Sunteți pe pagina 1din 5

PROIECT DIDACTIC CLASA: a VI-a OBIECTUL: Limba Romn SUBIECTUL: Modurile de expunere TIPUL LECIEI: reactualizarea unor cunotine

de teorie literar COMPETENE GENERALE: 1. receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare 2. utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat 3. receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse 4. utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse COMPETENE SPECIFICE: 1.4 aplicarea principiilor ascultrii active n manifestarea unui comportament comunicativ adecvat 2.1 nlnuirea clar i corect a ideilor ntr-un monolog (narativ, descriptiv, informativ) 2.4 adaptarea vorbirii la situaia concret de dialog sau de monolog adaptarea vorbirii la situaia concret de dialog sau de monolog 2.5 participarea la diferite situaii de comunicare, manifestnd o atitudine favorabil progresiei comunicrii 3.2 identificarea modurilor de expunere ntr-un text epic i a procedeelor de expresivitate artistic ntr-un text liric 4.1 redactarea textelor cu destinaii diverse 4.3 nlnuirea corect a frazelor n textul redactat, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie OBIECTIVE OPERA IONALE Se urmrete ca elevii: 1. s utilizeze corect modurile de expunere n producerea mesajelor orale i scrise 2. s cunoasac particularitile fiecrui mod de expunere 3. s respecte semnele de punctuaie STRATEGIA DIDACTIC: 1. METODE I PROCEDEE: Conversaia euristic , Lectura compunerilor se va face de ctre elevii nominalizai, n faa clasei pe un scaun mai nalt, numit SCAUNUL NARATORULUI, Expunerea, Jocul didactic 2. FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITII ELEVILOR: frontal, individual, pe grupe; 3. MIJLOACE DE NVARE: Limba romn, manual pentru clasa a VI-a, Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea, EDP, Bucureti; fie de lucru (pentru activitatea individual i pentru activitatea pe grupe).

RESURSE BIBLIOGRAFICE 1. Constantin Parfene, Literatura n coal, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977; 2. *** Dicionarul explicativ al limbii romne, ediia a II-a, Bucureti, Editura Academiei, 1998 3. Constantin Cuco, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Iai, POLIROM, 1999 4. Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a. Aria curricular limb i comunicare, Bucureti
Momentul lec iei Organizarea clasei

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

Se asigur condiiile necesare desfurrii optime a activitii, asigurarea linitii, pregtirea materialului didactic, notarea absenilor. Elevii se pregtesc pentru lecie.
Discuii cu elevii despre noiunile de teorie Doi elevi vor extrage figurile de stil i modurile de studiate pn acum. expunere din plicul magic.

Reactualiazarea cuno tin elor

Captarea aten iei

Secven a 1 5 minute Profesorul citete cteva pasaje din urmtoarele opere literare:

Secven a 1 5 minute

- descrierea: Puiorul, Emil Grleanu - dialogul: Vulpea i bursucul, Alexandru Donici - naraiunea: Povestea porcului, Ion Creang
Anun area subiectului i a obiectivelor

Elevii trebuie s recunoasc modul de expunere folosit de autori n cteva fragmente pe care le va citi profesorul.

Modurile de expunere

Shema tablei: Modurile de expunere 1. naraiunea 2. descrierea 3. dialogul

Secven a 2 Profesorul scrie pe tabl o propoziie: O farfurie zburtoare a aterizat n grdina mea. nainte ca elevii s nceap compunerile, profesorul va nota pe tabl urmtoarele informaii:

Secven a 2 Elevii vor fi mprii n 5 grupe. Va exista o echip alctuit din 4 elevi cu CES. Ei se vor numi grupul de sprijin. Grupul de sprijin va ndeplini urmtoarele sarcini: 1. Definiia cuvntului naraiune n DEX. (NARA INE, naraiuni, s. f. Expunere, relatare

Dirijarea nv rii i dobndirea

de noi cunotine

Nara iunea Defini ia: Nara iunea este modul de expunere care se folosete pentru relatarea unor ntmplri, prezentate ntr-o desfurare gradat. Caracteristicile nara iunii: -partea de vorbire care predomin este verbul -presupune un narator -aciune, ntmplri -personaje -timp i spaiu n care se desfoar aciunea

a unui fapt, a unui eveniment sau a mai multor fapte sau evenimente ntr-o desfurare gradat (i n form literar); povestire. [Pr.: -i-u-. Var.: (nv.) nar ie s. f.] Din fr. narration, lat. narratio, -onis.) 2. Familia lexical a cuvntului (narator, a nara, narare, narativ) 3.Sinonimele cuvntului (povestire, relatare, istorie, istorisire) Celelealte patru echipe vor crea o mic naraiune, prezentat din trei perspective diferite: un vis frumos, un comar, un eveniment real. Comarul va fi o naraiune subiectiv (la persona I), iar visul frumos i evenimentul real vor fi obiective (la persona a III-a). Cte un reprezentant al fiecrei echipe va citi n faa clasei compunerea. Secven a 3

Secven a 3 Descrierea Tema propus: O erup ie vulcanic Caracteristicile descrierii - predomin grupurile nominale substantive nsoite de adjective -imagini artistice -figuri de stil -perspectiva naratorului sau a eului liric. -cadrul temporal sau spaial

Aceast imagine va fi descris de elevi din perspectiva unui vulcanolog, a unui pictor, a unui scriitor i a unui turist. Detalierea activitii: Elevii primesc o fi pe care este trecut perspectiva din care trebuie s fac descrierea i cteva cuvinte i expresii care le pot fi de ajutor n redactare. Dup ce au terminat, trei copii vor citi lucrrile, iar colegii vor identifica perspectiva din care a fost fcut descrierea. Grupul de sprijin va desena imaginea unui vulcan i va face dou propoziii cu acest cuvnt. Secven a 4 Elevii sunt mprii n dou echipe, A i B. Fiecare elev din echipa A trage la sori numele interlocutorului din echipa B. Cel din echipa A va alege identitatea care i se pare mai amuzant i i se va adresa partenerului n maximum dou fraze. Actorul din echipa B va trebui s-i ghiceasc identitatea i s i rspund celuilalt n conformitate cu specificul personajului reprezentat.

Secven a 4 Dialogul Bunica a pierdut trenul!

Caracteristicile dialogului: -prezena replicilor

Observaii: Dac elevul din echipa B nu reuete s ghiceasc natura personajului, partenerul su

-verbe i pronume la persoanele I i a II-a -ca semne de punctuaie predomin linia de dialog, semnul ntrebrii i al exclamrii

din echipa A va mima rolul celuilalt. Sugestii de identitate: cel mai bun prieten, prinii, profesorul, un necunoscut de pe strad, brutarul, preotul, etc

Asigurarea feed-bakului i evaluarea performan ei Asigurarea reten iei i a transferului

Se realizeaz pe tot parcursul leciei prin aprecieri verbale i prin corectarea fielor de lucru.

Tem de cas: Continuai urmtoarea naraiune: Copilul ajunse naintea colegilor si i se gndi s ncerce ua masiv din lemn, care nu mai fusese deschis de peste nou secole. Vzndu-se singur n peter, inima i btea mai tare dect de obicei, dar curiozitatea l fcea s se apropie tot mai mult de gaura cheii. Se aplec s vad mai bine, ns nu putea s vad nimic. S-a hotrt s ncerce s deschid singur ua; a pus mn ape clan i

Fi de lucru Imagineaz-i c eti un vulcanolog i c vrei s descrii un vulcan.


n func ie de perspectiva din care face i descrierea, pute i folosi cteva cuvinte din lista urmtoare:

crater, lav, noroi, fum, erupie, zgomot infernal, joc de lumini i umbre, cutremur,flcrile infernului, ruri de foc, furnale, zgomot colosal, fulgere, poteca, vale, sat, val piroclastic,

cel mai bun prieten un printe profesorul un necunoscut de pe strad brutarul preotul
Tem de cas: Continuai urmtorul fragment, ntr-o compunere de 20 de rnduri, n care s combinai cele trei moduri de expunere studiate astzi. Copilul ajunse naintea colegilor si i se gndi s ncerce ua masiv din lemn, care nu mai fusese deschis de peste nou secole. Vzndu-se singur n peter, inima i btea mai tare dect de obicei, dar curiozitatea l fcea s se apropie tot mai mult de gaura cheii. Se aplec s vad mai bine, ns nu putea s vad nimic. S-a hotrt s ncerce s deschid singur ua; a pus mn ape clan i