FIA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Institu ia de nv mnt superior 1.2 Facultatea 1.3 Departamentul 1.

4 Domeniul de studii 1.5 Ciclul de studii 1.6 Programul de studiu / Calificarea Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca Psihologie i tiin e ale Educa iei Psihopedagogie Special tiin ele ale Educa iei Licen Psihopedagogie Special / Profesor psihopedagog L060070020

2. Date despre disciplin 2.1 Denumirea disciplinei Metode i tehnici de evaluare a copiilor cu cerin e educative speciale 2.2 Titularul activit ilor de curs Lect.univ.dr. Carolina Bodea Hategan 2.3 Titularul activit ilor de seminar Asist. univ. dr. Carmen David 2.4 Anul de studiu III 2.5 Semestrul V 2.6. Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei DS 3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activit ilor didactice) 3.1 Numr de ore pe sptmn 5 Din care: 3.2 curs 3 3.3 seminar/laborator 3.4 Total ore din planul de nv mnt 70 Din care: 3.5 curs 42 3.6 seminar/laborator Distribu ia fondului de timp: Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i noti e Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri Tutoriat Examinri Alte activit i: .................. 3.7 Total ore studiu individual 105 3.8 Total ore pe semestru 175 3.9 Numrul de credite 7 4. Precondi ii (acolo unde este cazul) 4.1 de curriculum Nu este cazul 4.2 de competen e Nu este cazul 5. Condi ii (acolo unde este cazul) 5.1 De desfurare a cursului 5.2 De desfurare a seminarului/laboratorului Sal de curs dotat cu aparate de proiectare Materiale disponibile n format tiprit sau electronic pentru demonstra ii

2 28 ore 28 49 28 8 6

6. Competen ele specifice acumulate C1. Evaluarea psihopedagogic sistematic a copiilor/adolescen ilor i adul ilor cu diferite dizabilit i (intelectuale, senzoriale, motorii), tulburri ale limbajului, tulburri de nv are i de comportament De inerea terminologiei de baz utilizate n evaluare diferitelor arii ale dezvoltrii, precum i a teoriilor tiin ifice valide din domeniul evalurii; Cunoaterea scopului, utilit ii i limitelor diferitelor instrumente i probe i alegerea tipurilor de evaluare ; Aplicarea de proceduri variate de evaluare n func ie de natura, tipul, gradul, dinamica i contextul dizabilit ii Utilizarea evalurilor psihopedagogice bazate pe modelul multidimensional (abilit i cognitive, comportamente adaptive, stare de sntate, context, participare i intensitatea nevoii de suport i asisten )

Competen e profesionale

C2. Interpretarea i utilizarea rezultatelor evalurilor psihopedagogice ale copiilor/adolescen ilor i adul ilor cu dizabilit i, dar i a comportamentului acestora n diferite situa ii de dezvoltare, nv are i de via ; Cunoaterea modalit ilor de evaluare, a reglementrilor legale i etice, precum i a recomandrilor profesionale n vederea interpretarii obiective i utilizrii adecvate a rezultatelor evalurii ; n elegerea proceselor de screening, orientare, interven ie i determinare a criteriilor de eligibilitate pentru serviciile de educa ie special i/sau integrat Scorarea i interpretarea corect a instrumentelor i probelor de evaluare eligibile utilizrii n domeniul psihopedagogiei speciale Elaborarea i aplicarea unor proceduri de analiz func ional a comportamentelor dezadaptative ale copiilor cu dizabilit i n diferite situa ii de nv are i de via ; Aplicarea normelor etice n cercetrile ac iune cu persoane cu dizabilit i, precum i n activit ile de evaluare, adaptare curricular i consiliere psihopedagogic;

Competen e transversale

Planificarea i implementarea activit ilor din cadrul echipei multi-disciplinare pe baza criteriilor relevante conferite de rolul psihopedagogului n echipa multi disciplinar; Utilizarea platformelor de e-learning, a nv rii de tip blendedlearning i a bazelor de date interna ionale pentru dezvoltarea personal i profesional ;

7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competen elor acumulate) 7.1 Obiectivul general al disciplinei 7.2 Obiectivele specifice Formarea de cunotin e, priceperi i deprinderi de utilizare, elaborare, adaptare a unor metode de evaluare (observa ia, testul interviul, probe) a copiilor cu CES. Dobndirea de cunotin e i deprinderi cu privire la utilitatea,

administrarea i interpretarea unor instrumente de evaluare pentru diverse scopuri i func ii Dobndirea de deprinderi de coroborare a datelor ob inute din diverse surse i prin intermediul unor metode de evaluare multiple Dezvoltarea deprinderii de analiz func ional a comportamentelor Dezvoltarea cunotin elor i a deprinderilor de evaluare componen ial a limbajului Dezvoltarea cunotin elor i a deprinderilor de adaptare a evalurii sub toate aspectele n raport cu categoria de dizabilitate Dobndirea de cunotin e i abilit i de elaborare a unor situa ii de evaluare psihopedagogic prin intermediul unor instrumente informale.

8. Con inuturi 8.1 Curs

CURS 1: (tematic) Abordarea structuralist integrat a limbajului. Aplicatii cu valoare diagnostic. CURS 2: (tematic) Metode si tehnici utilizate n evaluarea nivelului morfologic al limbajului (MLU, TROG, ECOSSE). CURS 3: (tematic) Metode si tehnici utilizate n evaluarea componentei lexico-semantice. CURS 4: (tematic)Metode si tehnici utilizate n evaluarea a componentei componentei lexico-semantice. Direc ii de elaborare a unor noi probe. CURS 5: (tematic) Metode si tehnici utilizate n evaluarea componentei pragmatice a limbajului. Gril de evaluare a inten iilor pragmatice n timpul jocului. CURS 6: (tematic) Sisteme integrate de evaluare a limbajului. Grile cu indicatori de dezvoltare CURS 7: (tematic)Probe de evaluare timpurie a dezvoltrii limbajului. CURS 8: (tematic) Probe pentru evaluarea tulburrilor de limbaj cu substrat neurologic. CURS 9: (tematic) Probe de evaluare a copiilor cu deficien e de auz. Aplica ii. CURS 10: (tematic) Probe de evaluare a copiilor cu deficien e de auz. Aplica ii.II. CURS 11: (tematic) Softuri educa ionale utilizate n

Metode de predare Observa ii Prelegere, problematizare Prezentare ppt

Expunere interactiv, exerci iul Prelegere, demonstra ia Prelegerea, Exerci iul, Demonstra ia Expunerea interactiv

Prezentare ppt Soft educa ional Probe i scale (Crichton) Fie de lucru

Probe i scale (Webster, alte grile i scale) Bishop Checklist Scale de dezvoltare (Piramida dezvoltrii limbajului) Scala Western Boston Aphasia Test Proba Borelli-Oleron Sans-Paroles Softuri educa ionale (profile de pronun ie,

Prelegere Demonstra ie Expunere interactiv Prelegere Exerci iul Prelegere Problematizare Prelegere Problematizare Demonstra ia, exerci iul

evaluarea tulburrilor de limbaj. CURS 12: (tematic) Scale de dezvoltare utilizate pentru diferite tablouri patologice. CURS 13: (tematic): Programe de evaluare complex a copiilor cu ADHD. Aplica ii.

Prelegere Expunere interactiv

auz fonematic, Aphasia Bungalow) Materiale adaptate Prezentare studii de caz

Exerci iul, demonstraia, Prelegere Exerci iul Problematizarea

CURS 14: (tematic):Programe de evaluare complex a copiilor cu dificult i de nv are.

Prezentare studii de caz

Bibliografie
1. Bachman, L. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing, Oxford University Press, Oxford. 2. Batoro, H. (2006). Syntax, Lexicon and Morphology in the Mixed Period of Bilingual Language Acquisition: Evidence from a Portuguese-Polish Bilingual Child, prezentare la conferin a Iberian and Slavonic Cultures. Contacts and Comparisons, www.iberian-slavonic.org 3. Bishop, D. (2000). The Children's Communication Checklist, version 2 (CCC-2), London, Psychological Corporation. 4. Bishop, D. (2003). The Test for Reception of Grammar, version 2 (TROG-2), Psychological Corporation, London. 5. Bota R. C. (2007). Dezvoltarea laturii pragmatice a limbajului la copiii cu deficien de auz,

coordonator Maria Anca, lucrare de licen , nepublicat, Facultatea de Psihologie i tiin e ale Educa iei, Cluj-Napoca.
6. Col, P.; Beauvillain, C.; Segui, J. (1989). On the representation and processing of prefixed and suffixed derived words: A differential frequency effect, Journal of Memory and language, 28, pp. 1-13. 7. Crciun, M.T. (2001). Diagnosticul i tratamentul afaziei, (Tez de doctorat), Cluj-Napoca. 8. Ha egan, C. (2009). Modalit i de evaluare i stimulare a competen ei morfologice, tez de doctorat, nepublicat, Cluj-Napoca. 9. Ha egan, C. (2010). Eviden ierea complexit ii produc iilor verbale prin stabilirea lungimii medii a

enun ului, n volumul III Psihopedagogia special ntre practic i cercetare, din seria de Studii de psihopedagogie special, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, pp. 18-29
10. Iordan I. (1956). Limba romn contemporan, Edi ia a II-a, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. 11. Jeanes, R.C.; Nienhuys, T.G.W.M.; Rickards, F.W. (2000). The Pragmatic Skills of Profoundly Deaf Children, Journal of Deaf Studies and deaf Education, 5:3, pp. 237-247. 12. Lepot Froment, C.; Clerebaut, N. (1999). L` enfant Sourd. Communication et language, DeBoeck Universite, Paris. 13. Mare-Petru a R. (2007). Modalit i informatice de stimulare i evaluare a comprehensiunii verbale la deficien ii de auz, lucrare de licen nepublicat, coordonator Maria Anca, Facultatea de Psihologie i tiin e ale Educa iei, Cluj-Napoca. 14. Mare-Petru a, R.; Anca, M (2010). Computer Assisted Programs of Assessment and Stimulation of Verbal Comprehension for Students with Hearing Impairment, revista Studia Pychologia-Paedagogia, Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, pp. 3-12. 15. Punescu, C. (1984). Tulburrile de limbaj la copil, Editura Medical, Bucureti. 16. Punescu, C. (1962). Dezvoltarea vorbirii copilului i tulburrile ei, Editura de Stat Didactic i Pedagogic, Bucureti. 17. Perona, K.; Plante, E.; Vance, R. (2005). Diagnostic Accuracy of the Structured Photographic Expressive Language Test Third Edition (SPELT-3), Language, Speech, and Hearing Services in Schools, Vol.36, pp. 103-115, American Speech-Language-Hearing Association. 18. Popescu, R. (2002). Particularit i ale comunicrii la deficien ii de auz, n Dru u (2002). Studii i cercetri n

19. 20. 21. 22. 23.

psihopedagogia special, Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Rondal, J.A.; Seron, X. (1999). Trouble du langage. Base theoriques, diagnostic et reeducation, Editura Pierre Mardaga, Hayen Preda, V. (coordonator) (1997) Probe de psihodiagnostic pentru evaluarea copiilor deficien i. Colec ia Psihoped-Info Nr. 1-2, UBB, Cluj-Napoca Ha egan, C. (2011). Abordri structuralist- integrate n terapia tulburrilor de limbaj i comunicare, PUC: Cluj- Napoca. Anca, M. (2011). Evaluarea i interven ia psihopedagogic. Perspective integrative, PUC: Cluj- Napoca. Vrjma, E. i Stnic, C. (1997). Terapia tulburrilor de limbaj. Interven ii logopedice, E.D.P. : Bucureti.

8.2 Seminar / laborator

Seminar 1: (tematic) Evaluarea dezvoltrii. Principii de realizare. Denver Developmental Screening Test, Scala Brazelton, Oszretsky, Platforma de evaluare a dezvoltrii Seminar 2: (tematic) Metode de evaluare utilizate n cazul copiilor cu CES Valoarea obseva iei n evaluarea copiilor cu CES Seminar 3: (tematic) Rolul anamnezei n evaluarea copiilor cu cerin e educative speciale

Metode de predare Expunere Exerci iul

Observa ii Fie de lucru Exemple de itemi extrai din manualele testelor

Analiza de caz Problematizarea Exerci iul Problematizarea Expunerea interactiv Jocul de rol Exerci iul Expunerea Problematizare Expunere interactiv Demonstra ia Problematizarea Exerci iul Studiul de caz
Expunerea Problematizarea

Studiu de caz didactic

Seminar 4: (tematic) Etapele evalurii psihopedagogice. Redactarea raportului de evaluare. Seminar 5: (tematic) Evaluarea prin paradigma cross battery Seminar 6: (tematic) Evaluarea dinamic formativ.

Teste construite pe teoria CHC Probe de evaluare formativ Vizionare material video pentru alctuirea analizei

Seminar 7: (tematic) Analiza func ional de comportament. Seminar 8: (tematic) Evaluarea neuropsihologiccomponent esen ial a evalurii persoanelor cu cerin e educative speciale

Seminar 9: (tematic): Evaluarea neuropsihologic n Expunerea domeniile: aten ie, func ii executive, memorie, procesare vizuo- spa ial, procesare fonologic, func ionare senzorio- Demonstra ia motorie Explica ia Seminar 10: (tematic) Structura i caracteristicile psihometrice ale probelor de inteligen adaptate pentru persoanele cu deficien vizual Expunerea Demonstra ia Explica ia

Seminar 11: (tematic) Valoarea i limite ale probelor de evaluare a copiilor cu deficien e de auz

Problematizarea Expunerea Jocul de rol

Seminar 12: (tematic) Sarcini executive ce eviden iaz dezvoltarea cognitiv n copilria mic Seminar 13: (tematic) Evaluarea psihopedagogic n contextul deficitului de aten ie cu i fr hiperactivitate

Demonstra ia Problematizarea

Problematizarea Expunerea Demonstra ia Seminar 14: (tematic): Valoarea i limitele testelor de Problematizarea personalitate n contextul dizabilit ii Expunerea Bibliografie
Mitrofan, N. (1997). Testarea psihologic a copilului mic, Edit Press, Bucureti Preda, V. (coord.). Elemente de Psihopedagogie special, Ed. Eikon, Cluj-Napoca, pag.9-45 Barkley, R.A. (1997) Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a Karatekin, C. (2001) Developmental disorders of attention. n C.A. Nelson i M. Luciana (editori) Handbook of developmental cognitive neuroscience, MIT Press, Massachusetts Monchi, O i colab. (2001). Distinct neural pathways activated during four stages of the Wisconsin CardSorting Task usingevent-relatedfMRI. Journal of Neuroscience, 21, pp.7733-7741 Preda, V. (coordonator) (1997) Probe de psihodiagnostic pentru evaluarea copiilor deficien i. Colec ia Psihoped-Info Nr. 1-2, UBB, Cluj-Napoca Reynolds, C.R. i Kamphaus, R.W. (1990) Handbook of psychological and educational assessment of children intelligence and achievement, Guilford Press, New York Rothbart, M.K. i Posner, M.I. (2001). Mechanism and variation in the development of attentional networks. n C.A. Nelson i M. Luciana (editori) Handbook of developmental cognitive neuroscience, MIT Press, Massachusetts Stern, R.A. i Prohaska, M.L. (1996) Neuropsychological evaluation of executive functioning. n L.J. Dikstein, M.R. Riba i J.M. Oldman (editori) Review of psychiatry Vol. 15, American Psychiatric Press, Washington D.C. Smalley, S.L. (2000) Attentiondeficit-hyperactivitydisorder. Encyclopedia of lifesciences on line. www.els.net/elsonline/html/A0001482.html Dekker, R. (2000). Intelligence Test for Visually Impaired Children 6-15 years, Bartimeus The Netherlands Preda, V. (1993). Psihopedagigia deficien ilor vizuali, curs litografiat, UBB Cluj-Napoca Anca,M. (1999). Probe psihologice neverbale pentru evaluarea copiilor cu cerin e speciale, Cluj-Napoca, UBB Roca, M. (1972) Metode de psihodiagnostic. Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti Meyer, G.J., Finn, S.E., Eyde, L.D. , Kay, G., Moreland, K., Dies, R., Eisman, E., Kubiszyn, T. i Reed, G. (2001). Psychological Testing and Assessment. A review of Evidence and Issues, in American Psychologist, 56 (2), 128- 165. Cashel, M.L. (2002). Child and adolescent psychological assessment: current clinical practices and the impact of managed care, in Professional Psychology Research and Practice, 33 (5), 446- 453.

Papalia, D. E., Olds, S. W., Feldman, R.D. (2010). Dezvoltarea uman, Bucureti: Editura Trei.

Fuchs, D., Fuchs, L.S., Compton, D.L., Bouton, B., Caffrey, E.,and Hill, L. (2007). Dynamic assessment as responsiveness to intervention. Teaching Exceptional Children, 39 (5), 58-63. Hosp, J. L. (2006). Implementing RTI: Assessment practices and response to intervention. NASP Communiqu, 34. Sursa (2011): http://www.nasponline.org/publications/cq/cq347rti.aspx Hosp, M.K., Hosp, J.L., and Howell, K. W. (2007). The ABCs of CBM: A practical guide to curriculum based measurement. New York: Guilford. Noel, M.-P. (2007). Bilan neuropsychologique de lenfant,Wavre: Mardaga. Semrud-Clikeman, M. (2005). Neuropsychological aspects for evaluating learning disabilities. Communication Disorders Quarterly, 26 (4), 242-247. Stan, A. (2002). Testul psihologic. Iasi: Polirom.

Vrjma, E., Oprea, V. (2003). Set de instrumente, probe i teste pentru evaluarea educaional a copiilo cu

dizabiliti. Bucureti:MarLink.

9. Coroborarea con inuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentan ilor comunit ii epistemice, asocia iilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului Con inuturile disciplinei Introducere n psihologia dezvoltrii sunt n concordan cu ateptrile reprezentan ilor comunit ii epistemice (prin rigoarea tiin ific a con inuturilor selectate, pornind de la cercetri curente), dar i cu ateptrile angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului, respectiv Ministerul Educa iei, prin asigurarea coresponden ei cu tematica concursurilor na ionale pentru ocuparea postului de profesor psihopedagog.

10. Evaluare Tip activitate

10.1 Criterii de evaluare Calitatea rspunsurilor

10.2 metode de evaluare

Examen scris

10.3 Pondere din nota final 80%

10.5 Seminar/laborator

Calitatea portofoliului, sub aspectul nivelului de analiz utilizat n observa ie, capacitatea de corelare i sintez a informa iilor relavante pentru ntocmirea unui raport de evaluare a unui copil cu CES; calitatea realizrii exerci iilor propuse n cadrul seminarului

Evaluare portofoliu Participare activ

20%

10.6 Standard minim de performan Capacitatea de a alege principalele instrumente de evaluare folosite pentru investigarea cauzelor i
simptomatologiei tulburrilor psihice la copil.

Data completrii .......................... Data avizrii n departament ...........................................

Semntura titularului de curs ...............................

Semntura titularului de seminar ...................................

Semntura directorului de departament ............................