Program de interventie educational-terapeutica personalizata (UN POSIBIL MODEL)

Profesor,Ciurlin Valeria Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva,Alba Iulia Nota:-prezint cateva aspecte ale programului aplicat la datele mentionate in PIETP

I.Informatii de baza:
Numele si prenumele elevului:V.S.P. Data nasterii:28.03.1992,Alba Iulia Clasa:a VIII-a A Scoala:Scoala Speciala Data de referinta:10 iunie 2007 Data de elaborare a programului:15.09-15.10 2006 Echipa:-prof.psihopedagog,P.M. -prof.diriginte(si prof.de lb.romana),C.V. -educator,C.D. -logoped,V.L. -mama elevului,G.A. Numele coordonatorului de program:C.V. Grupul de apartenenta:elevul face parte dintr-un colectiv de 10 elevi,cu un grad ridicat de eterogenitate. Doi elevi prezinta usoare devieri comportamentale in ce priveste petrecerea timpului liber din recreatii si la unele ore de curs.Elevii din grup,in general, pot asimila cunostintele prevazute in programa scolara pentru invatamantul special;trei elevi prezinta greutati in asimilarea cunostintelor si deprinderilor .Se lucreaza dupa un curriculum adaptat. Date din dosarul elevului:-instabilitate psihomotrica,slaba coordonare a musculaturii fine,tulburari instrumentale,Q.I.=69

II.Starea actuala a elevului:

A.Sectoare de referinta:citire,scriere,comportament B.Motiv de referinta:dreptul fiecarui copil la educatie,prin respectarea structurilor si particularitatilor bio-psihopedagogiei.Se au in vedere principii ca: -principiul drepturilor egale(accesul la educatie si alte servicii comunitare); -principiul egalizarii sanselor in domeniul educatiei; -principiul asigurarii serviciilor in domeniul educatiei(a serviciilor de sprijin:resurse umane,institutionale,resurse materiale,financiare,servicii de diferite tipuri); -principiul interventiei timpurii; -principiul cooperarii si parteneriatului(colaborare permanenta intre cei implicati,comunicare). C.Evaluarea realizata:-prin metodele specifice s-a realizat evaluarea in cadrul cabinetului de T.T.L.D.S.si psihodiagnoza si in cadrul activitatilor la clasa. 1.Instrumente utilizate:chestionare orale,teste psihologice,observatii curente,aplicatii practice,examinare complexa. 2.Prezentare sintetica:acest program de interventie,cuprinzand etapa in care elevul se afla in clasa a VIII-a,continua programul aplicat anterior pentru elevul V.S.P.Asadar,la inceputul acestui an scolar se constata:elevul si-a imbunatatit abilitatile necesare muncii independente (supravegheate)dar lucreaza lent, asimileaza cu greutate,in continuare,cunostintele prevazute

de programa scolara pentru invatamantul special-cu el se lucreaza diferentiat-.Prezinta in continuare tulburari instrumentale;vocabular sarac,atentie instabila,memorie slaba. -1Intensitatea motivatiei oscileaza in functie de activitatea la care participa.De mentionat ca participa cu placere la unele activitati extracurriculare si extrascolare. D.Inteventii,antecedente:a participat si in anul scolar anterior la activitatile specificate in P.I.E.T.P..Progrese s-au realizat in ce priveste exprimarea elevului(care,in scris,in special,incearca sa se exprime in propozitii);continua sa prezinte tulburari disgrafice.

III.Planificarea interventiei:
A.Scopurile programului de interventie: 1.Reducerea si eliminarea lacunelor din cunostintele elevului 2.Corectarea deficientelor de scriere si citire(scriere dezordonata,copiere mecanica,greseli de ortografie,omisiuni,confuzii litere-consoane surde si sonore-,exprimare defectuoasa ) 3.Corectarea tulburarilor de comportament 4.Stimularea inclinatiilor elevului spre activitatile practice,plastice,sportive; exploatarea acestor preferinte in a corecta deficientele amintite mai sus. B.Programul de interventie: Obiectivele:-recuperarea laturilor disfunctionale; -structurarea unor comportamente dezirabile(elaborarea unor modele de comportament cu un grad mare de adaptare scolara si sociala); -consilierea comportamentala; -orientarea scolara si profesionala; -exersarea scrierii ,exersarea citirii; -antrenarea elevului in activitati extracurriculare. Mijloace:probe pentru stabilirea nivelului conduitelor perceptive-motrice,probe de evaluare,fise de lucru,dezbateri,chestionare,planse,jetoane,jocuri didactice,obiecte de uz personal,obiecte de uz general. Interventie:-logopedie-pentru primul semestru,planificarea calendaristica realizata pentru acest elev,pe dislexie-disgrafie;pentru al doilea semestru,s-a luat in calcul revizuirea programului;planificarea a fost adaptata in functie de constatarile anterioare; -psihodiagnoza-planificarea muncii pe semestrul I cu revizuirile firesti si adaptarile pentru semestrul al doilea; -educatorul il antreneaza pe elev in activitatile specifice programului de dupa amiaza,cu respectarea particularitatilor de varsta si individuale ale acestuia; -la clasa,in cadrul activitatilor se lucreaza diferentiat,dar cu respectarea planificarii materiei(cu revizuiri si adaptari). Termene:primul semestru,respectiv 22 ianuarie 2007 si al doilea semestru,respective 10 iunie 2007. Rezultate obtinute: -la sfarsitul primului semestru am constatat o usoara ameliorare a aspectului scrierii,participare activa la ore,dorinta de a participa la diverse activitati extrascolare;elevul incearca sa se exprime in propozitii corecte din p.d.v.gramatical si semantic;s-a observat o relativa reglare a ritmului respirator si se straduieste sa citeasca correct,dar mai putin cursiv.Din punct de vedere comportamental:usoara corectare a comortamentului(a inteles ce inseamna sa fii respectuos;mai are unele iesiri);

-mama se implica in educarea elevuluiasa cum stie ea,declarand ca se ocupa de el atat cat poate ;elevul a devenit mai receptiv la observatii,dar nu ezita sa-si sustina punctul de vedere -2daca el crede ca are dreptate,devenind uneori obraznic chiar si cu cadrele didactice. Interventie:mentinerea elevului in program(cu revizuirile si adaptarile necesare). Strategii:conversatii cu elevul(in cabinetele de terapie,la clasa,in cadrul unor activitati),explicatia,exemplul,activitati care sa-l solicite in a rezolva sarcini scolare preferate,jocuri didactice,activitati in gospodarie,supravegheate de mama elevului,jocuri sportive. Resurse:-materiale:obiecte din dotarea scolii si a cabinetelor TTLDS si Psihodiagnoza. -umane:persoanele care fac parte din echipa ,colegii elevului,cadrele didactice care predau la clasa in care elevul este inscris. -temporale:interventia se desfasoara conform orarului clasei si a celui de la cabinete si in cadrul activitatilor extracurriculare. Comentarii:intampinam greutati,in continuare ,pe linie OSP,deoarece elevul sustine sus si tare ca dupa absolvirea clasei a VIII-a va pleca in starinatate cu familia.S-a discutat cu mama(tatal este mai mult plecat),care este mai receptiva la solicitarile scolii si care a confirmat cele relatate de elev.Singurul aspect care poate fi considerat pozitiv este ca si-a exprimat preferinta pentru o meserie(chestionare aplicate)si ca probabil va fi prezent atunci cand elevii vor fi repartizati la scoli de arte si meserii.

IV.Punere in practica
Data de administrare a programului:avand in vedere ca elevul a fost prins in acest program incepand cu perioada in care a fost elev in clasa a V-a(2003-2004),mentionez ca perioadele de revizuire si reproiectare coincid cu inceputul si finalul semestrelor scolare,de obicei, sau cu momentul in care s-a constatat ca un element a trebuit sa fie readaptat;mai apar perioadele de evaluare,dupa care,echipa hotaraste cum este reproiectat programul si etapele acestuia. Data de evaluare si reproiectare a programului:22.0116.02.2007.O alta data de evaluare:10 iunie 2007(evaluare finala). Observatie:in cazul in care elevul nu va pleca in strainatate si va urma cursurile unei scoli de arte si meserii ,vom urmari evolutia lui . Semnaturi:membrii echipei si directorul unitatii scolare. BIBLIOGRAFIE:1. Ghergut,Alois,Sinteze de psihopedagogie speciala,Ed. Polirom,Iasi, 2005 2. Neamtu,Cristina;Ghergut,Alois,Psihopedagogie speciala,Ed.Polirom, Iasi,2000 3. Suporturi de curs,din Programul Educatie si schimbare,Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba Iulia,2006

-3-