Limbajul profesorului la lecia de educaie fizic

Funcia primordial i fundamental a limbii i limbajului este funcia comunicativ. La analiza tiintific a procesului de comunicare a contribuit n mare msur teoria informaiei. Potrivit acestei teorii avem de-a face cu un proces de comunicare atunci cnd o informaie este transmis dintrun loc n altul sau de la o persoan la alta. Elementele implicate n realizarea unui transport de informaie alctuiesc mpreun un sistem de comunicaie. n lecia de educaie fizic i sport sistemul de comunicaie este format din profesor, elevi si mediul (condiiile n care se desfoar lecia). n lecia de educaie fizic i sport ne confruntm pe lng limbajul specific terminologiei activitilor motrice i cu limbajul gestual. Ray Birdwhistell,1952, antropolog american a iniiat kinezica. KINEZICA (gr. kinesis = micare) este tiina comunicrii prin gest (lat. gestus = atitudine, micare a corpului) i expresie facial . Studiile sale au atribuit comunicrii gestuale urmtoarele caracteristici : stricta codificare (sau caracterul non aleatoriu); dependena de o comunitate socio-cultural (fiecare cultur are propriile sale norme de interaciuni), norme interiorizate prin socializare; integrarea ntr-un sistem plurinivelar (mplicnd utilizarea spaiului i a timpului, precum i parachinezica" sau prozodia gesturilor, intensitate, durat , amplitudine, flux); contextualizarea. Studiul gestualitii comport mai multe dimensiuni :
studiul

formelor i funciilor comunicrii individuale; gestual ntre doi sau mai muli indivizi; ntre limbajul verbal i cel gestual .

interaciunea natura relaei

Virginia Oprian, 2002, arat n contextul tipurilor de comunicare, comunicarea nonverbal (body language) prezint interes din cel puin dou motive: rolul ei adesea minimalizat; ntr-o comunicare oral, 55% din informaie este perceput i reinut prin intermediul limbajului neverbal (expresia feei, gesturile, postura corpului etc.)

Acest procentaj a fost stabilit pe la mijlocul anilor 70 de A . Mehrabian i M. Weiner Decoding of inconsistent comunication". N.Vintanu,1998, susine c n afara celor dou forme, comunicarea se face i prin paralimbajul asociat cuvntului cum sunt: ritm, debit al vorbirii, sublinierea unor cuvinte, caracteristici ale articulaiei, metrica i accentul limbajului oral, modularea nalimii, variaiile intensitii acesteia, variaiile timbrului, precum i alegerea vocabularului, a cuvintelor, efecte de sonoritate a frazelor, operarea cu dublu sens etc. N.Vintanu,1998, disociaz comunicarea constientizat sau nu de actorii relaiei" profesorelev n lecia de educaie fizic i sport n trei paliere importante:
comunicarea accidental; comunicarea subiectiv; comunicarea instrumental.

Comunicarea accidental cuprinde transmiterea ntamplatoare de informaii i nu sunt destinate procesului de nvatare cerute de receptor n acest moment. De exemplu, lipsa unei mingi la nceputul orei, ofer profesorului prilejul de a dezaproba dezordinea sau improvizaia, elemente care nu fac obiectul predrii, nvrii la acea ora. Comunicarea subiectiv exprim direct starea afectiv a comunicatorului, cum ar fi exclamaia de surpriz la executarea unor micri sau tonul ridicat al reproului fa de o greeal. Diversitatea exprimrii prin comunicare, cuprinde zone multiple cum sunt elevul i tot aranjeaz bluza care st bine, de altfel sau atunci cnd profesorul nvrte nervos fluierul, pe masura observrii execuiei unor exerciii care conin greeli. Comunicarea instrumental reunete o serie de particulariti, cum ar fi focalizarea intenionat i vadit a ateniei asupra corectitudinii unui exerciiu sau a modului de lucru la un aparat (brn, lad, etc.) Astfel, extrapolnd cele de mai sus n cadrul leciei de educaie fizic i sport i nu numai, n orele de activiti sportive i aciuni n timpul liber, putem sublinia, prin experiena didactica de lung durat n cadrul acestor forme de practicare a exerciiului fizic, faptul c exemplul profesorului este relevant i comunicarea are un rol primordial. I. Biberi,1971, arta c limbajul exprim ambiana social i cultural n care traiete, personalitatea, mentalitatea de grup, viziunea filozofic pe care ntreaga populaie o are asupra lumii, omului i locului pe care acesta l ocup n lume. I. Radu, 1969, subliniaz relaiile cu cei mari ce constituie cadrul, contextul n care se produce actul nvrii prin comunicare. G. Gusdrof, 1966, susine c limbajul este o expresie a ntregii personaliti.

Comunicarea nonverbala se bazeaz pe diferitele comportamente expresive ale afectelor, emoiilor, dar i pe cele nvate. Ea este forma frecvent a comunicrii afectiv-atitudinale contribuind mai ales la stabilirea dimensiunilor relaionare n actul comunicativ. Aceast comunicare n lecia de educaie fizic este o form de sine stttoare, putnd s exprime un comportament cooperant, exigent dar nu sever, bazat pe un sistem de comunicare deschis, care s permit dialogul, aspect ce conduce la apropierea elevului fa de profesor, declannduse totodat procese afective, favorabile i atitudini pozitive fa de participarea la procesul de instruire. Acest gen de relaie favorizeaz n bun masur i aplicarea principiului de feedback. n comunicarea sa cu elevii, profesorul trebuie s foloseasc un limbaj verbal motric specific educaiei fizice i permanent pentru a nu crea elevilor ferestre opace de limbaj.

Bibliografie:
CERGHIT, I., Metode de nvmnt. Bucureti, Edit. Didactic i Pedagogic R.A, 1997 NEACU, I., Instruire i nvare. Edit. tiinific, Bucureti, 1990 http://www.sportscience.ro/html/articole_conf_2004_-_24.html