Sunteți pe pagina 1din 101

DESENUL FAMILIEI Prezentare Gril de cotare Elemente de interpretare Colette Jourdan- Ionescu i Joan Lachance ISTORICUL I CONTRIBUIA TESTULUI

1. Istoric Se pare c Traube (1938) a fost cel care, pornind de la lucrul su cu copii dificili, a utilizat pentru prima oar desenul n scop diagnostic. Urmare a experienei sale, ea a sugerat realizarea unei analize sistematice cu scopul de-a scoate n eviden anumite caracteristici ale desenului, pentru o populaie dat. Aceste trsturi trebuiau, dup ea, s fie similare n privina coninutului, stilului i a tehnicii. Ea a declanat, astfel, o cercetare referitoare la analiza desenului. ntr-un istoric al utilizrii psihologice a desenului persoanei, Debienne (1968) este citat de Karen Machover (1949) ca fiind prima care a subliniat valoarea proiectiv a acestei probe grafice. Abraham (1977) reamintete c Machover a descoperit, utiliznd testul lui Goodenough (1957) pentru evaluarea inteligenei, c diferii copii de acelai nivel intelectual puteau s realizeze desene diferite. Din acest fapt, ea a concluzionat c produciile lor exprimau ceva din personalitatea lor. Abraham arat c aceast observaie nu era chiar o descoperire, ntruct psihanaliza explorase deja aceast dimensiune a desenelor. Totui, Machover a sistematizat analiza diferitelor aspecte care le compuneau, n special n cadrul desenului persoanei. Acum aproape cincizeci de ani, Buck (1984, 1964) - care a pus la punct proba desenului Cas-Copac-Persoan - a enunat trei principii de interpretare care au rmas eseniale: interpretarea trebuie s se refere simultan la elementele desenului i Ia asociaiile fcute de subiect. Acestea sunt necesare pentru nelegerea desenului; fiecare element trebuie studiat n relaie cu structura global a desenului; rezultatele analizei trebuie raportate la datele istorice sau anamnestice ale subiectului. Unii autori au subliniat aportul specific al desenului familiei n raport cu alte teste de desen. Citm, n primul rnd, pentru c sunt cele mai vechi, lucrrile lui Cain i Gomila (1953), care au identificat patru elemente de analiz specifice desenului familiei:

numrul personajelor desenului n comparaie cu numrul de personaje al familiei reale. Ei au acordat importan i personajelor uitate sau respinse; structura intern a desenului, dup ordinea de realizare i legturile dintre personaje; raportul figur-fond; aspectul dinamic al fiecrui personaj. Grila de cotare stabilit de Borelli-Vincent, n 1965, n vederea examinrii manierei particulare a familiei aa cum este prezentat de subiect, este relativ asemntoare. Ea include n fapt: analiza global a compoziiei grupului familial (evaluarea structurii familiale, organizarea general a personajelor, absena sau prezena fiecrui membru al familiei, prezena strinilor); organizarea general a produciei (structurarea desenului); analiza specific a personajelor, cu particularitile acestora; relaiile interpersonale din cadrul familiei. Este vorba aici de un prim nivel de analiz global. Drept urmare, autorul a studiat desenele familiei dintr-o perspectiv tripartit, analiznd planurile adaptativ, proiectiv i expresiv. Planul adaptativ face trimitere la maniera n care subiectul se adapteaz la realitate i, mai precis, cum reacioneaz la solicitrile testului. Planul proiectiv evoc expresia tririlor copilului, n funcie de imaginea corporal. n fine, planul expresiv este legat de grafismul subiectului. Borelli-Vincent (1965) s-a interesat, n cadrul desenului familiei, n special de conflictele subiectului. Debienne (1968), care s-a inspirat din noiunile lui Borelli-Vincent, crede c este important s stabilim dac aceste conflicte se nscriu n cadrul normal al dezvoltrii sau au o conotaie patologic. Ea reamintete c Borelli-Vincent insista asupra verbalizrilor subiectului, precum i asupra anumitor aspecte ale desenului, precum ordinea, dispunerea personajelor n pagin, forma i dimensiunea acestora, precum i tersturile. Debienne menioneaz, de altfel, i cercetrile lui Stora (1963). Aceasta a realizat un studiu normativ pe 4832 de desene ale bieilor i fetelor cu vrste cuprinse ntre 4 i 15 ani. Acest studiu i-a permis s conceap un tip de desen reprezentativ pentru fiecare nivel de vrst, innd cont de variabila sex. Stora a ncercat s realizeze n acelai timp un studiu statistic i dinamic al desenului, bazat pe aproximativ 126 de constelaii psihologice desprinse din administrrile sale. n cadrul studiului desenului, Stora vizeaz scoaterea n eviden a dinamismului propriu individului, a tririlor acestuia i a relaiilor sale cu mediul nconjurtor. S notm, de asemenea, contribuia lui Porot (1965) care a elaborat testul familiei, avnd ca predecesori pe Minkovska (1952) i Morgenstern (1937). Porot indic faptul c acestor autori le aparine ideea de-a utiliza desenul pentru nelegerea problemelor nevrotice ale copilului i pentru intervenia asupra acestor copii. El

amintete c Minkovska cerea subiecilor pe care i evalua s se deseneze pe ei nii i s-i deseneze casa i familia. Porot a studiat valoarea proiectiv a desenului familiei. El consider, de fapt, c aceast metod constituie un test proiectiv n accepiunea deplin a termenului, favoriznd proiecia prilor contiente i incontiente ale personalitii. Este vorba de o prob semi-structurat, care las cmp liber exprimrii, permind totodat i analiza statistic. Porot a reluat aproape aceleai criterii ca i Borelli-Vincent; el s-a interesat, n ce privete nivelul global, de compoziia familiei prezentate n desen, de prezena fiecrui personaj, ca i de personajele adugate sau omise. El a tratat apoi aspectele de valorizare i de devalorizare ale personajelor prin intermediul ordinii apariiei, poziiei, atributelor, culorilor utilizate, precum i n funcie de neglijena sau perfeciunea desenului i de omisiuni. Porot analizeaz n final poziia pe care subiectul i-o atribuie n raport cu ceilali, i distana ntre el i fiecare dintre celelalte personaje. Royer (1995) subliniaz contribuia important a lui Porot la standardizarea testului i Ia creterea interesului cercettorilor i a clinicienilor pentru aceast prob. Din punctul su de vedere, Widlocher (1965) distinge patru nivele de nelegere a desenului: 1. el trateaz mai nti nivelul narativ, transmiterea prin intermediul desenului a intereselor, preocuprilor copilului, a nelinitilor sale, a gusturilor i ambiiilor acestuia; 2. Widlocher evoc i un nivel expresiv, care vizeaz modalitile de abordare a paginii, culorile, formele alese, ca reflectnd emoiile copilului. n aceast privin, el citeaz lucrrile lui Alschuler i Hattwick (1943), care au comparat stilul grafic i starea emoional a copiilor; 3. el nfieaz n continuare un prim nivel proiectiv referitor la viziunea pe care copilul o are despre lume. Este vorba de referirea la stilul desenului, adic efectul pe care-1 provoac acesta n mod global. Din aceast perspectiv, el face trimitere la tipurile prezentate de Minkowska, respectiv tipurile senzorial i raional; 4. al doilea nivel proiectiv distins este incontient i face trimitere la coninuturile refulate de care copilul nu este 'contient i despre care nu dorete s tie nimic. Aceste coninuturi fac obiectul manevrelor defensive organizate. Utilizarea acestor asociaii ale copilului - n cadrul unei povestirii pe care o concepe el nsui sau n comentariile spontane - va fi determinant pentru a sesiza mobilurile incontiente. Pentru Widlocher, trebuie studiat spaiul utilizat, culorile, formele desenate, dimensiunea, diferenele ntre diversele elemente ale desenului, bizareriile i detaliile stranii. Analiza desenului trimite la relaiile afective (ale subiectului) cu

lumea nconjurtoare, la micrile de apropiere sau de retragere, de apeten sau team care marcheaz raporturile sale cu fiinele i cu lucrurile" (p. 129). n scopul elaborrii unei metode de analiz a desenelor care s nu fie n principal intuitiv, Osterrieth i Cambier (1969) au adunat o mare cantitate de desene ale copiilor. Ei au ncercat s deosebeasc variabilele semnificative dup vrst, sex, sau diversele grupri ale comportamentelor. Ei doreau s fundamenteze constelaii caracteristice vrstelor, sexelor, etapelor de dezvoltare, trsturilor de personalitate sau comportamentelor. Aceste constelaii s-ar fi putut dovedi mai eficace dect cotrile simplificatoare sau intuitive. Ei au reinut, astfel, 80 de rubrici pe care le-au grupat n 12 modaliti diferite, i au studiat desenele a mai mult de 2700 de copii. Au reuit s izoleze constelaii ale indicilor care reprezentau categorii de personalitate, dar rmne o munc de aprofundare pentru completarea a ceea ce s-a nceput n cadrul acestei cercetri. Un an mai trziu, Burns i Kaufman (1970) au publicat cartea Kinetic Family Drawings (sau desenul familiei n aciune) n care tratau conceptul de micare, pe care l-au introdus n consemnul versiunii lor a desenului familiei n aciune". Studiul lor, care viza aciunea i stilul desenului, prevestea o nou extindere a interpretrii desenului familiei. S menionm, de asemenea, metoda analitic a lui Corman (1965, 1970), respectiv analiza grafismului, a structurilor formale i de coninut. Prin grafism, Corman nelege maniera n care deseneaz un subiect, cu referire la postulatul conform cruia calitatea i caracterul grafismului corespund nivelului su psihomotor, i, n consecin, organizrii afectelor acestuia. Atenia este ndreptat asupra forei sau slbiciunii liniei, grosimii, amplitudinii acesteia, ritmului de trasare, sau spaiului utilizat. Structura formal - pentru Corman, scheletul unui desen, legturile interne, vii sau rigide, bogate sau srace - va fi pus n legtur, mai nti, cu schema corporal a subiectului (maniera n care i triete corpul), n al doilea rnd cu semnificaia afectiv a acestei triri, i, n fine, n al treilea rnd, cu sistemul aprrilor acestuia. Astfel, se va acorda atenie aspectului corpului i al diferitelor sale pri, diverselor proporii i configuraiei accesoriilor (vestimentare sau de alt natur). Corman formuleaz cteva date de diagnostic diferenial, ntre elementele care se refer fie Ia nivelul intelectual, fie la cel afectiv (de exemplu, n cazul unei puternice inhibiii afective), fie la o anumit dificultate, cum ar fi dislexia. Pentru coninut, Corman utilizeaz mprirea formulat de Minkowska despre celor dou tipuri de producii: una numit senzorial" sau epileptoid", i cealalt numit raional", schizoid". n privina valorii proiective a desenului familiei, el se intereseaz de elementele specifice pe care aceast proiecie ne permite s le descoperim: aspectele valorizare-devalorizare, identificarea, deplasrile i relaiile la distan.

Morval (1973) a utilizat pentru analiza a 418 protocoale ale desenelor copiilor cu vrste ntre 5 i 11 ani, structura de evaluare a lui Corman bazat pe caracteristicile generale, pe structurile formale i pe coninutul desenelor. Ea s-a referit la normele de vrst, de sex i de mediu. Din analiza sa reiese c variabilele de sex i de vrst au o importan considerabil, n timp ce variabila mediu" are o influen mai redus. Pe de alt parte, Gendre, Chetrit i Dupont (1977) au stabilit propriile criterii de analiz plecnd de la dou scale, una intelectual (calitatea desenului) i o scal afectiv (organizare intern i coninut). Ei voiau s estimeze influena unor criterii cum ar fi vrsta, sexul i inteligena asupra celor dou scale. Ei au ajuns la concluzia c sexul nu are influen asupra scalei afective, n timp ce vrsta este legat de scala intelectual. Ei au artat, de asemenea, c, n general, calitatea produciei este legat de inteligen. n fine, Royer (1984) a studiat desenul sub dou aspecte. Nivelul global corespunde amplasrii, dimensiunilor i proporiilor personajului, liniei, poziiei i simetriei, posturii i micrii, culorii, personalizrii (vrst, sex i identitate) personajului i expresiei acestuia, precum i mediului su nconjurtor. Ea trateaz apoi n mod analitic i examineaz prile corpului - capul, trunchiul, membrele - i celelalte elemente importante cum ar fi, de exemplu, hainele. Testul familiei, al lui Kos i Biermann (1977), aparine unei lungi liste de metode numite indirecte care permit explorarea incontientului copilului sau a persoanei n general. Prin incontient, ei neleg coninuturile refulate, gndurile inute secrete, afectele i fantasmele nemrturisite, care au o importan afectiv primordial n relaiile familiale. Kos i Biermann alctuiesc un bilan al testelor ce exploreaz percepia pe care o are subiectul despre familia sa. Ei citeaz pe Rambert (1969) care a creat, pentru diagnostic i terapie, o tehnic de joc proiectiv utiliznd marionete. Ali autori au utilizat desenul liber, n scop diagnostic sau terapeutic: ntre alii, Porot i Morgenstern. Kos i Biermann menioneaz i pe Corman, care, n 1961, a creat testul Patte Noire (Lbu Neagr), care ilustreaz diferitele faete ale vieii unei familii de porci. Corman s-a inspirat din testul Blacky Pictures al lui Blum, care ilustra cini n diverse situaii. Kos i Biermann (1977) se refer i la alte tehnici privind istorii de completat, ntre altele, fabulele lui Dtiss (1971). Mai recent, un alt test referitor la familie a fost creat de Bene i Anthony (1985): Family Relation Test. Autorii au dorit s rspund unei nevoi actuale, clinice i de cercetare, respectiv de a avea un instrument obiectiv i fiabil care s permit indicarea rapid a orientrii i intensitii sentimentelor copilului fa de membrii familiei sale, precum i percepia acestuia asupra aprecierilor familiei la adresa sa. Urmeaz apoi tehnicile grafice referitoare la familie. Le putem clasifica dup diferite consemne care sunt date la executarea desenului:

Deseneaz familia ta", dup indicaiile lui Hulse (1951), Cain i Gomila (1953), Reznikoff i Reznikoff (1956) i Porot (1965); Deseneaz o familie", consemn sugerat de Corman; Deseneaz toi membrii familiei tale, inclusiv pe tine, fcnd ceva" sau consemnul desenului familiei n aciune (Burns i Kaufinan, 1970); Deseneaz o familie transformat", consemn viznd animalele i utilizat de Brem-Grser, n 1957 (a se vedea Kos i Biermann, 1977). Testele familiei vrjite fac parte din aceast categorie; Desenai familia dumneavoastr de origine" (pentru aduli, Barker, 1991) sau Desenai familia dumneavoastr actual" (pentru aduli avnd un copil care prezint tulburri de comportament sau pentru familiile re-constituite, Jourdanlonescu i Palacio-Quintin, 1995); Deseneaz o familie" (cu creioane colorate puse la dispoziie). La terminarea desenului se cere subiectului s aleag (artnd creioanele colorate) culoarea sa preferat i culoarea care i place cel mai puin (Magi, 1970); Deseneaz o vizit a bunicilor sau la bunicii ti" (Nanpon, 1986). Cnd se utilizeaz tehnica lui Kos i Biermann a desenului familiei vrjite, Royer (1995) remarc faptul c, nencreztor, copilul nu este pclit de obicei de consemn, tiind prea bine c va desena propria sa familie. Ea sugereaz, n consecin, s integrm desenul familiei vrjite ntr-un ansamblu de probe, n continuarea desenului familiei subiectului. Royer precizeaz c ea prefer consemnul mai precis al lui Porot, care cere subiectului s deseneze propria sa familie, celui mai vag, al lui Corman, care isc s sporeasc nencrederea anumitor subieci i travesti-ul desenului acestora. Consemnul desenului familiei n aciune ofer, din punctul su de vedere, mai puin libertate subiectului, solicitnd desenarea tuturor membrilor familiei fcnd ceva (fr a uita vreunul). Testul desenului familiei a suscitat un interes deosebit din partea cercettorilor i clinicienilor. El a fcut obiectul studiilor realizate din diferite perspective, nu ntotdeauna complementare. Cercettorii i clinicienii insist asupra necesitii de a realiza o sintez a datelor existente asupra desenului familiei i a dimensiunii diagnostice a acestuia. 2. Contribuie Numeroi autori au menionat c studiul desenelor efectuate de un subiect permite cunoaterea acestuia. Pentru Kim Chi (1989), foaia de hrtie n sine constituie un stimul de baz n cadrul desenului. Acest stimul are o proprietate anume de pasivitate, pentru c examinatorul nu l menioneaz cnd formuleaz consemnul i pentru c foaia de hrtie este de uz curent i, ca atare, banal. Aceast pasivitate" este esenial pentru c ea incit la exprimarea de sine.

Pentru a explica recurgerea la desen n cutarea unei mai bune cunoateri i nelegeri a lumii copilului, Boulanger (1990) reamintete c, pentru copil, desenul este un mijloc natural de a se exprima. Ea reia constatarea istoric asupra relaiei dintre subiect i desenul su, acesta din urm fiind realizat n coresponden cu semnficani subiectului. n fapt, aceasta exteriorizeaz prin calitile desenului su specificitatea dezvoltrii sale, tentativele sale de adaptare i de rezolvare a conflictelor sale, i, n fine, organizarea propriei personaliti. El face cu mult mai mult dect s reproduc fidel un model atunci cnd deseneaz un obiect sau un personaj anume, el l modeleaz n funcie de propriile sale caracteristici psihice. Aceasta este cu att mai valabil atunci cnd deseneaz un personaj sau un obiect imaginat. Aubin (1970) afirm, i el, c prin desen copilul exteriorizeaz ceva din viaa lui interioar. Aceast exprimare se realizeaz prin intermediul simbolurilor, imaginilor care rmn foarte personale, i care au o semnificaie specific. Desenul poate fi definit ca purttor al unei reprezentri a procesului psihic relatnd avatarurile unei relaii de obiect (Decobert i Sacco, 1995). n acelai sens, Corman (1970) nelege desenul copilului - n special desenul liber, fr model - ca prezentare a percepiei sale despre lumea care-1 nconjoar i ca expresie a universului su interior. Desenul permite, astfel, accesul la personalitatea integral a copilului. Corman amintete c Juliette Boutonnnier (1959) scria c desenul copilului arat maniera personal a copilului de a se simi i de a-i simi mediul nconjurtor. Astfel, analiza produciilor grafice ofer acces la dificultile care jaloneaz dezvoltarea afectiv a subiectului i la impactul acestora asupra vieii sale actuale i asupra manierei sale de-a nelege realitatea. Corman afirm c desenul liber, fie executat de ctre un copil, fie de ctre un adult, ofer acces la viaa contient i incontient. El consider, deci, total ndreptit examinarea celor dou nivele i posibilitatea distinciei acestora pe baza analizei desenului. Dup Debienne (1968), tehnicile proiective permit manifestarea tririlor interioare ale persoanei, a modalitii sale unice i personale de a percepe lumea i de a o interpreta. Cei ce utilizeaz tehnicile proiective ncearc s-i croiasc drum ctre ceea ce este mai intim i unic n cadrul persoanei (Muller, 1958). ntr-o comparaie ntre situaia analitic i testele proiective, Anzieu (1973) noteaz c acel consemn care las subiectului o libertate considerabil l antreneaz, fie c acesta dorete sau nu, fie c tie sau nu, s se auto-dezvluie. Aceast libertate impus l plaseaz n faa dorinei sale, i a angoasei referitoare la exprimarea acesteia, date fiind constrngerile mediului i ale Supra-Eului. Anzieu vorbete despre aceast situaie vid", pe care subiectul o are de nfruntat apelnd nu att la aptitudinile i la inteligena sa, ct la resursele profunde ale personalitii. Aceast situaie vid are ca efect asupra subiectului testat nsufleirea conflictelor psihologice subiacente, declanarea angoasei i a regresiei" (Anzieu, 1973, p. 18).

El definete trei feluri de proiecii: proiecia specular, n care subiectul reprezint n desen o trstur sau un afect care de fapt i aparine, sau o calitate, sau ceva ceea ce dorete; proiecia cathartic, n care subiectul reprezint ntr-un personaj, altul dect cel cu care se identific, trsturi care i aparin, dar pe care le respinge; n fine, proiecia complementar n care subiectul atribuie unui alt personaj inteniile care i permit s-i justifice sau s-i scuze propriile sale afecte. Widlocher (1965) distinge, conform lui Muchielli (1963), proiecia n sens freudian (5) de termenul proiecie" pe care l regsim n tehnicile grafice i n celelalte metode proiective. El pune accent pe valoarea proiectiv a desenului, n planul coninutului manifest (respectiv ceea ce este indus mai mult sau mai puin contient de copil) i n coninutul latent corespunztor (respectiv materialul incontient). n aceast privin, metoda interpretativ a desenelor prezint o asemnare cu cea a viselor. n ambele cazuri, nu trebuie s separm desenul sau visul de restul elaborrilor sau manifestrilor psihice ale subiectului. Widlocher scrie n continuare c desenele copiilor au nu att o valoare informativ, ct semnificaia unei comunicri personale. Aceasta vizeaz exprimarea personalitii, tendina strilor de spirit i atitudinile aferente acestora. Continundu-1 pe Sami Aii (1974), Kim Chi (1989) spune c, n reprezentrile grafice, se manifest un aspect al incontientului. Exist o legtur ntre desen, n coninutul i forma sa, i trirea corporal, reprezentnd dorina incontient a desenatorului. Astfel, dei producia grafic pune n eviden un aspect vizibil, ea conine i un nivel ascuns. Kim Chi adaug, pornind de la aceasta, c zonele albe ale paginii sunt la fel de semnificative ca i zonele desenate. Mai mult, cum desenul - la fel ca i visul - poate fi analizat pe dou nivele, manifest i latent, acesta este supus legilor procesului primar: deplasare i condensare. Desenul devine metamorfoza propriului corp". Kim Chi concluzioneaz c desenul, ca i testul lumii sau ca alte probe proiective, servete drept proiecie a corpului fizic i a celui trit ca purttor al dimensiunilor afective, intelectuale i fizice. 5. Operaie prin care subiectul expulzeaz n lumea exterioar gndurile, afectele, dorinele pe care le contest sau pe care le refuz n el i pe care le atribuie altor persoane sau lucruri din mediul su nconjurtor" (Ionescu, Lhote i Jacquet, 1997). Relund punctul de vedere al lui Machover asupra utilitii diagnosticului prin desen, Abraham scrie c, prin desen, subiectul i relev problemele, sentimentul pe care l are despre el nsui, anxietatea sa i maniera de-a reaciona, mecanismele sale defensive" (Abraham, 1977, p. 43). Ea menioneaz c, n desen, exist o proiecie n pagin a imaginii corpului saturat de experienele emoionale i ideatice trite de ctre individ" (p. 52). Pentru Abraham i Machover, imaginea corpului este eminamente o reprezentare subiectiv a persoanei. Multiple,

coninuturile latente subiacente sau simbolizate n coninuturile manifeste, sunt legate de imaginea corpului, de imago-urile parentale i de manipularea afectelor (Bourges, 1984). Anderson i Andersott (1965) revin asupra postulatului care st la originea dezvoltrii acestui instrument diagnostic care este testul desenului fiinelor umane. Acesta se enun n felul urmtor: personalitatea nu progreseaz fr suport, ci prin intermediul unui ansamblu de experiene corporale, cum ar fi proprioceptivitatea i senzaiile interne, micarea, precum i sentimentele i gndurile. Mai mult, corpul este un loc al conflictelor ntre diversele trebuine. Din cauza acestor tensiuni interne, corpul relev ceva din personalitate. Pentru cei doi autori, desenul unui personaj reprezint expresia de sine i a corpului, n mediu" (Anderson i Anderson, 1965, p. 377). Autorii indic faptul c este vorba de imaginea corpului, adic reflexia complex, concepia imaginii de sine" (p. 380). Conform lui Schilder (1968), care a dezvoltat o ntreag teorie asupra imaginii corporale, autorii cred c aceasta este construit pornind de la trirea corporal din mica copilrie, de la fixaiile orale, anale i genitale, i de la anxietatea referitoare la funcionarea corpului. Anderson i Anderson menioneaz i faptul c medicina psihosomatic a descoperit c diversele pri ale corpului tind s aib o semnificaie afectiv. Ei adaug c imaginea corpului este plastic i influenat de arbitrarul dezvoltrii: traumatismele, bolile, suferinele i regresiile induse de anumite evenimente. Anderson i Anderson scot n eviden c subiectul care primete consemnul de a desena un personaj apeleaz n mod necesar, n execuia desenului su, la toate imaginile pe care le posed despre el nsui i despre ceilali. Desenul prezint, deci, o figur complex n care Eul deine o mare parte. Ei scriu: Imaginile provenind din propria noastr experien intim, care este unic i personal, se combin cu imaginile sociale" (p. 381). Ei disting desenele figurii umane de alte tipuri de desen, referitor la latura lor expresiv. Aspectul expresiv, adic distribuia energiei grafice relevat n omisiuni, perturbrile trasajului, efectele de perspectiv, ntriturile, tersturile sau umbrele, trebuie interpretat n lumina semnificaiilor ataate diferitelor pri ale corpului. Desenul localizeaz conflictul" (p. 381). Desenul poate reprezenta aspiraiile i dorinele cele mai profunde ale subiectului, manifestarea unei lipse, mascarea acesteia, sau dorina de o compensa. Cnd stpnirea de sine este slbit, se ntmpl ca desenul s permit exteriorizarea afectelor de nstrinare, prin distorsiuni, disproporii, lacune ale organizrii construciei. Cnd desenul prezint un personaj care, n planul asemnrilor, este foarte ndeprtat de subiect, aceasta poate semnifica dificultile n planul identificrilor sau referitoare la acceptarea rolului su. Dolto (1979) i Winnicott (1969, 1971) stabilesc o legtur ntre relaia subiectului cu mediul su afectiv primar i imaginea sa corporal, n fapt, copilul

introiecteaz relaia pe care a stabilit-o iniial cu persoanele semnificative pentru el. Dac obiectul i relaia interiorizate sunt percepute ca fiind bune, reprezentarea pe care o va avea despre sine va avea caliti echivalente. n acest mod cei doi autori neleg noiunea de identificare de baz cu obiectul introiectat. Plecnd de la senzorialitatea i afectivitatea sa, la copil se formeaz o imagine de baz a obiectului, figur care, n cele mai bune cazuri, este trit ca gratificant i copleitoare, i pe aceast imagine se va sprijini reprezentarea celuilalt i despre sine a copilului. Imaginea corporal a copilului se constituie progresiv; ea este tributar primei relaii i, ca urmare, vicisitudinilor relaiilor care vor jalona dezvoltarea sa afectiv. Copilul care va fi introiectat relaii pozitive cu mediul, va dezvolta o reprezentare satisfctoare a acestuia. Datorit acestui fapt va fi mai puin angoasat n relaiile sale cu persoanele nou ntnite. Aceasta va avea o influen asupra reprezentrii sale asupra lumii exterioare, care va fi mai conform cu realitatea. Boulanger (1990) ader la aceast perspectiv i afirm c desenul se dovedete a fi o proiecie a imaginilor copilului pe care acesta o edific asupra mediului i asupra lui nsui. Persoanele sau lucrurile desenate sunt deci reprezentrile simbolice ale tririlor copilului, ale lumii sale psihologice" (Boulanger, 1990, p. 83). Abraham (1992) se ntreab despre ceea ce se ntmpl cnd proiecia se efectueaz prin desen, adic prin reprezentarea corpului n grafism. Ea formuleaz ipoteza c, ntotdeauna, corpul, mai precis imaginea corporal, este rspunztor de sexualizare, feminin sau masculin. Asupra acestui corp i asupra acestui sex se grefeaz i lui i sunt atribuite aspectele structurale ale personalitii, concepii, dorine, conduite i pulsiuni proprii sexului copilului". Ea adaug c exist un fel de sentiment de a fi normal, care securizeaz. Ea constat c motricitatea, ca i sistemul neurovegetativ, sunt direct implicate n realizarea desenului. Grafismul se situeaz, deci, la nivelul infra-verbal i preverbal, cel mai aproape de corpul trit. El este rspunztor de tulburrile structurrii imaginii corporale. El pune n discuie corpul trit n relaiile cele mai arhaice ale acestuia cu obiectul matern, cu angoasele i cu fantasmele generate de calitatea acestor relaii. Pentru Abraham, construcia identificrii este intim legat de imaginea corporal, i aici regsim urmele din compoziia grafic a desenului personajului. Ea a cercetat legturile dintre identificarea sexual i imaginea corporal i proiecia acesteia n grafism. Ea distinge alegerea sexual sau comportamentul sexual, de identificarea sexual, care pune n joc o reea complicat de relaii cu sine nsui i cu cellalt sex. Aceast identificare se construiete, evolueaz i se structureaz de o manier adesea ireversibil, i aceasta ntr-un corp care nu este echivalentul organismului.

n plus, ea difereniaz imitaia, care vizeaz schimbrile manifeste n comportament, de identificare, ca integrare a obiectului-model, printr-un travaliu psihic. Ea recunoate c identificarea implic emoiile, relaiile i funciile contiente sau incontiente, legate de imaginile interiorizate ale celuilalt" (Abraham, 1992, p. 22). Procesul identificator, referitor la figurile paterne i materne, demareaz nc din prima perioad de via. Corpul nu poate deveni corp sexual, i s fie reprezentat ca atare, dac el n-a fost investit cu o relaie cu cellalt, dac nu a fost atins de stimulentul narcisic al obiectului, de cellalt interiorizat, i aceasta nc de la primele experiene trite de nou-nscut" (Abraham, 1992, p. 22). Nu este vorba, deci, numai de identificarea ca rezultat al rezolvrii oedipiene, ci de un proces care se declaneaz foarte devreme n viaa copilului. Integrarea progresiv a identificrilor, apoi detaarea fa de acestea permit, respectiv sunt singura condiie, pentru realizarea identitii sexuale a subiectului. Abraham scoate n relief dou feluri de identificri: prima, pozitiv, este identificarea anaclitic, contrastnd cu identificrile de defens. n al doilea caz este vorba pentru copil de-a cuta o protecie i de a nu fi copleit de sentimentele de neputin. Identificarea pozitiv urmrete pregtirea sa n faa absenei recurente a obiectului i a contribuiei securizante i gratifiante a acestuia, i evitarea rnirilor de ordin narcisic. Ea antreneaz o mai mare acceptare de sine, i o stpnire a tendinelor agresive. Ct privete identificarea defensiv, o citm pe cea mai important, identificarea cu agresorul. Aceasta survine n urma unei intruziuni, agresiuni sau frustrri intense din partea obiectului, contra crora copilul mic nu are alt sistem de protecie dect s preia n interiorul su caracteristicile agresorului, de a i le nsui. Aceast introiecie, continu Abraham, conduce la o identificare ambivalen, i la afecte sadice i masochiste, n relaia cu sine nsui i cu cellalt. Pe de alt parte, alte identificri sunt foarte primitive i i au sursa n conflictele orale. n planul topicii psihice, ea precizeaz c regsim la nivelul Eului identificri pozitive cu calitile obiectului, i de asemenea, identificri reacionale cu obiectul. Supra-Eul va fi sediul introieciei interdiciilor care in mai puin de inducerile reale ale prinilor dect ale Supra-Eului acestora, adesea deosebit de represiv, care va subjuga Eul. Ea mai difereniaz, n spiritul lui Melanie Klein, identificrile cu obiectul total, i cele viznd obiecte pariale. Acest proces identificator se deruleaz n corp, n planul imaginii corporale, care va fi modificat de acesta, colorat, n unele cazuri alterat, atunci cnd relaiile copilului cu prinii, i n consecin evoluia identificrilor, sunt tulburate de intruziuni parentale, de microtraumatisme relaionale. Identificrile perturbate vor fi marcate de o serie de trsturi, ca sentimentele intense de culpabilitate, fantasmele sadice i masochiste, influenate de ctre un

Supra-Eu rigid i sever; remarcm de asemenea angoase de castrare, confuzii n diferenierea sexual. Stima de sine i ndoiala, devin importante, imaginea de sine este cltinat, ceea ce antreneaz o valorizare a ceea ce posed cellalt, ntre altele sexul acestuia. Anxietatea este astfel mai marcat, mai ales n legturile cu sine nsui i cu ceilali. ntreaga dezvoltare a autonomiei, maturizarea Eului sunt frnate, i uneori oprite, n favoarea unei dependene de cellalt. Identificrile defensive, mai precis identificarea cu agresorul, genereaz o mai mare distructivitate a subiectului, care se va imprima n imaginea corporal. Regsim aici repercusiunile n ilustrarea grafic. Pentru Wallon, Cambier i Engelhart (1990), desenul exprim ceva ce ine de subiect i ceva ce ine de obiect. Referitor la subiect, desenul povestete ceea ce sunt eu pentru c gesturile mele mi aparin i pentru c liniile produse astfel sunt expresia i traducerea de moment a existenei mele, a gndirii mele, a interioritii mele" (Wallon & Co., 1990; p. 16). Este vorba despre o comunicare simbolic; este expresia unei stri psihice, a unei stri care este prezent, dar n care se regsesc indici ai istoriei subiectului. Desenul se refer la obiect pentru c este vorba de a comunica ceva celuilalt, i pentru c elementele utilizate pentru a desena, amintirile, percepia, imaginile, sunt mprumutate de la obiect. Adesea, desenul ncearc s reproduc realitatea, deci s preia unul sau mai multe aspecte ale obiectului i s le redea realitii n mod mai mult sau mai puin conform. Porot (1965) consider c testul desenului familiei subiectului, de o utilizare simpl i la ndemn, ofer acces la adevratele sentimente pe care subiectul le are fa de familia sa i la locul pe care el crede c l ocup n cadrul acesteia. De fapt, putem nelege cum i reprezint copilul familia, sau cu ali termeni, realitatea psihic a acesteia la copil. Putem descoperi, deci, graie desenului familiei realitatea subiectiv a subiectului i imaginea familiei sale aa cum a remodelat-o n fantasmele sale. Cea mai mare parte dintre copii vor desena o familie dup criterii subiective, o familie corespunznd unei dorine. Compararea acestei familii subiective cu familia real va fi revelatoare pentru motivaiile interne ale copilului, pentru tendinele afective", dup expresia lui Corman. El distinge dou feluri de tendine afective: tendinele pozitive care semnific investirea i valorizarea de ctre copil a obiectului vizat i tendinele negative care duc la dezinvestire, i la devalorizare. Morval (1974) s-a inspirat din aceast structur de analiz ntr-o gril de cotare care cuprinde 115 criterii. Ea a studiat, ntre altele, n seciunea coninut", valorizarea i devalorizarea unui personaj, personajele de identificare, ca i prezena i tipul de aciune. Ea pune accent pe valoarea proiectiv a testului desenului unei familii imaginare, care permite subiectului o mai mare libertate de exprimare, i proiecia cathartic a fantasmelor incontiente.

De altfel, Boulanger (1990) crede, ca i Morval (1975), c desenul familiei permite nelegerea felului n care subiectul i reprezint interior propria familie, n planul organizrii i al relaiilor. Desenul ne permite de asemenea s ne dm seama de anumite caracteristici ale familiei subiectului. Anumite cercetri au permis confirmarea acestei contribuii a testului. De exemplu, studiul ntreprins de Morval n 1973, pe douzeci de copii de sex masculin provenind jumtate din familii monoparentale i jumtate din familii tradiionale (cu cei doi prini) arat c exist o legtur ntre faptul c personajul cel mai valorizat este mama i proveniena copilului dintr-o familie monoparental. Un alt studiu al lui Morval (1986) ne permite s facem o legtur ntre anumite caliti ale desenului i trsturi ale familiei subiectului. Ea a comparat aizeci de copii din familii separate cu aizeci de copii din familii intacte. Rezultatele acestui studiu arat o relaie ntre nivelul de anxietate al copilului, creterea agresivitii mpotriva tatlui i a apropierii fa de mam, pe de o parte, i separarea prinilor pe de alt parte. Autoarea reliefeaz i alte constatri ale studiului desenului familiei: fetele din familii separate au o imagine de sine mai slab valorizat; absena tatlui apare mai nefast pentru imaginea de sine a bieilor dect pentru cea a fetelor ntruct acetia au mai frecvent o identificare regresiv, n scopul revalorizrii narcisice. Din contr, fetele cu prini separai au identificri progresive, dar par mai dependente de mam. n ansamblul populaiei copiilor din familii separate, figura de identificare relevat n cadrul desenului nu este un personaj de o vrst echivalent cu a subiectului i figura patern trezete sentimente de agresivitate. Burns (1990) afirm c orice persoan poate mbrca diverse mti, i poate avea diverse straturi ale personaliti". Stratul cel mai profund, cnd toate mtile au fost scoase, trebuie s semene sinelui, aa cum s-a constituit acesta n primii ani de via mpreun cu familia sa. Autorul formuleaz ipoteza c desenul familiei n aciune este un instrument care relev inele interior. El crede c desenul persoanei reflect mai degrab un strat al personalitii care mascheaz adevratul sine. Desenul familiei n aciune prezint, dup autor, o imagine a sinelui aa cum a fost construit acesta nc din prima perioad de via n familie. El evoc cu precdere inele copilului. Cu proba sa de desen al familiei n aciune ntr-un cerc, Burns (1990) relev aspecte dinamice n interaciunile din cadrul familiei. Ca urmare, el a lucrat cu noiunile de prini interiori". El crede c desenele prinilor, singuri sau mpreun, i desenul subiectului singur, ne permit s nelegem mai clar relaiile din snul familiei. n prezenta lucrare, nfim demersul analizei desenului familiei din trei perspective: cea a dezvoltrii, cea socio-cultural i cea proiectiv. Ni se pare necesar s distingem, n primul rnd, n cadrul desenului ce anume ine de nivelul de dezvoltare atins de subiect i corespunztor vrstei sale, plecnd de la scalele

elaborate de diveri autori. Ni se pare important s nu confundm ceea ce constituie o caracteristic a unei etape de dezvoltare date - de exemplu mrimea disproporionat a capului - cu o trstur patologic la acelai nivel de vrst. La fel i pentru desenul transparent, care este executat n mod normal pn la 8-10 ani. n continuare, trebuie s evideniem trsturile cele mai specifice din punct de vedere social sau cultural, de exemplu anumite indicaii sexuale secundare de ordin mai mult cultural, care pot fi regsite n accesorii i haine. n plus, tipul detaliilor, formele hainelor, elementele de mediu variaz n funcie de mediu i de perioada n care triete subiectul. Un alt aspect al impactului social este tendina general, mai mult sau mai puin marcat la subiect, de a se conforma la ceea ce crede c sunt ateptrile mediului, i n particular, n situaia de evaluare psihologic, ateptrilor clinicianului. Aceast tendin mai mult sau mai puin accentuat influeneaz investirea sarcinii i aspectul final al desenului. n fine, putem evalua aspectul proiectiv, care rmne pentru noi obiectul principal de lucru, i cel asupra cruia ne-am ndreptat atenia. Nu trebuie s uitm c trebuie s delimitm aspectele proiective identificnd n prealabil pe celelalte dou. n aceast privin, alegem, cel puin pentru moment, s eliminm din cmpul nostru de cercetare subiecii care sufer de deficiene motrice sau vizuale. Refleciile care s-au strns n urma experienei noastre clinice, cum ar fi cele din lecturile asupra tehnicilor grafice i noiunilor de proiecie, mai ales cele ce vizeaz desenul familiei, ne-au fcut s ne conturm poziia noastr teoretic. Ele ne-au permis s formulm ipoteze asupra edificrii materialului. Produciile grafice, mai ales dac acestea nu vizeaz s reproduc un model, fac apel la o libertate care le face cu deosebire revelatoare pentru lumea interioar a subiectului, pentru maniera sa personal i original de-a concepe realitatea exterioar, i pentru poziia sa fa de aceasta. Consemnul desenului liber edific o situaie vid", pentru a relua expresia lui Anzieu (1973), care favorizeaz atenuarea refulrii i o anumit regresie. Din acelai motiv, ea ofer acces la coninuturile refulate, la conflictele i la dorinele incontinete. Cu ct Eul este mai slab, cu att situaiile vide declaneaz micri regresive i perderi ale controlului, care se manifest ntre altele prin distorsiuni n desen. Un Eu puternic i structurat are mai mult coeziune; este mult mai puin permeabil i regresiile sunt mai nuanate. Credem de asemenea c atunci cnd subiectul deseneaz o persoan, sau chiar un obiect, el este puternic tributar imaginii pe care i-o face despre acesta, aceasta fiind legat de imaginea sa corporal. Fiecare aspect al reprezentrii unuia sau altuia dintre personaje poart marca imaginii incontiente a corpului. Angoasele, conflictele interne, fantasmele, sunt trite, n primul rnd, n plan corporal. S citm ca exemplu angoasele primitive de devorare, de intruziune, cele de-a fi golit de coninut, care sunt corolarul celor de devorare, de a se introduce n

corpul mamei pentru a-i nsui coninutul acestuia. Aceste fantasme i au rdcinile n primele experiene obiectale i evolueaz n raport cu dezvoltarea libidoului, traversnd diferite stadii, oral, anal i falic-oedipian. Ori, aceste fantasme vizeaz corpul copilului, cel al mamei, cel al tatlui. Mai trziu angoasele primitive vor fi urmate de angoasele de castrare, care nc se refer la o parte din corpul copilului, dar ntotdeauna inserat n relaia cu cele dou figuri parentale. Formulm ipoteza c angoasele i fantasmele, introieciile identificatoare, imago-urile Supra-Eului, obiectele interne bune sau rele care iau natere, sunt ancorate n corp i fac parte din imaginea corpului trit n parte contient i n parte incontient de ctre subiect, vor fi reprezentate ntr-o anumit manier cnd subiectului i se va cere s deseneze un personaj uman. n desenul familiei, cum subiectului i se cere s deseneze mai mult de un personaj, putem s ne gndim c fiecare personaj desenat poate reprezenta un aspect al lumii sale interne, mai ales dac subiectul a atins un anumit nivel de difereniere. La subiecii care se confrunt cu dificultile diferenierii ntre interior i exterior, care triesc confuzii ntre Eu i non-Eu, sau care au fixaii severe, personajele vor fi prea puin sau deloc difereniate i ansamblul personajelor, mai precis aspectul lor, perseverarea i factorii regresivi pe care i regsim aici, vor ilustra masivitatea conflictului i a arhaicitii" lor. Astfel, imaginea corporal, n parte contient, dar n aceeai msur i incontient, se constituie plecnd de la experienele corporale ale copilului, precum i n cadrul relaiei pe care a stabilit-o cu mediul i cu obiectele iubite. Copilul i-a nsuit i a trit aceast relaie cu zonele corpului su care sunt de fapt locuri de schimb cu mama, cu tatl i cu mediul: gura, pielea, urechile, minile, anusul i organele genitale. Tranzaciile care au avut loc prin intermediul acestor zone corporale au un impact asupra manierei n care copilul i triete corpul i se triete pe el nsui. n mica copilrie trirea corporal i trirea afectiv sunt strns ntreptrunse. Copilul i construiete astfel o reprezentare a lumii relaiilor. Senzaiile corporale i schimburile cu mediul sunt trite de ctre copil ca experiene emannd din propriul su corp. Aceste experiene se elaboreaz progresiv n reprezentri propriu-zise. Ca i Winnicott (1969), credem c prin ngrijiri i comunicare, un contact mam - nou-nscut i tat - nou-nscut, contact care este plcut, tandru, vioi, va suscita la copil o trire de securitate, satisfacie, confort, de continuitate. Conflictele recurente ntre prini, sau un holding" inadecvat (o inere n brae" neadaptat) din partea unui printe anxios, agresiv, febril, nesatisfcut, pot da natere la triri de furie, insatisfacie, n funcie de caracteristicile proprii copilului, ntre altele de fragilitatea sa mai mare sau mai redus. Trebuie notat c nounscutul evolueaz ntr-un univers nedifereniat, Eul su nefiind constituit i

prinii nefiind nc percepui ca obiecte exterioare, independente, i avnd o existen proprie. Astfel, nou-nscutul nu este msur s disting dac afectele pe care le conine sunt provocate din exterior sau dac ele provin din el nsui, respectiv din propriul su corp. n plus, aceast nedifereniere troneaz i n privina interiorului su, ceea ce nu-i permite s separe tririle corporale de cele emoionale i afective, i s le identifice separat. El este prizonierul stimulilor, excitaiilor care, n funcie de intensitatea i calitatea lor, sunt agreabili sau dureroi, fr s tie care este proveniena acestora. n acest fel, el va avea sentimentul de-a se simi, satisfcut i binevoitor, sau de-a fi dur, nesatisfcut, respectiv ru, n funcie de senzaiile care i au rdcinile, fie n arbitrariul corporal, fie n relaia care se nnoad cu mediul uman. Aceste experiene care sunt ancorate n mica copilrie, se acumuleaz, se sintetizeaz i se sedimenteaz pentru a constitui treptat, n straturi succesive, reprezentrile de sine i asupra lumii. Piere Aulagnier (1975) sugereaz termenul de reprezentri pictografice, amalgam compozit al tririlor corporale i afective, care va servi drept mulaj pentru toate reprezentrile ulterioare care le va obine subiectul din experiena sa cu realitatea intern i extern. Date fiind acestea, cnd persoana va utiliza o parte din corpul su, de exemplu minile, pentru a-i reprezenta sau pentru a desena alte personaje - de exemplu membrii familiei sale - ntreaga sa motricitate i imaginile pe care i le-a furit asupra corpului su, vor purta urmele tririlor sale afectiv-corporale, i aceasta oricare ar fi rezistenele sale i masca sub care le acoper. De exemplu, introiecia unei relaii cu mama resimit ca lipsit de cldur, va putea fi reprezentat n desen printr-un grafism n general unghiular, rigid, lipsit de suplee i de nuan, sau printr-o distan ntre membrii familiei. O relaie primar prezentnd un deficit n sensul continuitii, i ocazionnd reprezentri goale i de discontinuitate psihic i corporal, va putea fi reprezentat n desen prin personaje deschise, neancorate pe sol, cu pri detaate unele de celelalte. Din aceast perspectiv, formulm ipoteza c, de regul, cu ct un afect este mai arhaic, cu att el se nscrie mai profund n imaginea corporal. El este reprezentat mai degrab ca fcnd parte din corpul propriu i n consecin din stilul nsui al desenului, sau este manifestat de o manier nedifereniat n fiecare personaj. Cu totul altfel se petrec lucrurile cu tririle, n special conflicte, care survin mai trziu n dezvoltarea afectiv, dup ce obiectele semnificative au fost descoperite n exterioritatea i n alteritatea lor. Expresia tririlor este mai difereniat, acestea pstrndu-i inseria n creuzetul iniial instaurat n mica copilrie. Afectele i conflictele sunt atunci reprezentate n cadrul distinciilor ntre personaje, al apropierilor i deprtrilor acestora.

Am ales ca i cadru de analiz modelul psihanalitic de interpretare a visului, respectiv un proces de nelegere care merge de la coninutul manifest pn la o semnificaie ascuns, coninutul latent, mascat prin procedeele de deplasare, condensare i de figurare care sunt procese primare. Analiza pe nivele ne permite, pornind de la indici evideni care reies dintr-o prim lectur sistematic a desenului, s explorm coninuturile afective incontiente. n Figura 1 am difereniat patru etape ale muncii interpretative. Selectarea elementelor observate n desen - grupate n primele cinci pri ale grilei pe care o prezentm -constituie prima din aceste etape. Obinem o prim schi organizat a indicilor semnificativi. ntr-o a doua etap, care corespunde prilor ase i apte ale grilei, procedm la un prim palier interpretativ i, concomitent, la elaborarea convergenelor interne punnd n legtur ipotezele presupuse, i reinnd pe cele care reapar sau se repet. Ipotezele izolate nu sunt eliminate imediat, ci sunt conservate pentru a fi cntrite i comparate cu ipotezele de la nivelurile urmtoare. Coninut manifest: observaii, cotare(prile 1,2,3,4,5 ale grilei) convergene interne: coninut latent(prile 6 i 7 ale grilei); Convergene externe: observaii, alte teste (inteligen, personalitate); Convergene cu istoria subiectului(anamnez, relaii intrafamiliale, sociale, adaptare).

Figura 1: Etapele de interpretare a datelor desenului familiei n a treia etap, procedm la o ncercare de confruntare a ipotezelor elaborate n timpul analizei desenului familiei, cu cele provenind din alte instrumente diagnostice: teste de dezvoltare, intelectuale, proiective, etc. Acest procedeu genereaz noi ipoteze, sau vine s sancioneze pe cele deja formulate. n fine, o a patra etap vizeaz punerea n legtur a datelor diagnostice culese, cu istoria subiectului, de unde poate proveni o alt reea interpretativ. n acest moment final al analizei, ipotezele rmase izolate pot fi abandonate, prin lipsa de validare. Ipotezele se elaboreaz, deci, plecnd de la datele de baz ale desenului familiei n etape succesive. Nici un moment nu afirmm c subiectul este" aa, ci

mai degrab c ne apare ca posednd o caracteristic de organizare intern sau de relaionare sau alta, pe baza elementelor notate. Acest model propus, cu cele patru etape ale sale, poate fi asociat cu modelul ecosistemic aa cum este definit de Bronfenbrenner n scrierile sale (din care 1979, 1996). n fapt, ipotezele formulate cu ajutorul desenului familiei sunt progresiv confruntate cu sistemele implicnd alte modaliti de funcionare ale subiectului, cu istoria sa i cu contextele vieii sale (familiale, colare sau profesionale, sociale). Dincolo de utilizarea sa ca prob proiectiv, Stein (1997) menioneaz utilizarea n practica pediatric a desenului familiei, care permite obinerea de indici asupra comportamentelor individuale i relaiilor familiale, dar i judecarea maturitii capacitilor vizuale, motrice i spaiale. Acest test al desenului familiei poate face parte dintr-o baterie de verificare a gradului de pregtire pentru coal sau pentru evaluarea neurologic sau a problemelor de nelegere. Borges i Loureiro (1990) au subliniat deja utilitatea desenului familiei n cadrul consilierii psihopedagogice. Desenul familiei poate fi utilizat ntr-un context de intervenie. Comunian (1984) pune n eviden sprijinul pe care desenul familiei poate s-1 constituie pentru o familie n clarificarea relaiilor familiale i a exprimrii acestora. De exemplu, el permite membrilor unei familii separate sau re-compuse s ilustreze percepia lor asupra situaiei actuale (pe cine reprezint ei? cine nu este inclus? etc.) i s demareze o discuie plecnd de la reprezentrile lor grafice. Sourkes (1991) propune utilizarea desenului schimbrilor n familie n cadrul unei terapii pentru copiii bolnavi de cancer i pentru fraii acestora. Printre tehnicile permind inserarea desenului familiei n cadrul terapeutic, citm tehnica de evaluare utiliznd arta familial care const n reunirea informaiilor ntr-o ntlnire de psihoterapie Adlerian (DeOrnellas, Kottman i Millican, 1997). Este vorba n acest caz de activiti de desen, familia lucrnd n echipe pe foi de hrtie separate, apoi lucrnd toi mpreun pe aceeai foaie. De notat c terapeutul poate astfel obine informaii mai rapid att despre indivizi ct i despre ntreaga familie. Acest aspect al rapiditii obinerii informaiilor este subliniat i de Cook (1991). Putem cita i pe Spotts i Brooks (1993) care, n cadrul unei terapii analitice, utilizeaz desenul familiei pentru a construi continuitatea la un copil de apte ani care a trit pierderea prinilor si i este extrem de srac. Faptul de-a determina desenarea n mod repetat a desenului familiei ar constitui un demers terapeutic pentru anumite persoane care desennd contientizeaz ceea ce sunt pe cale s-i reprezinte. Worden (1985) utilizeaz desenul familiei n cadrul terapiei unui copil de unsprezece ani care se reface dup o encefalit viral Iar Fleuridas (1988), msoar graie desenului familiei n aciune, efectele legate de timpul de intervenie n cadrul terapiilor familiale scurte.

CALITI PSIHOMETRICE I UTILIZRI n virtutea calitilor sale proiective, testul desenului familiei este utilizat de numeroi clinicieni i cercettori pe diferite populaii. Dac majoritatea studiilor au fost realizate asupra copiilor de vrst colar, exist i cteva studii asupra copiilor mai mici i altele asupra adolescenilor sau adulilor. Tematicile abordate prin intermediul desenului familiei sunt, de asemenea diverse. n fapt, o recenzie a publicaiilor nscrise n principalele baze de date bibliografice dup originea lor (ERIC, PsyLIT, Dissertation Abstracts International) permite degajarea a patru teme principale: 1. descrierea diferenelor legate de vrst sau sex i studiul calitilor psihometrice ale testului desenului familiei (validitate, fidelitate); 2. evaluarea relaiilor intra-familiale, n special, ale copiilor cu prini separai, recstorii sau ale copiilor care au pierdut un printe; 3. evaluarea populaiilor prezentnd diferite tulburri; 4. descrierea diferenelor legate de cultur. 1. Studiul calitilor psihometrice Sensibilitate genetic Dubuck i Dudek (1984) au artat c procesul de creaie dintr-un desen este mai elaborat odat cu creterea vrstei. Diferite populaii de copii au permis punerea n eviden a sensibilitii genetice a desenului familiei. De exemplu, Ortega i Pereira dos Santos (1987) au studiat aceast sensibilitate genetic pe 300 de copii brazilieni cu vrste ntre 7 i 9 ani, bazndu-se pe 52 de caracteristici ale desenului innd de trei nivele: caracteristici generale, structurile formale i coninutul. Gendre, Chetrit i Dupont (1977) au evideniat, de asemenea, influena vrstei asupra cotrii pe scala intelectual conceput de ei pentru desenul familiei. Morval (1973) a fcut o cercetare pe un eantion de 418 colari din Montreal (biei i fete cu vrste cuprinse ntre 5 i 11 ani). Rezultatele cercetrii sale arat, de asemenea, sensibilitatea genetic a desenului familiei, relaia sa cu evoluia grafismului la copil. ntr-un articol publicat n 1974, Morval prezint grafic evoluia localizrilor desenelor dup vrsta copiilor (de la 5 la 11 ani). n plus, ea a artat (1973) c, de regul, copiii mici (sub 8 ani) reprezint propria familie, n timp ce copiii mai mari deseneaz de obicei o familie-tip" cu trei sau patru membri. Utiliznd desenul familiei n aciune, Brewer (1980) arat c, adesea, copiii mici (6-8 ani) se deseneaz n interaciune cu membrii familiei, spre deosebire de copiii mai mari (9-12 ani).

Frecvena anumitor indici - recunoscui ca indicnd prezena unei patologii variaz cu vrsta. De exemplu, compartimentarea, ncercuirea, faptul de-a trasa borduri sau linii n partea de sus i de jos, evideniate de Reynolds (1978) ca i trsturi semnificative, au fost notate de Thomson (1975) ca fiind foarte frecvente la adolesceni. Putem explica n mod special aceast frecven prin nevoia normal de autonomie, de separare- individuare a adolescentului n raport cu familia sa. De altfel, Standard (1994) a artat c dimensiunea relativ a personajelor reflect n adolescen acest proces de separare-individuare. Un alt exemplu de indice variind cu vrsta l constituie omisiunea prilor corpului demonstrat de Jacobson (1973) ca relativ frecvent la copiii de 6 la 9 ani - n special la biei (20 la 25%). Cambier i Pham Hoang Quoc Vu (1985) au artat, de asemenea, c desenul familiei este sensibil fa de evoluia afectiv a copilului de la stadiul pre-oedipian la cel post-oedipian. Copilul se angajeaz ntr-o manier mai puternic n problematica relaional a familiei. Astfel, de-a lungul anilor, desenul familiei reflect din ce n ce mai mult perturbrile afectnd familia. Diferenele legate de sex Pe baza a 647 de desene ale familiei n aciune obinute de la copii de 5 pn la 13 ani, Abate (1994) pune n eviden diferenele legate de sex. Fetele arat o superioritate cantitativ n frecvena detaliilor iar bieii o excelen calitativ n special n utilizarea umbrelor i a profilurilor. Dup Morval (1973), bieii deseneaz tatl n prim plan i mai mare, artnd astfel c l valorizeaz. Dimpotriv, fetele deseneaz n prim plan mama iar distana ce separ mama de fat crete cu vrsta, relevnd c proximitatea devine mai puin necesar odat cu creterea vrstei. Comparaia ntre datele obinute de O' Brien i Patton (1974) i cele ale lui Holtz, Moran i Brannigan (1986) scoate n eviden diferenele legate de sex ntre copii i aduli tineri studeni la liceu. O' Brien i Patton au notat c cei 79 de copii studiai (de 10 pn la 14 ani) se deseneaz mai aproape de figura matern dect de figura patern i se reprezint ca fiind mai mici. Dimpotriv, Holtz arat c tinerii de sex masculin se reprezint la fel de frecvent aproape de figura matern ca i de cea patern, n timp ce fetele se deseneaz ntr-un numr mai mare lng figura matern. Aceste diferene reflect probabil schimbrile legate de vrst i de sex n procesul de identificare i de separare-individuare la copii, adolesceni i aduli tineri. Acceptarea social de ctre co-vrstnici este o variabil care influeneaz diferit fetele i bieii n realizarea desenului familiei. n fapt, dimensiunea figurilor parentale ale fetelor acceptate social este mai mare dect cea a bieilor acceptai de

co-vrstnici, iar dimensiunea figurii materne este superioar la fetele acceptate n raport cu cele respinse (Rabinowitz, 1992). Validitate Validitatea desenului familiei a fost pus n eviden utiliznd diferite tehnici. n rezumatul unei publicaii, din nefericire n limba danez, Soes (1984) arat c a dovedit validitatea desenelor familiei n aciune la unsprezece copii ntre 11 i 13 ani, prin evalurile nvtoarelor. Deren (1975) arat validitatea interpretrilor desenelor realizate de 239 membrii din 91 de familii. La rndul su, Conant (1989) demonstreaz validitatea de construct a desenului familiei n aciune utiliznd dou sisteme de cotare, unul obiectiv i cellalt subiectiv. Cu o Scal semantic diferenial a familiei {Semantic Differential Family Scale), Shaw (1990) arat validitatea desenului familiei n aciune, i aceasta pentru copiii de culoare americani din centrul Statelor Unite. Lieberman i Baer (1992) au studiat percepiile a cincizeci de subieci cu vrste ntre 9 i 17 ani, comparnd desenele familiei n aciune cu dou msuri obiective: o scal a mediului familial, Family Environment Scale i un instrument viznd ngrijirile i ataamentul parental, Parental Bonding Instrument. Scorurile astfel obinute sunt corelate cu scorurile cantificate ale desenului familiei n aciune. Caracteristicile desenului se dovedesc a fi n relaie cu calitile relaiilor parentale, ceea ce concord cu teoria psihodinamic a dezvoltrii. Printre studiile ce aduc dovezi asupra validitii desenului familiei citm pe cel al lui O' Brien i Patton (1974). Aceti doi autori au comparat desenele familiei n aciune cu scorurile la School Behavior Checklist (un instrument completat de nvtoare destinat descrierii comportamentului colar al copilului), la Children's Manifest Anxiety Scale (o scal de anxietate a copilului) i la Coopersmith SelfEsteem Inventory (un inventar al stimei de sine). Rezultatele lor arat c pentru copiii care reprezint figura parental foarte activ i puternic, nivelul de anxietate manifest este ridicat i scorul pe scala stimei de sine este sczut. Dimpotriv, cnd figura parental este personajul cu care se identific copilul, stima de sine a copilului este ridicat. Cercetarea lui Tharinger i Stark (1990) arat c abordarea calitativ a desenului familiei n aciune este corelat n mod semnificativ cu autoevaluarea i stima de sine, ca i cu aspectele funcionale ale familiei. n scopul evalurii pregtirii pentru coal a copiilor mici (5 i 6 ani), Longmaid (1994) a strns 200 de desene ale familiei. Cotarea utilizat este clasificarea desenelor a lui Kaplan i Main (1986) bazat pe teoria ataamentului. Aprecierea nvtoarei, referitoare la comportamentul elevilor si, este n relaie cu aceast clasificare a desenelor, la fel ca i motricitatea fin, aptitudinile cognitive i

statutul socio-economic. Datele pun n eviden o bun validitate a acestei clasificri pentru populaia studiat. Majoritatea studiilor realizate cu desenul familiei sau cu desenul familiei n aciune arat, deci, c datele obinute sunt valide atunci cnd se ia n considerare ansamblul datelor obinute. Analiza indicilor izolai, dimpotriv, este descurajant. De exemplu, Acosta (1990) pune n legtur dou variabile ale desenului familiei n aciune, indicnd proximitatea interpersonal (bariere ntre personaje i distana ntre membrii familiei) cu o msur de autoevaluare a relaiilor familiale i cu un chestionar completat de nvtoare i de ctre prini. Cele dou variabile indici alese n desenul familiei n aciune pentru a reprezenta proximitatea interpersonal nu se dovedesc a fi n legtur cu celelalte msuri ale relaiilor familiale. Un alt exemplu l constituie studiul realizat de Holtz, Brannigan i Schofield (1980) asupra 28 de elevi i 44 de eleve de liceu. Holtz i colaboratorii au administrat trei instrumente pe baza desenului familiei n aciune. Ei au artat c nu exist o corelaie semnificativ ntre distana ce separ subiectul de ceilali membri ai familiei n desen i cele dou scale utilizate pentru evaluarea distanei interpersonale. Cele dou exemple de cercetare a indicilor univoci arat ct de inutil ar fi s ncercm s facem o analiz simplificat a indicilor provenind din desenul familiei. Acest test i relev ntreaga bogie doar atunci cnd se ia n considerare ntregul ansamblu de indici grafici i cnd ne construim treptat interpretarea: indicii trebuie articulai ntre ei de ctre clinician pentru ca acesta s emit ipoteze la un prim nivel; apoi, n conjuncie cu indicii de nivel superior se precizeaz ipotezele; i, tot aa, diferitele niveluri ncastrndu-se unele n altele, pentru ca n final s se ajung la o interpretare global (a se vedea Figura 1). Subliniem c diferenele de funcionare ntre nivelurile contient i incontient sunt reflectate de complexitatea interpretrii. Este, deci, de neles c eecurile suferite de cercettori n munca lor de validare sunt n parte legate de dificultile n stabilirea unei distincii ntre nivelurile manifeste i latente i de trasarea legturilor de la cauz la efect ntre aceste nivele. Fidelitate Utiliznd, n teza sa de doctorat, dou sisteme de cotare (unul obiectiv i cellalt subiectiv), Conant (1989) demonstreaz c desenul familiei n aciune poate fi cotat fidel cu cele dou sisteme. Din punctul su de vedere, Morval (1974) a cerut de la trei judectori s corecteze patruzeci de desene ale familiei. Judectorii nu dispuneau dect de informaii de baz: sexul i vrsta copilului, nivel socio-economic i compoziia fratriei. Judectorii au obinut o concordan ridicat n cazul n care copilul a desenat familia sa adevrat (dimpotriv,

concordana este mai redus cnd este vorba de familia imaginar). Pentru a confirma acest rezultat, s menionm c n trecerea n revist a publicaiilor referitoare la desenul familiei n aciune, Handler i Habenicht (1994) noteaz c, dup studiile realizate, fidelitatea ntre judectori este foarte ridicat (procentajele acordului variind ntre 87 i 95%). Studiile de fidelitate test-retest sunt mai puin numeroase i ajung la rezultate mai variate. n 1976, Morval i Laroche au obinut patru desene ale familiei de la nousprezece fete de 7 i 8 ani, la interval de patru sptmni. Rezultatele s-au dovedit stabile n planul caracteristicilor generale, al structurilor formale i al coninutului. Studiul lui Morval i Lazarus (1983) realizat pe cincizeci de copii din ciclul primar de coal, evaluai Ia interval de dou sptmni cu desenul familiei n aciune, arat c fidelitatea variaz ntre 46 i 90%. Dar, s nu uitm c desenul familiei ia n calcul sentimentele i percepiile copilului la un moment dat, cel al realizrii desenului. Dimpotriv, fidelitatea n timp este mai mare pentru celelalte variabile, fiind vorba, de exemplu, de omisiuni ale prilor corpului sau de desene realizate pe dosul foii (10 la 90%). 2. Evaluarea relaiilor intra-familiale Reprezentarea constelaiei familiale a copilului prin intermediul desenului familiei este considerat ca unul din cele mai bune teste proiective. Este motivul pentru care mai multe studii efectuate cu acest test se refer la relaiile familiale atunci cnd legturile cuplului parental sunt dizolvate. Cobla i Brazelton (1994) menioneaz interesul utilizrii testului desenului familiei pentru descoperirea percepiilor copiilor asupra recstoririi prinilor lor. Berger (1994) noteaz c desenele reflect ambiana familial, natura relaiilor, rolurile, alianele i factorii de stres i descrie cum se simte copilul fa de ceilali membri ai familiei. Testele desenului familiei permit copiilor s-i exprime ntr-o manier acceptabil percepia lor asupra familiei. Obinerea acestei informaii permite i planificarea interveniilor pentru diminuarea conflictelor, creterea sentimentului de apartenen la noua familie, precum i ameliorarea calitii vieii acestor copii. Comparaia a douzeci i doi de copii de 6 pn la 8 ani cu prini divorai i a douzeci i doi de copii de aceeai vrst din familii intacte, le-a permis lui Cargo i Pestalozzi (1990) s arate c, n funcie de apartenena la o familie intact sau divorat, conceptul de familie este perceput diferit. De exemplu, bieii din familii separate au mai frecvent tendina de-a uita tatl n desenele lor. Cu ajutorul desenului familiei, Morval (1975) a realizat trei studii asupra copiilor fr tat. Prima concluzie reieind din aceste studii este c aceti copii asociaz timpul n care cei doi prini triau mpreun unei perioade mai fericite n viaa lor. Cei ai cror prini s-au separat dovedesc o imagine de sine mai

perturbat, mai mult anxietate i mai mult ambivalen fa de tat. n fine, cei al cror tat este mort relev mai mult ambivalen fa de mam i fa de ei nii. Lucrarea de doctorat realizat de Sindou, i publicat n 1991-1992, se refer la imaginea de sine i la reuita colar a optzeci de copii de 9 pn la 12 ani. Acest studiu a fost efectuat n special cu ajutorul al desenului familiei, pe copii cu prini divorai sau nedivorai. Rezultatele acestei cercetri arat despre copiii cu prini divorai c exprim o reprezentare de sine mai slab valorizat n desenul familiei, numai dac au un eec la coal. Spigelman, Spigelman i Engelson (1992) au studiat desenele familiei a 54 de copii din familii divorate i tot atia copii din familii intacte. Bieii cu prini divorai omit fratriile mai frecvent dect fetele sau bieii cu prini nedivorai. Pentru toii copiii, tatl are un rol important. Exprimarea problemelor familiale ale copiilor care au trit experiena divorului se realizeaz prin omisiunea de membri ai familiei, prin separarea unuia sau mai multor membri de restul familiei, prin disimularea sau absena de mini sau picioare. La o sut treizeci i ase de copii din clasele a doua, a patra, a asea i a opta a fost administrat o baterie de teste pentru evaluarea sentimentului de singurtate (dou chestionare i trei desene ale familiei). Copiii cu un sentiment redus de solitudine fa de prini lor au obinut scoruri mai ridicate n termeni de integrare a propriei lor reprezentri n desenul familiei dect cei cu scoruri ridicate de solitudine fa de prinii lor (Halvorsen, 1996). Aceste rezultate confirm c desenul familiei n aciune se dovedete o msur util pentru evaluarea proximitii figurilor parentale fa de reprezentarea de sine (Holtz, Moran i Brannigan, 1986). O cercetare condus la Universitatea Tulane, de Koenig n 1979, arat c, n comparaie cu brbaii heterosexuali, cei homosexuali au desenat o figur matern mai mare dect cea a tatlui n cadrul desenului familiei. Acest rezultat arat c n anumite cazuri de homosexualitate, identificarea cu mama, structura familial i socializarea pot fi importante. Deja evocate n partea precedent, anumite studii aparin unui nou curent de cercetare centrat pe ataamentul evaluat prin desenul familiei, curent ce pare a se concretiza n cursul ultimilor ani. Cercetarea realizat de Pianta, Longmaid i Ferguson (1999) pe 200 de copii americani de 5 pn la 7 ani cu diverse origini rasiale i socio-economice, permite punerea n relaie a sistemului de clasificare bazat pe teoria ataamentului pentru interpretarea desenului familiei i clasamentul realizat de nvtoare referitor la funcionarea socioafectiv i comportamental a copilului. Kaplan i Main (1986) sugereaz c organizarea ataamentului se reflect n reprezentrile relaiilor familiale n desenul familiei prin intermediul a opt dimensiuni sau constructe: gradul de micare prezent n personaje, individuarea personajelor, plenitudinea formei umane, calitatea sursului, dimensiunea

personajelor, centrarea n cadrul foii, impresia global de vulnerabilitate sau de invulnerabilitate. Impresia global a desenelor familiei realizate de copii clasificai ca avnd un ataament ce dovedete securitate este c familia reprezentat (sau copilul) este n mod esenial fericit. Aceste desene conin elemente realiste i descriu adesea persoane n interaciune unele cu celelalte. In mod contrar, desenele copiilor clasificai ca avnd un ataament ce dovedete o lips de securitate i evitant, las o impresie general de fericire irealist cu personaje nedifereniate (aceeai dimensiune, aceeai aparen, acelai surs exagerat) i fr o legtur. Dimpotriv, desenele copiilor dovedind lips de securitate i ambivalen dau o impresie general de vulnerabilitate, copilul putnd aprea ca izolat de grupul familal sau speriat, nelinitit. Desenele neinterpretabile sau sinistre, cu elemente de presiune cum ar fi nori sau snge, sau n care copilul este absent, relev reprezentri dezorganizate. Rezultatele lui Piante i colaboratorii arat c aprecierea reprezentrilor grafice ale familiei este n legtur cu cea a nvtoarei, realizat cu Teacher-Child Rating Scale i c fidelitatea acestei clasificri poate fi demonstrat. Lere, Garcia i Acevedo (1995) au artat c desenele familiei realizate un la an dup prima evaluare confirm n 77% din cazuri categoria de ataament n care copilul fusese clasificat datorit primelor desene ale familiei. Un alt studiu a fost fcut pe copii americani de diverse origini rasiale, de 8-9 ani, cu risc nalt. Fury, Carlson i Sroufe (1997) au mbuntit indicii clasificrii lui Kaplan i Main, de exemplu, utiliznd drept indici de ataament anxios evitnd o lips de individuare, aspecte precum distanarea copilului de mam, omisiunea mamei (sau a copilului), brae coborte, lipite de corp, exagerarea capetelor, lipsa de culori i faptul c membrii familiei sunt deghizai. Fury i colaboratorii au artat, ca i ali cercettori citai anterior, c investigarea indicilor individuali nu poate permite discriminarea desenelor dup tipul de ataament al copilului. Dimpotriv, cumulul de semne este foarte util. n sfrit, Kidd i Kidd (1995) au studiat ataamentul fa de animale reprezentat n desene (reprezentarea propriei persoane, a unui animal i a unui membru al familiei) i au artat c acei copii ce posed un animal l deseneaz mai aproape de ei dect pe membrii familiei. 3. Evaluarea diferitelor populaii n descrierea lor asupra testului familiei n aciune, Knoff i Prout (1985) citeaz cinci populaii pe care au utilizat testul desenului familiei n aciune: copii i adolesceni normali"; copii i adolesceni avnd tulburri afective sau comportamentale;

populaii cu nevoi educaionale speciale (deficieni mintali, copii cu tulburri de nelegere sau cu retard perceptivo-motor); copii diabetici; copii maltratai. Trecerea n revist a acestei probleme pe care am realizat-o referitor la desenul familiei permite relevarea de studii efectuate despre: ataamentul copiilor fa de animale (Kidd i Kidd, 1995); copii bilingvi (Hamilton, 1984); copii cu tulburri afective (McPhee i Wegner, 1976; Myers, 1978;Feuer, 1989); copii astmatici (Pecanha, 1997); copii cu dificulti de nelegere (Pellettieri, 1971; Raskin i Pitcher-Baker, 1997; Raskin i Bloom, 1979); identificarea copiilor dintr-un mediu familial stresant printr-un profil de desen (Brakarsh, 1989); identificarea copiilor abuzai sexual (Hackbarth, Murphy i McQaray, 1991); Kaplan, 1991;Rodgers, 1992; Bristow, 1994) sau a impactului asupra adulilor care au fost abuzai sexual n copilrie (Glaister, 1994); copii n situaia de doliu (Forrest i Thomas, 1991); impactul cancerului asupra copilului i asupra fratriei (Sourkes, 1991) sau asupra familiei (Cornman, 1993); adolesceni cu tulburri comportamentale (rspunsuri ale mamelor Ia desenelor familiei n aciune realizate de copii, Goldschmidt, 1991), adolesceni psihotici (Carneiro, 1988); femei alcoolice (Soulestrowska, Bienicka i Arendarska, 1987), copii provenii din familii alcoolice (Matejcek i Strohbachova, 1981;Gardano, 1988); femei cu tulburri alimentare (Lindquist, 1992); pacieni cu schizofrenie paranoid (Grzywa i Kucharska-Pietura, 1998); pacieni depresivi (Wright i Mclntyre, 1982). Pentru a detalia un exemplu din aceast lung list a utilizrilor desenului familiei, vom prezenta rezultatele a patru studii privind abuzul sexual al copiilor. Aceste studii arat c desenul familiei (utilizat de clinicieni experimentai) constituie un bun mijloc de detectare a abuzului (6). Mai mult, se pare c mai degrab ambiana familial de maltratare este cea care afecteaz dezvoltarea copilului dect actul de abuz nsui (Bristow, 1994). Hackbarth i colaboratorii (1991) au artat c nu numai desenele familiei n aciune ale copiilor abuzai sexual i difereniaz de copiii care nu au suferit un abuz, ci, c i desenele mamelor copiilor abuzai reprezint situaii familiale semnificative mai puin dezirabile

dect cele ale celorlalte mame. La rndul su, Rodgers (1992) a artat pentru copii i adolesceni implicai n abuzul sexual - ca victime sau ca agresori - c o analiz a regresiei multiple pune n eviden diferenele n raport cu grupul de control. n fapt, victimele -ca i agresorii - deseneaz paturi, personaje mbrcate cu lenjerie de corp sau dezbrcate, omit bustul, deseneaz vag minile i reprezint obiecte n gura personajelor mult mai frecvent dect copiii din grupul de control. Subiecii abuzai sau abuzatori fac desene care includ multe detalii, cu conotaie sexual, sau fac desene rudimentare fr detalii. Aceasta confirm rezultatele lui Kaplan (1991) care a artat c atunci cnd copiii deseneaz o familie n care se vede o activitate intim sau sexual, exist bnuiala prezenei unui abuz sexual. Grila de analiz pe care am elaborat-o (1997) pentru analiza desenului familiei a fost utilizat n cadrul mai multor cercetri pe care le vom prezenta pe scurt. Cea mai mare parte nefiind terminate, vom prezenta mai ales contextul acestora i specificitatea contribuiei lor la desenul familiei.

6. Reamintim c, dup prerea noastr, indicii de abuz provenind din desenul familiei trebuie coroborai cu indicii similari provenind din alte probe. Mai nti, ntr-o cercetare n curs, Oullette, Charbonneau, Jourdan-Ionescu i colaboratorii (1999) exploreaz traiectoriile copiilor plasai n familii de plasament din cauza maltratrii. n acest cadru, una din modalitile de-a studia legturile familiale i ataamentul copiilor fat de familia lor de plasament const n clasificarea produciilor lor grafice. n fapt, desenul familiei ni se pare perfect indicat pentru studiul impactului situaiilor de separare asupra copiilor. Astfel, am cerut fiecrui copil ntlnit pentru acest proiect (n=15) s deseneze familia sa. Identificarea personajelor reprezentate n acest desen ne permitea s tim care din familiile copilului a fost reprezentat mai nti (familia de origine sau cea de plasament). Cnd a terminat, i s-a cerut s deseneze cealalt familie. Datele, n curs de analiz, arat c marea majoritate a acestor copii plasai deseneaz n primul rnd familia de origine. n anumite cazuri, impactul dezorganizrii situaiei familiale asupra copilului este foarte vizibil n desenele sale, n timp ce comportamentul su (mai ales cel de retragere) nu apare ca fiind att de deranjant pentru lucrtorii sociali. Desenul familiei permite n acest caz punerea accentului pe percepia pe care o are copilul asupra situaiei pe care o triete actualmente, pe impactul problemelor de maltratare pe care le-a trit i pe dificultile de ataament care au fost determinate de ctre plasamentele n legtur cu maltratarea. n scopul cunoaterii percepiei lor asupra familiei n care un copil prezint tulburri, desenul familiei a fost realizat de ctre mame ale copiilor mici care risc s frecventeze un serviciu de intervenie preventiv (Jourdan-Ionescu, Palacio-

Quintin, Desaulnier i Couture, 1998). n acest caz este vorba de a cere prinilor (n marea lor majoritate mame) copiilor de vrst precolar care au tulburri de comportament s fac un desen al familiei lor actuale. Datele clinice provenind din desenele realizate au permis formularea recomandrilor de intervenie. Mai mult, utilizat n cadrul atelierelor de intervenie preventiv, desenul familiei poate servi pentru a determina contientizarea prinilor care participau la atelier. Pentru a nelege mai bine impactul maltratrii, Brule compar indicii de internalizare i de externalizare n testul desenului familiei a 30 de copiii ntre 6 i 11 ani cu simptome indicate de nvtoare (cu Teacher report forme) i de ctre prinii lor (cu Achenbach) i cu scorurile a treizeci de copii de control. Desfurat n cadrul Serviciului pentru studeni din Universite du Quebec Trois-Rivieres n toamna anului 1998 de ctre Labelle, Lachance i Le~veillee, s-a realizat un studiu pe studenii care solicitau servicii de consiliere psihologic. Obiectivul acestei cercetri, care se dorea exploratorie, era de a stabili mai degrab profilul studenilor consiliai dect problematica acestora, cu referire la alte cercetri efectuate n alte medii universitare. Studenilor care au acceptat s participe li s-au aplicat mai multe probe, printre care i testul familiei. Dat fiind numrul impresionant de teste administrate, doar o parte din acestea a fost corectat i analizat pn n prezent. n momentul acestei ediii a lucrrii de fa, cele cteva probe cotate au permis constatarea n primul rnd a legturilor dintre elementele de diagnostic relevate n cadrul desenului i cele reieind din alte probe, printre care i proba atribuiei cauzale a lui Lebel (1986), Rorchach, SCID I i II (Spitzer, Williams i Gibbon, 1990), precum i chestionare ale stimei de sine i suportului social. 5. Descrierea diferenelor legate de cultur Numeroase studii s-au fcut cu scopul de-a arta cum se exprim valorile culturale n cadrul desenelor copiilor. Anderson (1995) le-a cerut la 70 de copii suedezi, 140 de elevi tanzanieni i 52 de copii sud-africani exilai n Tanzania s deseneze viitoarea lor familie. Studiul a relevat diferene culturale la nivelul relaiilor spaiale (distana ntre personaje, ocluziuni, gradaia dimensiunilor). Copiii suedezi reprezint copiii la o distan mai mare de prini i decoreaz mai degrab obiectele dect fiinele umane. Copiii din Tanzania aliniaz membrii familiei cu distane reduse ntre personaje i adaug detalii hainelor. Ct despre copiii sud-africani, acetia au fcut desene care se plaseaz la un nivel intermediar ntre celelalte dou grupe de copii. Didillon i Vanderwiele (1988) au realizat o lucrare important despre dou sute de fete i dou sute de biei cu vrste ntre 7 i 14 ani de la o coal primar din Brazaville. Rezultatele lor au artat c anumite date trebuie interpretate dup

cultura creia aparin aceti copii. De exemplu, datorit - printre altele dimensiunilor familiilor africane, 23% dintre subieci nu se reprezint pe ei nii; dac se deseneaz, o fac n special ca primul personaj (doar 6%). Rezultate asemntoare au fost obinute n Zair. Fetele realizeaz desene mai rudimentare dect bieii. Dimensiunea prinilor ar avea o semnificaie afectiv n timp ce ordinea n care sunt reprezentai prinii ar avea o legtur cu autoritatea. n fapt, tatl este reprezentat primul de ctre 50% dintre copii (44% dintre fete i 56% dintre biei), mama de ctre 19% dintre copii (22% dintre fete i 16% dintre biei). Dimpotriv, bieii i deseneaz tatl mai mare dect mama n 51% din cazuri (31% dintre fete) i mama mai mare n 33% din cazuri (45% dintre fete). De notat c Didillon i Vanderwiele remarc faptul c, n general, tatl este cu adevrat mai mare dect mama. n fine, datele obinute de aceti autori arat c evoluia genetic este mai lent dect la copiii occidentali, probabil deoarece copiii africani nu dispun de material de desen n timp ce copiii occidentali sunt suprastimulai, nc de la vrsta pre-colar, n planul grafiei. ntr-o cercetare publicat n 1998, Nuttall, Chieh i Nuttall (1988) au comparat desenele familiei n aciune ale copiilor de coal elementar provenind din China cu cele ale copiilor din Statele Unite. Copiii americani exprim n desenele lor mai mult individualism i independen n raport cu familia lor dect copiii chinezi care includ mai frecvent cei doi prini i bunicii. De asemenea, n teza sa de doctorat, Chuah (1993) a comparat desenele familiei n aciune a 146 de copii chino-americani cu cele ale 71 de americani-caucazieni. Ansamblul subiecilor erau copii fr tulburri clinice din clasa nti pn ntr-a asea. Copiii chino-americani se disting prin desenele lor reprezentnd cultura chinez. Nivelul total de comunicare este sczut i mama constituie principala figur educativ. Prinii se joac rar cu copiii, cel mai adesea tatl citete ziarul i mama gtete. Bieii se deseneaz jucndu-se cu mingea, fetele fcndu-i temele. Dimpotriv, copiii americani-caucazieni reprezint familii care comunic mai mult i sunt mai interactivi. Cu toate acestea, bieii se joac adesea cu mingea, iar fetele citesc sau mnnc. Chuah a artat, de asemenea, c locul de natere, numrul de ani petrecui n Statele Unite i preferina lingvistic sunt legate de procesul de aculturaie a acestor copii. Chuah concluzioneaz c desenul familiei n aciune reflect valorile copiilor, cultura acestora i poate fi util pentru comparaiile interculturale. Studiul desenelor familiei a 512 copii cu vrste ntre 7 i 11 ani din Barbados, efectuat de Payne (1996) a artat c valorile culturale viznd structura unitii familiale i rolurile parentale se reflect n reprezentrile pe care copiii le au despre prinii lor n cadrul desenului familiei.

CONSEMNE DE ADMINISTRARE I DE COTARE ADMINISTRARE Coala de hrtie trebuie prezentat subiectului orizontal. Examinatorul i pune la dispoziie creioane colorate din lemn, dar nu pasteluri, nici carioci sau creioane cerate. Trebuie s dispunem de un ceas cu secundar sau de un cronometru pentru a nota timpul de execuie. Consemnul trebuie formulat dup cum urmeaz: Deseneaz o familie". n funcie de obiectivele administrrii, acest consemn poate fi modificat sau completat astfel: Deseneaz familia ta". n timpul administrrii, trebuie s notm ordinea n care sunt desenate elementele. Examinatorul observ i noteaz dac subiectul este dreptaci sau stngaci, precum i orientarea micrii grafice (n sensul scrisului, de sus n jos, etc). Examinatorul i noteaz, de asemenea, observaiile asupra mimicii, gesticii, verbalizrilor subiectului, precum i faptele care sunt sau nu legate n mod manifest de desen. Cnd desenul este terminat, examinatorul solicit persoanei s dea un nume familiei desenate, i s scrie pe desen, deasupra fiecrui personaj, numele, vrsta, sexul acestuia, precum i legtura cu restul familiei. Examinatorul cere la sfrit subiectului s arate cu ce personaj se identific, ce personaj i-ar place s fie el. Aceast ntrebare rmne valabil chiar dac subiectul declar singur c a desenat propria sa familie. Cnd este vorba de un copil, i se pot pune i ntrebrile sugerate de Corman (1970): Care este cel mai drgu dintre toi din familia asta?" De ce?" Care este cel mai puin drgu dintre toi din familia asta?" De ce?" Care este cel mai fericit dintre toi din familia asta?" De ce? Care este cel mai nefericit dintre toi din familia asta?" I ce?" Dac ai face i tu parte din aceast familie, cine ai fi?" De ce?" Subiectul trebuie apoi s-i scrie numele pe spatele desenului, precum i data. In cazul copiilor mici care nc nu tiu s scrie, examinatorul noteaz aceste elemente. COTARE In mod repetat, am lsat spaii n cadrul grilei pentru a scrie remarcile i impresiile clinice pe care cel ce corecteaz le poate emite pe msur ce analizeaz un protocol. Aceasta permite notarea elementelor pertinente care nu au fost incluse n gril, precum i o prim munc de sintez.

1. Observaii n timpul aplicrii Unele observaii, referitoare la verbalizrile subiectului i la maniera sa de a desena, sensul liniilor i etapele construirii desenului su, sunt consemnate n timpul administrrii. Examinatorul noteaz micarea liniilor, dextrogir sau sinistrogir; descrie progresia desenului, care poate fi continu (cap, corp sau membre desenate dintr-o singur micare) sau discontinu (mai multe linii alternativ la stnga i la dreapta pentru a face capul, corpul i membrele, sau mai nti capetele tuturor personajelor, apoi corpul acestora, etc), logic (de exemplu capul, corpul, braele, picioarele) sau nu (o parte a capului, un bra, o parte a corpului, un picior, apoi prul, de exemplu). Orice alt observaie asupra manierei personale a subiectului de-a desena trebuie fcut pe loc. Celelalte observaii sunt scrise ct mai repede posibil dup administrare pentru a nu uita informaiile. Se noteaz prezentarea subiectului, maniera de-a se exprima, tenta afirmaiilor sale i reacia adaptativ Ia situaia de test, la fel ca i impresia general pe care o degaj pentru examinator. Acesta noteaz, ntre altele, dac aparena subiectului este foarte ngrijit sau n mod deosebit neglijent, dac vocea sa este sigur sau slab, dac debitul verbal este fluid sau ntretiat. El indic dac atitudinea este rigid, fugitiv, rezervat, dac subiectul este opozant sau supus, controlat sau spontan. El va nscrie observaiile asupra nivelului de atenie al subiectului, prezena anxietii i reaciile n faa dificultilor ce apar n cursul testrii. n fine, analiza propriilor sentimente ale clinicianului fa de atitudinea subiectului permite obinerea de informaii asupra anumitor determinani interni ai acestuia din urm, prin efectul lor asupra relaiei interpersonale care se constituie n timpul administrrii testului. Acest punct trebuie coroborat cu ali indici clinici. Timpul de execuie a desenului este consemnat i comentat, pentru a aduce date suplimentare asupra caracteristicilor psihomotrice i afective ale subiectului. Examinatorul emite apoi ipoteze clinice asupra observaiilor pe care le-a fcut n timpul administrrii, precum i asupra verbalizrilor subiectului. 2. Compoziia familiei desenate n raport cu familia real Clinicianul noteaz n tabel, sub rubrica Caracteristici" numele I personajelor desenate, dup ordinea n care au fost desenate. I El indic apoi vrsta, sexul i rolul fiecruia n cadrul familiei (tat, mam, copilul cel mai mare, mezin, unchi, etc). Examinatorul scrie apoi membrii familiei reale, numele acestora, vrsta, sexul, precum i diferenele observate ntre fiecare dintre membrii familiei reale i ai celei desenate, de exemplu ntre tat i personajul tat" desenat.

Aceste date provin n principal din anamnez fcut anterior administrrii desenului familiei. n cazul copiilor, observaiile obinute din diverse ntlniri cu prinii vin s completeze aceste date. Se indic apoi dac vreun personaj a fost adugat sau omis n desen, n raport cu familia real. Apoi, se noteaz cu care dintre personaje se identific subiectul. 3. Aspectul dezvoltrii Acest punct vizeaz stabilirea nivelului de dezvoltare a desenului personajului celui mai bine executat. Pentru a determina acest fapt, sugerm nceptorilor care nu sunt familiarizai cu evaluarea n termeni de vrst mintal a desenului persoanei, s utilizeze scala lui Goodenough (Goodenough, 1957; Harris, 1963; Segers i Li^geois, 1974) pentru a determinat nivelul de dezvoltare a fiecrui personaj, i a reine nivelul cel mai ridicat. Cum acest procedeu dureaz destul de mult, sugerm clinicienilor mai experimentai s-i verifice estimrile cu ajutorul versiunii prescurtate i ilustrate de Stora (1963) sau a grilei Rouma, Partridge i Schutten (a se vedea Guillarme, 1983; p. 89). Dup aceea se poate trece la evaluarea dimensiunilor afective ale desenului, n lumina i n perspectiva evalurii dezvoltrii acestuia. 4. Aspect global Amplasare * Corectorul verific dac foaia, prezentat pe lime a fost pstrat astfel sau a fost ntoars. El poate indica sensul rotirii i amplitudinea acesteia. * Clinicianul examineaz calitatea compoziiei: sunt personajele distribuite n mod regulat n foaie; repartizarea personajelor prezint neregulariti, sau este confuz, astfel nct nu se deceleaz nici o logic sau planificare? * El indic apoi unde se situeaz desenul n cadrul foii. Clinicianul poate nota mai multe amplasri. De exemplu, un desen poate fi focalizat n partea de sus a foii, de la stnga la dreapta. Se alege atunci ntre seciunile Sus-Stnga", SusCentral" i Sus-Dreapta". Ca exemplu, n desenul 1, Hugo (9 ani i 6 luni) a situat personajele familiei n stnga i n partea de sus a foii. Francois (5 ani i 4 luni) a plasat personajele jos i n stnga foii, n cele dou desene ale familiei sale (desenul 2, desenul familiei n aciune, desenul 3, desenul familiei).

Dimensiunea Dimensiunea exact a fiecrui personaj se calculeaz cu ajutorul unei rigle, dup indicaiile menionate n gril. Capul este msurat fr grosimea prului, trunchiul se msoar de la umr (sau de Ia jumtatea dintre cei doi umeri dac acetia sunt la nlimi inegale) pn la gambe. Braele sunt msurate de la umr la degete i gambele de la punctul de unire a gambelor pn la picioare. Remarcm c Francois, n vrst de 5 ani i 4 luni (desenul 2), a executat membrii familiei sale de nlimi diferite, avnd grij s-i deseneze fratele mai mic, mai mic dect ea, i tatl mai mare dect mama. Proporiile trunchi i cap, brae i gambe trebuie indicate, mprind succesiv trunchiul cu capul, apoi braele i gambele cu trunchiul. Dac exist o disproporie ntre dou membre, calculul se face plecnd de la media dimensiunii celor dou membre. Proporia considerat ca normal pentru raportul trunchi-cap se situeaz ntre 1,5 i 2,4 cm, ntre 1,25 i 2 cm pentru raportul bra-trunchi i 0,75 i 1,25 cm pentru raportul gambe trunchi. Dac proporia se situeaz dincolo de aceste cifre, ea trebuie ncercuit pentru a fi apoi analizat. Un semn va indica sensul raportului: -" dac raportul este mai mic dect norma i +" dac raportul este mai mare. Linia Linia se caracterizeaz dup calitile care reies din desen. Examinatorul poate nota n special calitile diferite ale liniilor. Poate sublinia o linie anume, dac o rubric comport mai multe linii. El va face n final o apreciere personal a bogiei sau srciei n realizarea desenului plecnd de la elementele culese asupra

liniei. Un desen realizat va fi remarcabil prin calitatea liniei, prin cantitatea de detalii, utilizarea judicioas a culorii i minuiozitatea lucrului. Subiectul se va dovedi atent fr s fie obsesional, i preocupat de aspectul estetic al desenului su. Acest tip de desen va fi cotat +". Desenul 4 prezint desenul bine elaborat de Andree-Anne, 9 ani i 11 luni. De altfel, un desen executat rapid, respectiv compromis, cu o utilizare pripit a culorii, de ctre un subiect mai mult sau mai puin atent la sarcin, va indica un desen neterminat, o ciorn. Acesta va fi cotat ". Desenele situate ntre un lucru minuios i un desen mzglit vor fi notate +/-".

Desenul 2: Francoise, 5 ani si 4 luni (desenul familiei in actiune)

Desenu! 3: Francoise, 5 ani si 4 luni (desenul familiei)

Este posibil ca un desen s demonstreze concomitent un bun finisaj fr s fie terminat complet. De exemplu, un subiect poate desena o familie ale crei personaje sunt reprezentate fr picioare (dei ar fi spaiu disponibil pentru execuia lor), n timp ce partea de sus a corpului este minuios executat. n acest caz, trebuie notate cele dou elemente: desen dovedind un bun finisaj, dar neterminat. n sfrit, examinatorul consemneaz primele sale ipoteze diagnostice referitoare la calitatea liniei subiectului. Dispunerea Clinicianul noteaz alinierea personajelor. El indic dac ele se situeaz pe o linie relativ dreapt, sau ansamblul compoziiei atrn spre dreapta sau spre stnga, i dac aceast nclinare ntr-o parte este moderat sau accentuat. Pentru aceasta, se utilizeaz un raportor i se consider c un unghi mai mare de 15 este semnificativ: minor pn la 80 i major dincolo de acesta. n desenul 5, Amelie (13 ani i 4 luni) a dispus personajele sale pe un aliniament drept. Apoi, clinicianul observ dac distanele ntre personaje sunt

regulate sau neregulate. El evalueaz distanele lund ca etalon lungimea aproximativ a braului cel mai lung, i noteaz dac distanele sunt mai mari i/sau mai reduse. El coteaz redus" cnd spaiul ntre dou personaje este inferior distanei unui bra la un unghi de 45, respectiv o jumtate de lungime de bra. n cazul n care personajele se ating, el coteaz atingere". Examinatorul indic, n fine, dac exist una sau dou atingeri ntre personaje, despre ce personaje este vorba i dac atingerea este justificat sau nu (de exemplu, printr-un gest de afeciune al unui dintre personaje). Se poate observa c n desenul 4, distanele variaz ntre personajele familei. Clinicianul mai noteaz tipul de personaje, dup vrst, nlime, sex, familie (n cazul familiei re-constituite), generaie sau alte clasificri. Dac nu se constat nici o logic n ordinea personajelor, este important s se precizeze acest lucru.

n desenele 1 i 5, prezentnd desene executate de frate, i respectiv de sor, familiile sunt repartizate pe generaii: prinii se afl la stnga i cei doi copii sunt n dreapta foii. Perseverarea Clinicianul indic prezena, precum i tipul de perseverare vizibil n desen. Dou tipuri de perseverare pot fi gsite: un stereotip major, respectiv reproducerea rigid, ritmic i sistematic a mai multor linii i forme. Aceast perseverare se extinde n ntregul ansamblu al desenului i poate merge pn la indistincia ntre personaje, desenate astfel n mod similar (aceleai linii pentru cap, brae, gambe, aceeai alur, aceeai expresie). un streotip minor, mai puin masiv, mai difereniat i localizat. De exemplu, perseverarea poate viza numai un personaj sau un singur element la mai multe personaje. n desenul 6 (Emmanuelle, 7 ani) i n desenul 1 (Hugo, 9 ani

i 6 luni), regsim exemple de stereotipii minore la aceast vrst (umerii i braele sunt desenate n aceeai manier). Factori regresivi Corectorul evalueaz factorii regresivi prezeni n desen. Aprecierea unui caracter regresiv sau arhaic major sau minor trebuie evaluat subiectiv. Trebuie, totui, s notm c o simplificare major trebuie s fie prezent n ntregul desen, n fiecare personaj. De exemplu, subiectul va recurge la forme mai uor de reprodus, cu linii simple (omulei cilindrici, de exemplu), unghiurile vor fi rotunjite sau atenuate, formele vor fi dificil de recunoscut. Ansamblul desenului va fi infantil, primitiv, cu mult sub vrsta real a subiectului. O regresie sau simplificare minor nu va fi extins la ansamblul personajelor, sau va fi mai puin important. Formele vor fi recognoscibile. Cnd exist o fragmentare, personajele sunt mbuctite, respectiv elementele corpului nu se ating i aceasta ntr-o manier moderat sau mai accentuat. Sau, anumite pri ale corpului unuia sau mai multor personaje sunt omise. Notm, de asemenea, ntre factorii regresivi bizareriile relevate n desen: obiecte sau forme stranii, neobinuite, de exemplu brae n form de arpe, o fizionomie non-uman, sau obiecte necunoscute aezate alturi sau asupra personajelor. Dispunerea fiecrui personaj * Echilibrul fiecrui personaj este calculat cu ajutorul unui raportor. Dac este prezent o nclinare, va fi indicat sensul acestei nclinri (dextrogir sau sinistrogir), ca i amplitudinea acesteia. Se consider c o nclinare trebuie indicat dac este mai mare de 15. Ea este minor pn la 45 i mai mare dincolo de aceast valoare. * Corectorul noteaz n ce poziie se prezint silueta: este desenat din fa, din profil, din spate, aezat sau culcat? Este posibil s trebuiasc indicate dou poziii: de exemplu, aezat i din profil. n desenul 4, Andre-Anne, 9 ani i 11 luni, a plasat trei personaje aezate, i, parial, din profil. Doar mama este vzut din fa. * Poziia braelor i gambelor fiecrui personaj este luat apoi n considerare, artnd unghiul sub care sunt desenate. De exemplu, examinatorul poate desena unghiul observat: bra ntins, bra lipit de corp, bra n unghi drept. Un exemplu al unei reprezentri a braelor n V" este dat n desenul 7, ilustrnd pentru Mathieu (7ani i 4 luni) o scen de iarn n familie. * Se raporteaz i postura i micarea (sau absena acesteia).Clinicianul precizeaz calitatea posturii: dezinvolt, afectat, sigur, rigid, supl, etc. Desenul

lui Mathieu (desenul 7) ofer o impresie de micare poate din cauza formei date fularelor i cciulilor personajelor. * Se studiaz simetria ntre cele dou jumti ale corpului fiecrui personaj. Examinatorul va sublinia prezena problemelor minore de simetrie (dissimetrie uoar) sau majore (asimetrie marcat, care d o impresie de bizarerie), dac este cazul.

Culoare La nivelul culorii, examinatorul noteaz mai nti dac desenul este monocrom; n acest caz el indic ce culoare este utilizat. Dac sunt prezente mai multe culori, el noteaz numrul de culori utilizate. n desenul 6, Emmanuelle, 7 ani, a lucrat cu zece culori; ea a utilizat cte o culoare diferit pentru fiecare personaj, la fel ca i Mathieu (desenul 7) care s-a servit de opt culori pentru desenul su. Hugo, 9 ani i 9 luni, a ales apte culori pentru desen; el a colorat hainele sorei i mamei sale cu aceeai culoare (desenul 1), n timp ce n desenul lui Andree-Anne, 9 ani i 11 luni, prinii au amndoi culoarea albastr, una din cele unsprezece culori utilizate (desenul 4). Examinatorul evalueaz apoi tipul de culori alese de ctre desenator: culori calde (rou, galben, portocaliu, etc), reci (albastru, alb, gri, violet, negru, etc.) sau mixte. Trebuie notat c anumite culori cum este verde pot prea mai mult sau mai puin calde, dup cantitatea de galben i de albastru care intr n compoziia nuanei alese.

Apoi, el se intereseaz de nuanele de culoare: sunt ele intense, puternice, sau, dimpotriv, atenuate, cu tent de acuarel? Emmanuelle, 7 ani, utilizeaz culori intense (desenul 6), n timp ce Amelie, 13 ani i 4 luni, (desenul 5), prefer culorile mai dulci, mai puin pentru personajul tatlui. El noteaz, de asemenea, detaliile particulare referitoare la culori: repartizarea acestora n foaie i pe personaje. n exemplul precedent, se poate nota c toate persoanele au haine colorate, cu excepia unui singur membru al familiei, a crui aparen trist este subliniat prin utilizarea singular a negrului pentru hainele sale. Expresia Clinicianul arat care este expresia fiecrui personaj: surztoare, trist, nelinitit, agresiv, dezaprobatoare, placid, stranie. El poate aduga o alt expresie, dac aceasta nu este indicat in list (de exemplu, frica sau groaza). Remarcm c n desenul 3, Francois, 5 ani i 4 luni, a dat personajelor expresii diferite: tatl i subiectul au o expresie surztoare n timp ce mama i nounscutul au gura deschis; aceast trstur poate fi cotat ca alta", preciznd c forma gurii d impresia de comunicare verbal. Hugo, 9 ani i 9 luni, a dat personajelor sale expresii destul de asemntoare, surztoare (desenul 1). 5. Aspect detaliat Tipuri de detalii Examinatorul semnaleaz tipul de detalii utilizate de subiect. Este probabil c acesta a desenat mai multe feluri de detalii. n acest caz, examinatorul le indic pe fiecare. Detalii corporale Clinicianul nfieaz nivelul de ansamblu al detaliilor: sunt relativ aceleai de la un personaj la cellalt sau prezint diferene? Care sunt aceste diferene? n desenul su, Andre-Anne, 9 ani i 11 luni, a subliniat personajul patern adugnd culori hainelor sale (desenul 4). Hugo, 9 ani i 9 luni, a adugat motive tricoului su i celui al sorei sale i decoraiuni nclmintei fiecrui membru al familiei (desenul 1). Clinicianul studiaz apoi prile corpului fiecrui personaj: prul, capul, sprncenele, ochii, direcia privirii, nasul, gura, urechile, barba sau mustaa, brbia, gtul, umerii, trunchiul sau pieptul, buricul, organele sexuale sau cele interne, precum i membrele superioare i inferioare.

Pentru fiecare din prile corpului, examinatorul coteaz detaliile din punctul de vedere al calitii acestora: minuiozitate, accentuare, bizarerii. Prezena anumitor detalii are o semnificaie clinic n sine: coapsele, organele sexuale (mai puin la copiii mici) i organele interne (7). Sexualizare Examinatorul noteaz dac este sugerat de ctre desenator apartenena la unul dintre sexe, prin sublinierea anumitor detalii, la (7). Menionm aici c acei copii mici (pn la aproximativ 9 ani), preocupai de graviditate, pot reprezenta un nou-nscut n pntecele mamei. nivelul prului, al perciunilor, al mustii sau brbii, al accesoriilor cum ar fi cureaua, poeta, bijuteriile, i, n sfrit, al hainelor. Pot fi relevate i specificate i alte detalii. Adugiri Se consemneaz, de asemenea, adugirile la desen, dac exist: haine, animale, elemente din natur, sau altele, preciznd care sunt acestea. n desenul 7, Mathieu, 7 ani i 4 luni, i-a desenat cinele i a adugat elemente din natur: arbore, soare, om de zpad. 6. Aspect clinic n aceast parte, clinicianul consemneaz diferite observaii fcute n timpul administrrii sau al cotrii punctelor precedente ale grilei i formuleaz ipoteze interpretative, n funcie de elementele deja relevate. Fiecare din temele tratate n aceast seciune se refer la analiza conjugat a mai multor elemente specifice ale grilei, care sunt astfel condensate ntr-o singur problem pentru a face o analiz calitativ. Valorizare sau devalorizare Clinicianul se intereseaz de personajele care sunt valorizate sau devalorizate, de anumite caracteristici ale desenului: linia, dimensiunile, abundena sau raritatea detaliilor. Este vorba de-a avansa ipoteze asupra sensului valorizrii i al devalorizrii unui sau altuia dintre personaje. Identificri Clinicianul precizeaz identificrile subiectului, ncepnd de la verbalizrile acestuia i de la indicii de valorizare i de devalorizare. El enun ipoteze asupra valorilor acordate i a problemelor de identificare.

Organizarea personalitii Plecnd de la observaiile sale, examinatorul ncearc s determine care este tipul de organizare psihic a subiectului: dac este vorba de o personalitate raional, mai degrab rece, intelectual, organizat, rigid, sau de o personalitate senzorial, dinamic, emotiv, abil, senzitiv? Clinicianul studiaz, de asemenea, caracteristicile personajelor i .cearc s discearn modalitile de funcionare psihic ale subiectului, tipul de angoas cu care se lupt, mecanismele de defens pe care le pune n aciune pentru a combate aceast angoas, maturitatea afectiv, calitatea contactului cu realitatea i dispozitivele psihice necesare pentru a face fa acesteia, fora i slbiciunea Eului", calitatea Supra-Eului". Analiza relaiilor dintre personaje Examinatorul analizeaz relaiile dintre personaje: poziiile respective i interrelaiile dintre ele, plecnd de la datele deja culese sau de la alte elemente de observaie raportate. El formuleaz ipoteze asupra relaiilor obiectale ale subiectului, asupra rivalitii fraterne, a prezenei sau absenei conflictului oedipal, precum i asupra rezolvrii acestuia sau asupra formei i intensitii acestei problematici. Alte remarci Dac este cazul, noteaz alte observaii i le comenteaz. 7. Ipoteze diagnostice n legtur cu celelalte date n aceast ultim seciune, examinatorul face o sintez a tuturor datelor i ipotezelor care au reieit din analiz i elaboreaz ipotezele sale finale. El reia, ntre altele, analiza referitoare la contactul cu realitatea, nivelul grafic, gradul de investire, relaiile familiale, dinamica afectiv, modalitile de aprare i elementele patologice. Trirea contra-transferenial este important ntruct aceasta apare ca unul din indicatorii calitii relaionale de care este capabil subiectul, i a dinamicii psihice care a colorat n manier personal relaia din timpul administrrii testului. Datele astfel obinute i ipotezele finale trebuie confruntate i conjugate cu datele anamnezei i cu rezultatele altor msurtori cognitive i proiective referitoare la subiect, i cu observaiile culese asupra adaptrii sale la diverse medii de via. INTERPRETAREA SAU ANALIZA PROPRIU-ZIS Nu poate fi fcut o interpretare valabil a desenului familiei dect innd cont de mediul i de realitatea actual i istoric a subiectului. Cunoaterea n

prealabil a anamnezei permite considerarea ca fiind normale i relative a elementelor care, n alte circumstane, ar fi semnificative pentru o patologie. Concret, este vorba de caracteristici care corespund realitii, cum ar fi de exemplu dimensiunile respective ale prinilor i copiilor, prezena particularitilor n cadrul familiei (handicap, boal, mortalitate sau altele). Astfel, mai multe trsturi caracteristice ale desenului nu sunt semnificative atunci cnd sunt plasate n perspectiva configuraiei unui anumit subiect dintr-o anumit familie. De exemplu, n desenul 4, elementele de anamnez permit nelegerea anumitor elemente: tatl profesor i cercettor (carte) - muncete jumtate din sptmn ntr-o zon deprtat de domiciliu (deprtarea de familie), AndreVAnne are o sor (n desen sunt reprezentate dou fete). Alte trsturi sunt mai puin legate n mod direct de profilul i istoria familial. 1. Observaii pe timpul administrrii Davido (1976) sugereaz s fim ateni n timpul administrrii testului, la ceea ce spune subiectul i la comentariile sale. Verbalizrile, adnotrile sau titlurile adugate desenului sunt un ajutor preios pentru analiza acestuia. Aa cum spunea Franoise Dolto (1979), ele orienteaz asupra sensului desenului i constituie, prin nsi calitatea lor asociativ cu desenul, un prim nivel de interpretare. Spre exemplu, o directoare de coal i-a dat seama c o feti de 5 ani a desenat un soare i o lun pe acelai desen. Directoarea i-a atras atenia c desenul su reprezint o scen diurn, din cauza culorii cerului, i c, n acest caz, luna nui gsete locul n peisaj. Copilul a rspuns c ea vzuse luna ziua, n acelai timp cu soarele, fenomen pe care-1 observase de cteva ori, n anumite condiii. O asemenea reprezentare corespunde unei descrieri originale a realitii, nu numai unei creaii imaginare, i nu este sesizabil dect dac lum n considerare verbalizrile copilului Abraham (1977), ca i Machover (1949), subliniaz aspectul adaptativ al desenului, respectiv felul n care subiectul, n acest caz copilul, reacioneaz la solicitarea de a desena. Aceast reacie reflect I anumite caracteristici ale subiectului. Observarea copilului i a rspunsului acestuia, sau a absenei rspunsului, vor fi revelatoare, i Unii indici pot fi lmuritori: simplitatea (sau complexitatea) rspunsului subiectului, spontaneitatea (sau lipsa acesteia) n reacii, uurina (sau dificultatea) executrii sarcinii i manifestrile afective prezente n cursul administrrii (Sattler, 1990). Kim Chi (1989) subliniaz importana indicilor clinici relevai n! calitatea desenului, n funcie de timpul de execuie.

2. Compoziia familiei desenate n raport cu familia real Descrierea familiei desenate Porot (1965) a stabilit o relaie ntre valorizarea sau devalorizarea unui personaj i anumii indici ai desenului: poziia, ordinea, dimensiunea fiecruia. Pentru el, ordinea n care subiectul deseneaz fiecare personaj reflect valoarea pe care o acord acestora, n general, primul personaj desenat este considerat ca cel mai important pentru subiect, n plan afectiv. n general, remarc Porot, el este desenat n partea stng. Grimard (1982) citeaz lucrrile lui Harsanyi (1965) care analizeaz desenele a 740 de copii, biei i fete cu vrste ntre 10 i 16 ani, i care relev trei tendine: desenarea prima oar a tatlui, desenarea i prima oar a mamei (tendin care diminueaz cu vrsta) i desenarea prima oar a propriei persoane. Cercettorul a concluzionat c subiectul i ordoneaz personajele desenului su n funcie de evaluarea subiectiv pe care o face n planul investiiilor identificatoare, obiectuale, sau dup un alt registru de semnificaie (de exemplu, narcisic). Morval (1973) afirm c indicii de valorizare pot fi dedui plecnd de la sexul primului personaj. Pentru Anzieu (1973), faptul c primul personaj desenat este de sex opus desenatorului, adugat la o diferen mare de vrst, semnific o tulburare n planul identificrii. Dup Abraham (1992), alegerea sexului primului personaj desenat se raporteaz Ia identificarea cu rolurile social-sexuale masculine" i feminine", cu valorile reprezentate n societatea noastr despre ce nseamn un brbat sau o femeie. Este vorba, ntructva, de un nivel ideal al Eului. Identificarea sexual i acceptarea nu ar fi singurele motivaii interne implicate n alegere. Cum aceasta tine de rolurile sociale, devine mai de neles c identitile feminine sunt mai puternice n perioada de laten, cnd mama i substitutul su, nvtoarea, dein un rol educativ important n planul identificrii i al modelelor. Ea remarc faptul c, n fapt, la cei de 6-12 ani, bieii deseneaz mai frecvent un personaj de sex opus, i aceast tendin descrete la adolescen. La fete se observ contrariul. Ele deseneaz mai nti personaje de acelai sex cu ele, i aceast tendin descrete pn la vrsta adult. Abraham crede c, n adolescen, se impun valorile masculine: spiritul de iniiativ, independena, competiia, prioritatea raionalitii asupra emoiei, corespunznd unei modificri n idealul Eului. Personaje adugate sau omise Debienne (1968) a reluat argumentaia lui Corman (1965) n ceea ce privete personajele adugate. Acestea indic, dup ei, o proiecie a unei pri mascate a

subiectului. De fapt, subiectul se travestete, mai mult sau mai puin, n toate personajele, dar ntr-un mod mai special, mai proiectiv, n aceste personaje adugate. Din cauza acestei tendine, desenul familiei ne permite, ntr-o manier privilegiat, s completm o evaluare, s adugm nuane care mbogesc nelegerea dinamic a subiectului. Dup Porot (1965), analiza compoziiei familiale ofer informaii asupra relaiilor ntre membrii si, cum ar fi cele interpretate de subiect. Omisiunea unui membru indic adesea un afect de respingere referitor la aceast persoan. Dac, de exemplu, un copil uit s se deseneze, ne putem gndi la un sentiment de excluziune din familia sa. Un personaj adugat poate face trimitere la o reprezentare alterat a subiectului nsui. La un copil care a fost adoptat, mai ales dac aceast adopie s-a fcut dup vrsta de un an, reprezentarea familiei poate duce la calitatea ataamentului copilului fa de familia sa de adopie. n desenul lui Bernard, 7 ani, adoptat la vrsta de 3 ani, remarcm absena reprezentrii familiei, dei consemnul a fost foarte bine neles de ctre copil. Bernard compenseaz aceast dificultate de-a desena o familie, care poate indica faptul c familia nu a dobndit suficient semnificaie simbolic pentru copil, prin desenarea unei case imense, animate, care pare s-1 in n brae cu liniile ce reprezint drumul. Se poate concluziona c Bernard este pe cale de-a se integra n aceast familie i de a o internaliza, dar c are nc nevoie s fie sprijinit, ca un copil mic. (desenul 8) Dup Corman (1970), o tendin incontient se va exprima adesea cu o anumit deghizare, datorit cenzurii. Subiectul poate crea atunci un personaj din toate piesele, un nou-nscut, un copil mai mare, sau o dublur care reprezint un fel de geamn. 3. Aspectul dezvoltrii Pentru Royer (1984), maturitatea sau imaturitatea intelectual confer indici asupra maturitii sau imaturitii afective. Traube (1938) concluzionase din analiza desenelor copiilor de 6 ani i jumtate pn la 14 ani, c nu exist o legtur ntre dinamica desenului i vivacitatea fizic, dar c se putea stabili o relaie cu agilitatea intelectual. Astfel, probele de desen permit realizarea unei evaluri a nivelului intelectual al copiilor (Guillarme, 1983). Engelhart (1980) a realizat un tablou al dezvoltrii desenului la copil, continund autori precum Luquet (1967). Ea noteaz c intenia reprezentativ apare ntre doi i trei ani. Copilul confer atunci o semnificaie mzgliturilor indescifrabile pe care le deseneaz, face o analogie ntre mzglitura sa i un obiect

real. Aceast procedeu se numete realism fortuit". Engelhart precizeaz c intenia reprezentativ nu preced desenul, ci i succede. Ctre trei ani i jumtate, copilul vrea s reproduc un model. El ncearc s respecte o anumit asemnare, dar i lipsete capacitatea motrice de a o face. Este faza pe care Luquet o desemneaz sub numele de realism deficitar". Mai mult, copilul are o atenie limitat i discontinu, care se reflect n desenul su: dac se preocup de un detaliu, uit ce a desenat mai nainte. Engelhart noteaz c aceti copii au o viziune sincretic i c percep mai degrab ansamblul formelor dect detaliile. Dar, dac forma este prea complex nu pot sesiza dect detaliile. Spre patru ani, copilul dezvolt realismul intelectual". Copilul reproduce obiecte reale, cu elementele acestora, dar fr s in cont de punctul de vedere din care este nfiat obiectul. El adopt mai degrab o diversitate de puncte de vedere (cum ar fi, de exemplu, aplecarea arborilor aezai de fiecare parte a unui drum). Copilul poate s includ, de asemenea, elemente invizibile pentru ochi, cum ar fi interiorul unei case. Tot astfel, cnd ceea ce vrea s reprezinte este foarte important, el utilizeaz mai multe puncte de vedere, disociaz detaliile, deseneaz n transparen, utilizeaz nclinarea. Aceasta dureaz pn n jurul vrstei de zece ani. Gardner (1982) subliniaz, de asemenea, c, de regul, copilul deseneaz plecnd de la ceea ce cunoate i nu de la ceea ce vede. ntre opt i zece ani, copilul trece n mod progresiv de la realismul intelectual" la realismul vizual". ndat ce devine critic i i d seama de defectele desenului su, ntre altele de imposibilitatea diversificrii punctelor de vedere, se va limita la un punct de vedere unic. El va trebui s uite ceea ce tie despre obiect, pentru a-1 observa i a-1 reda aa cum se prezint vederii sale. ntre 13 i 15 ani, adolescentul are mai multe resurse grafice pentru imitarea realitii, dar i pierde dorina de a se exprima prin desen, de fric s nu se dezvluie prea mult. Poate este i din cauz c, pentru a reprezenta ce este el, a nceput s utilizeze n mod preferenial vorbirea sau scrierea. Putem avansa i ipoteza c talentul grafic al adolescentului nu este la nlimea aspiraiilor sale, a dorinelor sale de reprezentare. n lucrarea lui Guillaume (1983), putem gsi, la pagina 89, o reproducere a grilei lui Rouma i colaboratorii, artnd evoluia desenului n funcie de vrsta copiilor. Dar cotarea lui Goodenough i etalonul su diferenial pe sexe (Segers i Liegeois, 1974) se dovedesc mai precise cnd este vorba de determinarea nivelului intelectual.

4. Aspect global Amplasare Sensul foii de hrtie Pentru desenul familiei, foaia este prezentat pe orizontal. Dac subiectul rotete uor foaia, putem formula ipoteza c adapteaz stimulul pentru a-i fi mai uor. Dac rotirea foii este de 90 de grade sau mai mult, ne putem imagina c aceast reacie are o semnificaie de opoziie fa de consemn. Calitate Dup indicaiile analizei lui Bender, o dispunere foarte rigid corespunde unei funcionri intelectuale controlate, unui Eu compulsiv i unui Supra-Eu strict. Poate fi subiacent un conflict anal. O dispunere metodic sugereaz o funcionare normal, supl, o inteligen bun. Dac dispunerea este neregulat, ne putem gndi la un Eu care se supune greu, la opoziie i impulsivitate. O dispunere haotic poate indica o deficien major a Eului, uneori o psihoz, sau o anxietate care copleete individul. n anumite cazuri, acesta poate fi indicele unei deficiene intelectuale. Din punctul su de vedere, Engelhart (1973) concluzioneaz din studiul su asupra 180 de biei de 9 pn la 12 ani, din care 90 prezentau tulburri de comportament, c desenele acestora din urm comportau lacune n coeren i organizare. Situarea desenului n cadrul foii Mai muli autori s-au aplecat asupra problemei amplasrii desenului n foaie. Printre ei, Koch (1969) se inspir din noiunile lui Griinwald (1964, a se vedea Koch, 1969) despre suprafaa de proiecie, pentru a stabili schema interpretativ a spaiului grafic, din care am reinut elementele ilustrate n figura 2. Mam Trecut Introversie Zona pasivitii Zona nfruntrii Tat Spaiul active cu viaa Viitor spectatorului vieii Debut, Regres ie Pulsiuni, instincte Extroversie Fixaie la un stadiu Conflict Nostalgia primitiv Stare mocirlei depit

Figura 2. Schema spaiului grafic dup Koch (1969) La rndul su, Kim Chi (1989) se intereseaz de maniera n care subiectul utilizeaz spaiul n desen, respectiv, cum anume interiorul su ntlnete realitatea exterioar reprezentat de foaie. El reia ideea lui Abraham (1977) dup care individul i va plasa desenul n pagin strns legat de locul pe care i-1 confer n

realitate. Kim Chi (1989) separ tipurile de utilizare a spaiului n dou: utilizarea centrului, i alte amplasamente (zone verticale i zone orizontale). El este de acord cu Royer (1984) i Buck (1948) referitor la interpretarea amplasamentelor sus-jos i dreapta-stnga, dar adug o ponderare, la nivelul axei stnga-dreapta. Faptul c desenatorul este stngaci sau dreptaci influeneaz utilizarea acestei axe. Kim Chi (1989) insist asupra faptului c un desen nu poate fi declarat ca situat sus sau jos dect dac este plasat complet deasupra sau dedesubtul linie mediene. El indic faptul c acelai lucru este valabil i n situaia stnga-dreapta. La rndul su, Stora (1963) a reluat teoria lui Jompolsky (1940, a se vedea Stora, 1963) asupra construciei spaiului. n aceast concepie, orice obiect desenat se situeaz n spaiul foii dup o linie orizontal i una vertical. Aceasta se face voluntar sau nu. Fraisse i Durup (1956, a se vedea Stora, 1963) atribuie o importan deosebit punctului situat n centrul cmpului vizual. Exist o orientare a ateniei ctre ceea ce constituie centrul percepiei noastre vizuale. Kos i Biermann (1977) reamintesc, de asemenea, c Abraham (1963) a pus accent pe semnificaia localizrii elementelor desenului n spaiul grafic. Dispunerea acestora este n legtur cu poziia n care se situeaz subiectul i cu cea pe care crede c o are n relaie cu ceilali. Alegerea amplasamentului va fi semnificativ pentru situaia n care se plaseaz subiectul. De altfel, Kos i Biermann (1977) s-au interesat de anumite criterii referitoare la juxtapunerea elementelor n spaiu n funcie de vrst, de nivelul intelectual, de capacitatea grafic i de diagnostic. Ei au relevat prezena altor tipuri de aliniamente: juxtapunerea dup o linie median, juxtapunerea n partea de sus a foii, repartizarea pe toat foaia, dispunerea n diagonal, dispunerea triangular orizontal, dispunerea triangular pe dou rnduri, dispunerea vertical, preferina lateral, preferina n nlime, i, n fine, acumulrile. Dei nu am utilizat aceste criterii n grila noastr, ni se pare important s le menionm cu scopul de-a le verifica pertinena, cel puin n analiza calitativ. Abraham scrie c organizarea spaial a desenului se refer la un ntreg construct interior, o structurare care integreaz senzaiile interne multiple, n legtur cu interaciunile cu lumea exterioar. Subiectul poate avea sentimentul unei stpniri mai puternice sau mai slabe a acestui spaiu trit. Ea adaug c locul n care se afl personajul pe foaie d seam de situaia subiectiv pe care el i-o acord n lume, i de condiiile n care are loc realizarea sa personal: respectiv, spaiul pe care Eul crede c-1 are pentru a se mplini, angoasele sale, conflictele interne i dorinele sale. Orice anormalitate n poziionarea personajelor ar putea semnifica o imagine de sine alterat sau deficitar. Pentru Abraham, ca i pentru Machover, axa vertical confer indicii asupra polaritii optimism-pesimism. Abraham subliniaz c aceast ax d seam de

corpul trit, n planul sentimentului de lejeritate i de nlare, n cazul optimistului, sau de greutate i de apsare n jos, la depresiv. Axa orizontal manifest aspectul relaiei subiectului cu anturajul su. Centrul Kim Chi (1989) s-a inspirat din diverse concepii despre spaiul grafic pentru a extrage anumite puncte de concordan. Pentru el, localizarea desenului n centrul paginii este primordial; n fapt, este locul proieciei Eului. El noteaz c, adesea, centrul desenului nu coincide cu mijlocul geometric al foii. El este decalat puin la stnga i n sus. Kim Chi (1989) reitereaz concepia, deja avansat de ali autori, c, de regul, copilul utilizeaz cu precdere mijlocul paginii, i c aceast tedin rmne general n msura n care toi copiii de 12 ani i situeaz desenele n acest amplasament. Machover (1949) i Abraham (1992) din experiena lor clinic, au artat c mijlocul psihologic este cel care are importan, i nu cel geometric. Acest mijloc se deplaseaz pe banda vertical n funcie de vrst, conform lucrrilor lui Jolles i Beck (1953). S notm, de altfel, c Abraham (1963) observ c utilizarea inflexibil a centrrii i a simetriei relev o personalitate rigid i nesigur. Buck (1948) noteaz, de asemenea, c desenele prea centrate pot fi asimilate unei personaliti nesigure i rigide, mai ales n relaiile interpersonale. Sus Kim Chi (1989), reia interpretarea lui Buck (1948) n ceea ce privete utilizarea paginii: desenele executate complet n zona superioar pot fi puse n legtur cu un afect de lupt, sau de refugiu n imaginar. El identific, de asemenea, amplasarea spiritualului n partea de sus. n testul satului (Muchielli, 1960), partea de sus corespunde proieciei Eului, n dimensiunea sa mai intelectual. Ea poate reprezenta ceea ce este deprtat, i, totodat, riscul, iniiativa, efortul, precum i anticiparea. Aceasta poate semnifica i fuga de prezent, evadarea ctre ireal, ndeprtarea de sine. Corman (1970) i Royer (1984), vd i ei partea de sus a paginii ca locul dezvoltrii imaginaiei, idealizrii i al visului. Pentru Alschuler i Hatwick (1943), utilizarea prii de sus face trimitere la orgoliu. Jos Kim Chi (1989) de acord cu Buck (1948) presupune c un grafism realizat n ntregime n zona inferioar evoc o tendin depresiv. Ca i Royer (1984), el situeaz, de asemenea, materialismul n josul paginii. Pentru Muchielli, utilizarea restrictiv a prii de jos este asimilat materialismului i realizrii, precum i proximitii, limitrii activitii la ceea ce este aproape i exigenelor personale. Aceasta poate semnala i un recul n faa riscului sau obstacolului, i frica de iniiativ. Pentru Corman (1970), partea de jos ar fi mai degrab locul instinctelor bazale, viznd conservarea. Ar fi, de asemenea, zona predilect pentru subiecii suferind de nevroz, astenie sau depresie. Din punctul lor de vedere, Alschuler i Hatwick (1943) leag utilizarea prii de jos a foii de stabilitate.

* Dreapta Abraham (1963) asimileaz partea dreapt cu dominarea intelectului. Muchielii, i apoi Kim Chi (1989) sugereaz c partea dreapt evoc expansiunea, elanul nspre mediu, spre aciune, spre cellalt i ctre viitor. Ea se refer i la angoasa de solitudine i fa de gndurile intime. Stnga Pentru Abraham (1963), stnga are o conotaie mai personal. Ea reflect trecutul, inele i sensibilitatea. Kim Chi (1989) asimileaz stnga afectivitii i trecutului. Stnga evoc viaa interioar, intimitatea, amintirile i visele, dar i fuga fa de mediul nconjurtor, de aciune, de cellalt i de viitor (Muchielli, 1960). Dup Stora (1975) utilizarea vdit a stngii relev o dependen i un ataament ambivalent fa de mam. Alte ipoteze Pentru Alschuler i Hattwick (1943), faptul de-a umple ntreaga foaie poate fi asimilat imaturitii, n timp ce utilizarea unei pri neobinuite exprim un dezechilibru. Royer (1984) noteaz c ncepnd de la 7 ani, este o anomalie dac centrul desenului este plasat n zonele exterioare. Din punctul nostru de vedere formulm ipoteza c dac centrul foii este lsat gol, trebuie s ne gndim la o problematic serioas la nivelul Eului. n fine, dup Reynolds (1978), aliniamentul desenului pe baza foii confer subiectului o form de securitate, fa de tensiunea i instabilitatea pe care o triete n snul familiei. Alungirea personajelor spre partea superioar a foii indic anxietatea, angoasa difuz, dispunerea personajelor n prile din lateral ale foii poate indica o rezisten puternic din partea copilului; de acord, ntre alii, cu Buck (1948), Reynolds crede c aceast trstur evoc, de asemenea, dependena i cutarea structurii, fa de insecuritate i fa de o slab ncredere n sine. nlimea Dimensiuni Pentru cei mai muli autori, nlimea fiecrui personaj este legat de importana investirii de ctre subiect. Ea indic, de asemenea, pentru unii, trsturi de personalitate particulare. n fapt, Koppitz (1964) vede n creterea progresiv a nlimii desenului, n testul Bender Gestalt, indicii unui prag sczut de toleran la frustrare, i impulsivitate. Desenele mari sunt asimilate n general cu lipsa de control i cu transpunerea n act, n timp ce desenele mici fac trimitere la anxietate, timiditate i la replierea n sine nsui prin constricie. Cnd desenele ocup mai puin de jumtate din suprafaa foii de hrtie, acest factor este legat de depresie, de retragere. n ceea ce privete desenul familiei, creterea progresiv a nlimii

personajelor n mod nejustificat (prin vrst sau nlimea real) face trimitere la o lips de control. Porot (1965) stabilete o relaie ntre valorizarea sau devalorizarea unui personaj i anumite caliti ale desenului, ntre altele nlimea fiecrui personaj. El crede c nlimea i culoarea ofer, totodat, informaii asupra semnificaiei acestui personaj pentru subiect. Osterrieth i Cambier (1969) au artat prin analiza desenelor a 1363 de copii cu vrste ntre 4 i 17 ani, c nlimea personajelor tinde s creasc n funcie de vrst. La rndul su, Anzieu (1973) afirm c valorizarea sexului unui personaj este adesea pus n eviden prin nlimea mai mare a acestuia. Acesta reia concluziile lui Grimard (1982), n acord cu Morval (1973), care noteaz c indicii de valorizare pot fi dedui plecnd de la nlimea primului personaj. Kos i Biermann (1977) au remarcat, ca i ali autori, c adesea, copilul se identific cu personajul cel mai nalt. Dac tatl este desenat foarte mare, n 27% din cazuri este vorba de identificarea cu agresorul. Desenul unui tat de talie redus poate semnifica dorina copilului de-a nlocui un tat absent. n ce privete personajul matern, dac este desenat mare, n 42% din cazuri este vorba de identificarea cu aceasta. Dimensiunile mari evoc pentru Royer (1984) ncrederea n sine, sigurana, dar i absena sau deficiena ihnibiiei i a controlului de sine, invaziunea, adesea compensatorie, i o lips de respect pentru cellalt. Personajele mici, adesea situate n regiunile exterioare, sugereaz timiditate i team. Abraham semnaleaz o cercetare realizat n 1959 de Starr i Marcuse, care au demonstrat fidelitatea variabilei nlime" pe o populaie de 193 de studeni. La fel este cazul i pentru Gunderson i Lehner (1953). S-a demonstrat astfel c exist o relaie ntre variabile precum sex, vrst, i nlimea personajelor. Lungimea desenului poate fi interpretat referitor la imaginea corporal i de sine, la idealul Eului, la narcisism i la angoas. Ansamblul conceptelor se nvrte n jurul axei expansiune-retragere, reaciile umane care coloreaz toate experienele de via" (p. 157). nlimea desenului poate fi pus n legtur cu ceea ce Abraham numete evaluarea de sine" i expansivitate". Ea d ca exemplu desenele mult mrite ale paranoiacilor, i cele foarte mici ale schizofrenilor regresai. Astfel de desene mari pot fi semnul unei inflaii a Eului relevnd iluzia, n timp ce desenele mici reflect afecte de inadecvare i tendina spre introversie. O cercetare a lui Ludwig (1969) ilustreaz aceast afirmaie: adolescenii care au fost evaluai negativ privind calitile lor fizice au desenat prin urmare personaje mai mici dect grupul corespunztor de colegi care au primit evaluri pozitive. Din punctul su de vedere, Koppitz (1968) a indicat c, n general, copiii timizi i anxioi deseneaz figuri mai mici dect copiii normali.

Abraham (1992) face un avertisment pentru cei ce vor s utilizeze pentru analiza desenului numai un element, cum ar fi nlimea personajului. Ea afirm n aceast privin c un singur aspect al desenului, precum nlimea, nu este legat n mod specific de un aspect anume al personalitii. Putem gsi sensuri diferite la fete i la biei. Subiecii pot utiliza dimensiuni diferite, elemente diferite ale desenului pentru a-i proiecta dorinele i conflictele. Izolarea unui singur element, scrie ea, uureaz foarte mult cercetarea, dar risc s denatureze analiza clinic. n aceast situaie, doar analiza global poate asigura diagnosticul ntregii personalitii" (p. 156). Burns (1990) relev printre indicii clinici de observat n desenul familiei n cadrul unui cerc, nlimea relativ a fiecrui personaj ca evocnd msura psihologic i nivelul de investiie al fiecruia. El reia, ntre altele, enunurile autorilor precedeni i care au subliniat c un desen neobinuit de mare este un semn de tendine agresive (Buck, 1984; Machover, 1949), de expansiune, de fantasme de grandoare, de trsturi de hiperactivitate i poate maniacale, n timp ce desenele foarte mici sugereaz sentimente de inferioritate, de inadecvare i de ineficient (Machover, 1949), o personalitate cuprins de timiditate i de tendine la constrngere, de sentimente de insecuritate (Buck, 1948; Alschuler i Hattwick, 1943). n fine, aceasta poate denota tendine depresive i regresive (Machover, 1949). Reynolds (1978) stabilete o legtur ntre nlimea unui personaj i sentimentul de putere i de dominare. O nlime mic face trimitere la un sentiment de inadecvare. nlimea prea mare a personajelor poate duce la o depire a marginilor paginii. Depirea cadrului semnific, dup Alschuler i Hattwick (1943), tendina spre pierderea controlului i poate releva imaturitate i opoziionism. Proporii Kim Chi (1989) relev dou genuri de proporii: ntre desen i pagin, i ntre desen ca ntreg i detaliu (detalii). El furnizeaz msurile urmtoare: pentru desen, el l consider mic dac ocup maximum a noua parte din pagin. El evalueaz desenul ca fiind mare dac acoper mai mult de dou treimi din suprafa. n privina raportului desen-detaliu, el indic faptul c disproporia este cea care va releva un element mai mult sau mai puin patologic. Pornind de la aceast indicaie, putem formula ipoteza c elementul care va fi proporional desenat foarte mic sau foarte mare n raport cu ansamblul personajului va indica o zon conflictual, sau, de asemenea, devalorizat sau supravalorizat n plan simbolic. Trasaj Evaluarea trsturii trebuie s ia n considerare pe de o parte prezena caracteristicilor studiate mai sus, i pe de alt parte intensitatea acestora. Pentru Royer (1984), mna evolueaz dup o traiectorie, ntr-o organizare care este legat

de motricitate, i, n special, de calitatea acesteia. Ea relev funcionarea neurologic normal sau patologic. Se poate, de exemplu, face o legtur ntre stngcie i dificultatea stpnirii liniilor drepte i curbe, sau a simetriei. Autorul adaug c exist i o relaie ntre tipul de linie i funcionarea afectiv. De altfel, o linie dextrogir d seam pentru o bun adaptare la regulile i conveniile sociale, i/sau o bun dexteritate a motricitatii fine. Un traseu sinistrogir poate indica o dificultate psihomotric, i/sau o tendin spre opoziie. Utilizarea celor dou sensuri alternativ poate permite presupunerea dificultilor de organizare, n plan cognitiv, sau psihomotor. Pentru Lafrance (1979), inspirndu-se din lucrrile lui Schachter i Cotte (1953), linia exprim n mod deosebit emoia, intelectul i maturitatea psihofizic. Autorii care au studiat linia s-au ntrebat asupra valorii diagnostice a acestui criteriu. Lafrance mparte acest aspect n trei elemente: fora i caracteristicile trsturii, apoi tipul de linie. Trasaj continuu i discontinuu Alschuler i Hattwick (1943), reluai de Burns (1990), au sugerat c trsturile continue pot indica un comportament controlat, adesea pn la inhibiie, n timp ce liniile scurte evoc mai degrab tendine impulsive. La fel ca i Buck (1948), ei au notat c liniile foarte scurte, rotunjite i schiate pot semnifica anxietate, incertitudine i depresie. Lafrance (1979) vorbete de liniile continue i discontinue i reamintete c n studiile lui Buck (1948), Corman (1965) i Holtzberg i Wexler (1950), simbolismul liniei discontinue este asimilat cu angoasa, meticulozitatea, ambiia, sau cu pulsiunile agresive. Pentru Reynolds (1978), o linie discontinu indic insecuritatea i teama. Instabil i vag, ea poate sugera i o disfuncie cerebral. Kim Chi (1989) distinge i el liniile continue i sigure - care constituie un semn al bunei funcionri - de liniile discontinue, rupte, care trebuie analizate mai minuios. Kopizz (1964) spune, din punctul su de vedere, c o linie tremurtoare este asociat lipsei de stabilitate. Pentru Aubin (1970), amplitudinea trasajului se refer la un caracter de tip primar, la expansiune, la extraversie. Trsturile mai scurte i haurate sunt realizate mai ales de persoane introvertite, secundare i care se controleaz excesiv. Trasajul apsat i uor Aubin (1970) afirm c persoanele energice, agresive i sigure pe ele au un trasaj mai apsat. Subiecii care au un intelect slab au tendina de-a executa linii mai greoaie, fr rafinament. Persoanele care sunt inhibate, timide i nesigure au un trasaj lejer, cu creionul abia apsat pe foaie. Kopizz (1964) identific liniile fine la copii, cu timiditatea i cu retragerea. Royer (1984) identific linia groas i susinut, cu ceea ce este instinctual, senzual; dac este fugace, ca un gest de mzglitur, poate indica agresivitatea i

insatisfacia. Ea indic de altfel c atunci cnd este lejer, linia evoc delicatee, sesibilitate; n anumite cazuri face trimitere la o lips de siguran, indecizie, timiditate. Diferenele de calitate ntre anumite linii subliniaz regiunile conflictuale. Kim Chi (1989) menioneaz, de asemenea, presiunea trasajului care, dac este puternic, evoc o tensiune interioar, n timp ce trirea depresiv i lipsa de siguran pot fi exprimate printr-o linie slab apsat. Pentru Reynolds (1978), o linie uoar semnific insecuritatea, n timp ce o linie puternic i cu reveniri indic anxietate i impulsivitate. La fel ca i Buck (1948) i Machover (1949), Burns (1990) indic faptul c linia apsat n mod neobinuit denot o personalitate puternic, ambiioas, afirmativ, extrem de tensionat, sau agresiv i impulsiv; n anumite cazuri extreme, aceasta poate constitui un indice de organicitate. O presiune deosebit de slab a trasajului poate fi asimilat cu un individ inadaptat, o personalitate ezitant, indecis, timid i fricoas, sau cu tendine depresive. Burns (1990) i citeaz pe Altschuler i Hattwick (1943) care asociaz acest tip de linie cu lipsa de energie. Trasa) sigur, direct sau reluat Royer (1984) subliniaz c un trasaj sigur i ferm denot ncredere n sine, spirit de decizie. Putem decela i o lips n planul deschiderii i al intuiiei, contrar fa de cazul liniei reluate, care denot perfecionism, intuiie, indeterminare. Pentru Kopizz (1964), liniile reluate i ntrite indic impulsivitate i agresivitate. O a doua ncercare pentru executarea unui desen poate semnifica anxietate i impulsivitate. Burns (1990) subliniaz c un trasaj ferm, sigur, determinat, denot o personalitate ambiioas, dovedind securitate, n timp ce linia oscilant, n valuri, este un semn de insecuritate. Striuri, umbre, carotaje, tieturi, estompri i griuri (hauri) Aubin (1970) asimileaz umbrele i striurile cu anxietatea, mzgliturile sau nnegririle cu problematica anal. Pentru el, tieturile prin una sau mai multe linii pot sugera o insatisfacie referitoare la sine nsui. El adaug c erorile pot fi asimilate adesea cu actele ratate. Anderson i Anderson (1965) subliniaz i ei c anumite caracteristici ale desenului sunt revelatoare pentru dificulti. Tieturile i liniile ntrite, sau elementele umbrite, de exemplu, pot evoca un conflict n jurul semnificaiei afective a prii puse astfel n eviden. Pentru Royer (1984), liniile ntrite, umbrite evoc o tensiune interioar. Ea indic faptul c dungile, umbrele i caroiajul sunt legate de anxietate, n timp ce culorile ndulcite, stinse (mai ales cnd subiectul revine asupra desenului su) reflect depresia. Ea noteaz, de asemenea, c perplexitatea, nemulumirea fa de sine nsui, sentimentul de neputin, se remarc prin corecturi, prin gesturile de a terge. Ea noteaz c sentimentul de culpabilitate poate fi relevat prin adugiri i

umbriri. Reynolds (1978) sugereaz c tersturile cu guma indic ambivalena, conflictul, sau compulsivitatea, nesigurana. Acesta poate fi i un semn de rezisten sau o deficien vizual-motrice. Umbririle sau liniile haurate pot indica preocupri, anxietate, sau inhibiie sau o fixaie fa de personajul respectiv. Liniile curbe sau drepte, liniile frnte, unghiulare sau buclate Lafrance arat c Freud afirmase c exist o legtur simbolic ntre forma obiectelor i organele sexuale masculine i feminine. Lessler i Erikson (1968) au semnalat studiile care au analizat i au confirmat concepiile freudiene. Alschuler i Hattwick (1943) au fcut i ei legtura ntre apartenena la un sex i tipul de linie. Lucrrile lui Ludholm (1921; a se vedea Gilbert i Kirkland, 1977) au stabilit o legtur ntre furie, agresivitate i utilizarea liniilor drepte n form de ptrate (atribuite subiecilor masculi), pe de o parte, i ntre liniile curbe i senintate i graie (reprezentnd mai tipic feminitatea), pe de alt parte. Alschuler i Hattwick (1943), au notat c subiecii care erau n primul rnd realiti, afirmativi, mai degrab agresivi i opozani, aveau trasaje cu precdere rectilinii. Subiecii delicai, sensibili, dependeni, nesiguri i care caut confirmarea din partea celorlali, sau care au tendine feminine, au mai multe linii curbe. Subiecii mai echilibrai utilizeaz dou tipuri de linii. Unghiurile fac trimitere la agresivitate, liniile frnte la instabilitate. Royer (1984) subliniaz c trasajele rectilinii denot ponderare, rigiditate, n timp ce curbiliniaritatea este mai primitiv. Ea scrie c liniile disjuncte, pline de unghiuri subliniaz dinamismul, agresivitatea, nervozitatea i masculinitatea; liniile curbe, pe care autoarea le calific drept primitive, evoc feminitatea, supunerea, bunvoina, nelegerea, dar i tendinele narcisice i nonalana. Dac liniile curbe au o tendin puternic de rotire n jurul unui ax, ceea ce este normal pn la 4 ani, ele sugereaz dup aceea schizofrenia. Bums (1990) reia ideea lui Buck (1948) dup care trasajul curbiliniu sugereaz o personalitate sntoas, creia nu-i place conformismul, n timp ce preferina pentru trasaje rectilinii indic o personalitate mai degrab rigid i agresiv. Accentuarea liniei centrale verticale sau orizontale Royer (1984) indic faptul c, de regul, copilul ncepe s aib controlul asupra tendinei verticale naintea celui asupra tendinei orizontale. Orientarea descendent sugereaz depresia, oboseala, neurastenia; orientarea ascendent evoc bucuria de-a tri i intensitatea sentimentelor. Dac subiectul pune n eviden linia central vertical, aceasta poate denota un efort de echilibrare a unei afectiviti fragile; pe de alt parte, punerea n eviden a orizontalei subliniaz valorizarea contactelor relaionale. Alschuler i Hattwick (1943), reluai de Burns (1990) au observat, de asemenea, c liniile verticale dominante erau specifice subiecilor activi i constructivi, uneori

hiperactivi, i manifestnd o anumit virilitate. Dac domin liniile orizontale, este semnul unei slbiciuni, al unei temeri, al unei tendine de autoprotecie i de conflinte interne. Aceasta poate s fie i semnul tendinelor feminine. Orientate de o manier coerent, liniile evoc subieci decii, n timp ce dac acestea nu au o orientare constituie indicii impulsivitii. Pete i nnegriri, aspect murdar, ciorn sau exces de precizie n detalii, pointilism Royer (1984) remarc faptul c acei copii afectai de problematica anal fac desene cu astect murdar, sau, paradoxal, desene foarte ordonate, realizate minuios. Pentru Alschuler i Hattwick (1943), mulimea de puncte evoc meticulozitatea. Poriuni lsate albe Royer (1984) subliniaz c zonele goale sugereaz interdiciile i inerea la distan. Kim Chi (1989) adaug c zonele albe ale paginii sunt la fel de semnificative ca i cele desenate; dup prerea noastr, putnd dovedi afecte clivate. Bogie sau srcie n realizarea desenului Royer (1984) scrie c nivelul de finisare a desenului este influenat de intenionalitatea copilului, de nclinaia sa, care poate fi temporar, de-a rspunde ateniei adultului care i adreseaz solicitarea. Aceasta conduce la greirea" sau rafinarea" lucrului, i produsul final va fi afectat de aceasta ntr-un mod sau altul. Porot (1965) indic faptul c un subiect poate valoriza sau devaloriza un personaj prin modul n care l deseneaz. O linie imperfect, plasat n lateral poate indica devalorizarea. n ceea ce privete bogia i srcia desenului, Kos i Biermann (1977) trimit cititorul la schema propus de Buhler, n testul satului (Muchielli, 1960). Ea distinge: lumi goale, care arat dificultatea afectiv care copleete persoana; lumi confuze i haotice, care indic o perturbare a legturii cu realitatea; n fine, lumi rigide, n care o dispunere foarte schematic subliniaz trsturile obsesionale i rigide. Autorii, ca i ali cercettori, noteaz c spaiul este utilizat n mod diferit dup vrsta subiectului. Ei citeaz lucrrile lui Koch (1969), care a remarcat c, pn la 12 ani, copiii deseneaz n cele mai multe cazuri pe marginea foii. Ei pun problema lumilor goale i precizeaz c acei copii mai mici de 6 ani sunt, n general, sraci din acest punct de vedere. Dispunerea Aliniamentul global al desenului Analiza probei Bender Gestalt a inspirat acest punct de studiu. Se indic faptul c rotirea general a desenului d indicaii asupra perturbrilor cu care are de-a face subiectul. O rotire dextrogir, n funcie de amploarea sa, sugereaz tendine depresive uoare, medii sau majore. O rotire sinistrogir, n funcie de amploare, indic tendine de opoziionism - de o intensitate corespunztoare

amplitudinii rotirii -dac subiectul manifest c este contient de aceasta. Altfel, putem suspecta o organicitate. La copii, o rotire uoar spre dreapta sugereaz c afectele i pulsiunile sunt diminuate. Spre stnga, rotirea face trimitere la afecte crescute i la opoziionism. Distana Distana exprim dorina subiectului sau respingerile acestuia (Aubin, 1970). Acesta are tendina s pun n apropiere ceea ce i confer siguran i s deprteze ceea ce-1 angoaseaz. Aubin vorbete de spaii care evoc fuga fa de ceea ce sperie. Perspectiva pe care o are n raport cu desenul su ne permite s evalum dac subiectul simte c stpnete sau domin situaia, sau dac este strivit de aceasta. Pentru Corman (1970), distanarea este o expresie de ostilitate sau de aprare. O distan micorat poate dovedi preocupri oedipiene, cofuzia ntre generaii. Clasarea personajelor Studiul tipului de clasare a personajelor permite relevarea organizrii pe care subiectul o confer familiei, gruprile sau clanurile din snul acesteia, separrile intergeneraionale sau de alt fel, conflictele, alianele, aranjamentele oedipiene. Porot (1965) subliniaz c poziia personajului care reprezint subiectul poate trda anumite sentimente; de exemplu, un copil temtor fa de fratele lui se poate desena ntre cei doi prini. Absena total a ordinii n desen sugereaz o dificultate sau o fragilitate la nivelul structurii Eului. Perseverarea Morval (1973) a constatat c exist o propensiune spre stereotipie sau spre perseverare la copiii de 5 pn la 7 ani i aceast tendin diminueaz de la 7 la 11 ani. Schildkrout, Shenker i Sonnenblick (1972) au concluzionat n lucrrile lor c stereotipia diminueaz ntr-un protocol, odat cu kinestezia. Aa cum s-a menionat n partea referitoare la cotare, exist dou forme de perseverare: stereotipia major, ritmic, rigid i masiv, sau, cu ali termeni, repetarea sistematic a mai multor elemente; n al doilea rnd, stereotipia minor, difereniat, care este reproducerea uor difereniat n planul formei, direciei sau al distanei (Schmidl-Waehner, 1942). Copiii normali utilizeaz a doua form de stereotipie, iar psihoticii au o preferin pentru forma major (Borelli-Vincent, 1965). Pentru Aubin (1970), dac stereotipia este major, ea poate fi o trstur de schizofrenie. Factori regresivi Regresia-simplificare Trei concepte au fost evideniate de ctre Aubin (1970): lipsa de finisaj, regresia i primitivismul, sau recurgerea la magie. Lipsa de finisaj se refer la produciile care dau o impresie de disarmonie; ele displac, cum scrie Aubin.

Regsim n trasaj grosolnie, nendemnare evident i adesea o banalitate total. Regresia este mai degrab o modalitate defensiv primitiv. Este vorba de o retrogradare la practica sau comportamentul dintr-o perioad anterioar. n sfrit, primitivismul, sau recursul la magie semnaleaz utilizarea pe care o d copilul fantasmei i magiei pentru a rezolva o problem, pentru a nelege o realitate care l preocup. Dup Abraham (1977), se ntmpl ca acei copii cu prini anxioi fa de performanele lor motrice, s execute desene cu personaje care au membre primitive, slab realizate. Bender (1957) crede c la schizofreni exist o tendin spre distorsiunea formei i spre dezorganizarea structurii. Ea a constatat, de asemenea, o tendin de aglomerare a formelor. Ulterior, Kopizz (1964) a afirmat c punctele n locul cercurilor, n Bender Gestalt la aduli, evoc o perturbare grav; la copii, este mai degrab n relaie cu o lips de interes i de atenie, precum i cu impulsivitatea. n desenul familiei, recurgerea la forme simplificate sau regresate, n absena deficienei intelectuale sau a organicitii, ar constitui - atunci cnd este confirmat i de ali indici clinici - un indice al tulburrilor grave ale personalitii, poate al psihozei. Fragmentarea O trstur important a organizrii vizual-motrice a schizofrenului este, dup Bender (1957), sciziunea, disocierea. n absena deficienei intelectuale sau a organicitii, un personaj foarte fragmentat ar fi semnul unei perturbri grave a Eului, n anumite cazuri al psihozei. Scotomizarea Dup Anzieu (1973), zonele vulnerabile ale personalitii se relev, ntre altele, prin omisiuni, sau modificri. Reynolds (1978) asociaz prile lips cu un conflict, cu negarea psihologic i cu dependena. Acest lucru este confirmat de Davido (1976) care noteaz c omisiunile pot avea o semnificaie important care relev problemele subiectului, la nivel afectiv i social. Uitarea gurii poate reflecta lipsa de comunicare social sau un tabu de ordin sexual. Mutilarea unui personaj poate avea o funcie de devalorizare, sau de eschiv a regiunilor unde se afl conflictualitatea n plan fantasmatic. Porot (1965) crede, n anumite cazuri, c absena braului poate fi o modalitate de a se debarasa la nivel simbolic de braul unui printe ce are tendina de a-i lovi copilul. Absena minii face trimitere, dimpotriv, la o team de castrare sau la o nevoie de pedeaps datorit culpabilitii. n acelai sens, Abraham (1977) a indicat c acele corpuri mutilate sau vtmate fac trimitere la o angoas de castrare. Bizarerii

Reynolds (1978) sugereaz c desenarea de roboi, de personaje cu trsturi de animale, sau vederea n trasparen a organelor interne, pot evoca distorsiuni n contactul cu realitatea, tulburri ale gndirii, respectiv o posibil psihoz. Din punctul su de vedere, Royer (1984) indic faptul c psihoticii au tendina de-a produce personaje bizare, incoerente, aceasta datorndu-se slbiciunii Eului lor. Dispunerea fiecrui personaj Echilibrul Reynolds (1978) crede c o nclinare de 45 de grade sau mai mult este un indice al disfunciei cerebrale sau al sentimentului de-a fi diferit, respins. S menionm, totui, c Royer (1984) indic faptul c desenul omuleului nu ncepe s fie orientat pe vertical dect ncepnd de la aproximativ 4 ani. Prezentarea siluetei In ceea ce privete dispunerea cu faa sau din profil, Royer (1984) a artat c omuleii sunt, n marea lor majoritate, desenai din fa. n ce privete desenarea din profil, rar executat corect, aceasta poate sublinia fuga i n anumite cazuri micarea. La copilul mic, este totui, un semn de maturitate intelectual. Dup Abraham (1992), profilul este utilizat pentru a evoca micarea, aciunea, ncurajate n special la biei. Ea remarc, de asemenea, c 50% dintre adolesceni i deseneaz personajele din profil, n timp ce dintre brbai 79% deseneaz astfel i dintre femei 49%. Abraham emite ipoteza c atunci cnd o persoan devine adult, constrngerile i exigenele sociale o determin s disimuleze o parte din sine, pe de o parte pentru a se proteja, pe de alta, pentru a se conforma, i c aceast tendin este mai puternic la brbai dect la femei. Ne putem totui ntreba asupra prezenei unei asemenea deosebiri n zilele noastre, cnd femeia este mult mai inserat n societate dect era nainte. Profilul absolut (personajul desenat n ntregime din profil) poate indica totui o reacie paranoic sau o dubl personalitate. Postura din spate conine o conotaie narcisic, simboliznd privirea celuilalt asupra sa. Poziia aezat sau culcat (8), este legat de o lips de energie, de pasivitate, de depresie, de boal, precum n desenele sau fantasmele despre moarte. 8. Mai puin atunci cnd nu sunt reprezentative pentru un element din realitate. Poziia membrelor Dac braele sunt foarte aproape de corp, respectiv aproape incluse n acesta, aceasta poate semnifica dup Anderson i Anderson (1965) i Royer (1984), c energia este slbit sau c nu este orientat spre anturaj. Atunci cnd braele sunt ntinse, se face trimitere la o tensiune fa de anturaj. Braele n V" sunt pentru Royer (1984) indiciul unei emoii intense, al bucuriei sau chemrii n ajutor. Poziia n V" ntors, este dup ea o poziie normal. Braele rotunjite confer micare

siluetei. Pentru ea, gambele n V" ntors sunt indicatorii stabilitii sau ai micrii, n funcie de poziia picioarelor. Burns (1990) reia afirmaiile lui Machover (1949) asupra poziiei gambelor. Larg deschise, aceast poziie poate indica, mai ales dac personajul este centrat, agresivitate cu posibilitatea transpunerii n act, neutralizat de insecuritate. Dac gambele atrn n spaiu fr contact cu solul i figura este nclinat, aceasta poate indica o insecuritate important i dependen, ca la alcoolici. Postura i micarea Anderson i Anderson (1965) scriu c postura personajului permite decelarea atitudinii sale n ceea ce ntreprinde: siguran sau nesiguran. Ea este n legtur i cu micarea, cu dinamismul sexual i cu afirmarea de sine. Postura, scrie Royer (1984) d indicaii asupra dispoziiei interne a subiectului. Rigid, ea exprim uneori anxietatea i inhibiia fa de micrile pulsionale, alteori nesatisfacerea nevoilor i adesea agresivitatea. Ferm i solid, ea semnific echilibrul i sigurana. Aplecat, ea poate indica anxietatea de a se simi dezechilibrat. Pentru Kim Chi (1989), o micare prezentat cu intensitate este un indice al tensiunii. Simetrie Royer (1984) indic faptul c abia la 8 ani este capabil copilul de simetria celor dou pri ale corpului i de la 9 ani pentru cea a feei. Ea menioneaz c trebuie s descriminm ntre disimetriile datorate efectelor de perspectiv i dificultile evidente n planul simetriei care sunt semnificative pentru perturbri de ordin afectiv i frecvent neurologic. Ea a remarcat c, n desen, copiii traduc particularitile handicapului lor. Dimpotriv, exagerarea simetriei poate fi asimilat unui control obsesional i compulsiv (Anderson i Anderson, 1965; Aubin, 1970) sau problemelor de tensiune psihic i de inhibiie. Culoarea Coloritul ne ofer informaii asupra semnificaiei personajuui pentru subiect (Porot, 1965). Alegerea culorilor va fi indicatorul afectivitii, intense sau delicate, dup cum culorile sunt dure sau dulci (Kim Chi, 1989). Van Krevelen (1975) arat c, de regul, culoarea ofer indicaii pentru nelegerea sentimentelor. A se colora pe sine i a-i colora prini utiliznd aceleai culori denot o identificare clduroas. Widlocher (1965) indic faptul c orice culoare are o valoare expresiv: tonalitile opace evoc materia solid, n timp ce tonalitile vii au o conotaie aerian. Pe de alt parte, organizarea culorilor las, dup caz, o impresie de armonie sau de dizarmonie. Se pot citi emoiile reflectate de un desen prin culorile care sunt incluse n acesta. Pentru Royer (1984), utilizarea creionului negru pentru contururi poate indica prioritatea formei asupra culorii, i, deci, a raionalitii asupra emoiei.

Aceasta din urm este tradus prin utilizarea unei palete restrnse de culori. Royer reia categoriile lui Minkowska (1952) n ceea ce privete utilizarea unui numr mai mare sau mai restrns de culori, dup tipul de personalitate. Schizoidul este reticent n utilizarea culorilor, n timp ce epileptoidul le utilizeaz pe scar larg. Intensitatea culorilor relev o afectivitate bogat, dar timid i nuanat dac sunt culori dulci, sau o afectivitate intens dac sunt culori vii. Royer descrie culorile cu simbolistica asociat acestora n general. Astfel, albastrul evoc tandreea, candoarea, senintatea, dar i intelectualismul rece i pur. Roul este asimilat intensitii, pasiunii, iubirii, agresivitii i dinamismului. Galbenul reflect veselia, nelepciunea, superioritatea, dar i senzitivitatea i trdarea. Verdele este culoarea speranei i a renaterii; este o tonalitate relaxant dar poate evoca i amrciunea, mnia. Violetul este semnul doliului, al tristeii, dar i al misterului i imaginaiei aberante. Maronul este indicatorul constrngerii, inhibiiei, seriozitii, dar i al rebutului. Negrul face trimitere la anxietate, la doliu, la culpabilitate, n timp ce albul este semnul absolutului, al puritii i al rcelii, sau al indice al goliciunii.

Culoarea permite i manifestarea emoiilor contrastante la acelai personaj. Desenul lui Pierre-Luc, 10 ani, ofer un exemplu de utilizare a culorii pentru a exprima un conflict intern ntre stri emoionale opuse. n fapt, el a colorat hainele ultimului personaj din dreapta, care l reprezint, n dou culori. El exteriorizeaz astfel o dualitate ntre dorina de-a desena un copil iubit i satisfctor, i cea de a se opune i de a se emancipa (desenul 9).

Expresia Burns (1990) menioneaz c expresia chipului fiecrui personaj prezint o semnificaie clinic: are un aer surztor sau trist, dezaprobator? Cum are privirea? Dup Royer (1984), psihologii sunt de acord n a afirma c expresia personajelor desenate reprezint propriile sentimente ale celui ce deseneaz. Ea evoc atitudinea afectiv a desenatorului, cel puin sentimentele cele mai intense. 5. Aspect detaliat Tipuri de detalii Lucrrile lui Ferraris (1973) pun n eviden faptul c mulimea de detalii adugate pentru a pune n valoare un personaj crete o dat cu vrsta subiectului. Dar, dup Reynolds (1978), o atenie exagerat fa de detalii poate semnifica insecuritate, compulsivitate i utilizarea intelectualizrii n scop defensiv. La fel ca i Buck (1948), Kim Chi (1989) distinge patru tipuri de detalii: eseniale, accesorii, adiionale i patologice. Prin detalii eseniale, el nelege pe cele care sunt necesare pentru ca forma desenului s fie recumoscut. Dac unul din aceste elemente eseniale lipsete, aceasta trebuie interpretat n mod scrupulos de ctre clinician; n fapt, cnd lipsesc mai multe elemente, putem bnui prezena unei patologii. Supravalorizarea unuia sau altuia dintre personaje prin detalii eseniale este i ea semnificativ. Elementele accesorii, care sunt strns legate de tema desenului, au o funcie de mbogire, de exemplu detaliul unei mbrcmini. Detaliile adiionale, cum ar fi norii, pietrele, munii sunt ndeprtate fa de tema desenului. Numrul mare al acestora, lipsa lor de coeren cu tema pot avea o semnificaie mai mult sau mai puin patologic. Ultimul tip de detaliu prezentat de Kim Chi (1989), este detaliul neobinuit sau patologic. El numete printre altele dou: desenarea n transparen a organelor interne, i desenarea organelor sexuale. El o citeaz pe Royer (1984) care indic faptul c acestea din urm sunt reprezentate de ctre copiii care au preocupri sexuale majore, de ctre schizofreni i de ctre primitivi. Cu toate acestea, Royer menioneaz o cretere a reprezentrii organelor sexuale care ar fi datorat liberalizrii moravurilor. Majoritatea subiecilor i execut desenele, n general, ntr-o ordine dat, respectnd o anumit continuitate (Kim Chi, 1989). n caz contrar i dac subiectul trece de la un detaliu la altul fr a fi posibil decelarea unei logici oarecare, trebuie s ne ntrebm asupra a ce poate semnifica aceasta: dezordine sau confuzie. Ansamblul final ne va permite s evalum cum anume face fa subiectul acestui aspect: ajunge la mascarea confuziei sau aceasta predomin? Simbolurile executate direct asupra personajelor constituie indicii clinici i sugereaz cel mai adesea sentimente fundamentale: ur sau iubire (Burns, 1990). La fel este i n cazul nasturilor evocnd ataamentul pentru unul sau altul dintre

personaje. Burns subliniaz importana calificrii simbolurilor din jurul personajelor: sunt acestea pozitive sau negative? Detalii corporale Prul Aubin (1970), care reia n mare interpretrile formulate de Machover (1949), subliniaz legtura dintre coafur, pilozitate i sexualitate, ele constituind atributele secundare ale acesteia. Anderson i Anderson (1965) menioneaz c desenarea prului poate face trimitere la indicii trebuinelor senzuale i la proiecii sexuale mai primitive dect n cazul desenrii nasului. Burns (1990) reia enunurile autorilor precum Buck (148) i Machover (1949), dup care un accent pus pe coafur poate indica tendine virile sau preocupri sexuale. Personalitile narcisice ar avea tendina s deseneze coafuri buclate (Aubin, 1970). Royer (1984) remarc faptul c fetele le realizeaz cu mai mult minuiozitate dect bieii, i aceasta mai ales la adolesceni. Aceasta simbolizeaz trebuinele senzuale i se refer la aspecte primitive. Coafurile lucrate, cu bucle, pot denota tendine narcisice la adolesceni, i, posibil, o orientare ctre delicvent (Burns, 1990). Aceast trstur poate fi n relaie i cu tulburrile psihosomatice sau mai specific cu problemele de astm. Machover indicase c absena reprezentrii prului poate fi un semn al lipsei de for fizic. Capul Pentru Aubin (1970) i pentru Abraham (1977), capul semnific n general sediul Eului, locul intelectului, al stpnirii. Prea valorizat, semnaleaz o problem narcisic. Anzieu (1973) afirm c la nivelul capului se regsesc tendinele de control, de intelectualizare, ctre imaginar, dar i nevoile sociale. Royer (1984) concepe, de asemenea, capul ca locul unde este situat simbolic de ctre subiect Eul. Aici rezid aspiraiile intelectuale, voina i stpnirea pulsiunilor. Dac este accentuat, poate indica, dup aceast autoare, o tendin narcisic sau poate fi indicele unei supravalorizri a inteligenei de ctre in individ afectat de retard sau de probleme cognitive. Anderson i Anderson (1965) consider, i ei, capul drept locul proieciei aspiraiilor intelectuale, al voinei i al imaginarului. Ei remarc faptul c, adesea, capul este desenat cu o grij special, probabil pentru c el este reprezentarea Eului. Proporiile cap/nlime variaz n funcie de vrsta subiectului: diametrul capului trebuie analizat innd cont de aceast variabil (Royer, 1984). Ea are o semnificaie special: semn de valorizare a inteligenei, din cauza unui retard sau a unei educaii inadecvate pentru buna funcionare cognitiv (Anderson i Anderson, 1965). Aceast trstur poate indica i o disfuncie organic, sau, o valorizare a imaginarului. n anumite cazuri de dependen, capul este mrit pentru c este semnul comunicrii sociale. O frunte subliniat poate evoca accentul pus pe potenialul intelectual. Burns (1990) citeaz afirmaiile lui Buck, dup care un cap

anormal de mare poate denota o supraevaluare a inteligenei i a aspiraiilor intelectuale nalte. Aceast trstur poate indica, de asemenea, i o insatisfacie fa de corp. El reia enunurile lui Machover (1949) care sugereaz c aceasta poate indica o deficien intelectual, n timp ce un cap desenat anormal de mic ar putea indica sentimente de inadecvare, de neputin, i de inferioritate.

Expresia feei Expresia feei traduce configuraia emoional a persoanei n momentul desenrii (Aubin, 1970). Royer (1984) crede c trsturile feei denot indicaii asupra modului de comunicare a subiectului cu cellalt. Aceste trsturi n cazul psihoticilor pot fi deformate, absente sau stranii. Burns (1990) este de acord cu Machover (1949) n a sublinia c absena trsturilor feei, atunci cnd restul desenului este executat normal, face trimitere la un contact inadecvat cu mediul i la superficialitate. Aceast caracteristic agraveaz prognosticul. Desenul Iui Damien, 29 de ani, reprezint o familie ai cror prini nu au fee (desenul 10). El explic absena trsturilor prin incapacitatea sa de a reda personajelor frumuseea pe care le-o atribuie. Ori, Damien nu are, ca s spunem aa, familie, el a fost plasat succesiv n mai multe familii de adopie i n centre de primire pentru adolesceni cu tulburri. El dovedete o ostilitate accentuat fa de

societate i are o mare dificultate n a-i gsi locul n aceasta. El se imagineaz trind ntr-un loc ndeprtat, departe de ntreaga societate, la ar, fr constrngeri, ceea ce este subliniat prin debordarea pulsional ce reiese din desenarea arborelui, i prin titlul pe care n d desenului su: Cu excepia omului, totul este sinonim cu libertatea!". Reprezentarea intern personalizat i lipsete n mod tragic, i el nu poate dect s o idealizeze, reprezentnd-o ca impersonal (desenul 10). Sprncene Trasate cu grij, sprncenele pot reprezenta, pentru Machover (1949), Aubin (1970), Royer (1984) i Burns (1990), gustul pentru estetic, probabil pentru a prentmpina tendinele refulate. Desenate grosolan, ele semnaleaz o anumit asprime. Royer indic faptul c nlimea sprncenelor semnific le dispreul. Ochii Ochii dezvluie sufletul (Aubin, 1970), ei exprim starea emoional a subiectului (Royer, 1984). Pentru Anderson i Anderson (1965), ochii mari absorb mediul nconjurtor, ochii mici l refuz. Ei pot exprima, dup forma lor, tot felul de sentimente; de exemplu, frica sau curiozitatea dac sunt rotunjii. Royer (1984) pune n legtur mrimea lor cu calitile de extraversie i introversie. Accentuarea evoc fie agresivitate, fie severitate. Anxietatea i culpabilitatea pot determina desenatorul s accentueze sau s omit aceast parte a feei. Desenai rotunzi, n funcie de expresia general, pot reflecta voaiorismul sau frica psihotic. Ca i Machover (1949), i mai trziu Abraham (1977), Anderson i Anderson (1965) noteaz c ochii pot exterioriza nencrederea paranoid, dac pupila este subliniat n mod deosebit sau dorina de a se pune n vedere, dac ochii sunt mrginii de gene lungi. Machover (1949) a indicat c ochii mari denot nencredere, trsturi paranoide i tendine agresive, mai ales dac sunt adncii i au un aer amenintor. Ei pot indica i anxietatea, dac sunt umbrii, o hipersensibilitate fa de opinia anturajului i tendine de voaiorism. Ochii desenai mici indic, dimpotriv, tendine de introversie, de introspecie. Dac ochiul este foarte mic, n contrast cu o orbit destul de mare, aceasta poate denota o puternic curiozitate vizual culpabilizant. Cnd se omit pupilele, aceasta poate indica un dezinteres sau o confuzie n perceperea mediului nconjurtor (Machover, 1949; Burns i Kaufmann, 1970). Privirea Kos i Biermann (1977) formuleaz ipoteza c acei copii care nu i-au dezvoltat o identitate solid au o tendin mai crescut de-a face desene cu personaje a cror privire atrage atenia, n procentaj de 77%, fa de 61% dintre copiii bine identificai.

Cnd n desenul familiei persoanele se privesc, aceasta implic relaii semnificative n aceti membri ai familiei. Nasul Pentru Machover (1949), un nas subliniat n mod deosebit poate semnifica dificulti sexuale sau temeri de castrare. La brbaii mai n vrst aceast trstur poate indica sentimente de neputin. Cnd nrile sunt desenate i accentuate, aceasta poate indica tendine agresive sau tulburri de ordin psihosomatic sau, mai ales, astmatice. Nasul este un simbol sexual i va fi subliniat ntr-o manier particular cnd sugereaz o dificultate la acest nivel (Anderson i Anderson, 1965; Aubin, 1970; Royer, 1984). Royer adaug c bieii i confer adesea o form mai evoluat, uneori umoristic. Anderson i Anderson (1965) precizeaz c trsturile umbrite sau anularea nasului cu creionul pot evoca conflicte de ordin sexual. n timp ce o tietur poate indica o fantasm de castrare, accentuarea acestui organ poate releva o credin exagerat ntr-o putere viril. Pomeii Pentru Royer (1984), pomeii sunt un semn de sntate i de bucurie de via. Gura Pentru Machover (1949), accentuarea gurii poate denota tendine regresive sau primitive, o personalitate cu tendine orale sau probleme de limbaj. Dac gura este omis (9), aceasta poate indica tendine depresive sau probleme psihosomatice. Buck (1948) a emis ipoteza c aceasta sugereaz o rezisten fa de comunicare. Aubin (1970) noteaz c dac gura este apsat, subliniat n vreun fel, sau este omis, ea sugereaz o suprainvestire a sferei orale, n special a erotismului oral, i, n anumite cazuri, a sadismului oral. Royer (1984) vede n aceasta o semnificaie deosebit, n legtur cu experienele primitive ale oralitii. Ea scrie c forma gurii variaz dup anumite problematici: ea este mic sau absent la anorexici sau la cei ce ncearc o culpabilitate oral, sau deosebit de mare la bulimici. Anderson i Anderson (1965) indicai ei c accentuarea gurii poate fi pus n raport cu tulburrile de alimentaie, ale vorbirii, ale dependenei orale, sadismului oral sau verbal. Ei adaug c ea poate fi reprezentarea trsturilor senzuale sau erotice, uneori perverse. 9. Semnalm, la nivel clinic, tehnica dezvoltat de Shapiro i Stine (1965), care ofer copiilor mici din studiul lor (de 3 ani, pn la 5 ani i 3 luni) care omit s deseneze gura personajului lor, o gum de mestecat sau o bomboan pentru a stimula n manier kinestezic sau tactil zona care lipsete. Royer subliniaz frecvena accenturii gurii prin culoare i linia dubl a buzelor, ca un indice de feminitate. Ea indic, de asemenea, alte particulariti ale

gurii: strns, evoc tensiunea; subire i rigid, face trimitere la agresivitate. Dac este mai degrab rotund, semnific un caracter infantil. Burns (1990) arat c pentru Machover (1949), o gur desenat doar printr-o trstur greoaie i scurt poate indica pulsiuni agresive puternice, nsoite de o team de represiune (de o reacie punitiv). n fine, de acord cu Buck (1948), Machover (1949) i Burns i Kaufmann (1970), Royer (1984) noteaz c prezena dinilor indic adesea agresivitate i fixaia la stadiul sadic oral. Urechile Urechile mari, puternic accentuate sau vzute n transparen prin pr pot indica un handicap auditiv, o sensibilitate fa de critic sau idei de referin (Machover, 1949; Burns i Kaufmann, 1970). Royer (1948) - ca i Aubin (1970) i Anderson i Anderson (1965) - semnaleaz c urechile sunt puse n eviden la diverse tipuri de personalitate i aceasta din motive diferite: la paranoici, la halucinatori; la copiii curioi, cu sete de cunoatere, i la surzi. Aubin (1970) noteaz c deformarea urechilor este mai semnificativ n plan clinic dect prezena sau dimensiunea lor. Barba i mustaa Dup Royer (1984), barba i mustaa subliniaz masculinitatea unui personaj i preocuprile sexuale. Brbia O brbie accentuat n mod anormal poate sugera pentru Buck (1948) i Machover (1949) tendine dominatoare i agresive. Machover (1949) vede n aceasta i indicele unei voine puternice i posibila compensaie pentru sentimente de slbiciune. Pentru Aubin (1970) i Royer (1984), brbia este asimilat cu o atitudine viril sau voluntar. Ea face trimitere la afirmarea de sine. Gtul Aubin (1970) indic c gtul, care se afl ntre corp i cap, servete drept legtur ntre viaa instinctual i cea raional. Anderson i Anderson (1965) subliniaz i ei c gtul reprezint trecerea ntre capul care controleaz i corpul pulsional. Aceast regiune poate exterioriza conflictul ntre aceste dou zone. Prea lung, gtul poate semnifica lipsa de control. Royer (1984) noteaz c aceast particularitate poate semnifica i ambiia. Scurt i gros, poate evoca o personalitate posomort i primar. Royer (1984) subliniaz, de asemenea, c la copiii astmatici, poate fi desenat ngust, dnd o impresie de strangulare. O linie tind gtul poate face trimitere la castrarea simbolic. n fine, orice artificiu particular n jurul gtului reprezint o tentativ de a deturna atenia de la un conflict. Trunchiul (umeri, piept, buric) Royer (1984) vede n truchi zona simbolic a instinctelor. Dup Aubin (1970), trunchiul este reprezentat diferit dac este vorba de un biat sau de o fat

care deseneaz: linii curbe la fete, linii mai unghiulare la biei. Dac este desenat cu dou paralele i gol, poate indica o regresie, o disociere i arhaism. Foarte subire, face trimitere la o stare de slbiciune, la nemulumire fa de corp, la teama de sarcin, sau la dorina de-a rmne copil. Pieptul i umerii semnific, la biei, fora (Aubin, 1970). Pentru Buck (1948), umerii ptrai pot denota tendine ostile, n timp ce dac sunt mici, aceasta poate fi semnul unui sentiment de inferioritate. Machover (1949) a remarcat c tersturile i ntririle la nivelul umerilor pot indica un interes pentru musculatura corpului i masculinitate. Aceti indici pot fi gsii la persoanele tensionate sau suferind de probleme psihosomatice. La fete, pieptul sugereaz preocupri orale sau sexuale (Aubin 1970). Royer (1984) indic faptul c bieii care deseneaz sni aii adesea conflicte orale importante. Fetele care deseneaz sni pot avea aceleai conflicte, dar aceast trstur poate, de asemenea, constitui doar un indice de feminitate. Pentru Machover (1949), formele rotunjite la nivelul trunchiului sugereaz tendine feminine, dependente j regresive, n timp ce formele unghiulare sugereaz tendie masculine. Buck (1984) semnaleaz c un trunchi mic, disproporionat, poate constitui un indice de negare a pulsiunilor, i/sau al sentimentelor de inferioritate. Pentru Aubin (1970) i Royer (1984), desenarea buricului este un indice de dependen, dar i de obsesionalitate sau al preocuprilor referitoare la natere. Talia (bazinul, fesele) Aubin (1970) noteaz c fesele i coapsele sunt adesea subliniate la homosexuali. El adaug c bazinul, la femeie, semnific fecunditatea. O talie fin sugereaz o stpnire fragil a sexualitii. Anderson i Anderson (1965) indic faptul c o talie foarte strns poate evoca o inhibiie sau o constrngere, ntre puterea fizic a brbatului, sau funcia nutritiv a femeii, i zona genital. Aceasta semnific un conflict. Ei au indicat c adesea conflictele cele mai grave se exprim prin transparena n reprezentarea anumitor organe ale corpului. Organele interne Reprezentrile viscerale au o semnificaie patologic (Royer, 1984), de manie sau de schizofrenie (Aubin, 1970). n fine, subiecii nelinitii de funcionarea corpului lor, schizoizii, narcisicii, ipohondrii insist asupra detaliilor articulaiilor, ntre altele datorit imaturitii sau pentru a se proteja de o angoas de dezorganizare (Aubin, 1970). Organele sexuale Referitor la organele sexuale, Royer (1984) indic faptul c sunt desenate de ctre copiii care au preocupri sexuale, i de ctre schizofreni. Ea adaug c de obicei aceast reprezentare estedeplasat asupra unei alte pri a corpului sau asupra unui detaliu vestimentar.

Brae i mini Minile i braele trebuie interpretate simbolic ca organe de contact cu anturajul i de stpnire a mediului (Anderson i Anderson, 1965). Forma braelor indic aspiraiile subiectului, ncrederea, sigurana, sau, pe de alt parte, insecuritatea, agresivitatea, culpabilitatea. Pentru Buck (1948) i Machover (1949), braele nepenite sugereaz rigiditatea i o personalitate compulsiv i inhibat. Machover (1949) face observaia c braele moi denot o personalitate n general ineficace, n timp ce pumnii n olduri semnaleaz tendine narcisice sau dominatoare bine dezvoltate. Ea indic faptul c braele n unghi drept n raport cu corpul sugereaz o personalitate simpl, regresat, cu un contact superficial i lipsit de afectivitate fa de anturaj. La fel ca i Buck (1948), ea crede c braele plpnde, uoare, reflect slbiciune fizic i un sentiment de inadecvare; braele lungi i puternice indic ambiie compensatorie, nevoia de for fizic i de contact activ cu mediul. Aubin (1970) consider, de asemenea, c braele deschise denot sociabilitate. Dac sunt czute fr tonus, pot indica o atitudine de renunare. O linie simpl sugereaz infantilism. Royer (1984) adaug c direcia i forma braelor evoc intensitatea energiei. Ambiia poate fi simbolizat prin brae lungi i solide. Aspectul slbiciunii braelor poate evoca imposibilitatea realizrii personale. Reynolds (1978) vede n braele ntinse o nevoie de control al mediului. Buck (1948) i Burns i Kaufmann (1970) noteaz c braele scurte sugereaz lipsa de ambiie, absena voinei. Machover (1949) semnaleaz c absena braelor i a minilor poate indica sentimente de culpabilitate, sau depresia extrem. Omiterea braelor n desenarea personajelor de sex opus sugereaz c subiectul se simte respins de ctre printele de sex opus. Burns (1990) subliniaz c uitarea sau suprainvestirea unei pri a corpului este o trstur clinic semnificativ n desenul familiei n micare. Aubin (1970) scrie, de acord cu predecesorii si, c minile i braele sunt membre de contact cu ceilali i cu mediul. Acestea sunt organe de explorare a lumii exterioare. Uitate sau trasate ntr-o manier vag, minile indic o lips de siguran n contactele sociale. Ele pot fi umbrite, sau ascunse n buzunare n caz de culpabilitate sexual sau dedelicvent. Ct despre degete, dac sunt desenate sub form de gheare, simbolizeaz agresivitatea sau o trstur caracterial sau paranoic. n fine, revolta este adesea exprimat prin pumnul nchis. Burns i Kaufmann (1970) noteaz c minile neobinuit de mari pot semnifica agresivitate. Minile desenate vag sugereaz pentru Machover (1949) o lips de ncredere sau de competen n situaiile sociale. Ea este de acord cu Buck (1948) n a afirma c minile umbrite pot denota sentimente de culpabilitate n relaie cu fantasme agresive sau masturbatorii. De asemenea, dac minile acoper zona genital, aceasta poate semnifica practici masturbatorii. Machover (1949) indic faptul c minile umflate pot denota pulsiuni inhibate. Buck (1948) semnaleaz c omiterea

minilor poate fi uneori indicele sentimentelor de inadecvare, al temerilor de castrare, de culpabilitate masturbatorie sau de organicitate. Ea indic i faptul c minile desenate la spate pot sugera sentimente de inadecvare i o reticen n a lua contact cu mediul. Gambe i picioare Aubin (1970) este de acord cu Anderson i Anderson (1965) n ceea ce privete sensul conferit gambelor i picioarelor, i asupra semnificaiei patologice a deformrilor i accenturilor acestor membre. Pentru ei, picioarele au implicaii sexuale dar i agresive. Gambele i picioarele poart corpul i permit micarea acestuia i deplasarea sa. Aubin noteaz c persoanele deprimate sau retrase tind s deseneze personaje aezate, sau au o rezisten n a desena gambele. Machover (1949) a indicat asupra acestui punct c refuzul de-a desena gambele ncepnd din talie sugereaz o perturbare sexual important sau un sentiment de constrngere patologic. Royer (1984) indic faptul c gambele evoc legtura cu mediul, securitatea personal i activitatea, nlimea lor evoc dinamismul desenatorului: ele sunt mai scurte la subiecii pasivi i mai lungi la cei ce sunt activi. Asupra acestui punct, ea confirm remarcile lui Buck (1948). Prezena articulaiilor poate denota angoase hipocondriace. Aubin (1970) remarc faptul c oldurile desenate n transparen fac referire adesea la o anxietate legat de homosexualitate. n privina picioarelor, dac acestea sunt evideniate, sunt n legtur cu sexualitatea subiectului, cu temerile sale de castrare sau cu preocuprile masturbatorii. Ele pot fi, de asemenea, indicii insecuritii, ai fricii i angoasei de culpabilitate fa de anturaj (Royer, 1984). Ele constituie simboluri falice i Buck (1948) noteaz c lungimea lor poate fi asociat cu nevoia de securitate i, n anumite cazuri, cu temerile de castrare. De acord cu Machover (1949), ea semnaleaz c picioarele mici pot indica insecuritatea, constrngerea, dependena sau tulburri de ordin psihosomatic. Machover noteaz c reticena n a desena picioarele poate indica tendine depresive, de tescurajare. Pentru Aubin (1970) degetele picioarelor n form de gheare fac trimitere la agresivitate. Sexualizare Valorizarea sexului unui personaj este adesea pus n eviden, ntre altele, prin adugarea de detalii atribuite acestui sex (Anzieu, 1973). Unele detalii, cum ar fi mustaa, barba, cravata, cureaua, traduc, dup Porot (1965), la biei, o dorin de manifestare a identificrii sale sexuale. Pentru fat, feminitatea poate fi reprezentat prin bijuterii, rochii, linia snilor, tocuri nalte. Adugiri mbrcmintea Anderson i Anderson (1965) vd n mbrcminte aspectul superficial i convenional al personalitii. Hainele sunt i reprezentarea a ceea ce persoana vrea s arate sau s disimuleze.

Davido (1976) subliniaz c prezentarea vestimentar a personajelor exprim sentimentele desenatorului. Pentru Royer (1984), hainele au funcia de-a proteja corpul. Ea le consider ca o a doua piele care pstreaz ceva din corpul pe care-1 acoper" (p. 173). Ea indic faptul c ele subliniaz sexul personajului i c au o valoare narcisic important. Ea reia ideea lui Machover (1949) dup care exist dou tipuri de narcisisfn legat de mbrcminte: un narcisism vestimentar, la subiecii care solicit o aprobare social, i un narcisism coporal, la subiecii care neglijeaz hainele pentru a nu se preocupa dect de ei nii. mbrcmintea clduroas reprezint pentru Royer dorina de cldur afectiv, mai ales din partea mamei. Plria reprezint adeseameseria sau rolul. Ea poate avea uneori o semnificaie sexual, n funcie de form. Pantalonul este mai mult sau mai puin asociat sexualitii. Fusta, dac este mpodobit, poate indica tendine narcisice. Hainele care acoper partea superioar a corpului servesc pentru a personaliza desenul i reflect afectivitatea subiectului. Pentru Royer, buzunarele semnific secretul i posesiunea. Dup locul n care sunt situate, pot avea o valoare oral sau sexual. Nasturii sunt asociai cu supunerea, cu dependena infantil (Aubin, 1970); cravata este un atribut falie (adaptat la societate, ca pipa sau puca); cureaua marcheaz constrngerile n plan sexual, n timp ce mnuile, nodurile, baretele i ireturile exprim reinerea, inhibiia sau stpnirea (dup Anderson i Anderson, 1965). nclmintea are un sens falie. n fine, bijuteriile pot fi semnul cochetriei i al narcisismului. Mediul nconjurtor Lafrance (1979) avanseaz dou ipoteze de interpretare a adugrii peisajului n completare la desenul familiei: subiectul are o contiin social mai crescut, sau are nevoie de a se nconjura, de a-i face mediul nconjurtor securizant. Richards i Ross (1967) au observat c bieii de pn la 11 ani deseneaz mai puine peisaje, dar diferenele nu sunt semnificative ntre fetele i bieii de pn la 7 ani. Dimpotriv, Morval (1973) a relevat n cercetrile sale c bieii deseneaz mai des un peisaj, dar c fetele deseneaz mai multe elemente. Anderson i Anderson (1965) indic faptul c atunci cnd sunt prea multe elemente n fundalul desenelor adulilor, aceasta poate semnifica o via imaginar prea absorbant. Royer (1984) indic faptul c umplerea unui desen cu elemente reflect o fric de vid i de izolare. Dup vrsta de 10 ani, aceasta poate nsemna insecuritatea i o via imaginar prea intens. Dac subiectul i nconjoar desenul cu un fel de mandal" (diagram geometric utiliznd cercuri concentrice i avnd o conotaie simbolic), aceasta poate indica o team de a fi rnit i nevoia de a se proteja. Ea reia ideea lui Abraham (1963), dup care adugarea unui mediu n jurul unui personaj ar fi caracteristic copilului cu randament colar bun. Royer crede i c prezena simbolurilor materne sau paterne ntr-un desen al unui copil poate semnifica importana prinilor pentru copil, datorit afeciunii sale sau

datorit cutrii reasigurrii. Un mediu decorativ, scrie ea, poate semnifica nevoia de securitate sau lipsa imaginii paterne de sprijin. 6. Aspect clinic Valorizare sau devalorizare Osterrieth i Cambier (1969) au concluzionat n lucrrile lor c subiecii care deseneaz au tendina de-a valoriza personajul de acelai sex cu ei i de-a devaloriza pe cel de sex opus, utiliznd nlimea acestora. Davido (1976) subliniaz c un personaj poate fi valorizat n diferite feluri, ntre altele prin adugarea de detalii pe mbrcmintea acestuia. Kim Chi (1989) citeaz diverse elemente de valorizare: abundena elementelor neeseniale, ntrirea sau perseverarea asupra acestora, ordinea executrii acestora, semnificaia traumatic a unui detaliu. Kim Chi d ca exemplu prezena unui nod pe un arbore, liniile refcute i transparena. Aceast ultim caracteristic nu este valabil dect pentru desenele adulilor. Se tie, de fapt, c transparena este normal" pn n jurul vrstei de 10 ani (Engelhart, 1973). Valorizarea are loc dup Corman (1970) asupra personajului principal, cel ce are pentru copil o importan particular i cel ce este special investit n plan afectiv. Corman observ c acest personaj are caractere distincte: el este adesea executat primul, este desenat cu mai mult minuiozitate, are mai multe elemente i ocup mai mult spaiu n foaie, adesea n centru. Cnd desenul unui printe este primul executat, aceasta semnific faptul c aceast figur parental este conform cu aspiraiile copilului. Dac subiectul se deseneaz primul, trebuie s punem aceast orientare pe seama unei probleme narcisice legat de dificultatea de-a investi figurile parentale. Devalorizarea, precizeaz Corman, vizeaz escamotarea unei realiti inacceptabile i dureroase. Ea se poate efectua prin orniterea unui personaj sau a unei pri a acestuia, ceea ce corespunde scotomizrii" pe care o gsim n testul Patte-Noire (Corman, 1961). Altdat, devalorizarea se manifest prin ali indici: desenul personajului devalorizat este mai mic, este situat mai n spate, executat ultimul, mai ru fcut, ridiculizat, nepersonalizat sau personajul devalorizat este pur i simplu tiat cu o linie. Corman crede c n acest din urm caz, exist un conflict ntre dou tendine referitoare la personajul barat: este exprimat mai nti una din ele, apoi este contracarat prin cealalt, adesea cu origine n Supra-Eu. Grimard (1982) reia teza lui Dennis i Uras (1965) care au formulat ipoteza c un subiect care primete consemn s deseneze un personaj va desena n general pe cineva pe care l admir personal. Ei au demonstrat aceasta ntr-o mnstire de clugri. Din acest studiu reiese c desenul este influenat de valorile personale i de sentimente. Galectic-Pirotte (1971) a tras concluzia dintr-un studiu fcut pe douzeci de copii cu vrste ntre 6 i 10 ani, c exist o legtur semnificativ ntre reuita colar i valorizarea figurii paterne.

Porot (1965) stabilete o relaie ntre valorizarea sau devalorizarea unui personaj i anumii indici din desen; poziia, ordinea, nlimea fiecruia. Porot crede c nlimea i coloritul furnizeaz i informaii asupra semnificaiei persoanei pentru subiect. Astfel, un subiect poate valoriza sau devaloriza un personaj prin modul n care l deseneaz. O linie imperfect, plasarea n margine poate indica devalorizarea. n alte cazuri, un personaj devalorizat printr-un aspect va fi pus n eviden la un alt nivel, ceea ce denot o ambivalen afectiv. Ferraris (1973) a notat c personajul valorizat este adesea plasat n centru sau n partea stng, c posed mai multe accesorii i c privirile sunt ntoarse spre el. Davido (1976) subliniaz c prezentarea vestimentar a personajelor exprim sentimentele celui ce deseneaz. Identificrile Corman (1970) sugereaz n testul su s ntrebm subiectul, la sfritul desenului, cu cine se identific. El propune s mprim identificrile n trei forme: identificri realiste, cnd subiectul se deseneaz n manier realist; identificri ale dorinei, cnd i proiecteaz tendinele ntr-un alt personaj; identificri de defens, sau ale Supra-Eului, care-i permit s evite culpabilitatea, punnd n scen pulsiunea interzis, i identificndu-se cu cel ce reprezint instana punitiv. Corman adaug c exist identificri mai profunde, pe care trebuie s le evalum prin analiz, dup valorizarea unui anumit element sau personaj. Davido (1976) indic faptul c, dac n desenul familiei, copilul se identific cu un personaj de aceeai vrst i de acelai sex, putem concluziona c identificarea este normal. Dac se identific cu cineva mai tnr, putem decela n aceasta o nostalgie a unei vrste ideale, de exemplu vrsta pe care o avea nainte de naterea unui rival. Kos i Biermann (1977) au indicat c personajul cel mai mare reprezint figura cu care se identific copilul. Cnd tatl este desenat deosebit de mare, este vorba de o identificare cu agresorul n o ptrime din cazuri. Din punctul su de vedere, Abraham (1992) a analizat diversitatea identificrilor precoce ale copilului i a studiat-o dintr-o perspectiv relaional. Ea s-a interesat de diferenierea sexual care indic, dup ea, gradul de integrare a personalitii, mai degrab dect identificarea sexual. Ea crede c identificarea sexual poate fi dedus din mai multe elemente, pentru c este vorba de un fenomen complex. Ea se ntreab despre natura elementelor de identificare despre care este vorba i concluzioneaz c aceasta este legat de imaginea corporal i de proiecia acesteia n desen. Ea menioneaz supracompensarea i accentul prea mare pus pe accentuarea diferenierii. Ea a analizat maniera n care se articuleaz procesul identificator: alegerea sexului primului personaj desenat, maniera specific n care trateaz personajele masculine i feminine, postura acestora, proporiile membrelor corpului la unul i

la cellalt sex, grafismul ca atare, situarea personajelor i a diferenierii sexuale prezent la personajele din desen. ntre altele, ea relev c identificrile defensive, mai precis identificrile cu agresorul, genereaz o mai mare distructivitate a subiectului, care se va imprima n imaginea corporal. Regsim aici resentimentele n ilustrarea grafic, i aceasta la diferite niveluri. Abraham le descrie ntr-o manier detaliat (p. 32): din factura desenului se degajeaz o impresie de agresivitate, sau de putere, fie n alura general, fie la nivelul prilor corpului (degetele, picioarele, gura, expresia feei). Ori anumite pri ale corpului vor fi scotomizate, sau deformate, sau diminuate sau mrite, n orice caz, rezultatul va fi o figur dezechilibrat. Organizarea personalitii Anumii autori, precum Machover (1949) i Abraham (1977), au subliniat valoarea expresiv a desenului, n calitate de realizare a gestului personal, prin ritm, linie, expresia dat personajelor, utilizarea spaiului i dispunerea personajelor, faa i expresia acesteia, inuta, gesturile, simetria i mrimea. Expresia face trimitere la stilul propriu subiectului, la ceea ce-1 definete i l distinge cnd realizeaz diverse sarcini. Aceasta reflect maniera sa personal de-a face lucrurile. Referindu-se la Franoise Minkowska, Corman (1970) reamintete c ea a relevat dou tipuri de producii, una numit senzorial", n care caracteristic este nu execuia, ci mai degrab dinamismul desenului i aspectul su viu, i cealalt, numit raional", n care realizarea este definit, riguroas, respectiv rigid, dar imobil, i ale crei elemente rmn - unele mai mult dect celelalte - separate ntre ele. Corman scrie c subiectul senzorial este recunoscut pentru sensibilitatea sa fa de atmosfer, prin spontaneitatea sa, prin interesul pentru ceea ce este viu, ceea ce mic, ceea ce degaj cldur. Senzorialul privilegiaz trsturile curbilinii. Raionalul este mai inhibat. Gndirea sa este mai puin flexibil, mai disciplinat, mai orientat, mai ordonat. Realizrile sale se caracterizeaz prin izolare, mobilitate redus, profunzimea detaliilor, liniile drepte i unghiulare. Aubin (1970) a reluat lucrrile lui Minkowska, distingnd dou tipuri de subieci. Tipul senzorial, concret, foarte senzitiv, adeziv, la care culoarea i micarea abund n desenul su. Dimpotriv, tipul raional se caracterizeaz prin echilibru, rigoare, abstracie i o oarecare imobilitate. Royer (1984) d indicaii asupra anumitor trsturi ale personalitii n raport cu factura de-a desena. Ea asimileaz emotivitatea unei linii uoare i ezitante, unor personaje descentrate, membrelor inferioare scurte, cutrii de sprijin, culorilor dulci estompate, feelor exprimnd nelinite. Subiecii mai puin emotivi deseneaz cu linii regulate, desenul fiind centrat i culorile intermediare. Factura personajelor - impresia de for, de soliditate sau de fragilitate pe care o degaj - pot fi puse n raport cu tririle subiectului fa de mediul su i fa de

realitate. Personajele imateriale sugereaz o legtur deficient cu realitatea. Imaturitatea lor, semnaleaz Royer (1984), poate avea o legtur cu o funcionare intelectual deficient, dar i cu caracteristici ale Eului, n termeni de imaturitate afectiv, de regresie. Pentru Corman (1970), este posibil s deducem din produciile grafice ale unui subiect poziia Eului su, referitor la principiul plcere-neplcere, n raport cu principiul realitii cruia i se supune. n fapt, Eul trebuie s combine exigenele lumii sale interne pulsionale, i cele ale realitii exterioare. El trebuie s creeze cel mai bun compromis, i aceasta devine foarte dificil dac exigenele interne sunt prea mari, sau dac realitatea este prea neplcut. Eul face atunci ajustri, creaz defense pentru a-i pstra echilibrul. Desenele subiectului exteriorizeaz cte ceva din aceste mecanisme. Corman afirm c unele din aceste defense, care ncearc s rspund unei angoase intolerabile, sunt prea masive i duneaz astfel adaptrii copilului; negarea, care se poate manifesta prin uitarea unui membru al familiei, este un exemplu de acest fel. El d alte exemple de defense ale Eului ale cror manifestri se regsesc n desen. El evoc ntre altele pe cele care sunt legate de angoasele a cror provenien pare s emane din exterior: inversiunea rolurilor, sau identificarea cu rivalul, n cazul geloziei fraterne, de exemplu, regresia sau deplasarea, n anumite cazuri de angoas de pedepsire (Corman, 1970). n alte cazuri, defensa vine s rspund angoaselor de origine intern: regsim aici negarea afectului sau a pulsiunii, refularea n incontient prin deplasare i proiecie. n sfrit, exist reacii de aprare n faa angoasei suscitat de Supra-Eu: este vorba, n principal, de culpabilitate. Defensa ia adesea alura formaiunilor reacionale. Autorul concluzioneaz c, i dac aceste formaiuni defensive nu par la prima vedere s se conformeze principiului plcerii, din cauza culpabilitii care este adesea prezent i care antreneaz mecanisme de auto-pedepsire, aceasta din urm permite tergerea greelii i, astfel, anularea angoasei. Dup Corman (1970) o tendin incontient se va exterioriza adesea cu un anumit grad de deghizare, pentru nelarea cenzurii: deplasarea poate fi utilizat atunci pentru realizarea unei dorine interzise fa de un alt personaj care are un corespondent n realitate. Royer (1984) indic faptul c se ntmpl adesea s regsim n desen efecte ale deplasrii unei probleme, asociate implicit unei pri a corpului, asupra unei alte pri a corpului. De exemplu, dificultile sexuale pot fi deplasate i exteriorizate prin accentuarea unei alte pri a corpului cum ar fi nasul sau cravata. Analiza relaiilor dintre personaje Corman (1970) afirm c distana pe care subiectul o interpune ntre diverse personaje, mai precis ntre personajele care nu l reprezint i celelalte, este semnificativ pentru relaia pe care o ntreine cu acetia n lumea sa intern, i

pentru dorina sa incontient fa de ei. Proximitatea relev o dorin de intimitate, un ataament crescut; deprtarea reflect conflicte, respingere. Cnd subiectul se reprezint la distan, aceasta poate fi interpretat ca o dificultate n relaiile cu restul familiei (10). Davido (1976) reia afirmaia lui Corman. Ea scrie c poziia copilului n raport cu fiecare din prinii si poate reflecta situaia sa oedipian i conflictele cu care se confrunt. Dup Porot (1965), analiza compoziiei familiei ne va da informaii asupra relaiilor ntre membrii familiei, aa cum sunt interpretate de ctre subiect. Omisiunea unui membru indic un afect de respingere fa de aceast persoan, respectiv un sentiment de excludere din propria familie, dac este subiectul nsui. Un personaj adugat poate face trimitere la o reprezentare alterat a subiectului. Burns (1990) a observat, la subiecii ale cror figuri parentale introiectate sunt rele, c personajele sunt desenate cu trsturi sau pri ale corpului omise. Tatl, mama i personajele reprezentnd subiectul sunt de nlimi disproporionate. Subiectul reprezint fee neprietenoase, membrii familiei sunt lipii sau prea deprtai. Limbajul corporal n desen indic faptul c prinii sau reprezentarea proprie sunt detaate sau controlante. Prinii pot, de asemenea, s-i ntoarc privirea de la subiect. Adesea, simbolurile ce nconjoar desenul sunt negative. n alte cazuri mijlocul este gol. n concluzie, desenul prezint atunci o lume n care personajelor nu le-ar plcea s triasc. Distana sugereaz respingerea i izolarea, n timp ce proximitatea face trimitere la acceptare i la susinere afectiv (Reynolds, 1978). Dac ntre personaje sunt desenate obstacole, aceasta semnific o dorin de protejare sau o defens sau un conflict ncercuirea unui personaj prin contur poate indica respingerea sau suprimarea personajelor amenintoare. Personajele lips sunt asociate cu respingerea, cu afecte de izolare sau de negare. Cele desenate pe dosul paginii pot semnifica faptul c exist un conflict ntre subiect i persoana reprezentat prin acest desen. Izolarea personajului reprezentnd subiectul poate semnifica depresia, sentimentul de-a nu fi acceptat. Compartimentarea foii, cu personajele desenate n seciuni diferite, semnific, pentru Reynolds (1978), anxietatea legat de relaiile perturbate din cadrul familiei. El a indicat c acesta trstur este puternic semnificativ. 10. Corman consacr o ntreag parte din lucrarea sa Desenul familiei" (1970) interpretrii relaiilor. 7. Ipoteze diagnostice n legtur cu celelalte date Aspectul clinic constituie pentru noi o prim sintez a analizei testului, i o elaborm plecnd de la datele culese n prile precedente ale testului. n aceast

privin, am artat itemii testului care ni se par a fi cei mai legai de fiecare parte a aspectului clinic. De exemplu, pentru a distinge mai bine organizarea personalitii, ne inspirm din toat grila, dar mai ales din analiza comparativ i conjugat a anumitor puncte din aceasta, cele care ni se par c dau cele mai multe indicaii asupra acestei teme. Iat schema de referin pe care o utilizm: a - Pentru tema Valorizare sau devalorizare, ne servim de elementele urmtoare: - Itemul /.: Observarea subiectului pe timpul situaiei de testare: punctul j" (derularea testului la nivelul secvenei verbale i non-verbale). - Itemul 3. : Aspectul dezvoltrii - Itemul 4.4: Dispunerea, punctul c" (clasamentul personajelor). - Itemul 4.7: Dispunerea fiecrui personaj, punctul a" (echilibrul personajelor), b" (prezentarea siluetei) i e" (simetria). - Itemul 5.2: Detaliile corporale, punctul b" (nivelul specific). b - Pentru tema Identificare, ne servim de: - Itemul /.: Observarea subiectului pe timpul situaiei de testare: punctul j" (derularea testului la nivelul secvenei verbale i non-verbale). - Itemul 2.: Compoziia familiei n raport cu familia real, punctul c" (cu care personaj se identific?). c - Pentru tema Organizarea personalitii, ne inspirm din urmtoarele date: - Itemul /.: Observarea subiectului pe timpul situaiei de testare: punctul e" (adaptarea la situaia de testare), f" (gradul de atenie), g" (nivelul de anxietate i reacia la dificulti), h" (alte emoii observate pe timpul administrrii testului), j" (derularea testului la nivelul secvenei verbale i non-verbale). - Itemul 4.1: Aspectul global, mai ales punctele b" (calitate) i c" (situarea desenului n cadrul foii). - Itemul 4.3: Trasaj. - Itemul 4.4: Dispunerea. - Itemul 4.5: Perseverarea. - Itemul 4.6: Factori regresivi. - Itemul 4.7.: Dispunerea pesonajelor. - Itemul 4.8. Culorile. - Itemul 4.8: Expresia. - Itemul 5.: Aspect detaliat, mai ales punctele 5.2 (detalii corporale) i 5.3 (sexualizare). d - Pentru tema Analiza relaiilor dintre personaje, ne inspirm mai ales din: - Itemul /.: Observarea subiectului pe timpul situaiei de testare: punctul c" (atitudinea subiectului), i d" (maniera de relaionare). - Itemul 2.: Compoziia familiei n raport cu familia real. - Itemul 4.2: nlimea.

- Itemul 4.4: Dispunerea, mai ales punctele b" (distana) i c" (clasamentul personajelor). - Itemul 4.5: Perseverarea. - Itemul 4.7.: Dispunerea fiecrui personaj. - Itemul 5.7: Tipuri de detalii. Kim Chi (1989) sugereaz o analiz care ine cont de faptul c personalitatea are o dimensiune spaial, n sensul n care diferitele pri sunt n relaie continu unele cu celelalte, i o dimensiune temporal, care face trimitere la faptul c persoana este reprezantat cu trecutul i cu viitorul su. Analiza desenului, spune el, caut mai ales s neleag diferitele problematici care anim individul cum ar fi mecanismele de degajare, de acomodare i de adaptare la situaii dificile" (Kim Chi, 1989; p. 76). Debienne (1968) reia ideea lui Buck (1948) asupra a trei principii de interpretare care rmn importante: Interpretarea trebuie s se refere att la elementele desenului, ct i la asociaiile subiectului. Acestea sunt necesare; Fiecare element trebuie s fie studiat n relaie cu structura global a desenului; Rezultatele analizei trebuie puse n raport cu datele istorice sau anamnestice ale subiectului. Wallon, Cambier i Engelhart (1990) sugereaz i ei analizarea desenului fcnd legtura ntre elementele sale i organizarea sa global. Anderson i Anderson (1965) scriu c elementele expresive, ntre altele omisiunile, distorsiunile trsturilor, efectele de perspectiv, accenturile, trebuie analizate n funcie de localizarea lor n cadrul corpului personajelor i a simbolismului de care sunt legate. Desenul poate reprezenta dorinele mrturisite i nemrturisite ale subiectului, precum i lipsurile i slbiciunile, sau eforturile de compensare a acestora. Un Eu slab structurat poate permite exteriorizarea afectelor de nstrinare, n cadrul distorsiunilor i lacunelor n construcia desenului. Osterrieth i Cambier (1969) au relevat dificultatea cu care se confrunt cei ce doresc realizarea unei analize serioase a desenului. Sunt prezentate dou orientri: fie cotarea desenului plecnd de la fiecare din elementele sale, n mod minuios, dar pierznd datorit acestui fapt elaborarea expresiv i proiectiv a desenului. O alt direcie adoptat de anumii clinicieni este de a se lansa ntr-o interpretare care poate prea lipsit de rigoare tiinific prin subiectivitatea sa. Ei favorizeaz o atitudine intermediar. n loc de a cumula elementele, ei ncearc studiul structurrii variabilelor prezente. Mai mult, ei consider c primul demers const n a cunoate variabilele n discuie i axele de difereniere a elementelor. Morval (1974) distinge trei etape n procesul de interpretare a unui desen, n cazul de fa, al desenului familiei. Ea identific mai nti indicii, ceea ce ea denumete

semnele"; aceasta i permite accesul la sensul manifest, la semnificaia explicit". Analiza vizeaz apoi sensul ascuns, semnificaia latent". Al treilea nivel corespunde interpretrii propriu-zise. Ea ajunge la acesta s propun o ipotez interpretativ". Noi sugerm adoptarea unui asemenea demers de sintez la finalul lucrului explorator i interpretativ aa cum este prezentat n aceast lucrare. Inserm un exemplu al unei elaborri interpretative. n Figura 3, citm textual lucrarea lui Morval (1975, p. 458). Aceast munc de sintez a desenului familiei se nscrie n structurarea unui examen psihologic. n aceast optic, subliniem c scrierile lui Corman (1972) i Royer (1993) asupra examenului psihologice pot fi deosebit de utile clinicienilor i studenilor. Ezitare n timpul desenrii tatlui Tat desenat Devalorizare ultimul a figurii paterne Tat desenat mai mic Comentarii negative despre tat Mam Ipoteza unei desenat probleme prima oedipiene Mam desenat cu Importana mai mult figurii grij materne Mam desenat mai mare Subiect ntre mam i tat Separare ntre prinii Distana subiectmam mai Apropriere

mic Dect distana subiect-tat

de mam

Figura 3: Schema interpretativ a datelor obinute cu ajutorul desenului familiei Anex: GRILA DE COTARE EXEMPLU DE COTARE AUNUI DESEN AL UNUI COPIL FR PROBLEME Prezentm un exemplu de desen al familiei realizat de ctre un copil de apte ani normal". L-am ales datorit anumitor dificulti de cotare. n fapt, Francis (desenul 11) a realizat un desen neconvenional, casa sa ocupnd o mare parte fa de familia sa Pentru cotare, am inclus i partea cu desenul familiei n mrime real (desenul 11 bis). Fratele su mai mic Simon (6 ani i 9 luni) a fcut un desen care prezint aceeai structur (desenele au fost realizate fr ca cei doi copii s vad desenele unul celuilalt) i acesta este motivul pentru care l-am adugat desenului lui Francis, totui, fr a-1 cota sau analiza (desenul 12). Anamnez lui Francis, realizat cu ajutorul mamei, este inclus n prima parte. Grila de cotare complet i interpretrile ce decurg din aceasta formeaz partea a doua a exemplului. Acest exemplu va permite fr ndoial nelegerea modului cum se coteaz un desen al familiei, dar i sesizarea importanei anamnezei pentru interpretarea datelor desenului. Reamintim c grila de cotare a fost conceput pentru a permite o utilizare relativ supl; este vorba, cum se poate vedea i din desenul lui Francis, i mai exact din situaia desenului familiei, de adaptarea la necesiti. Poate c ar fi interesant pentru sesizarea aspectelor legate de dezvoltare i a celor proiective, evideniate prin desenul familiei, s comparm desenul lui Francis cu cele ale altor copii de aceeai categorie de vrst, care ilustraz lucrarea de fa (Emanuelle, Mathieu, M<lody). Provenind dintr-o familie biparental intact, de nivel socio-economic mediu, Francis, 7 ani i 7 luni, are un frate de 6 ani, Simon. Mama, 34 de ani, care st acas pentru a-i crete copiii, este n prezent nsrcinat n luna a patra. Tatl, 41 de ani, lucreaz ca tehnician la o fabric de hrtie, unde are program n trei schimburi, ceea ce nu este totdeauna uor pentru viaa de familie. Bunicii materni i paterni, la fel ca i unchii, mtuile i verii locuiesc n acelai ora. Familia lrgit se reunete cel puin o dat la dou sptmni. Sarcina i naterea au decurs n bune condiiuni (exceptnd greurile din primele cinci luni de sarcin, la fel ca i n celelalte sarcini). Francis a avut o dezvoltare

fr probleme, a vorbit devreme, a mers la aproximativ un an, i atunci i-a nsuit controlul sfincterian ntr-o sptmn. Doarme i mnnc foarte bine. Este sntos i n-a avut dect de dou sau trei ori otit, cnd era mai mic (n timpul primilor doi ani de via). Francis n-a avut vreo reacie anume la naterea fratelui su; de obicei adopt fa de el o atitudine protectiv. Familia s-a mutat de dou ori de la naterea lui Francis. Ultima mutare s-a datorat achiziionrii casei socrilor, cas n care Francis i fratele su mpart aceeai camer. Francis este n clasa nti (echivalentul anului pregtitor) i nvtoarea a remarcat c la nceputul anului, era lipsit de ncredere n sine. Mama a remarcat i ea c este speriat adesea de necesitatea acomodrii i nu este atent la coal. Dimpotriv, unul din punctele forte ale lui Francis este de a-i face prieteni cu uurin i de a fi foarte sociabil. Francis are o pisic, fratele su are i el una, dar atitudinea lor fa de animale este total diferit. Francis, cnd nu poate adormi, prefer s-i strng pisica n brae; la fel cum a rmas ataat i de ursul de plu pe care-1 poart peste tot. Dimpotriv, fratele su mai mic este mai puin ataat de ursul su i rar i ine mult timp n brae pisica. Cnd se joac, Francis poate rmne absorbit de acelai joc mult timp. Jucriile sale preferate sunt mainuele, jocurile tip lego i nintendo. i place, de asemenea, s urmreasc documentare la TV. n general, este un copil cruia i place s-i piard timpul, s pun ntrebri i care este capabil s fac compromisuri. Dup mama sa, Francis este foarte apropiat de prinii si. Mama face o paralel ntre propria sa situaia familial (a doua nscut, dintre cei trei frai), caracterul su de cnd era copil, pe de o parte, i cel de-al doilea copil al su, pe care-1 descrie ca fiind mai dificil dect Francis (fratele su manifestnd uoare tulburri ale somnului, de alimentaie, suferind de astm, instabil, etc.) Not preliminar la cotarea desenului familiei n general, etapa final a cotrii este urmat de o analiz viznd stabilirea de legturi ntre informaiile din anamnez, observarea copilului n mediul su de via, rezultatele altor probe proiective i evalurile nivelului cognitiv, i sinteza datelor reieind din desenul familiei. Or, noi am cules pentru ilustrarea utilizrii testului desenului familiei doar o anamnez i desenul familiei unui copil. Am putut obine i un desen al familiei din partea fratelui subiectului, ceea ce constituie o dat suplimentar pentru nelegerea dinamic a personalitii lui Francis. Aa cum s-a indicat anterior, alte observaii i msuri de evaluare ar permite confirmarea sau invalidarea ipotezelor pe care le-am formulat n sinteza pe care o gsim n partea 7 a grilei.

Desenul 11: Francis, 7 ani i 7 luni

Desenul 12: Simon. 6 ani i 2 luni, fratele lui

Desenul familiei
Colette Jourdan-Ionescu i Joan Lachance

Gril de cotare Anul Luna Data 1997 05 examinri i Data 199S 10 naterii Vrsta 7 7 Nume i prenume:....... Numrul subiectului Examinator:....... ........ Timp de 7mm3y execuie

Ziua 03

03 00 M X| F Sex |

1. Observarea subiectului pe timpul administrrii testului a. Aparena: De talie medie, Francis pare sntos. Este mbrcat adecvat i simplu. Pufm timid, nu ndrznete s priveax prea mult examinatoare a in timpul prezentrii, dar o urmeaz bicuros n sala de testare........................................................................................................................... ............................. b. Limbajul: Cu excepia pronunrii lui s", preschimbat in ", vorbete clar i articularea saeste bun. Are o voce vioaie i debitul este fluid..................................................................................................

c. Atitudinea subiectului, spontaneitatea si iniiativa: Este un copiljtvial, sociabil, silitor. Vorbete la nceput, apoi se concentreaz asupra sarcinii sale i ncepe s vorbeasc din nou pentru a ntreba dacpoate s adauge ceva (pisicile sale). ndemnul examinatoarei de-a desenaceea ce dorete, Sface s se simt mai bi largul su. Devine mai spontan la sfritul testrii i manifest iniiativ bi cadrul pus la dispoziie ...................................................................................................................................... ................... Maniera de relaionare: Urmeaz adultul cu oarecare timiditate, dar jr team, sieste satisfcut de-a fi obiectul ateniei acestuia Se aeaz i ateapt instruciunile. Se strduiete s arate adultului ceea ce poale, is-i fac pe plac (aranjeazcutia de culori i pune creioane k napoi n suport dup utilizarea lor). Dovedete, de asemenea, nevos de aprobare........................................................................ Desenul familiei * / a. Adaptarea la situaia de testare, gradul de cooperare: Accept consemnul cu atenie fr conteste sarcina. Pare s o aprecieze caftind uoar, i li face plcere s deseneze. Pare s-s,fac nti o imagine mintal a ceea ce urmeaz s deseneze, apoi trece la execuie cu un gest sigur a rapid*" excepia a mici ezitri pentru alegerea culori lor........................................................ "P a, cu b. Gradul de atenie: Are tendina s tac pentru a lucra i pare foarte concentrat c Nivelul de anxietate, reacia n faa dificultilor: Nu se remarc anxietate n atitudinea copilului cu excepia unei uoare timiditi la nceputul testrii. Singurele mici dificulti ntlrite vizeaz alegerea culorilor pentru pisic i pentru prul mamei sale. A gsit soluia optnd pentru o culoare de contur in cazul pisicii i pentru o culoare apropiat pentru prut mamei................................... d. Alte emoii observate: A prut entuziast cnd a vorbit despre pisicile sale: ele ii confer sigvranfi U consoleaz. Relaia intre pisici i el este ambigu: nu sunt prea feri cile s fie inute, dar se obinuesc cu el. Din ntrebrile dirijate, se manifest o vinovie: povestete c nu este tot timpul cuminte, cu semnificaia c i-ar plcea s fie mai cuminte. e, Derularea testrii; secvena verbali (verbalizare si notificri) i nonverbal (micarea liniei, progresul desenului, etc): Frands (dreptaci) aeaz cutia de culori, ezit intre culori, apoi spune c \a ncepe cu scxtrele (galben, in colul stng). Rotete foaia pentru a-l colora. Ezit i deseneaz solul, maro. Face casa fin violet), ferestrele de sus in jos (galben-auriuj, ua, apoi cerul. Micarea este dextrogir. Deseneaz un personaj n picioare: un dreptunghi deschis (gambe), dou ptrate (partea de /os i cea de sus a corpului), braele, apoi capul

pe care-l coloreaz nainte de a-i desena trsturile feei i de-a colora corpul. Procedeaz la fel i pentru al doilea personaj. Dup ce a ntrebat dac poate s~i desenez e pisicile, traseaz n cas o bibliotec galben cu cri (mama lui a instala-o, pisicii ii place s urce pe ea) i deseneaz corpul, capul, urechile i coada pisicii sale, apoi pentru cea de-a doua pisic. Deseneaz dup aceea cel dea! treilea i cel de-al patrulea personaj, i ei lot in picioare, ncepnd tot dt jos, i terminnd cu faa i cu colorarea. n acest timp fredoneaz, apoi deseneaz trei psrele descriind ceea ce a fcut............................................................................................................................. .................... f. Comentarii i rspunsuri la ntrebrile dirijate: ntrebat, Francis rspunde c aceast familie se numete Familia mea ", cei mai drgui sunt tata i mama ", apoi toat famiba ", adugnd cu voce sczut i eu uneori". Mama este drgu pentru c face mncare, tata pentru c l ia s se plimbe cu bicicleta, dar nu ntotdeauna" (este o favoare). Fratele su, Simon, este drgu pentru c l ajut la jocul nintendo, iar cele dou pisici dorm cu mine i m consoleaz " (acest ultim cuvnt este pronunat cu voce mai sczut). Cel mai puin drgu este Simon, pentru c uneori m lovete". Cel mai fericit este ei (ctig la nintendo), cel mai piin fericit este fratele su (se supr adesea"). La irtrebarea Dac tu n-ai fi Francis n desen, atunci cine ai fi?" nelege ce nseamn dac n-ar fi el i rspunde c i-ar place s fie fratele lui, pentru c ar fi singur, s-ar juca cu jucriile acestuia i ar rmne acas dimineaa (jraie/e su nu merge la cre dect dup-amiaza). Fapte ieite n eviden i comentarii clinice: Francis ine s-i demonstreze competenele fa de adult, pentru a fi confirmat de acesta din urma, dar i pentru c este sigur pe capacitile sale. Totui, ncearc s justifice ceea ce face, cnd trebuie s fac modificri lipsite de realism n desenul su, de exemplu referitor la culoare. EI caut atunci aprobarea adultului Se poate releva c singura familie semnificativ este familia sa (concepie egocentric obinuit pentru vrsta sa). Aceasta denot satisfacie n tririle sale n snul familiei i un sentiment de apartenen. Se simte vinovat s vorbeasc despre familia sa in termeni critici, ceea ce-l face s nfrumuseeze situaia i s nege c ar putea fi i persoane antipatice. Dar este i realist i recunoate c el nu este ntotdeauna drgu. Probabil c are reineri n a vedea pe ceilali membri ai familiei ahfel dect n mod pozitiv. Dar accept c-i d seama i de aspecte negative. Pare c-i este mai uor s vorbeasc de antijxxtia fratelui su, i c afirmaia corespunde realitii (a st vedea anamnez). Dar, poate c este vorba, n acelai timp, de o micare defensiv, intervenind ulterior i absolvindu-1 de vinovia simit iniial. Pare, de altfel, s-i valorizeze competena la jocul nintendo, i s gseasc in aceasta o mare satisfacie. Referitor la fratele su i la pisici, care nu par fericii, pare s

descrie sifuafii reale i-i demonstreaz astfel contienta asupra ceea ce-l nconjoar. Dar se poate c astfel ii exprim i sensibilitatea la situaiile cu care se confrunt: dezaprobare i constrngere. Referitor la identificare reiese o anumita ambimkn, lotui bine asumat. FJ este satisfcut depoziia sa, dar i-ar place s fie singur i s aib avantajele de-a fi mai tnr. . Compoziia familiei desenate n raport cu familia realj e nscTntlTpersonjele desenate n ordinea efesenrii'. Se indica vrsta si rolul fiecrui personaj Ordi Caracteristci (tat,mam, nea etc) 1 M Francis 2 Simon 6 M 3 Mama 4 Tata 5 6 7 8 nga spre drea pta b. Familia real: Se indici subiectul-inti ncercuind numele acestuia si se ordoneazJmonbrii familiei dup vrsta n sens descendent Se precizri dac. te vorba de tatt sau de so( (sau de mama/soie) ince.cu.nd .tutui corespunztor Rol Nume Vrsta Sexul Diferene de (A)-anis(O) desen M a Tata / Pietre 41 so F b Mam / Martine 34 soie M c Copilul Francis 1 M d Copilul Simon 2 mamei sale (O) e Copilul X

3 f Copilul 4 8 Altul 1 Altul 2 . Cu ce personaj se identifici subiectul? lalnceput cu el nsui dar dac plaseze n afara familiei, se exclude, pentru ca. prZabil. Z ,'X "CT fratele su. pentru a^i putea folosi d,n nou jucriile sale apo, pentru a putea , Fapte ieite n evidenta si comentarii clinice Absena viitorului ,xyu-nmcui (J,n desen arat c sarana mamei nu este, probabil. vizibil, dar ,i relata ma, semnifiZirtn poTolT"' fratele, dect cu un copil virtual. Ordinea d,n desen indic faptul c poziia infam ,., V " (identificare buni). H ar vrea si fie fratele sau, pentru ca iZta dSrZarf, "mZaZTel T"'* pentru a se putea juca tn continuare cu propriile sale jucrii Apoi. ar avea privilegiul amilului T'1' fr scoal, rmnnd ma, aproape de mama sa. 3. Aspectul dezvoltrii 6 ani i 6 luni Nivdui grafic al personajului reuit cel mai bine: Fapte ieite n eviden i comentarii clinice: Personajele nu sunt /oar/e investite. Ele sunt foarte apropiate, ca form, de omu lefii-chibrit. Dar diferena fa de vrsta real este mica i puin semnificativ. 4. Aspect global 4.1 Amplasarea a. Sensul foii * Cel sugerat de examinator ( ) Rotirea foii (ex: ) b. Calititai * Distribuie regulat (echilibm, rspunznd unei anumite organizri) * Distribuie neregulat (un anumit dezechilibru n compoziie) * Distribuie haotic (aranjament bizar) c Situarea desenului n cadrul foii (se poate nota nuzi mult de un amplasament) * Utilizarea spaiului global * Sus-Stnga * Sus-Centru * Sus-Dreapta * Centru-Stnga * Centru * Centru-Dreapta * Jos-Stnga * Jos-Centru * Jos-Dreapta Fapte ieite n eviden si comentarii clinice: Adopt sensul propus, dar ntoarce foaia pentru acelora un element. Dispunerea este citat ca regulat, dei casa, la

Tat/so Mam/s Copil 1 Tat/so

3, 4. 2, 1, 6 6 7 7 0, 0, 0, 0, 9 7 9 4 1, 1, 1. 0, 5 8 2 8 0, 0, 0. 0, 6 7 6 5 0, 1. 0, 7 0 6 1, 1. 0, 0, 3 2 6 5 b. Proporii trunchi i cap, brae i gambe Se ncercuiese valorile n afara normelor i se indic prin +" sau -" direcia excesului: +" = mai mare, i -" = mai mic dect norma 1,5? Trunchi/Cap ? 2,4 c m 1,25 ? Bra/Trunchi ? 2,0 cm" 0,75 ? Gambe/Trunchi ? 1,25 cm" Mam/s oie Copil 1 Copil 2 Copil 3 Copil 4 Altul 1 Altul 2

1,6 2, 1, 2 7 57 33

Copil 3 CopiM Altul 1 Altul 2

stnga, d o impresie de dezechilibru. Acest copil pare s aib o funcionare a Eulu" y o inteligen normale, aer subzist o oarecare fragilitate a structurii personalitii. n plan spaial, desenul cuprinde tot spaiul, dar familia se afl jos in dreapta. Fot fi date dou interpretri: itilizareafoii aproape n ntregime, desemneaz o personalitate care ocup un loc important in mediul su, i poate fi o anumit maturitate. Locul farmbei. indic o investire a instinctelor de baz, a materialitii, a cutrii sigurarei i stabilitii, precum i a expansiunii, a deschiderii ctre mediu i a orientrii ctre viitor. 4.1 Inilimea a. Dimensiuni (n centimetri) nlimea total Cap (fr pr) Trunchi (uneri - ntre gambe) Bra (umr - deget)* Gam be (ntre gam be - picior)* !

0,4 0, 0, 0, 3 47 5 63 0,8 0, 0, 0, 67 5 63 Fapte ieite n eviden i comentarii clinice, proporiile sunt infantile, sub nielul su de vrst. Acesta poate fi un indice de imaturuate. Dimensiunile reduse alle personajelor reflect, poate, indici de depresie, de anxietate, de repliem n sine. Aceasta poate indica sentimente dl inferioritate, de inadecvate i sentimente de constrngere................................................................................................................ ........ celedouabnue lai ededouagambe suntdc ungimidfcrit senotcaziccledoukingimi. gambele lai braele suit de lungimi difente, se cdculea media Lngimibr cebrdou menbre. CW gambele 4.1Tnuajul* Se ncercui este tipul de trasaj cnd se repei pentru aceeai linie Trasaj continuu Trasaj discontinuu Trasaj apsat Trasaj lejer Trasaj sigur, direct Trasaj reluat Pointilism Striuri, umbre, caroiaj Estompare, gri uri * Tieturi cu creionau!, stertun cu guma * Linii curbe Orientarea trasajului: Dextrogir Unii drepte Linii frnte unghiulare Bucle Accentuarea liniei centrale verticale Accentuarea orizontalei Pete i poriuni nnegrite Aspect murdar, mzglit Exces de precizie n detalii Pri lsate albe, se precizeaz care: ...... Centru dreapta...................................... Alte particulariti, se precizeaz care.... Delimitarea ntre partea de sta i de jos a foii

meniarea trasajului: NDextrogir LJ _ Sinistrogir Cele dou sensuri alternativ [ X Bogia i srcia desenului din punct de vedere al completitudinii acestuia Fapte ieite n evideni i comentarii clinice; Analiza trasajvlui (continuu, apsat, sgur) i preferina pentru rectiliniaritate, indic o personalitate activ, sigir, dar i controlat. Liniile drepte pun In eviden masculinitatea. Aspectul final al desenului este mediu: nu este nici rafinament, nici mzglea/. Zona goala (centru-dreapta) poate semnala un conflict sau o iiterdicie, la nivelul realizm Euiu. De altfel, desenul este bogat prin abundena elementelor, demonstrnd, in acelai timp o srcie a calitii acestora. Aceste caracteristici pot fi legate n special de vrsta copilului, dar si de tipul su de personalitate: el este mai puin interesat de minuiozitate, i mai mult de culoare, de aspectul animat al desenului. Este mai preocupat de efectul ansamblului dect de lucrul minuios al detaliilor....................... 4.2 Dispunerea a Aliniamentul general d desenului (se utilizeaz un raportor) Dreapta: ? 15 Dextrogir ' - Minor :(16la 80) - Major: (81 la 180) * Aceaitf clasificare cAc inspirata dup* Royer (1984) * Sinistrogir Minor: (16 la 80") Major: (81 la 180) o. Distana (model: lungimea braului cel mai lung) Regulata . Normali (aproxinativ o lungime de bra) - Excesiv (mai mult de o lungme) - Redus (spaiul interior al unui bra care face un unghi de 45) Neregulai: - Excesiv (mai mult de o lungme) - Redus (spaiu mai mic dect al unui bra la un unghi de 45) - nclaare, se precizeaz: Cerul trece peste acoperiul casei b. Clasificarea personajelor Criterii - pe vrsti - pe nlime

- pe sex - pe familii - pe generaii - copii n centru - alte criterii - fara criteriu Fapte ieite n eviden i comentarii clinice: Alinierea este dreapt, ceea ce indic o funcionare normal. Ne regularitate a distanelor, puin mai mare intre Simon i mam, i ntre aceasta i tat, ca si clasificarea pe generapi pot reflecta o tendin ds-a pum o oarecare distan ntre copii si prini, mai ales intre Simon i mam; aceasta poate, de asemenea indica o proximitate afectiv (poate afectat di ambivalen) ntre copii.............................................................................................................................. ... 4.1 Persewrarea (Stereotipia elementelor) Minori (perseverare la un personaj saurepetarea unuia sau a ctorva elemente h mai multe personaje) Majora (nediferenpere ntre personaje) Fapte ieite n eviden i comenbrii clinice: La aceast vrst, perseverarea nu este cu adevrat un indice patologic, mai ales cnd este vorba de reproducerea personajelor care au in mare aceeai form. La limit, ea semnaleaz o relativ imaturitate............................................................................................. 4.1 Factori regresivi Majori Minor Niciuni a. Regresit-simplificare (desene simplificate) Explicaie: Simplificarea (brae, gambe fi labele pisicii, toate inform de chibrit) este cotat ca minor, innd cont de vrsta copilului fi de nivelul su grafic general................................................................... b. Fragmentare (prezena elementelor ti sociale) Dac da: Minori - Pri disjuncte - Spaiu lips Majori Pri foarte fragmentate c Scotomizare (demente lips n ciuda spatului dsponibil) Da Nu l * 1 Da N u

X X X X 142 b. Prezentarea siuetet

Copil Copil Copil Copil Altul Altul

X Fapte ieite n eviden i comentarii clinice: Lipsesc minile i picioarele. Simplificarea lejer i felul scotomizrii reflect mai degrab imatur Ude dect o patologie specific. .................................................. d Bizarerii Explicaie:.......... 4.2 Dispunerea fiecrui personaj a. Echilibrul persana/dor Da Nu l 1 * l Drept ? 15 1 4 Dextr Min 6 5 ogira ori: '- 1 > Maj 4 ori: 5 ' 1 4 Sinist Min 6 5 rogir ori: " > Maj 4 ori. 5 " Desenul familiei * 8 CI a 1

Din 6)5 Din prolil Aezata Alungit Din X X X X spate

\ Ww W II 1 11 II 1 d. Pmtra ff micarea Cu micare f I Fr micare

X X X X Explicaii: Doar poziia braelor, in V" larg deschis, poate lsa s se presupun puina micare. Restul este destul de static. ............................................................................... .........................................................

X X X X

Copil 1 Copil 2 Copil 3 Copil 4 Altul 1 Altul 2

e. Simetria I 1

Mam/ Copil Copil 2 Copil 3 Copil 4 Altul 1 Altul 2

Maml/s Copil Copil 2 Copil 3 Copil 4 Altul 1 Altul 2

c Pmitamembrttor ldenti forai poziiei membrelor Secarui personaj (ex: 1 l" brae lipite de corp; "- brae ntinse) Brae Gambe I

Tati/so Mam/ Copil Copil 2 Copil 3 Copil 4 Altul 1 Altul 2 pi si ca

Nici o problem Probleme minore (uoare ne regulari tai) Probleme majore (diferene bizare ntre cele dou pri ale corpului) Fapte ieite n evideni i comentarii clinice: Jumtatea superioar a a corpului este uor descentrat n raport cu jumtatea de jos. Ansamblul elementelor indic o oarecare deschidere spre anturaj (poziia braelor), un contact adecvat cu realitatea (poziia gambelor). Nu apare nici un dezechilibru accentuat. 4.S. Culoarea a UtiSzarea culorii Monocromie Policromie (numr de culori utilizate) b. Tipul de culori Culori calde (rou, galben, portocaliu, etc.) Culori reci (albastru, alb, gri, etc.) Amestec din dou tipuri de culori c Nuane Culori puternice (intense) Culori dulci, atenuate (pastel) d. Detalii particulare, precizai care. Francis evoc apropierile ntre personaje prin culorile utilizate: Francis si mama sa sunt amndoi n albastru i pisica este desenat cu bleu. Tatl, mama si Simon au culoarea orange, tatl pentru mbrcminte, mama pentru pr i Simon pentru conturul corpului ............ Fapte ieite n eviden i com entarii clinice: Utilizarea unei game largi de culori reflect o afectivitate bogat i nuanat Intensitatea anumitor culori reflect o intensitate emoional...................................... 4.9 Expresia Tat/so Mama/ Copil 1 Copil 2 Copil 3 Copil 4 Altul 1 X X X X

Surztoare Trist Nelinitita Agresiv De za probatoare Placid Stranie Alta (se precizeaz) Fapte ieite n eviden i comentarii clinice Atitudinea afectiv care este pus n eviden este un surs, dar acesta nu este la fel de vizibil pentru fie care personaj. Este mai puin vizibil n cazul tatlui, ceeace poate semnifica c Francis este mai puin sigur de emoiile tatlui, sau de ceeace simte faade ei........... 5. Aspect detaliat 5.1 Tip de detalii a Eseniale (necesare pentru recunoaterea formei) b. Accesorii (legat de tema desenului, detalii vestimentare) c. Adiionale (deprtate de tem, de exemplu, norii) d Neobinuite (de exemplu, organe interne vzute n transparen i organe sxuale) . Precizai care:................................................................................................................ 5.2 Detalii corporale a. Nivel de ansamblu Detalii asemrtoaie pentru fiecare personaj Detalii diferite centru fiecare personaj Precizai detaliile: Hainele i forma corpului sunt destul de asemntoare. a. Sivei specific Se noteaz pentru fiecare personaj al femiliei tipul de detalii dup urmtoarea scala: 0 = Omiterea unui element 1 r Nici un detaliu subliniat n vreun fel 2 = Elemente lucrate cu minuiozitate 3 f Detaliu accentuat n mod special (prin linie, forma, culoare, etc.) 4 = Detaliu foarte bizar TatJ/so Mam/ 0 1 Copil Copil 2 Copil 3 Copil 4 Altul 1 Altul 2

3 0 0 / / /

1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 I 1 0 0 1 0 0 1 1 0

/ 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0

1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0

/ 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0

1. Pr 2. Cap 3. Expresia feei 4. Sprncene 5. Ochi 6 Direcia privirii* 7. Nas 8 Pomei 9. Gur 10. Urechi 11 Barb, musta 12 Brbie 13. Gt 14. Trunchi (umeri, piept, buric) 15 Talie, bazin, fee 16. Organe interne" 17. Organe sexuale** 18. Bra 19. Mini

X X

X X

Fapte ieite in evideni si comentarii clinice: Diferenele sexuale sunt inexistente, mai puin n ceea ce privete prul mamei, atribut sexual secundar. Personajul feminin, vzul din aceast privin, esle ceva mai difereniat................................................................................................................. ............................ S.4 Adftugiri mbrcminte Accesorii (bijuterii, etc.) Animale Care sunt: Pisic, ps'i, cer, sol cas, bibliotec .... Elemente ale naturii Altele (jocuri, obiecte...) Ni ci unul

Copil 1 Copil 2 Copil 3 Copil 4 Altul 1 Altul 2

20. Degete 21. Gambe 22. Coapse 23. Picioare 24. Altele (se precizeaz) Fapte ieite n eviden i comentarii clinice: Puine detalii ale personajelor sunt subliniate n mod deosebit; este ca si cum corpurile diferitelor personaje ar fi mai puin investite. n genere. n privina formei, mai puin valorizate i difereniale. Jind investite mai mult prin culoare. Sngurele omisiuni care, pol fi luate n considerare, la aceast vrst, sunt cete ale minilor i picioarelor...................................... 5.3 Sauriizart Niciuna Pr Musta i/sau barb Accesorii mbrcminte Altele I f 1

Fapte ieite n eviden i comentarii dinice: Exist o multitudine de detalii dovedind un univers bc sau o tendin de-a umple universul, cu scopul de-a contracara o insecuritate n tririle relaionale . 6. Aspect clinic 6.1 Valorizare sau devalorizare _______Observaii______ Personajele sunt mai bme sau mai puin bme realizate, dar mama esle mai mare si este singura care posed pr. Pisicile sunt obiect de comentariu entuziast din partea hti Franc is. Ipoteze interpretative Mama pare personajul cel mai valorizai, la/el ca i pisicile care par a avea o funcie de nlocuitori ai si (ek confer sigurana si consolare), fi care, din acest punct de veckre, x afl in aria obiectelor tranziponak. Aceasta pare s indice nevoia de protecie matern nc prezent la el, i necesitatea de-a cula un sprijin compensator, n afara mamei, cel puin n anumite situaii (la culcare, n situaii dificile). 6.2 Identificri _______Observaii Se deseneaz primul. I-ar place s fie fratele su, pentru a fi singur, pentru a se juca cu jucriile lui si a nu merge la scoal dimineaa. Ipoteze interpretative Pare s posect o bun identificare, dar se ntmpl s fie nostalgic dup o vrst mai mic, poate pentru a o avea pe mama sade o manier maievciusrv 6.3 Organizarea personalitii (modaliti de funcionare psihici, tip de angoa, mecanisme de aprare pentru a face fa angoasei, maturitate afectiv, calitatea contactului cu realitatea i adaptri necesare pentru a-i face fa, forp i slbiciunea Eului", calitatea Supra-Eului") Observaii frasqj mai degrab rectilintu, numeroase culori, numeroax detalii, linie ferm, manier imprecis. Realism al comentariilor c opilului, pe rsonaje bine amplasate, linie ferm, puine elemente regresive. Cas impozant, desenat naintea personajelor. Se vede ca un copil care nu est totdeauna cuminte si regret (voce sczut cnd o afirm). Personajele sunt mia mai mult sau mai puin bine desenate. Sunt desenate mult mai mici dect casa, i dup desenarea acesteia. Descrie ceea ce face, referitor la alegerea culorilor, de exemplu. Exist un gol tn partea din centru-dreapta a desenului.

Ipoteze interpretative Chiar dac trasajul indic o tendin de masculinitate, de raionalitate, alte caracteristici ale desenului (culori, animale) denot o personalitate mai degrab senzorial, afectiv, activ, dinamic. Aceasta denot un bun conta:! cu realitatea i o funcionare adecvat a Eu/ui. Aceasta denot, poate nevoia unei structuri protectoare, pentru buna funcionare a Eu IUL Acest aspect poate fi legat de o anumit maturitate afectiv. Posed un Supra-Eu eficace, puternic, ck nu prea sever. Prezint o uoara imaturi tate, poate legat de o anumit insecuritate emoional Casa simbolizeaz cutarea securitii, care nu este gsit n ntregime n relapile actuale din snul familiei. Utilizeaz m anumite momente raionalizarea pentru a compensa anxietatea de-a nu se conforma realitii sau solicitrilor adultului. Aceasta denot i o anumit inhibiie a iniiativei h situaiile n care ar putea merge n intmpmrea solicitrilor parentale. Aceasta poate denota, innd cont de micimea personajelor, o lacun n stabilirea unui sentiment de securitate, care este compensat prin mrimea casei. 6.4 Analiza relaiilor dintre personaje: poziiile respective fi interrrlaiile ntre ei(mam-fiu, mama-fiic, ta ta-fiu, tai-fiica, frate sor, etc ) Observai Ipoteze interpretative Mama este descris ca drgu" pentru c ea prepar mncarea. Tatl este vzut ca d istrndu-se mpre un cu el, dar mi ntotdeauna. Vorbete de biblioteca mamei sale cu plcere, ca despre un element pe care ea l-a instalat ipe care pot sri animalele. Prinii sun 1 dese nap mpreun, uor deprtai <k copii, mama este plasat lng feate. Fratele este desenat chiar lng el, i braele lor se ating. El este vzut ca cel cam ti ajut la mntendo dar i ca cel care l lovete. Este valorizat june fia alimentar a mamei, ceea ce semnific faptul c Francis are dorine la acest nivel. Tatl este investit ca cel ce se joac cu el, ns numai n anumite momente, ca i ctm copilul ar trebui s-i msoare dorinele iudice, innd cont de disponibilitatea tatlui su. Stabilete o legtur afectiv ntre mam i pisici. Activitatea mamei, material i intelectual, este i ea investit. Exist kt Francis o bun integrare a diferentelor ntre generaii. i accept bun poziia de copil. Plaseaz mna alturi de frate, ceea ce trebuie s corespund unei anumite realiti, i poate unei anumite nostalgii din partea lui Francis.

Relaia cu fratele este n mod cert afectuoas, dar pare i ambivalen, ceea ce evoc un conflict intern pe aceast tem. 6.5 Alte remarci Observaii Ipoteze interpretative I I I 7. Ipoteze diagnostice n legtur cu celelalte date (Contact cu lealitatea, nivel grafic, grad de nvestire, relaii familiale, dinamic afectiv, aprri, element patologice, contratransfer.etc.) Anamnez relev c dezvoltarea timpurie a lui Francis s~a realizat fr dificultate: a fost sntos, n-a avut nici un retard de cretere i dezvoltare motorie, a limbajului sau cognitiv, a prezentat o reazpe adecvat la naterea fratelui su. fn fine, din spusele mamei, reiase c Francis este foarte apropiat afectiv de prinii si. Dm analiza desenului familiei reiese la Francis un nivel al dezvoltrii Sinelui uor mai mic, iar atitudinea fa de fratele lui este impregnat de ambivalen, ceea ce ne apare ca fiind n conformitate cu ideea pe care o avem despre un copilnormal in situaia rivalitii fraterne. n anamnez este vorba despre afeciunea aparte a lui Francis fa de pisica sa i faade ursul de plu. Animatul i ursul constituie pentru el obiecte reconfortante, n momentele de singurtate sau de tranziie, n desen i in verbalizri observm c pisica ocup o pozifie privilegiat pentru copii: ea este utilizat ca un substitut matern disponibil, care accept aceasta necondiionat, i, din acest motiv, reasigurator, nelegem c re Iapa cu mama rmne jbarte important, central ti viaa afectiv a copilului. Pe de alt parte, el se identific cu pisica, care are acces pe biblioteca mamei sate, care a cuceri! ntructva aceast reprezentare a cunoaterii. El se identific fr ndoial i cu pisicile crora nu le pale constrngerile (a fi pnute), dar se obinuiesc cu aceasta, la fel ca i el. Referitor la tat, remarcm c spusele lui Francis corespund descrierii prezentate de ctre mam efectiv, este puin disponibil pentru familia sa, innd cont di obligaiile lui profesionale. Francis a nvat s pn cont de aceasta, p, dup mintea lui de copil, s nu-i cear prea mult Aceast dispoziie dovedete o prob a realitpi adecvat la acest copil Percepem n comentariul copilului i dorina unei prezente i a unei disponibiliti mai pregnante a tatlui, pentru a rspunde unei necesiti de identificare, n aceast etap de via. De altfel, mama lui Francis a obxrvatc acesta are o bun capacitate de concentrare atunci cnd x joac; el prefer jocurile care necesit capaciti de organizare spaial, atenpe, imaginape i dexteritate motrice. Ea afirm c este curios, rbdtor i adaptat, posednd o lume interioar bogtai dezvoltat i un Supra-Eu eficace, fr afi prea sever.

nvtoarea a observat c Francii este uneori neatent, lipsit de ncredere in sine i c manifest o oarecare team tind este confruntat cu cunotine noi. Ea remarc, pe de alt parte, c esc sociabil , leag cu uurin noi prietenii. In desen, remarcm c Francis posed resurse pentru a stabili relaii familiale t sociale satisfctoare i mulumitoare. El este in cutarea afeciunii i caut sase comporte astfel nct s fie aprobat de cellalt, mai ales de aduli. Concluzionm, de axmerea, din analiz, prezena la Francis a anxietii i a cutrii compensatorii a unui mediu protector. Acest cadru securizeaz Eul copihilui care poate progresa astfel n mod optim. Aceast securitate i permite s fie mai activ i mai expansiv. Formulm ipoteza c el ncearc o insecuritate afectiv minora care incomodeaz maturizarea sa i l determin s caute suspnere, la figurile de autoritate, pentru reconfbrtare. Putem emite ipoteza c coala, mai ales in primele luni de colaritate, constituie un medhi nou care solicit adaptri importante din partea copilului. Francis este obligat s ias din cadrul su protector obinuit. Anxietatea sa, bine stpnit n mediul su obinuit, reiese cu putere i cauzeaz mici dificulti de atenie observate de profesoar i de team fa de noile cunotine nvate. Dac vom compara acum desenul lui Fratvis cu cel al fratelui su mai mic, vom observa c acesta dm urm a desenat o cas, ca rspuns la consemnul de-a cksena o familie. Casa, de o form oarecum ma, rudimentar dect cea a lui Francis, este situat aproximativ in ccelai loc pe paie i are aceea, structur ca i casa fratelui su. Cu toate acestea, el nu a vzut desenul lui Francis. Putem crede c aceast cas simbolizeaz n imaginarul celor doi copii aceeai cutare a unui mediu reasigurator. Concluzionm, deci, din aceast analiz, c Francis este un copil cu totul normal, care are un bun nivel de dezvoltare, un grad de activitate adecvat, precum i un sentiment de securitate personal i d* stim de sine relativ bune, dar condiionate de anumip factori, c el posed o lume interioar vie i suficient de bogat pe ntru a se simi &i largul su. Este un biat care are un bun contact cu realitatea. Posed un Eu suficient de suplu i de structurat, un Supra-Eu eficace, fiir a fi prea sever. Pare, de altfel, s aib nevoie, pentru ca Eul s funcioneze optim i in siguran, de un cadru protector, reprexntat n desen de casa sa. n fapt. aprobarea adultului i confirmarea fa de exigentele Supra-Eului, par pentru el ceva mai importante dect pentru ceilali copii de aceeai vrst. El se dovedete activ, resimte o uoar anxietate, percepe c are un hc n mediul su i este expansiv. Necesitatea acestei aprobri relev, poate, o imaturttate afectiv minor, care tm permite ca sentimentul de sine, relaia cu prinii i identificrile s fie suficiente pentru structurarea unui Eu solid. Personajele familiei sunt investite mai mult n planul verbal dect n cel grafic. Se poate ca aceast caracteristic s se datoreze unei probleme de abilitate motrice

sau preferinei pentru un alt mod de exprimare dect dexnul Dar este posibil i ca aceasta s fie legat i de calitatea investirilor sale i/sau de tipul su de personalitate mai senzorial, afectiv i concret. Pe de alt parte, diferenperea minim, intre ceilali, pe plan sexual, n trasajul diverselor personaje, poate indica o lacun minor n planul identificrii, ceea ce este contrazis de faptul c s-a desenat primul, ceea ce reprezint, in general, ur, indice identificator bine stabilit. Acest punct merit lmurit prin alte instrumente de evaluare, tn ciuda acestui fapt, este vorba de un copil capabil de relaii satisfctoare cu familia i cu anturajul su social. Pare s ocupe un loc valorizat ir? mediulsu de via. Caut afeciunea i este capabils se comporte astfel trt s fie apreciat Are umori tendina de a se culpabiliza dac nu este sigur c rspunde solicitrilor. Figura matern are pentru Francis o funcie alimentar i protectoare, i el a dezvoltat legturi cu alte obiecte (pisicile sale) care au pentru ei o valoare tranziponal i, care, n aceast calitate, l reasigur i l consoleaz, n prelungirea mamei. Figura patern este asociat cu jocul dar i cu limita pe care Francis trebuie s i-o impun referitor la ateptrile sale fa de tat. Reamintim c tatl are un serveai condiionat de intervale orare: jumtate din lun el livreaz ds noapte i atunci este cu siguran mai puin disponibil pentru familia sa. In fine, relaia lui Francis cu fratele su este afectuoas, dar este prezent i o anumit ambivalen; dei Francis apreciaz poziia sa n familie, i se ntmpl s i-o doreasc pe cea a fratelui su, care i-arpermite sase apropie demam. Este un copil care nu are o patologie ca atare, care nu are nevoie de o organizare defensiv important, dar crua i se in tmpl s ra pona Uzeze cnd trebuie s ntreprind o ac pune de care se ndoiete c ar corespunde ateptrilor adultului, sau c ar fi conform realitii. Putem, totui, emite ipoteza c proeminena caxi fri desenul familiei lui Francis arat c acesta este pe cale s rezohv conflicto oedipian i c mtroiectarea imaginilor parentale necesare identificrii copiilor de aceast vrst nu este terminat. Aceast ipotez trebuie pus n legtur cu nevoia de aprobare de ctre adult manifestat de Francis. In fine, s notm c Frwris triete in prezent o perioad d? tranzipe care corespunde cu rezolvarea complexului oedipian i cu organizarea Sura-Eului postoedipian. Or. tipul de recunoatere i de ncurajare pe care l confer coala, cere copilului mai nti s-i sublime cerinele afective directe, i ca acesta s fie capabil s se mulumeasc cu aprobarea de la distan, mai rar, mai punctual, n cadru. urmi grup de copii cu care el mparte atenia aceluiai adult. In general, consemnele, comentariile, sunt adresate grupului i nu individului, i au o conotafie relativ impersonal, far a fi direct gratificaioare pentru copil. Trecerea ck la un mediu (familie) n care atenia i comunicarea sunt mai personale, la acest cadru nou, mai puin individualizat va fi cu att mai uoar cu ct copilul i va fi stabilit n el c siguran de baz adecvat, cu ct va fi dobndit o anumit

autonomie n plan afectiv, i cu ct posed o convingere intim i realist referitoare la competenele sale sila valoarea sa, toate acestea infimepe de vrsta sa. Insecuritatea, totui minor, pe care am observat-o la Francis, i cutarea sa consecutiv tk proteepe, fac aceast etap mai dificil, dar far a compromite adaptarea sa Putem crede c atunc, cnd acest mediu de via i va deveni familiar, va putea transpune aici o structur protectoare n afara lui, sau, i mai bine, va nva treptat sa o stabileasc n el, ceea ce constituie una din fure pile Supra-Eului. Atunci se va estompa i lipsa sa de atenpe, precum i temerile sale.