Sunteți pe pagina 1din 27

PSIHOLOGIE Asistena psihologic. n ajutorul psihologului colar. PROIECTE INFORMATIVE Larisa Stog, Universitatea Pedagogic A.

Russo", Bli Se propune un proiect (ghid informativ), viznd setul de metodici i tehnici posibile de utilizat de psihologii colari la evaluarea gradului de pregtire psihologic a copiilor pentru coal. Evaluarea gradului de pregtire psihologic a copilului pentru coal e o problem major, dar i dificil. n ajutorul psihologului colar vine lucrarea Gradul de pregtire psihologic a copilului pentru nvmntul n coal (Bli, 1992) elaborat i aprobat pe populaie basarabean de grupul de cercetare tiinific Psihodiagnostic" din oraul Bli (mentor L. Stog). Setul de metodici propus n aceast lucrare a fost verificat din punct de vedere metodic i aprobat n grdinie de copii i coli din republic. El cuprinde metodici verbale, nonverbale i combinate cu variante pentru faza intrrii copilului n coal i variante secunde, care pot fi utilizate la nceputul i la finele primului an de coal. Lucrarea prezint coninutul metodicilor, tehnica lor de aplicare, procedura notrii rezultatelor obinute, modele de interpretare, modele de fie de notare a rezultztelor, material ilustrativ. Fiecare metodic e nsoit de baremuri orientative, elaborate i verificate pe populaie local. E prezent i un barem orientativ global. Chestionarul Informaii (pentru copii), Ancheta (pentru prini), metodicileZece cuvinte, Csua cu decuparea cercului, Dictare grafic, Linii nclcite, Ce s-a schimbat? Al patrulea e de prisos, Aranjarea de imaginiscot n eviden gradul formrii la copii a unor competene de tip cognitiv (creativ, comunicativ i sensoricomotoric). Psihologii colari snt liberi s aleag orice alt lucrare pentru a atinge scopul scontat: individualizarea i diferenierea instruirii. La completarea fiei de notare a rspunsurilor e necesar s se consemneze pentru fiecare metodic urmtoarele:

Fia de notare a rspunsurilor Numele i prenumele ______________________________________ Vrsta ________________________________________________ ___ Locul de natere (oraul, satul) ______________________________ coala ________________________________________________ __ Locul de trai (oraul, satul) _________________________________ Clasa ________________________________________________ ___ Notele colare: limba romn _______________________________ matematica ______________________________________________ media tuturor notelor din ultimul trimestru ____________________ Profesia tatlui __________________________________________ mamei _________________________________________ Data examinrii __________________________________________ Examinatorul ____________________________________________

Propunem (mai jos) Ghidul informativ (A. timmer, L. Stog), n care snt incluse metodici i tehnici suplimentare, pe care psihologii le pot utiliza la momentul oportun, completnd i verificnd multe din rezultatele obinute n urma unui diagnostic. Ghid informativ Pregtirea psihologic a copiilor pentru coal Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice I. GRADUL DE PREGTIRE PENTRU NVAAMNTUL N COAL 1.1. DIAGNOSTICUL MATURITAII COLARE" 1.1.1. Testul lui Kern-Iierasec 18 67 4 27 1.1.2. Csua" (dup N. Gutkina) 2 9 1.1.3. Decuparea cercului (dup N. Ozereki) 9 1.2. STUDIEREA CAPACITII DE MUNC 1.2.1. Testul lui Bourdon 9 1.2.2. Tabelul cu figuri" 19 30 9 1.3. STUDIEREA ACTIVITII COLARE 1.3.1. Gradul de pregtire a copilului pentru nvtur (dup L. Vengher) 14 30 16

Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice 1.3.2. Diagnosticul gradului de formare a activitii colare (dup L. Vengher) 3 57 1.3.3. Motivul" 1 20 1 20 1.3.4. Dictare grafic (dup D. Elkonin) 15 126 1.3.5. Desenarea dup puncte (dup L. Vengher) 17 169 1.3.6. Adunarea 4 33 1.3.7. irul de numere 4 33 1.3.8. Legitile 4 34 1.3.9. Adunarea i scderea 4 34 1.3.10. Nivelul de cunotine 13 25 II. STUDIEREA NIVELULUI GENERAL DE STUDIERE A INTELECTULUI 2.1. INTELECTUL VERBAL 2.1.1. Competena general" (dup D. Wechsler) 13 15 2.1.2. Inteligena general (dup D. Wechsler) 13 15 2.2. INTELECTUL NONVERBAL 2.2.1. Codificarea" (dup D. Wechsler) 13 15

2.2.2. Cuburile lui Kohs (dup D. Wechsler) 9 15 2.2.3. Labirintul (dup D. Wechsler) 9 15 2.2.4. Tabelele lui Seghen 9 15 III. STUDIEREA PROCESELOR PSIHICE 3.1. DEZVOLTAREA ATENIEI 3.1.1. Particularitile ateniei 11 11 12 26 3.1.2. nsuirile ateniei 8 16 3.1.3. Atenia involuntar (dup N. Dobrnin) 8 26 3.2. DEZVOLTAREA SENZORIAL 3.2.1. Percepia culorilor (dup Z. Istomina) 16 18 3.2.2. Percepia formelor (dup L. Vengher) 16 21 3.2.3. Exactitatea percepiei 12 30 3.2.4. Aciunile perceptive (dup L. Vengher) 11 34

Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice

3.2.5. Modurile percepiei (dup A. Zaporoje) 13 42 3.3. DEZVOLTAREA MEMORIEI 3.3.1. Memoria involuntar (dup Z. Istomina) 13 45 3.3.2. Memorarea nemijlocit i mijlocit 13 43 3.3.3. Memoria semantic (dup A. Smirnov) 8 24 3.3.4. Volumul memoriei (dup I. Kulak) 4 32 3.3.5. Reproducerea 1 24 3.3.6 Pictograma 1 30 3.4. DEZVOLTAREA GNDIRII I IMAGINAIEI 3.4.1. Particularitile gndirii (dup J. Piajet) 12 31 3.4.2. Gndirea intuitiv-imaginativ (dup N. Poddeakov) 13 48 3.4.3. Premisele gndirii logice (dup L. Vengher) 16 28 3.4.4. Operaiile gndirii 12 35 3.4.5. Gndirea logic (dup L. Vengher) 8 34 3.4.6. Obiectivele 8 32 3.4.7. Finisarea desenului 6 88 3.5. DEZVOLTAREA VORBIRII 3.5.1. Particularitile vorbirii 5 30 12 24 3.5.2. Cuvinte noi (dup N. Bogoiavlenski) 13 54 3.5.3. nsuirea structurii gramaticale a vorbirii 13 56 3.5.4. nsuirea aspectului sonor al vorbirii 16 30 3.5.5. Fondul lexical al vorbirii (dup F. Sohin) 8 36 3.5.6. Analiza obiectivitii vorbirii (dup S. Karpova) 13 57 3.5.7. Forma i coninutul cuvntului 4 35 Bibliografie

1. Vengher L.A., Vengher A.L. Domaneaia cola mleniia. M., 1985. 2. Gutkina N.I. Diagnostica i korreciia gotovnosti detei c kolinomu obuceniiu // Diagnosticeskaia i korrekionaia rabota psihologa. M., 1988. 3. Diagnostika umstvennogo razvitiia dokolinikov. M., 1978. 4. Dubrovina T.N., Silvestru A.I. Uciot psihofiziologhiceskih osobennostei 6-letnih detei v proesse obuceniia. Ch., 1987. 5. Diacenko O.M. Voobrajenie dokolinikov. M., 1986. 6. Zak A.Z. Kak opredeliti uroveni razvitiia mleniia kolinikov. M., 1982. 7. Zolotneakova A.S., Liubimova E.D. Kursove rabot po detskoi psihologhii. M., 1980. 8. Zolotneakova A.S., Komarova A.S., Liubimova E.D. Kursove rabot po detskoi psihologhii (psihologhia dokolinika). M., 1986.

9. Izucenie urovnea psihologhiceskoi gotovnosti k kolinomu obuceniiu / Avtor-sost. A. immer. Ch., 1992. 10. Kees P.I. K razrabotke diagnosticeskih testov intellektualinogo razvitia 6-letnih detei // Vopros psihologhii, 1983, nr.6. 11. Laboratorni praktikum po detskoi psihologhii / Sost. V. Braghina, A. timmer. Cerepove, 1987, c.1. 12. Laboratorni praktikum po detskoi psihologhii / Sost. V. Braghina, A. timmer. Cerepove, 1988, c.2. 13. Laboratorni praktikum po detskoi psihologhii / Sost. A.Mastvilisker. Permi, 1982. 14. Osobennosti psihiceskogo razvitia detei 6-7 letnego vozrasta / Pod red. D.B. Alikonina, A.L. Venghera. M., 1988. 15. Panasiuk A.I. Adaptirovani variant metodiki D.Wechslera. M., 1973. 16. Prokina L.F. Praktikum po detskoi psihologhii. M., 1985. 17. Razvitie mlenia i umstvennoe vospitanie dokolinikov. M., 1985. 18. Rabociaia kniga kolinogo psihologa / Pod red. I.V. Dubrovinoi. M., 1991. 19. Silvestru A.I., Dubrovina T.N. Psihofiziologhiceskie aspekt obucenia detei s estiletnego vozrasta. Ch., 1988. 20. L. Podgorodechi, L. Stog, S. Rjikova, Gradul de pregtire psihologic a copilului pentru nvmntul n coal, Bli, 1992. Se propune un proiect (ghid informativ) viznd setul de metodici i tehnici posibile de utilizat de psihologii din coli la evaluarea gradului de pregtire psihologic a elevilor pentru nvmntul n coala secundar (gimnaziu). Adaptarea i randamentul colar al elevilor n coala secundar (gimnaziu) snt condiionate de factori biologici, pedagogici, sociali i psihologici. Unul din factorii psihologici este gradul de dezvoltare intelectual a elevului. Pentru a depista acest grad psihologului i este util lucrarea (ghidul) Gradul de pregtire psihologic a elevilor pentru nvmntul n coal (gimnaziu)(Chiinu, 1993). La elaborarea proiectului de psihodiagnoz autorii au luat n vedere principiulindividualizrii i diferenierii elevilor la aceast perioad a

vieii, lund n consideraie noua situaie de dezvoltare social, neoformaiunile eseniale ale vrstei, centrarea pe elev, atitudinea uman fa de el. Setul de probe, conceput pentru a diagnostica gradul dezvoltrii intelectuale a copiilor la finele vrstei colare mici, prezentat n ghid, e un prim rezultat al cercetrii grupului PSIHODIAGNOSTIC" (Universitatea de Stat A. Russo" din Bli). Ele se refer la unele aspecte importante ale intelectului elevilor, care cuprind, de obicei, termenul de neoformaiuni (caliti noi) psihice ale vrstei colare mici: stabilitatea i comutarea ateniei; memorarea logic; unele caliti ale gndirii (analiza teoretic; planul intern al aciunii etc.). Aceste caliti psihice determin capacitatea elevilor de a nva i de a transfera procedeele de munc intelectual la rezolvarea unor probleme noi. Metodicile din set au fost selectate i parial modificate cu scop de adaptare. Setul de probe n ntregime e considerat de autori, n esen, o msur standardizat a unui eantion de comportament. Probele alese permit s clasificm elevii, n funcie de performanele obinute n condiii identice la finele colii primare; s comparm un elev cu un numr mare de elevi dintr-un eantion reprezentativ al grupului su de referin i s stabilim, pe baze statistice, locul pe care l ocup elevul n acest grup. El permite a depista i grupul de elevi risc", care vor avea nevoie de o atenie mai mare n anii de colarizare medie sau de gimnaziu.

Setul elaborat are un caracter operativ. n set s-au introdus patru metodici: dou nonverbale (Potaul, Calculul) i dou verbale (Reine i clasific, Anagrama). Principiul de baz care a stat la temelia construirii acestui set integral ine de completarea i compensarea reciproc a metodicilor, abordnd variat neoformaiunile intelectuale ale vrstei colare mici. n acest sens, rezultatele pot fi utilizate i abordate global, n funcie de scorul total cu referire la baremul orientativ global din acest ghid. Probele urmeaz a fi administrate subiecilor n ordinea stabilit prin cercetarea autorilor:Reine i clasific, Calculul, Anagrama, Potaul. Metodica REINE I CLASIFIC permite de a depista volumul memoriei i gradul de memorare verbal-logic, utiliznd procedeul clasificrii, gruprii informaiei. Metodica Calculul (varianta modificat Krepelin) permite a investiga stabilitatea i comutarea ateniei, capacitatea de munc intelectual a elevului. Metodica Anagrama are menirea de a depista capacitatea subiectului de a descoperi legiti, de a se folosi de procedee, reguli raionale n activitatea intelectual; capacitatea de a percepe i a realiza sarcina instructiv, de planificare i analiz teoretic. Metodica Potaul permite s determinm gradul dezvoltrii planului intern al aciunii; capacitatea de a percepe i realiza sarcina instructiv; a activa independent, planificat, volitiv; de a se folosi de autocontrol etc. Setul de tehnici de diagnostic propus de autori e verificat experimental i aprobat n coli. Selectivitatea experimental e reprezentativ. Metodicile au fost supuse probelor de control al fidelitii i validitii lor. Probele de prelucrare statistic au fost executate cu ajutorul computerului. Ghidul informativ din culegere are menirea de a completa (n caz de necesitate) psihodiagnoza cu rezultate suplimentare despre subiect. nainte de a completa fia de notare a rspunsurilor e necesar s se consemneze n mod obligatoriu pentru fiecare prob urmtoarele date: Numele i prenumele ______________________________________ Vrsta ________________________________________________ ___ Locul de natere (oraul, satul) ______________________________ coala ________________________________________________

__ Locul de trai (oraul, satul) _________________________________ Clasa ________________________________________________ ___ Notele colare: limba romn _______________________________ matematica _____________________________________________ media tuturor notelor din ultimul trimestru ___________________ Profesia: tatlui __________________________________________ mamei _________________________________________ Data examinrii __________________________________________ Examinatorul ____________________________________________ n continuare propunem psihologului un Ghid informativ (A. timmer, L. Stog) care cuprinde tehnici i metodici, pe care acestea le poate utiliza suplimentar sau independent pe lng cele incluse n ghidul prezentat.

Ghid informativ Pregtirea psihologic a elevilor pentru nvmntul n coala medie (gimnaziu) Setul de tehnici propus se aplic elevilor n perioada de tranziie de la vrsta colar mic la cea adolescent. Cu ajutorul lor poate fi depistat, n special, gradul de pregtire funcional i intelectual a elevilor pentru nvmntul n coala medie (gimnaziu). Aceste probe pot fi utilizate nu numai cu scop de psihodiagnoz, ci i pentru activizarea, compensarea activitii psihice a elevilor. Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice I. PREGTIREA GENERAL PENTRU NVMNT 1.1. PREGTIREA FUNCIONAL 1.1.1. Testul vizual-spaial (G. Ayzenk) 1 114-119 1.1.2. Testul L. Bender 3 13 9 63-66 1.1.3. Copiere (dup I. Markovski) 34 148-149 43 9-10; 24-25 1.1.4. Testul Bourdon 42 43-45 1.1.5. Probe de corectur (dup Bourdon) 3 61-62 28 86-88 39 98-99 1.1.6. Codificarea (dup D. Wechsler) 6 39-41 21 34-35 1.1.7. Tabele figurale (dup D. Wechsler) 6 39-41 46 7-8; 35-36 1.1.8. Cifre-figuri" (dup D. Wechsler) 3 32

30 1.1.9. Aranjarea de figuri (dup V. Kogan) 40 82-87 1.1.10. Calculul (dup A. Krepelin) 40 88-89 1.2. DEZVOLTAREA INTELECTUAL 1.2.1. INTELECTUL VERBAL 1.2.1.1 Informaie (dup D. Wechsler) 3 31-32 21 26-27 34 157-158 1.2.1.2 Comprehensiune (dup D. Wechsler) 21 27-30 30 1.2.1.3 Cuvintele. Experiment asociativ 38 121-122 43 3-6; 19-21

Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice

1.2.1.4 Asemnri i analogii (dup D. Wechsler) 21 30-34 46 12; 39-40 1.2.1.5 Testul verbal (dup G. Ayzenk) 1 94-103 8 36-39; 79-82 1.2.1.6 Consecutivitatea evenimentelor (dup D. Wechsler) 40; 135-137 1.2.1.7 Natura (dup D. Peteaieva) 31 30-35 1.2.1.8 Testul CCO (Cas-Copac-Om) al lui D. Buk 9 29-31; 70-75 1.2.1.9 TUR (testul intelectual de evaluare a facultilor intelectuale) 45 1.2.1.10 irul de numere (dup G. Ayzenk) 1 104-113 1.2.2. INTELECTUL NEVERBAL 1.2.2.1 Absena detaliilor (dup D. Wechsler) 3 32 1.2.2.2. Figura potrivit" (dup G. Ayzenk) 1 38-48; 91-92 1.2.2.3 Asamblare de obiecte (dup D. Wechsler) 3 32-33 30 1.2.2.4 Tabla Seghen 3 127-128 40 68-69 46 15-16; 42-43 1.2.2.5. Ilustrate cu subiect (dup Paterson) 40 69-71 1.2.2.6. Labirintul (dup D. Wechsler) 3 13 46 14-15; 41-42 1.2.2.7. Cuburile Kohs (dup testul D. Wechsler) 3 32-33 9 35-37; 76-78 46 13-14; 40-41 1.2.2.8. Cubul Linka 40 89-94 1.2.2.9. Cuburile (dup P. Amthauer) 3 11

1.2.2.10 Clasificarea figurilor (dup L. Vgotski L. Saharov) 40 74-78; 78-82 1.2.2.11. Selectarea figurilor (dup P. Amthauer) 3 11 1.2.2.12. Klipet" (dup A. Leviki) 40 87-89 1.2.2.13. Analogii geometrice (dup R. Meilii) 3 73-74 1.2.2.14. Compararea figurilor geometrice 3 91 1.2.2.15. Matricele Raven 3 116-118 1.3. ACTIVISMUL COGNITIV 1.3.1. Ancheta Atitudinea fa de coal" 25 25-28 38 118-120 1.3.2. Crile. Interesele de lectur 27 39-40 1.3.3. Chestionar (dup N. umakova) 39 30-34 1.3.4. Cercetare 39 120-123 1.3.5. Investigaii (dup D. Bruner) 18 31-36; 48-57; 76-84 1.3.6. Cercetarea necunoscutului 39 120-121

Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice

1.3.7. Omisiunea informaiei 39 121-123 1.3.8. Bsmlua de mtase" (dup M. Morozov) 25 33-34 1.3.9. Plicurile" (dup G. ciukina) 25 34-35 II. ACTIVITATEA DE NVMNT 2.1. MOTIVAIA NVRII 2.1.1. Interesele elevilor 6 29-31 2.1.2. Interesele de nvare 27 38-39 2.1.3. Motivele activitii de nvare 6 32 14 35-37 27 33-34 2.1.4. Atitudinea fa de nvare 14 35-36 28 104-106 2.1.5. Nota (dup L. Bojovici) 27 35-36 2.1.6. Compunerea (dup A. Markova) 25 30 2.1.7. Compunere Leciile preferate" 27 41 2.1.8. Orarul leciilor (dup A. Markova) 25 38 27 41 2.1.9. nsrcinarea preferat 27 41 2.1.10. Timpul liber (dup G. ciukina) 25 28-29 26 38 2.1.11. Lupta motivelor (dup L. Maksimov) 25 37-38 27 34-35 2.1.12. Alegerea (dup L. Maksimov) 25 37-38 26 37 2.1.13. Revenirea (dup L. Maksimov) 25 37 26 39

2.1.14 Formarea motivelor nvrii (dup A. Markova) 25 51-49 26 47-54 2.2. PRICEPERILE I DEPRINDERILE DE NVRE 2.2.1. Deprinderile colare 34 153-157 2.2.2. Deprinderile de citire 27 40-41 2.2.3. Aritmetica (dup D. Wechsler) 30 34 161 2.2.4. Sumarea cifrelor 38 120-121 2.2.5. Desenul (dup V. Sohina) 2 29-30 2.2.6. Dictare 27 50 2.2.7. Cunotine 21 41 2.2.8. Sarcina instructiv 28 101-102 2.2.9. Soluionarea sarcinilor instructive 6 46-49 2.2.10. Procedee de soluionare (dup A. Dusaviki) 26 35-36

Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice

2.2.11. Cercetarea soluionrii 25 36-37 2.2.12. Procedeele activitii de nvare 28 102-103 2.2.13. Autoaprecierea priceperilor 27 36-37 III. PROCESELE PSIHICE COGNITIVE 3.1. DEZVOLTAREA ATENIEI 3.1.1. Volumul ateniei 27 46 3.1.2. Concentrarea 3 11-12 27 46 28 89-90 3.1.3. Stabilitatea i surmenajul 14 56-57 41 63-65 3.1.4. Sumare cu comutare 28 86-88 3.1.5. Linii nclcite" 8 24-27; 69-72 28 23-25 3.1.6. Comutarea ateniei 27 45-46 3.1.7. Tablele Schulte 3 108-109 3.1.8. Distribuirea ateniei 14 57-58 27 45 43 6-8; 21-23 3.1.9. Ce s-a schimbat? 8 27-29; 72-74 3.1.10. Particularitile ateniei 6 39-41 43 6-8; 21-23 3.1.11. nsuirile ateniei 17 16 32 4-9; 17-22 3.1.12. Nivelul ateniei (dup S. Koblniki) 5 43-49; 49-54; 63 14 58

27 47 3.1.13. Textele 28 92-93 3.1.14. Da i nu" (dup A. Leontiev) 39 98-100 3.1.15. Atenia voluntar (dup N. Dobrnin) 17 26-27 3.1.16. Atenia la lecie 6 41 27 47-48 3.2. DEZVOLTAREA SENZORIAL 3.2.1. Plasa" 22 30-31 3.2.2. Tipul percepiei 28 90-91 3.2.3. Felurile percepiei (dup A. Zaporoje) 21 42 3.2.4. Gsirea cifrelor" 40 104-105 3.2.5. Percepia spaial (dup A. Benton) 3 14-15 3.2.6. Desenul 27 49-50 3.2.7. Tabloul 28 94

Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice

3.2.8. Tablourile cu subiect 40 103-104 3.2.9. Textul 28 92-94 3.3. DEZVOLTAREA MEMORIEI 3.3.1. Volumul memoriei (dup I. Kulak) 12 32 14 59-60 28 95-96 3.3.2. Particularitile i calitile memoriei 6 42-44 3.3.3. Memorarea cuvintelor 9 26-29; 67-70 3.3.4. Zece cuvinte" 8 12-14; 58-59 3.3.5. Memorarea i reproducerea cuvintelor 4 24-26 3.3.6. Tipurile memoriei 6 44-45 14 60-61 27 52-53 28 96-97 39 145-146 3.3.7. Memoria vizual 28 13-14 3.3.8. Reine dificilul". Memoria vizual i auditiv 39 146-147 3.3.9. Memoria motoro-auditiv 39 147 3.3.10. Memorarea concret i abstract 27 50-51 3.3.11. Reproducerea povestirilor 16 100-101 40 151-154 3.3.12. Memoria logic (dup A. Smirnov) 17 24-25 3.3.13. Memoria logic 14 61-62 27 45 28 97-99 33 175-177

3.3.14. Memoria auditiv i verbal-logic 27 51-52 3.3.15. Memorarea mijlocit i nemijlocit 40 148-150 3.3.16. Memorarea mediat (dup A. Leontiev) 21 43-45 3.3.17. Pictogramele 4 30-31 16 108-113; 136; 144 3.3.18. Memorarea voluntar i involuntar 27 53 3.3.19. Procedeele memorrii 8 9-11; 22-24 27 52 3.4. DEZVOLTAREA GNDIRII 3.4.1. Noiunile. Asimilarea noiunilor 27 45; 55 3.4.2. Definiia noiunilor 14 68-69 27 69-70 3.4.3. Compararea noiunilor 14 69-70 27 54-55 28 99

Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice

40 128-129 3.4.4. Analiz i sintez 14 76-77 27 44 3.4.5. Generalizare i comparare 6 45-46 32 13; 25-26 43 10-14; 25-26 3.4.6. Clasificare 3 11 39 129-135 43 11-12; 26 3.4.7. Grupe variate (dup R. Olver) 18 101-111; 111-118 3.4.8. Diapazonul clasificrii (dup Katelli) 21 21 3.4.9. Excluderea obiectelor, noiunilor 14 65-69 27 44-45 40 127-128 3.4.10. Al patrulea e de prisos" 8 30-35; 74-75 24 79-80 28 100-101 3.4.11. Contrariul 40 137-138 3.4.12. Formarea noiunilor (dup D. Bruner) 18 31-36; 48-57; 76-78 3.4.13. Formarea noiunilor (dup L. Vgotski) 3 40-41 3.4.14. Viteza proceselor de gndire 28 25 3.4.15. Flexibilitatea proceselor de gndire 6 49-51 3.4.16. Rigiditatea gndirii 14 70-71 3.4.17. Gndirea intuitiv i logic 14 63-65 3.4.18. Subiectele 19 43-49

3.4.19. Proverbele 16 134-136 3.4.20. Problema de gndire 6 46 3.4.21. Problema (dup A. Zak) 15 88-95 3.4.22. Gndire stereotipic 14 79 3.4.23. Gndirea teoretic (dup A. Zak) 14 79 15 37-43 3.4.24. Ingeniozitatea. Gndirea euristic 14 77-79 3.5. DEZVOLTAREA IMAGINAIEI 3.5.1. Cmpul asociativ 3 12-13 20 16-21 3.5.2. Testul Rorah 3 123-124 13 92-93 42 90-95 3.5.3. ntoarce figura" 19 43-49 3.5.4. Desenul de contur 6 51 3.5.5. Finisarea desenului 13 30-31 3.5.6. Testul Desenul" 3 30-31

Nr. d/r Metode i tehnici Numrul Pagina sursei bibliografice

3.5.7. Compunerea 13 68-69 3.5.8. Ultimul tablou" 27 57 3.5.9. Restabilete textul" 6 51 3.5.10. Finisarea povestirii 27 56 43 14; 29 3.5.11. Povestire proprie" 27 56-57 3.5.12. Cltorie 43 15; 29 Bibliografie 1. Ayzenk G. Proverite svoi sposobnosti. M., 1972. 2. Braghina V.D., timmer E.V. Psihologia copilului: culegere de exerciii. Ch.: Lumina, 1991. 3. Burlaciuk L.F., Morozov S.M. Slovari-spravocinik po psihologhiceskoi diagnostike. Kiev, 1989. 4. Vengher L.A., Vengher A.L. Domaniaia kola mlenia. M., 1985. 5. Galiperin P.I., Kablnikaia S.L. Aksperimentalinoe formirovanie vnimania. M., 1974. 6. Gamezo M.V., Domaenko I.A. Kontroline rabot po psihologhii. M.: Prosvecenie, 1985. 7. Ghilibun I.Z. Psihodiagnostika v kole. M.: Znanie, 1989, Nr. 4. 8. , Podgorodeki L., Rjikov S., Stog L., timmer E., Gradul de pregtire a copilului pentru nvmntul n coal Bli, 1992. 9. Dubrovina T., Bichir N. Traducere: A.Tomac. Determinarea nivelului de pregtire a copiilor pentru coal: recomandri metodice pentru psihologii colari, Chiinu, 1992. 10. Diagnosticeskaia i korrekionnaia rabota kolinogo psihologa. M.: Pedagogika, 1988. 11. Diagnostika ucebnoi deiatelinosti i intellektualinogo razvitia detei / Pod red. D.B. Elikonina, A.L. Venghera. M., 1981. 12. Dubrovina T.N., Silvestru A.I. Uciot psihofiziologhiceskih osobennostei 6-letnih detei v proesse obuceniia. Ch., 1987. 13. Diacenko O.M. Voobrajenie dokolinika. M., 1986.

14. Jabikaia L.G. Psihodiagnostika dlea ucitelea. Ch.: Lumina, 1990. 15. Zak A.Z. Kak opredeliti uroveni razvitiia mleniia kolinikov. M.: Znanie, 1982, Nr. 2. 16. Zeigarnik B.V. Patopsihologhia. MGU, 1976. 17. Zolotneakova A.S., Komarova A.S., Liubimova E.D. Kursove rabot po detskoi psihologhii. M.: Prosvecenie, 1981. 18. Issledovanie razvitia poznavatelinoi deeatelinosti / Pod red. Dj. Brunera i dr. M.: Pedagoghika, 1971. 19. Kees P.I. K razrabotke diagnosticeskih testov intellektualinogo razvitia 6-letnih detei n Vopros psihologhii, 1983, nr. 6. 20. Kursove rabot po psihologhii / Sost. A.F. Tihonova, A.V. Penskaia. L., 1981. 21. Laboratorni praktikum po detskoi psihologhii / Sost. A. Mastvilisker. Permi, 1982. 22. Laboratorni praktikum po detskoi psihologhii / Sost. V. Braghina, E. timmer. Cerepove, 1987, 1988. 23. Lozoveva A.I. i dr. Razvitie rebenka pri perehode ot mladego kolinogo vozrasta k podrostkovomu // Psihologhia sovremennogo podrostka / Pod red. D.I. Felidtein. M., 1987. 24. Lubovski V.I. Psihologhiceskie problem diagnostiki anomalinogo razvitia detei. M.: Pedagoghika, 1989. 25. Markova A.K., Orlova A.B., Fridman L.I. Motivaia ucenia i ee vospitanie u kolinikov. M.: Pedagoghika, 1983.

26. Markova T.S., Guriianova E.I. Seminarskie i prakticeskie zaneatia, kontroline i kursove rabot po psihologhii. M.: Prosvecenie, 1982. 27. Neprervnaia kolinaia praktika po psihologhii: ucebnometodiceskoe posobie / Pod red. A.I. cerbakova. L., 1987. 28. Mihalicik T.S., Guriianova E.I. Seminarskie i prakticeskie zaneatia, kontroline i kursove rabot po psihologhii. M.: Prosvecenie, 1982. 29. Ohitina L.T. Psihologhiceskie osnov uroka. M.: Prosvecenie, 1977. 30. Panasiuk A.I. Adaptirovanni variant metodoki D. Wechslera. M., 1973. 31. Peteaieva D.F. Predstavlenie o jivom i nejivom u dokolinikov kak ceasti ih mirovozzreniia // Nove issledovania v psihologhii. M., 1966, Nr. 1. 32. Podgorodeki L., Stog L., nvm a vedea, memoriza, gndi...Chiinu, tiina, 1992. 33. Praktikum po obcei psihologhii / Pod red. A.I. cerbakova. M.: Prosvecenie, 1979. 34. Praktikum po patopsihologhii / Pod red. B.V. Zeigarnik i dr. M., 1987. 35. Psihiceskoie razvitie mladih kolinikov / Pod red. V.V. Davdova. M.: Pedagogika, 1990. 36. Psihologhiceskaia korrekiia umstvennogo razvitiia uciacihsea / Pod red. K.L. Gurevici, I.V. Dubrovinoi. M., 1990. 37. Psihologhiceskaia slujba v kole / Pod red. I.V. Dubrovinoi. M.: Prosvecenie, 1984. 38. Raboceaia kniga kolinogo psihologa / Pod red. I.V. Dubrovinoi. M.: Prosvecenie, 1991. 39. Razvitie tvorceskoi aktivnosti kolinikov / Pod red. A.I. Matiukina. M.: Pedagoghika, 1991. 40. Rubintein S.I. Psihologhia umstvennogo otstalogo

kolinika. M.: Prosvecenie, 1970. 41. Rubintein S.I. Eksperimentalinie metodiki patopsihologhii i opt primenenia ih v klinike. M.: Pedagoghika, 1970. 42. Sosnovski E.A. Laboratorni praktikum po obcei psihologhii. M.: Prosvecenie, 1979. 43. Rjikov S., Antrenamentul funciilor psihice, Chiinu, tiina, 1992. 44. Fridman L.M., Kulagina I.D. Psihologhiceskii spravocinik ucitelea. M.: Prosvecenie, 1991. 45. kolini test umstvennogo razvitia (TUR): metodiceskie rekomendaii po rabote s testom (dlea kolinh psihologov). M., 1987. 46. timmer E., Studierea gradului de pregtire psihologic a copilului pentru nvmntul n coal: serviciul psihologic n coal, Chiinu,tiina, 1992. 47. Iuferova T.I. Metod obsledovania tretieklassnikov s eliiu opredeleniia ih gotovnosti c perehodu v sredniiu kolu // Naucino-metoduceskie osnov ispolizovania v kolinoi psihologhiceskoi slujbe konkretnh psihodiagnosticeskih metodik / Pod red. I.V. Dubrovinoi. M., 1988. 48. Iuferova T.I. Uciacieseia perehodit iz nacialinoi kol v sredniuiu // Rabociaia kniga kolinogo psihologa / Pod red. I.V. Dubrovinoi. M.: Prosvecenie, 1991. 49. L. Podgorodechi, L. Stog, S. Rjikova, N. Carazan , Gradul de pregtire psihologic a elevilor pentru nvmntul n coala medie, Chiinu, 1993.
http://www.proeducation.md/files/Dezvoltare%20Curriculara/Asigurare%20didactica/Proiecte %20didactice/Volumul%20V/P5_Psihologia.htm