Modul : Invatare diferentiata Tema : Plan de interventie personalizat Formator : Rusen Carolina Propunator : prof. Panaitescu Mirela , Gr.

Sc. ,, G. Valsan, Faurei

PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

Numele si prenumele : Varsta : 14 ani Clasa : aVI-a Date de contact: in plasament Informatii despre stare de sanatate : nu are probleme de sanatate Informatii despre mediul social/familial : familie dezorganizata Domenii de interventie : limba si literatura romana Data elaborarii : 15 septembrie Perioada de interventie : 15 septembrie 30 octombrie

Metode si mijloace de realizare 1.Pregatirea corespun -Explicatia zatoare pentru lectie

Obiective

Criterii minimale pt. e Metode si instrumente valuarea progresului de evaluare - Isi asigura de obicei -Valorizarea pozitiva cele solicitate (caiet , permanenta manual , stilou ) sau cere sprijin rect cuvintele noi, propozitiile si versuri le indicate -Pronunta corect cu vintele noi -Scrie propozitii sim ple dupa dictare -Desparte corect unele cuvinte in silabe -Diferentiaza textele in versuri de cele in proza -Retine ca textul liric nu are personaje -Intuieste imaginile ar tistice , dar are dificul tati in a le disocia (pe cele vizuale de cele auditive ) permanenta -Fise de lucru :(de ex.) completeaza terminatiile urmatoarelor cuvinte, transcrie cuvintele /propozitiile /versul.etc. -Observatia -Valorizarea pozitiva permanenta -Observatia -Valorizarea pozitiva permanenta -Fise de lucru in clasa (Identifica o imagine vizuala din versul ) -Observatia

2.Citirea si scrierea - Exercitii de ortogra -Copiaza relativ co -Valorizarea pozitiva

corecta a propozitiilor fie simple si a cuvintelor - Lectura -Manualul noi

-Explicatia textelor versificate /li- -Exercitiul rice

3.Recunoasterea

unor -Explicatia imagini artistice ( vizu -Demonstratia -Exercitiul ale si auditive ) -Manualul

4.Identificarea

Data revizuirii : 1noiembrie Constatari : elevul a facut mici progrese Planificarea recuperarii : 1 noiembrie 15 decembrie -La obiectivele initiale se mai adauga unul: identificarea a trei caracte ristici ale genului liric

MODUL : SCOALA SI COMUNITATE TEMA : RAPORT SCOLAR FORMATOR : prof . ENACHE DIDINA PROPUNATOR : prof . PANAITESCU MIRELA GR. SC. ,, G. VALSAN , FAUREI

RAPORT SCOLAR

Doamna N . D . , In calitate de profesor diriginte al fiului dumneavoastra , N . G . , va aduc la cunostinta situatia acestuia la invatatura si disciplina la sfarsitul clasei a x-a ( an scolar 2007 -2008 ) . La inceputul anului scolar 2007-2008 ne-am propus ca obiective generale imbunatatirea situatiei la invatatura si ameliorarea comportamentului fata de colegii de clasa si personalul scolii . Am stabilit de comun acord cu fiul dumneavoastra respectarea unor reguli : - concentrarea atentiei asupra sarcinilor didactice la fiecare disciplina ; - contributia la fiecare lectie cu cel putin un raspuns ; - pastrarea unei atitudini respectuoase fata de profesori si personalul scolii si a unei atitudini amabile , prietenoase fata de toti colegii ; - pastrarea bunurilor scolii ( sa nu mazgaleasca peretii , manualele , sa nu distruga usi , ferestre , mese etc. ) . In primul semestru al clasei a x-a elevul a dovedit nepasare fata de studiu . Nu a ajuns intotdeauna la timp la ore sau a absentat nemotivat , nu si-a concentrat atentia asupra invatarii , rareori si-a facut temele si a fost uneori nepoliticos cu unii profesori . Ca urmare a acestei atitudini , progresul scolar nu s-a realizat . La sfarsitul semestrului I elevul N . G . nu a promovat la limba si literatura romana , limba franceza , limba engleza , optional franceza ,fizica . Aceasta situatie a impus pastrarea obiectivelor stabilite la inceputul anului scolar . La acestea s-a adaugat inca un obiectiv : sa faca eforturi pentru a promova la disciplinele la care a ramas corigent pe primul semestru , incercand sa obtina cel putin media 6 . In cursul celui de-al doilea semestru am constatat ca numarul absentelor s-a redus semnificativ ; de asemenea , elevul a avut permanent o atitudine respectuoasa fata de cadrele didactice . Desi este distras cu usurinta daca vorbeste altcineva , avand dificultati de concentrare a atentiei , elevul a facut in mod evident progrese . Uneori a pus intrebari profesorilor ,solicitand lamuriri sau a cerut explicatii colegilor , a contribuit minimal la lectii si si-a schimbat in mare masura comportamentul ( a deranjat orele mai rar , a devenit politicos in relatiile cu ceilalti colegi ) .

La sfarsitul semestrului al II-lea elevul N . G . a promovat la limba si literatura romana , limba engleza , optional limba franceza si fizica . Nu a promovat in schimb la limba franceza , urmand sa se prezinte in sesiunea de corigente din luna iulie 2008 . Consider ca o atenta supraveghere din partea dumneavoastra pana in perioada sesiunii de corigente ar contribui la cresterea sansei de promovare . Anexez lista disciplinelor studiate si mediile anuale obtinute : DISCIPLINA Lb . si lit . romana Limba franceza Limba engleza Limba latina Istorie Geografie Matematica Fizica Chimie Biologie Educatie plastica Educatie muzicala Educatie fizica Ed . antreprenoriala Religie St . sociale Optional lb. franceza MEDIA 5 4 5 6 6 5 6 5 5 5 9 7 S.M. 6 9 7 5

Precizez de asemenea ca fiul dumneavoastra a obtinut media anuala 7 la purtare .

DATA 15 . VI . 2008

PROFESOR DIRIGINTE , Panaitescu Mirela , GR . SC. ,,G. Valsan Faurei

MODUL : EDUCATIE INCLUZIVA TEMA : PLAN DE DESEGREGARE FORMATOR : PERSI STANCIU PROPUNATOR : PANAITESCU MIRELA , GR. SC. ,, G. VALSAN , FAUREI

PLAN DE DESEGREGARE 1. Recensamantul tuturor elevilor ; 2. Inscrierea tuturor copiilor in unitatea scolara ; 3. Repartizarea in mod egal la clase a elevilor de etnii diferite , a elevilor proveniti din medii dezavantajate , precum si a celor cu dificultati de invatare ; 4. Aranjarea mobilierului astfel incat sa se poata lucra in cerc , in perechi sau in grupuri ; 5. Implicarea elevilor de etnii diferite si a elevilor cu CES in lucrul in perechi si/sau in lucrul pe echipe ; 6. Utilizarea unei game de strategii si metodologii didactice diferite care sa acopere toate stilurile de invatare ; 7. Accesul tuturor elevilor la materialele didactice disponibile ; 8. Ore suplimentare de recuperare pentru copiii care au dificultati in procesul de invatare ; 9. Sustinerea elevilor care nu isi pot procura materialele necesare ( caiete , creioane etc. ) ; 10. Formarea si/sau angajarea de profesori si mediatori de alte etnii ( de etnie roma , de exemplu ) ; 11. Asigurarea unui mediu prietenos , valorizant , securizant ; 12. Existenta unui climat de apreciere , respect si incredere in scoala si in relatiile cu parintii ; 13. Implicarea parintilor , dar si a comunitatii in activitatile educative ; 14. Asigurarea conditiilor pentru ,,A doua sansa la parinti .

MODUL : A DOUA SANSA TEMA : FISA DE EVALUARE FORMATOR : inv. RUSEN CAROLINA PROPUNATOR : prof. PANAITESCU MIRELA, GR. SC. ,,G. VALSAN , FAUREI

FISA DE EVALUARE

Prezenta fisa de evaluare se adreseaza nivelului IV . Obiective : - sa utilizeze corect semnele de punctuatie ; - sa citeasca un text , respectand intonatia impusa de semnele de punctuatie .

Cititi cu atentie textul de mai jos . Puneti semnele de punctuatie potrivite fiecarui context : Era o zi senina de vara bantuita de o adiere racoroasa Maria a batut de cateva ori in usa si a asteptat sa i se deschida vocea ei sonora a rasunat cu emotie buna ziua pot sa o vad pe Laura eu sunt ne-am intalnit vreodata anul trecut la concursul de literatura Laura se lasa coplesita de amintiri o sala mare si ea scria despre ce despre paduri si castele despre sali mari si intunecoase despre soapte si fluturi intra exclama fata ce bucurie ca esti aici am citit tot ce ai publicat proza si versuri si teatru Descriptori de performanta

Semn orto Suficient grafic ,, . 3 ,, - 2 ,, , 2 ,, ? 1 ,, ! 1 ,, : 1

Bine 6 3 3 2 2 2

F. Bine 9 4 4 3 3 3

FISA DE EVALUARE

Era o zi senina de vara , bantuita de o adiere racoroasa . Maria a batut de cateva ori in usa si a asteptat sa i se deschida . Vocea ei sonora a rasunat cu emotie : - Buna ziua ! Pot sa o vad pe Laura ? - Eu sunt . Ne-am intalnit vreodata ? - Anul trecut la concursul de literatura . Laura se lasa coplesita de amintiri : o sala mare si ea scria . Despre ce ? Despre paduri si castele , despre sali mari si intunecoase , despre soapte si fluturi. - Intra ! exclama fata . Ce bucurie ca esti aici ! Am citit tot ce ai publicat : proza si versuri si teatru .

MODUL : SCOALA SI COMUNITATE TEMA : ACORD DE PARTENERIAT PENTRU EDUCATIE FORMATOR : prof. ENACHE DIDINA PROPUNATOR : prof. PANAITESCU MIRELA , GR. SC. ,,G. VALSAN , FAUREI

GRUP SCOLAR ,, GEORGE VALSAN , FAUREI , Str. Scolii , nr. 15, tel. 0239661596

Avand in vedere prevederile Constitutiei Romaniei , ale Legii Invatamantului nr. 84 / 1995 modificata si completata , ale Regulamentului de Orgnizare si Functionare a unitatilor scolare , ale Legii nr. 272 / 2004 , privind protectia si promovarea drepturilor copilului , se incheie prezentul ACORD DE PARTENERIAT PENTRU EDUCATIE I. PARTILE SEMNATARE : 1. Unitatea de invatamant : Grup Scolar ,, George Valsan , Faurei , cu sediul pe strada Scolii , nr. 15 , reprezentata prin director , dna . Petrovici Gabriela; 2. Beneficiarul indirect : dl. / dna. Ionescu Paul , parinte / reprezentantul legal al elevului , domiciliat in orasul Faurei , strada Pacii , nr. 26 ; 3. Beneficiarul direct : Ionescu Andrei , elev , clasa a IX- a B ; II. OBIECTUL ACORDULUI : asigurarea conditiilor optime de derulare a procesului de invatamant prin implicarea si responsabilizarea partilor in educatia copiilor / elevilor . III. DREPTURILE PARTILOR : drepturile partilor semnatare ale prezentului acord sunt prevazute in Regulamentul de Organizare si Functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar de stat si in Regulamentul Intern al scolii . IV. OBLIGATIILE PARTILOR : In efortul de a asigura educatia copilului dumneavoastra , Grupul Scolar ,, George Valsan , se angajeaza : - sa ofere elevilor baza materiala corespunzatoare ; - sa trateze corect si egal toti elevii ;

- sa asigure securitatea elevilor in timpul orelor de curs si in timpul pauzelor ; - sa motiveze elevii sa invete ; - sa acorde sprijin suplimentar elevilor , atunci cand este cazul ; - sa foloseasca o gama variata de stiluri de predare pentru a mentine interesul elevilor ; - sa ofere elevilor activitati de dezvoltare a unei game largi de abilitati ; - sa ofere elevilor oportunitati de invatare prin cooperare si de invatare in grup ; - sa ofere elevilor posibilitatea de a lucra in grup ;

In calitate de Parinte / reprezentant legal , ma angajez la urmatoarele pentru a sprijini pe deplin scoala in efortul ei de a-mi educa bine fiul / fiica : - ma voi asigura ca fiul meu / fiica mea frecventeaza cursurile ; - voi informa scoala in cazul in care fiul meu / fiica mea absenteaza ; - voi informa scoala in legatura cu orice problema de sanatate / emotionala / psihica pe care o are copilul pentru a putea fi luate masurile necesare ; - voi supraveghea efectuarea temelor si voi acorda ajutor daca este cazul ; - ma voi asigura ca fiul meu / fiica mea are un program echilibrat ( de studiu si de odihna ) ; - voi tine permanent legatura cu scoala , participand la sedintele cu parintii si discutand cu profesorul diriginte o data pe luna ; - voi insista ca fiul meu / fiica mea sa respecte regulile scolii ; - voi sprijini activitatile de strangere de fonduri ale scoli ; In calitate de Elev al Grupului Scolar ,, George Valsan Faurei , ma angajez : - sa frecventez scoala regulat si la timp ; - sa am echipamentul necesar in fiecae zi ; - sa port zilnic uniforma scolii ; - sa particip la lectii ; - sa imi fac temele ; - sa nu deteriorez baza materiala ; - sa respect pofesorii si personalul scolii ; - sa-i sprijin pe ceilalti colegi cand este cazul ; - sa informez parintii despre situatia la invatatura si disciplina ; - sa nu fac nimic care sa prejudicieze prestigiul scolii ; - sa respect regulamentul scolar .

Impreuna - ne vom ocupa de orice problema speciala ; - vom incuraja elevii sa respecte regulile scolii ; - vom sustine educatia copilului pentru a-l ajuta sa-si puna in valoare calitatile .

V. DURATA ACORDULUI : prezentul acord se incheie pe durata anului scolar 2008 -2009 ;

Incheiat astazi , 20. 09. 2008 , in trei exemplare , in original , pentru fiecare parte .

Unitatea scolara , Gr. Sc. ,,George Valsan, Faurei

Beneficiarul indirect , Ionescu Paul

Beneficiarul direct , Ionescu Andrei

MODUL : SCOALA SI COMUNITATE TEMA : PLANIFICAREA IMPLICARII COMUNI TATII FORMATOR : prof. ENACHE DIDINA PROPUNATOR : prof. PANAITESCU MIRELA , GR. SC. ,,G. VALSAN, FAUREI

PLANIFICAREA IMPLICARII PARINTILOR

I. ANALIZA SWOT :

Puncte tari
1. Inscrierea tuturor copiilor , indiferent de et nie , religie etc. ; 2. Rezultate scolare bune ; 3. Se invata intr-un singur schimb ; 4. Transparenta ; 5. Conducerea scolii este receptiva la nou ; 6. Parteneriate reale ; 7. Personal calificat .

Puncte slabe
1. Implicarea slaba a parintilor ; 2. Neimplicarea parintilor din mediile dezavantajate si a parintilor de alta etnie ; 3. Profesori si elevi navetisti ; 4. Eficienta scazuta a sedintelor cu parintii ; 5. Inexistenta programelor pentru adulti ; 6. Rezistenta la schimbare a unor cadre didacti ce .

Obiective
1. Implicarea tuturor parintilor ; 2. Relatii stranse cu comunitatea ; 3. Obtinerea de fonduri europene ; 4. Colaborarea cu ONG-uri si alte institutii ; 5. Finalizarea constructiilor incepute ; 6. Obtinerea unei clase de filologie pentru anul scolar 2008 2009 .

Amenintari
1. Parinti plecati la lucru ; 2. Numar mic de copii ( restrangere de posturi) 3. Saracia multor familii ; 4. Parinti care nu si-au finalizat studiile ; 5. Salarii mici ; 6. Cadre didactice in pragul pensionarii ; 7. Lipsa pazei .

OBIECTIVE DE PARTICIPARE 1. Furnizarea de servicii comunitare un cadrul scolii ; 2. Intalniri periodice cu membrii comunitatii care au o cariera de succes ; 3. Cursuri pentru adulti ( parinti si membri ai comunitatii ) ; 4. Organizarea de cursuri A DOUA SANSA ; 5. Scoala poate oferi spatiu de intalnire pentru grupurile locale ; 6. Scoala poate amenaja camera comunitatii ; 7. Folosirea familiilor elevilor ca pe niste verigi de legatura cu comunitatea mai larga ; 8. Organizarea de excursii cu elevi , parinti si membri ai comunitatii ; 9. Organizarea de evenimente care sa implice parintii si comunitatea ( concursuri , serbari , expozitii etc. ) , chiar si in ipostaza de spectator ; 10. Comunitatea poate ajuta la coordonarea unor activitati scolare ( cercul de muzica , de desen , de dans , de gradinarit etc. ) ; 11. Introducerea unor teme pentru acasa a caror rezolvare presupune colaborarea elevilor cu parintii si / sau membri ai comunitatii ; 12. Organizarea de seri tematice cu parintii ( parintii pot avea invitati membri ai comunitii) ; 13. Editarea unei brosuri informative pentru elevi si parinti si a revistei scolii , care sa contina si articole destinate parintilor ; 14. Delegarea unui cadru didactic care sa se ocupe de parteneriatul scoala comunitate .

FISA DE ACTIVITATE SEARA PARINTILOR

TITLUL ACTIVITATII : SEARA PARINTILOR ; CINE ESTE IMPLICAT : toate cadrele didactice ; CUI II ESTE DEDICATA : tuturor parintilor si elevilor ; CAND: 10 iunie 2008 ; UNDE : in spatiul scolar ( coridor , clase , teren sport si in gradina din fata scolii , amenajata special pentru aceasta intalnire ) ; CUM : - Parintii si elevii claselor I si a II-a vor viziona un film de desene animate ; - Parintii si elevii claselor a III-a si a IV-a vor viziona un film de aventura de exemplu , Chemarea strabunilor ; - Elevii claselor I-IV prezinta de asemenea un scurt program artistic ; - Clasele a V-a si a VI-a ofera parintilor, invitatilor si profesorilor un program artistic ( punerea in scena a unor scurte fragmente din comediile lui Caragiale ) ; organizeaza concursul CEL MAI TALENTAT POVESTITOR- fiecare clasa are un reprezentant ; la sfarsit se acorda o diploma si un premiu ; juriul este format din parinti , elevi , cadre didactice si un invitat ) ; - Elevii clasei a VII-a si a VIII-a invita parintii la un meci de fotbal ( baietii ) si de volei ( fetele ) ; invitat Banel Nicolita ; - Elevii claselor a IX-a , a X-a si a XI-a impreuna cu profesorii , parintii si invitatii se organizeaza in ateliere / cercuri ( de pictura , muzica , dans , sah, actorie) . Se asculta muzica , se urmaresc inregistrari ale unor celebre spectacole de dans , se citesc fragmente de proza , teatru si poezie etc. Se discuta apoi cu toti elevii si parintii proiecte de vacanta pentru elevi . O parte din elevi va ,,adera la clubul pescarilor , alti elevi vor opta pentru clubul de gradinarit , iar altii se pot inscrie la clubul ecologistilor . In cursul vacantei de vara se vor intalni periodic si vor desfasura diferite activitati , implicand parinti voluntari , profesori din scoala si membri ai comunitatii care sunt de acord sa actioneze ca voluntari . - Elevii clasei a XII-a spun cate o amintire din viata de liceeni ( placuta , hazlie ) ; discuta cu profesorii si parintii despre pregatirea pentru sustinerea examenelor viitoare . Au ca invitat pe actrita Marioara Sterian , care le va vorbi despre ,, secretul succesului profesional . - Elevii SAM ( croitorie ) organizeaza o expozitie cu produsele pe care le-au realizat ; - La sfarsitul serii toti participantii sunt invitati in gradina scolii pentru a servi racoritoare .

COSTURI : sponsori Primaria orasului Faurei si firme din oras ; implicarea morala , timpul liber sacrificat .

MODUL : METODE ACTIVE DE INVATARE TEMA : PROIECT DE LECTIE E.R.R. FORMATOR : prof. ANCA OPRISAN PROPUNATOR : prof. PANAITESCU MIRELA , GR. SC. ,, G. VALSAN , FAUREI

PROIECT DE LECTIE E.R.R.

DATA : 20 . IV. 2008 PROFESOR : Panaitescu Mirela CLASA : a VIII-a DISCIPLINA : Limba si literatura romana UNITATEA DE INVATARE : Romanul TEMA : ,, Baltagul de Mihail Sadoveanu TIPUL LECTIE : Mixta

OBIECTIVE OPERATIONALE La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili : a) sa recunoasca o opera epica , precizandu-i caracteristicile ; b) sa defineasca romanul ; c) sa identifice personajele principale / secundare / episodice din romanul/ textul discutat pentru elevul cu CES ( deficienta mintala ) .

STRATEGII DIDACTICE 1. Metode si procedee : lectura , conversatia , problematizarea , ciorchinele ; 2. Mijloace de invatamant : fise de lucru , creta , tabla ; 3. Forme de organizare a activitatii elevilor : activitate frontala , alternativ cu activitatea individuala si pe echipe ; 4. Resurse : capacitatile receptive ale elevilor , cunostintele lor anterioare ; - timp de lucru : 50 minute ;

BIBLIOGRAFIE - Limba si literatura romana , manual pentru clasa a VIII-a , A. Crisan , F. Sami haian , Ed . Humanitas , Bucuresti , 2002 ; - C. Parfene , Metodica studierii limbii si literaturii romane in scoala , Ed . Polirom , Iasi , 1999 ;

- A . Pamfil , Limba si literatura romana in gimnaziu . Structuri didactice deschise , Ed . Paralela 45 , Pitesti , 2004 ; - Mihail Sadoveanu , ,, Baltagul , Ed . Mondero , Bucuresti , 1992 ;

SCENARIU DIDACTIC I. EVOCAREA - CARE ESTE SUBIECTUL ? Romanul ,,Baltagul de Mihail Sadoveanu ; - CE STIM DEJA ? Trasaturi ale genului epic ( actiune , narator , personaje , obiectivitate etc. ) ; - Specii epice : in versuri (fabula , balada , legenda etc. ) in proza ( basmul , legenda , povestirea , nuve la , romanul etc. ) orale ( balada , basmul , legenda ) ; culte ( schita , povestirea , nuvela , romanul ) Elevii au citit romanul , au vizionat filmul , au vazut si adaptarea scenica ( Teatrul MARIA FILOTTI ) ; in orele anterioare au prezentat continutul textului pe momentele subiectului , au stabilit indicii de timp si de spatiu ( inceputul sec. al XX-lea , desi pare un timp arhaic ; Moldova , Magura Tarcaului , zona Dornei ) , au caracterizat personajele ( Vitoria , Gheorghita , Nechifor ) , au descoperit miturile infuzate in structura romanului (mitul mioritic , mitul egiptean despre Isis si Osiris , mitul marii calatorii ) , au comentat semnificatiile titlului ( ,,Baltagul unealta munteanului , arma crimei si a dreptatii , creanga de aur ) , au identificat temele si motivele ( iubirea matrimoniala , calatoria initiatica etc. ) . - CE ASTEAPTA ELEVII SA AFLE ? Sa descopere trasaturile romanului , diferentiindu-l de alte specii epice ; - DE CE TREBUIE SA AFLE ACESTE LUCRURI ? Aceste cunostinte sunt necesare in vederea sustinerii tezei cu subiect unic , care conditioneaza admiterea la liceu ; de asemenea , contribuie la dezvoltarea orizontului cultural intelectual al elevilor .

II. REALIZAREA SENSULUI - Metoda ciorchinelui Profesorul scrie pe tabla specia epica studiata roman - , apoi adreseaza elevilor intrebari de tipul : a) ,,Baltagul este o opera in versuri sau in proza ? ; b) ,,Baltagul este o opera de mici / medii / mari dimensiuni ? ;

c) Are un numar mare sau un numar mic de personaje ? ; d) Ce categorii de personaje ati identificat ? ( elev CES) ; Ilustrati ! ( elev CES ) ; e) In roman exista un narator ? ; f) Cate planuri narative exista in carte ? ; g) Ce moduri de expunere a folosit romancierul? Raspunsurile elevilor sunt notate de profesor pe tabla sub forma unui ciorchine .

III. REFLECTIA Profesorul propune lucrul pe echipe . Elevii primesc fise de lucru ( texte suport fragmente din alte romane ) cu itemi construiti astfel incat sa le ofere posibilitatea sa-si consolideze cunostintele noi si sa-si restructureze activ structurile cognitive . Ex. 1. Numiti modul / modurile de expunere prezente in acest fragment ; 2. Indicati personajele care apar in text ( elev CES) ; 3. Identificati planurile narative ale textului selectat ; 4. Numiti tipul de narator din fragmentul citat ; etc. CE ATI AFLAT? Fiecare grupa isi allege un purtator de cuvant care va comunica cel putin o informatie noua . Raspunsurile pot fi notate pe tabla .

EXTENSIA - Adaptarea metodei STIU / VREAU SA STIU / AM INVATAT ; profesorul trece intr-un tabel informatiile pe care elevii le detineau deja si noile achizitii : STIU AM AFLAT
- Romanul este specie epica in proza ; - Are intriga complicata ; - Are narator ; - Are mai multe planuri narative ; - Are personaje ; - In roman poate exista un conflict exterior si - Are actiune , care poate fi povestita pe mo acesta este frecvent dublat de un conflict mentele subiectului ; interior ; - Foloseste naratiunea ca mod de expunere . - Romanul include toate modurile de expunere

Tema pentru acasa : Argumentati intr-un eseu structurat de 2-3 pagini apartenenta operei ,,Baltagul de M. Sadoveanu la genul epic , specia roman .

- elev CES : Folosind informatiile din clasa si din manual , intocmeste o fisa cu 4 trasaturi ale romanului.

MODUL : CDS IN SCOALA INCLUZIVA TEMA : CDS MASURA IN TOATE FORMATOR : inv. BLANARU DORINA PROPUNATOR : prof. PANAITESCU MIRELA , GR. SC. ,,G. VALSAN , FAUREI

DENUMIREA : ,,Masura in toate TIPUL : transcurricular CLASA: a x-a DURATA : un an PROPUNATOR : prof. Panaitescu Mirela

ARGUMENT

Prezentul optional se adreseaza elevilor de clasa a X-a , adolescenti deja , care se confrunta cu problemele specifice varstei : nevoia de independenta , eliberarea de sub autoritatea familiei , tentatiile ,, maturizarii ( alcool , tutun, droguri ) , respingerea oricaror reguli . Lipsa de comunicare - cu adultii si chiar cu cei de varsta lor - , orgoliul nemasurat , egoismul , uneori prejudecatile sunt capcane care ii fac sa-si piarda masura . Cursul se doreste o lectie de viata , cunoscuta fiind dorinta adolescentilor de a explora lumea . Se stie de asemenea , ca lipsa experientei de viata a tinerilor poate influenta negativ dezvoltarea personalitatii , rapindu-le frumusetea varstei . Prin urmare , se impune constientizarea unor repere , gasirea unui echilibru , studiind cazuri concrete de viata . Elevii vor invata prin puterea exemplului , isi vor foma singuri opinii si atitudini fata de lume si viata. La finalul cursului elevii vor deveni responsabili , vor sti sa respecte ( pe ceilalti , dar si pe sine insusi ) , altfel spus vor avea MASURA IN TOATE .

OBIECTIVE : - constientizarea necesitatii pastrarii unui echilibru in viata

personala si in relatiile cu ceilalti ; - responsabilizarea adolescentilor ; - promovarea unor valori morale ;

CONTINUTURI : - Toleranta ; - Egoism vs. altruism ; - Alcoolul nu te face mare ; - Violenta ,sub toate formele ei ; - Libertate sau libertinaj ? ; - Xenofobia ; - Avem nevoie de modele ; - Prietenia ; - Politetea etc.

SUGESTII METODOLOGICE : Metodele de predare utilizate sunt cele active si interactive pentru a stimula elevii sa-si dezvolte gandirea si abilitatile de comunicare : dezbaterea ( ajuta elevii sa-si formeze opinii ) ; lectura predictiva ( ajuta elevii sa-si dezvolte gandirea critica ) ; mozaicul ( ajuta elevii sa comunice si sa-si dezvolte sentimentul de responsabilitate ) ; metoda proiectelor ( ajuta elevii sa investigheze in profunzime un subiect si sa colaboreze ) .

COMPETENTE : Cunostinte : - explicarea si discutarea unor concepte , idei , atitudini ( politete , res pect , droguri , violenta , independenta etc. ); Abilitati : - capacitatea de a coopera ; - capacitatea de analiza si comparare ; - comunicarea eficienta in cadrul grupului ;

VALORI SI ATITUDINI : - comunicare ; - respect reciproc ; - empatie ;

EVALUARE : - fise de lucru ; - chestionare orale ; - analiza proiectelor scolare .

CURS 1 ACCES LA EDUCATIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE

6 MODULE - 1 . Educatie incluziva ; - 2 . Metode active-participative ; - 3 . Invatamant diferentiat ( copii cu CES ) ; - 4 . CDS ; - 5 . Scoala si comunitate ; - 6 . Dezvoltarea de abilitati citit scris socotit la adulti ( a doua sansa ) ;

Copii cu CES ( dar si pentru cei cu dificultati de invatare ramaneri in urma la invatatura ) plan de interventie personalizat ( PIP ) alcatuit de invatator / profesor in colaborare cu cadrul de sprijin . PIP + Curriculum adaptat aceleasi obiective cadru si aceleasi obiective de referinta , dar numai acele obiective care se potrivesc acestor copii ( de exemplu , sa-si insuseasca literele nu pe toate , ar putea invata doar vocalele ) ; PIP PROIECTAREA LECTIEI CARE SA STIMULEZE ELEVUL SA INVETE ACTIV Copilul trebuie sa invete singur ( ii invatam sa invete ) . Aceste metode nu trebuie folosite prea mult , ci numai la un moment al lectiei , nu toata ora ( mai ales la istorie si geografie ) . In planul de lectie trebuie sa existe macar o intrebare pentru copilul cu CES . Ex. MIHAI VITEAZUL 1. CES : Care este personajul principal ? 2. Precizeaza doua trasaturi ale personajului ; 3. Numeste doua mijloace de caracterizare ; LICEU 1. Identifica o figura de stil din fragmentul selectat ; 2. Explica semnificatia figurii selectate ; 3. Extrage din text o figura semantica , una sintactica si o figura a insistentei ;

Deprinderile mentale si de munca pe care le demonstreaza cei care invata independent - capacitate de analiza si sinteza ; - spirit de observatie ; - gandire logica ; - capacitate de exprimare nuantata ; - vocabular variat , adaptat varstei si disciplinelor ; - abilitatea de a interpreta detaliile ; - creativitate ; + - persistenta ; - controlul impulsivitatii ; - ascultarea corelata cu intelegere si cu empatie ; - gandire flexibila ; - gandire despre gandire ( metacognitie ) ; - nazuinta spre precizie ; - chestionarea , indoiala , atitudinea sceptica in unele situatii si emiterea de noi idei sau pareri ; - gandire si comunicare clara ; - aplicarea cunostintelor anterioare la situatii noi ; - colectarea de date prin toate mijloacele posibile ; - curiozitate si respect ; - asumarea responsabilitatii si a riscurilor ; - simtul umorului , gandire independenta si deschiderea catre invatarea continua .

Lista orientativa a indicatorilor de autoevaluare pentru cadrele didactice din scolile incluzive : 1. Climatul invatarii ( ex . Intotdeauna adaptez mobilierul si spatiul clasei ) ; 2. Proiectare si predare ( ex. Stiu cum sa trezesc motivatia elevilor mei pentru invatare ) ; 3. Evaluare ( ex . Evaluez atat procesul , cat si produsele invatarii ) ; 4. Dezvoltare profesionala ( ex. Particip la perfectionari ; reflectii asupra predarii )

1. Climatul invatarii a) Organizarea elevilor pe grupe ; b) Imi incurajez elevii sa ofere si sa accepte mai multe puncte de vedere asupra unui subiect intro discutie ; c) Exercitii de dezghet ; d) Folosesc echipamente moderne in sala de clasa ; e) Redirectionez intrebarile elevilor spre alti elevi ; f) Negociez un set de reguli cu elevii mei pe care le acceptam si le respectam cu totii ; g) Sunt atenta la tinuta ; h) Expun cele mai recente lucrari ale elevilor in clasa ( pe toate , nu pe cele mai bune ) ; i) Confectionez material didactic in functie de problemele elevilor ; j) Incerc sa sensibilizez elevii prin detalii ( tablouri , flori ..) ; k) Ma asigur ca elevii mei isi cunosc drepturile ; l) Invit membri ai comunitatii sa vorbeasca elevilor despre problemele lor ; 2. Proiectare si predare

a) Proiectez lectiile diferentiat in functie de nivelul elevilor ; b) Imi stabilesc un numar de obiective potrivit nivelului clasei ; c) Am intotdeauna un exercitiu de rezerva si un exercitiu distractive ; d) Asigurarea interdisciplinaritatii ; e) Mijloace clasice si moderne ; f) Metode activ-participative ; g) Activitati pe grupe ; h) Reformularea intrebarii asa incat sa se raspunda ; i) Majoritatea timpului adresez intrebari deschise elevilor mei sau adresez intrebari care necesita interpretarea informatiilor pe care le au la dispozitie elevii mei ; j) Intotdeauna astept dupa ce adresez o intrebare astfel incat elevii sa aiba timp sa se gandeasca la raspuns ; k) Nu ii intrerup brusc pe elevii mei ; l) Ii invat sa coopereze ( sa asculte activ , sa ajunga la consens si sa imparta responsabilitatile ) ; m) Incurajez investigatia , cercetarile si in afara lectiei . 3. Evaluarea a) Evaluez diferentiat ; b) Implic elevii in criteriile de evaluare si notare ; c) Utilizez autoevaluarea si interevaluarea ;

4. Dezvoltarea profesionala a) Participarea la cursuri de perfectionare ; b) Participarea la conferinte Tehnica Semaforul - pentru autoevaluare intre elevi - ROSU cei care nu inteleg despre ce este vorba ; - GALBEN cei care nu inteleg tot ; - VERDE cei care inteleg foarte bine ; Grupe : - galben cu verde / rosu cu profesorul Grupul cooperativ principii pentru evaluarea performantei in cadrul unui grup cooperativ 1. gradul de participare ; 2. sustinerea argumentata a punctelor de vedere ; 3. limbaj adecvat varstei ; 4. asumarea rolului de lider al grupei , dar si modul in care imparte responsabilitatile ; + 4.1 principiul rotatiei ii implica pe toti ; 4.2 principiul cooperarii .

FORMATOR

Mica masura Finalizarea sarcinilor Autilizat resursele disponibile Aparticipat la discutii

Moderat

Mare masura

Arespectat opiniile celorlalti S-a inteles bine cu membrii Si-a sustinut argumentat punctul de vedere

Evaluare - proiectati evaluarea cu atentie ; - utilizati rezultatele evaluarii pentru a proiecta invatarea ; - evaluate tot ceea ce ati stabilit sa predati , nu numai continutul , dar si abilitatile si atitudinile ; - elaborate principii de evaluare ; - utilizati metoda observatiei ; - invatati-i pe elevi sa invete . TEST DE EVALUARE cls . a IV-a ( Partile principale de propozitie ) 1. Identifica subiectul si predicatul din propozitiile date ; 2. Analizeaza partile de vorbire prin care se exprima subiectul ; 3. Construieste propozitii in care un cuvant sa aiba functie sintactica de subiect ; 4. Numeste felul subiectului / predicatului .

Curs 2 ( Rusen Crolina ) INCLUZIUNEA ELEVILOR CU C.E.S. Puncte cheie : decizia , dragostea de scoala , relatii bune si comunicare , resurse , sprijin din partea scolii , munca de echipa , fiecare copil conteaza . * Cine este persoana care observa ca un copil are C.E.S. ? * Ce probe pot avea pentru a sustine ca un copil are C.E.S.? TESTE 1. DOREL = C.E.S. ; profesor itinerant ; nu se incadreaza in colectiv ; 2. ELVIRA = Nu ; probleme locomotorii ; 3. GHEORGHITA = Nu ? ; dificultati de atentie si de scriere de invatare ; 4. MADALIN = Nu ; probleme emotionale trecatoare ; 5. CATALINA = C.E.S. ; dificultati de limbaj si de comunicare ; 6. SERBAN = Nu ; dificultati de scriere si citire ; inteligenta ; contribuie semnificativ la matematica si la romana ; 7. FLORENTINA = C.E.S. ; nu se descurca nici in limba materna ; 8. SABINA = Nu ; are asistent care se ocupa de ea ; probleme de auz ; Ce sunt cerintele educative speciale ? - DIFICULTATI DE INVATARE a) semnificativ mai mari fata de ceilalti copii de aceeasi varsta ; b) are o dizabilitate care il impiedica sau il opreste sa foloseasca facilitatile educatio nale de un anumit tip care sunt puse la dispozitia copiilor de aceeasi varsta . Nu uitati ! Un elev nu trebuie privit ca avand dificultati de invatare doar pentru ca limba sau forma de limbaj folosite acasa sunt diferite de cele in care va invata . TIPURI DE DIFICULTATI 1. Continua sa progreseze putin sau deloc in anumite zone , pe o perioada mai mare de timp ; 2. Continua sa lucreze la niveluri substantial inferioare celor ale elevilor de varsta apropiata ; 3. Continua sa aiba dificultati in dezvoltarea abilitatilor de scris / citit si a celor de calcul ; 4. Are dificultati emotionale si de comportament care stanjenesc substantial si frecvent invatarea elevului sau a intregii clase , in ciuda urmarii unui program individualizat de controlare a comportamentului ; 5. Are cerinte senzoriale si psihice si are nevoie de echipament specializat suplimentar ; 6. Are dificultati continue de comunicare si de interactiune care impiedica dezvoltarea relatiilor sociale si cauzeaza bariere in calea invatarii . PROGRESUL 1. Acoperirea diferentei intre performantele scolare ale elevului si cele ale colegilor lui ; 2. Prevenirea amplificarii diferentei intre performantele scolare ale elevului si cele ale colegilor sai ; 3. Similar celui inregistrat de colegii care au inceput de la acelasi nivel , dar mai scazut decat al majoritatii colegilor ; 4. Sa se potriveasca sau sa exceada nivelul de progres anterior inregistrat de elev ;

5. Sa asigure accesul la curriculum-ul complet ; 6. Demonstreaza o imbunatatire a posibilitatii elevului de a se ajuta singur , a abilitatilor sociale si personale ; 7. Demonstreaza imbunatatiri in comportamentul elevului . Fisa de lucru Arii de actiune Actiunile care se adreseaza elevului cu C.E.S. tind sa se incadreze in 4 mari categorii : 1. Evaluare , planificare , si revizuire ; 2. Grupuri de invatare ; 3. Resurse suplimentare aditionale ; 4. Curriculum si metode de predare Curriculum adaptat din programa , aceleasi obiective cadru ( cateva ) si aceleasi O.R. ( cateva ) CE INTREBARI POT PUNE PARINTII ? 1. Cum va fi monitorizat progresul copilului ? 2. Cat de mult pot eu contribui la elaborarea PIP ului ? 3. Au fost luate in considerare opiniile si ideile copilului meu ? 4. Ajutorul pe care il primeste copilul meu este adecvat ? 5. Este acest ajutor suficient ? 6. Trebuie schimbat acest ajutor in vreun fel ? 7. Sunt obiectivele rezonabile si relevante in contextul cerintelor elevului ? 8 . Exista vreo perioada de timp rezonabila pentru atingerea obiectivelor ? 9. Ce se intampla daca copilul meu nu atinge obiectivele care au fost stabilite ? 10.Cine va fi implicat in sedinta de revizuire a planului copilului meu ? 11.Cum pot veni in ajutorul copilului meu si al scolii ?

PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT ( P.I.P. ) OBIECTIVE : Specifice ( foarte precise ) ; Masurabile ( obiectiv atins ) ; Aprobate unanim ( parinti , elevi , scoala ) ; Realiste ( pot fi atinse de catre elevi ) ; Temporal delimitate ( intr-o anumita perioada de timp ) .

Obiective posibile pentru elevii cu varsta mica cu C.E.S. - Dimineata , Caterina isi va pune haina in cuier si se va aseza la masa , primind indrumari din partea profesorului ; - Invatarea literelor si sunetelor ; - Citirea si scrierea cuvintelor simple ;

- Imbunatatirea scrisului de mana a lui Sebastian ; - Scrierea a 8 substantive des intalnite ; - Extinderea gamei de activitati independente in care Madalin este implicat ; - Citirea si scrierea urmatoarelor litere : f , k , j , l ; - Continuarea programului scolar de citire ; - Utilizarea corecta a 5 litere ; - Extinderea si dezvoltarea abilitatii ei de utilizare a limbajului semnelor cu ajutorul cadrelor didactice si a altor persoane de sprijin ; - Ordonarea a 3 evenimente simple ; de exemplu : bebelus , copil , adult ; mar intreg , muscatura, miez ; - Dezvoltarea abilitatii de a aranja literele in succesiunea potrivita ; - Citirea , scrierea si ordonarea numerelor de la 10 la 20 ; - Dezvoltarea cunostintelor despre numere ( 1- 100 ) ; - Incurajarea detalierii desenelor care reprezinta chipuri / corpuri ; - Incurajarea contactului vizual cu colegii si adultii ; - Incurajarea lui Serban de a se autoaprecia .

PIP I. Nume si prenume Varsta Clasa Date de contact Informatii despre starea de sanatate Informatii despre mediul social / familial Domenii de interventii Data elaborarii Perioada de interventie

Obiective 1. 2. .

Metode si mijloace de realizare Criterii minimale pt . Metode si instrum . evaluarea progresului de evaluare

Data revizuirii Constatari Planificarea recuperarii Obiective generale ale interventiei educ . Fisa personala : - preferinte ; activitati care nu ii plac ; puncte tari / slabe

Curs 3 ( Rusen Carolina ) MODULUL A DOUA SANSA Acces la educatie a grupurilor dezavantajate - minim 8 maxim 15 elevi intr-o clasa ; pentru mai multi sau mai putini este nevoie de aprobare - regim de simultaneitate ; - zi / seral / comasat / intensiv decizia Consiliului de Administratie si a cursantilor ; - 2 ani ; - persoane care au depasit cu cel putin 4 ani varsta de scolarizare in invatamantul primar ; - nivel I clasa I ; - coordinator la nivelul scolii ; - fiecare an de studiu corespunde unui semestru scolar ( sem . I = cls . I ) ; - cursurile incep la 10 octombrie ; 10 oct . 10 febr . ; 20 febr . 17 iun . ;

EVALUAREA INITIALA se aplica doar candidatilor care cer inscrierea la un alt nivel decat nivelul I ( cand nu au documente ) sau cand exista documente , darn u sties a scrie , sa citeasca ; EVALUAREA CURENTA califictive ; EVALUAREA LA SFARSITUL SEMESTRULUI sesiune speciala ; Calificativul ,, Suficient = promovare FISA DE INSCRIERE NU EXISTA ; LE FACEM NOI ; CHESTIONAR 1. Cat de tanar poate fi un cursant adult ? Care este limita de varsta pe care ati impune-o ? 2. Dar cel mai in varsta cursant adult cu care v-ati imaginat ca veti lucra ? 3. Cum ati decis asupra acestor varste ? 4. Ce parere aveti despre grupul de cursanti cu varste diferite ? 5. Ganditi-va la viata dumneavoastra de cand ati terminat scoala . Care sunt cateva dintre cele mai importante lucruri pe care a trebuit sa le invatati ? ( de ex . o lb . straina , sofatul , cum sa fiti parinte , folosirea unui computer , un sport etc . ) . Selectati una dintre acestea si discutati cu un coleg sau ganditi-va singuri cum a decurs procesul invatarii . Am invatat despre . a) Ce varsta aveati ? b) A fost o perioada scurta de invatare sau s-a intins pe mai mult timp ? c) A fost ceva intentionat , ceva legat de activitatea dumneavoastra cotidiana ? d) Ati studiat cu un profesor sau singur ? e) Faceati parte dintr-un grup sau ati avut un meditator / instrucyor personal ? f) Era parte din activitatea dumneavoastra sau suplimentar pe langa aceasta ? g) V-a placut procesul de invatare ? h) Va mai amintiti ce ati invatat ? Va mai este de folos ? i) Ce v-a ajutat mai mult in invatarea lucrului respectiv ? j) Ce v-a impiedicat mai mult ? k) Daca v-ati afla acum la acea etapa a invatariiati alege sa invatati dupa o metoda sau un format

diferit ? Daca da , cum ? La final Exista vreo materie sau vreo abilitate pe care ati incercat sa o invatati ( ca adult ) , dar nu ati reusit niciodata ? Puteti spune care a fost aceasta sis a motivate acest esec ? MIRCEA Este atat de inteligent , dar in acelasi timp dificil si nervos , incat devine epuizant . Este interesat si munceste din greu , dar se infurie cand greseste ceva , dand vina pe profesorii pe care i-a avut in scoala : ,,Au avut prejudecati in ceea ce ma priveste si au crezut ca nimeni din familia mean u va putea sa invete vreodata . De cand a abandonat scoala a calatorit printr-o multime de locuri si a lucrat perioade scurte de timp . A incercat chiar sa lucreze in afara tarii . Citeste ziarele si este interesat de politica . Isi poate exprima parerile cu tarie in scris , dar acestea sunt greu de descifrat datorita scrisului si ortografiei sale . Este frustrat in permanenta cand ceea ce a scris se intelege cu dificultate . De asemenea ii cere profesorului timp si va acuza ca petreceti mai mult timp cu alti cursanti decat cu el . Puteti sa-i sustineti cererile ? - Ganditi-va al nivelurile de varsta , abilitati si nevoi prezentate . Pot acesti oameni sa fie sprijiniti sa invete impreuna ? Ii tratati pe toti acestia in mod egal ? Va asteptati ca unii dintre ei sa aiba succes si altii nu ? Credeti ca unii va vor crea probleme ? Poate ca unii dintre ei nu ar trebui sa faca parte din grup si vor parasi grupul ? PORTRET nu mai mult de 120 de cuvinte SIMINICA este un baiat bun , de origine rroma , cu o familie dezorganizata . Isi asuma responsabilitatile facand diferite treburi la spital , unde si locuieste , dar sub observare . Este bolnav de epilepsie , iar crizele se manifesta destul de des . E dornic sa relationeze cu oamenii , doreste sa invete literele , sa scrie , sa cunoasca cifrele si sa socoteasca . Ca dovada ii place sa vanda ziare la spital . A solicitat un Abecedar si o Matematica de clasa I . Este un baiat cu bun simt , supus , da replica fara rautate , dornic sa vorbeasca despre familia lui si despre problemele prin care a trecut . Isi intelege situatia . Consideram ca poate fi recuperabil ?

GRUP VARIAT DUPA : - varsta si maturitate ; - experienta educationala ; - etnie ; - categorie sociala ; - cultura din care provin ; - inteligenta scolara ; -sex si responsabilitati de familie ; - ocupatie ; - responsabilitati profesionale ; - gradul de incredere in fortele proprii ; - obiectivele de invatare ; - stilurile si preferintele de invatare .

Caracteristici ale cursantilor adulti - Sunt ,,adulti in sens pozitiv , mature , nu copii ; - Aduc cu ei un bagaj de experiente , cunostinte si abilitati care pot fi exploatate in noul proces de invatare ; - Desi adulti , ei sunt inca in dezvoltare , definindu-si personalitatile si sunt supusi la schimbari ; - Ei au ales sa invete ; s-au prezentat la curs din vointa proprie ; - Au un scop in minte intentia lor este sa invete , probabil ceva specific ; - Sunt mai degraba motivati intrinsec decat extrinsec ( prin recompense ) ; - Este foarte probabil sa aiba anumite atitudini , obiceiuri si preferinte ; - Au constiinta de sine si sunt preocupati sa-si mentina demnitatea si respectul de sine in noi situatii ; - Sunt ocupati si au multe griji , au multe responsabilitati si interese ; - Sunt obisnuiti sa fie responsabili cel putin in anumite aspecte ale vietii lor .

Formular de inscriere 1 . Ce varsta aveti ? 2 . De ce vreti sa urmati cursurile unei scoli ? Este propria dorinta sau dorinta familiei ? 3 . Aveti experienta intr-un anumit domeniu ? 4 . Ce disciplina v-ar putea ajuta acum pentru a incepe sa invatati / in ocuparea unui loc de munca ? 5 . Aveti pe cineva in familie care si-a finalizat studiile ? 6 . Va place sa invatati ? 7 . Aveti propria dumneavoastra familie ? - Sotia lucreaza ? / Cat a studiat ? / Fratii lucreaza ? / Ce varsta au copiii ? / Frec venteaza scoala ? 8 . Unde lucrati ? Ce responsabilitati aveti ? 9 . Sunteti multumit de ceea ce faceti ? Credeti ca ati putea face mai mult ? 10. Ce nivel solicitati ? ( I , II ) 11. Va place sa lucrati in grup ? 12. Cand si de ce ati interrupt cursurile ? 13. Doriti sa invatati in limba maternal ? 14. Considerati ca viata dumneavoastra se va imbunatati dup ace veti finaliza acest curs ? 15. Aveti incredere in invatator ?

Relatia profesor cursant - Profesorul va respecta nevoile , preferintele si ritmul individual al cursantilor cat de mult se poate ; - Cursantii pot negocia un plan de studiu personalizat , la sugestia profesorului si in cadrul limitelor disponibile ; - Cursantii sunt responsabili pentru progresele in invatare pe care le fac , dar nu sunt singuri in acest proces ;

- Cursantii pot invata cu sprijinul profesorului , mai degraba decat sa li se predea precum unor copii ; - Ajutorul pe care si-l acorda reciproc este sprijinit si apreciat , deoarece atmosfera nu este competitiva , ci este una de cooperare .

Curs 6 ( Blanaru Dorina )

19 . IV . 2008

CDS in scoala incluziva

CDS EXTINS - APROFUNDAT - ELABORAT IN SCOALA ( OPTIONAL ) LA NIVELUL DISCIPLINEI (matem./fiz.) - LA NIVELUL ARIEI CURRICULARE ( trecere de la o disciplina la alta in interiorul aceleiasi arii ) - TRANSCURRICULAR CURS OPTIONAL INCLUZIV 1. Consultarea tuturor elevilor ; 2. Consultarea parintilor , colegilor , a comunitatii ; 3. Sa raspunda nevoilor copiilor si comunitatii , conditiilor , resurselor ; 4. Pilotare ; 5. Solicit feed-back ; 6. Propunem activitati eficiente , care sa asigure progresul tuturor elevilor ; 7. Evaluare formativa ; 8. Includem participarea comunitatii ; 9. Teme pentru acasa practica ; 10. Sa dezvolte cunostinte , abilitati , valori . PILOTAREA 1. Consideri ca acest optional este util ? Da / Nu 2. Ce notiuni / teme ai dori sa abordeze cursul ? 3. Ce ti-a placut ? / Ce nu ti-a placut ? 4. Ce ai schimba la acest curs ? 5. Alte sugestii . EDUCATIE MULTICULTURALA ( Internet ; caiet + ghid exemple de metode , jocuri , activitati ) Ex . 2 argumente in favoarea optionalului I. 1. Cunoasterea profunda ; 2. Depasirea unor prejudecati ;

II. Avantaje : apropiere intre etnii / religii diferite ; acceptare ; III. Ce vor sti sa faca elevii la sfarsitul cursului ? La sfarsitul cursului elevii vor sti in primul rand sa comunice ; vor sti de asemenea , mai multe lucruri despre alte etnii , religii ; IV. Ce valori va promova acest curs ? Toleranta si comunicarea .

TEME DE CURRICULUM aspecte din viata de zi cu zi 1. Respect pentru natura ; 2. Ai grija de tine ! 3. Masura in toate ; 4. Timpul liber . TEMA PORTOFOLIU 3 PAGINI : 1+2 SCHITA UNUIM PROGRAM DE CURS OPTIONAL

ARGUMENT De ce am ales ? De ce este bun ? Ce vor invata elevii ? Prezentul optional se adreseaza elevilor de liceu , deja adolescenti , care se confrunta cu probleme specifice varstei : nevoia de independenta , eliberarea de sub autoritatea familiei , tentatiile ,,maturitatii ( alcool , tutun , droguri ) , respingerea oricaror reguli . Lipsa de comunicare cu adultii si chiar cu cei de varsta lor - , orgoliul nemasurat egoismul , uneori prejudecatile sunt capcane care ii fac sa-si piarda masura . Cursul se doreste o lectie de viata , cunoscuta fiind dorinta adolescentilor de a explora lumea . Se stie de asemnea ca lipsa experientei de viata a tinerilor poate influenta negativ dezvoltarea personalitatii , rapindu-le frumusetea varstei . Prin urmare , se impune constientizarea unor repere , gasirea unui echilibru , studiind cazuri concrete de viata . Elevii vor invata prin puterea exemplului , isi vor forma singuri idei si opinii despre lume si viata . La finalul cursului elevii vor deveni responsabili , vor sti sa se respecte pe sine sis a ii respecte pe ceilalti , altfel spus vor avea Masura in toate .

TITLU : Cum se numeste tema MASURA IN TOATE TIPUL : Transdisciplinar CLASA : a IX-a DURATA : 1 an NR . ORE : 1h / sapt AUTORI : JUSTIFICARE / ARGUMENT : OBIECTIVE ( cadru in mape ; de verificat pe CD , Ghidul 7 sau Ghidul CDS )

COMPETENTE SPECIFICE ( MAPA Cunostinte / abilitati / valori ) TEME DE CONTINUT ( Nu pentru 34 de saptamani , ci temele mari ) SUGESTII METODOLOGICE ( O fraza in care sa se imbine metodele ; desenul pag. 5 ) MODALITATI DE EVALUARE ( Activitati sau procedee ; sa evaluam prin produs portofoliu, pliant informativ ) .

Curs 5 ( Stanciu Persi ) EDUCATIE INCLUZIVA

EDUCATIE - a cunoaste , a modela , a invata , a forma , a evalua , a descoperi , a cauta , a persevera , a progresa

INCLUZIVA - a tolera , a integra , a cunoaste , a intelege ( empatie ) , asertivitate , a accepta , a implica , a coopera

Educatie pentru toti Justificare din punct de vedere social + educational + economic ; Categorii de elevi in scoala incluziva : - elevii romi ; - elevii cu CES ; - elevii abandonati ; - elevii ai caror parinti lucreaza in strainatate ; - elevii fara parinti ; - elevii cu probleme de sanatate ; - copiii strazii . Educatia incluziva centreaza activitatea pe elev . Categorii de elevi cu CES : - elevii supradotati ; - ADHD ; - elevii cu tulburari senzoriale ; - elevii cu tulburari de comportament ; - elevii cu tulburari emotionale ; - elevii cu dizabilitati motrice ; - elevii cu alte dizabilitati ( ex . autism ) . RECOMANDARI Sa se creeze un mediu cat mai valorizant , sa valorizam fiecare copil pentru ca fiecare copil este important . Gaseste pe cineva care e vegetarian ; - vorbeste mai mult de doua limbi straine ; - e un sofer bun Cornelia ; - a calatorit intr-o tara europeana ; - a fost la un salon de infrumusetare ; - ii plac animalele d-na Toea ; - este bunica d-na Istrate ;

VISELE 1 . - Familia extinsa / nucleara ; - Slujba stabila , platita in raport cu efortul depus ; - dezvoltare profesionala continua ; - drepturi civile respectate ; asigurarea securitatii in scoala ; exista drepturi , dar si indato riri ; elevii uita de obicei indatoririle . 2 . a).material ; b ) baza materiala ; c ) nr . mare de elevi in clasa ; a ) perseverenta ; b ) seriozitate ; c ) curajul de a incerca si altceva . 3 . Da , fiecare persoana este importanta , dar depinde de natura aspiratiilor .

4 . Da ; depinde de mediu , oportunitati , situatia financiara , sanatate , relatii .

5 . Persoanele care au curajul sa lupte pentru aspiratiile lor , oamenii optimisti , care au puterea sa o ia de la capat dupa un esec . 1 . Cum v-ar placea sa fie lucrurile in viitor in ceea ce priveste familia , slujba , dezvoltarea profesionala si drepturile civile ? 2 . Identificati trei lucruri care va impiedica sa va indepliniti aspiratiile si trei lucruri pe care le puteti face pentru ca visurile sa devina realitate . 3 . Credeti ca toata lumea are dreptul de a-si indeplini aspiratiile ? 4 . Simtiti ca unii oameni pot avea mai multe sanse decat altii ? 5 . Pe cine admirati ?

1. In ce fel contribuie parintii si membrii comunitatii la activitatile din clasa ? - prin frecventa copiilor la scoala , ajutand la crearea unui climat favorabil , supraveghind efectuarea temelor , , petrecerea timpului liber , igiena copiilor , stabilind un program zilnic ( lu cru si odihna ) .

2. Ce ar putea face parintii si membrii comunitatii ? - colaborare stransa cu scoala ; luarea unei atitudini ; 3. Pe cine trebuie sa implicam mai mult ? -Consiliul local , sponsori ( fonduri pentru dezvoltarea scolii ) ; 4. Cine sunt cei implicate la ora actuala ? - parintii copiilor buni , societati comerciale ( Adconf ) , Consiliul local .

Amenajarea salii de clasa A) PERSPECTIVA CADRULUI DIDACTIC / B) PERSPECTIVA ELEVULUI CUM ARATA ? A) - culori calde ; - lumina din partea stan ga; - mobilier modular; - minibiblioteca; - calculator ; - materiale didactice sectorizate B) - spatiu al socializarii ; + CE SE AUDE ? CUM NE SIMTIM ?

- izolare fonica ; - relaxati ; - muzica relaxanta ( cand - in siguranta ; este cazul ) ; - respectati - inregistrari cu marii scriitori / poezii recitate de marii actori

- muzica ; - o voce placuta , calda ; - un dialog

- depinde de fiecare e lev ( ex pasionati , interesati de un anumit continut , uneori pliti siti )

Curs 7 ( Enache Didina ) SCOALA SI COMUNITATE

17. V. 2008

OBIECTIVE : 1 . Identificarea modalitatilor si formelor de implicare a familiei in viata scolii ; 2 . Realizarea documentelor de responsabilizare a parintilor si cadrelor didactice in educarea copilului ; 3 . Modalitati si forme de implicare a intregii comunitati ; 4 . Elaborarea unui plan de implicare a familiei / comunitatii in viata scolii . IMPLICAREA PARINTILOR A ) FORMAL in Consiliul de Administratie al scolii ; - in Comitete de parinti grupuri de lucru ; B ) NONFORMAL in activitati demonstrative . ROLURI POSIBILE ALE PARINTILOR : 1 . Familia ca ajutor in activitatea didactica ; 2 . Suporter al imaginii scolii ; 3 . Sursa complementara de informatii .

PARTENERIAT SCOALA FAMILIE

OFERTA SCOLII Situatia scolara

EFECTUL ASUPRA FAMILIEI Informare

FAMILIA CERERE DE ASTEPTARI Informatii despre pro gresul copilului ..

Consultatii pe teme e ducative Burse sociale

Formare

Ajutor medical

..

OFERTA SCOLII : - burse ( de merit / studiu / sociale ) ; - premii ( bani / obiecte ) ; - excursii recompensa ; - acces la baza materiala ; - cadre didactice calificate ; - securitate ; - proiecte . CE ASTEAPTA FAMILIA DE LA SCOALA : - sa valorizeze copilul ; - informatie de calitate ; - securitate ; - orientarea elevilor in cariera ; - activitati extracurriculare / complementare / de studii pentru parinti ; cursuri de formare psihopedagogica .

CE OFERA FAMILIA : - sprijin material

CE ASTEAPTA SCOALA DE LA FAMILIE : - supravegherea copilului ; - colaborare , comunicare ; - prezenta copiilor la cursuri ; - sprijin material ; - sa verifice temele copilului , sa lucreze cu el ; - sa supravegheze igiena individuala a copilului ; - sa ofere informatii despre copil ; - sa supravegheze tinuta copilului ( tinuta decenta ) .

BARIERE IN CALEA COLABORARII SCOALA FAMILIE : - limba materna gradinita estivala ( 3 saptamani ) ; - parinti plecati ; - indiferenta parintilor ; - familii monoparentale ; - familii dezorganizate ; - parinti care deformeaza adevarul ; - parinti care au alta perceptie asupra realitatii ; - parinti care nu accepta alta parere ; - parinti navetisti ; - lipsa de timp ; - saracia ;

- modelele oferite de societate ( copiii nu mai au motivatia invatarii ) ; - gradul de cultura al familiei ; - intelegerea gresita a libertatii si a demnitatii . * Comunicari scrise / telefonice ; * Intalniri in afara scolii ( sambata , duminica ) ; vizite ; * Carnetul de note : * Castigarea increderii copilului , consilierea lui in asa fel incat sa fie foarte deschis / sa-si revina

FORME DE COMUNICARE INTRE FAMILIE SI SCOALA : 1 . Lectorate / sedinte cu parintii ; 2 . Consultatii ( bilunar ) ; 3 . Vizite la domiciliu ; 4 . Corespondenta cu parintii .

DE CE NU VIN PARINTII LA SEDINTE ? - se jeneaza din cauza situatiei scolare a copilului ; - lipsa de timp ; - indiferenta ; - incredere foarte mare in copil ; - lipsa de consideratie fata de scoala / profesori ; + - sedinte ,,sablon din comoditate / lipsa de timp a profesorului / lipsa de interes / autosuficienta ( e destul pentru cat primim ) / pentru ca nu se raspunde pe masura efortului din partea parintilor si / sau a directorului . EU SUNT SCHIMBAREA !

MODALITATI DE DESFASURARE A UNOR SEDINTE EFICIENTE : - Invitatie scrisa ; - program cu elevii la care sa asiste parintii si alti profesori ; - implicarea copiilor .

MODALITATI DE COMUNICARE IN SCRIS : Comunicam si responsabilizam parintii si cadrele . - raportul scolar ; - portofoliul final ; - acordul intre familie si scoala .

Raportul scolar schimba putin raportul de comunicare dintre scoala si familie ; este un mod de comunicare cu familia , oferind informatii specifice cu privire la activitatea copilului si cum il putem ajuta sa progreseze . Lista de asteptari : o imagine completa a copilului ; o lista a achizitiilor ; rapoarte mai frecvente , nu o data pe an ; echilibru intre incurajare si competentele pe care trebuie sa le detina ; care este progresul inregistrat ; ce mai are de facut copilul si cum ilpoate ajuta parintele ; cum il poate ajuta parintele pe copil sa invete sa se comporte cu copii de varsta lui . Structura raportului : rezultatele scolare ; obiectivele propuse la inceput de an / modalitati de realizare a acestor obiective ; progresul / regresul fata de obiectivele propuse ; atitudinea copilului fata de invatatura ; frecventa ; comunicarea verbala ; gradul de independenta in invatare ; studiul acasa ; contributia la lectie ; responsabilitatea indeplinirii sarcinilor didactice ; modul de relationare cu ceilalti copii ; ce ar mai fi de facut si ce recomandari concrete facem parintilor pentru a-l ajuta pe copil sa progreseze ; - cuvinte simple , fraze scurte , clare , pe intelesul tuturor .

ACORDUL DE PARTENERIAT PENTRU EDUCATIE : Model standard , reguli de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar - Stabileste responsabilitati comune ( pentru scoala si pentru familie ) ; - Acordul se construieste in urma unor discutii comune intre cadrele didactice si reprezentantii parintilor ; - Principalul beneficiar al actului este elevul ; - Sunt echilibrate , corecte , agreate si neimpuse ; - Trebuie sa fie clare si cu inteles pentru parinti ; - Se revizuiesc frecvent .

EX . 1 . Parti semnatare - scoala : adresa + Director ; - elev : nume ; - parinti : nume , domiciliu ; 2 . Scopul acordului : responsabilizarea celor trei parti pentru progresul copilului . - Scoala se angajeaza sa ; - Parintele ..; - Elevul ..; ( lista de sarcini san u fie lunga ) 3 . Durata 4 . Alte clauze Incheiat astazi .. PARINTELE : - sa-mi asum responsabilitatea pentru orice fapta a elevului ; - sa ma prezint la scoala o data pe luna pentru a discuta cu dirigintele ; - sa tratez cu respect si consideratie institutia scolara respectiva ; ELEVUL : - sa pastrez baza materiala ; - sa port insemnele scolii ; - sa am o tinuta decenta . LISTA FACTORILOR INTRESATI DE EDUCATIE : - Primaria ; - Biserica ; - Politia ; - Dispensarul ; - Judecatoria ; - ONG : Eco Aple SRL , OIM ; - Muzeul ; - Casa de cultura ; - Teatrul ; - Clubul copiilor ; - Biblioteca ; - CDI ; - Palatul copiilor ;

Curs 8 ( Enache Didina ) EU SUNT SCHIMBAREA ! 1 . CUM PUTEM FACE CA PARINTII SI VIZITATORII SA SE SIMTA BINEVENITI IN SCOALA ? indicatoare in limbile minoritatilor etnice ; accesibilitate si pentru persoanele cu dizabilitati ; securitate registrul vizitatorilor ( cu respect , politicos , urandu-le bun venit ) ; exista o zona speciala in scoala de receptie , unde parintii se pot inregistra ; toate salile si clasele sunt etichetate clar ; exista un centru de informare pentru parinti ; sedintele cu parintii sunt tinute la ore convenabile pentru acestia ; exista ateliere de formare si cursuri adecvate si disponibile pentru parinti ; exista un mediator scolar .

2 . CUM PUTEM IMPLICA PARINTII PENTRU REZOLVAREA PROBLEMELOR SEMNALATE ? organizarea unor intalniri periodice cu parintii si elevii in care sa se discute progresul elevilor si sa se stabileasca urmatoarele obiective ; participarea / asistenta parintilor la ore ; asistenta parintilor la serbarile scolare , la festivitatile de premiere si la alte evenimente ; cursuri dedicate special parintilor ( limbi straine , desen , diferite culturi optional ) ; brosuri : ,, Cum va puteti ajuta copilul?; excursii cu elevi si parinti .

3 . CUM AFLAM PARERILE PARINTILOR ? prin dialog permanent bazat pe sinceritate si respect reciproc ; chestionare, sondaje de opinie semestrial ; cutia cu sugestii ; vizite la domiciliu.

4 . CUM ARATA O SCOALA CARE INCURAJEAZA PARTICIPAREA FAMILIEI ? face ca toate familiile si toti parintii sa se simta bine veniti ;

face eforturi pentru a construi si a intretine relatii stranse si dialoguri productive cu familia ; incurajeaza permanent implicarea tuturor parintilor in activitatile de invatare a copiilor atat la scoala , cat si acasa ; ofera parintilor posibilitatea de a-si spune punctual de vedere , de a fi o parte activa a vietii scolii ; manifesta sensibilitate si acorda sprijin , indiferent de mediul de provenienta , etnie , religie , convingeri politice ; isi revizuieste activitatea impreuna cu parintii / familiile , aceasta fiind o trasatura importanta a activitatii sale curente si un element major in procesul de dezvoltare scola ra ; este parte integranta si membru activ al comunitatii in care este situata ; introduce teme pentru acasa interesante care presupune colaborarea elevilor cu parintii ; organizeaza seri tematice pentru parinti ; vine in intampinarea preocuparilor parintilor legate de educatia copiilor .

STRATEGII DE IMPLICARE A COMUNITATII IN VIATA SCOLII PLANIFICARE 1 . Stabilirea nevoilor scolii ; 2 . Lista cu factorii care ne pot ajuta / interesati ; 3 . Realizare de proiecte 4 . Documentare ; 5 . Durata cand ? ; 6 . Activitati cum? ; 7 . Formarea echipei de planificare ; 8 . Evaluare initiala .

ANALIZA SWOT PUNCTE TARI - rezultate scolare bune ; - personal calificat ; - se invata intr-un singur schimb ; - transparenta ; - inscrierea tuturor copiilor PUNCTE SLABE - participarea slaba a parintilor ; - spatiu supraaglomerat si amestec eterogen de varste ; - elevi si profesori navetisti

OPORTUNITATI - constructii noi ; - clasa de filologie

AMENINTARI - lipsa pazei ; - cadre didactice in pragul pensionarii

ELABORAREA STRATEGIEI CE VREM SA FACEM ? Identificarea nevoilor din PS

Stadiu actual - numar mic de parinti

Stadiu dorit (obiectiv)

Ce facem ?

Cum vom sti ca s-a realizat ?

- implicarea unui nu - invitatii facute de mar mare de parinti ; copii ;

Stadiu actual -neimplicarea etniilor

Stadiu dorit

Ce vom face ? ( acti Cum vom sti daca s-a vitati ) realizat ? - recensamantul rea lizat ; - inscriere si frecventa la curs ; - stimulente

- implicarea tuturor - recensamant ; reprezentantilor - A doua sansa etniilor adulti ; - valorizarea traditiilor prin programe artisti ce ; - angajarea mediato rului

LA NIVEL DE SCOALA cel putin 5 din fiecare

PUNCTE TARI - se invata intr-un singur schimb ; - pozitia scolii in comunitate ; - scoala recent reabilitata ; - parteneriate reale

PUNCTE SLABE - implicarea slaba a parintilor ; - profesori navetisti ; - rezistenta la schimbare a cadrelor didactice ; -nu atragem parinti din toate categoriile ; - scoala nu desfasoara programme pentru adulti - sedintele cu parintii au eficienta scazuta AMENINTARI - parinti plecati ; - nr . mic de copii restrangere de posturi ; - saracia familiilor ; - salarii mici neimplicare

OPORTUNITATI - ONG ; - alte institutii ;

FISA DE ACTIVITATE : obiectiv ; tipul activitatii ; cine este implicat ; cine participa ; cand ? ; unde ? ; cum ? ; costuri .

Valorizarea traditiilor etniei rome CUM Program artistic ; Invitati : elevi si parinti de etnii diferite ; primar , personalitati ( Banel ) ; reprezentanti BJR , ISJ ; De ziua romilor aprilie ; Casa de cultura si stadion ; Spectacol cu cantece , dansuri ; expozitie de vestimentatie , obiecte traditionale ; recital ; intalnire cu un reprezentant de succes al etniei ; Costuri sponsori ; implicare morala ; timp liber sacrificat . POATE DEVENI SCOALA CENTRUL COMUNITATII ? implicarea membrilor care nu sunt parinti ; loc de intalnire pentru grupuri locale ; cursuri pentru parinti si alti membri ai comunitatii ; camera comunitatii ;

CONCLUZII Ce am invatat din acest modul ? implicaea = actiune dif . ( parinti , comunitate ) ; = actiune organizata si democratica ; comunitatea = sursa valoroasa de resurse ; conducere puternica si dedicata - EU SUNT SCHIMBAREA !

FISA DE ACTIVITATE - SEARA PARINTILOR Titlul activitatii : Seara parintilor Cine este implicat : toate cadrele didactice Cui ii este dedicata : tuturor parintilor si elevilor Cand : 10 iunie 2008 Unde : in spatiul scolar ( corridor , clase , teren sport si in gradina din fata scolii , amenajata special pentru aceasta intalnire ) Cum : descrierea evenimentelor care vor avea loc Costuri : racoritoare , materiale , echipamente .

PARINTII voluntari ( activitati ) - pot prezenta abilitati de viata ( ingrijirea unui bebelus ) ; - vorbesc despre slujbele lor ; - ajuta elevii la realizarea unor obiecte de arta ; - clubul de pescuit / sah / gradinarit dupa scoala ; - discutii cu parintii elevilor care termina clasa a XII-a cum sa ajutam adolescentii care se pregatesc pentru sustinerea examenului de bacalaureat ; - discutii cu parintii elevilor care trec la un alt stadiu de invatamant ; COMUNITATEA istorie locala / cultura locala / povestiri ; - calitatea apei , solul , poluarea ; - scrierea unei istorii a orasului ; - cutia cu scrisori ;

Curs 10 ( Anca Oprisan )

18 . V . 2008

METODE ACTIVE DE INVATARE

CERCUL DE DISCUTII : - membrii grupului sunt asezati intr-un cerc perfect ; - nr . optim de participanti : 12 18 ; - obligatoriu participa la exercitiu si cadrul didactic ; - anuntarea temei ; - anuntarea regulilor : transmiterea ,, obiectului vorbitor = Pas ; - ,,obiectul vorbitor este un mijloc de auto control ; - discutii , concluzii ; Avantaje : empatie , antreneaza participativ , satisfactie , cunoastere , incredere in sine , respectul si aprecierea celuilalt , responsabilizare , emotionare ; Scopul : stimularea opiniei personale . !!! Nu se foloseste de obicei la predarea unor notiuni noi ; recomandabila pentru dirigentie.

TEHNICA ACVARIULUI ( OBSERVATORII ) : - observatorii urmaresc ce se intampla in cerc ; Avantaje : dezvolta spiritul de observatie , autocontrolul ( nu intervin ) ; Se foloseste in etapa de evaluare ( Apreciati ceea ce s-a intamplat astazi 3-5 persoane ; cei de pe margine observa = evaluarea activitatii ) . - accident de cale ferata , boala de inima , a se prabusi , libera Deschizi radioul sau televizorul si aproape imediat auzi : grav accident de cale ferata , raniti si persoane care si-au pierdut viata ; schimbi canalul si informatiile se succed parca in acelasi ritm : stresul si regimul alimentar provoaca boli de inima , un avion s-a prabusit . A disparut speranta ? Oricum , sunt libera sa-mi imaginez o lume mai fericita .

Povestea unei Ce credeti ca se va intam singure ore pla ?

De ce credeti asta ?

Ce s-a intamplat de fapt ? - Doamna M . primeste vestea mortii sotului intr-un ac cident de cale fe rata .

Intr-o ora vor avea loc - Cuvantul ,,singura + imai multe evenimente ne deea ca intr-un timp scurt fericite . se pot intampla multe evenimente ; - d-na (autoarea) merge la - autoarea este femeie si fitness ; se respecta ; - pradata de hoti ; - e bogata , cunoscuta ; - discutie cu fiul adolescent - timp scurt ; un incident; - coafor asculta mai - scriitoare e atenta la multe povesti . tot ce se intampla in jur Dupa primul - D-na M . face infarct ; fragment - Se resemneaza , se inchide in sine ; -Organizeaza inmormantarea , discuta cu copilul ; - Afla ca sotul nu a murit ; - Fericita ca a scapat - afectiune ; - se izoleaza ;

- D-na M . s-a re tras ; era constienta de tot ce se intam - se retrage , se organi pla in jurul ei ; zeaza ; - nu era o lista sigura ( o alta persoana cu acelasi nume ) ; - nu a ascultat totul ( falsa) - R . grijuliu ; - Se simte libera si - Ochii pe un petec de cer este pregatita sa-si - Puternica ; traiasca viata ; - Nevoia sa se rupa de trecut - O asteapta in capatul - Intoarcerea sotu scarilor ; lui si moartea d-nei - Confuzie de nume ; M. - O inscenare ; - O ora a dormit

Dupa al II-lea - Se casatoreste cu R . ; fragment - Se va sinucide ; - Isi traieste viata ; - Vinde tot si se stabileste in alta parte Dupa al III-lea - Ramane cu R . ; fragment - S-ar putea intoarce sotul ; - Ii prind pe amandoi ; - Se trezeste din vis De ce credeti ca a murit d-na M . ?

GHIDUL DE ANTICIPATIE : - activitate dirijata de lectura si gandire - alcatuirea unui text pe baza unor cuvinte cheie ; - lectura textului creat ; - anuntarea titlului si a autorului ( se pot da mai multe informatii povestire , nuvela etc . ) ; - completarea tabelului : * Col . I Ce credeti ca se va intampla ? * Col . II Motivatia ( argumentatia ) ; * Col . III Lectura fragmentului urmator ( confruntarea cu ipotezele ) ; * Col IV Rezumatul fragmentului ; Se reia ciclul ; la final intrebare ( intrebare reala raspunsul exact nu se afla in text sau interpretativa da nastere mai multor raspunsuri ) . Avantaje : dezvolta logica , capacitatea de a argumenta , de a exprima o opinie , capacitatea de sinteza , stimuleaza dorinta de a citi ; Trebuie sa fie text cu actiune ! Riscuri : elevii nu trebuie sa ramana cu senzatia ca parerile lor au fost gresite .

SINELG :- sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii si a gandirii Etape : - anuntarea temei ; - lectura textului individual ; - completarea tabelului individual ; - lucrul in perechi ; - completarea tabelului cu intreaga clasa ; - discutii cu accent pe clarificarea coloanei ,,? // Ce inseamna ? si ,, + // Informatie noua; Avantaje: lectura constienta , verificarea cunostintelor , selectare . ^ STIAM - energie excesiva ; - trebuie mereu stimulate ; - agitati ; - trecere rapida de la o stare la alta STIAM ALT FEL - om capabil sa faca multe lu cruri = boala ; slabi la invatatura ; - iarta repeda si uita + INFORMATIE NOUA - program de lu cru specific ; - cum sa reacti onezi in diverse situatii ; - se simt vinovati ? CE INSEAMNA - delincventa ? - au nevoie de mai multe expli catii ? - recompense tot timpul ce efecte are pe termen lung ? Hiperactivism - agitatie ; - cafea ; - cola ; - energie ; - stress; - multe lucruri deodata ; - lipsa de rabda re ; - cerintele vietii de astazi

Curs 11 ( Anca Oprisan )

25 . V . 2008

METODA MOZAIC : 1. Anuntarea temei ; 2 . Impartirea in grupuri casa ; 3 . Distribuirea textelor ( continand lectia integra ) lectura individuala ; 1, 2 , 3 , 4 , 5 , 6 1, 2 , 3 , 4 , 5 , 6 1 grupa de experti ; - pentru cei mici cartonase sau desene ( diferite culori ) - Sarcina de lucru profesorul in fata clasei Cum am predate metoda clasei ? PROBLEMATIZATREA Simbolismul texte lirice itemi trasaturi 4. Invatarea / rezolvarea sarcinii in grupul de experti ; 5. Intoarcerea in grupul casa si predarea metodei invatate celorlalti colegi ; -a) - b) asalt de idei + explozia stelara ; - c) cubul ; - d) ciorchinele ; - e) problematizarea; 6 . Discutii in plen , concluzii = interinvatare ; metoda de invatare prin cooperare ; Avantaje : - toti au un rol activ ; - un schimb de pareri intre persoane de aceeasi varsta ; - acceptarea parerii celuilalt ( un mod de lucru democratic ) ; - educarea capacitatii de ascultare a celuilalt ; - fiecare invata sa-l valorizeze pe celalalt , sa relationeze in grup ; - alterneaza activitatea intelectuala cu activitatea fizica ; - responsabilizarea - ,,experti ; - grupuri formate din 4-5 membri 1, 2, 3 , 4 , 5 , 6

Dezavantaje : timp mult , dificultati in organizare , spatiu , mobilier adecvat .

STIU , VREAU SA STIU , AM INVATAT : - tabel cu 3 coloane ; - se completeaza cu toate opiniile elevilor ; METODA CUBULUI: - Cub ; pe fiecare fata se scrie cuvantul descrieti , asociati , comparati , analizati , aplicati ; - prin rostogolirea cubului fiecare isi descopera sarcina ; Bacovia cubul = diferite culori semnificatii ;

Ghid 3 metode + alte ghiduri

MODELUL E.R.R. 1. Evocare amintire , ceva legat de trecut , ceva ce stim ; 2. Realizarea sensului afla cunostintele noi , retine , face exercitii ; 3. Reflectia consolidare + restructurare ( transferul invatarii ) +4 . Dupa lectie Extensie . COLTURILE : Mama fiica Tema : Varsta la care sa devii mama Argumente PRO - Orice femeie are dreptul sa dea nastere unui copil , atata vreme cat din punct medical se poate ; - D-na Iliescu nu incalca nicio lege . Argumente CONTRA - Este foarte dificil , sa ingrijesti un copil mic , daca esti singura si ai 67 de ani ; - Exista riscul ca Maria Eliza sa ramana orfana . Sunteti de acord ca o femeie sa devina mama la ce varsta alege ea ? NU prea devreme - prea tarziu - singuratatea PASI: 1 . Tema ; 2 . Lectura textului ( individual ) ; 3 . Lista cu argumente PRO / CONTRA ( individual ) ; 4 . Discutii in perechi pentru completarea listelor ;

5 . Prezentarea argumentelor ; 6 . Lansarea intrebarii conduce la o decizie personala ; 7 . Impartirea pe grupuri ( in functie de opinia fiecaruia ) construirea argumentelor ; 8 . Prezentarea argumentelor celuilalt grup + incercare de influentare , de convingere disputa / dialog ; 9 . Sintetizarea raspunsului fiecarui grup intr-o fraza . La sfarsit se pot muta dintr-un grup in altul ( daca i-a convins ) .