Sunteți pe pagina 1din 137

Capitolul 4

Instruciunile de administrare i acordare a scorului

Scala mental
1. Privete o persoan scurt timp
Supinaie
Administrare n timpul examenului, observai copilul s vedei dac zmbete, rde sau
vocalizeaz cnd dv. vorbii sau zmbii. Dac copilul nu prezint nici unul din aceste
comportamente, aplecai-v asupra lui astfel nct faa dv. s se afle la 12 inci (30 cm)
deasupra lui i n linie direct cu faa lui. Zmbii i dai din cap de patru sau cinci ori;
apoi spunei dulce:
Bun, (numele copilului), ce copil frumos eti tu!
Repetai de trei ori continund s zmbii. Observai copilul s vedei dac zmbete, rde
sau vocalizeaz ca rspuns la oricare dintre stimuli. Dac copilul nu rspunde ntr-o
perioad scurt de timp (aproximativ 10 secunde) dup ce vorbii, readministrai acest item
mai trziu.
Acordarea scorului Acordai un scor performanei copilului pentru urmtorii itemi din
aceast administrare:
Item 14 (Zmbete cnd examinatorul vorbete)
Item 19 (Zmbete cnd examinatorul zmbete)
Item 21 (Vocalizeaz cnd examinatorul vorbete).
2. Se linitete cnd este luat n brae
Supinaie
Administrare Dac copilul prezint o activitate crescut dup administrarea fiecrui item
sau devine agitat n timpul examinrii, ridicai-l.
Dac nu-l putei liniti, dai copilul ngrijitorului i cerei-i s ncerce s-l liniteasc.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se linitete cnd este luat n brae fie de
dv. sau de ngrijitor.
3. Rspunde la voce
Supinaie
Administrare Stai n spate pe o parte a copilului. Asigurai-v c nu suntei n cmpul
vizual al copilului, spunei-i numele n ton normal (aceasta constituie o ncercare).
Prezentai maximum trei ncercri, facei pauz aproximativ 5 secunde ntre fiecare
ncercare.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul rspunde clar vocii dv. ntorcnd privirea
sau capul, vocaliznd, schimbnd nivelul activitii, schimbnd expresia feei etc.
4. Inspecteaz mprejurimile

Administrare n timpul examenului, observai comportamentul de explorare vizual a


copilului, n special cnd este adus pentru prima oar n camer sau cnd este liber s
urmreasc ce-l intereseaz.
Acordarea scorului Dai credit dac copilul i ntoarce privirea sau capul liber n
explorarea vizual a mprejurimilor lui.
5. Privirea urmrete persoana care se mic
Supinaie
Administrarea Cerei ngrijitorului copilului s stea n picioare la picioarele copilului.
Apoi cerei-i acestuia s mearg n cmpul vizual al copilului. Asigurai-v c acesta
rmne n cmpul vizual al copilului. Dac ngrijitorul nu poate efectua operaiunea, ar
trebui s-o facei dv. Administrai acest item maximum de trei ori.
Avertizare Nu lsai copilul singur pe mas n timpul administrrii acestui item.
(Putei administra acest item cu copilul aezat pe o saltea pe podea.)
Acordarea scorului Acordai credit dac ochii copilului urmresc persoana care se mic.
6. Primete inelul timp de 3 secunde
Administrare Stai n picioare n spatele copilului, nefiind n cmpul lui vizual.
Suspendai inelul de sfoara lui astfel nct marginea de jos a inelului se afl pe linia
median a copilului i aproximativ la 8 inci direct deasupra ochilor acestuia. Mutai inelul
uor pentru a atrage privirea copilului; apoi nu-l mai micai.
Administrai acest item de maximum 3 ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul privete inelul cel puin 3 secunde n
timpul unei singure administrri.
Not de administrare Administrai Itemul 15
orizontal]) imediat dup acest item.

(Ochii urmresc inelul [privire pe

7. Se obinuiete cu zornitoarea
Supinaie
Administrare Stai n picioare n spatele copilului, n afara cmpului vizual al acestuia.
inei zornitoare la 12-15 inci de la partea dreapt a capului copilului. Cnd copilul este
calm i treaz, scuturai zornitoarea timp de aproximativ 10 secunde i urmrii dac d un
rspuns vioi (aceasta este o ncercare). Apoi facei pauz timp de aproximativ 5 secunde.
Un rspuns vioi (alert) este o schimbare marcat a comportamentului care are loc ca
rspuns la pornirea unui stimul, cum este creterea sau descreterea n activitatea motorie.
Dac copilul nu prezint un rspuns vioi, repetai prima ncercare prin scuturarea
zornitoarei pe partea stng a capului copilului, apoi fcnd o pauz timp de aproximativ
5 secunde. Dac copilul tot nu este alert, nu mai ncercai acest item.
Dac copilul devine alert cnd scuturai zornitoarea n oricare parte, facei probe n acea
parte pn cnd copilul prezint o descretere n rspunsul alert cnd ncepei s scuturai
zornitoarea sau pn cnd ai administrat cinci ncercri n acea parte.

Pe Fia de Date, punei un semn n spaiul destinat ncercrii atunci cnd copilul prezint
un rspuns alert n descretere (adic, se obinuiete).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul mai nti arat un rspuns alert la
prezentrile de stimuli; apoi se obinuiete, prezentnd o descretere a rspunsului alert n
timpul celei de-a doua, a treia, a patra sau a cincea ncercare. Un minimum de dou
ncercri este necesar pentru ca i copilul s se obibuiasc cu zgomotul zornitoarei. Nu
acordai credit dac copilul nu prezint un rspuns alert iniial.
Not de administrare Dac copilul primete credit pentru acest item, administrai imediat
Itemul 8 (Discrimineaz ntre clopoel i zornitoare). Dac copilul nu primete credit, nu
administrai sau dai credit pentru Itemul 8.
8. Discrimineaz ntre clopoel i zornitoare
Supinaie
Dac copilul primete credit pentru Itemul 7, administrai acest item imediat dup aceea.
Administrare Stai n picioare n spatele copilului, n afara cmpului lui vizual. inei
clopoelul la 12-15 inci deprtare pe partea capului copilului unde ai inut zornitoarea
cnd copilul a fost alertat n Itemul 7. Cnd copilul este calm i treaz, sunai uor din
clopoel de dou ori.
Acordarea scorului Dai credit dac copilul rspunde la clopoel artnd o schimbare
marcat a comportamentului prin ncruntare, plns sau creterea i descreterea activitii
motorii. Nu acordai credit pentru o schimbare comportamental care ncepe la peste 5
secunde dup ce sunai din clopoel.
9. Caut sunetul cu privirea
Supinaie, capul sprijinit
Nu administrai acest item imediat dup Itemul 7 sau 8.
Administrare Stai n picioare n spatele copilului i sunai clopoelul uor, mai nti ntro parte a copilului i apoi n cealalt, innd clopoelul la 12-24 de inci de urechea
copilului i n afara cmpului lui vizual. Dac copilul nu caut sunetul clopoelului,
readministrai acest item, folosind zornitoarea.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i mic ochii sau capul cel puin o dat
(nu neaprat n direcia corect) ntr-o cutare aparent a sunetului clopoelului sau
zornitorii.
10. Vocalizeaz de patru ori
Administrare n timpul examinrii, ascultai i notai orice vocalizare (sunete mici
guturale precum a, o, i, u sau ah; sau gngureli, bolboroseli, mormieli, sunete stridente
etc. pe care le produce copilul.
Acordarea scorului Dai credit dac copilul vocalizeaz de cel puin patru ori. Putei
acorda credit pentru patru vocalizri ale aceluiai sunet. Nu considerai plnsul drept
vocalizare.
11. Devine agitat anticipat

Supinaie

Administrare n timpul exameninrii, observai comportamentul anticipativ al copilului.


De exemplu, observai comportamentul copilului imediat nainte ca ngrijitorul s nceap
s-l ridice, s-l hrneasc sau s mbrace copilul.
Dac copilul nu prezint acest tip de comportament, stai n picioare la picioarele copilului
i aplecai-v asupra lui astfel nct minile dv. sunt n poziie pentru a-l ridica. Dup o
scurt pauz, punei minile dv. sub braele copilului ca i cnd l-ai ridica (nu trebui s-l
i ridicai de pe masa de examinare).
Acordarea scorului Dai credit dac copilul prezint agitaie anticipativ mrindu-i
activitatea (de ex. ntinderea braelor nainte sau lovirea picioarelor), respirnd repede,
vocaliznd sau luminndu-i expresia feei. Ar trebui s avei impresia c copilul
reacioneaz la aciunile dv. sau ale ngrijitorului.
Not de acordare a scorului Putei da un scor al performanei copilului la itemul 12 (Se
adapteaz n anticipare cnd este ridicat) din aceast administrare.
12. Se adapteaz anticipnd c va fi ridicat
Supinaie
Administrare Stai n picioare la picioarele copilului i nclinai-v asupra lui astfel nct
minile dv. sunt n poziia de a-l ridica. Dup o pauz scurt, punei minile sub braele
copilului ca i cum l-ai ridica (nu trebuie s ridicai copilul de pe masa de examinare).
Acordarea scorului Dai credit dac copilul face o adaptare motorie anticipativ precum
tensionarea corpului acestuia sau a umerilor sau micarea braelor. Nu dai credit pentru o
reacie care este doar de natur social, precum vocalizarea sau schimbarea expresiei
faciale.
13. Recunoate vizual ngrijitorul
Supinaie
Administrare Stai n picioare la picioarele copilului i captai-i atenia vorbindu-i. Apoi
dai-v la o parte, ateptai aproximativ 3 secunde i cerei ngrijitorului s se aplece
asupra copilului i s-i vorbeasc.
Acordarea scorului Acordai credit dac expresia copilului se schimb n recunoatere
dac ngrijitorul se apleac asupra lui i i vorbete. La expresia care indic recunoaterea,
copilul poate zmbi sau s se uite concentrat la ngrijitor sau s aib o expresie animat,
apoi s se ndrepte ctre ngrijitor.
Nota scorului Dac copilul reacioneaz la dispariia feei dv., putei s acordai un scor
performanei copilului la Itemul 20 (Reacioneaz la dispariia feei) din aceast
administrare.
Nota administrrii Dac nu putei acorda un scor performanei copilului la Itemul 20
(Reacioneaz la dispariia feei) din aceast administrare, administrai Itemul 20 imediat
dup acest item.
14. Zmbete cnd examinatorul vorbete
Supinaie
Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac zmbete, rde
sau vocalizeaz cnd vorbii sau zmbii.

Dac copilul nu prezint nici unul din aceste comportamente, aplecai-v asupra lui astfel
nct faa dv. se afl la 12 inci (30 cm) deasupra i n linie dreapt cu faa lui. Zmbii i
dai din cap de patru sau cinci ori; apoi spunei blnd:
Bun, (numele copilului), ce copil frumos eti!
Repetai de trei ori n timp ce zmbii. Observai copilul s vedei dac zmbete, rde sau
vocalizeaz ca rspuns la oricare dintre stimuli.
Dac copilul nu rspunde ntr-o perioad scurt de timp (aproximativ 10 secunde) dup ce
vorbii, readministrai acest item mai trziu.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul zmbete, rde sau vocalizeaz ca
rspuns la oricare dintre stimuli.
Nota scorului Acordai un scor la performana copilului pentru urmtorii itemi din
aceast observaie incidental sau administrare:
Item 19 (Zmbete cnd examinatorul zmbete)
Item 21 (Vocalizeaz cnd examinatorul vorbete)
Item 33 (Vocalizeaz cnd examinatorul zmbete).
15. Ochii urmresc inelul
Abatere pe orizontal

Supinaie

Administrai acest item imediat dup Itemul 6.


Administrarea Stai n picioare n spatele copilului, n afara cmpului lui vizual.
Suspendai inelul de sfoara lui astfel nct marginea de jos a inelului se afl pe linie
median i la aproximativ 8 inci deasupra ochilor lui. Atragei privirea copilului nspre inel
i ncet (3-4 secunde per 12 inci) mutai inelul spre dreapta copilului, spre stnga lui i
apoi napoi pe linia lui median pe plan orizontal (aceasta este o deplasare). Dac privirea
copilului prsete inelul, atragei-i privirea din nou nspre acesta nainte de a termina
abaterea. Prezentai un maximum de trei deplasri ale inelului.
Acordarea scorului Acordai credit dac ochii copilului urmresc inelul ntr-o abatere
complet, chiar dac privirea lui se ndreapt de la acesta o dat sau de dou ori.
Nota administrrii Administrai Itemul 16 (Ochii urmresc inelul [Abatere pe vertical]
imediat dup acest item.
16. Ochii urmresc inelul
Abatere pe vertical

Supinaie

Administrai acest item imediat dup Itemul 15.


Administrare Stai n picioare n spatele copilului, n afara cmpului vizual al acestuia.
Suspendai inelul de sfoara lui astfel nct marginea inferioar a inelului s se afle pe linia
median a copilului i aproximativ la 8 inci deasupra ochilor lui. Atragei privirea
copilului ctzre inel i ncet (3-4 secunde la 12 inci) mutai inelul pe un plan de-a lungul

liniei mediane a copilului, mutndu-l de la ochii copilului ctre frunte, ctre piept i apoi
din nou ctre ochi (aceasta este o abatere). Dac privirea copilului prsete inelul,
atragei-i privirea ctre el din nou nainte de a completa deplasarea. Prezentai un
maximum de trei deplasri (ale inelului).
Acordarea scorului Acordai credit dac ochii copilului urmresc inelul ntr-o deplasare
complet, chiar dac privirea lui se abate de la el o dat sau de dou ori.
Nota administrrii Administrai Itemul 17 (Ochii urmresc inelul [Cale circular])
imediat dup acest item.
17. Ochii urmresc inelul
Calea circular

Supinaie

Administrai acest item imediat dup Itemul 16.


Administrarea Stai n picioare n spatele copilului, n afara cmpului lui vizual.
Suspendai inelul de a astfel nct marginea inferioar a inelului se afl pe linia median
a copilului i aproximativ la 8 inci deasupra ochilor ei. Captai atenia copilului fa de inel
i ncet (9-12 secunde pentru un cerc complet) micai inelul ntr-un cerc care are un
diametru de circa 12 inci i pe un plan orizontal n cmpul vizual al copilului (aceasta este
o singur ncercare).
Dac privirea copilului prsete inelul, atragei-i privirea nspre acesta nainte de a
completa micarea.
Prezentai un maximum de trei ncercri.
Acordarea scorului Acordai credit dac ochii copilului urmresc micarea circular a
inelului att n jumtatea inferioar, ct i n cea superioar a cercului, chiar dac privirea
ei se ndeprteaz de la ea o dat sau de dou ori n timpul ncercrii. Urmrirea vizual a
jumtii superioare i a jumtii inferioare nu trebuie s aib loc n aceeai ncercare
(micare).
Nota administrrii Administrai Itemul 18 (Ochii urmresc inelul [Arc]) imediat dup
acest item.
18. Ochii urmresc inelul
Supinaie, capul proptit
Arc
Administrai acest item imediat dup Itemul 17.
Administrarea Stai n picioare n spatele copilului, n afara cmpului lui vizual.
Suspendai inelul de a astfel ncz marginea inferioar a inelului se afl pe linia median
i aproximativ la 8 inci deasupra ochilor lui. Captai atenia copilului fa de inel i ncet
(3-4 secunde per 12 inci) mutai inelul la 30 de grade n dreapta lui, 30 de grade la stnga
lui i napoi pe linia median ntr-un arc n cmpul lui vizual (aceast constituie o
ncercare (micare)).
Dac privirea copilului prsete inelul, captai-i atenia pentru el nc o dat nainte de a
termina micarea.

Prezentai un numr de patru micri.


Acordarea scorurilor Acordai credit dac ochii copilului urmresc inelul pe fiecare
parte cnd inelul se afl ntr-un unghi de 30 de grade sau mai mult de linia median.
Nota administrrii Administrai Itemul 37 (Manipuleaz inelul) imediat dup acest item.
19. Zmbete cnd examinatorul zmbete

Supinaie

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac zmbete, rde
sau vocalizeaz cnd zmbii sau vorbii. Dac copilul nu prezint nici unul din aceste
comportamente, aplecai-v asupra lui astfel nct faa dv. se afl la aproximativ 12 inci
deasupra i n linie direct cu faa acestuia. Zmbii i dai din cap de patru sau cinci ori;
apoi spunei blnd:
Bun, (numele copilului), ce copil frumos eti tu!
Repetai de trei ori n timp ce zmbii. Observai copilul pentru a vedea dac zmbete,
rde sau vocalizeaz ca rspuns la oricare dintre stimuli. Dac copilul nu rspunde ntr-o
perioad scurt de timp (aproximativ 10 secunde) dup ce zmbii i dai din cap,
readministrai acest item mai trziu.
Acordarea scorului Acordai credit dac nainte de a ncepe s vorbii, copilul zmbete,
rde sau vocalizeaz ca rspuns la zmbetul dv. i la datul din cap.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 21 (Vocalizeaz cnd
examinatorul vorbete) i Itemul 33 (Vocalizeaz cnd examinatorul zmbete) din aceast
administrare.
20. Reacioneaz la dispariia feei
Administrai acest item imediat dup Itemul 13.

Supinaie

Administrarea Dac ngrijitorul este prezent, stai n afara cmpului vizual al copilului i
cerei ngrijitorului s capteze atenia copilului. Cnd copilul este atent la faa
ngrijitorului, acesta s iese repede din cmpul vizual al copilului pe msur ce urmrii
expresia facial a copilului. Dac ngrijitorul nu poate efectua exerciiul, ar trebui s-o
efectuai dumneavoastr.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i schimb expresia facial sau prezint
alte reacii (de ex. ncetarea unei activiti sau cutare rudimentar) fa de ngrijitor sau
dispariia dv.
21. Vocalizeaz cnd ngrijitorul vorbete

Supinaie

Administrarea n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac zmbete, rde
sau vocalizeaz cnd dv. zmbii sau vorbii.

Dac copilul nu prezint acest comportament, nclinai-v ctre el astfel nct faa dv. este
de aproximativ 12 inci deasupra i este n linie direct cu faa lui. Zmbii i dai din cap
de patru sau cinci ori; apoi spunei blnd:
Bun, (numele copilului), ce copil frumos eti tu.
Repetai de trei ori n timp ce zmbii. Observai copilul pentru a vedea dac zmbete,
rde sau vocalizeaz (de ex. mici sunete guturale, gngurit, bolborosit, mormit, sunet
strident etc.) ca rspuns la oricare dintre stimuli. Dac copilul nu vocalizeaz ntr-o
perioad scurt de timp (aproximativ 10 secunde) dup ce vorbii, readministrai acest item
mai trziu.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul vocalizeaz ca rspuns la oricare dintre
stimuli. Nu considerai plnsul drept vocalizare.
Nota scorului Acordai scor pentru performana copilului la Itemul 33 (Vocalizeaz cnd
examinatorul zmbete) din aceast observare sau administrare incidental.
22. Vocalizeaz dou vocale diferite
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai vocale diferite pe care copilul
le produce. Acestea nu sunt vocale fonetice care se pot distinge ntr-un enun pronunat
neclar, ci sunete vocalice distincte precum, a, ah, uh, uu, ii i ei pe care copilul le produce
cnd vocalizeaz liber.
Pe Formularul Fi, nregistrai diferitele sunete vocalice produse de copil.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul vocalizeaz cel puin dou sunete
vocalice diferite.
23. Privete de la clopoel la zornitoare

Supinaie, capul proptit

Administrare inei clopoelul ntr-o mn i zornitoarea n cealalt, la circa 8 inci


deprtare una de cealalt, aproximativ 10-12 inci deasupra ochilor copilului i n cmpul
su vizual. Scuturai uor un obiect astfel nct s scoat un sunet uor dar auzibil. Facei
pauz timp de 3-4 secunde; apoi scuturai cellalt obiect. Aceast procedur constituie o
ncercare.
Prezentai maximum trei ncercri.
Acordarea scorului Acordai credit dac n cel puin dou ncercri ochii copilului se
mic de la un obiect la altul ca rspuns la sunete.
Nota administrrii Administrai Itemul 35 (Se joac i cu zornitoarea) imediat dup
acest item.
24. Capul urmrete inelul

Stnd jos

Administrarea Suspendai inelul de a astfel nct marginea inferioar a inelului se afl


pe linia median a copilului, se afl la nivelul ochilor acestuia i este la aproximativ 12-15

inci deprtare de capul lui. Captai privirea copilului fa de inel i ncet (3-4 secunde per
12 inci) micai inelul pe cale semicircular spre dreapta, spre stnga lui i apoi din nou la
linia lui median (aceasta este o singur micare).
Dac privirea copilului prsete inelul, atragei-i-o din nou ctre el nainte a termina
micarea.
Prezentai un maximum de trei micri.
Acordarea scorurilor Acordai credit dac copilul ntoarce capul pentru a urmri inelul
ntr-o micare complet, chiar dac privirea lui se ndeprteaz de la acesta o dat sau de
dou ori.
25. Privete cubul timp de 3 secunde

Stnd jos

Administrarea Plasai cubul pe mas, n faa copilului i unde l poate ajunge.


Dac copilul nu privete cubul imediat, atragei-i atenia prin bti n apropierea acestuia;
apoi dai mna dv. repede la o parte.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul privete cubul timp de cel puin 3
secunde.
Instruciuni generale pentru folosirea crilor de stimul vizual
Copilul ar trebui s fie aezat n poala ngrijitorului, cu faa spre masa de examinare. Luai
poziie lng copil astfel nct s putei vedea faa copilului cnd el sau ea privete
nainte. Plasai crile n ordinea corect i proptii-le de evalet astfel nct s se
afle direct n faa copilului, la aproximativ 25 cm de faa lui sau ei. ncepei
cronometrarea de ndat ce expunei cartea potrivit.
Pentru a determina dac copilul se uit mai mult timp la un anumit stimul dect la altul,
observai cum copilul scaneaz vizual cartea. n general copilul va scana cartea n
ntregime, apoi se va ntoarce ctre alta.
26. Se obinuiete cu stimulul vizual

Stnd jos

Administrarea Prezentai cartea i ncepei cronometrarea cnd copilul ncepe s-i acorde
atenie. Prezentai cartea pn cnd copilul se obinuiete sau trec 30 de secunde.
Timp Prezentai cartea pn la 30 de secunde.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se obinuiete, prezentnd o micorare a
ateniei prin ntoarcerea capului, cscat, ncruntat, plns sau activitate motorie crescnd.
Nota administrrii Dac copilul primete credit pentru acest item, imediat administrai
Itemul 27 (Discrimineaz modelul vizual nou). Dac copilul nu primete credit, nu
administrai sau acordai credit pentru Itemul 27.
27. Discrimineaz modelul vizual nou

n eznd

Dac copilul primete credit pentru Itemul 26, administrai acest item imediat dup aceea.
Administrarea Prezentai Cartea 27A i ncepei cronometrarea cnd copilul mai nti are
aceast activitate. Prezentai cartea timp de 10 secunde. Apoi prezentai Cartea 27B n
aceeai manier.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare carte la care
copilul se uit mai mult la modelul nou (cerc).
Timpul Prezentai fiecare carte timp de 10 secunde.
Acordarea scorului Acordai credit dac pe ambele cri copilul se uit mai mult la
modelul nou.
Nota administrrii Administrai Itemul 28 (Prezint preferin vizual) imediat dup
acest item.
28. Prezint preferin vizual

n eznd

Administrarea Prezentai Cartea 28A i ncepei cronometrarea cnd copilul se ocup mai
nti de aceasta. Prezentai cartea timp de 15 secunde. Prezentai Cartea 28B n aceeai
manier.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare carte la care
copilul se uit mai mult la modelul mai complex (tabl de ah cu ptrate mai mici).
Timpul Prezentai fiecare carte timp de 15 secunde.
Acordarea scorului Acordai scorul dac pe ambele cri copilul se uit mai mult la
modelul complex.
Nota administrrii Administrai Itemul 29 (Prefer noutate) imediat dup acest item.
29. Prefer noutatea
Administrai acest item imediat dup Itemul 28.

n eznd

Administrarea Prezentai Cartea 29A i ncepei cronometrarea cnd copilul se ocup


pentru prima dat de ea. Prezentai cartea timp de 20 de secunde. n aceeai manier,
prezentai fiecare din Crile 28B i 29C timp de 10 secunde.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare carte (29B i 29C)
la care copilul se uit mai mult la modelul nou (x-ul fcut din puncte).
Timpul
Cartea 29A 20 secunde
Cartea 29B 10 secunde
Cartea 29C 10 secunde

10

Acordarea scorului Acordai credit la Crile 29B i 29C la care copilul se uit mai mult,
la modelul nou.
30. ntoarce capul dup sunet

n eznd

Administrarea Stai n picioare n spatele copilului i inei clopoelul la aproximativ 1214 inci (30 cm) de la urechea dreapt a copilului i n afara cmpului lui vizual. Apoi ncet,
dar s se aud, sunai clopoelul. n aceeai manier, sunai clopoelul lng cealalt
ureche.
Dac copilul nu ntoarce capul dup sunetul clopoelului, readministrai acest item,
folosind zornitoarea.
Lsai copilul s vad clopoelul sau zornitoarea pentru scurt timp dac se ntoarce dup
ele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ntoarce capul dup sursa sunetului cel
puin o dat.
31. Vocalizeaz atitudinea
Administrarea n timpul examinrii, ascultai copilul pentru a determina dac produce
sau nu vocalizri expresive. De exemplu, ascultai vocalizrile care reflect

plcere n timpul activitii cu jucrii, n timpul altor jocuri libere, sau n


interaciune social
lipsa plcerii (dar nu plnsul), ca atunci cnd jocul este ntrerupt, jucriile sunt
luate sau el este restricionat
dorin de a face ceva, ca atunci cnd el anticipeaz atingerea unei jucrii aflat la
o distan unde nu o poate ajunge
satisfacie, ca atunci cnd obine o jucrie sau rezolv o problem.

Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiile potrivite pentru a indica


vocalizrile expresive pe care le produce copilul.
Acordarea scorului
expresiv.

Acordai credit dac copilul produce cel puin o vocalizare

32. Ochii urmresc mingea care se rostogolete pe mas


Administrarea Plasai mingea pe mas, la 12 inci (30 cm) de marginea mesei ct mai
aproape de copil i la dreapta acestuia. Captai-i atenia pentru minge micnd-o i btnd
n mas lng ea. Apoi rostogolii mingea ncet nspre stnga copilului, facei o pauz
scurt i rostogolii-o din nou spre partea dreapt.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ntoarce privirea sau capul pentru a
privi mingea pe msur ce se mic peste mas. Privirea copilului nu trebuie s
urmreasc vizual mingea pe ntreaga traiectorie, dar trebuie s urmreasc mingea pe
linia median.

11

33. Vocalizeaz cnd examinatorul zmbete

Supinaie

Administrarea n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac vocalizeaz


cnd zmbii.
Dac copilul nu prezint acest comportament, nclinai-v asupra copilului astfel nct faa
dv. se afl la aproximativ 12 inci deasupra i n linie direct cu faa lui. Zmbii i dai din
cap de patru sau cinci ori. Observai copilul pentru a vedea dac vocalizeaz ca rspuns la
zmbetul dv. i la datul din cap.
Dac copilul nu vocalizeaz ntr-o perioad scurt de timp (aproximativ 10 secunde) dup
ce zmbii i dai din cap, readministrai acest item mai trziu.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul vocalizeaz ca rspuns la zmbetul dv. i
la datul din cap.
34. i inspecteaz propriile mini
Administrare n timpul examinrii, observai comportamentul copilului n timpul
perioadelor cnd este liber pentru a-i urmri propriile interese i cnd st jos sau pe spate
linitit. De exemplu, observai copilul cnd vorbii cu ngrijitorul la nceputul evalurii.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul inspecteaz vizual una sau ambele
mini.
35. Se joac cu zornitoarea
Administrai acest item imediat dup itemul 23.
Administrarea Plasai zornitoarea unde copilul o poate ajunge i acordai-i timp pentru a
o ridica.
Dac copilul nu ridic zornitoarea, punei-i-o n mn.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul este preocupat de imaginea, sunetul sau
pipitul zornitoarei prin scuturare, mestecat, inere, privire ctre aceasta sau implicarea n
alt activitate de joc cu aceasta. Nu acordai credit dac copilul apuc zornitoarea dar nu
este preocupat cu ea.
36. Ochii urmresc indicatorul (bul)

Supinaie

Administrarea Stai n picioare n spatele copilului, n afara cmpului lui vizual. innd
bul de un capt, poziionai-l pe linia median a copilului, la aproximativ 8 inci direct
deasupra ochilor i paralel cu lungimea corpului acestuia. Asigurai-v c copilul se
preocup de indicator n locul minii dv., ncet (3-4 secunde per 12 inci) mutai indicatorul
la dreapta copilului, la stnga lui i apoi din nou pe linia median a acestuia pe un plan
orizontal (aceasta reprezint o deplasare).
Dac privirea copilului prsete indicatorul, atragei-i-o ctre acesta din nou nainte de
terminarea micrii.

12

Facei un maximum de trei deplasri ale indicatorului.


Acordarea scorului Acordai credit dac ochii copilului urmresc indicatorul ntr-una din
deplasrile complete, chiar dac privirea lui se ndeprteaz de la acesta o dat sau de dou
ori.
37. Manipuleaz inelul
Administrarea Punei inelul n mna copilului. Observai copilul pentru a vedea dac
acesta face micri cu inelul, l pune n cmpul lui vizual, l mic nainte i napoi ntr-o
mn sau folosete ambele mini pentru a-l manipula cu degetele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul prezint orice manipulare a inelului n
plus de apucare; acest lucru include punerea inelului n gur.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la Itemul 40 (Duce inelul la gur)
din aceast administrare.
Nota administrrii Administrai Itemul 38 (Ajunge la inelul suspendat) imediat dup
acest item.
38. Ajunge la inelul suspendat
Administrai acest item imediat dup Itemul 37.

Supinaie

Administrarea Suspendai inelul de sfoara lui astfel nct marginea inferioar a inelului se
afl pe linia median a copilului i aproximativ la 8-10 inci direct deasupra lor. Micai
inelul uor pentru a atrage atenia copilului; apoi inei-l staionar.
Dac copilul nu caut s ajung inelul, punei inelul ntr-una din minile copilului i
permitei-i s-l manipuleze pentru scurt timp pentru a genera interes n acesta; apoi
readministrai acest item.
Acordarea scorului Acordai credit dac n timp ce se uit la inel, copilul i mic
braele cu un anumit scop n direcia inelului.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la Itemul 39 (Apuc inelul
suspendat) din aceast administrare.
39. Apuc inelul suspendat

Supinaie

Administrarea Suspendai inelul de sfoara lui astfel nct marginea inferioar a inelului se
afl pe linia median a copilului i la aproximativ 8-10 inci direct deasupra ochilor lui.
Micai inelul uor pentru a atrage atenia copilului; apoi inei-l staionar.
Dac copilul nu ajunge la inel, punei inelul n mna copilului i permitei-i s-l
manipuleze pentru scurt timp pentru a-i trezi interesul pentru el; apoi readministrai acest
item.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete una sau ambele mini pentru a
apuca inelul timp de cel puin 2 secunde.

13

40. Aduce inelul la gur


Administrarea Punei inelul n mna copilului i observai ce face cu el n timpul
perioadei de joc liber.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul aduce inelul la gur n mod intenionat.
41. Se apropie de imaginea din oglind

n eznd

Administrarea inei o margine a oglinzii pe mas astfel nct oglinda se afl la


aproximativ 8-10 inci n faa copilului. Poziionai-v astfel nct capul dv. s nu fie direct
deasupra oglinzii i asigurai-v c copilul i vede doar propria imagine. ncurajai copilul
s se uite n oglind, folosind o propoziie precum:
Vezi copilul?
Acordai timp copilului pentru a avea o reacie.
Dac copilul este deranjat de noutate, aducei treptat oglinda n cmpul su vizual pentru a
evita s tresar.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se apropie de imaginea din oglind cu
capul, corpul sau minile sau atinge intenionat imaginea oglinzii.
Nota scorului Acordai un scor pentru performana copilului la Itemul 49 (Zmbete la
imaginea din oglind) i Itemul 50 (Rspunde jucu la imaginea din oglind) din aceast
administrare.
42. Ajunge cubul

n eznd

Administrarea Unul cte unul, plasai cuburile pe mas unde copilul le poate ajunge.
Acordai timp copilului s ridice fiecare cub nainte de a i-l oferi pe urmtorul.
Dac copilul nu ridic primul sau cel de-al doilea cub, plasai un cub n fiecare dintre
minile lui. Apoi prezentai cel de-al treilea cub i observai comportamentul copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ajunge cel puin un cub, chiar dac el nu
l obine.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la urmtorii itemi din aceast
administrare:
Itemul 44 (Folosete coordonarea ochi-mn cnd ajunge ceva)
Itemul 45 (Ridic i cubul)
Itemul 53 (Ajunge cel de-al doilea cub)
Itemul 57 (Ridic i cubul cu dexteritate)
Itemul 58 (Reine dou cuburi timp de 3 secunde)
Itemul 65 (Reine dou sau trei cuburi timp de 3 secunde).

14

43. Ajunge persistent

n eznd

Administrarea Punei jucria pe mas, n faa copilului, i puin mai departe, de unde nu
o poate ajunge. Observai eforturile lui de a o ajunge.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ajunge jucria n mod persistent, chiar
dac nu reuete s o obin.
44. Folosete coordonarea ochi-mn la ajungere

n eznd

Administrarea Pe rnd, punei cuburile pe mas acolo unde copilul le poate ajunge.
Acordai timp copilului s ridice fiecare cub nainte de a i-l oferi pe urmtorul. Dac
copilul nu ridic primul sau al doilea cub, punei cte un cub n fiecare mn a lui. Apoi
prezentai cel de-al treilea cub i observai comportamentul copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul atinge cel puin un cub n timp ce ajunge
intenionat la el.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la urmtorii itemi din aceast
administrare:
Itemul 45 (Ridic i cubul)
Itemul 53 (Ajunge cel de-al doilea cub)
Itemul 57 (Ridic cubul cu dexteritate)
Itemul 58 (Reine dou cuburi timp de 3 secunde)
Itemul 65 (Reine dou din trei cuburi timp de 3 secunde).
45. Ridic i cubul

n eznd

Administrarea Pe rnd, punei cuburile pe mas acolo unde copilul le poate ajunge.
Acordai copilului timp pentru a ridica fiecare cub nainte de a i-l oferi pe urmtorul. Dac
copilul nu ridic primul cub sau pe cel de-al doilea, punei-i cte un cub n fiecare mn.
Apoi prezentai copilului cel de-al treilea cub i obervai-i comportamentul.
Acordarea scorului Acordai credit dac n trei ncercri copilul ridic cel puin un cub,
folosind una sau ambele mini. Nu acordai credit dac copilul preseaz cubul de pieptul
su, apoi l ridic.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la urmtorii itemi din aceast
administrare:
Itemul 53 (Ajunge cel de-al doilea cub)
Itemul 57 (Ridic i cubul cu dexteritate)
Itemul 58 (Reine dou cuburi timp de 3 secunde)
Itemul 65 (Reine dou din trei cuburi timp de 3 secunde)
Scala Motorie
Itemul 31 (Folosete opoziia parial a degetului mare pentru a apuca i cubul).
46. Se fixeaz asupra dispariiei mingii timp de 2 secunde

Supinaie

Administrarea Stai n picioare n spatele copilului, n afara cmpului su vizual. inei


paravanul n partea lui stng astfel nct s-i blocheze vederea aproximativ 30 de grade.

15

inei mingea pe linia median a copilului i la aproximativ 8-10 inci (25 cm) deasupra
ochilor lui. Captai atenia copilului fa de minge i ncet (3-4 secunde per 12 inci)
micai-o 30 de grade la dreapta liniei lui mediane, apoi spre stnga lui pn cnd mingea
trece dincolo de paravan. inei mingea n spatele paravanului timp de aproximativ 5
secunde (vezi imaginea nsoitoare). Aceste proceduri constituie o ncercare. Dac copilul
nu se fixeaz asupra punctului de dispariie cu paravanul pe stnga, prezentai o a doua
ncercare. Punei paravanul n dreapta copilului i mutai mingea n stnga lui, apoi la
dreapta lui pn cnd mingea trece dup paravan.
Acordarea scorului Acordai credit dac n cel puin o ncercare privirea copilului se
fixeaz asupra punctului de dispariie a mingii timp de cel puin 2 secunde.
47. Arat c este contient de mprejurimile noi
Administrarea Observai reacia copilului cnd este adus n camera de testare, este dus
ntr-o alt parte a ncperii sau este dus ntr-o alt locaie.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul tresare, se uit mprejur cu ochii mari
sau n alt mod arat c este contient de mprejurimile noi.
48. Se joac cu sfoara

n eznd

Administrarea innd inelul, cltinai sfoara pe linia median a copilului, la aproximativ


8-10 inci n faa lui i la nivelul ochilor lui. Micai inelul uor pentru a atrage atenia
copilului la el; apoi inei-l staionar.
Dac copilul nu ncearc s ajung sfoara, plasai inelul pe mas, unde nu l poate ajunge,
dar extindei sfoara ctre el ca s-o poat ajunge cu uurin.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se joac cu sfoara prinznd-o,
mestecnd-o, trgnd de ea sau manipulnd-oNota scorului Putei acorda un scor performanei copilului la Itemul 62 (Trage de sfoar
adaptiv pentru a pune mna pe inel) din aceast administrare.
Nota administrrii Dac nu putei acorda un scor performanei copilului la Itemul 62
(Trage de a adaptiv pentru a pune mna pe inel), administrai Itemul 62 imediat dup
acest item.
49. Zmbete la imaginea din oglind

n eznd

Administrarea Proptii o margine a oglinzii de mas astfel nct oglinda s fie la


aproximativ 8-10 inci n faa copilului. Poziionai-v astfel nct capul dv. nu se afl
direct deasupra oglinzii i asigurai-v c copilul i vede doar propria imagine. ncurajai
copilul s se uite n oglind, folosind o fraz precum:
Vezi copilaul?
Acordai timp copilului pentru a avea o reacie.

16

Dac copilul este deranjat de noutate, aducei treptat oglinda n cmpul lui vizual pentru a
evita s-l facei s tresar.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul zmbete la imaginea sa din oglind.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la Itemul 50 (Rspunde jucia la
imaginea sa din oglind) din aceast administrare.
50. Rspunde jucu la imaginea din oglind

n eznd

Administrarea Proptii o margine a oglinzii pe mas astfel nct oglinda s se afle la


aproximativ 8-10 inci n faa copilului. Poziionai-v astfel nct capul dv. s nu se afle
direct deasupra oglinzii i asigurai-v c copilul i vede propria imagine. ncurajai
copilul s se uite n oglind, folosind o fraz precum:
Vezi copilaul?
Acordai timp copilului pentru a avea o reacie.
Dac copilul este deranjat de noutate, aducei treptat oglinda n cmpul lui vizual pentru a
evita s-l facei s tresar.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se joac cu imaginea din oglind rznd
la ea, atingnd-o, batnd-o, ajungnd-o jucu, pupnd-o etc.
51. Privete granula
n eznd
Avertisment: Informai ngrijitorul c granula este fcut din zahr i nu va duna
copilului dac o nghite.
Administrarea Punei granula pe mas, n faa copilului i unde o poate ajunge. Captai
atenia copilului fa de granul btnd n mas lng aceasta. Atingei cu vrful degetului
marginea granulei, fcnd-o s se clatine; apoi dai mna la o parte cnd granula se mic.
Acordarea scorului Acordai un scor dac copilul se ocup de granul.
Nota scorului Acordai un scor pentru performana copilului la Itemii pentru Scala
Motorie 32 (ncercri de a reine granula) i 41 (Folosete ntreaga mn pentru a apuca
granula) din aceast administrare.
52. Lovete n timpul jocului
n eznd
Administrarea n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac folosete una
sau ambele mini sau un obiect pentru a lovi intenionat n mas sau n alte suprafee.
Dac copilul nu prezint acest comportament, oferii copilului o lingur sau alt obiect dur,
punndu-i-l n mn dac este necesar.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul lovete intenionat n timpul jocului n
oricare moment al examinrii. Nu acordai credit dac copilul are un contact ntmpltor
cu masa, chiar dac acel contact produce un zgomot.

17

53. Ajunge al doilea cub

n eznd

Administrarea Pe rnd, punei cuburile pe mas de unde copilul poate s le ajung.


Permitei copilului s ia fiecare cub nainte de a i-l oferi pe urmtorul.
Dac copilul nu ridic primul sau al doilea cub, punei-i cte un cub n fiecare mn. Apoi
prezentai al treilea cub i observai comportamentul copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac, n timp ce ine n mn primul cub, copilul
ncearc s-l ajung pe al doilea, chiar dac nu l ridic.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la urmtorii itemi din aceast
administrare:
Itemul 57 (Ridic i cubul cu dexteritate)
Itemul 58 (Reine dou cuburi timp de 3 secunde)
Itemul 65 (Reine dou din trei cuburi timp de 3 secunde).
54. Transfer obiectul din mn n mn
Administrarea n timpul jocului copilului cu zornitoarea sau cu alt obiect, observai-l
pentru a vedea dac transfer obiectul dintr-o mn n alta.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul transfer obiectul dintr-o mn n alta.
Nu acordai credit dac transferul are loc doar cnd mna liber a copilului vine n contact
cu obiectul din ntmplare. De asemenea, nu acordai credit dac copilul elibereaz
obiectul cu o mn, apoi l ridic cu cealalt mn sau dac copilul folosete o alt parte a
corpului su (de ex. gur sau trunchi) pentru a facilita transferul
55. Ridic ceaca inversat

n eznd

Administrarea Punei ceaca i jucria pe mas, unde copilul le poate ajunge, i acordai
copilului timp pentru a le explora. Apoi luai-le de la copil i acoperii repede jucria cu
ceaca, asigurndu-v c mnerul se afl ndreptat ctre copil. Spunei copilului:
(Numele copilului), gsete jucria; gsete tu jucria
sau o expresie similar. Administrai acest item de maximum dou ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ridic i ceaca, folosind una sau ambele
mini, i o ine pentru cel puin 2 secunde.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 67 (Ridic Cana de Toart)
din aceast administrare.
56. Caut lingura czut

n eznd

Administrarea Dac podeaua are covor, punei oglinda pe podea sub mas astfel nct
lingura va face zgomot cnd va cdea pe oglind. Punei lingura pe marginea mesei cel
mai aproape de copil i inei-o fix, cu partea curbat a lingurii fiind n afara marginii
mesei. Cnd copilul se ocup de lingur (pe care o putei lovi uor de mas pentru a-i
atrage atenia), lsai lingura s cad cu zgomot pe podea.

18

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul caut lingura czut cnd se ntoarce i
se uit ctre podea.
57. Ridic i cubul cu dexteritate

n eznd

Administrare Pe rnd, punei cuburile pe mas unde copilul poate s le ajung. Acordai
timp copilului pentru a ridica fiecare cub nainte de a-l oferi pe urmtorul.
Dac copilul nu ridic primul sau al doilea cub, punei un cub n fiecare din minile
copilului. Apoi prezentai al treilea cub i observai comportamentul copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul prezint o coordonare bun ochi-mn
cnd ridic cel puin un cub. Nu acordai credit dac copilul ncearc s obin un cub de
mai multe ori sau las s cad un cub de mai multe ori.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la urmtorii itemi din aceast
administrare:
Itemul 58 (Reine dou cuburi timp de 3 secunde)
Itemul 65 (Reine dou din trei cuburi timp de 3 secunde)
Scala motorie
Itemul 31 (Folosete opoziia parial a degetului mare pentru a prinde cubul)
Scala motorie
Itemul 37 (Folosete falangele degetelor (vrfurile) pentru a apuca cubul)
58. Reine dou cuburi timp de 3 secunde

n eznd

Administrarea Pe rnd, punei cuburile pe mas, de unde copilul le poate ajunge.


Acordai timp copilului s ridice fiecare cub nainte s i-l oferii pe urmtorul.
Dac copilul nu ridic primul sau al doilea cub, punei un cub n fiecare din minile
copilului. Apoi prezentai cel de-al treilea cub i observai comportamentul copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ine dou cuburi simultan i le reine
timp de cel puin 3 secunde. Nu acordai credit dac copilul reine cuburile sprijinindu-le
de mas.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 65 (Reine dou din trei
cuburi timp de 3 secunde) din aceast administrare.
59. Manipuleaz clopoelul, artnd interes n detaliu

n eznd

Administrare inei clopoelul n faa copilului, la mai muli inci deasupra suprafeei
mesei. Sunai uor din clopoel n timp ce copilul se uit la el; apoi punei-l jos unde
copilul l poate ajunge.
Dac copilul nu ridic clopoelul, sunai din nou din el mai tare; apoi nmnai-i-l. Dac
copilul este interesat mai ales de a lovi clopoelul, ndeprtai-l de mas atunci cnd ia
clopoelul.

19

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul manipuleaz clopoelul uitndu-se cu


atenie la detaliile lui. De exemplu, acordai credit dac copilul manipuleaz limba
clopoelului sau ntoarce clopoelul invers, uitndu-se dac limba acestuia se mic.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 66 (Sun clopoelul
intenionat) din aceast administrare.
60. Se preocup de mzglit

n eznd

Administrare Plasai hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi punei creionul pe hrtie, cu
vrful n direcia opus copilului.
Dac copilul nu ncearc s ating creionul de hrtie, luai creionul i mzglii pe hrtie.
Apoi dai creionul copilului i gesticulai adecvat cnd spunei:
Scrie pe hrtie. F un semn ca sta.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul privete n timp ce mzglii sau dac
copilul mzglete.
61. Vocalizeaz trei sunete vocalice diferite
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai sunetele vocalice diferite pe
care le produce copilul. Acestea nu sunt vocale fonetice care se pot distinge ntr-un enun
neclar, ci sunete vocalice distincte precum a, ah, uh, oo, ee i eh pe care copilul le produce
vocaliznd liber.
Pe Fia Formular, nregistrai sunetele vocale pe care le produce copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul vocalizeaz cel puin trei sunete vocalice
diferite.
62. Trage de sfoar adaptiv pentru a obine inelul

n eznd

Administrare Suspendai inelul de sfoara lui astfel nct marginea inferioar a inelului se
afl pe linia median a copilului, se afl la nivelul ochilor lui i este la aproximativ 8-10
inci de la el. Mutai inelul uor pentru a atrage atenia copilului; apoi inei-l staionar.
Apoi, plasai inelul pe mas, de unde copilul nu-l poate ajunge, dar ntindei sfoara nspre
el astfel nct s-o poat ajunge uor.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ridic sfoarea, o trage nadins pentru a
obine inelul, apoi apuc inelul.
Nota scorului Putei acorda scor Itemului 82 (Suspend inelul de sfoar) de la aceast
administrare.
Nota administrrii Dac nu putei acorda scor performanei copilului la Itemul 82
(Suspendai inelul de sfoar), administrai Itemul 82 imediat dup acest item.

20

63. Imit vocalizarea


Administrarea ntrebai ngrijitorul ce vocalizri face copilul n mod tipic. Facei ca
ngrijitorul s repete aceste sunete copilului ntr-o ncercare de a solicita o imitare a
fiecruia.
Dac ngrijitorul nu poate face acest exerciiu, ncercai vocalizri precum gaga, baba,
dada etc.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul imit cel puin o vocalizare.
64. Coopereaz la joc

n eznd

Administrare Cerei ngrijitorului s implice copilul ntr-un joc familiar, precum bau-bau
sau pat-a-cake. Dac ngrijitorul nu cunoate un joc, sugerai ca acesta s-i ascund faa
lui/ei dup un paravan i s reapar din pri diferite ale acestuia. Sau sugerai ca
ngrijitorul s bat din palme i s cnte pat-a-cake sau un cntec similar.
Dac ngrijitorul nu poate face exerciiul, ar trebui s-l facei dv.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul particip activ la un joc. De exemplu,
acordai credit dac copilul se uit n jurul paravanului sau se joac bau-bau sau i mic
minile pentru a juca pat-a-cake.
65. Reine dou sau trei cuburi timp de 3 secunde
n eznd
Administrare Pe rnd, plasai cuburile pe mas de unde copilul le poate ajunge. Acordai
copilului timp pentru a ridica fiecare cub nainte de a i-l oferi pe urmtorul.
Dac copilul nu ridic primul sau al doilea cub, plasai un cub n fiecare din minile
copilului. Apoi prezentai al treilea cub i observai comportamentul copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul reine primele dou cuburi timp de cel
puin 3 secunde dup ce s-a ocupat de al treilea. (Deseori un copil nu primete credit
pentru acest item pentru c scap din mn un cub pentru a-l atinge pe cel de-al treilea.)
Nu acordai credit dac copilul pune cuburile pe mas, le preseaz pe mas sau pune unul
n gur.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 75 (ncercri de a obine trei
cuburi) din aceast administrare.
66. Sun din clopoel intenionat

n eznd

Administrare inei clopoelul n faa copilului i la civa inci deasupra suprafeei mesei.
Sunai uor din clopoel n timp ce copilul se uit la el; apoi punei-l jos de unde l poate
ajunge.
Dac copilul nu ridic clopoelul, sunai-l din nou ceva mai tare; apoi dai-i-l. Dac copilul
este interesat mai ales s-l loveasc, mutai.l de pe mas o dat ce l ridic.

21

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ine clopoelul de mner i l sun
intenionat, artnd c ascult sunetul acestuia sau l scutur imitnd. Nu acordai credit
dac copilul sun din ntmplare din clopoel cnd l lovete sau se uit la el.
67. Ridic i cana de mner

n eznd

Administrare Punei cana i jucria pe mas, de unde copilul le poate ajunge, i acordai
timp copilului s le exploreze. Apoi luai-le de la copil i acoperii repede jucria cu cana,
asigurndu-v c mnerul este ndreptat ctre copil. Spunei copilului:
(Numele copilului), gsete jucria; gsete tu jucria
sau o expresie similar.
Administrai acest item de maximum dou ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ridic i cana de mner, folosind o mn.
68. Folosete gestica pentru a arta ce dorete
Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac folosete un
gest pentru a comunica cu dv. sau cu ngrijitorul lui. De exemplu, observai cnd copilul
ajunge sau indic ceva sau d la o parte obiectele ntr-un gest de comunicare evident.
Pe Fia Formular, nregistrai gesturile copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete un gest pentru a arta ce
dorete.
69. Se uit la imaginile dintr-o carte

n eznd

Administrare Punei cartea pe mas, n faa copilului. Deschidei cartea la prima pagin i
spunei:
Uite! Vezi?
Apoi dai copilului ocazia s in cartea, s ntoarc paginile i s se uite la imagini.
Putei ajuta ca i cartea s fie stabil dac copilul pare frustrat de micrile acesteia.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul privete una sau mai multe imagini cu
interes sau le recunoate, chiar dac interesul su este de scurt durat. Copilul trebuie s
dovedeasc c se uit la o anumit imagine dect la carte n general. Dovezile pentru
aceasta includ artatul cu degetul sau atingerea unei imagini sau privitul ndelungat la una
sau mai multe imagini.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 73 (ntoarce paginile unei
cri) din aceast administrare.
70. Ascult selectiv dou cuvinte familiare

22

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac ascult selectiv
cuvinte familiare precum bebe, pisoi, mama sau pantof.
Dac copilul nu prezint acest tip de comportament, atragei-i atenia i vorbii-i, folosind
cuvinte care nu vor fi interesante pentru un copil.
Fr nici o schimbare de volum sau orice alt tip de accentuare, amestecai cuvinte care
sunt probabil familiare copilului (exclusiv numele copilului) i observai rspunsul
acestuia.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul rspunde difereniat la cel puin dou
cuvinte familiare schimbnd expresia facial, vocaliznd sau imitnd cuvintele.
71. Repet combinaia vocal-consoan
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai orice repetiii ale unei
combinaii vocal-consoan pe care le produce copilul, precum ta-ta, ba-ba, ma-ma, haha, la-la, ga-ga etc.
Dac copilul nu produce nici una din aceste vocalizri, ntrebai ngrijitorul ce sunete
produce copilul. nregistrai aceste vocalizri dar anu acordai credit pentru ele. Pe Fia
Formular, nregistrai combinaiile vocal-consoan repetate de ctre copil.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul repet spontan o combinaie vocalconsoan. Vocalizarea nu trebuie s aib un neles pentru copil. De asemenea, acordai
credit pentru orice combinaie vocal-consoan repetat mai mult de o singur dat,
precum ta-ta-ta.
72. Caut coninutul unei cutii

n eznd

Avertizare Nu permitei copilului s bage mrgelele n gur.


Administrare n timp ce copilul privete, plasai dou mrgele n cutie i zornii uor din
ea. Apoi golii mrgelele pe mas astfel nct s stea n faa copilului. Imediat punei
mrgelele din nou n cutie i scuturai cutia din nou. Apoi, inei un moment cutia n afara
cmpului vizual al copilului i ndeprtai mrgelele. Apoi dai copilului cutia goal i
observai dac el caut mrgelele.
Administrai acest item de maximum dou ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se uit n cutia goal pentru a gsi
mrgelele
73. ntoarce paginile unei cri
Administrare Punei cartea pe mas, n faa copilului. Deschidei cartea la prima pagin i
spunei:
Uite! Vezi?

23

Apoi dai ocazia copilului s in cartea, s ntoarc paginile i s se uite la imagini.


Putei ajuta la stabilitatea crii dac copilul pare frustrat de micrile acesteia.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ncearc s ntoarc una sau mai multe
pagini deodat, chiar dac efortul lui este stngaci i nu ntoarce complet paginile. Nu
acordai credit dac paginile sunt ntoarse din ntmplare n timp ce copilul rotete, nchide
sau pune cartea n gur.
74. Pune un cub n ceac

n eznd

Administrare Punei ceaca pe mas, unde copilul o poate ajunge, i cu mnerul ndreptat
ctre dv. Punei un cub n ceac; apoi scoatei-l i dai-l copilului. Spunei:
Pune cubul n ceac. Pune-l n ceac.
pe msur ce indicai cubul i ceaca. Dai acest set de instruciuni de maximum trei ori.
Dac copilul d drumul cubului n ceac, punei celelalte opt cuburi pe mas i spunei:
Pune cuburile n ceac. Pune-le pe toate n ceac
pe msur ce indicai cuburile i ceaca. Dac copilul rstoarn ceaca, putei s o
reaezai.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul cuburilor pe care copilul le pune n ceac.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune cel puin un cub n sau peste
ceac, chiar dac nu-i d drumul.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 86 (Pune trei cuburi n
ceac) i Itemul 95 (Pune nou cuburi n ceac) din aceast administrare.
75. ncearc s obin trei cuburi

n eznd

Administrare Pe rnd, punei cuburile pe mas de unde copilul le poate ajunge. Acordai
timp copilului s ridice fiecare cub nainte de a i-l oferi pe urmtorul.
Dac copilul nu ridic primul sau al doilea cub, punei un cub n fiecare din minile
copilului. Apoi prezentai al treilea cub i observai comportamentul copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac n timp ce reine primele dou cuburi n mini,
copilul ncearc s obin cel de-al treilea cub lovindu-l, ajungndu-l cu gura sau prin
scoatere adaptiv, chiar dac lipsit de succes.
76. Bolborosete expresiv
Administrare n timpul examinrii, ascultai copilul pentru a determina dac el folosete
sau nu inflexiuni vocale (alterri n tonalitate sau ton) care sunt expresive i imit oarecum
inflexiunile de conversaie, dar nu neaprat cuvinte cu semnificaie.

24

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul produce cel puin o vocalizare care
conine inflexiuni i este expresiv. De asemenea, acordai credit dac copilul spune cel
puin un cuvnt inteligibil.
77. mpinge maina

n eznd

Administrare mpingei uor maina peste mas i n cmpul vizual al copilului. Apoi
mpingei maina ctre copil. Dac nu mpinge spontan maina, spunei:
(Numele copilului), mpinge maina. mpinge maina ca mine.
Administrai acest item de maximum trei ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul mpinge maina intenionat astfel nct
toate cele patru roi ale sale sunt pe mas. Nu acordai credit dac copilul mic maina n
orice alt mod i nu o mpinge intenionat.
78. Vocalizeaz patru combinaii diferite vocal-consoan
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai orice combinaii distincte
vocal-consoan pe care le produce copilul, precum da, ma, ba, gu, um, ah, an etc.
Dac copilul nu produce nici una din aceste vocalizri, cerei ngrijitorului s ajute la
solicitarea de sunete pe care el sau ea le-a auzit la copil. Dac copilul nu vocalizeaz,
nregistrai vocalizrile pe care ngrijitorul le raporteaz, dar nu acordai credit pentru ele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul vocalizeaz cel puin patru combinaii
diferite vocal-consoan.
79. Bag degetele n gurile de pe liniar

n eznd

Administrare Punei liniarul cu guri pe mas, n faa copilului. Indicai gurile din liniar
punnd degetul n prima gaur i apoi n alta spunnd:
Vezi?
Nu ndrumai mna sau degetele copilului n nici un fel. Dac copilul ncearc s ridice
liniarul, putei s-l inei de coluri.
Acordarea scorurilor Acordai scor dac copilul bag intenionat un deget n cel puin o
gaur.
80. Ia capacul de pe cutie

n eznd

Administrare n timp ce copilul privete, punei o jucrie n cutie i punei capacul pe


cutie. Luai capacul, luai jucria i artai jucria copilului. Apoi punei jucria din nou n
cutie i nlocuii capacul. Punei cutia pe mas, n faa copilului, i spunei:
(Numele copilului), ia (numele jucriei).

25

Aceste proceduri constituie o ncercare.


Dac copilul lovete accidental cutia, inei cutia pe mas.
Prezentai un maximum de trei ncercri. Pentru a menine interesul, putei folosi o jucrie
diferit la fiecare ncercare.
Pe Fia Formular, punei un semn n spaiul destinat fiecrei ncercri n care copilul
nlocuiete capacul.
Acordarea scorului Acordai credit dac n cel puin dou ncercri copilul schimb
intenionat capacul. Copilul poate scoate capacul cu o mn sau cu dou. Copilul nu
trebuie s obin jucria pentru a primi credit.
81. Rspunde la ce i se cere
Administrare Rugai ngrijitorul s cear copilului s fac ceva (o aciune). Instruii
ngrijitorul s evite folosirea oricrui gest sau a oricrei micri o dat cu cererea.
Aciunile obinuite ca rspuns la cereri verbale includ fluturarea minii ca rspuns la papa, aplaudatul ca rspuns la pat-a-cake sau rspunsul la astfel de cereri precum
Arat-mi nasul tu.
Sau
Unde e lumina?
Dac ngrijitorul face un eec din acest item folosind gestul, readministrai acest item
cernd ngrijitorului s cear la rndul lui altceva.
Dac ngrijitorul nu poate efectua exerciiul, ar trebui s-l facei dv.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul rspunde ntr-o manier adecvat la orice
cerere verbal.
82. Suspend inelul de sfoar

n eznd

Administrare Suspendai inelul de sfoara lui astfel nct marginea inferioar a inelul este
pe linia median a copilului, este la nivel cu ochii lui i este la aproximativ 8-10 inci
deprtare de faa lui. Micai inelul uor pentru a atrage atenia copilului; apoi inei-l
nemicat. Apoi, plasai un inel pe mas, de unde copilul nu-l poate ajunge, dar extindei
sfoara ctre el astfel nct s-o poat ajunge cu uurin. Observai eforturile copilului
pentru a obine inelul i suspendai inelul ca imitare.
Dac copilul nu poate suspenda inelul pentru c l ine prea aproape de mas, demonstrai
din nou, innd inelul departe de mas. Apoi cerei ngrijitorului s repoziioneze copilul
astfel nct acesta s poat suspenda inelul fr ca acesta s ating suprafaa mesei.

26

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul obine inelul i-l ine suspendat de
sfoar.
83. Atinge jucria imitnd

n eznd

Administrare Punei jucria pe mas, n faa copilului. Folosind palma minii dv., lovii
jucria de cteva ori pentru a produce un uierat. ncurajai copilul s fac acelai lucru,
spunnd:
Lovete jucria. Poi s-o faci. Lovete jucria.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul imit micarea de lovire, dac face
jucria s uiere. Nu acordai credit pentru neparea sau stoarcerea jucriei.
84. Gsete un obiect

n eznd

Administrare Punei iepurele i cele dou ceti ntoarse pe mas ntr-un ir orizontal n
faa dv. Artai iepurele copilului i spunei-i:
Acesta este un iepura. O s-l ascund. Uite. l ascund sub ceaca asta.
(Asigurai-v c copilul v privete.) Punei iepurele sub ceac la stnga copilului i
numrai cu voce tare:
Unu, doi, trei
pe msur ce mpingei cetile ctre copil. Apoi spunei:
Gsii iepuraul. Unde-i iepuraul?
Aceste proceduri constituie o ncercare.
Prezentai un maximum de trei ncercri, alternnd poziia iepurelui n fiecare ncercare.
Pe Fia Formular, punei un semn n spaiul pentru fiecare ncercare n care copilul gsete
iepurele.
Acordarea scorului Acordai credit dac n cel puin dou ncercri (o dat sub fiecare
ceac) copilul gsete iepurele uitndu-se mai nti sub ceaca corect.
Nota administrrii Administrai Itemul 96 (Gsete jucria sub cetile ntoarse) imediat
dup fiecare item.
85. Scoate tableta din sticl

n eznd

Avertiesment Informai ngrijitorul c tableta este din zahr i nu va duna copilului


dac o nghite.
Administrare Punei tableta i sticla pe mas, n faa copilului. n timp ce copilul privete,
punei tableta n sticl i scuturai sticla pentru ca el s vad tableta n interiorul acesteia.
Apoi nmnai sticla copilului i spunei:

27

Acum scoate-o afar.


Administrai acest item de maximum trei ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul scoate intenionat tableta din sticl,
folosind o form de efort direcionat. Dei aruncarea tabletei din sticl este cea mai
eficient, putei s-i dai credit pentru alte strategii precum scuturarea sticlei pentru a
scoate tableta dac aciunile copilului au acest scop. Observarea direciei privirii copilului
este important pentru a determina c scoaterea tabletei din sticl este intenionat.
86. Pune trei cuburi n ceac

n eznd

Administrare Punei ceaca pe mas, unde copilul o poate ajunge, i cu mnerul ctre dv.
Punei un cub n ceac; apoi scoatei-l i dai-l copilului. Spunei:
Pune cubul n ceac. Pune-l n ceac.
pe msur ce indicai cubul din ceac. Dai acest set de instruciuni de maximum trei ori.
Dac copilul d drumul cubului n ceac, punei celelalte opt cuburi pe mas i spunei:
Punei cuburile n ceac. Punei-le pe toate n ceac
pe msur ce artai cuburile din ceac. Dai acest set de instruciuni de maximum trei ori.
Nu dai nici un cub copilului. Dac copilul rstoarn ceaca, punei s o punei la loc.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul de cuburi pe care copilul le pune n ceac.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune cel puin trei cuburi n ceac n
orice moment.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la Itemul 95 (Pune nou cuburi n
ceac) din aceast administrare.
87. Pune un cui de lemn n mod repetat

n eznd

Administrare Punei cuiele de lemn pe liniar, inndu-l n poal sau sub mas astfel nct
copilul s nu poat vedea cum le punei. Punei liniarul pe mas, n faa copilului i unde l
poate ajunge. n timp ce copilul privete, scoatei cuiele unul cte unul i punei-le ntre el
i liniar, pe linia lui median i perpendicular cu liniarul. Indicnd mai nti cuiele i apoi
gurile, spunei:
Pune-le n guri. Pune-le pe toate.
ncepei cronometrarea cnd copilul ridic primul cui i continuai cronometrarea pn
cnd le pune pe toate sau pn cnd trec 70 de secunde.

28

Dac copilul pune unul sau mai multe n 70 de secunde sau mai puin, prezentai un
maximum de trei ncercri. Asigurai-v c copilul nu v vede cnd punei cuiele pe liniar
nainte de orice administrare.
Putei ine liniarul stabil pentru copil i putei recupera orice cuie care se pierd, dar nu dai
nici un cui copilului i nu demonstrai cum s le pun. Un copil care nu nelege c trebuie
s umple toate golurile poate s pun repetat un singur cui. ncercai s convingei copilul
s lase cuiul pe care l-a lsat spunndu-i:
Pune-le pe toate.
Apoi lsai copilul s lucreze cu cuiele cum poate.
Dac copilul pune toate cuiele n 70 de secunde sau mai puin, folosii Fia Formular
pentru a nregistra timpul n care a fcut aceasta i numrul de cuie aezate (n acest caz
ase).
Timp Acordai copilului 70 de secunde pentru a aeza cuiele.
Acordarea scorului Acordai credit dac n timp de 70 de secunde copilul pune cel puin
un cui de dou sau mai multe ori n aceeai gaur sau n guri diferite sau dac copilul
plaseaz dou sau mai multe cuie pe liniar.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 98 (Pune cuie n 70 de
secunde) din aceast administrare.
88. Recupereaz jucria
Cutie transparent

n eznd

Administrare inei jucria n interiorul cutiei transparente. Simultan punei jucria i


cutia pe mas astfel nct captul deschis al cutiei s se afle n faa copilului. Cutia ar
trebui s fie suficient de aproape de copil astfel nct el s poat vedea jucria de deasupra
(copilul nu ar trebui s poat vedea jucria prin captul deschis fr a cuta o nou poziie
n acest sens). Scoatei mna care a inut jucria punnd-o sub cutie n partea opus
captului deschis. inei de cutie plasnd degetul mare i arttorul pe colurile din spate
astfel nct nu acoperii jucria pe care copilul o vede. Spunei copilului:
Ia jucria. Haide. Ia-o.
Acordai copilului aproximativ 20 de secunde pentru a recupera jucria.
Acordarea scorului Acordai credit copilului dac recupereaz jucria prin captul
deschis al cutiei.
Scorul administrrii Administrai Itemul 105 (Recupereaz Jucria [Cutia transparent
II]) imediat dup acest item.
89. Pune ase mrgele n cutie
n eznd
Avertisment Nu lsai copilul s bage mrgelele n gur.

29

Administrare Punei capacul pe cutie; apoi punei cutia i mrgelele pe mas, unde
copilul le poate ajunge. Luai o mrgea i lsai-o s cad n gaur, spunnd:
Vezi? Ele se duc acolo. (Numele copilului), pune-le acolo. Pune-le pe toate acolo.
Putei ine de capac pentru a preveni ca acesta s se dea la o parte accidental; totui, nu
oprii copilul de a da la o parte capacul dac el ncearc s fac asta. Dac copilul d la o
parte capacul sau mrgelele, readministrai acest item.
Administrai acest item de maximum trei ori. Pe Fia Formular, nregistrai cel mai mare
numr de mrgele pe care copilul le pune n cutie n timpul unei administrri.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune cel puin ase mrgele n cutie n
timpul unei administrri cnd capacul este la locul lui.
90. Pune o pies
Tabla albastr

n eznd

Nu administrai itemii tablei albastre imediat nainte sau dup itemii tablei roz.
Administrare Punei toate piesele pe mas n faa dv. Punei tabla pe mas n faa
copilului. Dai copilului o pies rotund. Micndu-v nspre guri, spunei:
Pune blocul n gaura lui. Pune-l unde aparine.
ncepei cronometrarea imediat ce copilul apuc piesa.
Continuai dnd copilului alternativ un ptrat i o pies rotund, pe rnd, pn cnd copilul
a pus pe fiecare dup cum a dorit, indiferent dac piesele sunt corect plasate. ncetai
cronometrarea cnd copilul pune toate piesele corect sau cnd au trecut 150 de secunde.
Nu indicai copilului care este plasamentul corect al pieselor.
Dac copilul pune toate piesele corect n mai puin de 150 de secunde, folosii Fia
Formular pentru a nregistra timpul terminrii operaiei i numrul de piese corect plasate
(n acest caz nou). Dac copilul nu plaseaz toate piesele corect n 150 de secunde,
nregistrai timpul care a trecut (n acest caz 150 de secunde) i numrul de piese corect
plasate.
Timp Acordai copilului 150 de secunde pentru a plasa piesele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz corect cel puin o pies n 150
de secunde. Pentru a fi corect plasate, o pies trebuie s se potriveasc complet n gaur.
91. Mzglete spontan

n eznd

Administrare Plasai hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi punei creionul pe hrtie, cu
vrful n alt direcie dect a copilului.

30

Acordarea scorului Acordai credit dac fr demonstraie sau ncurajare copilul scrie
spontan i cu un anumit scop pe hrtie. Nu acordai credit dac copilul accidental face
semne pe hrtie n timp ce se joac cu creionul.
Nota administrrii Administrai Itemul 103 (Imit micarea creionului) imediat dup
acest item.
92. nchide containerul rotund

n eznd

Administrare inei containerul nchis n faa copilului i deschidei i nchidei-l de dou


ori n timp ce copilul privete. Apoi plasai containerul i capacul lui pe mas, unde copilul
l poate ajunge. Spunei:
nchide cutia. Pune-i capacul. Pune-l tu.
Administrai acest item de maximum dou ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul nchide containerul.
93. Plaseaz piesa circular
Tabla roz

n eznd

Nu administrai imediat nainte sau dup itemul cu tabla albastr.


Administrare Plasai piesele corect pe tabl, innd-o n poal sau sub mas astfel nct
copilul s nu v vad cnd le punei. Punei tabla pe mas, direct n faa copilului, cu piesa
circular ct mai aproape de el. n timp ce spunei:
Eu le scot,
mutai piesele i plasai-le ntre tabl i copil n urmtoarea ordine, ncepnd din stnga lui
i mergnd spre dreapta lui: ptrat, cerc, triunghi. Cu un gest ctre tabl, spunei invitndul:
(Numele copilului), pune-le tu.
ncepei cronometrarea.
Nu indicai direct nici o gaur.
Timp Acordai copilului 180 de secunde pentru a plasa piesele.
Acordarea scorului Dai credit dac copilul plaseaz corect piesa circular n 180 de
secunde.
94. Imit cuvntul
Administrare n timpul examinrii, ascultai copilul pentru a vedea dac imit cuvintele
dv. sau ale ngrijitorului.

31

Dac copilul nu produce nici o vocalizare similar, folosii un ton pentru a spune mai
multe cuvinte precum mama, tata, tot dus, ah-oh, sus, minge, aia, mulumesc i bebe
copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul imit cel puin un cuvnt, chiar dac
imitaia const doar din vocale. Asigurai-v c acordai credit doar pentru un cuvnt
imitat i nu pentru un cuvnt sau sunet pe care copilul l folosete la ntmplare sau repetat
n timpul examinrii. Imitaia ar trebui s vin imediat dup cuvntul dv.
95. Pune nou cuburi n ceac

n eznd

Administrare Punei ceaca pe mas, unde copilul o poate ajunge, i cu mnerul nspre
dv. Punei un cub n ceac; apoi luai-l i dai-l copilului. Spunei:
Pune cubul n ceac. Pune-l n ceac
pe msur ce indicai de la cub la ceac. Dai aceste instruciuni de maximum trei ori.
Dac copilul d drumul cubului n ceac, punei celelalte opt cuburi pe mas i spunei:
Pune cuburile n ceac. Pune-le pe toate n ceac
pe msur ce indicai de la cuburi la ceac. Dai aceste instruciuni de maximum trei ori.
Nu dai nici un cub copilului. Dac copilul rstoarn ceaca, o punei repoziiona.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul cuburilor pe care copilul le pune n ceac.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune nou cuburi n ceac la un
moment dat.
96. Gsete jucria sub ceaca ntoars

n eznd

Administrai acest item imediat dup Itemul 84.


Administrare Punei dou ceti ntoarse i iepurele pe o mas n linie orizontal n faa dv.
Artai iepurele copilului i spunei:
Uite. Acesta este un iepura. O s-l ascund.
(Asigurai-v c copilul privete.)
l ascund sub ceaca aceasta
(punei iepurele sub ceac n dreapta copilului). Apoi ntoarcei cetile, mpingei-le ctre
copil i spunei:
Gsete iepuraul. Unde-i iepuraul?
Aceste proceduri constituie o ncercare.

32

Prezentai maximum trei ncercri, alternnd plasamentul iepurelui n fiecare ncercare.


Fe Fia Formular, punei un semn de verificare n spaiul pentru fiecare ncercare n care
copilul gsete iepurele.
Acordarea scorului Acordai un scor dac n cel puin dou ncercri copilul gsete
iepurele mai nti uitndu-se sub ceaca corect. Copilul trebuie s gseasc iepurele cnd
se afl n partea sa dreapt i n partea sa stng.
Nota administrrii Administrai Itemul 102 (Recupereaz jucria [Schimbari vizibile ale
locului]) imediat dup acest item.
97. Construiete un turn din dou cuburi

n eznd

Administrare Plasai toate cuburile pe mas, n faa dv. Punei trei cuburi unul peste altul,
ntrebnd:
Vezi turnul meu?
Punei trei cuburi n faa copilului i spunei:
Folosete aceste cuburi pentru a face un turn mare.
Lsai turnul dv. s fie model pentru copil; totui, permitei copilului s foloseasc cuburile
din turnul dv. dac vrea.
Dac copilul construiete un turn din trei cuburi, mpingei cele ase cuburi rmase ctre
copil i spunei:
F un turn ct de mare poi. Folosete toate cuburile.
Aceste proceduri constituie ncercarea 1. Pentru ncercrile urmtoare, mpingei toate
cuburile ctre copil i spunei:
Construiete un alt turn. F-l ct de mare poi.
Prezentai trei ncercri.
Nu dai copilului nici un cub i nu-l ndrumai n nici un fel n construirea structurii.
Pe Fia Formular, nregistrai pentru fiecare ncercare numrul cuburilor din turnul
copilului (vezi Seciunea de Acordare a Scorului pentru acest item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune cel puin dou cuburi unul peste
altul pentru a forma un turn. Nu luai n considerare un cub drept parte a turnului dac
copilul nu i d drumul i rmne n echilibru deasupra unui singur cub. Nu luai n
considerare cubul care face structura s se prbueasc. Nu acordai credit dac copilul
adaug cuburi la construcia dv.
Nota scorului Acordai scor Itemului 123 (Construiete un turn din ase cuburi) din
aceast administrare.

33

98. Pune piesele din lemn n 70 de secunde

n eznd

Administrare Punei piesele de lemn pe liniar, inndu-l n poal sau sub mas astfel nct
copilul s nu v vad cnd le punei. Punei liniarul pe mas, exact n faa copilului i de
unde l poate ajunge. n timp ce copilul privete, mutai piesele una cte una i plasai-le
ntre copil i liniar, pe linia median i perpndicular cu liniarul. Indicnd mai nti piesele
de lemn i apoi gurile, spunei:
Pune-le n guri. Pune-le pe toate.
ncepei cronometrarea cnd copilul ia prima pies de lemn i continuai cronometrarea
pn cnd le plaseaz pe toate sau pn ce trec 70 de secunde. Aceste proceduri constituie
o ncercare.
Dac copilul pune o pies sau mai multe n 70 de secunde sau mai puin, prezentai
maximum trei ncercri. Asigurai-v c copilul nu v vede punndu-le pe liniar nainte de
orice ncercare.
Putei ine tabla stabil pentru copil i putei recupera orice pies care sunt deplasate, dar
nu-i dai nici o pies copilului sau nu-i demonstrai prin plasarea pieselor. Un copil care nu
nelege c trebuie s umple toate golurile poate pune n mod repetat o singur pies.
ncercai s convingei copilul s lase piesa pe care a pus-o spunnd:
Pune-le pe toate.
Apoi lsai copilul s lucreze cu piesele aa cum poate.
Dac copilul pune toate pisele n 70 de secunde sau mai puin, folosii Fia Formular
pentru a nregistra timpul terminrii operaiei i numrul de piese plasate (n acest caz
ase). Dac copilul nu plaseaz toate piesele n 70 de secunde, nregistrai timpul care a
trecut (n acest caz 70 de secunde) i numrul de piese plasate.
Timp Acordai copilului 70 de secunde s plaseze piesele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz toate piesele n 70 de secunde
sau mai puin.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la Itemul 119 (Plaseaz piese n 25
de secunde) din aceast administrare.
99. Indic dou imagini

n eznd

Administrare Dechidei Broura cu Stimuli la prima pagin pentru Itemii 99/109/122/133


i plasai broura pe mas, n faa copilului. Artai cinele i ntrebai:
Ce-i asta?
sau spunei:
Spune-mi ce-i asta.

34

Indiferent de rspunsul copilului, artai celelalte imagini de pe pagin, ntrebnd:


Ce-i asta?
pentru fiecare dintre acestea. Pentru a ncuraja i alte rspunsuri, artai-v acceptul plcut
pentru orice rspuns pe care-l d copilul. Putei arta din nou orice imagine care nu a fost
numit.
Mergei la pagina a doua pentru Itemii 99/109/122/133. ncepnd cu ceasul, cerei s
numeasc fiecare din imagini. V putei ntoarce la orice imagine care nu a fost numit.
Dup ce dai copilului dou ocazii de a numi fiecare imagine la fiecare pagin, ntoarceiv la fiecare imagine pe care copilul nu a numit-o corect, spunnd fr a indica:
Arat-mi (numele imaginii). Pune degetul pe (numele imaginii).
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare lng numele fiecrei imagini pe care
copilul o numete corect sau o indic.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul arat corect cel puin dou imagini.
Numirea corect include clasa din care face parte obiectul (de ex. cine, celu), dar nu
nume proprii (de ex. Barney pentru cine). Excepiile sunt pantoful i maina, la care
anumite nume proprii sunt acceptabile. Putei accepta cuvinte articulate slab i aproximri
atta timp ct intenia copilului este clar. O list de exemple de rspunsuri corecte i
incorecte urmeaz.
Nota scorului Acordai scor Itemilor 109 (Numete o imagine), 122 (Indic cinci imagini)
i 133 (Numete cinci imagini) din aceast administrare.
cerc
pies

cutie
scriere

rechin
animal

lun

tren
troleibus

100. Folosete corespunztor dou cuvinte diferite


Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai orice cuvinte pe care copilul le
aplic spontan i corespunztor la un Itemii 99/109/122/133
Prima pagin
Rspunsuri corecte
Pantof
adidas
tenis
(Reebok,
Converse etc.)

Cine
celu
cel
hau-hau

Rspunsuri incorecte
legtur
Rover

Ceac
Cas
ceac de ceai cas
ceac de cafea apartament
can

cafea

fereastr

35

sfoar
picior
cizm

Spot
vac
cal

sticl
castron

u
cldire
hambar
ferm

Itemii 99/109/122/133
Pagina a doua
Rspunsuri corecte
Ceas
Carte
ceas de
carte
mn
carte de
tic tac
poveti
cronometru colorat
cronometru carte

Pete
Stea
petior stea
de aur
pescu
blue gill
(specie)

Frunz
frunze

Main
auto
main
jucrie
vehicol
(Chevy,
Ford etc.)

(ceasornic)
Rspunsuri incorecte
dispozitiv timp pagin nottor
obiect sau situaie specific.

steag

autobuz

Dac copilul nu produce nici unul din aceste cuvinte, ntrebai ngrijitorul ce cuvinte
folosete copilul. ncercai s le solicitai de la copil prin prezentarea obiectelor familiare.
nregistrai separat toate cuvintele raportate de ctre ngrijitor, dar nu acordai credit pentru
ele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul spune dou cuvinte diferite n mod
corespunztor. Acordai credit pentru mama, tata, ah-oh, baba etc. dac sunt folosite cu
sens. Putei accepta cuvinte slab articulate i aproximri atta timp ct intenia copilului
este clar. Nu acordai credit pentru cuvinte imitative (ecouri imediate pentru cuvinte
spuse de dv. sau de ngrijitor). Acordai credit doar pentru cuvinte pe care le folosete
copilul.
101. Arat pantofi, alt mbrcminte sau obiect
Administrare n orice moment oportun cnd copilul poate vedea cu uurin i poate
indica pantofii, spunei:
Unde sunt pantofii ti? Arat-mi pantofii sau Pantofii?
(Cuvntul izolat folosit aici poate fi mai puin confuz pentru copil.) Asigurai-v c putei
vedea pantofii copilului dac i indic.

36

Dac copilul nu poart pantofi, ntrebai despre alt articol de mbrcminte (de ex. palton)
sau obiect pe care l cunoate dup nume, precum o jucrie sau o sticl. Putei cere
ngrijitorului s sugereze itemi comuni pe care copilul i-ar putea ti, mpreun cu numele
pentru fiecare din aceti itemi.
Pe Fia Formular, nregistrai articolul de mbrcminte sau obiectul pe care cerei
copilului s-l arate i articolul de mbrcminte sau obiectul pe care copilul vi-l arat.
Acordarea scorului Acordai credit dac, drept rspuns la cererea dv., copilul indic,
atinge sau se uit clar la un articol de mbrcminte sau obiect pe care l numii.
102. Recupereaz jucria
Aezri vizibile n alte locuri

n eznd

Administrai acest item imediat dup Itemul 96.


Administrare Plasai dou ceti ntoarse pe mas n linie orizontal n faa copilului.
Spunei copilului:
(Numele copilului), uite. Ascund iepuraul.
Asigurai-v c copilul v privete, ascundei iepurele sub ceac la dreapta copilului.
Apoi, n timp ce copilul v privete, descoperii imediat iepurele i punei-l sub ceac la
stnga lui n timp ce i spunei jucu:
l ascund din nou.
Dac copilul nu ncearc imediat s gseasc jucria, spunei:
Unde este jucria? Adu-mi jucria.
Aceste proceduri constituie o ncercare.
Prezentai un maximum de trei ncercri, alternnd plasarea iepurelui n fiecare ncercare.
Fe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare ncercare n care
copilul gsete iepurele fr a cuta mai nti sub ceac unde a fost ascuns mai nti.
Acordarea scorului Acordai credit dac n cel puin dou ncercri copilul gsete
iepurele fr a cuta mai nti sub ceac, unde a fost ascuns mai nti. Copilul trebuie s
gseasc iepurele cnd este la stnga i la dreapta lui.
103. Imit micarea creionului

n eznd

Administrai acest item imediat dup Itemul 91.


Administrare Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi punei un creion pe hrtie, cu
vrful nendreptat ctre copil. Folosind cellalt creion, desenai o linia dreapt vertical pe
hrtie, micnd creionul repede ctre copil spunnd:
Vezi? Prie! F i tu!

37

Acordai timp copilului pentru a reproduce micarea.


Prezentai demonstraia i instruciunile de maximum dou ori.
Indiferent de performana copilului, desenai o linie orizontal pe hrtie, micnd creionul
de la dreapta la stnga dv., spunnd:
Acum f-l s mearg ncoace. Prr! F i tu.
Prezentai demonstraia i instruciunile de maximum dou ori.
Putei ine hrtie s nu se mite, pentru copil.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul deseneaz o linie n orice direcie.
Nota administrrii Administrai Itemul 116 (Difereniaz mzgleala de trasul unei linii)
imediat dup acest item.
104. Folosete bagheta pentru a obine jucria

n eznd

Administrare Punei iepurele pe mas, destul de departe de copil, astfel nct el trebuie s
foloseasc trei sau patru micri ale baghetei pentru a o obine. Folosind bagheta,
mpingei iepurele ctre copil, spunnd:
Vezi cum fac iepuraul s vin la tine?
Apoi punei iepurele n poziia iniial i punei bagheta unde copilul o poate ajunge.
Spunei:
(Numele copilului), f iepurele s vin la tine.
Dac copilul nu rspunde, readministrai acest item, poziionndu-v lng copil i
demonstrnd cu micri pe care le ateptai de la el, spunnd:
Vino, iepuraule. Vino, iepuraule.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete bagheta pentru a ncerca s
obin iepurele, chiar dac nu reuete. Nu acordai credit dac copilul lovete iepurele,
folosind micri ntmpltoare ale baghetei fr a inteniona s-o trag ctre el.
105. Recupereaz jucria
Cutia transparent II
Administrai acest item imediat dup Itemul 88.

n eznd

Administrare inei jucria n interiorul cutiei transparente. Simultan plasai jucria i


cutia pe mas astfel nct captul deschis al cutiei se afl nspre partea stng a copilului.
Cutia ar trebui s fie suficient de aproape de copil astfel nct doar el poate vedea jucria
prin partea de sus (copilul nu ar trebui s poat vedea jucria prin captul deschis fr a o
repoziiona el cu intenie). ndeprtai mna care a inut jucria, lsnd-o s alunece sub

38

cutie n partea opus captului deschis. inei cutia jos punnd degetul mare i arttorul
pe colurile din spate astfel nct nu acoperii vederea jucriei de ctre copil. Spunei
copilului:
Ia jucria. Mergi nainte. Ia-o.
Acordai copilului aproximativ 20 de secunde pentru a recupera jucria. Aceste proceduri
constituie o ncercare.
Indiferent de performana copilului, prezentai o a doua ncercare cu captul deschis al
cutiei aflat n partea dreapt a copilului.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare ncercare n care
copilul recupereaz jucria prin captul deschis al cutiei.
Acordarea scorului Acordai credit n ambele ncercri dac copilul recupereaz jucria
prin captul deschis al cutiei n aproximativ 20 de secunde.
106. Folosete cuvntul (cuvintele) pentru a arta ce vrea
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai orice cuvinte pe care copilul le
folosete pentru a arta ce dorete.
Copiii de aceast vrst de obicei folosesc un singur cuvnt precum sus, jos, mai mult, al
meu, nu, vreau, te rog sau sticl (biberon), rostit ntr-un ton de comand sau nsoit de un
gest.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete cel puin un cuvnt pentru a-i
face cunoscute dorinele.
107. Urmeaz instruciunile
Ppua

n eznd

Administrare Prezentai urmtoarele trei ncercri:


ncercarea 1. Punei ppua pe mas, unde copilul o poate ajunge. Dai copilului lingura
i spunei:
Ppua vrea s mnnce. D-i s mnnce.
Acordai timp copilului pentru a rspunde; apoi ndeprtai lingura.
ncercarea 2. nmnai piaptnul copilului i spunei:
Iat un piaptn. Piaptn prul ppuii.
Acordai timp copilului pentru a rspunde; apoi ndeprtai piaptnul.
ncercarea 3. Dai erveelul copilului i spunei:

39

Iat un erveel. Ppua sufl nasul.


Copiii uneori se hrnesc, se piaptn sau i terg nasul ca rspuns la instruciuni. n acest
caz repetai instruciunile corespunztoare; totui, nu indicai ppua.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare ncercare la care
copilul rspunde corect (vezi Seciunea Scorului pentru acest item).
Acordarea scorului La un rspuns corect pentru ncercarea 1, copilul trebuie s mite
intenionat lingura lng zona dintre fruntea i umerii ppuii.
La un rspuns corect pentru ncercarea 2, copilul trebuie s fac o micare ca pentru
pieptnat pe capul ppuii.
La un rspuns corect pentru ncercarea 3, copilul trebuie s tearg ppua undeva pe fa.
Dac copilul persist n a face exerciiile pe el nsusi, considerai drept incorect rspunsul
pentru acea ncercare.
Acordai credit pentru acest item dac copilul rspunde corect la cel puin dou ncercri.
108. Indic trei din prile corpului ppuii

n eznd

Administrare inei ppua unde copilul o poate ajunge i spunei:


Arat-mi prul ppuii.
Dac copilul nu rspunde, spunei:
Unde este prul ppuii?
Dac copilul nu rspunde nici atunci, spunei:
Pr?
Folosii acelai procedeu pentru gur, urechi, ochi, picioare i nas.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare din cele trei pri
ale corpului pe care copilul le identific corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul indic n mod corect trei din prile
corpului ppuii.
109. Numete o imagine

n eznd

Administrare Deschidei Broura cu Stimul la prima pagin pentru Itemii 99/109/122/133


i punei broura pe mas, n faa copilului. Artai cinele i spunei:
Ce este acesta?

40

sau spunei:
Spune-mi ce este acesta.
Indiferent de rspunsul copilului, artai alte imagini pe pagin, ntrebnd:
Ce este aceasta?
pentru fiecare dintre ele. Pentru a ncuraja mai multe rspunsuri, artai c suntei ncntat
de orice rspuns pe care l d copilul. Putei s v ntoarcei la orice imagine care nu este
numit.
Mergei la pagina a doua pentru Itemii 99/109/122/133. ncepnd cu ceasul, ntrebai care
este denumirea fiecrei imagini. V putei ntoarce o dat la oricare imagine nenumit.
Dup ce dai copilului dou ocazii de a numi fiecare imagine la fiecare pagin, ntoarceiv la fiecare imagine pe care copilul nu a numit-o corect, spunnd fr s indicai:
Arat-mi (numele imaginii). Pune degetul pe (numele imaginii).
Pe Fia Formular, punei un semn de verificare lng numele fiecrei imagini pe care
copilul o numete sau indic corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul numete corect cel puin o imagine.
Numirea corect include indicarea clasei la care obiectul din imagine aparine (de ex.
cine, cel), dar nu substantive proprii (de ex. Barney pentru cine). Excepiile sunt
pantoful i maina unde anumite substantive proprii sunt acceptabile. Putei accepta
cuvinte slab articulate i aproximri atta timp ct intenia copilului este clar. O list de
exemple de rspunsuri corecte i incorecte urmeaz.
Nota scorului Acordai scor Itemului 122 (Indic cinci imagini) i Itemul 133 (Numete
cinci imagini) din aceast administrare.
(ceasornic)
Rspunsuri incorecte
dispozitiv timp pagin
cerc
cutie
pies
scris
Itemii 99/109/122/133

nottor
rechin
animal

steag
lun

parte de copac
copac
floare

Prima pagin
Rspunsuri corecte
Pantof
adidas
tenis
(Reebok,

Cine
celu
cel
hau-hau

Ceac
Cas
ceac de ceai cas
ceac de cafea apartament
can

41

autobuz
tren
troleibus

Converse etc.)
Rspunsuri incorecte
legtur
Rover
sfoar
Spot
picior
vac
cizm
cal

cafea
sticl
castron

fereastr
u
cldire
hambar
ferm

Itemii 99/109/122/133
Pagina a doua
Rspunsuri corecte
Ceas
Carte
ceas de
carte
mn
carte de
tic tac
poveti
cronometru colorat
cronometru carte

Pete
Stea
petior stea
de aur
pescu
blue gill
(specie)

Frunz
frunze

110. Numete un obiect

Main
auto
main
jucrie
vehicol
(Chevy,
Ford etc.)

n eznd

Administrare Punei cinci obiecte pe mas, unde copilul le poate ajunge. Acordai timp
copilului pentru a explora obiectele. Pe msur ce copilul ridic un obiect, ntrebai-l:
Ce este asta? Ce ai tu?
Dac copilul nu explor toate obiectele n 2 minute, luai obiectele neexplorate pe rnd i
ntrebai copilul:
Ce este asta? Ce am eu?
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare obiect pe care
copilul l numete corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul numete corect cel puin un obiect. Putei
accepta cuvinte slab articulate i aproximri atta timp ct intenia copilului este clar.
Urmtoarea list ofer un eantion de rspunsuri corecte.
Rspunsuri corecte
Minge
baseball
baschet

Imagine
Carte
Ceac
Lingur
carte ilustrat ceac de linguri
ceai
carte de poveti cafea
lingur

42

Creion
pix

kickball
ceac
minge de fotbal
minge care sare
Nota scorului Acordai scor Itemului 126 (Numete trei obiecte) din aceast administrare.
111. Combin cuvntul i gestul
Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac folosete
simultan un gest i un cuvnt sau cuvinte pentru a se exprima. n acest tip de
comportament, de exemplu, copilul ar putea spune Mami i s o indice pe mama sa, sau ar
putea spune minge i ajunge mingea.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul combin un cuvnt i un gest.
112. Pune patru piese n 150 secunde
n eznd
Tabla albastr
Nu administrai articolele de pe tabla albastr imediat nainte sau dup cele de pe tabla roz.
Administrare nlocuii piesele pe mas, n faa dv. Punei tabla pe mas, n faa copilului.
Dai copilului o pies rotund. Monitoriznd nspre guri, spunei:
Pune ptratul n gaura lui. Pune-l unde aparine.
ncepei cronometrarea imediat ce copilul apuc piesa. Continuai nmnnd alternativ un
ptrat i o pies rotund, pe rnd, pn cnd copilul le-a pus dup propriul plac, chiar dac
piesele nu sunt bine plasate. ncetai cronometrarea cnd copilul pune toate piesele corect
sau cnd 150 de secunde trec.
Nu indicai copilului aezarea corect a pieselor. Dac copilul plaseaz toate piesele corect
n 150 de secunde sau mai puin, folosii Fia Formular pentru a nregistra timpul
operaiunii i numrul de piese aezate corect (n acest caz nou). Dac copilul nu pune
toate piesele corect n 150 de secunde, nregistrai timpul care a trecut (n acest caz 150 de
secunde) i numrul de piese corect plasate.
Timp Acordai copilului 150 de secunde pentru a plasa piesele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz corect cel puin patru piese n
150 de secunde. Pentru a fi corect plasate, o pies trebuie s se potriveasc complet n
gaur.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 130 (Termin tabla albastr
n 75 de secunde) din aceast administrare.
113. Spune opt cuvinte diferite
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai orice cuvinte pe care copilul le
aplic spontan i corespunztor la un obiect sau situaie specifice.
Dac copilul nu produce nici unul din aceste cuvinte, ntrebai ngrijitorul ce cuvinte
folosete copilul. ncercai s le solicitai de la copil prezentndu-i obiecte familiare.

43

nregistrai separat toate cuvintele raportate de ngrijitor, dar nu acordai credit pentru
acestea.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul spune opt cuvinte diferite. Acordai
credit pentru ah-oh, da etc., dac acestea sunt folosite cu un anumit neles. Putei accepta
cuvinte slab articulate i aproximri atta timp ct intenia copilului este clar. Acordai
credit doar pentru acele cuvinte pe care auzii c copilul le folosete. Nu acordai credit
pentru cuvinte imitative (ecouri imediate ale cuvintelor spuse de dv. sau de ngrijitor).
114. Folosete un enun din dou cuvinte
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai enunurile din mai multe
cuvinte ale copilului n care fiecare cuvnt semnific un concept diferit. Unele exemple
comune ale acestui tip de enun sunt pisoi bun, Ce asta?, Kristen pa-pa, Tu faci, Unde
tata? i D-mi.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul produce un enun care include dou
cuvinte, fiecare dintre acestea denot un concept diferit. Nu acordai credit pentru dou
cuvinte care denot un singur concept (de ex. pa-pa, tot dus). Cuvintele trebuie s fie
folosite n manier corespunztoare i nu trebuie separate de o pauz distinct.
115. Completeaz tabla roz
n eznd
Nu administrai acest item imediat nainte sau dup un item din tabla albastr.
Administrare Punei piesele corect e tabl, innd-o n poal sau sub mas astfel nct
copilul nu v vede cnd le punei. Plasai tabla pe mas, n faa copilului, cu piesa circular
cel mai aproape de el. ndeprtai fiecare cub n timp ce copilul privete i spunei:
Le scot.
Plasai piesele ntre tabl i copil n ordinea urmtoare, ncepnd din stnga lui i mergnd
spre dreapta: ptrat, cerc, triunghi. Cu un gest ctre tabl, spunei invitndu-l:
(Numele copilului), pune-le tu.
ncepei cronometrarea.
Nu indicai direct nici o gaur.
Timp Acordai copilului 180 de secunde pentru a pune piesele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune toate piesele corect n 180 de
secunde.
Nota administrrii Dac copilul primete credit pentru acest item, imediat administrai
Itemul 120 (Completeaz tabla roz ntoars). Dac copilul nu primete credit pentru acest
item, nu administrai sau nu acordai credit pentru Itemul 120.
116. Difereniaz mzglitul de folosirea cu intenie a creionului
n eznd

44

Administrai acest item imediat dup Itemul 103.


Administrare Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi punei un creion pe hrtie, cu
vrful care nu se afl n direcia copilului. Folosind alt creion, desenai o linie vertical
dreapt pe hrtie, micnd creionul rapid ctre copil n timp ce spunei:
Vezi? Merge rapid! F i tu!
Acordai timp copilului s reproduc micarea.
Prezentai demonstraia i instruciunile de maximum dou ori.
Indiferent de performana copilului, desenai o linie orizontal pe hrtie, micnd creionul
de la dreapta la stnga n timp ce spunei:
Acum f s mearg aici. Zip! F i tu.
Prezentai demonstraia i intrsuciunile de maximum dou ori.
Dac copilul face o micare definit n orice direcie, facei mzglituri circulare pe hrtie
i spunei:
Acum f s mearg aici. F i tu.
Dac copilul nu merge cu creionul n nici o direcie, ncetai i nu acordai credit copilului
pentru acest item.
Prezentai demonstraia i instruciunile de maximum dou ori.
Putei ine hrtia pe loc pentru copil.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face o micare cu creionul n orice
direcie; apoi drept rspuns la ultima cerere, se schimb de la linia dreapt a micrii la
mzglirea circular. .
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 139 (Imit micrile
verticale i orizontale) din aceast administrare.
117. Imit o propoziie din dou cuvinte
Administrare n timpul examinrii, ascultai copilul pentru a determina dac imit
propoziiile din cuvinte multiple ale dv. sau ngrijitorului.
Dac copilul nu imit nici o propoziie din cuvinte multiple, spunei-i jucu:
Mama merge; Tati mnnc; Bebe bea; Du-te acas; Pune aici; Ce-i asta?
sau orice alt propoziie din cuvinte multiple pe care copilul o tie.
Putei repeta propoziia de mai multe ori.

45

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul imit o propoziie din mai multe cuvinte.
Putei accepta cuvinte slab articulate i aproximri atta timp ct intenia copilului este
clar.
118. Identific obiectele dintr-o fotografie

n eznd

Administrare Asigurai-v c copilul st drept i ct mai aproape posibil de marginea


mesei. Punei toate obiectele pe tabl conform imaginii din broura de stimuli i punei
tava obiectelor pe mas astfel nct maina i cubul se afl cel mai aproape de copil, iar
tava este la aproximativ 9 inci de copil. Indicai iepurele i ntrebai
Ce este acesta?
Dac copilul numete iepurele (orice nume corespunztor este acceptabil), punei
paravanul n faa tavei obiectelor pentru a-l ascunde. Apoi punei fotografia cu tava
obiectelor pe mas, n faa paravanului, folosind aceeai orientare ca aceea a tvii. Spunei:
Arat-mi (numele dat de copil pentru iepure) n aceast imagine.
Indiferent de performana copilului, repetai acest proces pentru clopoel, cub, main i
triunghi.
Dac copilul nu numete un obiect, putei s-l numii n locul lui.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare obiect pe care
copilul l identific corect n imaginea tvii cu obiecte.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific corect cel puin dou din
obiectele din imagine.
119. Plaseaz cuiele de lemn n 25 de secunde

n eznd

Administrare Punei cuiele de lemn pe liniar, inndu-l n poal sau sub mas astfel nct
copilul s nu vad c le punei. Punei liniarul pe mas, n faa copilului, i unde le poate
ajunge. n timp ce copilul privete, ndeprtai cuiele pe rnd i plasai-le ntre el i liniar,
pe linia lui median, i perpendicular cu liniarul. ndicnd mai nti cuiele i apoi gurile,
spunei:
Pune-le n guri. Pune-le pe toate.
ncepei cronometrarea cnd copilul ia primul cui i continuai cronometrarea pn cnd el
le plaseaz pe toate sau pn trec 70 de secunde. Aceste proceduri constituie o ncercare.
Dac copilul pune un cui sau mai multe n 70 de secunde sau mai puin, prezentai un
maximum de trei ncercri. Asigurai-v c copilul nu v vede cnd punei cuiele pe liniar
nainte de orice ncercare.
Putei ine tabla fix pentru copil i putei recupera orice cuie care sunt date la o parte, dar
nu dai nici un cui copilului sau nu demonstrai prin plasarea cuielor. Un copil care nu

46

nelege c trebuie s umple toate gurile poate n mod repetat s nlocuiasc un singur cui.
ncercai s-l convingei s lase cuiul pe care l-a introdus, spunndu-i:
Pune-le pe toate.
Apoi lsai copilul s lucreze cu cuiele aa cum dorete.
Dac copilul plaseaz toate cuiele n 70 de secunde sau mai puin, folosii Fia Formular
pentru durata exerciiului i numrul cuielor plasate (n acest caz ase). Dac copilul nu
plaseaz toate cuiele n 70 de secunde, nregistrai timpul care a trecut (n acest caz 70 de
secunde) i numrul de cuie plasate.
Timp Acordai copilului 70 de secunde pentru a plasa cuiele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz toate cuiele n 25 de secunde
sau mai puin.
120. Termin operaiunea cu tabla roz ntoars
n eznd
Dac copilul primete credit pentru Itemul 115, administrai acest item imediat dup el. Nu
administrai acest item imediat nainte sau dup itemul tablei albastre.
Administrare Asigurai-v c piesele sunt corect puse pe tabl. Punei tabla pe mas, n
faa copilului, cu piesa circular cel mai aproape de el. Luai fiecare pies n timp ce
copilul privete i spunei:
Le scot.
Punei piesele ntre tabl i copil i n ordinea urmtoare, ncepnd din stnga copilului i
mergnd spre dreapta lui: ptrat, cerc, triunghi. Apoi spunei:
Privete. Uite ce fac.
Lsnd tabla pe suprafaa mesei, ncet i deliberat rotii tabla la 180 de grade astfel nct
gaura ptrat se afl la dreapta copilului. Apoi spunei:
Acum pune-le n gurile lor.
pe msur ce gesticulai de la piese ctre tabl.
Nu indicai direct nici o gaur. Nu permitei copilului s ntoarc tabla la poziia iniial.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune trei piese corect n timp ce tabla
este n poziie invers.
121. Folosete pronume
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai orice pronume pe care le
folosete copilul. Unele exemple comune de pronume sunt al meu, pe mine, eu, tu, el, ea.
Dac copilul nu folosete nici un pronume, artai-i un articol de mbrcminte i ntrebai:

47

Al cui (numele articolului de mbrcminte) este acesta? Este (articol de


mbrcminte) tu/ta?
Pe Fia Formular, nregistrai orice pronume folosite de ctre copil.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete cel puin un pronume.
Folosirea pronumelui nu trebuie s fie corect gramatical.
122. Indic cinci imagini

n eznd

Administrare Dechidei Broura cu Stimul la pagina unu pentru Itemii 99/109/122/133 i


punei broura pe mas, n faa copilului. Indicai cinele i ntrebai:
Ce este acesta?
Sau spunei:
Spune-mi ce este acesta.
Indiferent de rspunsul copilului, indicai prima pagin pentru celelalte imagini de pe
aceasta, ntrebnd:
Ce este aceasta?
pentru fiecare dintre ele.
Pentru a ncuraja mai multe rspunsuri, artai-v ncntat de orice rspuns pe care-l d
copilul. V putei ntoarce o dat la fiecare imagine care nu a fost numit.
Mergei la pagina a doua pentru Itemii 99/109/122/133. ncepei cu ceasul, ntrebai
numele fiecrei imagini. V putei ntoarce o dat la fiecare imagine care nu a fost numit.
Dup ce acordai copilului dou ocazii pentru a numi fiecare imagine pe fiecare pagin,
ntoarcei-v la fiecare imagine pe care copilul nu a numit-o corect, spunnd fr a indica:
Arat-mi (numele imaginii). Pune degetul pe (numele imaginii).
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare pentru numele fiecrei imagini pe care
copilul o numete corect sau o indic.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul indic corect cel puin cinci imagini.
Numirea corect include i clasa la care aparine obiectul din imagine (de ex. cine, cel),
dar nu substantive proprii (de ex. Barney pentru cine). Excepiile sunt pantof i main
unde anumite substantive proprii sunt acceptabile. Putei accepta cuvinte slab articulate i
aproximri atta timp ct intenia copilului este clar. O list de exemple corecte i
incorecte urmeaz.
Nota scorului Acordai scor Itemului 133 (Numete cinci fotografii din aceast
administrare.

48

pescu
jucrie
cronometru colorat blue gill
cronometru carte
(specie)

vehicol
(Chevy,
Ford etc.)

123. Construiete un turn din ase cuburi

n eznd

Administrare Punei toate cuburile pe mas, n faa dv. Aezai unul peste altul trei
cuburi, ntrebnd
Vezi turnul meu?
Plasai trei cuburi n faa copilului i spunei:
Folosete trei cuburi pentru a face un turn mare.
Lsai turnul pe care l-ai construit ca model pentru copil; totui, permitei copilului s
construiasc pe turnul dv. dac
Rspunsuri incorecte
dispozitiv timp pagin
cerc
cutie
pies
scris
Itemii 99/109/122/133

nottor
rechin
animal

steag
lun

parte de copac
copac
floare

Prima pagin
Rspunsuri corecte
Pantof
adidas
tenis
(Reebok,
Converse etc.)

Cine
celu
cel
hau-hau

Rspunsuri incorecte
legtur
Rover
sfoar
Spot
picior
vac
cizm
cal

Ceac
Cas
ceac de ceai cas
ceac de cafea apartament
can

cafea
sticl
castron

fereastr
u
cldire
hambar
ferm

Itemii 99/109/122/133
Pagina a doua
Rspunsuri corecte

49

autobuz
tren
troleibus

Ceas
ceas de
mn
tic tac
dispozitiv timp
cerc
pies

Carte
carte
carte de
poveti

Pete
Stea
Frunz
Main
petior stea
frunze
auto
de aur
main
dorete. Rspunsuri incorecte

pagin
cutie
scris

nottor
rechin
animal

steag
lun

parte de copac
copac
floare

autobuz
tren
troleibus

Dac copilul construiete un turn din trei cuburi, mpingei celelalte ase cuburi ctre copil
i spunei:
F turnul tu ct de mare poi. Folosete toate cuburile.
Aceste proceduri constituie ncercarea 1. Pentru ncercri ulterioare mpingei toate
cuburile ctre copil.
Prezentai trei ncercri.
Nu dai copilului nici un cub sau n mod direct i nu-l ndrumai n construcia structurii.
Pe Fia Formular, nregistrai pentru fiecare ncercare numrul de cuburi din turnul
copilului (vezi Seciunea Scorului pentru acest item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune unul peste altul cel puin ase
cuburi pentru a forma un turn. Nu luai n considerare un cub ca parte a turnului dac
copilul nu-i d drumul i rmne n echilibru deasupra unui cub. Nu luai n considerare
cubul care cauzeaz structura s se prbueasc.
Acordarea scorului Acordai scor Itemului 135 (Construiete un turn din opt cuburi) din
aceast administrare. Nu acordai credit dac copilul adaug cuburi la turnul dv.
124. Discrimineaz ntre carte, cub i cheie

n eznd

Administrare ncepnd din stnga copilului, punei cartea, cubul i cheia n linie
orizontal pe mas, unde copilul le poate ajunge. Spunei:
Arat-mi cubul. Te rog arat-mi cubul.
Recompensai fiecare rspuns cu
Mulumesc.
Returnai la poziia iniial orice obiect luat. Apoi, spunei:
Acum arat-mi cheia. Te rog arat-mi cheia.
Repetai aceast procedur, folosind cartea ilustrat.
Dai instruciuni pentru fiecare obiect de maximum trei ori.

50

Pe Fia Formular, punei un semn de verificare n spaiul pentru fiecare obiect pe care
copilul l identific corect (vezi sceiunea Scorului pentru acest item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific corect toate trei obiectele,
chiar dac nu le d drumul. Copilul poate identifica un obiect cnd vi-l d, l ia, l arat sau
l atinge.
125. Asociaz imagini

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 125A. Punei broura pe mas, n faa
copilului. Indicai avionul n partea de sus a paginii i spunei copilului:
Acesta este un avion.
Apoi facei o micare brusc cu mna peste partea de jos a paginii i spunei:
Poi gsi un alt avion? Arat-mi un alt avion aici, jos.
Dac copilul rspunde corect la Itemul 125A, prezentai Itemii 125B (tricicleta), 125C
(copac) i 125D (telefon), folosind aceeai procedur.
Dac copilul nu rspunde corect la Itemul 125A, indicai avionul n partea de jos a paginii
i spunei:
Iat un alt avion; arat exact ca sta
(indicai avionul din susul paginii). Apoi prezentai Itemii 125B, 125C i 125D, folosind
aceeai procedur, dar fr alt ajutor.
Dac copilul arat mai mult dect o imagine pe o pagin, ntrebai:
Care dintre ele este?
Dac copilul nu arart o singur imagine, considerai rspunsul incorect.
Pe Fia Formular, punei un semn de verificare n spaiul pentru fiecare pagin pe care
copilul o indic corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul indic corect pe cel puin trei pagini.
126. Numete trei obiecte

n eznd

Administrare Punei cinci obiecte pe mas, unde copilul le poate ajunge. Acordai timp
copilului s explore obiectele. Pe msur ce copilul ia un obiect, ntrebai-l:
Ce este asta? Ce ai tu?
Dac copilul nu explor toate obiectele n 2 minute, luai obiectele neexplorate pe rnd i
ntrebai copilul:

51

Ce este asta? Ce am eu?


Pe Fia Formular, punei un semn de verificare n spaiul pentru fiecare obiect pe care
copilul l numete corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul numete corect cel puin trei obiecte.
Putei accepta cuvintele articulate slab i aproximrile atta timp ct intenia copilului este
clar. Urmtoarea list ofer cteva rspunsuri corecte.
Rspunsuri corecte
Minge
baseball
baschet
kickball
minge de fotbal
minge care sare

Imagine
Carte
Ceac
Lingur
carte ilustrat ceac de linguri
ceai
carte de poveti cafea
lingur
ceac

Creion
pix

127. Folosete o propoziie din trei cuvinte


Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai orice propoziii ale copilului
care conin cel ouin trei cuvinte. Unele exemple comune sunt Tati merge acas, D-mi
jucria, F-o iar i Eu primesc mingea.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete o propoziie din trei cuvinte n
orice moment n timpul examinrii. Propoziia nu trebuie s fie corect gramatical.
128. Asociaz trei culori

n eznd

Administrare Deschidei Boura cu Stimul la Itemul 128. Punei broura pe mas, n faa
copilului. Punei discheta roie n faa brourii. ndicnd mai nti discheta roie i apoi
cercul rou de pe pagin, spunei:
Rou. Amndou sunt roii.
mpingei discheta ctre copil i spunei:
Pune-l pe sta rou aici
(indicai cercul rou de pe pagin).
Dac copilul rspunde corect, luai discheta roie i punei discheta galben n faa lui,
indicai pagina i spunei:
Aici. Unde merge acesta?

52

Acordai copilului timp s rspund. Indiferent de performana copilului, luai discheta


galben i repetai procedura, folosind discheta albastr.
Dac copilul pare a fi confuz despre plasamentul dischetei roii, repetai demosntraia i
instruciunile; apoi acordai copilului timp s rspund. Indiferent de performana
copilului, mutai discheta roie. Apoi nu mai oferii ajutor pe msur ce prezentai
dischetele galbene i albastre, folosind procedura anterioar.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare culoare pe care
copilul o asociaz corect (pentru criteriile de asociere vezi seciunea Scorului pentru acest
item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz toate trei dischetele pe sau
lng cercul colorat corespunztor n Broura Stimul sau indic cercurile care se potrivesc.
Nota administrrii Administrai Itemul 137 (Asociaz patru culori) imediat dup acest
item.
129. Face un enun ntmpltor
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai enunurile copilului din cuvinte
multiple care conin subiectul unui enun entrior fcut de dv. sau de copil i care adaug
informaii noi. n acest tip de enun, de exemplu, dac i se arat o main i i se spune Iat
o main, copilul ar putea rspunde Main albastr, astfel adugnd noi informaii
despre main.
Enunul ntmpltor poate fi o repetiie parial a ceea ce se spune copilului, dar trebuie s
conin i unele informaii noi. Enunul nu trebuie s fie o propoziie, dar nelesul aparent
trebuie s fie corect. De xemplu, nu acordai credit pentru Main roie dac maina este
albastr.
nregistrai enunul copilului pe Fia Formular.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul produce vreun enun din mai multe
cuvinte care conine informaii noi despre un enun anteior fcut de copil sau de oricine
altcineva n timpul examinrii.
130. Completeaz tabla albastr n 75 de secunde
n eznd
Nu administrai itemii tablei albastre imediat nainte sau dup itemii tablei roz.
Administrare Punei piesele pe mas, n faa dv. Punei tabla pe mas, n faa copilului.
Dai copilului o pies rotund. Mergnd ctre guri, spunei:
Pune cubul n gaura lui. Pune-l unde aparine.
ncepei cronometrarea de ndat ce copilul apuc piesa. Continuai nmnnd alternativ
copilului o piese ptrat i una rotund, pe rnd, pn cnd copilul a pus pe fiecare dup
cum a dorit, indiferent dac piesele sunt plasate corect. ncetai cronometrarea cnd copilul
pune toate piesele corect sau cnd trec 150 de secunde.

53

Nu dai copilului informaii despre plasarea corect a pieselor.


Dac copilul pune toate piesele corect n 150 de secunde sau mai puin, folosii Fia
Formular pentru a nregistra timpul terminrii operaiunii i numrul de piese plasate
corect (n acest caz nou). Dac copilul nu pune toate piesele corect n 150 de secunde,
nregistrai timpul scurs (n acest caz 150+ secunde) i numrul de piese plasate corect.
Timp Acordai copilului 150 de secunde pentru a plasa piesele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz corect toate piesele n 75 de
secunde. Pentru a fi corect plasate, o pise trebuie s se potriveasc complet n gaur.
131. Ascult povestea

n eznd

Administrare Plasai cartea pe mas, n faa copilului. Deschidei-o la prima pagin i


spunei:
Uite! Vezi!
Permitei copilului s exploreze cartea, s se uite la imagini i s ntoarc paginile dac
dorete. Apoi spunei:
Hai s citim povestea.
Schimbai-v poziia astfel nct s stai lng copil. Recuperai cartea de la copil,
deschidei-o i ncepei s citii spunnd:
Ascult povestea.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ascult ntreaga poveste. Ascultarea
include descreterea actvitii motorii i privitul imaginilor, ascultarea cuvintelor sau s
vorbeasc cu dv. despre imagini pe msur ce cititi.
Nota scorului Acordai scor Itemului 142 (Produce enunuri din mai multe cuvinte ca
rspuns la cartea cu imagini) din aceast administrare.
132. Pune mrgelele n tub n 120 de secunde

n eznd

Administrare Punei tubul i irul de mrgele pe mas, unde copilul le poate ajunge. Dac
copilul le ia pe amndou, indicai de la mrgele la tub i spunei:
Pune mrgelele n tub. Pune-le pe toate.
ncepei cronometrarea.
Dac copilul nu ridic spontan tubul i mrgelele, dai-le copilului, dai instruciuni i
ncepei cronometrarea.
Dai instruciuni de maximum dou ori.

54

Timp Acordai copilului 120 de secunde pentru a pune mrgelele n tub.


Acordarea scorului Acordai credit dac copilul introduce ntreg irul de mrgele n tub
n 120 de secunde.
133. Numete cinci imagini

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la prima pagin pentru Itemii 99/109/122/133 i


punei broura pe mas, n faa copilului. Indicai cinele i ntrebai:
Ce este acesta? Spune-mi ce este acesta.
Indiferent de rspunsul copilului, indicai celelalte imagini pe pagin, ntrebnd:
Ce este acesta?
pentru fiecare. Pentru a ncuraja mai multe rspunsuri, artai-v ncntat de orice rspuns
pe care l d copilul. Putei s v ntoarcei o dat la orice imagine care nu a fost numit.
Mergei la pagina a doua pentru Itemii 99/109/122/133. ncepnd cu ceasul, ntrebai
numele pentru fiecare din imagini. V putei ntoarce o dat pentru fiecare imagine care nu
a fost numit.
Dup ce acordai copilului dou ocaz de a numi fiecare imagine pe fiecare pagin,
revenii la fiecare imagine pe care copilul nu anumit-o corect, spunnd fr a indica:
Arat-mi (numele imaginii). Pune degetul pe (numele imaginii).
Pe Fia Formular, punei un semn de verificare la numele fiecrei imagini pe care copilul o
numete sau o indic.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul numete corect cel puin cinci imagini.
Numirea corect include clasa la care imaginea sau obiectul aparine (de ex. cine, cel),
dar nu substantive proprii (de ex. Barney pentru cine). Putei accepta cuvinte slab
articulate i aproximri atta timp ct intenia copilului este clar. O list de rspunsuri
corecte i incorecte urmeaz.
Itemii 99/109/122/133
Prima pagin
Rspunsuri corecte
Pantof
adidas
tenis
(Reebok,
Converse etc.)

Cine
celu
cel
hau-hau

Ceac
Cas
ceac de ceai cas
ceac de cafea apartament
can

55

Rspunsuri incorecte
legtur
Rover
sfoar
Spot
picior
vac
cizm
cal

cafea
sticl
castron

fereastr
u
cldire
hambar
ferm

Itemii 99/109/122/133
Pagina a doua
Rspunsuri corecte
Ceas
ceas de
mn
tic tac
dispozitiv timp
cerc
pies

Carte
carte
carte de
poveti

Pete
Stea
Frunz
Main
petior stea
frunze
auto
de aur
main
dorete. Rspunsuri incorecte

pagin
cutie
scris

nottor
rechin
animal

steag
lun

parte de copac
copac
floare

134. Prezint nelegere (comprehensiune) verbal

autobuz
tren
troleibus

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 134. Punei broura pe mas, n faa
copilului. Spunei copilului:
O s-i citesc. Vreau s-mi ari imaginea despre care citesc.
ncercarea 1. Spunei:
Copiii se joac cu mingea mpreun. Arat-mi imaginea copiilor care se joac cu
mingea mpreun. Arat imaginea.
Dac copilul rspunde corect la ncercarea 1, prezentai ncercrile 1-6 citind urmtoarele
propoziii una cte una, introducnd-o pe fiecare spunnd:
Acum arat imaginea unde...
Dac copilul nu rspunde corect la ncercarea 1, artai imaginea corect i spunei:
Vezi? Aceasta este imaginea n care copiii se joac cu mingea mpreun.
Apoi prezentai ncercrile 2-6, fr s mai oferii ajutor.
ncercarea 2
ncercarea 3
ncercarea 4
ncercarea 5

copilul mnnc.
fata se leagn.
biatul coloreaz.
copilul doarme.

56

ncercarea 6 copiii se plimb mpreun.


Pe Fia Formular, punei un semn de verificare n spaiul pentru fiecare ncercare n care
copilul identific imaginea corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific corect cel puin trei imagini.
135. Construiete un turn din opt cuburi

n eznd

Administrare Punei toate cuburile pe mas, n faa dv. Punei unul peste altul trei cuburi,
ntrebnd:
Vezi turnul meu?
Punei trei dintre cuburi n faa copilului i spunei:
Folosii aceste cuburi pentru a face un turn mare.
Lsai turnul dv. s fie model pentru copil; totui, permitei-i s foloseasc cuburile din
turnul dv. dac vrea.
Dac copilul construiete un turn din trei cuburi, mpingei cele ase cuburi care au rmas
nspre copil i spunei:
F turnul tu ct de mare poi. Folosii toate cuburile.
Aceste proceduri constituie ncercarea 1. Pentru ncercrile ulterioare mpingei toate
cuburile nspre copil i spunei:
Construiete alt turn. F-l ct de mare poi.
Prezentai trei ncercri.
Nu dai copilului nici un cub i nu-l ndrumai n construire n nici un mod.
Pe Fia Formular, nregistrai pentru fiecare ncercare numrul de cuburi din turnul
copilului (vezi seciunea Scorului pentru acest item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune unul peste altul cel puin opt cuburi
pentru a forma un turn. Nu considerai un cub ca parte din turn dac copilul nu i d
drumul i nu rmne achilibrat deasupra unui alt cub. Nu numrai cubul care cauzeaz
prbuirea structurii. Nu acordai credit dac copilul adaug alte cuburi la turnul dv.
Nota administrrii Administrai Itemul 138 (Construiete un tren din cuburi) imediat
dup acest item.
136. Pune ntrebri
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai oricare din ntrebrile copilului
care ncep cu cine, ce, cnd, unde sau de ce, precum Ce asta?

57

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune orice ntrebare care ncepe cu
cuvintele de mai sus. ntrebrile nu trebuie s fie corecte gramatical. ntrebarea poate fi
una pe care dv. ai pus-o mai devreme; totui, nu acordai credit dac ntrebarea este pur i
simplu o imitaie a celei pe care tocmai ai pus-o.
137. Asociaz patru culori

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemii 137/155. Punei broura pe mas, n


faa copilului. Punei o dischet roie n faa brourii. Indicnd discheta roie pe pagin,
spunei:
Rou. Amndou sunt roii.
mpingei discheta ctre copil i spunei:
Pune-o pe asta roie aici
(indicai cercul rou pe pagin).
Dac copilul rspunde corect, luai discheta roie i punei discheta galben n faa
copilului, indicai pagina i spunei:
Uite. Unde merge aceasta?
Acordai timp copilului s rspund. Indiferent de performana copilului, luai discheta
galben i repetai procedura, folosind dischetele albastre, negre i verzi.
Dac copilul pare confuz despre plasamentul dischetei roii, repetai demonstraia i
instruciunile; apoi acordai timp copilului s rspund. Indiferent de performana
copilului, luai discheta roie. Apoi nu mai oferii ajutor pe msur ce prezentai dischetele
galben, albastr, neagr i verde, folosind procedura anterioar.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare culoare pe care
copilul l asociaz corect. (Pentru criteriile de asociere vezi seciunea Scorului pentru acest
item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz cel puin patru dischete pe sau
lng cercul colorat n Broura Stimul sau indic cel puin patru cercuri care pot fi
asociate.
138. Construiete un tren de cuburi
n eznd
Administrai acest item imediat dup Itemul 135 (Construiete un turn din opt cuburi).
Administrare Spunei:
Uite cum fac eu un tren: aa i aa i aa i aa
pe msur ce punei patru cuburi unele lng altele pe orizontal. Apoi spunei:

58

i iat motorul
pe msur ce punei un al cincilea cub deasupra primului cub.
Vezi cum merge.
mpingei trenul pe mas n timp ce spunei:
Ciu-ciu-ciu.
Punei cele cinci cuburi rmase unde copilul le poate ajunge i spunei:
F i tu unul. F un tren (ciu-ciu) la fel ca al meu.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune cel puin trei cuburi la rnd i le
mpinge ca imitare a trenului.
139. Imit micrile verticale i orizontale

n eznd

Administrare Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi punei un creion pe hrtie, cu
vrful n direcie opus fa de copil. Folosind cellalt creion, desenai o linie vertical
dreapt pe hrtie, micnd creionul rapid ctre copil n timp ce spunei:
Vezi? Merge zip! F i tu!
Acordai copilului timp pentru a reproduce micarea.
Prezentai demonstraia i instruciunile de maximum dou ori.
Indiferent de performana copilului, facei o linie orizontal pe hrtie, micnd creionul de
la dreapta dv. la stnga dv. n timp ce spunei:
Acum f-l s mearg ncoace. F i tu.
Prezentai o demonstraie i instruciuni de maximum dou ori.
Putei ine hrtia pe loc pentru copil.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru micare vertical dac
copilul produce o micare vertical care este la aproximativ 30 de grade de linia dv.
vertical. Punei un semn de verificare (bifai) n spaiul pentru micarea orizontal dac
copilul produce o micare orizontal care este la aproximativ 30 de grade de linia dv.
orizontal.
Acordarea scorului Acordai credit dac micarea vertical este la aproximativ 30 de
grade de linia dv. vertical i dac micarea lui orizontal este la aproximativ 30 de grade
de linia dv. orizontal.
140. nelege dou prepoziii

n eznd

59

Administrare Punei dou ceti pe mas, una n poziie vertical, cealalt ntoars, unde
copilul le poate ajunge. Punei iepurele pe mas, n faa copilului i spunei:
Acest iepura vrea s mearg pe o ceac. Pune-l pe o ceac.
Repetai instruciunile o dat dac este necesar.
Indiferent de performana copilului, recuperai iepurele i repetai procesul, dnd
urmtoarele instruciuni. Putei repeta fiecare instruciune
Acum iepuraul vrea s mearg ntr-o ceac. Pune-l ntr-o ceac.
Acum iepuraul vrea s mearg sub o ceac. Pune-l sub o ceac.
Iepuraul vrea s mearg ntre ceti. Pune-l ntre ceti.
Indiferent de performana copilului la exerciiile precedente, luai ceaca ntoars de pe
mas i orientai mnerul celeilalte ceti spre partea dreapt a copilului. Dai iepurele
copilului i spunei:
Iepuraul vrea s mearg dup ceac. Pune-l dup ceac.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare exerciiu n care copilul pune iepurele
corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune corect iepurele n cel puin dou
dintre exerciii. Pentru fiecare din ultimele dou exerciii (dup i n faa), plasamentul
corect este n funcie de poziia copilului.
Nota scorului Acordai scor Itemului 153 (nelege patru prepoziii) din aceast
administrare.
141. nelege conceptul de unu

n eznd

Administrare Punei trei bucuri pe mas, n faa copilului. ntindei mna i spunei:
D-mi un cub.
Nu v retragei mna pn cnd copilul indic faptul c a terminat exerciiul sau pn
aproximativ 5 secunde trec fr rspuns.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul v d un singur cub.
142. Produce enunuri din mai multe cuvinte ca rspuns la cartea cu imagini
n eznd
Administrare Punei cartea pe mas, n faa copilului. Deschidei-o la prima pagin i
spunei:
Uite! Vezi!

60

Acordai timp copilului s exploreze cartea, s se uite la imagini i s ntoarc paginile


dac dorete. Observai copilul pentru a vedea dac verbalizeaz spontan n timp ce se
ocup de carte i nregistrai orice enunuri pe care le face copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul spune spontan cel puin dou enunuri
din mai multe cuvinte referitor la imagini sau povestea din carte. De exemplu, acordai
credit dac copilul spune Porc joac sau Cal ud. Nu acordai credit dac copilul spune Cal
sau Ciu-ciu.
143. i amintete formele geometrice

n eznd

Administrare n ordinea urmtoare, punei trei piese pe mas n faa dv. i ntr-un loc de
unde copilul nu le poate ajunge: triunghi, cerc, ptrat. Acordai copilului aproximativ 10
secunde pentru a se uita la piese. Apoi punei paravanul n faa pieselor pentru a le
ascunde. Dai cercul copilului i spunei:
Acesta este un cerc.
Permitei copilului s manipuleze piesa timp de cteva secunde. Apoi recuperai piesa de
la copil, punei-o n poziia original dup paravan i ndeprtai paravanul. Spunei
copilului:
Arat cercul. Arat-l pe cel pe care tocmai i l-am dat.
Repetai acest proces, folosind ptratul i triunghiul.
Pe fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare form pe care copilul o identific corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific corect cel puin dou dintre
forme.
144. Discrimineaz imagini I

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 144A i punei broura pe mas, n faa
copilului. Acordai copilului mai multe secunde pentru a se uita la mr; apoi indicai-l i
ntrebai:
Vezi aceast imagine?
Apoi, ntoarcei-v la Itemul 144B i spunei:
Arat-mi aceeai imagine aici.
Aceste proceduri constituie ncercarea 1.
Dac copilul rspunde corect, prezentai Itemii 144C i 144D n acelai mod.
Dac copilul nu rspunde corect la Itemul 144B, ntoarcei-v la Itemul 144A i apoi la
Itemul 144B. Indicai mrul pe acea pagin n timp ce spunei:
Vezi? Aceasta se potrivete cu imaginea pe care tocmai ai vzut-o.

61

Apoi folosii Itemii 144C i 144D pentru a prezenta ncercarea 2, fr s mai acordai
ajutor.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare imagine pe care copilul o identific n
orice mod.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific mrul din Itemul 144B i
girafa de la Itemul 144D n orice mod.
Nota administrrii Administrai Itemul 151 (Discrimineaz imagini II) imediat dup
acest item.
145. Compar mrimile

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 145 i punei broura pe mas, n faa
copilului. Spunei copilului:
Care este copacul mare? Arat copacul mare.
Acordai copilului timp s rspund. Indiferent de performana copilului, spunei:
Indicai copacul mic. Care este copacul mic?
Pe Fia Formular bifai n spaiul pentru fiecare mrime a copacului pe care copilul o
indic corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul indic corect copacul mare i copacul
mic.
146. Numr
Numele numerelor

n eznd

Administrare Spunei copilului:


Vreau s vd pn la ct tii s numeri. Numr ct poi pentru mine.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul pn la care poate numra copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul numr cel puin pn la trei, spunnd
numerele n ordinea adecvat.
Nota administrrii Dac copilul primete credit pentru acest item, imediat administrai
Itemul 164 (Numr [Cardinalitatea]). Dac copilul nu primete credit pentru acest item,
nu administrai sau dai credit pentru Itemul 164.
147. Compar masele

n eznd

Administrare Dai dou cutii copilului i ntrebai:

62

Care cutie este cea grea?


Acordai copilului timp s rspund. Aceast procedur constituie o ncercare.
Indiferent de performana copilului, luai cutiile de la copil. Cu cutiile care nu se afl n
cmpul vizual al copilului, inversai-le poziia n minile dv. i prezentai o a doua
ncercare.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare ncercare n care copilul identific cutia
mai grea.
Acordarea scorului Acordai credit dac n ambele ncercri copilul identific cutia mai
grea.
148. Folosete timpul trecut
Administrare n timpul examinrii, ascultai i nregistrai folosirea timpului trecut de
ctre copil.
Dac copilul nu folosete timpul trecut, punei-i o ntrebare precum:
Ce ai fcut ieri?
Pe Fia Formular nregistrai orice folosire a timpului trecut.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete timpul trecut cel puin o dat.
Verbul nu trebuie s fie format corect. De exemplu, ar trebui s acordai credit pentru a
mers (goed n loc de went).
149. Construiete un pod

n eznd

Administrare Punei trei dintre cuburi pe mas, n faa dv., i spunei:


Uite: fac un pod
n timp ce punei cuburile unul peste altul (vezi figura alturat). Apoi plasai celelalte trei
cuburi n faa copilului i spunei:
Acum f tu un pod. F unul ca al meu.
Lsai podul dv. ca model pentru copil. Totui, dac copilul alege s foloseasc cuburile
din model, permitei-i s fac asta. Permitei copilului s lucreze cu cuburile pn cnd
indic c a terminat contsrucia.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face o copie a podului. Cubul de sus
trebuie s se sprijine pe cuburile de jos dar nu trebuie s se afle ntre ele. Golul dintre
cuburile de jos ar trebui s fie vizibile clar, dar nu trebuie s fie mare.
Nota administrrii Administrai Itemul 150 (Construiete un zid) imediat dup acest
item.

63

150. Construiete un zid

n eznd

Administrare Punei patru dintre cuburi pe mas, n faa dv., i spunei:


Uite: fac un zid
pe msur ce punei cuburile pentru a forma un zid (vezi figura nsoitoare). Apoi plasai
celelalte patru cuburi n faa copilului i spunei:
Acum f un zid. F unul ca al meu.
Lsai zidul dv. ca model pentru copil. Totui, dac copilul alege s foloseasc cuburile
din model, lsai-l s fac asta. Permitei copilului s lucreze cu cuburile pn cnd indic
c a terminat construcia.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face o copie a zidului. Permitei goluri
mici ntre cuburi (aproximativ inci) i nealinieri uoare (aproximativ inci).
151. Discrimineaz imagini II

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 151A i punei-o pe mas, n faa


copilului. Acordai copilului mai multe secunde pentru a se uita la viel; apoi indicai-l i
ntrebai:
Vezi aceast imagine?
Apoi, mergei la Itemul 151B i spunei:
Arat-mi aceeai imagine aici.
Aceste proceduri constituie ncercarea 1.
Dac copilul rspunde corect, prezentai Itemii 151C i 151D n acelai mod.
Dac copilul nu rspunde corect la Itemul 151B, ntoarcei-v la Itemul 151A i apoi
ntoarcei-v la Itemul 151B. Indicai vielul n acel item n timp ce spunei:
Vezi? Aceasta se potrivete cu imaginea pe care tocmai ai vzut-o.
Apoi folosii Itemii 151C i 151D pentru a prezenta ncercarea 2, fr a mai acorda ajutor.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare imagine pe care copilul o identific corect
n orice mod.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific vielul din Itemul 151B i
mgarul din Itemul 151D n orice mod.
152. Repetai trei secvene de numere

n eznd

Administrare Spunei:

64

Hai s jucm un joc cu numere. Ascult numerele i spune aceleai numere dup
mine. Spune unu.
Acordai timp copilului s rspund.
Indiferent de performana copilului, spunei:
Hai s mai ncercm altul. Acum spune patru.
Indiferent de performana copilului, continuai cerndu-i copilului s repete fiecare din
propoziiile urmtoare. Dac copilul ncearc s numere, amintii-i s repete numai
numerele pe care le spunei dv.
A trei-cinci
B doi-unu
C patru-doi-cinci
D trei-unu-patru
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare secven (A-D) pe care copilul l repet
corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul repet cel puin trei din secvenele A-D.
153. nelege patru prepoziii

n eznd

Administrare Punei dou ceti pe mas, una vertical i cealalt ntoars, unde copilul le
poate ajunge. Punei iepurele pe mas, n faa copilului, i spunei:
Acest iepura vrea s mearg pe o ceac. Pune-l pe o ceac.
Repetai instruciunile o dat dac este necesar.
Indiferent de performana copilului, recuperai iepurele i repetai procesul, dnd
urmtoarele instruciuni. Putei repeta fiecare instruciune o dat.
Acum iepuraul vrea s mearg ntr-o ceac. Pune-l ntr-o ceac.
Iepuraul vrea s mearg sub o ceac. Pune-l sub o ceac.
Iepuraul vrea s mearg ntre ceti. Pune-l ntre ceti.
Indiferent de performana copilului la exerciiile precedente, luai ceaca ntoars de pe
mas i orientai mnerul celeilalte ceti spre dreapta copilului. Dai iepurele copilului i
spunei:
Iepuraul vrea s mearg dup ceac. Pune-l dup ceac.
Repetai acest proces spunnd:
Iepuraul vrea s mearg n faa cetii. Punei-l n faa cetii.

65

Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare exerciiu n care copilul pune corect
iepurele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz corect n cel puin patru din
exerciii. Pentru fiecare din ultimele dou exerciii ( dup i n faa), plasarea corect este
n funcie de poziia copilului.
154. Identific genul

n eznd

Administrare La un moment potrivit n timpul examinrii, punei urmtoarele ntrebri:


ncercarea 1.
(Numele copilului), spune-mi: Eti fat sau biat?
Acordai timp copilului s rspund.
ncercarea 2.
Cnd o s fii mare, vei fi femeie sau brbat?
Acordai timp copilului s rspund.
ncercarea 3.
O s fii mmic sau ttic?
Acordai timp copilului s rspund.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare ncercare n care copilul identific corect
genul lui sau ei (vezi seciunea Scorului pentru acest item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific corect genul lui sau ei n
ncercarea 1 i fie n ncercarea 2 sau ncercarea 3.
Rspunsuri corecte
ncercarea 1 Biat sau fat
ncercarea 2 Femeie sau brbat
ncercarea 3 Mmic sau ttic
155. Numete patru culori

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 137/155. Punei broura pe mas, n


faa copilului. Spunei copilului:
Vreau s numeti aceste culori pentru mine.
Indicai cercurile unul cte unul, spunnd:

66

Ce culoare este aceasta?


de fiecare dat.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare culoare pe care copilul o numete corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul numete corect cel puin patru culori.
156. nelege conceptul de mai muli/-e

n eznd

Administrare Punei ase cuburi pe mas, n faa dv., i dou cuburi n faa copilului.
Spunei copilului:
Acestea sunt cuburile mele
(indicai cuburile din faa dv.),
i acestea sunt cuburile dv
(indicai cuburile din faa copilului).
Cine are mai multe blocuri?
Aceste proceduri constituie o ncercare. Acordai copilului timp s rspund.
Indiferent de performana copilului, prezentai o a doua ncercare, dnd copilului ase
cuburi i dou dumneavoastr.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare ncercare n care copilul identific un
grup mai mare de cuburi.
Acordarea scorului Acordai credit n ambele ncercri dac copilul identific grupul mai
mare de cuburi.
157. Numr
Raportul unu-la-unu

n eznd

Administrare n timpul administrrii Itemului 164 (Numr [Cardinalitatea]), ascult i


observ copilul pentru a vedea dac el d un numr fiecrui cub pe care l numr.
Dac nu administrai Itemul 164, punei cuburile pe tabl astfel nct s fie aproximativ la
1 inci deprtare n linie orizontal n faa copilului. Spunei copilului:
Numr aceste cuburi pentru mine. ncepe aici
(indicai cubul din stnga copilului)
i numr aceste cuburi.

67

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul d un numr fiecrui cub n timp ce
numr. Dai iepurele copilului i spunei:
O s ne jucm de-a v-ai ascunselea. Folosete aceast cuite pentru a ascunde
iepurele astfel nct s-l vedei, dar eu s nu-l pot vedea. Ascundei-l astfel nct eu s
nu-l vd.
Dac copilul pare s nu neleag instruciunile sau ezit s fac exerciiul, ncurajai-l
spunnd:
Ascunde iepurele i cutia. Ascunde-l ca eu s nu-l pot vedea.
Dac copilul ncearc s ridice sau s se joace cu cutia, ncurajai-l s-o lase pe mas.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ascunde iepurele jucrie pe partea cutiei
dinspre el, astfel nct dv. s nu putei vedea iepurele, dar copilul s poat. Nu acordai
credit dac copilul ascunde jucria fr a folosi cutia.
Nota administrrii Administrai Itemul 172 (nelege Perspectiva Altuia II) imediat dup
acest item.
159. Numr
Ordinea Numerelor Stabile

n eznd

Administrare De la numrtoarea copilului la Itemul 146 (Numr [Nume Numerelor])


i Itemul 164 (Numr [Cardinalitatea]), determinai dac copilul spune numerele n
aceeai ordine n ambii itemi.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul repet numerele n aceeai ordine n
Itemul 146 i Itemul 164, chiar dac a srit peste unele numere sau nu le-a spus n ordinea
corect n Itemii 146 i Itemul164.
160. i amintete succesiunea

n eznd

Administrare Spunei copilului:


Hai s ne jucm. Vreau s asculi cu atenie i f ce i spun s faci. OK? Lovete
masa.
Acordai timp copilului pentru a rspunde. Dac copilul nu rspunde correct, repetai
instruciunile i spunei:
Lovete masa astfel,
(demosntrai folosind palma dechis, lovind masa o dat).
Apoi spunei:
Acum f i tu.

68

Indiferent de performana copilului, spunei:


Acum lovete masa i apoi atingei nasul.
Indiferent de performana copilului, spunei:
OK. Acum lovete masa, apoi atingei nasul i apoi bate din palme.
Spunei aceast succesiune ultima, dar sufficient de repede pentru ca i copilul s nu poat
rspunde pe msur ce numii activitile, dar trebuie s i le reaminteasc.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare succesiune pe care copilul o efectueaz
correct.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul efectueaz aceast ultim succesiune
correct.
161. Discrimineaz modele

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 161A. Punei broura pe mas, n faa
copilului. Spunei copilului:
Una din aceste forme nu este la fel ca i celelalte. Spune-mi care nu este ca i celelalte.
Care este diferit?
Dac copilul rspunde correct la Itemul 161A, prezentai Utemii 161B i 161C, folosind
aceeai procedur.
Dac copilul nu rspunde correct la Itemul 161A, indicai ctre ptratul rotit i spunei:
Acesta nu este la fel. Este diferit. Nu este ca i celelalte pentru c este ntors. Vezi?
Celelalte sunt toate plate pe prile laterale, iar acesta este ascuit.
Apoi prezentai Itemii 161B i 161C, folosind aceeai procedur, dar nu mai acordai
ajutor.
Pe Fia Formular, bifai lng spaiul pentru fiecare pagin pe care copilul identific figura
corect (vezi seciunea Scorului pentru acest item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific cel puin dou din figurile
corecte.
Figuri corecte
Pagina 161A Ptratul rotit
Pagina 161B Triunghiul ntors
Pagina 161C E-ul ntors
162. Sorteaz cuiele de lemn dup culoare

69

n eznd

Administrare Punei la ntmplare toate cuiele de lemn pe mas n faa copilului. Apoi
punei trei pungi de plastic n faa copilului i spunei:
Pune toate cuiele roii ntr-o pung, toate cuiele galbene n alt pung i toate cuiele
albastre n alt pung.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul sorteaz cuiele dup culoare, fie
punndu-le n pungile corespunztoare sau punndu-le n grmezi separate. Dac copilul
are dificulti n plasarea cuielor n pungi, ncurajai copilul s le pun n grmezi.
163. Discrimineaz mrimile

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 163A. Punei broura pe mas, n faa
copilului. Indicai portocala i spunei:
Vezi portocala asta? Trebuie s gsesc un castron
(indicai castroanele)
Care castron nu este nici prea mare, nici prea mic?
Dac copilul rspunde correct la Itemul 163A, prezentai Itemul 163B i indicai cutia n
timp ce spunei:
Vezi cutia? Trebuie s gsesc capacul care se potrivete la cutia asta. Care capac se
potrivete la aceast cutie?
(indicai pe fiecare dintre capace).
Care nu este nici prea mare, nici prea mic?
Indiferent de performana copilului, prezentai Itemul 163C i spunei:
Trebuie s gsesc pantoful care se potrivete la acest picior. Care pantof abia se
potrivete la acest picior? Care nu este nici prea mare, nici prea mic?
Dac copilul nu rspunde correct la Itemul 163A, indicai castronul correct i spunei:
Nu, este acest castron. Acest castron abia va ine portocala. Nu este nici prea mare,
nici prea mic. Abia se va potrivi.
Folosindu-v degetele, msurai castronul i artai copilului cum va ine portocala. Nu
mai acordai ajutor, prezentai Itemii 163B i 163C n modul descries mai sus.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul fiecrei pagini unde copilul identific imaginea corect
(vezi seciunea Scorului pentru acest item).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific imaginea corect n cel puin
dou ncercri.

70

Imagini corecte
Itemul 163A Castronul cel mai mare
Itemul 163B Capacul mijlociu
Itemul 164C Cel mai mic pantof
164. Numr
Cardinalitate

n eznd

Dac copilul primete credit pentru Itemul 146, administrai acest item imediat dup
aceea.
Administrare ncercarea 1. Plasai cuburile pe mas astfel nct se afl la aproximativ 1
inci deprtare unele de altele n linie orizontal n faa copilului. Spunei copilului:
Numr aceste cuburi pentru mine. ncepe aici
(indicai cubul din stnga copilului)
i numr aceste cuburi.
Acordai timp copilului s numere cuburile. Apoi ntrebai:
Cte cuburi sunt?
Dac copilul d un numr, prezentai ncercarea 2. Dac copilul nu rspunde, nu mai
continuai cu acest item.
ncercarea 2. ntrebai:
Exist (spunei un numr care este mai mare cu unu dect rspunsul copilului)
cuburi aici?
Pe Fia Fomular, nregistrai rspunsul copilului pentru fiecare ncercare, folosind spaiul
corespunztor.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul rspunde correct n ambele ncercri.
Rspunsul correct pentru ncercarea 1 este numrul rostit ultimul de ctre copil cnd a
numrat cuburile (chiar dac copilul a srit numerele sau nu le-a spus n ordinea corect).
Rspunsul correct pentru ncercarea 2 este Nu.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 157 (Numr
[Corespondenta Unu la Unu]) din aceast administrare.
Nota administrrii Dup ce administrai acest item, lsai cuburile la locul lor pe mas i
administrai imediat Itemul 175 (Numr [Invarianta ordinii]).
165. Completeaz Tabla Albastr n 30 de secunde

n eznd

Nu administrai itemii tablei albastre imediat nainte sau dup itemii tablei roz.

71

Administrare Punei piesele pe mas, n faa dv. Punei tabla pe mas, n faa copilului.
Dai copilului o pies rotund. Micndu-v ctre goluri, spunei:
Pune cubul n gaura lui. Pune-l unde aparine.
ncepei cronometrarea imediat ce copilul apuc piesa. Continuai dnd alternativ copilului
un ptrat i o pies rotund, una cte una, pn cnd copilul le-a pus pe toate dup plac,
indiferent dac piesele sunt puse corect. ncetai cronometrarea cnd copilul pune toate
piesele corect sau cnd trec 150 de secunde.
Nu indicai copilului care sunt poziiile corecte ale pieselor.
Dac copilul pune toate piesele corect n 150 de secunde sau mai puin, folosii Fia
Formular pentru a nregistra timpul terminrii operaiunii i numrul de piese corect
plasate (n acest caz nou). Dac copilul nu pune toate piesele corect n 150 de secunde,
nregistrai timpul care a trecut (n acest caz 150 de secunde) i numrul de piese plasate
corect.
Timp Acordai copilului 150 de secunde pentru a pune piesele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune corect toate piesele n 30 de
secunde sau mai puin. Pentru a fi corect plasate, o pies trebuie s se fixeze complet n
gaur.
166. Identific trei imagini incomplete

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 166A. Punei broura pe mas, n faa
copilului. ntrebai:
Ce este aceasta?
Dac copilul nu identific obiectul ca fiind o floare, prezentai Itemul 166B i spunei:
Iat-o din nou. Acum tii ce este?
Dac copilul nu identific corect obiectul, mergei la Itemul 166C i repetai ntrebarea.
Dac copilul tot nu poate identifica corect obiectul, identificai-l pentru el. Aceste
proceduri constituie ncercarea 1. Terminai itemul n acest punct.
Dac copilul a identificat imaginea ca pe o floare la pagina 166A sau 166B, prezentai
ncercrile 2-3, folosind Itemii 166D-F i Itemii 166G-I respectiv i aceleai proceduri ca
n ncercarea 1.
Dac copilul identific corect obiectul cnd i se prezint prima sau a doua pagin a unei
ncercri, continuai cu urmtoarea ncercare.
Pentru fiecare ncercare nregistrai numrul paginii la care copilul identific corect
obiectul.
Acordarea scorului Acordai credit dac n toate trei ncercrile poate identifica imagini
corect cnd i s-a prezentat prima sau a doua pagin pentru acea ncercare.

72

Rspunsuri corecte
ncercarea 1 Floare
ncercarea 2 Pisic
ncercarea 3 Fa, biat, fat, copil, brbat, femeie, persoan
167. Relateaz succesiunea temporal a evenimentelor

n eznd

Administrare Atragei copilul n c onversaie, folosind orice obiecte au prut ca fiind cele
mai interesante i stimulatoare pentru copil. Apoi ntrebai:
Te duci vreodat la magazin? (Numele copilului), spunei unele lucruri pe care le faci
cnd mergi la magazin.
Dac copilul ezit sau nu vrea s dea mai mult dect informaii superficiale, ncurajai
copilul prin reformularea fiecrei afirmaii ntr-o propoziie simpl i adugnd:
... i ce faci apoi?
Dac copilul verbalizeaz, dar nu nelege ntrebarea, putei s-l asistai spunnd ceva
precum:
Mai nti pleci de acas, i apoi ce faci?
Pe Fia Formular, nregistrai evenimentele pe care le produce copilul. Asigurai-v c le
nregistrai n ordinea n care copilul le relateaz.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul povestete cel puin trei evenimente
referitoare la mersul la magazin n succesiunea temporal corect sau ntr-o succesiune
care este posibil din punct de vedere temporal. Succesiunea poate conine goluri, dar nu
poate fi ilogic din punct de vedere temporal. De exemplu, nu acordai credit pentru
urmtoarea succesiune: Mergem la magazin. Pltim alimentele. Lum un crucior pentru
a merge la cumprturi.
168. Completeaz modele

n eznd

Administrare Punei liniarul pe mas, n faa copilului.


ncercarea 1. inei patru cuie de lemn roii i trei cuie alabastre n mn i spunei
copilului:
O s folosesc aceste cuie colorate pentru a face un model.
Apoi punei cuiele corespunztor n timp ce spunei:
Mai nti pun un cui rou i apoi unul albastru. Apoi pun un alt cui rou i apoi unul
albastru. Acum pun unul rou.
Punei cuiele rmase n faa copilului i spunei:

73

Care cui colorat urmeaz? Pune tu urmtorul cui n gaur.


Indiferent de rspunsul copilului, prezentai ncercarea 2.
ncercarea 2. inei trei din cuiele roii, cele trei cuie albastre i cele dou cuie galbene n
mn i spunei copilului:
Hai s facem un alt model.
Punei cuiele corespunztor n timp ce spunei:
Mai nti pun un cui rou, apoi un cui albastru i apoi un cui galben.
Apoi pun alt cui rou i apoi un cui albastru.
Punei cuiele rmase n faa copilului i spunei:
Care cui colorat urmeaz? Punei urmtorul cui n gaur.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru ncercarea 1 dac copilul pune cuiul albastru;
bifai n spaiul pentru ncercarea 2 dac copilul pune cuiul galben.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune cuiul albastru n ncercarea 1 i
cuiul galben n ncercarea 2.
169. Gsete ruta cea mai direct pe hart

n eznd

Administrare Punei harta pe mas n faa copilului (asigurai-v c coala pe hart este n
colul din partea dreapta din punctul de vedere al copilului). Punei maina pe drum n faa
i paralel cu casa n colul superior din partea stng din punctul de vedere al copilului.
Spunei copilului:
Hai s ne prefacem. S ne prefacem c vrei s conduci maina pn la terenul de
joac
(indicai terenul de joac).
Ia ruta cea mai scurt ctre terenul de joac. ine maina pe drum i condu pn la
terenul de joac.
Aceste proceduri constituie o ncercare.
Dac copilul nu gsete apoi ruta cea mai scurt, artai-i ruta cea mai scurt.
Dac copilul nu ine maina pe drum, amintii-i o dat spunnd:
ine minte, ine maina pe drum.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru ncercare n care copilul deplaseaz maina pe
ruta cea mai scurt ctre terenul de joac.

74

Acordarea scorului Acordai credit dac n prima ncercare copilul deplaseaz maina pe
ruta cea mai scurt ctre terenul de joac, chiar dac greete inta sau depete colurile.
Nota administrrii Administrai Itemul 170 imediat dup acest item.
170. Gsete o rut alternativ pe hart

n eznd

Administrai acest item imediat dup Itemul 169.


Administrare Cu harta nc n faa copilului, nlocuii maina pe drum n faa i paralel cu
casa n colul superior din partea stng din punctul de vedere al copilului. n timp ce
punei un b peste ruta scurta ctre terenul de joac, spunei copilului:
Acum hai s ne prefacem c un zid a fost construit peste drum. Trebuie s gseti un
alt drum ctre terenul de joac. Gsete un alt drum ctre terenul de joac.
Dac copilul nu ine maina pe drum, amintii-i o dat spunnd:
ine minte, ine maina pe drum.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul mic maina pe o rut alternativ pn
la terenul de joac. Nu conteaz dac el se abate de la rut sau evit colurile; totui,
trebuie s fie evident c el urmrete un traseu.
Nota administrrii Administrai Itemul 171 imediat dup acest item.
171. Ia doi prieteni cu maina pe hart

n eznd

Administrai acest item imediat dup Itemul 170.


Administrare Cu harta nc n faa copilului, nloucii maina n faa i paralel cu casa din
colul superior din partea stng din punctul de vedere al copilului. Spunei copilului:
Acum hai s ne prefacem c vrei s iei nite prieteni la terenul de joac cu tine. S ne
prefacem c ai un prieten la apartamentele de aici
(indicai biatul din faa apartamentelor)
i o prieten la coal
(indicai fata din faa colii).
Trebuie s-i iei pe prietenii ti i s conduci pn la terenul de joac. Ia ruta cea mai
scurt.
Dac copilul ezit cnd ajunge biatul sau fata, putei spune:
OK, hai s ne prefacem c ai luat cu tine pe acel prieten.
Dac copilul nu ine maina pe drum, amintii-i o dat spunnd:

75

ine minte, ine maina pe drum.


Acordarea scorului Acordai credit dac copilul trece cu maina pe lng cldirea
apartamentelor i apoi o ia la stnga la coal pentru a ajunge la terenul de joac (aceasta
este ruta cea mai scurt). Nu conteaz dac copilul se abate de la drum sau sare peste
coluri, dar trebuie s fie evident c urmeaz un traseu.
172. nelege perspectiva altuia II

n eznd

Administrai acest item imediat dup Itemul 158.


Administrare Punei cutia n mijlocul mesei, unde copilul o poate ajunge. Dai copilului
iepurele i spunei:
Acum vreau ca tu s ascunzi iepurele astfel nct eu s-l vd, dar tu s nu-l vezi.
Folosete aceast cutie pentru a ascunde iepurele astfel nct tu s nu-l poi vedea.
Dac copilul nu pare s neleag instruciunile sau ezit s fac exerciiul, ncurajai-l
spunndu-i:
Ascunde iepurele cu cutia astfel nct s nu-l poi vedea.
Dac copilul ncvearc s ridice sau s se joace cu cutia, ncurajai-l s-o lase pe mas.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ascunde iepurele jucrie pe partea cutiei
dinspre dv., astfel nct s-l putei vedea, dar el s nu-l poat vedea. Nu acordai credit
dac copilul nu ascunde jucria pe mas.
173. Construiete un T

n eznd

Administrare Punei cinci dintre cuburi pe mas, n faa dv., i spunei:


Uite. Fac un T,
n timp ce punei cuburile pentru a forma un T model pentru copil. Totui, dac copilul
alege s foloseasc cuburile din model, permitei-i s fac asta. Permitei copilului s
lucreze cu cuburile pn cnd indic c el a completat construcia.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face i el T-ul. Permitei goluri uoare
ntre cuburi (aproximativ inci) i nealinieri uoare (aproximativ inci).
Nota administrrii Administrai Itemul 176 (Construiete trepte) imediat dup acest item.
174. Clasific obiecte

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 174A. Punei broura pe mas, n faa
copilului. Spunei:
Vezi lucrurile din imagine? Cele mai multe din aceste lucruri aparin laolalt, dar
unul dintre ele nu aparine celorlalte. Indic-l pe cel care nu aparine celorlalte.

76

Dac copilul rspunde corect la Itemul 174A, prezentai Itemii 174B i 174C, folosind
aceeai procedur.
Dac copilul nu rspunde corect la Itemul 174A, indicai trenul i apoi ustensilele de gtit
n timp ce spunei:
Vezi trenul? Trenul nu aparine grupului. Celelalte imagini sunt toate lucruri pe care
le folosim cnd gtim. Nu poi gti cu un tren. Trenul nu merge asociat cu celelalte.
Apoi prezentai Itemii 174B i 174C folosind aceeai procedur, dar fr s mai acordai
asisten.
Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare pagin n care copilul identific corect
obiectul care nu aparine.
Acordarea scorului Acordai credit la cel puin dou pagini unde copilul identific c
obiectul nu aparine.
Rspunsuri corecte
Item 174A Tren
Item 174B Lamp
Item 174C Banan
175. Numr
Invariana ordinii

n eznd

Administrai acest item imediat dup Itemul 164.


Administrare Cu cuburile n aceeai poziie ca la Itemul 164, indicai cubul cel mai
departe de copil pe partea dreapt i ntrebai:
Dac ncepem s numrm aici, cte cuburi vom avea? Spunei-mi.
nregistrai rspunsul copilului pe Fia Formular.
Acordarea scorului Acordai credit dac fr a renumra, copilul raporteaz acelai
numr de cuburi pe care l-a raportat la Itemul 164.
176. Construiete trepte

n eznd

Administrai acest item imediat dup Aitemul 173.


Administrare Punei ase cuburi pe mas, n faa dv., i spunei:
Uite. Eu fac trepte,
n timp ce punei cuburile unul peste altul pentru a forma trepte (vezi figura nsoitoare).
Apoi punei alte ase cuburi n faa copilului i spunei:
Acum f tu trepte. F-le la fel ca ale mele.

77

Lsai treptele dv. s stea ca model pentru copil. Totui, dac copilul alege s foloseasc
cuburile din model, permitei-i s fac asta. Permitei copilului s lucreze cu cuburile pn
cnd indic i c i-a terminat construcia.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul copiaz treptele. Permitei goluri uoare
ntre cuburi (aproximativ inci) i uoare nealinieri (aproximativ inci).
177. nelege exerciiile (sarcinile) adecvate i neadecvate

n picioare

Administrare Spunei copilului:


O s ne jucm. Uite cum facem. O s-i cer s faci dou lucruri n acelai timp.
Spune-mi dac poi s le faci pe amndou n acelai timp. Poi s-i pui mna n cap
i s bai din ambele picioare n acelai timp?
Dac copilul pare confuz sau nu rspunde, asistai-l spunnd:
Da, poi s-i pui mna n cap i s bai din picioare n acelai timp. Privete.
Demosntrai exerciiul n timp ce spunei:
Pot s fac. Vezi? Pot s le fac pe amndou n acelai timp. pi pun mna pe cap i
bat din picioare n acelai timp.
Continuai spunnd:
Acum hai s ncercm altceva. Spune-mi: Poi s-i atinmgi nasul i genunchiul n
acelai timp?
Acordai timp copilului s rspund.
Indiferent de performana copilului, prezentai exerciiul final spunnd:
Uite nc unul. Spune-mi: Poi s stai jos i s stai n picioare n acelai timp?
Dac copilul rde ca rspuns la acest ultim exerciiu, ntrebai-l:
De ce este amuzant?
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul indic i c ultima pereche de aciuni
este imposibil. Copilul poate rspunde spunnd c nu se poate face; dnd din cap; sau
ncercnd s fac exerciiul, apoi oprindu-se i indicnd c el nu poate face. Nu acordai
credit dac copilul rspunde doar ncercnd s stea n picioare i s stea jos n acelai timp.
178. Rezolv problema construirii podului

n eznd

Administrare Deschidei Broura Stimul la Itemul 178. Punei broura pe mas, n faa
copilului. Apoi punei trei beioare ntre brour i copil. Spunei copilului:
Acest copil

78

(indicai copilul de pe pagin)


vrea s treac rul pentru a lua cinele
(indicai cinele),
dar nu este nici un pod. Vreau ca tu s construieti un pod pentru copil. Ai nevoie de
doar dou beioare pentru a construi podul. Pune beioarele jos de aici pn aici
(indicai punctele terminus ale podului)
pentru a construi podul. Nu-l facei prea mare i nici prea mic. Folosii dou
beioare care fac podul potrivit de aici pn aici.
(indicai punctele terminus ale podului)
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete beioarele scurte i de lungime
medie pentru a construi podul de la un capt la altul.

Scala Motorie
1. Arunc braele n joac

Supinaie

Administrare n timpul examinrii, observai activitatea copilului cnd nu este constrns


de mbrcminte i este mulumit.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i arunc braele la ntmplare de mai
multe ori ca parte a unei stri active.
2. Arunc picioarele n joac

Supinaie

Administrare n timpul examinrii, observai activitatea copilului cnd nu este constrns


de mbrcminte i este mulumit.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul arunc picioarele la ntmplare de mai
multe ori ca parte a unei stri active.
3. Ridic i capul cnd este inut la nivelul umrului

Supinaie

Administrare Ridicai copilul punnd minile sub braele lui i n jurul corpului acestuia.
ntindei degetele dv. n sus de-a lungul gtului copilului pentru a-i sprijini capul. inei
copilul n poziie vertical cu capul rezemat de umrul dv., micnd o mn n jos pentru a
79

sprijini spatele copilului i micnd cealalt mn n sus pentru a-i sprijini gtul (vezi
figura nsoitoare). Deplasai cu grij mna de pe gtul copilului n funcie de abilitatea lui
de a-i ridica i capul i a-l ine drept.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ridic i capul de pe umrul dv.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la urmtorii itemi din aceast
administrare:
Item 4 (ine capul drept 3 secunde [Pozitie verticala])
Item 5 (Adapteaz postura cnd este inut la umr)
Item 7 (Ridic i capul drept i l ine stabil 15 secunde).
Nota administrrii Administrai Itemul 15 (ine capul stabil n timp ce este micat) dup
acest item.
4. ine capul drept timp de 3 secunde
Poziie vertical

Vertical la umr

Administrare Ridicai copilul punnd minile dv. sub braele lui i n jurul corpului lui.
ntindei degetele dv. n sus pe gtul copilului pentru a-i sprijini capul. inei copilul n
poziie vertical cu capul rezemat pe umrul dv., micnd o mn n jos pentru a sprijini
spatele copilului i micnd cealalt mn n sus pentru a-i sprijini gtul. Cu grij deplasai
mna de pe gtul copilului n funcie de abilitatea lui de a-i ridica i capul i a-l ine drept.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ine capul drept timp de cel puin 3
secunde dup ce ndeprtai mna dv. de pe gtul lui.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 5 (i adapteaz postura cnd
este inut la umr) i Itemul 7 (ine capul drept i stabil timp de 15 secunde) din aceast
administrare.
5. i adapteaz postura cnd este inut la umr

Vertical la umr

Administrare Ridicai copilul punnd minile dv. sub braele lui i n jurul corpului.
ntindei degetele dv. n sus pe spatele gtului copilului pentru a-i sprijini capul. inei
copilul n poziie vertical cu capul rezemat pe umrul dv., mutnd o mn n jos pentru a
sprijini spatele copiluluii mutnd cealalt mn n sus pentru a-i sprijini gtul. Cu grij
deplasai mna dv. de pe gtul copilului n funcie de abilitatea lui de a-i ridica i capul i
a-l ine drept.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i adapteaz poziia capului, a coloanei
vertebrale i a membrelor pentru a se adapta dup conturul umrului dv.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 7 (ine capul drept i stabil
timp de 15 secunde) din aceast administrare.
6. Minile fcute pumni
Administrare n timpul examinrii, observai minile copilului.

80

Acordarea scorului Acordai credit dac minile copilului sunt fcute pumni n
majoritatea timpului.
7. ine capul drept i stabil timp de 15 secunde

Vertical la umr

Administrare Ridicai copilul punnd minile dv. sub braele lui i n jurul corpului
acestuia. ntindei degetele pe spatele gtului copilului pentru a-i sprijini capul. inei
copilul n poziie vertical cu capul rezemat de umrul dv., mutnd o mn n jos pentru a
sprijini spatele copilului i cealalt mn n sus pentru a-i sprijini gtul. Cu grij deplasai
mna de pe gtul copilului n funcie de abilitatea lui de a-i ridica i capul i a-l ine drept.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ine capul drept i stabil timp de
aproximativ 15 secunde dup ce mutai mna de pe gtul lui.
8. Ridic i capul
Suspensie dorsal

Vertical

Administrare Cu copilul rezemndu-se de umrul dv., mutai copilul n jos pn cnd este
paralel i la civa inci deasupra suprafeei examinrii. Sprijinii-i trunchiul cu o mn i
capul cu cealalt pe msur ce l lsai n jos (vezi figura nsoitoare).
Cu grij mutai mna dv. din spatele capului copilului conform abilitii de a compensa
prin ridicarea capului su.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ridic i capul cel puin parial.
9. ine picioarele n sus timp de 2 secunde

Supinaie

Administrare Observai micrile copilului cnd st pe spate pe suprafaa examinrii.


Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ine picioarele deasupra mesei timp
de cel puin 2 secunde.
10. Face micri tr

Pronaie

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac face micri
alternative de trre cu picioarele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face orice micri alternative de trre cu
picioarele.
11. Se ntoarce de pe o parte ctre spate

Supinaie

Administrare Rostogolii copilul de pe spate pe o parte. Asigurai-v c braul copilului


nu este prins sub el, care nu este constrns de mbrcminte i care este poziionat stabil.
inei mna dv. pe spatele lui pentru a determina dac muchii lui se ncordeaz ntr-o
ncercare de a se ntoarce de pe o parte pe spate.

81

Dac este necesar, flexionai uor unul sau ambii genunchi pentru a preveni rostogolirea
pasiv.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se ntoarce activ de pe o parte pe spate.
Muchii spatelui se vor ncorda dac se rostogolete activ.
12. ncearc s aduc mna la gur
Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac ncearc s-i
aduc mna la gur.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ncearc intenionat s-i bage mna n
gur. Copilul nu trebuie neaprat s-i bage mna n gur.
13. Reine inelul

Supinaie

Administrare Punei inelul n mna copilului.


Dac minile copilului sunt fcute pumni, atingei degetele unei mini pentru a-l
determina s deschid pumnul. Dac atingerea degetelor nu d rezultate, deschidei ior
degetele copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul reine inelul timp de cel puin 2 secunde.
14. Adaptai capul pentru suspensie ventral

Pronaie

Administrare Punei ambele mini sub copil astfel nct degetele dv. mari s se afle la
subsuorii copilului. Uor ridicai copilul la 8-10 inci deasupra suprafeei examinrii i
inei-l suspendat n poziia de pronaie (vezi figura nsoitoare).
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i adapteaz capul astfel nct s se afle
aliniat cu sau deasupra trunchiului.
15. ine capul stabil n timp ce este micat

Vertical la umr

Administrai acest item imediat dup Itemul 3.


Administrare inei copilul la nivelul umrului dv. fr a-i sprijini capul. Purtai copilul
prin camer sau legnai-l nainte i napoi uor.
Dac i capul copilului se balanseaz sau pare instabil, sprijinii-l cu mna dv. i nu mai
continuai acest item.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ine capul dreptz i stabil fr sprijin
n timp ce este micat.
16. Prezint micri simetrice

Supinaie

Administrare Observai micrile copilului n timp ce st spe spate pe suprafaa de


examinare.

82

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul prezint micri simetrice ale braelor
sau picioarelor.
17. ine capul n poziie median

Supinaie

Administrare Cnd copilul st pe spate pe suprafaa de examinare i capul lui nu este


sprijinit, observai-l pentru a vedea dac i menine capul n poziie median cea mai mare
parte din timp.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ine capul pe linie median cea mai mare
parte a timpului.
18. Se ridic cu braele

Pronaie

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac se ridic de pe


suprafaa de examinare, folosindu-i coatele sau antebraele.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ridic i capul i partea superioar a
trunchiului mpingndu-se pe coate sau antebrae. Aceast micare difer de reflexul
Landau, n care spatele copilului este arcuit, iar capul, umerii i picioarele sunt de
asemenea ridicate ntr-un reflex tonic involuntare.
19. Balanseaz capul

Vertical

Administrare inei copilul vertical deasupra suprafeei de examinare. Micai ncet


corpul copilului nainte la 45 de grade; apoi returnai copilul n poziie vertical. Facei
pauz cteva secunde. n aceeai manier micai corpul copilului la 45 de grade napoi,
spre dreapta lui i spre stnga, ntotdeauna aducnd copilul n poziie vertical i fcnd
pauz cteva secunde nainte de a-l mica n alt direcie.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ine capul n echilibru i pe acelai
plan cu corpul su sau dac copilul supracompenseaz micndu-i capul pe plan vertical.
20. Menine capul la 45 de grade i se las n jos cu control

Pronaie

Administrare Cnd copilul st pe spate pe suprafaa de examinare, observai-l pentru a


avedea dac i ridic i capul la 45 de grade de la suprafaa examinrii, i ine capul scurt
timp n acea poziie, apoi i las n jos capul pe suprafaa de examinare n manier
controlat.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i menine capul la cel puin 45 de grade
de la suprafaa examinrii timp de cel puin 2 secunde, apoi i las capul pe spate ctre
suprafaa de examinare n manier controlat.
Nota scorului Acordai scor Itemului 24 (Menine capul la 90 de grade i l las n jos cu
control) din aceast administrare.
21. St jos cu sprijin

n eznd

83

Administrare Aezai copilul pe suprafaa de examinare astfel nct picioarele lui s fie
uor ndoite i ntinse la un unghi de aproximativ 45 de grade. Oferii sprijin punndu-v
minile n jurul spatelui inferior al copilului. Micorai treptat strnsoarea copilului n
funcie de abilitatea lui de a sta jos nesprijinit.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i strnge muchii n efortul de a
menine poziia n eznd i nu se bazeaz n totalitate pe sprijinul dv.
Nota scorului Scor
Itemul 22 (St jos cu sprijin uor timp de 10 secunde)
Itemul 28 (St jos singur momentan)
Itemul 34 (St jos singur timp de 30 de secunde).
22. St jos cu sprijin uor timp de 10 secunde

n eznd

Administrare Aezai copilul pe suprafaa de examinare astfel nct picioarele ei s fie


drepte i s se ntind la un unghi de aproximativ 45 de grade. Oferii sprijin punnd
minile n jurul spatelui inferior al copilului. Treptat micorai strnsoarea copilului n
funcie de abilitatea lui de a sta jos nesprijinit.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st jos cu sprijin uor timp de cel puin
10 secunde.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la urmtorii itemi din aceast
administrare:
Itemul 28 (St jos singur momentan)
Itemul 34 (St jos singur timp de 30 de secunde)
Itemul 36 (St jos singur n echilibru)
23. ine minile deschise
Administrare n timpul examinrii, observai minile copilului cnd este liber s-i
urmeze propriile interese.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i ine minile deschise cea mai mare
parte din timp cnd este liber s-i urmeze interesele.
24. i menine capul la 90 de grade i l las n jos cu control

Pronaie

Administrare Cnd copilul st pe spate pe suprafaa de examinare, observai-l pentru a


vedea dac i ridic i capul la 90 de grade de pe suprafaa de examinare, i ine scurt
timp capul n acea poziie, apoi i las capul pe spate deasupra suprafeei de examinare n
manier controlat.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i menine capul la 90 de grade de pe
suprafaa de examinare timp de cel puin 2 secunde, apoi i las capul pe spate ctre
suprafaa de examinare n manier controlat.

84

25. Transfer greutatea pe brae

Pronaie

Administrare Cnd copilul se odihnete pe antebraele ntinse i capul este drept,


observai-l pentru a vedea dac i transfer greutatea de pe un bra pe altul. De exemplu,
observai copilului nainte de a se rostogoli ntr-o parte sau cnd ncearc s se uite la ceva
deasupra lui.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i transfer greutatea de pe un bra pe
altul. Braele copilului trebuie s fie ntinse n faa corpului su.
26. Se ntoarce de pe spate ntr-o parte

Supinaie

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac se ntoarce de


pe spate ntr-o parte.
Dac copilul nu se ntoarce spontan de pe spate ntr-o parte, punei-l n supinaie pe
suprafaa de examinare (asigurai-v c nu are restricii) i scuturai clopoelul sau
zornitoarea ntr-o parte a lui, dar unde nu le poate ajunge. Dac copilul nu se ntoarce n
acea parte, scuturai clopoelul sau zornitoarea n cealalt parte a copilului, dar unde nu le
poate ajunge.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se ntoarce de pe spate ntr-o parte.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 38 (Se ntoarce de pe spate
pe burt) din aceast observaie ntmpltoare sau administrare.
27. i rotete ncheietura minii
Administrare n timpul examinrii, observai micrile ncheieturii minii copilului
pentru a vedea dac i rotete ncheietura minii n timp ce manipuleaz o jucrie sau un
obiect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i rotete ncheietura minii liber cnd
manipuleaz o jucrie sau alt obiect.
28. St jos singur momentan

n eznd

Administrare Aezai copilul pe suprafaa de examinare astfel nct picioarele lui sunt
uor ndoite i ntinse la un unghi de aproximativ 45 de grade. Oferii sprijin punndu-v
minile n jurul spatelui inferior al copilului. Treptat micorai strnsoarea copilului n
funcie de abilitatea sa de a sta nesprijinit.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul momentan (cel puin 2 secunde) st jos
singur fr sprijin.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 34 (St jos 30 de secunde) i
Itemul 36 (St jos n echilibru) din aceast administrare.
29. Folosete ntreaga mn pentru a apuca indicatorul

85

n eznd

Administrare Plasai indicatorul unde copilul l poate ajunge i observai cum l apuc.
Pe Fia Formular nregistrai tipul de apucare pe care l folosete copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i folosete ntreaga mn pentru a
apuca indicatorul. Degetele ar trebui s se ntind i s abducteze (s se ndrepte i s se
despart unele de altele) pe msur ce copilul se apropie de indicator, iar ele ar trebui s
flecioneze i s aducteze (s se ndoaie i s se apropie) pe msur ce l apuc. Degetul
mare al copilului poate indica n sus sau n jos. Ar trebui de asemenea s acordai credit
dac copilul folosete opoziia parial a degetului mare sau pernia degetului lui mare sau
perniele oricror degete pentru a apuca indicatorul.
30. Ajunge unilateral
Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac are tendina s
ajung cu o mn cnd punei obiecte unde le poate ajunge.
Pe Fia Formular nregistrai mna folosit predominant pentru a ajunge.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul are tendina de a ajunge cu o mn mai
mult dect cu ambele mini. Copilul poate alterna mna folosit.
31. Folosete opoziia parial a degetului mare pentru a apuca cubul
n eznd
Acest item poate primi un scor de la Scala Mental Item 45 (Ia un cub).
Administrare Punei cubul pe mas, n faa copilului, i unde l poate ajunge.
Dac copilul nu apuc imediat cubul, atragei-i atenia prin lovirea suprafeei de lng cub;
apoi mutai-v mna repede de lng acesta.
Administrai acest item de maximum dou ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul apuc cubul astfel nct degetul lui mare
este parial opus degetelor lui (vezi figura nsoitoare). El i poate folosi palma ca i
degetul mare i degetele. Degetele nu ar trebui s se flexeze i s fie n aducie (s se
ndoaie i s vin laolalt) cnd copilul apuc cubul. Ar trebui de asemenea s acordai
credit dac copilul ine cubul ntre pernia degetului mare i perniele celorlalte degete.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 37 (Folosete perniele
degetelor pentru a apuca cubul) din aceast administrare.
32. ncearc co obin un cub

n eznd

Avertisment Informai ngrijitorul c i cubul este fcut din zahr i nu va duna


copilului dac-l nghite.

86

Administrare Punei cubul pe mas, n faa copilului i unde l poate ajunge. Atragei
atenia copilului ctre cub lovind n suprafaa de lng el. Micai marginea cubului,
fcndu-l s se legene; apoi mutai mna n timp ce cubul se mic.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul apuc i cubul, chiar dac nu reuete.
Acordarea scorului Acordai scor Itemului 41 (Folosete ntreaga mn pentru a apuca
cubul) din aceast administrare.
33. Se trage spre poziia n eznd

Supinaie

Administrare Stai la picioarele copilului i aplecai-v asupra lui. Punei degetele dv.
mari n palmele minilor copilului. Apoi punei degetele dv. n jurul prii din spate a
minilor lui (vezi figura nsoitoare). Permitei copilului s se trag ctre o poziie n
eznd i ctre o poziie complet n picioare, dac este posibil. Treptat ridicai minile pe
msur ce copilul se ridic, dar nu tragei de copil.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete degetele mari pentru a se trage
ctre poziia n eznd.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 45 ( Se trage ctre poziia n
picioare) din aceast administrare.
34. St jos singur 30 de secunde

n eznd

Administrare Aezai copilul pe suprafaa de examinare sau pe podea astfel nct


picioarele lui sunt uor ndoite i ntinde la un unghi de aproximativ 45 de grade. Oferii
sprijin punnd minile n jurul spatelui inferior al copilului. Treptat micorai strnsoarea
copilului n funcie de abilitatea lui de a sta jos nesprijinit. Apoi ncepei cronometrarea.
Timp 30 de secunde
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st jos singur timp de cel puin 30 de
secunde.
Nota scorului Acordai credit dac performana copilului la Itemul 36 (St jos stabil) din
aceast administrare.
35. St jos singur n timp ce se joac cu jucria

n eznd

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac manipuleaz o


jucrie sau alt obiect n timp ce st jos fr sprijin pe suprafaa de examinare.
Dac copilul nu se angajeaz n aceast activitate, aezai-l pe suprafaa de examinare sau
pe podea astfel nct picioarele lui sunt uor ndoite i ntinse la un unghi de aproximativ
45 de grade, apoi dai jucria copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st jos singur n timp ce manipuleaz o
jucrie sau alt obiect.
36. St jos singur stabil

n eznd

87

Administrare Aezai copilul pe suprafaa de examinare astfel nct picioarele lui sunt uor
ndoite i ntinse la un unghi de aproximativ 45 de grade. Oferii sprijin punnd minile pe
partea inferioar a spatelui copilului. Micorai treptat strnsoarea n funcie de abilitatea
lui de a sta nesprijinit.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st jos singur stabil i fr sprijin,
pstrndu-i spatele relativ drept.
37. Folosete perniele degetelor pentru a apuca i cubul n eznd
Acest item poate primi un scor pe Itemii 45 ai Scalei Mentale (Ridic cubul) sau 53
(Ajunge cel de-al doilea cub).
Administrare Plasai cubul pe mas, n faa copilului, unde l poate ajunge. Dac copilul
nu apuc imediat cubul, atragei-i atenia fa de cub lovind uor lng el; apoi mutai
mna repede de la acesta. Administrai acest item de maximum dou ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete perniele degetului mare i
perniele oricror degete pentru a apuca i cubul (vezi figura nsoitoare).
38. Se ntoarce de pe spate pe burt

Supinaie

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac se ntoarce de


pe spate pe burt.
Dac copilul nu se ntoarce spontan de pe spate pe burt, asezai-l n supinaie pe suprafaa
de examinare (asigurai-v c nu este constrns de nimic) i scuturai clopoelul sau
zornitoarea ntr-o parte, dar unde nu-l poate ajunge. Dac copilul nu se ntoarce n acea
parte, scuturai clopoelul i zornitoarea la cealalt parte a copilului, dar unde nu-l poate
ajunge.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se ntoarce de pe spate pe burt.
39. Apuc piciorul cu minile

Supinaie

Administrare Cnd copilul este ntins pe spate pe suprafaa de examinare, observai-l s


vedei dac folosete una sau ambele mini pentru a se apuca de picior.
Dac copilul nu i apuc spontan piciorul, punei un erveel pe unul din picioarele
copilului pentru a-i ctiga atenia.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul apuc unul sau ambele picioare.
40. Face de timpuriu micri de pire

n picioare

Administrare inei copilul pe sub brae n poziie vertical astfel nct picioarele ei s
ating podeaua sau suprafaa de examinare.

88

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face micri de pire care l deplaseaz
nainte, chiar dac ea nu-i sprijin n totalitate greutatea.
Nota administrrii Administrai Itemul 44 (i sprijin greutatea momentan) imediat dup
acest item.
41. Folosete ntreaga mn pentru a apuca tableta

n eznd

Avertisment Informai ngrijitorul c tableta este fcut din zahr i nu va duna


copilului dac o nghite.
Administrare Punei tableta pe mas, n faa copilului i unde o poate ajunge. Atragei-i
atenia ctre tablet btnd lng aceasta. Atingei marginea tabletei, fcnd-o s se mite;
apoi retragei-v mna n timp ce tableta se mic.
Administrai acest item de maximum dou ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i folosete ntreaga mn pentru a
apuca tableta. Degetele ar trebui s se ntind i s abducteze (s se ndrepte i s se
separe) pe msur ce copilul se apropie de tablet i apoi s se flexioneze i s aducteze
(s se ndoaie i s fie laolalt) pe msur ce o apuc (vezi figura nsoitoare). Ar trebui s
acordai credit dac copilul folosete opoziia parial a degetului mare sau pernia
degetului mare i perniele celorlalte degete pentru a apuca tableta.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 49 (Folosete opoziia
parial a degetului pentru a apuca tableta) i Itemul 56 (Folosete perniele degetelor
pentru a apuca tableta) din aceast administrare.
42. ncearc s se ridice pentru poziia n eznd

Supinaie

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac el i ridic i


capul i umerii de pe suprafaa de examinare n efortul de a sta jos. Dac copilul nu
ncearc s se ridice n poziia n eznd, scuturai clopoelul sau zornitoarea n faa
copilului, dar unde nu le poate ajunge i stai n picioare la picioarele copilului cu braele
ntinse ctre el.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ncearc s ridice capul i umerii n timp
ce st ntins pe spate.
43. Se deplaseaz nainte, folosind metode de pre-mers

n eznd

Administrare Aezai copilul pe podea. Punei clopoelul sau zornitoarea pe podea, n


faa copilului, dar unde nu le poate ajunge. Observai copilul pentru a vedea dac se
mic din poziia n eznd n poziia tr i modul lui de locomoie cnd se deplaseaz
ctre clopoel sau zornitoare.
Dac copilul nu se mic n poziia tr, punei-l n pronaie i observai modul lui de
locomoie.

89

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul nainteaz 9 inci sau mai mult, folosind
una din urmtoarele modaliti: pe mini i pe genunchi (n patru labe); pe burt, folosind
braele pentru a se trage (tr); pe mini i picioare (cvadrupedal); pe fund.
44. i sprijin greutatea momentan

n picioare

Administrare Punei copilul n picioare pe podea i inei-i minile astfel nct braele
sunt ntinse la nlimea umrului. Dac copilul poate s-i sprijine greutatea n timp ce st
n picioare, eliberai ncet strnsoarea dup abilitatea lui de a sta n picioare nesprijinit.
Observai copilul pentru a vedea dac st n picioare momentan, folosindu-v minile
pentru echilibru, dar nu pentru sprijin.
Dac copilul st n picioare momentan i i sprijin greutatea, luai minile de pe el i
observai-l pentru a vedea dac st n picioare singur.
inei minile aproape de copil n caz c i pierde echilibrul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i sprijin greutatea cel puin momentan
(timp de cel puin 2 secunde), folosindu-v minile doar pentru echilibru.
Nota scorului Putei acorda scor Itemului 46 (i transfer greutatea n timp ce st n
picioare) i Itemul 53 (ncearc s mearg) din aceast administrare.
45. Se ndreapt pentru poziia n picioare

Supinaie

Administrare Stai n picioare lng picioarele copilului i aplecai-v ctre el. Punei
degetele dv. mari n minile copilului. Apoi punei-le celelalte pe dosul palmei lui.
Permitei copilului s ajung n poziie n eznd i ntr-o poziie n picioare complet dac
este posibil. Treptat ridicai-v minile pe msur ce copilul se ridic, dar nu tragei de
copil.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete degetele dv. mari pentru a
ajunge n poziia n picioare.
46. i transfer greutatea n timp ce st n picioare

n picioare

Administrare Cnd copilul st n picioare, observai-l pentru a vedea dac ridic oricare
picior i dac l nlocuiete n aceeai poziie n timp ce st n picioare.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ridic cel puin un picior i l nlocuiete
pe podea n aceeai poziie n timp ce st n picioare: copilul poate folosi sprijin.
Nota scorului Putei acorda scor Itemului 53 (ncearc s mearg) din aceast
administrare.
47. Se ridic n poziia n eznd

Supinaie

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac se trage ctre
poziia n eznd, folosind un scaun, piciorul mesei sau alt obiect convenabil pentru
sprijin.

90

Dac copilul nu se trage spontan n poziia n eznd, punei-l pe podea i scuturai


clopoelul sau zornitoarea; apoi punei-l pe marginea unui scaun.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se ridic n poziia n eznd, folosind un
scaun sau un alt obiect convenabil pentru sprijin.
48. Aduce lingurile sau cuburile pe linia median

n eznd

Administrare inei o lingur sau un cub n fiecare mn i lovii-le mpreun. Apoi


oferii-le copilului i invitai-l s le loveasc mpreun. Observai copilul pentru a vedea
dac el aduce obiectele mpreun pe linia median.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul asuce lingurile i cuburile mpreun pe
linie median.
49. Folosete opoziia parial a degetului mare pentru a apuca tableta
n eznd
Avertisment Informai ngrijitorul c tableta este fcut din zahr i nu va duna
copilului dac copilul o nghite.
Administrare Punei flaconul cu tablete pe mas, n faa copilului i unde l poate ajunge.
Captai atenia copilului ctre acesta lovind lng el; apoiatingei marginea tabletei fcndo s se legene; apoi luai mna de pe ea n timp ce se mic.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul apuc tableta astfel nct degetul lui
mare este parial opus degetelor lui. El i poate folosi palma precum i degetul mare i
degetele. Degetele nu trebuie s se flexioneze complet i s aducteze (s se ndoaie i s
vin laolalt) cnd copilul apuc tableta (vezi figura nsoitoare). Ar trebui s acordai
credit i dac copilul ine tableta ntre pernia degetului lui mare i perniele degetelor ei.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 56 (Folosete perniele
degetelor i apuc tableta) din aceast administrare.
50. i rotete trunchiul n timp ce st jos singur

n eznd

Administrare Cu copilul stnd jos fr sprijin pe podea, sunai clopoelul n faa lui
pentru a-i capta atenia; apoi punei-l direct la n dreapta lui pentru a-i capta atenia la 6-8
inci de el. Acordai timp copilului pentru a ajunge clopoelul. Aceste proceduri constituie o
ncercare.
Indiferent de performana copilului, prezentai o a doua ncercare, punnd clopoelul n
partea stng a copilului.
Dac copilul pare s-i fi pierdut interesul pentru clopoel, sunai-l din nou.
Dac copilul ncearc s se trasc nspre clopoel, apucai uor gleznele copilului pentru
a-l mpiedica s se trasc.

91

Pe Fia Formular, bifai n spaiul pentru fiecare ncercare pe care copilul o efectueaz
corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac n cel puin o ncercare copilul i rotete
trunchiul i ajunge clopoelul, chiar dac i folosete braul pentru sprijin. Nu acordai
credit dac copilul renun la poziia n eznd (adic se trte, cade).
51. Se mut din poziia n eznd n poziia tr

n eznd

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac se mut din
poziia n eznd n poziia n patru labe.
Dac copilul nu se mut spontan din poziia n eznd n poziia n patru labe, punei-l s
stea jos pe podea fr sprijin. Sunai clopoelul n faa lui pentru a-i capta atenia; apoi
punei-l la 12-15 inci n faa lui.
Dac copilul nu pare interesat, sunai clopoelul din nou.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se mut din poziia n eznd n poziia
n patru labe (pe mini i pe genunchi) n ncercarea de a obine clopoelul. El nu are
nevoie s se trasc pentru a obine clopoelul pentru a primi credit.
52. Se ridic n poziia n picioare

Supinaie

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac atunchi cnd se
afl pe podea se trage ctre poziia n picioare, folosind un scaun, piciorul mesei sau alt
obiect convenabil pentru sprijin.
Dac copilul nu se trage spontan n poziia n picioare, punei copilul pe podea i scuturai
clopoelul sau zornitoarea; apoi plasai-l pe marginea scaunului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se ridic n poziia n picioare, folosind
un scaun sau alt obiect convenabil pentru sprijin.
53. ncearc s mearg

n picioare

Administrare Punei copilul n picioare pe podea astfel nct s se uite la dv. i inei-i
ambele mini astfel nct braele lui s se ntind la nivelul umerilor. ncurajai copilul s
mearg ctre dv.
Dac copilul merge cu pai coordonai, uurai strnsoarea minilor copilului conform
abilitii lui de a merge nesprijinit.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge fcnd pai coordonai,
alternativi. El se poate ine de una sau ambele mini pentru sprijin.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 60 (Merge cu ajutor) i
Itemul 61 (St n picioare singur) din aceast administrare.
54. Merge lateral inndu-se de mobil

n picioare

92

Administrare n timp ce copilul st n picioare, observai-l pentru a vedea dac se mic


de la un punct la altul mergnd ntr-o parte. El se poate sprijini inndu-se de mobil.
Dac copilul se sprijin cu uurin dar nu a mers, asigurai-v c exist mai multe
picioare de sprijin pentru copil de care s se in n timp ce merge. Apoi ncurajai-l s
mearg punnd o jucrie pe mobil lng copil,dar unde n-o poate ajunge astfel nct el
trebuie s mearg pentru a ajunge jucria.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge lateral n timp ce se sprijin de
mobil pentru sprijin i echilibru. Copilul ar trebui s ridice i s mite un picior, apoi s
ridice i s pun cellalt picior lng primul picior n timp ce se ine de mobil. Ar trebui
s acordai credit dac copilul merge independent.
55. St jos

n picioare

Administrare Cnd copilul st n picioare (cu sau fr sprijin), observai cum se las uor
n poziia n eznd.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se las n jos intenionat din poziia n
picioare n poziia n eznd n manier controlat. Nu acordai credit dac copilul cade
sau nu reuete s stea n eznd.
56. Folosete perniele degetelor pentru a apuca tableta

n eznd

Avertisment Informai ngrijitorul c tableta este fcut din zahr i nu va duna


copilului dac o nghite.
Administrare Punei tableta pe mas, n faa copilului, i unde o poate ajunge. Captai
atenia copilului fa de tablet btnd lng ea. Atingei marginea tabletei, fcnd-o s se
legene; apoi luai mna de pe ea n timp ce aceasta se mic.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul folosete pernia degetului mare i
perniele oricror alte degete pentru a apuca tableta (vezi figura nsoitoare).
57. Folosete opoziia parial a degetului mare pentru a apuca indicatorul
n eznd
Administrare Punei indicatorul unde copilul l poate ajunge i observai cum l apuc.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul apuc indicatorul astfel nct degetul lui
mare este parial opus degetelor lui. Degetele nu ar trebui s se flexioneze n totalitate i s
aducteze (s se ndoaie i s fie laolalt) cnd copilul apuc indicatorul (vezi figura
nsoitoare). Ar trebui s acordai credit i dac copilul ine indicatorul ntre pernia
degetului mare i perniele oricror degete.
58. Apuc creionul la captul cel mai ndeprtat

n eznd

Administrare Punei hrtie pe mas, n faa copilului. Apoi punei creionul n mijlocul
hrtiei, cu vrful n direcie opus copilului. Spunei copilului:

93

Deseneaz ceva.
Acordai copilului un minut sau dou pentru a desena.
Dac copilul nu apuc creionul, spunei:
Hai, deseneaz orice vrei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul apuc creionul la a treia parte a creionul
care este cel mai departe de vrf (vezi figura nsoitoare). De asemenea acordai credit
dac copilul apuc credionul din partea mai apropiat de vrf.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 70 (Apuc creionul la
mijloc) din aceast administrare.
59. St n picioare I

n eznd

Administrare n manier jucru, punei copilul pe spate pe podea, departe de orice


obiecte care ar putea fi folosite pentru sprijin. Spunei entuziast:
Acum ridic-te n picioare! Ridic-te ct de repede poi!
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se rostogolete mai nti pe burt, apoi
st n picioare fr a folosi nici un sprijin vertical pentru a se trage n sus. De asemenea
acordai credit dac copilul se rostogolete pe o parte nainte de a sta n picioare sau dac
st jos drept nainte de a se ridica.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 68 (St n picioare II) din
aceast administrare.
60. Merge cu ajutor

n picioare

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac merge cnd l
sprijinii sau cnd se sprijin de mobil.
Dac copilul nu se angajeaz n aceast activitate, punei-l n picioare pe podea, inndu-l
de o mn pentru a-l sprijini.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face pai coordonai doar cu sprijin uor,
folosind doar o mn pentru a se stabiliza inndu-se de mobil sau de un adult. Ar trebui
s dai credit dac copilul merge independent.
Nota scorului Putei acorda scor performanei copilului pentru urmtorii itemi din
aceast administrare:
Itemul 61 (St n picioare singur)
Itemul 62 (Merge singur)
Itemul 63 (Merge singur cu coordonare bun)

94

61. St n picioare singur

n picioare

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac st n picioare


singur. Dac copilul nu st n picioare singur spontan, punei copilul n picioare pe podea
i inei-l de mini astfel nct braele lui sunt ntinde la nlimea umrului. Dac copilul
pare c poate s-i sprijine greutatea n timp ce st n picioare, ncet eliberai strnsoarea
conform abilitii lui de a sta nepsrijinit. inei minile aproape de copil n caz c-i pierde
echilibrul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st n picioare singur timp de cel puin 2
secunde.
Nota scorului Putei acorda scor performanei copilului la Itemul 62 (Merge singur) i
Itemul 63 (Merge singur cu coordonare bun) din aceast observare incidental sau
administrare.
62. Merge singur

n picioare

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac merge singur.
Dac copilul nu merge singur spontan, punei copilul n picioare pe podea i inei-i
minile astfel nct braele lui sunt ntinse la nlimea umerilor. Asigurai-v c el nu
poate ajunge nici un obiect de sprijin. Uurai ncet strnsoarea copilului conform abilitii
lui de a sta n picioare nesprijinit. Putei s-l ncurajai s mearg stnd n picioare n faa
lui i innd brae-le dv. deschise, invitndu-l. inei minile aproape de copil n caz c-i
pierde echilibrul.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul pailor pe care-i face copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face cel puin trei pai fr sprijin, chiar
dac mersul lui este eapn i nesigur.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 63 (Merge singur cu
coordonare bun) din aceast observaie incidental sau administrare.
63. Merge singur cu coordonare bun

n picioare

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac merge singur
prin camer.
Dac copilul nu se angajeaz n aceast activitate, inei jucria la aproximativ 5 picioare
de el i ncurajai-l s mearg prin camer pentru a o primi.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul de pai pe care-i face copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face cel puin cinci pai independent,
prezentnd o bun coordonare i echilibru bun. Nu acordai credit dac mersul copilului
este eapn i nesigur.
64. Arunc mingea

n picioare

95

Dac copilul nu st nc n picioare singur, administrai acest item n timp ce st jos la


mas sau pe podea.
Administrare Artai mingea copilului i spunei:
Hai s ne jucm cu mingea.
Folosind o micare cu mna, aruncai-o uor ctre copil i permitei-i s o recupereze.
Dac copilul nu recupereaz mingea i o arunc nainte, punei-o n minile lui i spunei
copilului:
Acum arunc-o la mine.
Dac copilul nu arunc apoi mingea, recuperai-o i aruncai-o copilului din nou n timp
ce-l ndemnai s-o arunce la dv.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul arunc intenionat mingea nainte. Nu
acordai credit dac copilul scap sau rostogolete mingea napoi.
65. St pe vine scurt timp

n picioare

Administrare Cnd copilul se joac, observai-l pentru a vedea dac se mic din poziia
n picioare n poziia pe vine n timp ce-i menine echilibrul. Copiii de obicei stau pe vine
scurt timp dac se joac cu o jucrie sau n timp ce recupereaz o jucrie de pe podea.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul se mic din poziia n picioare n poziia
pe vine i apoi din nou n picioare n timp ce menin echilibrul.
66. Urc scrile cu ajutor

n eznd

Administrare Punei copilul s stea unde ncepe un rnd de trepte. Dac copilul nu ncepe
spontan s urce scrile, punei o jucria la mijlocul celei de-a treia trepte i ncurajai-l s
urce pentru a o lua. Stai n apropierea copilului n caz c-i pierde echilibrul, dar nu-l
inei de mn.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul urc cel puin dou trepte, inndu-se de
zid sau de bar pentru sprijin. Putei de asemenea acorda credit dac copilul merge n sus
pe scri fr s se in de zid sau de bar pentru sprijin.
Nota scorului Putei acorda scor performanei copilului la Itemul 79 (Merge n sus pe
scri singur, punnd ambele picioare pe fiecare treapt) din aceast administrare.
Nota administrrii Dac copilul primete credit pentru acest item, administrai imediat
Itemul 69 (Merge n jos pe scri cu ajutor). Dac copilul nu primete credit pentru acest
item, nu administrai sau acordai credit pentru Itemul 69.
67. Merge napoi

n picioare

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac merge napoi.

96

Dac copilul nu merge napoi spontan, facei o demonstraie mergnd napoi n timp ce
tragei de o jucrie. Apoi nmnai copilului sfoara cu care se trage jucria i ncurajai-l s
trag de jucrie pe podea.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul de pai pe care-i face copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face cel puin doi pai napoi.
68. St n picioare II

n picioare

Administrare n manier jucu, punei copilul pe spate podea, departe de orice obiecte
care ar putea fi folosite pentru sprijin. Spunei cu entuziasm:
Acum ridic-te n picioare! Ridic-te ct de repede poi!
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul mai nti se rostogolete ntr-o parte,
apoi st n picioare fr sprijin vertical pentru a se ridica. De asemenea acordai credit
dac copilul se rostogolete n pronaie nainte de a se ridica.
69. Merge n jos pe scri fr ajutor
n picioare
Dac copilul primete credit pentru Itemul 66, administrai-l pe acesta imediat dup el.
Administrare Dup ce copilul atinge treapta a treia, mutai jucria pe podea la captul
scrilor i ncurajai copilul verbal s mearg n jos pe trepte pentru a lua jucria. Stai n
apropierea copilului n caz c-i pierde echilibrul, dar nu-l inei de mn.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge n jos pe scri, inndu-se de zid
sau de bar pentru sprijin. De asemenea acordai credit dac copilul merge n jos pe scri
fr a se ine de zid sau de bar.
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 80 (Merge n jos singur pe
scri, punnd ambele picioare pe fiecare treapt) din aceast administrare.
70. Apuc creionul la mijloc

n eznd

Administrare Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi punei creionul la mijlocul
hrtiei, cu vrful n partea opus copilului. Spunei copilului:
Deseneaz ceva.
Acordai copilului un minut sau dou pentru a desena.
Dac copilul nu apuc creionul i ncepe s marcheze pe hrtie, spunei:
Hai, deseneaz ce vrei tu.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul apuc creionul n partea de mijloc (vezi
figura nsoitoare). De asemenea acordai credit dac copilul apuc de captul cel mai
aproape de vrf.

97

Nota scorului Acordai scor performanei copilului la urmtorii itemi din aceast
administrare:
Itemul 74 (Folosete perniele degetelor pentru a apuca creionul)
Itemul 75 (Folosete mna pentru a ine hrtia pe loc)
Itemul 90 (Apuc creionul de captul cel mai apropiat).
71. Merge n lateral

n picioare

Administrare n timpul examinrii, observai copilul pentru a vedea dac merge n lateral.
Dac copilul nu se angajeaz n aceast activitate, facei o demonstraie mergnd n lateral
n timp ce tragei jucria. Apoi nmnai sfoara jucriei copilului i ncurajai-l s trag
jucria pe podea.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face cel puin doi pai n lateral.
72. St pe piciorul drept cu ajutor

n picioare

Administrare St lng copil i l ine de o mn. i cere copilului s ridice piciorul lui
stng.
Putei demonstra ridicnd piciorul dv. stng n timp ce-i spunei copilului:
Vezi pantoful meu? Arat-mi-l pe al tu.
Dac copilul ezit, ncurajai-l cerndu-i s-i foloseasc piciorul pentru a atinge un obiect
puin deasupra podelei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st pe piciorul lui drept n timp ce l
inei de o mn. Acordai de asemenea credit dac copilul st singur pe piciorul drept.
Nota administrrii Dac copilul primete credit pentru acest item, imediat administrai
Itemul 82 (St singur pe piciorul drept). Dac copilul nu primete credit pentru acest item,
nu administrai sau nu acordai credit pentru Itemul 82.
73. St n picioare pe piciorul stng cu ajutor

n picioare

Administrarea Stai lng copil i inei-l de o mn. Cerei copilului s-i ridice piciorul
drept.
Putei demonstra asta ridicndu-v piciorul n timp ce-i spunei copilului:
Vezi pantoful meu? Arat-mi-l pe al tu.
Dac copilul ezit, ncurajai-l cerndu-i s-i foloseasc piciorul pentru a atinge un obiect
puin deasupra podelei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st pe piciorul stng n timp ce-l inei de
o mn. De asemenea acordai credit dac copilul st singur pe piciorul su stng.

98

Nota administrrii Dac copilul primete credit pentru acest item, imediat administrai
Itemul 83 (St singur pe piciorul stng). Dac copilul nu primete credit pentru acest item,
nu administrai sau dai credit pentru Itemul 83.
74. Folosete perniele vrfului degetelor pentru a apuca creionul n eznd
Administrarea Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi aezai creionul pe mijlocul
hrtiei, n timp ce vrful creionului este ndreptat departe de copil. Spunei copilului:
F un desen.
Acordai copilului un minut sau dou pentru a desena.
Dac copilul nu apuc creionul i ncepe s marcheze pe hrtie, spunei:
Continu. Deseneaz orice vrei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilului folosete pernia (falanga) degetului
mare i perniele oricrui vrf al degetelor pentru a apuca creionul (vezi figura nsoitoare).
Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 75 (Folosete mna pentru a
ine hrtia pe loc) i Itemul 90 (Apuc creionul la captul cel mai apropiat) din aceast
administrare.
75. Folosete mna pentru a ine hrtia pe loc

n eznd

Administrarea Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi punei creionul pe mijlocul
hrtiei, cu captul care scrie ndreptat spre alt direcie dect copilul. Spunei copilului:
Deseneaz ceva.
Acordai copilului un minut sau dou pentru a desena.
Dac copilul nu apuc creionul i nu ncepe s marcheze pe hrtie, spunei-i:
Continu. Deseneaz orice vrei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ine hrtia pe loc cu o mn n timp ce
mzglete sau deseneaz cu cealalt.
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la Itemul 90 (Apuc creionul la
captul cel mai apropiat) din aceast administrare.
76. Plaseaz 10 tablete n sticl n 60 de secunde

n eznd

Avertisment Informai ngrijitorul c tabletele sunt fcute din zahr i nu vor duna
copilului dac le ingereaz.
Administrarea Plasai cele 12 tablete i sticla pe mas, n faa copilului i de unde le
poate ajunge. Lsai spaii ntre tablete astfel nct s nu se ating unele de altele sau sticla.
Ridicai o singur tablet i dai-i drumul n sticl. Spunei:

99

Pun o alt tablet n sticl.


Aruncai tableta i spunei:
Acum f-o tu. Pune-le pe toate nuntru.
inei sticla pentru copil. ncepei cronometrarea cnd copilul ridic prima tablet. ncetai
cronometrarea cnd copilul a pus 10 tablete n sticl sau cnd trec 60 de secunde.
Dac copilul nu ridic tableta, continuai cronometrarea pe msur ce punei alt tablet n
sticl i repetai instruciunile. Dac copilul nu ridic apoi tableta, nu mai efectuai acest
item. Dac copilul rstoarn sticla sau scoate tabletele, continuai cronometrarea pe
msur ce aducei sticla la poziia iniial i numrai n gnd tabletele care se aflau
nuntru.
Pe Fia de nregistrare, nregistrai numrul de tablete pe care copilul le pune n sticl n
timpul unei perioade de 60 de secunde.
Timp Acordai copilului 60 de secunde pentru a pune tabletele n sticl.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul plaseaz 10 tablete n sticl n 60 de
secunde sau mai puin.
77. Alearg cu coordonare

n picioare

Administrarea Rostogolii mimgea pe podea i ncurajai copilul s alerge spunnd:


Grbete-te. Ia mingea. Fugi i ia-o.
Administrai acest item de maxim trei ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul alearg cu o bun coordonare. Mersul
copilului ar trebui s fie rapid i echilibrat, cu o baz ngust de sprijin (cu picioarele lui
sub trunchi).
78. Sare de pe podea
Ambele picioare

n picioare

Administrarea Legai un capt al frnghiei la 8 inci de la podea, folosind piciorul mesei


sau al scaunului. Punei frnghia n linie dreapt pe podea. Dv. sau ngrijitorul ar trebui s
demonstrai innd picioarele apropiate pe msur ce srii peste seciunea frnghiei care
st ntins pe podea. ncurajai copilul s fac acelai lucru.
Administrai acest item de maximum trei ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul sare de pe podea. Copilul trebuie s sar
cu picioarele laolalt sau s conduc cu un picior, atta timp cnd ambele picioare sunt n
aer la acelai timp n timpul sriturii.

100

79. Merge pe scri singur, plasnd ambele picioare pe fiecare treapt


n picioare
Dac copilul nu primete credit pentru Itemul 66, nu administrai sau nu dai credit pentru
acest item.
Administrarea Plasai jucria n mijlocul aceleiai trepte a treia. Apoi spunei copilului:
Mergin sus pe scri i ia jucria. ncearc s nu te ii de bar.
Stai n apropierea copilului n caz c i pierde echilibrul, dar nu-l inei de mn.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge n sus pe scri fr a folosi bara
sau zidul pentru sprijin i plasai ambele picioare pe fiecare treapt nainte de a trece la
urmtoarea treapt. De asemenea acordai credit dac copilul merge n sus pe scri fr a
folosi bara sau zidul sau alterneaz picioarele.
Acordarea scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 95 (Merge n sus pe
scri, alternnd picioarele) din aceast administrare.
Nota administrrii Dac copilul primete credit pentru acest item administrai Itemul 80
(Merge n jos pe scri singur, plasnd ambele picioare pe fiecare treapt) imediat dup
acest item. Dac copilul nu primete credit pentru acest item, nu administrai sau nu
acordai credit pentru Itemul 80.
80. Merge n jos pe scri singur, punnd ambele picioare pe fiecare treapt
n picioare
Dac copilul primete credit pentru Itemul 79 administrai acest item imediat dup aceea.
Administrarea Punei jucria pe podea de unde ncep treptele. Apoi spunei copilului:
Mergi n jos pe scri pentru a primi jucria. ncearc s nu teii pe scar.
Stai aproape de copil n caz c i pierde echilibrul, dar nu inei copilul de mn.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge n jos pe scri fr a se ine de
bar sau zid pentru sprijin i plaseaz ambele picioare pe fiecare treapt nainte de a pune
piciorul pe urmtoarea. De asemenea acordai credit dac copilul merge n jos pe scri fr
a folosi bara sau zidul sau alterneaz picioarele.
Nota administrrii Administrai Itemul 81 (Sare de pe treapta de jos) imediat dup acest
item.
81. Sare de pe treapta de jos

n picioare

Administrarea Poziionai copilul pe treapta cea mai de jos. Apoi stai n faa copilului i
cerei-i s sar de pe treapta cea mai de jos pe podea spunnd:
Sri. Sri ct de departe poi.

101

Fii gata s prindei copilul n caz c se dezechilibreaz, dar nu-l inei de mn.
Putei face o singur dat demonstraia cum s sar.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul sare pe podea. Copilul poate sri cu
ambele picioare i s conduc cu un singur picior, atta timp ct ambele picioare sunt n
aer la un anumit punct n timpul sriturii.
82. St n picioare singur pe piciorul drept

n picioare

Dac copilul primete credit pentru Itemul 72, administrai acest item imediat dup acesta.
Administrare Poziionai copilul astfel nct s nu poat ajunge la vreun obiect de sprijin.
Cerei copilului s-i ridice piciorul stng.
Putei face o demonstraie ridicnd piciorul stng n timp ce-i spunei copilului:
Vezi pantoful meu? Arat-mi pantoful tu.
Dac copilul ezit, ncurajai-l cerndu-i s-i foloseasc piciorul pentru a atinge un obiect
puin deasupra podelei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st n picioare singur timp de cel puin 2
secunde.
83. St n picioare singur pe piciorul stng

n picioare

Dac copilul primete credit pentru Itemul 73, administrai acest item imediat dup el.
Administrarea Poziionai copilul astfel nct s nu poat ajunge orice obiect de sprijin.
Cerei copilului s ridice piciorul drept.
Putei face o demonstraie ridicnd piciorul dv. drept n timp ce spunei copilului:
Vezi pantoful meu? Arat-mi pantoful tu.
Dac copilul ezit, ncurajai-l cerndu-i s-i foloseasc piciorul pentru a atinge un obiect
puin deasupra podelei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st n picioare singur pe piciorul lui
stng timp de cel puin 2 secunde.
84. Merge nainte pe linie

n picioare

Administrare Punei centimetrul de msurat pe podea. Mergei nainte de-a lungul ntregii
lungimi a centimetrului, fcnd pai mici i pstrndu-v ambele picioare pe linie pe
msur ce spunei:

102

Vezi? Merg pe aceast linie. Acum f-o tu. ine ambele picioare pe linie. Mergi pe
toat lungimea liniei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge pe o distan de cel puin un picior
pe linie pe toat lungimea ei.
Nota administrrii Administrai Itemul 85 (Merge de-a-ndoaselea aproape de linie)
imediat dup acest item.
85. Merge napoi aproape de linie

n picioare

Administrai acest item imediat dup Itemul 84.


Administrare Plasai banda de msurat pe podea. Mergei de-a-ndoaselea de-a lungul
ntregii linii a bandei de msurat, fcnd pai mici i pstrndu-v ambele picioare pe ea.
Spunei:
Vezi? Merg de-a-ndoaselea pe aceast linie. Acum f-o i tu. Pstrai ambele picioare
pe linie. Mergi pe toat lungimea liniei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge de-a-ndoaselea aproape de linie
(la aproximativ 6 inci din banda de msurat) pentru ntreaga ei lungime.
86. Rsucete piciorul pentru a lovi n minge

n picioare

Administrarea Punei mingea pe podea n faa dv. Rsucii piciorul uor n spatele dv. i
apoi n afar pentru a o lovi din fa. Recuperai mingea i punei-o n faa copilului.
ncurajai copilul s dea n minge, amintindu-i s uteze uor.
Administrai acest item de maximum trei ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul i menine echilibrul n timp ce i
rsucete un picior n spatele corpului apoi l aduce nainte pentru a uta mingea. Copilul
nu trebuie s uteze cu adevrat n minge.
87. Sare pe o distan pe 4 inci

n picioare

Administrare ncercarea 1. Punei banda de msurat. Punei-o la nceputul bandei de


msurat i spunei copilului:
Stai n picioare aici
(asigurai-v c picioarele copilului sunt laolalt i nceputul bandei de msurat)
i sari ct de departe poi.
Dac copilul sare, msurai distana de la nceputul bandei la clci care ajunge la
nceputul bandei. nregistrai distana n spaiul potrivit pe Fia Formular. Apoi prezentai
ncercrile 2 i 3.

103

Dac copilul nu poate sri, facei o demonstraie de trei ori. Dac copilul nu sare apoi, nu
mai continuai cu acest item.
ncercrile 2 i 3. Pentru fiecare din aceste ncercri, spunei:
F din nou. Vezi ct de departe poi s sari.
Msurai i nregistrai lungimea fiecrei srituri.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul sare cel puin 4 inci n fiecare ncercare.
Copilul poate sri cu picioarele laolalt sau s conduc cu un picior, atta timp ct ambele
picioare sunt n aer la un anumit punct n timpul sriturii.
88. Face un ir din trei mrgele

n eznd

Avertisment ncercai s mpiedicai copilul pentru a nu-i pune mrgelele n gur.


Administrare Facei un nod cu fiecare iret i plasai mrgelele pe mas. Facei un ir din
dou mrgele. Apoi dai copilului cellalt iret i trei dintre mrgele. Spunei copilului:
Uite o sfoar pentru tine. Pune mrgelele pe sfoar. Pune-le pe toate.
Dac copilul pune toate trei mrgelele pe sfoar, mpingei cele trei mrgele care rmn
ctre copil i spunei:
Pune-le pe acestea. Pune-le pe toate.
Dac copilul se oprete sau scoate mrgelele nainte de a pune cele trei mrgele pe a,
spunei:
Pune mai multe mrgele pe a. Vezi ct de multe poi pune.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul de mrgele pe care copilul le nir.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul pune cel puin trei mrgele pe sfoar n
orice moment.
89. Merge pe vrfuri patru pai

n picioare

Administrarea Punei centimentrul de msurat pe podea. Pe msur ce mergei pe vrfuri


de-a lungul ntregii lungimi a centimetrului, spunei copilului:
Vezi? Merg pe vrfuri. F-o i tu. Mergi pe vrfuri pe ntreaga lungime a acestei linii.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul de pai pe care-i face copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul face cel puin patru pai fr a atinge cu
clciul podeaua, chiar dac nu st pe linie.

104

Nota scorului Acordai scor performanei copilului la Itemul 99 (Merge pe vrfuri pe


distan de 9 picioare) din aceast administrare.
90. Apuc creionul la captul cel mai apropiat

n eznd

Administrarea Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Apoi punei creionul pe mijlocul
hrtiei, cu captul care scrie n direcia opus copilului. Spunei copilului:
Deseneaz ceva.
Acordai copilului un minut sau dou pentru a desena.
Dac copilul nu apuc creionul, ncepei s marcai pe hrtie, spunnd:
Continuai. Deseneaz orice vrei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul apuc creionu la a treia parte din cel
mai apropiat punct de scriere (vezi figura nsoitoare).
Nota scorului Acordai un scor performanei copilului la Itemul 93 (Manipuleaz creionul
cu mna) din aceast administrare.
91. Imit micrile minilor

n eznd

Administrare Spunei copilului:


Vom juca un joc cu minile. Privii-m.
Batei din palme de trei ori cu aproximativ 1 secund ntre fiecare btaie. Apoi spunei:
Este rndul tu. Acum f-o i tu. F ce tocmai am fcut.
Dac copilul rspunde corect, prezentai ncercrile 1-3.
Dac copilul nu rspunde corect, repetai demonstraia. Apoi, indiferent de performana
copilului, prezentai ncercarea 1-3, fr a acorda ajutor suplimentar.
ncercarea 1. inei-v minile n fa i atingei fiecare deget arttor cu degetul mare de
la acea mn, formnd un cerc. Lsai-v minile n jos i spunei:
Acum f-o tu.
ncercarea 2. Simultan atingei mna dv. dreapt de urechea dreapt i mna stng de
urechea stng. Lsai-v minile n jos i spunei:
Acum f i tu.
ncercarea 3. Cu minile deschise, inei-le n faa dv. i facei micri mici circulare
(aproximativ de 6 inci n circumferin), micndu-v mna stng n direcia acelor de

105

ceasornic i mna dreapt n direcia contrar acelor de ceasornic. Lsai-v minile n jos
i spunei:
Acum f i tu.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul destinat fiecrei ncercri n care
copilul rspunde corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul rspunde corect la cel puin dou din
ncercrile 1-3. Pentru a primi credit pentru ncercarea 3, copilul trebuie s fac micri
circulare dar nu trebuie s-i mite minile n aceleai direcii pe care le demonstrai.
Nota administrrii Administrai Itemul 98 (Imit posturi) imediat dup acest item.
92. Discrimineaz formele prin pipit

n eznd

Administrarea Punei un beior, un cub i o pies ptrat n poal astfel nct ele se afl
n afara cmpului vizual al copilului. Micndu-v de la dreapta la stnga copilului, punei
un alt cub, beior sau ptrat pe mas pe un rnd pe orizontal n faa copilului. inei
placa pe vertical i spunei copilului:
Pune mna jos pe plac. O s-i ascund mna cu asta
(indicai placa).
Apoi o s-i dau o jucrie.
Lsai copilul s i rezeme braul lng obiecte. Punei placa pe braul copilului, la 3 inci
deasupra ncheieturii astfel nct copilul s nu poat vedea ce i punei n mn. Luai
beiorul din poala dv. i punei-l n mna copilului. Acordai copilului 2-3 secunde pentru
a manipula beiorul. Apoi luai beiorul de la copil i punei-l din nou n poala dv. i luai
placa. Spunei:
Arat-mi pe cel pe care i l-am dat. Este la fel ca i cel pe care i l-am dat
(indicai cubul, beiorul i ptratul n faa copilului).
Care jucrie a fost?
Dac copilul identific corect beiorul, repetai aceast procedur, folosind cubul i piesa
ptrat.
Dac copilul nu identific corect beiorul, indicai-l n rndul de pe plac i spunei:
Acesta este cel care pe care tocmai i l-am dat. Hai s ncercm mai nou.
Apoi repetai procedura, folosind cubul i ptratul dar fr a-l mai ajuta.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul de lng fiecare obiect pe care
copilul l identific corect (vezi seciunea de Acordare a scorului pentru acest item).

106

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul identific corect (indic, numete sau v
d) cel puin dou obiecte.
93. Manipuleaz creionul n mn

n eznd

Administrarea Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Punei creionul pe linia de mijloc
a hrtiei, cu vrful care scrie n direcie opus copilului. Spunei copilului:
Deseneaz ceva.
Acordai copilului un minut sau dou pentru a desena.
Dac copilul nu apuc creionul, spunei:
Continu i deseneaz orice doreti.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ridic creionul i folosete doar degetele
acelei mini pentru a pune creionul pentru a marca pe hrtie.
94. St n picioare III

n picioare

Administrare n manier de joac, punei copilul pe spate pe podea, departe de orice


obiecte care pot fi folosite pentru sprijin. Spunei cu entuziasm:
Acum stai n picioare! Ridic-te ct de repede poi!
Acordarea scorului Acordai credit dac mai nti fr a se rostogoli ntr-o parte copilul
se trage pentru a sta n eznd i apoi st n picioare.
95. Merge n sus pe scri, alternnd picioarele

n picioare

Dac copilul nu primete credit pentru Itemul 80, nu administrai sau acordai credit pentru
acest item.
Administrarea Punei jucria n mijlocul celei de-a treia trepte. Apoi spunei copilului:
Urc scrile i ia jucria. ncearc s nu te ii de bar.
Stai aproape de copil n caz c i pierde echilibrul, dar nu-l inei de mn.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge n sus pe scri, alternnd
picioarele pe msur ce pete succesiv pe fiecare treapt. Nu acordai credit dac copilul
pune ambele picioare pe o treapt sau folosete zidul sau bara pentru sprijin.
Nota administrrii Administrai Itemul 108 (Merge n jos pe scri, alternnd picioarele)
imediat dup acest item.
96. Copiaz cercul

n eznd

107

Administrarea Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Desenai un cerc pe o jumtate de


hrtie pe msur ce spunei copilului:
Desenez o minge. Vezi?
Punei creionul pe hrtie, cu vrful n direcia opus copilului i spunei:
Deseneaz o minge ca a mea.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul produce orice curb care este deschis
pentru nu mai mult de 1/8 din circumferina ei (Circumferina = 3.14 x diametru) bazat pe
cel mai mare diametru.
Nota administrrii Administrai Itemul 104 (Copii plus semn) imediat dup acest item.
97. Folosete coordonarea ochi-mn la aruncarea inelului n picioare
Administrarea Punei indicatorul ntr-unul din orificiile de mijloc al liniarului pentru
beioare i punei liniarul pe podea. Punei copilul st stea cu faa spre liniar, aproximativ
la 6 inci de el. Stai lng copil i facei o demonstraie lsnd s cad inelul pe indicator.
nmnai inelul copilului i ncurajai copilul s las s cad inelul pe indicator.
Administrai acest item de maximum trei ori.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul d drumul inelului pe indicator.
98. Imit posturile

n picioare

Administrai acest item imediat dup Itemul 91.


Administrarea Poziionai copilul lng dumneavoastr, acordnd suficient spaiu astfel
nct amndoi s v putei ndoi liber. Spunei copilului:
O s jucm un alt joc. Vreau s faci ce fac eu. Eti gata?
Punei-v minile pe olduri i ndoii-v nainte la nivelul taliei. Apoi ridicai-v i
spunei:
Este rndul tu. Acum f-o tu. F ce tocmai am fcut eu.
Dac copilul rspunde corect, prezentai ncercrile 1-3. Dac copilul nu rspunde corect,
repetai demonstraia. Apoi, indiferent de performana copilului, prezentai ncercrile 1-3.
ncercarea 1. Punei piciorul dv. stng n faa piciorului dv. drept, unul n spatele celuilalt,
inndu-v braele drepte pe prile laterale i la nivelul umrului. Spunei:
Acum e rndul tu.
ncercarea 2. Punei mna dv. stng pe oldul stng i ndoii-v spre dreapta. Spunei:
Acum e rndul tu.

108

ncercarea 3. Punei-v braul stng deasupra capului i braul drept nainte la nivelul
umrului. Spunei:
Acum e rndul tu.
Pe Fia Formular, punei un semn de verificare n spaiul de lng fiecare ncercare n care
copilul rspunde corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul rspunde corect la cel puin dou
ncercri.
99. Merge pe vrfuri pe o distan de 9 picioare

n picioare

Administrarea Punei centimetrul de msurat pe podea. Pe msur ce mergei pe vrfuri


de-a lungul ntregii lungimi a liniei, spunei copilului:
Vezi? Merg pe vrfuri. F-o i tu. Mergi pe vrfuri pe toat lungimea liniei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul merge pe vrfuri aproape de linie (la
aproximativ 6 inci de centimetrul de msurat) pe ntreaga lungime a acesteia.
100. Se oprete din alergare

n picioare

Administrarea Punei centimetrul de msurat pe podea. Poziionai copilul la captul


centimetrului i spunei-i:
Stai n picioare aici i fugi ct de repede poi pn cnd poi ajunge la captul liniei.
Apoi oprete-te ct de repede poi. Amintete-i: Alearg cnd spun fugi i opretete la captul liniei. Acum fugi!
Aceste proceduri constituie ncercarea 1.
Indiferent de performana copilului, prezentai ncercrile 2 i 3, spunnd pentru fiecare
ncercare:
F-o din nou.
Pe Fia Formular, nregistrai pentru fiecare ncercare numrul pailor pe care copilul l
face pentru a se opri.
Acordarea scorului Acordai credit dac n cel puin dou ncercri copilul se oprete n
manier controlat n cadrul a doi pai din centimetru i n direcie opus punctului de
pornire.
101. ncheie un nasture

n eznd

Administrarea inei maneta n faa copilului. ncheiai i descheiai maneta n timp ce


spunei:

109

Vezi nasturele? Vezi cum merge?


Apoi spunei:
ncearc i tu. ncheie-l tu.
ine maneta pentru copil i permitei copilului s lucreze pn cnd reuete sau indic c
a terminat activitatea.
Dac copilul insist s in de manet, ar trebui s-l lsai. Dac copilul devine frustrat,
putei s-l ajutai, dar nu-i acordai credit.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul ncheie nasturele.
102. St singur pe piciorul stng timp de cel puin 4 secunde n picioare
Administrarea Poziionai copilul astfel nct s nu poat ajunge orice obiect pe care s se
sprijine. Cerei copilului s-i ridice piciorul drept.
Putei demonstra ridicnd piciorul drept n timp ce spunei copilului:
Vezi pantoful meu? Arat-mi pantoful tu.
Dac copilul ezit, ncurajai-l s ridice piciorul drept n timp ce spunei copilului:
Vezi pantoful meu? Arat-mi pantoful tu.
Dac copilul ezit, ncurajai-l cerndu-i s-i foloseasc piciorul pentru a atinge obiectul
puin deasupra podelei.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul vrea s stea singur pe piciorul stng timp
de cel puin 4 secunde.
Nota administrrii Administrai Itemul 103 (St singur pe piciorul drept timp de 4
secunde) imediat dup acest item.
103. St n picioare singur pe piciorul drept timp de 4 secunde n picioare
Administrai acest item imediat dup Itemul 102.
Administrarea Poziionai copilul astfel nct s nu poat ajunge la orice obiect de sprijin.
Cerei copilului s ridice piciorul drept.
Putei face o demonstraie ridicnd piciorul dv. stng n timp ce spunei copilului:
Vezi pantoful meu? Arata-mi-l pe al tu.
Dac copilul ezit, ncurajai-l cerndu-i s-i foloseasc piciorul pentru a atinge un obiect
puin deasupra podelei.

110

Acordarea scorului Acordai credit dac copilul st n picioare singur pe piciorul drept
timp de cel puin 4 secunde.
104. Copiaz semnul plus

n eznd

Administrai acest item imediat dup Itemul 96.


Administrarea Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Spunei copilului:
O s desenez un semn plus. Uit-te la ce fac.
Desenai o linie vertical care este lung de aproximativ 2 centimetri pe msur ce spunei:
Mai nti facei o linie care merge n aceast direcie.
Apoi desenai o linie orizontal care este lung de aproximativ 2 inci i este bisect cu
linia vertical pe msur ce spunei:
Acum desenez o linie care merge n aceast direcie. Ele alctuiesc un semn plus.
Acum f-o tu.
Punei creionul pe hrtie, cu vrful n direcia opus copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul produce dou linii care se intersecteaz,
una care este de 30 de grade pe orizontal i una care este de 30 de grade pe vertical.
Aceste linii pot di erpuite, dar nu trebuie ntrerupte i ar trebui s se intersecteze astfel
nct linia vertical s se extind deasupra i sub linia orizontal.
Nota administrrii Administrai Itemul 111 (Copiaz ptratul) imediat dup acest item.
105. Urmrete design-uri

n eznd

Administrarea Rupei Foaia de Design-uri de pe Fia Formular de Scal Motorie i


punei-o pe mas, n faa copilului. Spunei:
Uit-te la ce fac.
Pe msur ce desenai o linie pe partea stng a hrtiei spunei:
Deseneaz o linie ntre aceste dou linii.
Apoi punei creionul pe hrtie, cu vrful n direcia opus copilului i spunei:
Acum deseneaz tu o linie ntre aceste dou linii
pe msur ce indicai cealalt pereche de linii.
Amintete-i, rmi ntre linii.

111

Indiferent de performana copilului, prezentai un cerc, un ptrat i design-uri de diamante,


demonstrnd urma fiecreia i spunnd:
Acum ncearc-o pe aceasta. Amintete-i s rmi n interiorul liniilor.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare design pe care
copilul l urmrete corect.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul urmrete corect cel puin dou designuri (cerc, ptrat, diamant). ntr-o urmrire corect, linia copilului pentru design trebuie s
nu ating sau s lase limitele interioare sau exterioare pe modelul care este urmrit. Linia
ar trebui s apar relativ continu dar poate fi erpuit i s fie alctuit din dou linii
legate laolalt.
106. Sare peste o frnghie

n picioare

Avertisment Nu inei frnghia att de ntins nct copilul s se mpiedice.


Administrarea Legai un capt al frnghiei la 8 cm de podea, folosind un picior al mesei
sau scaunului. inei cellalt capt al frnghiei deirat astfel nct seciunea de centru a
cablului este de aproximativ 2 inci deasupra podelei. ncurajai copilul s sar peste
frnghie astfel nct ambele picioare sunt n aer n acelai timp. Dac este necesar, legai
captul liber al frnghiei de un picior al scaunului sau alt obiect stabil i demonstrai cum
srii peste frnghie.
Dac copilul sare peste frnghie fr s-o ating, ridicai-o aproximativ 2 inci. Dup fiecare
sritur reuit, continuai s ridicai frnghia nc 2 inci. Nu trecei de 8 inci.
Prezentai un maximum de dou ncercri la fiecare nlime. ntrerupei-v dac copilul
nu reuete la cel puin una din cele dou ncercri.
Pe Fia Formular, plasai un semn de verificare n spaiul pentru fiecare ncercare n care
copilul sare peste frnghie fr s-o ating.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul sare peste frnghie fr s-o ating cnd
se afl la 8 inci de la podea. Copilul poate sri cu un picior n faa celuilalt atta timp ct
ambele picioare sunt n aer la un moment dat.
107. Sare n sus de dou ori ntr-un picior

n picioare

Administrarea Plasai centimetrul de msurat pe podea i stai la nceputul acestuia. Srii


ntr-un picior pe lungimea centimetrului. Spunei:
Vezi? Sar ntr-un picior. F-o i tu.
Dac copilul nu ncearc s sar, ncurajai-l verbal s fac aa.
Pe Fia Formular, nregistrai numrul de srituri pe care le efectueaz copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul sare ntr-un picior cel puin de dou ori.

112

Acordarea scorului Putei s acordai un scor performanei copilului la Itemul 110 (Sare
cinci picioare) din aceast administrare.
108. Coboar scrile, alternnd picioarele

n picioare

Administrai acest item imediat dup Itemul 95 (Urc scrile, alternnd picioarele).
Administrarea Plasai jucria pe podea la baza treptelor. Apoi spunei copilului:
Coboar scrile pentru a lua jucria. ncearc s nu te ii de bar.
Stai aproape de copil n caz c-i pierde echilibrul, dar nu l inei de mn.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul coboar scrile, alternnd picioarele pe
msur ce pete pe fiecare treapt. Nu acordai credit dac copilul pune ambele picioare
pe o treapt i folosete zidul sau bara pentru sprijin.
109. Sare pe o distan de 24 de inci

n picioare

Administrare ncercarea 1. Punei centimetrul pe podea. Indicai captul de unde acesta


ncepe i spunei copilului:
Stai n picioare aici
(asigurai-v c picioarele copilului se afl laolalt i la nceputul centimetrului)
i sari ct de departe poi.
Dac copilul sare, msurai distana de la nceputul centimetrului pn la clciul care se
afl mai aproape de nceputul centimetrului. nregistrai aceast distan n spaiul
corespunztor pe Fia Formular. Apoi prezentai ncercrile 2 i 3.
Dac copilul nu sare, facei o demonstraie de maximum trei ori. Dac copilul nu sare
apoi, ntrerupei acest item.
ncercrile 2 i 3. Pentru fiecare din aceste ncercri, spunei:
F din nou. Vezi ct de departe poi sri.
Msurai i nregistrai lungimea fiecrei srituri.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul sare cel puin 24 de inci la fiecare
ncercare. Copilul poate sri cu ambele picioare laolalt i s conduc cu un picior, atta
timp ct ambele picioare sunt n aer la un anumit punct n timpul sriturii.
110. Sare n sus cinci picioare

n picioare

113

Administrarea Punei centimetrul de msurat pe podea i stai n picioare n locul de unde


ncepe. Srii ntr-un picior de-a lungul liniei centimetrului. Spunei:
Vezi? Sar ntr-un picior. F-o i tu.
Dac copilul nu ncearc s sar, ncurajai-l verbal s fac astfel.
Pe Fia Formular, nregistrai distana pe care sare copilul.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul sare ntr-un picior pe o distan de cel
puin 5 picioare.
111. Copiaz ptratul

n eznd

Administrarea Punei hrtia pe mas, n faa copilului. Spunei copilului:


O s desenez un ptrat. Uit-te la ce fac.
Desenai o linie vertical care este lung de aproximativ 2 inci pe msur ce spunei:
Mai nti f o linie care merge n aceast direcie.
Apoi continuai desennd trei nc trei linii ale aceleiai lungimi pentru a forma un ptrat.
De fiecare dat desenai o linie spunei:
Acum desenai o linie care merge n aceast direcie.
Dup ce desenai ptratul, spunei:
Vezi? Aceste linii formeaz un ptrat. Ele se leag n toate cele patru coluri
(indicai fiecare col).
Acum desenai un ptrat.
Punei creionul pe hrtie, cu vrful indicnd n direcia opus copilului.
Acordarea scorului Acordai credit dac copilul produce o figur cu patru laturi cu goluri
nu mai mari de inci la coluri. Cea mai lung parte nu trebuie s fie mai lung dect de
dou ori lungimea celei mai scurte pri. Liniile care formeaz prile pot fi erpuite dar nu
trebuie ntrerupte.
Scala de Evaluare a Comportamentului
Dup ce ai administrat Scalele Mental i Motorie, dar nainte ca ngrijitorul s plece,
cerei primii doi itemi ai ngrijitorului.
1. Evaluarea parental a sesiunii testului
1-42 luni

114

Obinei rspunsul ngrijitorului pentru a afla dac performana copilului a fost tipic.
2. Evaluarea parental a proporionalitii testului
1-42 luni
Obinei rspunsul ngrijitorului pentru a afla dac testul a fost o msurtoare adecvat
a deprinderilor copilului.
Dup ce ngrijitorul a plecat, continuai s evaluai copilul pentru fiecare item aplicabil
vrstei copilului. Luai n considerare evalurile n observaia dv. despre copil n timpul
administrrii Scalelor Mental i Motorie. ncercuii rating-ul care descrie cel mai bine
comportamentul tipic n timpul sesiunii de testare.
3. Starea predominant
1-12 luni
Starea de trezire a copilului este preponderent n timpul sesiunii testului. Strile merg
de la toropeal sau adormire la trezire sau contien.
4. Labilitatea strii de trezire
1-12 luni
Dac starea de trezire a copilului se schimb n timpul sesiunii de test sau dac starea
de trezire a cuiva predomin. De exemplu, copilul poate alterna ntre o stare de
toropeal/somn i trezire/contien, sau copilului i poate fi somn la nceputul
examinrii dar s devin vigilent (contient) mai trziu n timpul examinrii.
Alternativ, copilul poate rmne treaz sau contient sau adormit pe timpul ntregii
perioade de examinare.
5. Afectul pozitiv
1-42 de luni
Gradul n care copilul prezint afect pozitiv ca rspuns fie la materialele testului sau la
examinator i ngrijitor. Afectul pozitiv include zmbetul, rsul sau scoaterea de sunete
care sunt percepute ca expresii ale emoiei, strii de fericire sau plcere. Rating-urile se
refer att la durat, ct i la intensitate.
6. Afectul negativ
1-42 luni
Gradul n care copilul prezint afect negativ ca rspuns fie la materialele din test sau la
examinator sau ngrijitor. Afectul negativ include agitaia, uguierea buzelor
(bosumflare), miorlait sau expresii vocale sau fizice de mnie. Rating-urile se refer
att la durat, ct i la intensitate.
7. Calmarea cnd este suprat
1-42 luni
Volumul de sprijin extern necesar pentru a calma copilul o dat ce acesta este suprat.
Dac copilul nu devine suprat n timpul sesiunii de test, ar trebui s v interesai de la
ngrijitor despre calmarea copilului n situaii similare care implic interaciunile
structurate cu persoanele strine, susinnd rating-ul care este descris cel mai n
detaliu.
8. Hipersensibilitatea la materialele testului i la stimuli
1-42 luni

115

Excitabilitatea sau sensibilitatea copilului la stimulare oferit de materialul din test,


mediul (de ex. lumina, zgomotul de fundal), sau de ctre dumneavoastr sau ngrijitor
pe msur ce interacionai cu copilul. Dispoziia sau organizarea unui copil
hipersensibil poate fi att de deranjat de imaginile i sunetele situaiei testrii nct ea
sau el nu se poate ocupa de activitile care i se dau. Un copil mai puin sensibil poate
avea o reacie advers la un singur tip sau dou tipuri de stimuli, s aib o reacie la
unii stimuli sau s nu fie deranjat deloc de stimuli.
9. Energie
1-42 luni
Comportament care este viguros, robust, animat sau expresiv.
10. Adaptarea la schimbare n materialele de test
1-42 luni
Abilitatea copilului de a renuna n mod repetat la materialul folosit pentru un item i
acceptarea materialului pentru cellalt item. Un copil care are dificulti n efectuarea
tranziiei poate deveni deranjat n grade variabile cnd examinatorul ncearc s-l
determine sau s-l fac s renune la material. Un copil care face uor tranziia de la un
material la altul va prezenta interes fa de noul material, dei ea sau el a fost
interesat() de obiectul cu care se juca i este gata s renune la materialul vechi pentru
noul material prezentat.
11. Interes fa de materialele din test i stimuli
1-42 luni
Volumul de interes pe care copilul l prezint fa de materiale sau stimuli. Aceasta nu
nseamn volumul de entuziasm, persisten sau atenia total pe care copilul o
prezint fa de materiale; ci mai degrab, gradul n care copilul se ocup iniial de
material sau de examinator n timpul fiecrei administrri a itemului.
12. Iniiativ cu activitile
6-42 luni
Msura iniiativei copilului n explorarea materialelor din mediul lui sau ei.
13. Explorarea obiectelor i/sau a mprejurimilor
1-42 luni
Gradul n care copilul caut activ noi aspecte ale obiectelor sau ale mediului, inclusiv
explorarea vizual, auditiv i tactil a copilului.
14. Atenie la activiti
6-42 luni
Gradul n care copilul rmne concentrat asupra activitilor prezentate de examinator;
cu alte cuvinte, gradul n care copilul i menine interesul pentru activiti.
15. Persisten n a ncerca s termine activitile
6-42 luni

116

Gradul n care copilul persist n efectuarea activitilor n ncercarea de a le termina.


Persistena ar trebui deosebit de perseverare, n care copilul repet o parte a activitii
fr scopul de a termina ntreaga activitate.
16. Entuziasm pentru activiti
6-42 luni
Gradul n care copilul prezint o concentrare profund, mpreun cu entuziasmul sau
plcerea pentru materiale sau activiti.
17. Starea de team
6-42 luni
Gradul n care copilul prezint team fa de examinator cnd examinatorul face o
abordare fizic sau social fa de copil sau cnd examinatorul prezint un material
copilului. De exemplu, un copil temtor poate ncerca s se ascund n spatele
ngrijitorului lui sau ei, s-i ascund capul n poala lui sau ei sau s ezite s mearg n
camer cu examinatorul. Un copil mai puin temtor poate prezenta team doar cnd
examinatorul se apropie prea mult.
18. Frustrare cu inabilitatea de a completa activiti
6-42 luni
Gradul n care copilul devine frustrat cnd el sau ea nu poate nelege sau completa
sarcina.
19. Orientare fa de examinator
1-42 luni
Gradul n care copilul v accept din momentul cnd copilul ajunge la locul unde are
loc testul pn cnd acesta pleac de acolo. Un copil care reacioneaz accept
prezena dv. i abordrile dv. fa de ea sau el. Un copil care evit ceva poate s-i
ntoarc faa lui sau ei pe msur ce v apropiai de el sau cnd prezentai materiale de
test. Un copil care opune rezisten poate s v dea la o parte cnd l atingei sau l
inei sau devine rigid i i arcuiete spatele lui sau ei cnd l inei. Un copil care
opune rezisten poate de asemenea da la o parte materialele de test cnd sunt
prezentate.
20. Angajament social
6-42 luni
Gradul n care copilul ncearc de bun voie s v coopteze pe dv. sau pe ngrijitor n
interaciune social. Copilul poate sau nu poate folosi materialele pentru a iniia
interaciunea.
21. Cooperarea
6-42 luni
Gradul n care copilul rspunde de bun voie la cererile dv. pentru a efectua
activitile.

117

22. Micarea motorie grosier cerut de activiti


1-42 luni
Modul corespunztor n micarea copilului i coordonarea braelor, picioarelor lui sau
ei i/sau a trunchiului, ca rspuns la cererile activitilor.
23. Micarea motorie fin cerut de activiti
6-42 luni
Modul corespunztor al micrii i coordonrii copilului n ce privete degetele i
minile, ca rspuns la cererile activitilor.
24. Control al micrii
1-42 luni
Controlul copilului al micrilor musculare, inclusiv postura lui sau ei cnd se afl n
stare de relaxare, se mut de la o poziie la alta sau se mut ctre material.
25. Hipotonicitatea
1-42 luni
Tonusul muscular redus prezentat de ctre micrile motorii ale copilului. Tonusul
muscular redus poate fi restricionat la nivelul anumitor pri ale corpului.
26. Hipertonicitatea
1-42 luni
O amorire sau rigiditate prezentat de ctre micrile motorii ale copilului. Amorirea
sau rigiditatea se poate restrnge la anumite pri ale corpului.
27. Starea de tremor
1-42 luni
Tremurturile n micrile motorii ale copilului. Tremurturile pot aprea drept micri
musculare spastice intermitente sau tremurare constant a membrelor sau a altor pri
ale corpului.
28. Micare ncetinit i ntrziat
1-42 luni
Micarea care apare drept dezordonat sau temporar ntrziat. Acest item se adreseaz
de asemenea calitii micrii i volumului de timp pe care l ia s se mite ctre
materialele de testare sau pentru a schimba poziia.
29. Micare frenetic
1-42 luni
Micare care apare mult rapid sau neregulat i se adreseaz calitii micrii i
volumului de timp pe care copilul l ia pentru a se mica ctre materialele testrii sau
a-i schimba poziiile.

118

30. Hiperactivitatea
6-42 luni
Comportament care este superfluu sau impulsiv. Copilul hiperactiv poate
se poate agita sau poate lovi, iar copilul mai btrn poate s sar din scaun
i s mearg n timpul administrrii itemului.
Capitolul 7
ndrumri de interpretare i studii de caz ale BSID-II (Scala Bayley)
Consideraii generale
Rolul unui clinician este de a interpreta rezultatele testului n contextul panoramei clinice
complete. O evaluare cuprinztoare obine informaii din surse multiple inclusiv informaii
de test obiective, impresii calitative ale performanei testului, observaie comportamental
n unul sau mai multe contexte i istorie medical psihosocial. Dac v bazai pe o
singur surs de informaii aceasta poate conduce la concluzii necorespunztoare. Un set
identic de rezultate ale testului poate fi interpretat n moduri marcant diferite n funcie de
condiia medical curent a copilului, mediul social al copilului i scorurile copilului
comparate cu rezultate anterioare ale testului.
Scopul acestui capitol este n dou direcii. Mai nti, ofer ndrumri interpretative pentru
BSID-II (Scala Bayley). Aceste ndrumri sunt concepute pentru a ajuta clinicianul, dar nu
ar trebui vzute ca fiind singura metod de interpretare a rezultatelor testului. Orice
abordare de interpretare are limite i ar trebui s se ia precauii pentru a fi siguri c
concluziile trase sunt exacte. Clinicienii ar trebui s evalueze utilitatea abordrii sugerate
aici n privina fiecrui copil evaluat. Al doilea scop al capitolului este de a prezenta, prin
patru studii de caz, modele de integrare a unor surse variate de informaii cu date de test
pentru a forma impresia de diagnostic a unui copil.
Interpretarea Scalelor Mental i Motorie
Interpretarea scorurilor de pe BSID-II ar trebui s nceap la nivelul cel mai exact, acela al
Indexului de Dezvoltare Mental (MDI (engl.) sau IDM (rom.)) i a Indexului de
Dezvoltare Psihomotorie (PDI (engl.) sau IDP (rom.)).
Fiecare din distribuirile scorurilor MDI i PDI are o medie de 100 i o deviere standard
(SD) de 15. Un scor de 100 pe fiecare din cele dou scale indic performana medie a unui
copil la o anumit vrst pe acea scal. Scorurile de 85 i 115 corespund la 1 SD sub i
peste medie, respectiv, scoruri de 70 i 130 sunt 2 SDs din medie. Prin definiie, ntr-o
distribuire normal aproximativ dou treimi din toi copiii obin scoruri ntre 55 i 145 (3
SD+uri pe fiecare parte a mediei). Tabelul 7.1 faciliteaz interpretarea scorurilor standard
n termeni de deviaii standard i clasificri percentile. Tabelul se bazeaz pe valori
teoretice ale unei distribuiri normale. Distribuirea scorurilor standard obinute de toi
copiii n eantionul de standardizare aproximeaz ndeaproape aceste valori teoretice.

119

Ca o alternativ la o interpretare strict cantitativ a performanei unui copil, se poate folosi


sistemul de clasificare nominal. Din pcate, termenii folosii de clinicienii individuali
pentru a descrie performana unui copil sunt deseori inconsisteni. Termenii folosii n mod
curent n raportarea performanei normale includ: n limite normale; corespunztoare
vrstei; funcionare normal etc. De asemenea, muli termeni au fost folosii pentru a
descrie performana sub medie, inclusiv: ntrzierea n dezvoltare, submedia, cei care se
afl sub risc etc. n plus de lipsa lor de consisten, aceti termeni tind s reprezinte
diferite game de scoruri la cercetrile mai multor examinatori.
Mai degrab dect descrierea performanei unui copil cu termeni imprecii i variabili, ar
fi de preferat s folosii un sistem de terminologie bine definit cu o baz statistic
explicit. Acest manual ofer un astfel de sistem pentru utilizarea de ctre dv. (Vezi
Tabelul 7.2).
Tabelul 7.1 Relaia Scorurilor Indexului Psihomotor i Mental cu Deviaiile Standard de la
Medie i Echivalentele Clasificrii Percentile
Scorul
Numr de
Clasificarea
Index
SD-uri din
Percentil
Medie
Echivalent
145
+3
99.9
140
+2 2/3
99.6
135
+2 1/3
99
130
+2
98
125
+1 2/3
95
120
+ 1 1/3
91
115
+1
84
110
+2/3
75
105
+1/3
63
100
0 (Media)
50
95
- 1/3
37
90
- 2/3
25
85
-1
16
80
- 1 1/3
9
75
- 1 2/3
5
70
-2
2
65
- 2 1/3
1
60
- 2 2/3
0.4
55
-3
0.1
Clasificrile percentile sunt valori teoretice pentru o distribuire normal.
Tabelul 7.2. Clasificarea Scorurilor Indexului de Dezvoltare
Gama
Curba normal
Eantionul n sine %
Scorului
Clasificarea
teoretic %
Scala Mental Scala Motorie
115 i peste Performan
16.0
14.8
16.5
accelerat
85-114
n limite normale 68.0
72.6
68.7
70-84
Performan
uor ntrziat
13.5
11.1
12.5

120

69 i sub

Performan
ntrziat
semnificativ
2.5
1.5
2.3
Limitele gamei oferite nu trebuie neaprat s se aplice la toate situaiile posibile; totui,
dac dorii s definii categoriile folosind diferitele game, baza statistic trebuie declarat.
Interpretarea scorurilor specifice ar trebui ntotdeauna s ia n considerare msurtoarea
unor erori inerente n scorurile testului. Acest subiect critic este discutat mai n detaliu n
Capitolul 5.
Interpretarea Diferenelor dintre Scalele Mental i Motorie
Capitolul 5 ofer informaii despre diferenele dintre scorurile Indexului de Dezvoltare
Psihomotorie i a Indexului de Dezvoltare Mental necesare pentru semnificaia statistic
i frecvena dintre acele diferene. Aceast discuie despre semnificaia i frecevena
discrepanelor MDI/PDI ar trebui s ajute clinicianul s determine care diferene sunt
semnificative i necesit interpretare i care sunt obinuite la populaie.
Este important de a lua n considerare c multe din discrepanele semnificative din punct
de vedere statistic au loc n mod frecvent la populaia normal. O discrepan care este
semnificativ din punct de vedere statistic dar are loc frecevnt la populaie este de
importan clinic mai mic dect una care este att semnificativ ct i rar. n cazul n
care o discrepan este att semnificativ, ct i frecvent, acest lucru se poate datora
variaiei n dezvoltarea normal. Este bine acceptat faptul c progresia n dezvoltare nu
este consistent dup domeniile vrstei i abilitii, ci mai degrab urmeaz modelul flux
i reflux unde una sau mai multe abiliti pot progresa mai repede dect altele la o vrst
dat. Discrepane semnificative dar care uneori au loc n mod obinuit, dar nu ntotdeauna,
merit o explicaie.
n cazul n care o discrepan este semnificativ i rar, ar trebui s se considere mai multe
explicaii posibile. Discrepana poate indica o diferen real n dezvoltarea abilitilor din
cele dou domenii. Cu ct este mai mare discrepana, i astfel mai puin frecvent, cu att
este mai puin probabil explicaia prin variaie normal.
O alt explicaie posibil pentru o discrepan semnificativ i rar din punct de vedere
statistic este c i copilul poate avea probleme medicale, fizice sau de percepie care au
impact asupra abilitilor specifice. De exemplu, un copil cu deficien auditiv ar fi
probabil mai puin pregtit pe Scala Mental dect pe Scala Motorie, la exerciiile
acestora. De asemenea, expunerea la unele narcotice (de ex. metadon) este cauza pentru
care copiii mici au o performan mai slab dect controlurile itemilor motori versus itemii
cognitivi sau sociali (Marcus, Hans, Patterson & Morris, 1984).
Alte posibiliti includ dar nu se limiteaz la: un copil a crui limb primar nu este
engleza; un copil care a primit instrucie/intervenie special ntr-o arie a abilitii; sau un
copil crescut ntr-un mediu cruia i lipsesc unele tipuri elementare de stimulare. Mai
multe cercetri sunt necesare pentru a face legtura ntre modelele definitive ale
performanei la caracteristici clinice specifice. nainte de a ajunge la orice concluzie
referitoare la o discrepan rar i semnificativ ntre scorurile MDI i PDI, ar trebui luate
n considerare informaiile despre istoriile de dezvoltare, medicale i sociale.
Interpretarea Scorurilor Vrstei de Dezvoltare la Faete
121

Urmtoarea ncercare de interpretare ar trebui s fie la nivelul faetei. Dup cum s-a
descris n Capitolul 3, un profil al vrstelor de dezvoltare pentru cele patru faete pot
indica c punctele tari i slabe relative ale unui copil. n special, performana unei faete la
un nivel al vrstei de dezvoltare mai nalt sau mai sczut dect la alte faete pot indica
un punct tare sau un punct slab. Aceste informaii ar trebui ajuta interpretarea nivelului
total al performanei copilului pe Scalele Mental i Motorie. Din nou, ar trebui s fii
contieni c exist probleme conceptuale i metodologice cu constructul vrstei de
dezvoltare (vezi discuia n Capitolul 3).
Interpretarea Performanei n Afara Gamei Normative
Ocazional, vei testa un copil care funcioneaz mult deasupra sau sub (ie., +- 3SD) vrstei
ei sau lui asemenea unor copii de aceeai vrst; performana copilului ar trebui descris
ca peste 150 i sub 50. Pentru a ajuta interpretarea pe mai departe a unui asemenea
copil, putei s v orientai ctre informaiile vrstei de dezvoltare pe faete i examineaz
puncte tari i slabe relative ale copilului dat fiind nivelul lui total de performan.
n plus de a deriva vrsta de dezvoltare a copilului din faete, putei de asemenea examina
performana copilului la un item sau un set de itemi pentru a ctiga mai multe cunotine
n acea performan. Interpretarea la nivel de item sau de subset ar trebui fcut cu
precauie considerabil, dat fiind lipsa de exactitate (adic, lipsa de replicabilitate) a
ficrui item singular. Totui, ne putem uita la performana unui copil la un item sau sibset
de itemuri pentru a genera ipoteze pentru mai mult evaluare. (Vezi Apendixul D pentru
lista de itemi care au legtur cu deprinderea).
Interpretarea Scalei de Clasificare a Comportamentului
Scoruri din Scala de Clasificare a Comportamentului pot fi interpretate la oricare sau toate
din cele patru niveluri: scorul total, scalele de factor, analiza itemului i compararea cu
BSID-II MDI i PDI. Analiza acestor patru niveluri ar trebui temperate de informaii
oferite de ngrijitorul copilului referitoare la performana copilului (Itemii 1 i 2). Amintiiv c rating-urile BRS sunt fcute relativ la ateptrile de dezvoltare normale dup vrst
i c scorurile BRS ar trebui interpretate ntr-un context al dezvoltrii. Fiecare din aceste
ntrebri i impactul lor asupra interpretrii BRS este prezentat mai jos:
1. Evaluarea Sesiunii Testului a ngrijitorului. Scorurile sczute (adic, 1 sau 2)
sugereaz c i comportamentul copilului n timpul acestei sesiuni de test a fost
atipic n relaie cu comportamentul obinuit al copilului. Rezultatele testului pot
subestima adevratul model de funcionare a copilului i validitatea evalurii
curente ar trebui examinat cu atenie. Scorurile sczute sunt susinute de mai puin
de 5 procente din eantionul de standardizare. Scorurile medii sau nalte (3, 4 sau
5) indic faptul c i comportamentele sesiunii de test al copilului au fost oarecum
tipice pentru comportamentele obinuite ale copilului. n acest caz, rezultatele ar
trebui considerate reprezentative pentru nivelul general de funionare a copilului.
2. Evaluarea Corectitudinii Testului de ctre ngrijitor. Scorurile sczute (adic, 1 sau
2) sugereaz c performana copilului n sesiunea curent de testare a fost sub
nivelul lui sau al ei de funcionare, n funcie de ngrijitor. Cnd ngrijitorul
clasific corectitudinea unei performane a copilului fie drept 1 sau 2, rezultatele

122

testului pot subestima la nivelul adevrat de funcionare a copilului, iar validitatea


unei evaluri curente
ar trebui s fie examinat cu grij. Scorurile sunt susinute de mai puin de 10 la
sut din eantionul de standardizare. Scorurile medii sau nalte (3, 4 sau 5) indic
faptul c copilul funcioneaz la sau este peste nivelul lui tipic de funcionare i
astfel rezultatele testului potretizeaz cu exactitate nivelul curent de funcionare a
copilului.
Interpretarea Scorului Total
Interpretarea BRS ar trebui s nceap la nivelul Scorului Total, pentru c reprezint
impresia global sau total a examinatorului referitoare la aspectele calitative ale
comportamentului copilului. Scorul Total const din 18 itemi pentru copiii de la 1- la 5
luni, 28 itemi pentru cei de la 6- la 12 luni i 26 de itemi pentru cei de la 13 la 42 de luni.
Scorul Total apare pentru a reflecta integritatea neurocomportamental la copiii mai mici
i adaptarea la mediu la copiii mai mari.
Scorul Total poate cdea ntr-una din trei categorii descriptive: n limite normale (scoruri
cu clasificri la sau peste a 26-a percentil n legtur cu vrsta); Sub semnul ntrebrii
(scoruri de la a 11-a la a 25-a percentil pentru vrst); sau Non-optime (scoruri cu
clasificri la sau sub a 10-a percentil n legtur cu vrsta). O majoritate a copiilor din
eantionul de standardizare au fost pui n categoria celor n limite normale.
Scoruri n gama Non-optim semnalizeaz c copilul demonstreaz comportamente
ntrziate sau tulburate ntr-una sau mai multe arii importante. Scoruri n gama Sub semnul
ntrebrii sugereaz o tulburare posibil i merit o mai mare investigare. Scoruri n gama
n limite normale sunt medii pentru vrsta copilului. n orice categorie descriptiv, itemii
individuali ar trebui considerai ca identificnd zone de preocupare potenial.
Scorurile de Factor
Urmtorul nivel de interpretare este acela al Scorurilor de Factor. Scorurile de Factor
variaz n funcie de vrsta copilului. Exist dou Scoruri de Factor pentru copii de la 1- la
5 luni i trei Scoruri de Factor pentru copii de la 6- la 12 luni i 13- la 42 de luni. Fiecare
Scor de Factor poate cdea ntr-unul din trei categorii descriptive: n limite normale
(scoruri la sau peste cea de-a 26-a percentil referitoare la vrst), Sub semnul ntrebrii
(scoruri de la cea de-a 11-a la a 25-a percentil a vrstei) i Non-optime (scoruri la sau sub
a 10-a percentil referitoare la vrst).
Factorul de Atenie/Trezire (1-5 luni) se refer la nivelul de trezire (vigilen) al
copilului, starea de alert i atenie. Aceste caliti au fost teoretic legate de maturizarea
conexiunilor corticale/subscorticale ale creierului care moduleaz starea de trezire a
comportamentului, vigilena i atenia (Mesulam, 1985). Acest factor primete un scor
doar pentru grupul de vrst cel mai mic. Scoruri din gama Non-Optim semnaleaz o
inabilitate de a rmne treaz i un grad sczut de interaciune cu mediul. Scorurile din
gama n limite normale indic faptul c un copil rmne suficient de alert i poate
reaciona adecvat la stimuli ai mediului.
Factorul Calitii Motorii (1-42 luni) evalueaz o varietate de funcii neuromotorii care
se pot observa n copilria mic. Printre acestea se numr tonusul muscular, controlul

123

motor fin i grosier, bradykinesia i calitatea micrii. Calitatea motorie este evaluat la
toate vrstele. Scorurile din gama Non-optim indic o disfuncie neuromotorie probabil.
Scorurile din gama n limite normale indic o dezvoltare neuromotorie adecvat.
Factorul de Orientare/Angajament (6-42 luni) msoar nclinaiile copilului pentru a
aborda sau a evita interaciunile cu mediul care au caracter de exerciiu sau sunt de natur
social. Scorurile din gama Non-optim indic un nivel sczut de iniiativ i o implicare
n exerciii i o reticen de a se angaja social. Scorurile din gama n limite normale indic
un nivel adecvat de implicare i interaciune cu alii i un interes n exerciii.
Factorul de Regularizare Emoional (6-42 luni) caracterizeaz activitatea unui copil,
adaptabilitatea, afectul, cooperarea, persistena i tolerana la frustrare. n general,
regularizarea emoional se refer la procesele i caracteristicile implicate n a face fa la
niveluri mrite de emoii pozitive i negative (Kopp, 1989). Asociate ndeaproape cu
temperamentul, pragul de reactivitate i calitatea dispoziiei, regularizarea emoional a
fost descris ca un proces prin care activarea unui domeniu de reactivitate (de ex.
comportamentul) servete pentru a interaciona i a modifica activarea n alte domenii
precum procesele fiziologice de baz (Dodge, 1989). Scorurile din gama Non-optim
indic un ton emoional iritabil i negativ, adaptabilitate slab i auto-regularizare biocomportamental instabil sau neregulat, cu o tendin de a demonstra sociabilitate
redus i niveluri mai mari de tristee. Scorurile gamei n limite normale indic un ton
emoional pozitiv, adaptabilitate adecvate i sociabilitate.
Dup cum s-a observat n Capitolul 2, apariia a doar doi factori BRS la copii mici i trei
factori la copii mai mari se pot datora datorit diferenierii mrite a comportamentului
copilului cu maturizarea i dezvoltarea, precum i coninutul itemilor selectai pentru
incluziune n grupul de la 1- la 5 luni.
Analiza Itemilor de Problem Individual
Identificarea itemilor de problem individual a aprut din cercetrile anterioare cu IBR.
Wolf i Lozoff (1985) a clasificat itemii individuali IBR drept suspeci sau nclinai s
reflecte comportamentul anormal sau deviant, cnd comportamentul a fost (a) identificabil
clinic ca slab adaptabil, (b) a aparinut unui grup sau unei clasificri clar separate de acelea
care au reflectat un comportament mai adaptabil i c) nefrecvent n eantioanele
normative. n aceast cercetare procentajul copiilor din eantionul normal care au primit
clasificri suspecte au variat ntre 14-15%, dar au variat cu frecvene de pn la 33%.
Pe BRS, un item problem este desemnat cnd un scor de 1 a fost susinut indicnd un
potenial serios pentru tulburarea din aria specificat. Susinerea clasificrii 2 nu este la fel
de nefrecvent n eantionul de standardizare, dei ar trebui considerat de asemenea
pentru a indica probleme poteniale.
Infrecevena relativ a susinerii la populaia normal este trstura definitorie a valorilor
itemului-problem. n general, mai puin de 10% din eantionul de standardizare la orice
nivel de vrst a susinut un rspuns de 1-punct la oricare din cei 30 de itemi BRS (i
frecvena de susinere median a scorurilor 1 la toi itemii este de 1% pentru toate grupele
de vrst). Cnd aprobarea fie a scorului 1 sau 2 este utilizat pentru a defini itemii
problem, i 3% pentru vrstele cuprinse ntre 13 i 42 de luni. Totui, susinerea
(aprobarea) a 1 sau 2 din clasificri merge pn la 27% pentru unii itemi (cu excepia

124

Itemului 7, Calmarea cnd este suprat, care este susinut fie cu 1 sau 2 de 55% din
clasificatori la copii de la 1- la 5 luni).
Un exemplu despre cum s interpretai un item problem se gsete n cazul unui copil de
10 luni clasificat ca 1 (devine frustrat n mod consistent) la Factorul de Efectuare a
Exerciiilor pentru Frustrare cu Inabilitate. Deoarece mai puin de 5% din copii n
eantionul de standardizare au fost clasificate att de extrem n nclinaia lor pentru
frustrare, se poate trage concluzia c nclinaia acestui copil pentru frustrare poate
influena performana lui sau ei.
Nivelul final al interpretrii implic compararea comportamentului cu rezultate de test
formale pe Scalele Mental i Motorie. BRS introduce o surs de variaie unic din aceea
asociat cu Scalele Mental i Motorie BSID-II. Datele oferite n Capitolul 6 despre relaia
BRS pe Scalele Mental i Motorie ar trebui s ajute la interpretarea performanei
individuale a copilului.
Studii de caz
Interpretarea rezultatelor de pe BSID-II necesit cunotine i nelegerea istoriei copilului
care este testat, familiaritatea cu proprietile psihometrice i limitrile Scalelor i o bun
judecat clinic. Pentru a facilita folosirea BSID-II, urmtoarele patru studii de caz au fost
pregtite. Fiecare caz a fost selectat pentru a demonstra trsturi importante de
interpretare; n special folosirea unor informaii de istoric relevante n combinaie cu
rezultatele testului pentru a dezvolta o impresie a diagnosticului unui copil.
Studiul de Caz 1
Numele Lisabeth Brown
Sexul Feminin
Data naterii 24/7/91
Data testrii 29/1/93
Vrsta 1 an, 6 luni, 5 zile
Motive ale trimiterii
Lisabeth a fost trimis de ctre Coordonatorul de Servicii ale Centrului Unit de Paralizie
Cerebral pentru evaluare. Ea a fost nscris n serviciile de intervenie de cnd avea 6 luni
i echipa ei de intervenie timpurie se pregtete pentru edina anual a Planului de
Serviciu Familial Individual. De aceea, prinii au cerut o evaluare a dezvoltrii pentru a
evalua progresul ei i a asista la planul de program.
Informaii din trecut
Lisabeth locuiete cu prinii ei, Dl i Dna Brown. Ea este primul i singurul copil al Dlui
i Dnei Brown. Mama ei a primit ngrijire prenatal n timpul perioadei de sarcin i nu a
raportat complicaiile medicale prenatale. Lisabeth s-a nscut la gestaie de 37 de
sptmni, a fost mic pentru vrsta ei de gestaie i s-a observat c are detres
respiratorie. A fost plasat la un ventilator timp de o sptmn pn cnd a fost stabil. Sa suspectat c a trecut printr-un anumit grad de anoxie. S-a observat c are un tonus mrit
n toate extremitile i pietrele de hotar (punctele importante) motorii de timpuriu au fost
125

ntrziate semnificativ. La vrsta de 1 lun pediatrul ei a identificat mai multe trsturi


fizice care au fcut-o suspect pe Lisabeth de o tulburare genetic. Aceste trsturi au
inclus: ochi aflai la mare deprtare unul de altul (hipertelorism), un maxilar inferior mic
(micrognatie), un hemangiom capilar mic pe frunte, o mrime sczut a capului
(microcefalie) i o tulburare manifestat prin convulsii. Studiile genetice au confirmat
diagnosticul de trizomie 13, form mozaic. Copiii cu aceast form de trizomie 13 variaz
n nivelul lor de ntrziere n dezvoltare dar n mod tipic au limitri cognitive i motorii.
Lisabeth a fost de asemenea identificat ca avnd paralizie cerebral, secundar tulburrii
ei genetice i anoxie perinatal. Evalurile vzului i auzului au indicat c abilitile
senzoriale erau n limite normale.
Lisabeth primete servicii prin Centrul Unit de Paralizie Cerebral. Serviciile sunt oferite
de o echip interdisciplinar care include o asistent medical, un fizioterapeut, un
logoped, asistent social i prinii ei. Ea frecventeaz centrul de dou ori pe sptmn, a
cte dou ore edina. Un fizioterapeut face o vizit la domiciliu (o or) pe sptmn.
Rezultatele anterioare ale testelor
Lisabeth a fost evaluat la vrsta de 6 luni pentru a determina starea ei de dezvoltare i
pentru a asista la dezvoltarea Planului de Serviciu Familial Individual (IFSP). BSID a fost
administrat. S-a descoperit c avea ntrzieri semnificative n toate ariile de dezvoltare
(Scorurile MDI i PDI mai puin de 50 la EchivalenteleVrstei Mentale i Motorii de mai
puin de 2 luni). Evalurile de ctre un fizioterapeut i un logoped au observat hipertonie i
ntrzieri n deprinderile de prelimbaj. Toi evaluatorii au indicat c era un copil plcut
care n general era atent i reaciona.
Testul de Comportament
Ca rezultat al paraliziei cerebrale spastice, Lisabeth a rmas n supinaie/stnd pe o parte n
timpul administrrii testului. Ea a zmbit i a chicotit pe msur ce itemii testului au fost
prezentai i a vocalizat intermitent. Excepia la acest comportament vesel s-a ntmplat
cnd a fost prezentat clopoelul. Lisabeth a fost suprat i a nceput s plng. Conform
spuselor mamei ei, acest comportament era tipic pentru Lisabeth, pentru c de obicei
tresare la zgomote mari. Lisabeth a fost obervat ntorcndu-i capul uor pentru a cerceta
camera de testare, dar o astfel de micare nu a fost frecvent. Postura ei tipic n timpul
edinei a constat din membrele inferioare extinse i extremitile superioare flexate.
Mama ei a raportat c performana lui Lisabeth era tipic. De aceea, msurtorile obinute
au fost considerate ca indicnd adevratele ei abiliti n timpul evalurii.
Testul prezent administrat i rezultatele
BSID-II
Lisabeth a fost atent la mprejurimile ei, a urmrit lumina, obiectele i figurile cu privirea,
a recunoscut persoanele familiare i a fcut distincia dintre acetia i strini, a anticipat
evenimentele care urmau s se ntmple i a cutat i a cutat persoanele i obiectele care
au fost ndeprtate din cmpul ei vizual. Ea a vocalizat ca rspuns la declaraiile
examinatorilor i i-a exprimat atitudinile (precum plcerea i frustrarea). Lisabeth nu a
fcut discriminare ntre modelele vizuale, a explorat itemi prin manipulare, a ncercat s
ajung la obiecte i a imitat vocalizrile. Deprinderile motorii au fost limitate la a se
ntoarce cu spatele pe o parte i s-i modifice poziia capului la poziia corpului. La Faeta

126

Cognitiv, Lisabeth a obinut o vrst de dezvoltare de 2 luni. La Faeta Limbajului ea a


obinut vrsta de dezvoltare de 2 luni. Abilitatea personal/social a fost evaluat tot ca o
vrst de dezvoltare de 2 luni. Relativ, Scorul Faetei cel mai ntrziat al lui Lisabeth a
aprut la gama de Calitatea Motorie n totalitate. Scorul ei Total de 71 a fost n percentila
cea mai sczut. Scorul de Orientare/Angajament, ns, a fost n Limite Normale,
reflectnd intereseul ei social i interaciunile coopernate. Att Regularizarea Emoional
ct i scorurile Calitii Motorii s-au aflat n gama Non-Optim. Hipertonia ei sever i
inabilitatea de a iniia activitatea au aprut ca fiind factorii primari de contribuie.
Tabelul 7.3 BSID-II Rezultate pentru Studiul de Caz 1
Scala
Scorul
Clasificarea
Brut
Index
Mental
63
<50
ntrziat semnificativ
Motorie
50
<50
ntrziat semnificativ
Clasificarea
Comportamental
Percentila
Orientare/Angajament 38
63
n Limite Normale
Emoional/Regularizare 28
6
Non-Optim
Calitatea motorie
7
1
Non-Optim
Total
71
1
Non-Optim
Sumar i recomandri
Lisabeth este un copil de sex feminin de 18 luni care a fost vzut la cererea
Coordonatorului de Servicii de la Centrul Unit de Paralizie Cerebral. Lisabeth are o
condiie diagnosticat ca trisomie 13, form mozaic, cu un diagnostic secundar de
paralizie cerebral. Ea a primit servicii de intervenie timpurie prin Centrul de Paralizie
Cerebral timp de aproximativ 12 luni i trebuie s aib o revizuire IFSP n acest moment.
Evalurile anterioare includ evaluare continu a condiiei ei medicale i o evaluare de
dezvoltare efectuat la vrsta de 6 luni pentru a asista nevoile de intervenie de
identificare. La evaluarea de dezvoltare de 6 luni, s-a descoperit c Lizabeth are ntrzieri
semnificative n toate ariile. La aceast administrare a Scalei Bayley, Lisabeth a primit un
Scor Index de Dezvoltare Mental de mai puin de 50 i un Scor Index de Dezvoltare
Psihomotorie de mai puin de 50. A fost atent la mediul ei nconjurtor, a interacionat cu
examinatorul i mama ei prin contact vizual i vocalizri i a efectuat exerciii motorii
grosiere limitate. Performana ei total a fost semnificativ sub medie pentru vrsta ei
cronologic. Bazndu-se pe descoperirile acestei evaluri, urmtoarele recomandri sunt
oferite:
1. Plasarea curent este considerat adecvat pentru oferta de servicii n acest
moment. Totui, se sugereaz c un specialist n educaie s fie inclus ca membru
al echipei multidisciplinare.
2. Lisabeth prezint control al capului care este suficient pentru activarea rotirii. De
aceea, intervenia de vorbire/limbaj ar putea oferi oportuniti de comunicare
augmentative la un nivel simplu, cum ar fi activarea unei rotiri pentru a asculta
muzic.
3. Angajamentul i orientarea social adecvate vrstei lui Lisabeth constituie un
aspect pozitiv care ar trebui evideniat n programul ei de tratament.
4. n timp ce membrii familiei lui Lisabeth s-au adaptat la nevoile ei, ar putea s fie
necesar s participe la o reea de sprijin familial. Dac astfel de grupuri exist la
127

Centrul Unit de Paralizie Cerebral sau prin centrul de sntate mental local,
aceste resurse ar trebui identificate pentru ei.
Comentariu
Severitatea ntrzierii n dezvoltare a acestui copil a necesitat interpretarea nivelului faetei
pentru a ctiga o nelegere mai bun a naturii dezvoltrii ei ntrziate. Informaia faetei
ar trebui s fie folositoare deoarece cei care ofer intervenii curente i dezvolt urmtorul
IFSP.
Studiul de caz 2
Numele Andrew
Sexul Masculin
Data naterii 18 ianuarie 1989
Data testrii 13 ianuarie 1992
Vrsta 36 de luni
Motivul trimiterii
Andrew a fost trimis de pediatrul lui pentru evaluare din cauza unei bnuieli de ntrziere
n coordonarea motorie fin.
Istoric
Andrew este primul nscut de sex masculin al unor prini cu studii liceale. S-a nscut la
vrsta de gestaie de 40 de sptmni fr nici o complicaie perinatal dup o sarcin fr
incidente. Pietrele de hotar n dezvoltare au fost atinse la termen, Andrew stnd n eznd
neasistat la 6 luni, trndu-se la 8 luni i mergnd la 12 luni. Dezvoltarea limbajului lui
Andrew s-a raportat ca fiind avansat fa de ateptrile vrstei pe care o avea; el avea un
vocabular de 20 sau mai multe cuvinte la 15 luni i a pronunat prima propoziie din dou
cuvinte la 18 luni.
Andrew locuiete acas cu ambii prini; tatl lui lucreaz ca mecanic de frigidere, iar
mama a fost angajat ca secretar pn cu puin timp nainte de naterea lui Andrew.
Mama acum st acas cu Andrew i fratele su nou-nscut. Andrew a participat ntr-un
grup de joac din cartierul su de dou ori pe sptmn din Septembrie. La examinarea
recent despre starea lui de sntate mama i-a exprimat ngrijorarea c Andrew a prut s
aib dificulti mari cu coloratul, puzzle-uri i activiti similare, n comparaie cu ali
copii.
Rezultatele testrilor anterioare
Andrew nu a avut anterior o evaluare de dezvoltare.
Testarea comportamentului
Andrew a fost nsoit la aceast evaluare de mama sa. A fost atent, vesel i cooperant n
timpul sesiunii de testare. Andrew a prut foarte interesat de toate materialele testului i a
prut s-i plac s arate examinatorului ce putea face. Interaciunea lui cu examinatorul era
de ncredere, relaxat i entuziast. El a verbalizat frecvent plcerea fa de ceea ce a
realizat. Atenia lui Andrew i persistena fa de terminarea exerciiilor au fost constante;

128

a cerut ajutor mamei doar o singur dat. Comportamentul motor al lui Andrew a fost n
cea mai mare parte adecvat n ce privete momentul aciunii i ritmul. Mama lui Andrew a
considerat comportamentul lui n timpul sesiunii de testare drept atipic i a declarat c s-a
descurcat bine sau mai bine dect o fcea de obicei. Impresia examinatorului a fost c i
condiiile testrii au fost optime, iar scorurile raportate au reprezentat o evaluare exact a
nivelului de funcionare a lui Andrew.
Testul administrat n prezent i rezultatele
BSID-II
Andrew s-a descurcat cu mult peste medie pentru vrsta lui att n dezvoltarea mental, ct
i motorie. Diferena dintre scoruri i Indexurile Psihomotor i Mental au fost n mod
semnificativ .15 ca nivel, dar nu la nivelul .05; de fapt, o diferen a acestei magnitudini
are loc la aproximativ 37% din copiii de aceast vrst. De aceea, scorurile lui Andrew pot
fi interpretate ca nsemnnd acest lucru n timp ce dezvoltarea lui motorie a fost cu mult
peste medie, n comparaie cu deprinderile lui bine dezvoltate, cognitive, de limbaj,
personale/sociale i motorii grosiere, deprinderile motorii fine au prezentat o ntrziere
relativ. Singurii itemi de test pe Scala Motorie pentru care el nu a primit credit au
implicat copierea unui ptrat i discriminarea tactil a formelor.
Dup cum s-a msurat pe BRS, calitatea comportamentului lui Andrew, n ce privete
Orientarea/Angajamentul, Regularizarea Emoional i Factorii Calitii Motorii, a fost
adaptiv i bine nscris n Limite Normale.
Tabelul 7.4 Rezultatele BSID-II pentru Studiul de Caz 2
Scala
Scorul
Clasificarea
Brut
Index
Mental
176
142
Performan Accelerat
Motorie
108
128
Performan Accelerat
Clasificarea
Comportamentului
Percentila
Orientarea/Angajamentul
45
99
n Limite Normale
Regularizarea Emoional 50
99
n Limite Normale
Calitatea Motorie
40
99
n Limite Normale
Total
130
99
n Limite Normale
Sumar i Recomandri
Andrew este un precolar inteligent, cu deprinderi verbale bune care a avut scorul n gama
Performanei Accelerate att pe Scala Mental ct i pe Scala Motorie. ntrzierea lui
raportat referitoare la deprinderile motorii fine nu a fost evident n aceast evaluare.
Dezvoltarea lui psihomotorie general nu a fost doar deasupra vrstei lui, dar examinarea
performanei lui la exerciiile individuale care au necesitat o coordonare motorie fin nu
au oferit dovezi despre deficien relativ.
La copii precum Andrew care, din cauza deprinderilor foarte dezvoltate n alte arii, sunt
suspectai de o ntrziere n aria cel mai puin dezvoltat, este important s evaluai dac o
tulburare exist n acea arie n comparaie cu abilitatea altor copii. n cazul lui Andrew,
ntrzierea perceput la deprinderile motorii fine nu pare s fie prezent n acel moment.
129

Este probabil c deprinderile lui motorii fine par ntrziate n contextul abilitilor lui bine
dezvoltate i precoce n toate celelalte arii.
Recomandrile sunt dup cum urmeaz:
1. Examinatorul s-a ntlnit cu mama lui Andrew s discute aceste descoperiri i s
descrie variaiile normale n dezvoltare care au loc la copiii mici. Beneficiile i
importana acordrii ateniei dezvoltrii lui Andrew au fost subliniate.
Recomandrile 2 i 3 au fost oferite pentru a adresa preocuprile mamei.
2. Andrew ar trebui ncurajat dar nu constrns s foloseasc creioane, s lucreze cu
puzzle-uri i s se angajeze n activiti similare pentru a-i dezvolta deprinderile
motorii fine. Eforturile lui ar trebui recompensate pozitiv i rezultatele ar trebui
ludate n manier ne-critic.
3. Dac, n momentul cnd Andrew ncepe grdinia, el pare s aib dificulti cu
stpnirea unor deprinderi precum ncheierea naturilor, legarea ireturilor etc., o
alt evaluare ar trebui efectuat.
Comentariu
Observai c n acest caz, un clinician ar putea lua n considerare identificarea unui
copil cu scoruri att de nalte drept talentat, astfel fcnd o prezicere negarantat dintro evaluare de dezvoltare. n timp ce Nadrew demonstreaz ntr-adevr abiliti care
sunt accelerate din punct de vedere al dezvoltrii, nu exist suport empiric pentru a
face o prezicere a talentului la scorurile BSID deoarece ar putea fi folosite ntr-un
mediu educaional (vezi Shapiro et al., 1989, pentru un sumar).
Studiul de Caz 3
Numele P.J.
Sexul Masculin
Data naterii 27 octombrie 1989
Data testrii 11 mai 1992
Vrsta 2 ani, 6 luni, 14 zile
Prematuritatea 1 lun
Vrsta corectat 2 ani, 5 luni, 14 zile
Motivele trimiterii
O evaluare de rutin a fost recomandat ca urmare a progresului de
dezvoltare al lui P.J.. P.J., mama lui i doi dintre fraii lui mai mari au
participat la un program de intervenie timpurie de cnd P.J. avea 9 luni.
Preocuprile pentru P.J. includ: comportamentul lui n care vrea s
controleze i de opoziie extrem; atenia lui foarte scurt; inabilitatea lui
de a sta jos pentru o activitate structurat; inabilitatea lui de a-i inhiba
pornirile agresive precum lovirea sau mucatul; lipsa lui de interes susinut
fa de materiale; calitatea vocii lui care este joas i gutural; i limbajul
lui expresiv care este limitat i dificil de neles. n timp ce aceste
probleme sunt adecvate din punct de vedere al dezvoltrii,
comportamentele lui au fost deseori extreme i dificil de controlat.

130

Informaii din istoricul lui


P.J. este unul din ase copii nscui n Domnului i Doamnei Jones care au un trecut de
abuz de alcool i droguri. Domnul Jones a fost alcoolic i traficant de droguri. Doamna
Jones a avut 27 de ani la naterea lui P.J. i a avut o stare de sntate bun. A raportat c
era anemic. P.J. s-a nscut prin cezarian la 36 de sptmni gestaie ca urmare a unei
sarcini fr evenimente n afar de expunerea prenatal la droguri, inclusiv:
metamfetamine, igri, tranchilizante, sedative i antidepresive. La natere, P.J. a cntrit
aproximativ 6 livre (2,600 kg), ceea ce a fost normal pentru vrsta de gestaie. Scorul
Apgar la 5 minute dup natere a fost 9. P.J. s-a nscut cu o scanare a toxicologiei pozitiv
pentru metamfetamine i a trecut print-o stare de retragere. La vrsta de 2 luni a fost
spitalizat pentru pneumonie. A avut otit medie recurent. Din cauza abuzului de droguri
al prinilor, P.J. a fost plasat ntr-o secie de terapie la vrsta de 4 luni, pe o durat de 3
luni.
Domnul Jones i-a obinut diploma de liceu prin programul GED, iar doamna Jones a
terminat clasa a 11-a. Engleza este limba dominant care se vorbete n casa familiei
Jones. nainte ca familia s se mute ntr-o nou comunitate pentru a ncepe viaa de la
capt, Domnul Jones nu i-a putut pstra serviciul. n comunitatea lor cea nou, familia
Jones a devenit activ n religia lor. Sprijinul grupului lor de cretini a fost extrem de
important n procesul de recuperare a familiei. Dl. Jones a obinut un curs de calificare i a
fost angajat ntr-o slujb bine pltit. Dup trei ani de tratament, aceast familie pare s fie
stabil.
Rezultatele Testelor Anterioare
P.J. a fost vzut pentru teste ale strii de sntate de la natere. Greutatea lui, nlimea i
circumferina capului au fost ntotdeauna n parametri normali. La vrsta de 15 luni, o
evaluare audiologic a scos la iveal timpanograme liniare cu o funcie redus a urechii
mijlocii care sugera o patologie bilateral a urechii mijlocii. P.J. a fost apoi tratat pentru
infecii la ambele urechi i s-a ntors pentru o evaluare follow-up cnd avea 19 luni. n acel
timp, s-a descoperit c avea auzul n limite normale n cel puin o ureche. Timpanometria a
sugerat o disfucnie a urechii externe sau mijlocii n cealalt. P.J. a avut o istorie de infecii
repetate ale urechii. Este urmrit la fiecare ase luni cu evaluri ale urechii.
P.J. a fost evaluat la vrsta de 1 an cu Testul Denver de Screening de Dezvoltare. n acel
moment el a artat puncte forte n dezvoltarea motorie grosier, deprinderi sociale
adecvate vrstei i puncte slabe n dezvoltarea limbajului.
La 17 luni, P.J. a fost vzut pentru o evaluare de dezvoltare de rutin. S-a administrat
BSID. n acest timp P.J. a nregistrat un scor nromal att pe Scala Mental, ct i pe cea
Motorie. Scorul Indexului de Dezvoltare Mental a fost 88 i scorul Indexului de
Dezvoltare Psihomotorie a fost 94. n momentul acestei evaluri mama lui a spus c era un
copil nscut la termen i nu au fost fcute adaptri pentru prematuritate. Inspecia de mai
trziu a fielor medicale au scos la iveal c P.J. s-a nscut cu prematuritate de o lun.
Adaptrile retrospective la scorurile Bayley ale celor 17 ale lui au ridicat MDI la 98 i
PDI la 102.
P.J. a tremurat destul de mult n timpul evalurii lui i nu a putut pune mai multe de dou
cuburi unul peste altul. El a completat banda pentru beioare ntr-un minut, 52 de
secunde, mult mai mult dect media de 42 de secunde la aceast vrst i a putut so

131

termine o singur dat din cauza concentraiei sczute pe care o are. Astfel, deprinderile
motorii fine au fost destul de ntrziate att din punct de vedere al maturitii, ct i
funcional. P.J. a folosit foarte puin limbaj. n timpul evalurii doar dou cuvinte au fost
auzite: uh oh i ok. Din observaiile generale ale lui P.J. cu grupul su de colegi, gama lui
de sunete ale vorbirii s-a remarcat a fi srac. Acest lucru a fost n concordan cu ce s-a
observat la evaluare.
n timpul acestei evaluri, P.J. a prezentat multe comportamente care au fcut testarea
dificil. El a artat un control slab al impulsurilor i a aruncat materiale cnd era frustrat. A
necesitat mult restricionare att psihologic, ct i fizic pentru a continua s stea n eznd
i concentrat. n concordan cu aceste dificulti n auto-regularizare i inhibiie a fost
tendina de perseverare uoar n efectuarea exerciiilor; a fost dificil pentru el s treac la
un nou item. Aceast slbiciune a aprut n timpul tranziiilor de la o activitate la alta n
acest grup de copii de aceeai vrst.
Comportamentul la testare
P.J. este un copil vigilent, perceptiv i sensibil cu o memorie lung pentru oameni i
evenimente. Este afectuos i are un zmbet cald. Are o mare persisten fa de
comportamentul orientat ctre un obiectiv atunci cnd i impune singur obiectivele. Este
un copil foarte activ fizic cu o preferin pentru activitile motorii grosiere i stpnirea
fizicului i face mare plcere. El prezint mult energie.
Totui, n timpul edinei de testare, nivelul de atenie i cooperarea lui P.J. nu au fost
optime. Nu putea sta n eznd mai mult de 3 minute i mare parte din evaluare a trebuit
terminat n timp ce se plimba cineva prin camer cu el i ncerca s-l prind atunci cnd
era cooperant. Se opunea mai mult i vroia s controleze mai mult lucrurile dect se
atepta de la cineva de vrsta lui. Aceste comportamente au fost mai intense dect
comportamente similare observate n testri anterioare.
n timpul acestei evaluri, Doamna Jones a trebuit s ajute examinatorul s-l controleze pe
P.J. pentru a-l opri de la distrugerea materialelor. EL prut s-i plac atitudinea de opoziie
pe care o avea. n ciuda acestor comportamente dificile, P.J. a demonstrat comportamente
plcute i i-a demonstrat i capabilitatea.
Testul administrat n prezent i rezultatele
BSID-II
Dup cum s-a comparat cu performana lui la 17 luni, P.J. a prezentat o mbuntire n
abilitatea lui de a efectua exerciii susinute de motricitate fin. A putut s pun unul peste
altul opt cuburi i s completeze liniarul pentru beioare n 42 de secunde. n timp ce nc
tremura, el prea s-i fi dezvoltat abilitatea cognitiv de a se opri i a-i monitoriza
performana i de a se auto-corecta n timpul procesului de a efectua aceste exerciii.
Aceast abilitate de auto-monitorizare nu a mers i pentru desen unde avea o apucare
imatur i avea tendina de a nu putea s se opreasc din desen o dat ce a nceput. Cu
anumit dificultate, el a imitat micrile verticale i orzontale care abia corespundeau
criteriilor de scor. El a exercitat prea mult presiune asupra creionului i de fapt a rupt
hrtia cu creionul n timp ce desena.
Tabelul 7.5 Rezultatele BSID-II pentru Studiul de Caz 3

132

Scala

Scorul
Brut
145
92

Mental
Motorie
Clasificarea
Comportamentului
Orientarea/Angajamentul 37
Emoional/Regularizare 27
Calitatea Motorie
28
Total
86

Clasificarea
Index
96
94

n Limite Normale
n Limite Normale

Percentila
55
4
1
4

n Limite Normale
Non-Optim
Non-Optim
Non-Optim

Performana lui P.J. la itemii cognitivi a fost inegal. El a putut s fac discriminare ntre
obiecte i imagini, dar nu a putut face exerciii mai abstracte precum sortarea beioarelor,
de exemplu dup culoare. El a putut efectua alte exerciii relaionale precum compararea
maselor i mrimilor. Este posibil c deficitul lui de atenie i-a afectat negativ abilitatea de
a-i menine interesul n exerciii care necesitau mai mult de operaii ntr-un singur pas sau
comparaii.
Similar, limbajul expresiv al lui P.J. a primit un minim de criterii pentru a trece de testul
itemilor, dar a fost repetitiv i srac. A putut folosi pronumele, a putut pune ntrebri i s
foloseasc timpul trecut, dar folosirea general a limbajului de ctre acesta nu a fost
fluent. Articularea lui a fost slab i calitatea vocii lui a fost profund i gutural spre
deosebire de prinii i ngrijitorii lui. Limbajul lui receptiv a fost sub nivelul vrstei, n
aceea c el nu a putut nelege dou prepoziii.
Itemii care au necesitat integrare perceptual au prut de asemenea dificili pentru P.J. EL
nu a putut s identifice trei din trei imagini incomplete la a doua ncercare, s-i
aminteasc dou din trei forme geometrice sau s construiasc un ir n imitarea
examinatorului. La fel, el nu a putut construi un zid sau un pod n imitarea examinatorului.
Deprinderile motorii grosiere au fost n mare la nivelul vrstei. Testarea pe Scala Motorie
a necesitat mai multe edine pentru a fi terminat din cauza comportamentului de opoziie
i cel prin care controla aciunile. Calitatea performanei motorii a lui P.J. a rmas o
presocupare. El a continuat s prezinte o mare for (n special n puterea prii superioare
a corpului), o bun planificare motorie i coordonarea mn-ochi, dar a rmas
nendemnatic i tensionat n cea mai mare parte.
Pe Scala Clasificrii Comportamentului, scorul total al lui P.J. a fost de 86 n gama NonOptim. Doar 4% din copiii de aceast vrst au un scor de 84 sau mai mic. n timp ce
Scorul Factorului de Orientare/Angajament de 37 (a 55-a percentil) a fost n Limite
Normale, reflectnd comportamentul adecvat i adaptiv ctre persoane i obiecte din
mediul lui, att scorurile de la Regularizarea Emoional (a 4-a percentil) i de la Factorul
de Calitate Motorie (prima percentil) au fost n gama Non-Optim. Aceste scoruri mici au
rezultat din opoziia lui i a lipsei de persisten din comportamentul fa de exerciii,
precum i din tranziii ocazionale slabe i o calitate slab a micrii dup cum s-a observat
mai sus.
Sumar i Recomandri

133

P.J. este un copil atractiv din punct de vedere fizic care se opune i i place s controleze
situaiile mult peste ateptri fa de vrsta lui. Comportamentele lui trebuie vzute, ns,
ca o ncercare din partea lui de a deveni competent i a se dezvolta ntr-un context care nu
a fost sprijinit de dezvoltarea lui. Ataamentul lui fa de mam i tat a fost ntrerupt de
ndeprtarea lui din cas n primul an de via. El continu s par anxios n ataamentul
lui fa de mam. Fraii lui mai mari sunt agresivi i se joac dur cu el i au fost ocazional
abuzivi fa de el n trecut din punct de vedere fizic i psihologic.
P.J. se dezvolt mental n limite normale. El pare s aib vulnerabilitile fiziologice
precum dificulti n auto-regularizare, maturizare ntrziat a dezvoltrii motorii fine i
probleme cu limbajul expresiv i integrarea perceptual-motorie. Concentrarea lui este
foarte scurt.
Punctele lui forte sunt personalitatea lui n esen atractiv, o bun memorie, interes n
oameni i materiale i persisten remarcabil. Deprinderile lui motorii grosiere sunt bune,
dei echilibrul lui rmne un pic problematic. Tonusul lui muscular este n limite normale,
dar este caracterizat de o tensiune crescut n muchi deseori observat la copii expui
prenatal la metamfetamine.
De preocupare special n acest moment sunt lipsa deprinderilor speciale ale lui P.J. i
adaptarea. n familie el are reacii extreme la separare i nu pare s se simt n siguran
fr mama lui. n prezena ei, ns, el o provoac i o testeaz constant. Acest lucru este de
neles dat fiind separarea de aceasta de timpuriu, dar el nu pare s internalizeze acest
sim al securitii n relaia lor curent care i va permite s stpneasc progresul n
dezvoltarea lui social i emoional.
EL continu s fie agresiv fa de copiii de toate vrstele precum i fa de aduli, fr a
anticipa mult consecinele. n timp ce acest lucru nu este total neobinuit pentru un copil
de vrsta lui, P.J. pare s fie extrem de impulsiv. Familia lui i vizitatorul la domiciliu nu
au putut s-i ofere lui P.J. suficiente resurse pentru a tolera provocrile adecvate vrstei lui
accentuate de experienele lui timpurii de pierdere. El este deseori capricios i rezist
cererilor rezonabile i cerinelor sociale. Alteori este fermector.
Pentru a facilita dezvoltarea lui P.J. i a sprijini familia lui n acest proces, ar fi ideal s
participe ntr-un program terapeutic de cre, care include familii, de 5 ori pe sptmn
cu un grup de copii care au puncte forte semnificative. Obiectivul continu s fie
funcionarea familiei lui P.J. i s-i ofere deprinderile sociale de care are nevoie pentru a se
integra cu succes ntr-un program regulat de grdini.
Comentariu
Observai c n acest caz, n timp ce P.J. a avut un scor din gama medie att pe Scala
Mental, ct i pe cea Motorie, scorurile lui Non-Optime pe BRS l-au identificat ca fiind
copil cu risc pentru ntrzierea de dezvoltare. Att viaa lui haotic de acas i sechelele
neurologice posibile ale expunerii prenatale la droguri pot fi factori care contribuie la
aceasta.
Studiul de Caz 4
Numele Paula

134

Sexul Feminin
Data naterii 24 aprilie 1990
Data testrii 20 iulie 1992
Vrsta 2 ani, 2 luni, 26 zile
Prematuritatea 2 luni, 21 zile
Vrsta corectat 2 ani, 0 luni, 5 zile
Motivul trimiterii
Pediatrul Paulei a trimis-o la Clinica de Follow-Up de Dezvoltare pentru a ctiga o
evaluare a strii ei curente de dezvoltare. Aceast evaluare va fi folosit pentru a estima
dezvoltarea mental i motorie curent a Paulei i pentru a oferi informaii pentru a facilita
planificarea programului pentru ea.
Istoric
Paula este o feti de 27 de luni (vrst corectat 24 de luni) al crei curs prenatal s-a
raportat a fi relativ neremarcabil i a crei mam a primit ngrijire prenatal regulat n
timpul sarcinii. Cu toate acestea, ea s-a nscut prematur printr-o cezarian de urgen la 29
de sptmni de gestaie i a trecut prin complicaii medicale semnificative n perioada
perinatal. Greutatea ei la natere a fost de 1,160 de grame i scorurile ei APGAR au fost 7
i 9 la 1 i respectiv 5 minute, respectiv. n plus de prezena hiperbilirubinemiei, Paula a
manifestat un numr de dificulti legate de plmni inclusiv patent ductus arteriosus,
boala membranei hialine, pneumonit staf epidermis, brahicardie semnificativ i perioade
de apnee . Dificultile ei pulmonare au necesitat s fie sub ventilaie timp de trei luni n
urma naterii. O scanare CT la vrsta de 1 sptmn a scos la iveal hemoragie
intraventricular de Gradul III. Paula a ieit din spital n condiie stabil la aproximativ 4
sptmni n urma naterii ei.
Rezultatele testului anterior
Nu au fost administrate teste anterioare.
Comportamentul testului
Pe Scala de Clasificare a Comportamentului, mama Paulei a raportat c edina de testare
era oarecum tipic pentru performana general a fiicei ei i ca o evaluare valid a
abilitilor Paulei. n timpul edinei de testare, Paula a demonstrat un afect pozitiv, interes
moderat n testarea materialelor, i o adaptare adecvat la schimbare i un nivel consistent
de energie. Ea a prezentat un mare grad de curiozitate fa de material i dei ocazional ia manifestat frustrarea cnd s-a confruntat cu exerciii mai dificile, ea a demonstrat un bun
entuziasm i persisten n exerciiu n performana ei. Din punct de vedere social, Paula a
manifestat interes fa de examinator i a artat o intenie comunicativ bun i
reciprocitate n interaciunile ei. Ea a fost rapid n nclzirea fa de examinator i nu a
prezentat un grad neobinuit de team sau lips de interes. Activitatea ei total a fost uor
problematic i atenia ei au avut nevoie de monitorizare ndeaproape; totui, ea a fost
redirecionat uor cu sprijin verbal i gestural.
Testul prezent administrat i rezultatele
BSID-II

135

Pe Scala Mental, Paula a demonstrat apariia unor abiliti bune ale limbajului expresiv.
n mod specific, ea a imitat enunurile vorbite scurte n mod exact i eficient, a numit
imaginile simple ( de ex. cine, can, pantof, ceas, carte), a combinat cuvinte i gesturi n
mod corespunztor n ncercrile ei comunicative, a combinat trei cuvinte ntr-o singur
propoziie, a pus ntrebri simple i a artat apariia nelegerii prepoziiilor (de ex.
folosirea corespunztoare a lui pe i n). Prin contrast, ns, Paula a avut dificulti cu
numirea obiectelor, urmrind instruciuni mai mari de un singur pas i n general
demonstrnd ntrzieri n nelegerea verbal. Paula a artat i dificulti smenificative cu
exerciiile care necesitau diferenierea i asocierea vizual a obiectelor, culorilor i
imaginilor.
Tabelul 7.6 Rezultatele BSID-II pentru Studiul de Caz 4
Scala
Scorul
Clasificarea
Brut
Index
Mental
125
84
Performan uor ntrziat
Motorie
75
65
Performan semnificativ ntrziat
Clasificare
Comportamental
Percentil
Orientare/Angajament 38
63
n Limite Normale
Emoional/Regularizare 38 33
n Limite Normale
Calitatea Motorie
31
4
Non-Optime
Total
98 17
ndoielnic
Abilitile motorii au reprezentat slbiciuni semnificative n profilul ei total de dezvoltare.
Dei Paula mergea i alerga fr dificultate, ea a prezentat un numr de ntrzieri motorii
grosiere. De exemplu, ea nu a putut nc s se ridice n picioare din pronaie n mod matur,
s mearg napoi, s urce sau s coboare scrile independent, s-i echilibreze fiecare
picior sau s sar. Paula a prezentat de asemenea ntrzieri n abilitile ei motorii fine. i
anume, nu a putut s construiasc un turne, s sorteze beioarele sau s nire mrgelele, a
prezentat o apucare prematur a creionului, a avut probleme cu imitarea ei a liniilor
desenate verticale i orizontale i a fost n general lent n micrile motorii fine. Dei
tonusul ei motor a prut s fie corespunztor vrstei, controlul ei motor, coordonarea i
planificarea au fost slabe. Paula a avut dificulti semnificative n discriminarea tactil i a
fost ocazional hipersensibil i a demonstrat o defensiv tactil fa de materiale.
Pe Scala de Clasificare a Comportamentului, Scorul Total al Paulei de 98 n gama
ndoielnic, indicnd c scorul ei comprotamental a fost la cea de-a 17-a percentil a
vrstei ei. n timp ce msurtori ale Orientri/Angajamentului (a 63-a percentil) i
Regularizarea Emoional (a 33-a percentil) erau n Limite Normale, Calitatea Motorie (a
4-a percentil) a fost n Gama Non-Optim (cea mai sczut a 10-a percentil). Dei
preocupri uoare s-au nregistrat referitor la nivelul ei de activitate i neatenia frecvent,
abilitile ei social-comportamentale s-au aflat n general n limite normale.
Sumar i recomandri
Paula este un copil de 27 de luni (vrst corectat 24 de luni) cu o istorie perinatal
semnificativ. n plus de disfuncia ei pulmonar, ea a avut i hemoragie intraventricular
Gradul III la scurt timp dup natere. n prezent, Paula demonstreaz o gam larg de
abilitile de dezvoltare. Punctele forte relative sunt aparente n dezvoltarea ei mental, n
special referitor la abilitile de limbaj expresiv, n timp ce ntrzieri semnificative i
136

deficituri sunt aparente n rezolvarea problemelor nonverbale i deprinderile motorii totale.


Datele de observaie sugereaz prezena supraactivitii i neateniei; astfel va fi important
pentru aceste abiliti s fie atent monitorizate n urmtorii civa ani. Modelul ei prezent
de abiliti pare n concordan cu istoria ei de hemoragie intraventricualr i o plaseaz n
mod clar la risc de dificulti de dezvoltare n desfurare.
Recomandrile includ:
1. Dat fiind istoria ei perinatal semnificativ i problemele curente de dezvoltare, se
sugereaz ca Paula s participe la ca precolar n dezvoltare (grdini?).
2. Va fi important pentru ca servicii speciale s fie obinute de la fizioterapeui i
ergoterapeui pentru a se adresa ntrzierile i deficitele motorii ale Paulei. Mai
mult, va fi esenial ca aceti profesioniti s ofere consultaii de rutin cu
profesorul i prinii ei n efortul de a oferi un continuum de ngrijire la aceste
intervenii.
3. Va fi important pentru profesorii Paulei i prini s-i ncurajeze abilitile de
limbaj expresiv. n acelai timp, ns, va fi important s se aib aceleai ateptri de
la capabilitile ei receptive, care par semnificativ mai sczute n prezent. Ar putea
fi de ajutor pentru profesorii i prinii ei s primeasc consultaii de la un
specialist n limbaj precolar referitor la aceste preocupri.
4. Este esenial ca nivelul de activitate al Paulei i neatenia ei s fie monitorizate
ndeaproape, n special pe msur ce ea devine implicat ntr-un aranjament
precolar mai structurat.
5. Dat fiind statutul ei prezent de dezvoltare, se sugereaz ca Paula s primeasc o
reevaluare comprehensiv a abilitilor ei n urmtoarele 12 luni.
Comentariu
Acest caz ilustreaz cum BSID-II poate fi folosit pentru a identifica arii specifice ale
ntrzierii n dezvoltare. Clinicianul poate apoi formula recomandri detaliate pentru
remediere.

137