Curriculum Pedagog de Recuperare

PEDAGOG DE RECUPERARE
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
Anexa nr. 4 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008
CURRICULUM
2008
Autori: Ruxanda Jinaru Profesor gr. l, director Scoala Postliceala PDR Sancta Maria Hilfe Timisoara Fulvia Detesan - Profesor gr. ll, director adj. Scoala Postliceala PDR Sancta Maria Hilfe Timisoara Ana Maria Dragodan Profesor Scoala Postliceala PDR Sancta Maria Hilfe Timisoara Daniela Stancu Profesor gr. ll, Scoala Postliceala PDR Sancta Maria Hilfe Timisoara Camelia Cean - Profesor gr. ll, Scoala Postliceala PDR Sancta Maria Hilfe Timisoara Eugenia Negomireanu - Profesor Scoala Postliceala PDR Sancta Maria Hilfe Timisoara Florin Flueras - Profesor Scoala Postliceala PDR Sancta Maria Hilfe Timisoara Dr. Mihaela Pantazescu Profesor, medic neuropsihiatru, Scoala Postliceala PDR Olga Sturdza Iasi Irina Prigoreanu Profesor Psihopedagog, director adj. Scoala Postliceala PDR Olga Sturdza Iasi Geanina Albu Profesor, director Scoala Postliceala PDR Olga Sturdza Iasi Dr. Walter Gebhardt Director Fundatia Bavaria Romania pentru Asistenta Sociala in Romania Ruxandra Gebhardt-Dianu, Psiholog, director adjunct Scoala Postliceala PDR Friedrich Mller, Sibiu Marian Ionescu Profesor, Director Scoala Postliceala PDR Friedrich Mller, Sibiu Drd. Sorina Georgeta Corman Profesor Scoala Postliceala PDR Friedrich Mller, Sibiu Doina Zaharia - Profesor gr. ll, Scoala Postliceala PDR Friedrich Mller, Sibiu Luminita Sevestrean Profesor, Scoala Postliceala PDR Friedrich Mller, Sibiu Eugen Jitariuc - Profesor Scoala Postliceala PDR Friedrich Mller, Sibiu Cosmin Corman expert Consiliul Judetean Sibiu
Consultan: CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC Paula POSEA expert CNDIPT
PLAN DE INVATAMANT CALIFICAREA: PEDAGOG DE RECUPERARE ANUL I
MODULUL Modulul I: Comunicare profesionala Modulul II: Comunicare profesionala in limba moderna Modulul III: Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat Modulul IV: Pedagogie generala Modulul V: Pedagogie de recuperare Modulul VI: Pedagogia jocului Modulul VII Autonomie personala si sociala Modulul VIII Educatie fizica si sport Modulul IX Educatie plastica Modulul X Educatie muzicala Modulul XI Bazele psihologiei Modulul XII Ingrijire-notiuni generale Modulul XIII Proiectarea activitatilor specifice Modulul XIV Consilierea activitatilor practice Modulul XV Elemente de gospodarire Modulul XVI Literatura pentru copii si tineret Modulul XVII Asistenta sociala si structuri organizationale Modulul XVIII
TOTAL ORE/AN Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an
60 30 120 60 60 30 60 30 120 60 60 30 120 60 120 60 60 30 60 30 60 30 120 60 60 30 60 30 60 30 60 30 120 60 60
Mangementul timpului liber din care: ANUL II MODULUL Modulul I: Managementul calitatii Modulul II: Managementul proiectului Modulul III: Pedagogii alternative Modulul IV: Elemente de ludoterapie Modulul V: Educatie prin mass-media Modulul VI: Educatie psihomotrica Modulul VII Educatie spirituala Modulul VIII Abilitare manuala Modulul IX Elemente de meloterapie Modulul X Psihopedagogie speciala Modulul XI Psihosociologia grupului Modulul XII Masuri de prim ajutor Modulul XIII Psihopatologie Modulul XIV Ingrijirea persoanei cu nevoi speciale Modulul XV Notiuni medicale de baza Modulul XVI Legislatie si protectie speciala a persoanelor cu nevoi speciale Modulul XVII Tehnici de comunicare Modulul XVIII Organizarea activitatilor specifice TOTAL ORE/AN Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic pregatire practic 30
60 30 60 30 60 30 60 30 60 300 120 60 60 30 60 30 60 30 60 30 60 30 60 30 60 30 120 60 60 30 60 30 60 30 60 30
Modulul XIX Consilierea activitatilor specifice Modulul XX Managementul activitatilor casnice Modulul XXI Informatica aplicata Modulul XXII Munca in echipa multidisciplinara Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic Total ore/an din care: pregatire practic 60 30 60 30 60 30 60 30
Total ore/an: 1440 ORE /AN din care 720 ore de practica si 720 ore de teorie. 36 saptamani din care 18 saptamani de teorie: 40 ore /saptamana 18 saptamani de practica: 40 ore/saptamana
TOTAL ore anul I + anul II = 2880
Modulul I, An I: Titlul unitii 1: Comunicare profesional Nota introductiv Modulul COMUNICARE PROFESIONAL face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: asistent pentru ocrotirea persoanelor vrstnice. n modulul COMUNICARE PROFESIONAL se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat COMUNICARE PROFESIONAL. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1.1 Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient 1.2 Aplic tehnici de comunicare oral 1.3 Realizeaz i prezint un raport formal Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: COMUNICARE PROFESIONAL (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 1. Unitate de competen Comunicare profesional Competene Competena 1.: Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Scopul comunicrii: Primirea i transmiterea informaiilor, ntreinerea unor discuii, prezentarea unor informaii Surse de informaii Informaii interne i externe, buletine informative, manuale, seminare, rapoarte, procese verbale, publicaii de specialitate, Internet, discuii, statistici, documentaie, massmedia Metode de comunicare Scrise, verbale, audio, informatizate Metode de verificare a eficienei Obinerea feedback-ului, documentaie ntocmit corect Competena 2.: Strategii de ascultare Aplic tehnici ~ n funcie de: situaie, ocazie, subiectul n cauz, de comunicare vorbitori, metode de ascultare (activ sau pasiv) Susinere
~ n situaii formale sau informale, n funcie de numrul de vorbitori (mare, mic, dou persoane), prin modulaia vocii, prin alegerea tonului i a vocabularului, prin structur, prin comunicare non verbal (gesturi, limbajul trupului, contactul vizual), prin articulare Argumentare ~ Idei clare, relevante, concise, persuasive, adaptate contextului si interlocutorului Facilitarea comunicrii ~ Accept opinii diferite, ncurajeaz discuia, asigur posibilitatea de exprimare, ofer feedback, stimuleaz creativitatea, ncadrarea n timp, viteza vorbirii, adaptarea comunicrii la nivelul de nelegere al auditoriului, folosirea unui suport specific Competena 3.: Selectare Realizeaz un n funcie de complexitatea temei, publicul raport formal int, relevana Organizare Tipul informaiei, succesiune logic, suportul (grafica, standardul de prezentare, formatul) Raport formal Document coerent, bine structurat, adecvat scopului propus Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul COMUNICARE PROFESIONAL poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: exerciii de identificare a prilor componente ale corpului uman, exerciii de utilizare a nomenclaturii anatomice, exerciii de grupare a diferitelor structuri (celule, esuturi, organe, aparate i sisteme), fie de lucru (exemple: localizarea i raporturile anatomice dintre organele abdominale), proiect (exemple: schema circulaiei arteriale, venoase, limfatice, schema feed-back ului endocrin). Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. 7
Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore i se va desfura astfel: 30 ore de instruire teoretic , 30 ore instruire practic. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, uniti sanitare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru viitorii asisteni de radiologie. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind COMUNICARE PROFESIONAL. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, preparate formolizate, preparate microscopice, mulaje etc.
Modulul II, An I: Titlul unitii:2 Comunicare profesional n limba modern
Nota introductiv Modulul COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: asistent pentru ocrotirea persoanelor vrstnice. n modulul COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN. Modulul are alocate 120 ore, din care 60ore de teorie, 60 ore instruire practic . Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 2.1 Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative. 2.2 Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative. 2.3 Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu. 2.4 Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu 2.5 Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN (120 de ore din care 60 ore teorie, 60 ore instruire practic). Nr. crt. 2. Unitate de competen Comunicare profesional n limba modern Competene Competena 1.: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Identificarea informaiilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global n mesaje orale care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat Activiti de serviciu, contexte sociale relevante pentru activitatea profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine), situaii formale, situaii informale
contexte profesionale semnificative Extragerea informaiilor / detaliilor specifice necesare i relevante pentru sarcinile de serviciu, din mesaje orale diverse Identificarea de opinii i atitudini, i distingerea lor de informaii factuale sau de alt natur (legi, idei, concepte) Identificarea, cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit, a informaiilor privind prioriti i urgene Identificarea i utilizarea de indicii verbale, non-verbale i / sau de asocieri / conexiuni pentru clarificarea sensului unor elemente de vocabular sau de accent nefamiliare nelegerea de instruciuni, solicitri i ntrebri orale, care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat, i realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor obinute pe cale oral Surse i tipuri de mesaje orale Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare, emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil: mesaje, formale i informale directe, emise clieni, colegi sau de cei din jur; discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv video-conferine); prezentri (formale / informale) de produse / servicii; transmisiuni radio/TV, anunuri publice; conversaii telefonice, mesaje telefonice nregistrate. Informaii obinute Ideea principal (sensul global); informaii, inclusiv numerice, pe teme profesionale: instruciuni, solicitri, ntrebri, explicaii; informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii de procese, produse i servicii; opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr), prioriti. Limbaj Limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n registre sociale i profesionale uzuale, termeni specifici mesajelor mass-media; vocabular specific cu nivel mediu de specializare, relevant pentru domeniul ocupaional, vorbire la vitez normal, varieti de accent Moduri de aciune ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse; comunicarea 10
informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti). ~ Identificarea i localizarea prompt i corect de informaii i opinii relevante pentru sarcini de serviciu, n texte de specialitate ~ Identificarea sensului unor elemente de text nefamiliare prin utilizarea de materiale de referin i / sau de asocieri / conexiuni, atunci cnd este necesar ~ Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text / din texte diferite, n scopul ndeplinirii unei sarcini de serviciu ~ Identificarea de i discriminarea ntre informaii factuale, puncte de vedere, opinii i atitudini ~ Transferul de informaii din texte de specialitate n diverse forme de prezentare ~ nelegerea de reglementri, instruciuni, i recomandri specifice din texte care conin limbaj complex i specializat i realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor din astfel de texte de specialitate Contexte ~ Activiti profesionale, contexte profesionale formale, contexte profesionale informale, contexte sociale relevante pentru activitatea profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine) Tipuri de text ~ Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungime variabil: documente profesionale specifice specializrii: manuale, rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice; texte de popularizare pe teme profesionale: articole de pres, prezentri, reclame, anunuri; texte cu coninut operaional profesional: coresponden, faxuri, circulare, formulare, instruciuni cereri, reclamaii, procese verbale Informaii obinute ~ Elemente cheie din documente relevante, informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe, pe teme de interes comun; informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor produse i servicii, evaluri; date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i procese tehnologice Materiale de referin ~ Dicionare; diagrame i alte materiale vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, baze de date, pagini Internet. 11
Competena 2.: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
Forme de prezentare ~ Tabele, grafice, scheme; prezentri notie Moduri de aciune ~ Comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; transferul informaiilor n diverse forme de prezentare; aciuni proprii: realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de decizii. Competena 3.: Oferirea i solicitarea, n discuii, de informaii Exprim mesaje i de instruciuni pentru ndeplinirea unei sarcini orale n limbaj de serviciu, folosind expresii i structuri variate complex, n Realizarea de prezentri orale de fapte, idei i contexte opinii profesionale, pregtite n prealabil, profesionale folosind un limbaj specializat corect i materiale semnificative, n suport adecvate scopul Formularea clar, precis i structurat logic a ndeplinirii de ideilor, faptelor i opiniilor i susinerea lor cu sarcini de argumente serviciu Oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu este corect neleas de ceilali Exprimarea fluent, cu intonaie corect i ntrun registru adecvat contextului Utilizarea adecvat i suficient de corect a unei varieti de termeni de specialitate comuni / familiari i de structuri lingvistice astfel nct s se asigure comunicarea deplin a sensului, chiar dac exist n text unele deficienele de pronunie i / sau intonaie, de gramatic, i / sau de registru Tipuri de informaii Conversaii i prezentri de lungimi variate, care conin: informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii; instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi; descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii Tipuri de discurs Discuii profesionale formale i informale; prezentri; scurte rapoarte profesionale Contexte Contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locului de munc; contexte sociale care au legtur cu profesia (trguri, conferine, ntlniri, edine); contexte formale i contexte informale Tipuri de prezentri Rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri); demonstraii operaionale; prezentri 12
detaliate de procese / produse / servicii Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e necesar) Notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru; imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre), modele Limbaj Fluent, la vitez normal, n diverse registre; expresii specifice i structuri variate; vocabular specializat familiar, specific domeniului ocupaional. Moduri de comunicare Fa n fa, individual sau n grup; la telefon, robot telefonic. Moduri de aciune Comunicarea / transmiterea de informaii / instruciuni ctre interlocutor(i); susinerea unei prezentri . Completarea de documente i formulare profesionale specifice sarcinilor de serviciu ale profesiei Redactarea unor texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de serviciu, cu folosirea de expresii i structuri adecvate variate Transmiterea n scris, n limbaj specific clar i precis, de informaii corecte pe teme din domeniul de specializare Utilizarea de materiale de referin specifice adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite Elaborarea de texte astfel nct deficienele de gramatic, ortografie i / sau de registru nu mpiedic nelegerea deplin a lor Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text i la subiect Tipuri i formate de documente i texte funcionale Formulare i alte documente specifice specializrii (facturi, facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie, documente de eviden, specificaii, evaluri); coresponden profesional: scrisori, note circulare, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail); dri de seam, procese verbale, minute, referate, rapoarte. Formate formale; formate informale Tipuri de informaii n texte, care conin i elemente de vocabular
Competena 4.: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
13
nefamiliare, n diverse registre, de lungimi variate: informaii factuale de specialitate (inclusiv descrieri i date tehnice), despre produse i servicii; aranjamente i instruciuni de serviciu; idei, opinii, puncte de vedere; raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese. Limbaj Limbajul specific domeniului de specializare, formule de comunicare standardizate, formule de politee. Teme specifice Organizarea locului de munc; operaii, activiti i procese de producie; calitatea serviciilor / produselor. Contexte Contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locului de munc; contexte sociale care au legtur cu profesia; contexte formale; contexte informale. Materiale de referin Dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme specifice; documente normative i tehnice, reviste de specialitate, baze de date, modele de documente i formulare. Participarea cu informaii factuale i cu opinii proprii la discuii profesionale, pe teme legate de sarcini de serviciu Intermedierea unei conversaii ntre un vorbitor al limbii moderne i un vorbitor al limbii materne Comunicarea telefonic pe teme de interes profesional, legat de sarcini de serviciu Elaborarea de coresponden profesional n diverse formate i ctre diveri destinatari Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii Exprimarea clar, fluent i adecvat terminologic, cu limbajul i registrul adaptate la subiect, la context i la interlocutor / destinatar, cu respectarea conveniilor i normelor sociale i culturale, n funcie de rol i de relaiile cu interlocutorul / destinatarul, n comunicarea oral i n scris Tipuri de informaii i opinii Informaii factuale, inclusiv date numerice, pe teme profesionale; analize, evaluri de: produse,
Competena 5.: Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
14
servicii, procese, preferine; argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii profesionale personale; ipoteze, predicii Teme Discuii profesionale, conversaii, comunicri telefonice, coresponden profesional, ce conine i elemente de vocabular nefamiliare, privind: probleme de serviciu, aranjamente la locul de munc, planuri, activiti, aranjamente operaionale; relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri etc. Contexte Discuii profesionale: situaii sociale/profesionale formale/informale; interviuri; ntlniri formale/informale profesionale de rutin, activiti profesionale zilnice; Comunicare telefonic: contacte de rutin cu colegi, subalterni, superiori, n activiti profesionale zilnice; comunicri formale/informale cu parteneri i clieni; interviuri telefonice individuale; Coresponden profesional: formal i informal, legat de sarcini de serviciu; n interiorul echipei: cu subalterni, colegi, superiori, cu pacieni etc. Tipuri i moduri de interaciune n discuii profesionale, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi sau n grupuri mici; la telefon: apeluri, preluare/transmitere de mesaje telefonice; n scris: scrisori, note circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail) Limbaj i convenii Comunicri directe/telefonice derulate cu vitez normal, formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii directe/telefonice, limbaj formule standard folosite n corespondena (scrisori, circulare, fax, email), vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de serviciu. Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare.
15
~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: exerciii de identificare a partilor componente ale corpului uman, exerciii de utilizare a nomenclaturii anatomice, exerciii de grupare a diferitelor structuri (celule, esuturi, organe, aparate i sisteme), fie de lucru (exemple: localizarea i raporturile anatomice dintre organele abdominale), proiect (exemple: schema circulaiei arteriale, venoase, limfatice, schema feed-back ului endocrin). Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigatia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 120 ore i se va desfura astfel: 60 ore de instruire teoretic i 60 ore instruire practic. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, uniti sanitare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru viitorii asisteni de radiologie. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. 16
Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, preparate formolizate, preparate microscopice, mulaje etc.
Modulul III, An I: TEHNOLOGIA INFORMAIEI I COMUNICAIEI APLICAT I. LOCUL MODULULUI N CADRUL PLANULUI DE NVMNT Categoria de curriculum: Cultur de specialitate Numr de ore:60 ore din care 30 ore laborator tehnologic Toate orele sunt abordate de ctre profesorul de specialitate. II. LISTA COMPETENELOR SPECIFICE UNITILOR DE COMPETENE DIN MODUL C1. Stabilete programele de software general i de specialitate necesare domeniului de specializare C2. Analizeaz opiunile disponibile pentru asigurarea unui sistem al TIC legal, sigur i eficace C3. Elaboreaz o strategie de aplicare a TIC n vederea creterii eficienei n domeniul de activitate II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor : Unitatea de competen : Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat Competene Coninuturi tematice 1. Activiti desfurate : Procese de producie, proiectare, finane i contabilitate, managementul resurselor umane, achiziii, controlul stocurilor, desfacerea bunurilor, prestarea de servcii, accesarea informaiilor, marketing i promovare,comunicare intern i extern, planificarea i managementul proiectului, controlul calitii, administrare planificat, stocarea informaiilor ( clieni interni, externi, furnizori, transport ). 2.Strategii de alegere a programelor de software: Pentru fiecare tip de activitate n funcie de eficiena acestuia : costuri ( iniiale/proiectate i
C1. Stabilete programele de software general i de specialitate necesare domeniului de specializare
17
realizate ), capacitate raportat la mrimea companiei i activitilor, complexitate, limbaj software, asisten, respectarea specificaiilor hardware, existena unui personal calificat, acces la informaiile necesare. 3. Condiii de siguran necesare unui sistem TIC : Fiabilitatea operaiilor, efectuarea de pli prin web, confidenialitatea informaiilor, protecia mpotriva viruilor, spyware, acces autorizat / neautorizat ( ex. stabilirea i ntreinerea parolei ), C2. Analizeaz opiunile back-up-ul sistemului, folosirea instrumentelor sistemului. disponibile pentru asigurarea 4. Legislaie pentru utilizarea TIC : unui sistem al TIC legal, Protecia datelor ( datele clienilor, comunicarea datelor, dreptul de sigur i eficace a accesa datele, limite de timp pentru pstrarea datelor, responsabiliti de organizare ), obinerea autorizaiilor, copyright, norme de igien i sigurana muncii ( utilizarea tastaturii optice programate, ergonomie, sigurana din punct de vedere electric, igiena i sigurana de ansamblu). 5. Eficiena utilizrii TIC : Fluxuri informaionale (inclusiv disponibilitatea informaiilor nacesare ), sisteme de suport ( hrtie i IT ), accesibilitate ( numr de clic-uri, nevoi speciale ), sigurana sistemului, vitez, capacitatea sistemului i a programelor software, impactul asupra imaginii, uurina utilizrii, abilitile personalului, procesul de formare i asisten ( inclusiv documentaia ), oferta back-up, operaiile de actualizare. C 3. Elaboreaz o strategie de 6. Strategia de aplicare a TIC pentru creterea eficienei : aplicare a TIC n vederea Identificarea rezultatelor : obiective SMART ( specifice, creterii eficienei n msurabile, aplicabile, realizabile / relevante, la timp ) domeniul de activitate Aplicaie TIC corespunztoare : n funcie de obiective i de dotarea tehnic Etapele elaborrii strategiei de implementare : formularea problemei, stabilirea obiectivului, prezentarea recomandrilor incluse n strategie ( modul de formulare a acestora, ncadrarea n timp,alocarea responsabilitilor, soluia software, soluia hardware, implicaii pentru procesul de formare, costuri, abiliti necesare personalului, organizarea controlului calitii, monitorizrii i evalurii).
III. Sugestii metodologice Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i coninuturi. Atingerea competenelor individuale ( abiliti cheie ) se realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire Profesional, n care sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor individuale i probele de evaluare ale performanelor elevului.
18
Locul de desfurare, formele de activitate, metodele, materialele didactice, fiele de lucru i de documentare trebuie s se coreleze cu competena care trebuie format i coninuturile asociate ei. Coninuturile se pot parcurge n ordinea dat de tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile, iar profesorul este liber s decid asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, avnd ns obligaia de a le parcurge pe toate. Pentru eficientizarea procesului de nvare, profesorul trebuie s-i proiecteze din timp activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de documentare, fie de observaie, probe de evaluare i autoevaluare, prin pregtirea materialelor i echipamentelor necesare precum i a spaiului de lucru. Metodele de nvare adecvate coninuturilor / competenelor acestui modul sunt cele n care activitatea didactic este centrat pe elev : studiul de caz, descoperirea, problematizarea, exerciiul, algoritmizarea, brainstormingul, pentru c ele stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, imaginaia i creativitatea elevilor, avnd o eficien maxim n procesul de nvare. Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de Pregtire Profesional este scoas n eviden de evaluare. Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar i cele alternative cum sunt: observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului , pentru care profesorul trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, fie de evaluare a proiectului, fie de evaluare). Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a stimula elevii s-i formeze i s-i exprime opinii proprii, profesorul trebuind s elaboreze fie de autoevaluare. Evaluarea formativ este esenial pentru procesul de nvare eficient. Elevii i profesorii trebuie s tie ce progrese se fac pentru atingerea competenelor. Evaluarea sumativ asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale despre realizrile unui elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dup criterii definite. Evaluarea elevilor se face numai pentru competenele specificate n Standardul de Pregtire Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit elevilor s demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru unitatea de competen definit. Multitudinea de instrumente de evaluare solicit din partea elevilor s formuleze rspunsuri, s aleag rspunsuri corecte sau s analizeze situaii / opiuni specifice, s elaboreze strategii de aplicare a TIC pentru creterea eficienei n domeniul su de activitate. Probele de evaluare pot fi orale, scrise i practice n funcie de cerinele unitii de competen. n cazul nostru, cnd activitile de nvare au caracter practic, instrumentele de evaluare cele mai recomandate pot fi : fia de observaie, fia de evaluare, fia de autoevaluare. n fia de observaie se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini; n momentul n care s-au bifat toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes. Instrumentele de evaluare se elaboreaz n corelaie cu criteriile de performan ale competenei individuale din Standardul de Pregtire Profesional. Se recomand ca, n cadrul evalurii, competena 2 s se evalueze mpreun cu competena 3.
19
Modulul IV, An I TITLUL UNITATII 6: Pedagogie generala Nota introductiva: Modulul Pedagogie generala face parte din pregatirea specifica din anul I pentru calificarea : pedagog de recuperare. In modulul Pedagogie generala se regasesc abilitatile din unitatea de competenta tehnica specializata Pedagogie generala. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie, 30 ore instruire practica. Prin parcurgerea programei scolare se asigura dobandirea competentelor descrise in standardele de pregatire profesionala. Programa scolara se va utiliza impreuna cu standardul de pregatire profesionala specific calificarii. Lista competentelor specifice unitatii de competenta corespunzatoare modulului: 6.1. Evidentiaza rolul educatiei , ca actiune sociala specifica, in dezvoltarea personalitatii 6.2 Utilizeaza forme si strategii de educatie. 6.3. Aplica metodologia de lucru specifica persoanei cu dizabilitati. Tabelul de corelare a competentelor cu continutul: Unitatea de competenta: Pedagogie generala (60 ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practica)
20
Nr.
Unitate de Competente competenta Pedagogie generala
6.
Continuturi/ ca si titlu de lectie (tematici) Educatia- delimitari conceptuale Competenta 1 : - structura educatiei, - determinarile educatiei, Evidentiaza rolul - educabilitatea. educatiei , ca - stiinte care abordeaza fenomenul actiune sociala educational; plurisi inter specifica, in disciplinaritate dezvoltarea Stadii genetice si stadii de varsta personalitatii Stadialitate - cognitiva (Piaget) - morala (Kohlberg) - psihosociala ( Erikson Factorii dezvoltarii ontogenetice: - ereditate - mediu - educatie Demers educational - Ideal educational si obiectivele educatiei: Operationalizarea obiectivelor pedagogice - Principii didactice Formele educatiei : Competenta 2 : educatia formala, nonformala, informala Utilizeaza forme si Educatia adultului : strategii de educatie. - obiective, factori, forme. Componentele educatiei ca proiectie a finalitatilor: - educatia intelectuala - educatia morala - educatia estetica - educatia religioasa - educatia axiologica Competenta 3 : Aplica metodologia de Metode pedagogice lucru specifica - Sistemul metodelor de invatamant. persoanei cu Clasificare. dizabilitati. - Descrierea principalelor metode de invatamant Mijloace de invatamant. - Continut si importanta. Atitudini si motivatii pozitive - lauda/ pedeapsa/ recompensa - atitudinea reflexiva asupra rezultatelor demersului educational Proiectarea activitatilor instructiveducative - Etapele proiectarii didactice 21 - Rolul pedagogului in realizarea si desfasurarea activitatii instructiveducative
Conditii de aplicare didactica si de evaluare : Modulul Pedagogie generala poate fi parcurs in mod independent. In elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui sa tina seama de urmatoarele principii moderne ale educatiei:: - Elevii invata cand fac ceva sin cand sunt implicati activ in procesul de invatare. - Elevii au stiluri diferite de invatare, au particularitati de varsta si individuale. - Elevii participa la procesul de invatare cu cunostintele dobandite anterior Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor realiza activitati de invatare cu caracter interactiv. Se recomanda ca metode : conversatia, observatia, invatarea prin descoperire, expunerea problematizarea, brainstormingul, studiul de caz etc. Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor realiza activitati de invatare cu caracter practic- aplicativ : exercitii de realizare a proiectelor de activitate, fise de lucru, studiul de caz. Ca instrumente de evaluare se pot folosi : probe orale (intrebari), test scris, fise de lucru, fise de observatie, probe practice (proiect de activitate) Evaluarea trebuie sa fie corelata cu criteriile de performanta si cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregatire Profesionala. Modulul de evaluare are in vedere nivelul de pregatire care trebuie sa-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul si persoana care face evaluarea, SPP-ul stabileste un nivel national comun de performanta care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregatire. Se evalueaza numai competentele din acest modul, evaluarea altor competente nefiind relevanta. O competenta se evalueaza in cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaza evaluarea formativa, iar la sfarsitul lui evaluarea sumativa, pentru verficarea atingerii competentelor. Cadrele didactice care asigura pregatirea la acest modul isi stabilesc durata evaluarii fiecarei competente, numarul de reevaluari si distributia acestora pe parcursul anului scolar. Se recomanda urmatoarele metode alternative de evaluare : tema in clasa, investigatia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea in grupul de lucru, observarea sistematica a comportamentului elevului, a atitudinii fata de o sarcina data . Evaluarea va fi ritmica, intermediara si finala. la sfarsitul modulului se va face o evaluare comuna (profesor + profesor instructor) constand dintr-o proba scrisa si o proba practica. Sugestii metodologice : Continutul modulului este proiectat pentru un numar de 60 ore si se va desfasura astfel : 30 ore de instruire teoretica, 30 ore instruire practica care se va desfasura pe parcursul anului scolar. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numarului de ore alocat fiecarei teme in functie de cunostintele, deprinderile si abilitatile anterioare ale elevului, dotarea cu materialul didactic. Se recomanda ca parcurgerea temelor din programa sa se faca in ordinea stabilita in tabelul de corelare a competentelor cu continuturile. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul notiunilor si activitatilor privind Pedagogia generala. Resursele materiale trebuie sa cuprinda o gama cat mai variata : scheme, televizor, CD player, CD-uri, folii de retroproiecto, planse etc.
22
Modulul V, An I Titlul unitatii 8: Pedagogie de recuperare Nota introductiv Modulul Pedagogie de recuperare face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare . n modulul Pedagogie de recuperare se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Pedagogie de recuperare. Modulul are alocate 120 ore, din care 60 ore de teorie i 60 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Enumera si defineste notiunile specifice pedagogiei de recupeare 2. Aplica principiile moderne de recuperare a persoanelor cu dizabilitati. 3. Identifica principalele tipuri de dizabilitati. 4. Participa la proiectarea activitatii de recuperare a persoanei cu dizabilitati. 5. Abiliteaza familia si comunitatea in preluarea activitatilor de recuperare. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: PEDAGOGIE DE RECUPERARE (120 de ore din care 60 ore teorie, 60 ore instruire practic). Nr. crt. 8. Unitate de competen Pedagogie de recuperare
Competene Competena 1.: Enumera si defineste notiunile specifice pedagogiei de recupeare
Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Definirea adecvata a notiunilor (deficienta, incapacitate Infirmitate, handicap, boal, cerinte educationale speciale, dificultati de invatare). specifice
Diferentierea termenilor de capacitateincapacitate, handicap-normalitate,
boala-sanatate, educatie specialaeducatie incluziva

Analizarea conceptelor din perspectiva istorica: Omul cu handicap in diverse etape ale evolutiei societatii. 23
Competena 2.: Aplica principiile moderne de recuperare a persoanelor cu dizabilitati.
Principiul normalizarii, evolutia conceptului, conditii de viata normale, valorizarea, idei false despre normalizare. Principiile moderne ale educatiei pentru persoanele cu cerinte speciale: drepturi egale, egalizarea sanselor Normalizarea conditiilor de mediu: accesibilitati, mentalitati Competena 3.: Clasificarea deficientelor: Identifica definitie, principalele criterii de clasificare, tipuri de clasificare internationala, dizabilitati. varianta experimentala adoptata de Organizatia Mondiala a Sanatatii Factorii etiologici: definirea factorilor etiologici, factorii endogeni (genetici) factorii exogeni (dobanditi); periodizarea interventiei factorilor exogeni (prenatala. perinatala, postatala), Enumerarea acestora in raport direct cu fiecare deficienta, incapacitate si handicap; punerea in evidenta a factorilor etiologici si sublinierea importantei acestora. Caracteristici definitorii: recunoasterea deficientelor, incapacitatilor si handicapurilor, utilizand date ale taxonomiei analitice, simptomatologiei specifice si elementele descriptive necesare recunoasterii acestora. Obiectivele recuperarii persoanei cu dizabilitati: educatie, reabilitare /recuperare, servicii medicale, de sprijin, sociale, orientare si formare profesionala; Planul de interventie specifica: stabilirea echipei multidisciplinare, stabilirea obiectivelor de recuperare pe baza evaluarii initiale/reevaluarilor precum si personalul implicat; desprinderea din Planul Individualizat de Servicii a programelor de interventie specifica Activitati conform planului de interventie specifica: 24
Competena 4 Participa la proiectarea activitatii de recuperare a persoanei cu dizabilitati.
programe de interventie specifica (Program Individualizat de Ingrijire - hranire, igiena personala, supravegherea si mentinerea sanatatii, Program Individualizat de Recuperare, Program Individualizat de Integrare / Reintegrare Sociala si Plan Individualizat de Iesire a beneficiarului din centru). Obiective de recuperare: Prezentarea planurilor de recuperare familiei Familie monoparentala/de plasament/ asistent personal/asistent personal Monitorizarea integrarii:
Competena 5 Abiliteaza familia si comunitatea in preluarea activitatilor de recuperare
Modulul Pedagogie de recuperare poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a
25
comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 120 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sali de demonstratie , instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Pedagogia de recuperare. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale instrumente medicale, manechin etc.
26
Modulul VI, An I: Titlul unitii 9: Pedagogia jocului Nota introductiv Modulul Pedagogia jocului face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Pedagogia jocului se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Elemente de ludoterapie. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1) Prezinta teoriile explicative importante privind jocul 2) Desfasoara activiti practice de confecionare a jucriilor specifice etapei de dezvoltare a copiilor 3) Proiecteaza activiti ludice Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Pedagogia jocului (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 9. Unitate de competen Pedagogia jocului Competene Competena 1.: Prezinta teoriile explicative importante privind jocul Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Determinarea domeniului pedagogiei jocului Pedagogia si jocul infantil Caracterizarea jocului ca activitate specific copilriei Teorii explicative ale jocului Tipologii ale jocului Aplica strategii de interventie adecvate varstei mentale si cronologice a beneficiarului Functiile jocului Jocul in diferite medii: apa, nisip.calculator Criteriile de selectare a jocurilor/jucariilor Confectionarea jucriilor folosind materiale 27
Competena 2.: Desfasoara activiti
practice de confecionare a jucriilor specifice etapei de dezvoltare a copiilor Competena 3.: Proiecteaza si desfasoara activiti de ludoterapie specifice etapei de dezvoltare a beneficiarilor din natura Confectionarea jucriilor folosind materiale refolosibile Utilizarea creativ a resurselor ieftine in scop ludice Simularea activitatilor ludice Obiective generale la jocurile copilului cu varsta cuprinsa intre zero-trei ani Obiective generale la jocurile copilului cu varsta cuprinsa intre trei sase ani Obiective generale la jocurile copilului cu varsta cuprinsa intre sase doisprezece ani Obiective generale la jocurile pentru adulti Evaluarea activitatilor ludice /Aplicarea instrumentelor de evaluare/ Utilizarea metodelor i tehnicilor diverse n evaluarea beneficiarului
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Pedagogia jocului poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o 28
sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material, in sali de joaca, in parcuri pentru copii Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Pedagogia jocului. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, cataloage, diapozitive, desene, computer. etc.
29
Modulul VII, An I: Titlul unitii 11 AUTONOMIE PERSONAL I SOCIAL Nota introductiv Modulul Autonomie personala si sociala face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Autonomie personala si sociala se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Autonomie personala si sociala. Modulul are alocate 120 ore, din care 60 ore de teorie i 60 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Evideniaz fenomenele de adaptare i integrare n procesul educaional. 2. Identific importana conceptului de autonomie personal i social n activitatea profesional. 3. Utilizeaz metodologia adecvata pentru formarea i dezvoltarea comportamentelor de autonomie personal i social 4. Aplic noiunea de autonomie personal n activitatea profesional. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Autonomie personala si sociala (120 de ore din care 60 ore teorie, 60 ore instruire practic). Nr. crt. 11. Unitate de competen Autonomie personala si sociala Competene Competena 1.: Evideniaz fenomenele de adaptare i integrare n procesul educaional. Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) - Definirea procesului educaional , constituie psiho-biologic a individului, mediu ambiant, societate, integrare social - evidenierea fenomenului de adaptare: asimilare, acomodare, adaptare social, clasificare, relaia dintre adaptare i integrare definirea fenomenului de integrare, caracteristicile mediului de via, relaia dintre caracteristicile personalitii i caracteristicile mediului social, fenomenul de autoreglare, strategii privind integrarea
. Competena 2.: Conceptul de autonomie personal i social: 30
Identific definitie, aplicabilitate in activitatea de recuperare. importana Program general de achizitie a autonomiei: conceptului de autoservire, autonomie personala in mediul autonomie ambiant, autonomie sociala, comportament social. personal i social n activitatea profesional. Competena 3.: Utilizeaz metodologia adecvata pentru formarea i dezvoltarea comportamentel or de autonomie personal i social Coordonate de interventie: stabilire domeniilor de formare/dezvoltare a comportamentelor de autonomie personala si sociala, formularea obiectivelor educationala si terapeutice, evaluarea, programarea activitatii, evaluarea finala, reproiectarea programului de formare/dezvoltare a comportamentului urmarit. Demersuri componente: invatare, formare, dezvoltare, evaluare initiala, finala si continua, sarcina de invatare/formare, diagnoza initiala, analiza sarcinii, decizii si masuri de remediere. Conditii de aplicare a personalizat, principiul stiintifica. interventiei: caracter normalizarii, rigoare
Instrumente specifice: Grila educativa-globala de evaluare-observare, Grila de evaluare-observare criteriala, Structura de activitate bazata pe metoda analiza de sarcini si pe metoda inlantuire inapoi, probe de evaluare a nivelului de dezvoltare a copilului cu nevoi speciale. Competena 4: Aplic noiunea de autonomie personal n activitatea profesional. Selectarea instrumentelor: clasificarea metodelor si tehnicilor invatate la materiile aplicate (educatie psiho-motrica, pedagogia jocului, educatie plastica si abilitare manuala, educatie spirituala etc.,) in functie de obiectivele activitatii de formare/invatare a autonomiei personale si sociale. Aplicarea concreta a instrumentelor: proiecte concrete, aplicabile beneficiarilor cu care lucreaza in cursul instruirii practice. Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Autonomie personala si sociala poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: 31
~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 120 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Autonomia personala si sociala Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc. 32
Modulul VIII, An I: Titlul unitatii 15: Educaie fizic i sport Nota introductiv Modulul Educaie fizic i sport face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Educaie fizic i sport se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Educaie fizic i sport. Modulul are alocate 120 ore, din care 60 ore de teorie i 60 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1) Iniiaz activiti specifice de formare i consolidare a deprinderilor motrice 2) Utilizeaz complexe de exerciii pentru influenarea selectiv a organismului in practica profesionala 3) Aplica procedeele tehnico-tactice n jocul sportiv Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Educaie fizic i sport (120 de ore din care 60 ore teorie, 60 ore instruire practic). Nr. crt. 15. Unitate de competen Educaie fizic i sport Competene Competena 1.: Iniiaz activiti specifice de formare i consolidare a deprinderilor motrice Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Actiuni motrice complexe : - ndemnare general cu pondere pe ehilibru n condiii variate ; - fora general cu pondere pe fora musculaturii trunchiului, membrelor inferioare i superioare. Forme de mers : - mersul: pe loc, de voie, nainte, napoi, lateral, pe vrfuri, clcie, cu fandare, pasul piticului, pas srit, pas sltat Forme de alergare: - alergarea: pe loc, de voie, nainte, napoi, cu pas adugat, cu flexia ncheieturii gleznei, cu ridicarea genunchilor nainte, cu flexia genunchilor napoi. Competena 2.: Gimnastica: Utilizeaz - elemente de front i formaii de pe loc i deplasare complexe de Gimnastica acrobatic : exerciii pentru - elemente cu caracter static 33
influenarea selectiv a organismului in practica profesionala Competena 3.: Aplica procedeele tehnico-tactice n jocul sportiv - elemente cu caracter dinamic Exerciii de stretching: - elemente cu caracter de formare a mobilitatii musculaturii; - elemente cu caracter de formare a mobilitatii ligamentelor. Jocul de volei : - jocul mingii peste fileu cu ambele mini; - calitatea execuiei. Jocul de baschet : - pasa n doi din deplasare i aruncarea la co cu o mn; - calitatea execuiei. Jocul de fotbal: - conducerea mingii n linie dreapt i tras la poart; - calitatea execuiei.
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Educaie fizic i sport poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o 34
sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob practic.
Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 120 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material, in sali de sport, in parcuri sau terenuri sportive. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Educaie fizic i sport. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: scheme, casete video, CD-uri, mingi, saltele, trambulina, spalier, cercuri, cronometru etc.
35
Modulul IX, An I: Titlul unitii 16: Educaie plastic Nota introductiv Modulul Educaie plastic face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Educaie plastic se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Educaie plastic. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Utilizeaz conceptele specifice domeniului educaiei plastice pentru abordarea optim a beneficiarului 2. Evideniaz importana educaiei plastice n dezvoltarea psihomotric a beneficiarului. 3. Redacteaz planuri de activitate de recuperare specifice n funcie de vrsta i deficiena beneficiarului. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Educaie plastic (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 16. Unitate de competen Educaie plastic Competene Competena 1.: Utilizeaz conceptele specifice domeniului educaiei plastice pentru abordarea optim a beneficiarului Competena 2.: Evideniaz importana educaiei plastice n dezvoltarea psihomotric a beneficiarului. Competena 3.: Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Noiuni introductive n educaia plastic. Principii, mecanisme i metode ale educaiei plastice. Obiective generale n activitile de educaie plastic. Elemente de baz n limbajul plastic. Materiale utilizate n educaia plastic. Desenul Pictura Modelajul Traforajul
Obiective generale i specifice optime activitilor 36
Redacteaz planuri de activitate de recuperare specifice n funcie de vrsta i deficiena beneficiarului de educaie plastic Utilizarea metodelor i tehnicilor diverse n realizarea activitii propuse Evaluarea activitilor propuse
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Educaie plastic poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. 37
Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Educaie plastic. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
38
Modulul X, An I: Titlul unitatii : 18. Educatie muzicala Nota introductiv Modulul Educatie muzicala face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Educatie muzicala se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Educatie muzicala. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1) Folosete specific instrumente muzicale 2) Construieste instrumente muzicale simple de percutie 3) Elaboreaz un program specific de recuperare prin muzic Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Educatie muzicala (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 18. Unitate de competen Educatie muzicala Competene Competena 1.: Utilizeaza valentele muzicii si ritmului in recuperare Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Natura sunetului: conceptul de sunet, sunetul in natura, vocea umana; Structura mesajului muzical: izomorfismul, receptarea holistica, valoarea de comunicare a muzicii; Structuri ritmice: ritm muzical, ritm personal, jocuri ritmice. Competena 2.: Muzica si dezvoltarea umana: mecanisme psihoRed vocal neuro-endocrine, modificari psiho-somatice; i ritmic Muzica varstelor: repertoriul micii copilarii, repertoriul repertoriul varstei scolare, muzica adolescentei, muzical al muzica adultului; vrstelor Interpretare vocala si ritmica: cantecele varstelor, jocuri muzicale, jocuri ritmice. Competena 3.: Observarea beneficiarului/grupului: caracteristici Elaboreaz psiho-somatice, preferinte, relationare in grup, un program activitate predominanta; specific de Obiectivele generale: grad de dificultate, esalonare recuperare in timp, strategii; prin muzic Obiectivele operationale: mijloace si cai de realizare, mod de evaluare; 39
Resurse: resurse de timp, spatiu, resurse umane, materiale si metode. Modulul Educatie muzicala poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de clasa, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare.
40
Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Educatie muzicala. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete audio si video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, instrumente muzicale etc.
41
Modulul XI, An I: Titlul unitii 20 Bazele psihologiei Nota introductiv Modulul Educaie plastic face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Educaie plastic se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Educaie plastic. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identifica infrastructura psihicului uman 2. Evidentiaza structura integratoare a mecanismelor psihice 3. Integreaza perceptiile interpersonale in practica profesionala Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Bazele psihologiei (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 20. Unitate de competen Bazele psihologiei Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: natura si niveluri : Identifica structural-functionale , infrastructura psihicul forma a vietii de relatie, psihicului uman forma de reflectare ideal-subiectiva, poces detaerminat social-istoric, procese psihice de captare prelucrare de informatii procese psihice de de stimulare-energizare a comportamentului procese psihice de reglare si autoreglare psihica . Competena 2.: Concept de personalitate Evidentiaza Individ, persoana, personalitate, structura Teorii psihologice ale dezvoltarii psihice integratoare a mecanismelor Structura si dezvoltare 42
psihice . Personalitatea-entitate biopsihosociala si culturala Temperament si tipologii temperamentale Aptitudinea, inteligenta, creativitatea, caracterul Relatii Temperament- Caracter Aptitudini-Caracter Temperament-Aptitudini Competena 3.: Formare impresii Integreaza Relatii interpersonale, relatii de munca perceptiile interpersonale Comunicare nonverbala in practica Gesturi, postura profesionala Expresii faciale Paralimbaj Atractie interpersonala Atribuire dispozitionala si situationala Teoria tapului ispasitor Simpatie-antipatie Atitudini si prejudecati Cooperare, competitie, frustrare Sex, rasa, religie, etc. Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Bazele psihologiei poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un 43
nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Bazele psihologiei Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
44
Modulul XII, An I: Titlul unitatii : 25: INGRIJIRE NOIUNI GENERALE Nota introductiv Modulul INGRIJIRE NOIUNI GENERALE face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul IGRIJIRE NOIUNI GENERALE se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat INGRIJIRE NOIUNI GENERALE Modulul are alocate 120 ore, din care 60 ore de teorie i 60 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1.Planific tehnici de asepsie i antisepsie 2.Asigur spaiul corespunztor persoanei asistate 3.Aplic normele de igien personal 4.Aplic tehnici de alimentare i hidratare 5.Supravegheaz i monitorizeaz starea de sntate a persoanei asistate
Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: INGRIJIRE NOIUNI GENERALE (120 de ore din care 60 ore teorie, 60 ore instruire practic). Nr. crt. 25. Unitate de competen IGRIJIRE NOIUNI GENERALE Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: Norme de protecie i securitate: Planific tehnici Regulament de ordine interioar, dozarea de asepsie i eforturilor, lucrul pe baza principiilor antisepsie chinestesice, prevenirea accidentelor, a infeciilor Echipamente i materiale specifice: echipament de lucru, antiseptice, dezinfectante, detergeni, glei, crpe, perii, mnui etc. Infecia: definiie, verigile lanului epidemiologic al infeciei, msuri profilactice Norme de asepsie i antisepsie: splarea minilor, curenia, dezinfecia, deratizare, deparazitare. 45
Competena 2.: Asigur spaiul corespunztor persoanei asistate Camera asistatului: spaiu igienic, mobilier redus, spaiu de deplasare liber, pat adaptabil necesitilor, sistem de nclzire, aerisire, iluminat Utilaj auxiliar al patului: aprtori laterale, triunghi de mobilizare, scria de mobilizare Mijloace de deplasare: baston, crje, cadre, crucior cu rotile Mobilizare: schimbare de poziie, efectele imobilizrii, mobilizarea asistatului tipuri de mobilizare Toaleta pacientului: baia parial la pat, ngrijirea cavitii bucale, protezelor, ngrijirea prului, unghiilor, baia general, duul Tehnici de mbrcare/dezbrcare Dejecii: materii fecale, urin, sut, vrsturi Raia alimentar: definiie, compoziie, principii Tehnici de alimentaie: activ, alimentaie pasiv, alimentaie artificial (prin sond, pistul stomacal, parenteral-perfuzie) Regimuri: tipuri de diete Ci de hidratare: calea oral, calea parenteral, rectal Funcii vitale: temperatur, respiraie, puls, tensiune arterial Funcii vegetative: diurez, scaun, vrsturi, expectoraie Comportamentul pacientului: facies, stare psihic, somn, apetit Tehnica msurrii greutii i taliei individuale Modificri patologice: culoarea tegumentelor, transpiraii, edem, erupii cutanate
Competena 3.: Aplic normele de igien personal
Competena 4 Aplic tehnici de alimentare i hidratare
Competena 3 Supravegheaz i monitorizeaz starea de sntate a persoanei asistate
Modulul INGRIJIRE NOIUNI GENERALE poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor.
46
Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 120 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sali de demonstratie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind INGRIJIRE NOIUNI GENERALE. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale, instrumente medicale, manechin etc.
47
Modulul XIII, An I: Titlul unitii 30: PROIECTAREA ACTIVITILOR SPECIFICE Nota introductiv Modulul Proiectarea activitilor specifice face parte din pregtirea de baz efectuat n anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Proiectarea activitilor specifice se regsesc abilitile din unitatea de competen cheie Proiectarea activitilor specifice. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Analizeaza meseria si rolul de pedagog de recuperare. 2. Planifica munca de pedagog de recuperare. 3. Recunoaste importanta observarii ca baza activitatilor practice. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Proiectarea activitilor specifice. (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 30. Unitate de competen Proiectarea activitilor specifice.
Competene Competena 1.: Analizeaza meseria si rolul de pedagog de recuperare.
Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Reflectarea asupra experientelor de viata si profesionale : motive, asteptari in legatura cu exercitarea profesiei. Recunosterea efectelor diferitelor caracteristici de rol : rol de elev, rol de practicant, rol de pedagog de recuperare. Cunoasterea programelor si reglementarilor institutiilor ca reper pentru organizarea corecta a muncii : regulamente de functionare, programme de activitate, planuri de lucru, materiale de publicitate, regulamente interne.
48
Competena 2.: Recunosterea necesitatii planificarii pentru un Planifica munca management eficient al activitatii : de pedagog de analiza situatiei initiale, recuperare alegerea scopurilor si obiectivelor, planificarea duratei, alegerea metodelor si mijloacelor, realizarea activitatilor, reflectare, evaluare. Realizarea planificarii in timp a activitatilor, conform specificului institutiei si particularitatilor clientilor : planificarea pentru unitati determinate de timp : o zi, o saptamana, o luna, un an, plan de risc, rutina pe parcursul unei zile de lucru. Elaborarea planului de lucru pentru desfasurarea activitatilor practice de specialitate : protocoale de pregatire si reflectie, modalitati de elaborare a planurilor de lucru, protocolul de reflectie asupra activitatii desfasurate. Competena 3.: Utilizarea observarii ca element de baza al Recunoaste activitatii practice: importanta ca sursa de informatii, observarii ca ca premis pentru o activitate metodica, baza ca instrument de evaluare si control pentru activitatilor activitatea proprie. practice. Realizarea observarii cu scop: observatie, observare cu scop, alegerea obiectivelor observarii, etapele observarii. Aplicarea diferitelor metode de observare in activitatea profesionala si identificarea posibilelor greseli de observare: observarea directa, observarea indirecta: prin geamul cu oglinda, a materialelor video, a produselor activitatii clientilor, observarea participativa, inregistrarea datelor, interpretarea datelor, 49
jurnale de zi.
Modulul Proiectarea activitilor specifice poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile.
50
Instruirea se va realiza n sali de demonstratie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Proiectarea activitilor specifice. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale, instrumente medicale, manechin etc. Modulul XIV, An I: Titlul unitii 32: CONSILIEREA ACTIVITILOR DE INSTRUIRE PRACTIC Nota introductiv Modulul Consilierea activitilor de instruire practic face parte din pregtirea de baz efectuat n anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Consilierea activitilor de instruire practic se regsesc abilitile din unitatea de competen cheiemanagementul calitii. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Analizeaz clientul n raport cu interventia tematic 2. Asigur implicarea clienilor n organizarea activitilor specifice 3. Coreleaz nevoile clienilor cu resursele avute la dispoziie, n cadrul activitii profesionale. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Consilierea activitilor de instruire practic (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 32. Unitate de competen Consilierea activitilor de instruire practic Competene Competena 1.: Contientizeaz obiectivele generale i specifice ale nvrii prin practic Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Stabilirea scopului instruirii practice: Reflecii n grupa de consiliere despre: Caietul de practic Portofoliul activitilor Planuri de lucru Reflecii Construirea unei viziuni asupra activitilor practice: reflecie asupra activitilor concrete desfurate ca practicant.
51
Evaluarea rezultatelor nvarii practice: rezultatele interveniilor, autoperfecionarea, abiliti i deprinderi. Identificarea calitilor necesare interveniei profesioniste: Reflecii n grupa de consiliere despre: - autocaracterizare - stabilirea obligaiilor i responsabilitilor n procesul de efectuare a practicii - standarde n nvarea practic Explicarea noiunilor de status i rol profesional: Reflecii n grupa de consiliere despre: - autocaracterizare - stabilirea obligaiilor i responsabilitilor n procesul de efectuare a practicii - standarde n nvarea practic Adaptarea calitilor profesionale la cerinele i responsabilitile domeniului: Reflecii n grupa de consiliere despre: - autocaracterizare - stabilirea obligaiilor i responsabilitilor n procesul de efectuare a practicii - standarde n nvarea practic Aprecierea rezultatelor obinute raportate la obiectivele stabilite: metode i tehnici utilizate n intervenie. echipa de intervenie. Evaluarea eficienei activitilor practice: comportamentul n situaie de risc
Competena 2.: Cunoate rolul propriu n procesul de instruire practic, cerinele cu privire la activitile propriu-zise, obligaii i responsabiliti.
Competena 3.: Elaboreaz metodologii i instrumente de lucru adecvate fiecrei etape de desfurare a practicii.
Modulul Consilierea activitilor de instruire practic poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz).
52
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sali de demonstratie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Consilierea activitilor de instruire practic. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale, instrumente medicale, manechin etc.
53
Modulul XV, An I: Titlul unitii 34 : ELEMENTE DE GOSPODARIRE Nota introductiv Modulul Elemente de gospodarire face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Elemente de gospodarire se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Elemente de gospodarire Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identific importana gospodriei n recuperarea persoanelor cu deficiene 2. Definete factorii care pot altera modul de via sntos 3. Analizeaza criteriile pentru aprecierea alimentelor alese d.p.d.v. al compatibilitii lor pentru oamenii cu deficiene 4. Realizeaz planul de alimentaie pt. diferite situaii Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Elemente de gospodarire (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 34. Unitate de competen Elemente de gospodarire Competene Competena 1.: Identific importana gospodriei n recuperarea persoanelor cu deficiene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Gospodria ca loc de munc - Amenajare, domenii de lucru, mijloace de lucru i aparate de lucru. Deprinderi de organizare Organizarea corect a locului de munc, decurgerea activitii fr frecuuri. Relaia dintre persoanelor cu deficiene i activitatea n gospodrie - Folosirea de aparate i maini de lucru, ntreinerea i curenia aparatelor, instalaiilor din buctrie
Competena 2.: Definiii, modul de via sntos, sntate ca i Definete concept pozitiv, schimbarea comportamentului 54
factorii care pot Caracteristicile modului de via altera modul de Consumul alimentar, consumul de substane via sntos potenial nocive pentru organism, igiena, micarea fizic, conduita psihic, relaionarea cu mediul social.. Dimensiunile modului de via Cadrul social (mediu social, condiii de locuit, venit, tip de familie), ocupaia (tipul de activitate, locul de munc), tipul de consum (servicii de sntate, alimentar), petrecerea timpului liber, atitudini, percepii (fa de religie, risc, act medical i de ngrijire, reguli i norme,), relaii interpersonale (familie, prieteni, colegi, vecini).. Competena 3.: Analizeaza criteriile pentru aprecierea alimentelor alese d.p.d.v. al compatibilitii lor pentru oamenii cu deficiene Competena 4: Realizeaz planul de alimentaie pt. diferite situaii Criteriile personale Raportate la persoan, greutate, gust personal, capacitate de micare. Aplicaii de preparare a alimentelor Demonstraie, studiu de caz, exerciii de preparare a alimentelor innd cont de dotrile existente, tradiie, poft de mncare Mese frecvente, 5-6 pe zi puin abundente; alimente pregtite ct mai simplu i ct mai proaspete; prezentare atrgtoare. Criterii Specificitate, performanta, implicare, realism, observabilitate Prioriti de asisten Meninerea funciilor vitale, prevenirea complicaiilor, respectarea dietei, controlul greutii Intervenii proprii Comunicare, alimentare, igiena, educaie dietetic.
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Elemente de gospodarire poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc.
55
Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Elemente de gospodarire. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
56
Modulul XVI, An I : Titlul unitatii36: Literatura pentru copii si tineret Nota introductiv Modulul Literatura pentru copii si tineret face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Literatura pentru copii si tineret se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Elemente de ludoterapie. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1) Identific importana i rolul literaturii n pedagogia beneficiarului instituionalizat 2) Selecteaz bibliografia conform vrstei i stadiului de dezvoltare al beneficiarului 3) Alege, selecteaz i dramatizeaz basme i povestiri Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Literatura pentru copii si tineret (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 9. Unitate de competen Literatura pentru copii si tineret Competene Competena 1.: Identific importana i rolul literaturii n pedagogia beneficiarului instituionalizat Competena 2.: Selecteaz bibliografia conform vrstei i stadiului de dezvoltare al beneficiarului Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Conceptul de literartur pentru copii Cartea cu poze, basmul si povestirea Legenda, fabula si poezia pentru copii
Cartea cu poze si cartea de colorat efectuate de pedagog impreuna cu beneficiaru Argumente pro si contra lecturarii prin intermediul mass-media si tehnicii informatice Eroii basmelor modele pentru cititori (eroii pasivi, 57
activi, opozanti si actanti) Competena 3.: Observarea beneficiarului/grupului : Alege, caracteristici psiho-somatice, preferinte, selecteaz i relationare in grup, activitate predominanta dramatizeaz basme i Obiectivele generale: povestiri grad de dificultate, esalonare in timp, strategii; Obiectivele operationale mijloace si cai de realizare, mod de evaluare Resurse: resurse de timp, spatiu, resurse umane Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Literatura pentru copii si tineret poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, 58
intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic.
Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material, in sali de joaca, in parcuri pentru copii Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Literatura pentru copii si tineret . Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, , cataloage, diapozitive, desene, etc.
59
Modulul XVII, An I: Titlul unitii 37: ASISTENTA SOCIALA SI STRUCTURI ORGANIZATIONALE
Nota introductiva: Modulul Asistenta sociala si structuri organizationale face parte din pregatirea specifica din anul I pentru calificarea : pedagog de recuperare. In modulul Asistenta sociala si structuri organizationale se regasesc abilitatile din unitatea de competenta tehnica specializata Asistenta sociala si structuri organizationale. Modulul are alocate 120 ore, din care 60 ore de teorie, 60 ore instruire practica. Prin parcurgerea programei scolare se asigura dobandirea competentelor descrise in standardele de pregatire profesionala. Programa scolara se va utiliza impreuna cu standardul de pregatire profesionala specific calificarii. Lista competentelor specifice unitatii de competenta corespunzatoare modulului: 1. Identifica domeniul de cuprindere a asistenei sociale 2. Descrie rolul asistentului social i limitele sale de aciune (codul deontologic al asistentului social) 3. Caracterizeaz domeniile de interventie ale asistentei sociale. 4. Identific principalele metode i tehnici utilizate n asistena sociala. Tabelul de corelare a competentelor cu continutul: Unitatea de competenta: Asistenta sociala si structuri organizationale (120 ore din care 60 ore teorie, 60 ore instruire practica)
60
Nr.
Unitate de Competente competenta Asistenta sociala si Competenta 1 : structuri organizational Identifica domeniul de cuprindere a e asistenei sociale
31.
Continuturi/ ca si titlu de lectie (tematici) Asistenta sociala si societatea - Nevoia de protectie sociala. - Conceptele de asigurari sociale, asistenta sociala, securitate sociala, protectie sociala. Necesitatea cunoasterii in asistenta sociala a) Cunoasterea spontana b) Cunoasterea stiintifica c) Perspective teoretice necesare practicii asistentei sociale Scurt istoric al asistentei sociale Dezvoltarea profesiei si a rolului asistentului social in Romania
Competenta 2 : Descrie rolul asistentului social i Principii deontologice limitele sale de aciune (codul deontologic al Caracteristici ale relatiei dintre persoana in dificultate si asistentul asistentului social) social
Calitatile persoanei care acorda ajutor Limitele de actiune ale asistentului social
61
Elemente de asisten social n cadrul centrelor de plasament/ copilul institutionalizat de ale - Motive ale internrii copiilor n centre de plasament - Coninutul dosarului de internare a copilului n centrele de plasament - Nevoile copilului - Deprivarea materna/ paterna - Impactul institutionalizarii asupra copiilor - Sistemul de protectie a copilului Asistena social a persoanelor cu dizabilitati - Problematica dizabilitati persoanelor cu
Competenta 3 : Caracterizeaza domeniile interventie asistentei sociale
- Reguli standard privind egalizarea sanselor pentru persoane cu dizabilitati/ drepturile legale ale persoanelor cu dizabilitati Probleme ale varstei a treia - aspecte sociale - modificari fizice si psihologice caracteristice varstei a treia - pensionarea - dependenta persoanelor varstnice -institutionalizarea varstnice persoanelor
Delicvena din perspectiva asistenei sociale - Teorii asupra delicvenei - Tehnici specifice asistenei sociale a delicvenilor Definitii si functii ale familiei 62
Competenta 4 : Metodele asistenei sociale Identific principalele - ancheta sociala, interviul, studiul de metode i tehnici caz, convorbirea, PIP, PIS. utilizate n asistena - delimitari conceptuale: proiect de sociala. interventie, program, propunere de finantare - elementele proiectului de interventie Echipa de lucru in asistenta sociala Utilizarea sociala grupurilor in asistenta
Grupurile de intrajutorare Conceptul de organizationala Clasificarea organizationale structura structurilor
Conditii de aplicare didactica si de evaluare : Modulul Asistenta sociala si structuri organizationale poate fi parcurs in mod independent. In elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui sa tina seama de urmatoarele principii moderne ale educatiei: - Elevii invata cand fac ceva sin cand sunt implicati activ in procesul de invatare. - Elevii au stiluri diferite de invatare. - Elevii participa la procesul de invatare cu cunostintele dobandite anterior Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor realiza activitati de invatare cu caracter interactiv. Se recomanda ca metode : conversatia, observatia, invatarea prin descoperire, problematizarea, brainstormingul, studiul de caz etc. Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor realiza activitati de invatare cu caracter practic- aplicativ : exercitii de realizare a planului de interventie specifica, fise de lucru, studiul de caz. Ca instrumente de evaluare se pot folosi : probe orale (intrebari), test scris, fise de lucru, fise de observatie, portofolii, probe practice (PIS, studiu de caz) Evaluarea trebuie sa fie corelata cu criteriile de performanta si cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregatire Profesionala. Modulul de evaluare are in vedere nivelul de pregatire care trebuie sa-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul si eprsoana care face evaluarea, SPP-ul stabileste un nivel national comun de performanta care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar
63
de pregatire. Se evalueaza numai competentele din acest modul, evaluarea altor competente nefiind relevanta. O competenta se evalueaza in cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaza evaluarea formativa, iar la sfarsitul lui evaluarea sumativa, pentru verficarea atingerii competentelor. Cadrele didactice care asigura pregatirea la acest modul isi stabilesc durata evaluarii fiecarei competente, numarul de reevaluari si distributia acestora pe parcursul anului scolar. Se recomanda urmatoarele metode alternative de evaluare : tema in clasa, investigatia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea in grupul de lucru, observarea sistematica a comportamentului elevului, a atitudinii fata de o sarcina data . Evaluarea va fi ritmica, intermediara si finala. la sfarsitul modulului se va face o evaluare comuna (profesor + profesor instructor) constand dintr-o proba scrisa si o proba practica. Sugestii metodologice : Continutul modulului este proiectat pentru un numar de 120 ore si se va desfasura astfel : 60 ore de instruire teoretica, 60 ore instruire practica care se va desfasura de-a lungul anului scolar. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numarului de ore alocat fiecarei teme in functie de cunostintele, deprinderile si abilitatile anterioare ale elevului, dotarea cu materialul didactic. Se recomanda ca parcurgerea temelor din programa sa se faca in ordinea stabilita in tabelul de corelare a competentelor cu continuturile. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul notiunilor si activitatilor privind Asistenta sociala si structuri organizationale. Resursele materiale trebuie sa cuprinda o gama cat mai variata : scheme, televizor, CD player, CD-uri, folii de retroproiector etc.
64
Modulul VIII, An I: Titlul unitatii 39: Managementul timpului liber Nota introductiv Modulul Managementul timpului liber face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Managementul timpului liber se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Managementul timpului liber. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1) Identifica importanta timpului liber in educatia persoanelor cu cerinte educationale speciale 2) Initiaza activitati specifice de planificare si organizare a timpului liber 3) Implementeaza proiecte de petrecere a timpului liber impreuna cu beneficiarii Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Managementul timpului liber (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 39. Unitate de competen Managementul timpului liber Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Competena 1.: Nevoia a se recrea Identifica - definitia nevoii, independenta in importanta satisfacerea nevoii,factorii de influenta timpului liber in Divertisment, joc, loisir, relaxare educatia persoanelor cu cerinte educationale speciale Competene
Competena 2.: Initiaza activitati
culegerea informatiilor - identificarea grupului tinta - identificarea nevoilor si
65
specifice de planificare si organizare a timpului liber ierarhizarea - resursele umane, materiale, financiare, informationale stabilirea scopului si a obiectivelor - individual - pentru grupul de beneficiari stabilirea strategiei de interventie - cine , cand, cum-recomandari de actiune - riscuri - gestionare schimbarilor Arta - lectura, pictura, lucru manual; muzica - concerte, auditii muzicale, formatii muzicale turism - excursii, drumetii activitati ludice si sportive - jocuri sportive,jocuri competitive, jocuri de societate hobby : - pescuit, grdinrit, gastronomie
Competena 3.: Implementeaza proiecte de petrecere a timpului liber impreuna cu beneficiarii
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Managementul timpului liber poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar
66
de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Managementul timpului liber. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, cataloage, diapozitive, desene, corturi, saci de dormit, ustensile de pescuit i grdinrit etc.
67
Modulul I, An II: Titlul unitii 3: Managementul calitii Nota introductiv Modulul Managementul calitii face parte din pregtirea de baz efectuat n anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Managementul calitii se regsesc abilitile din unitatea de competen cheie managementul calitii. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Precizeaz principiile de management al calitii 2. Efectueaz controlul statistic 3. Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurare a calitii 4. Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Managementul calitii (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 3. Unitate de competen Managementul calitii Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: Principiile managementului calitii: Precizeaz Orientarea ctre client, principiile de leadership, management al implicarea personalului, calitii abordarea procesual, abordarea sistemului de ctre management, mbuntirea continu, abordarea concret n luarea deciziilor, relaii reciproc avantajoase cu furnizorii Funciile managementului calitii Planificarea calitii, organizarea activitilor referitoare la calitate, coordonarea activitilor referitoare la calitate, antrenarea personalului pentru realizarea obiectivelor calitii,
68
inerea sub control a calitii, asigurarea calitii, mbuntirea calitii Competena 2.: Elementele controlului statistic : Efectueaz Caracteristica controlat, controlul lot, statistic mrime eantion, reguli de extragere a eantionului, plan de control, grad de severitate, nivel de calitate acceptabil (AQL), cifra de acceptare, cifra de respingere Etape ale controlului statistic: Extragerea eantionului, determinarea caracteristicii conform procedurii specifice, compararea caracteristicii controlate cu condiiile din standarde, identificarea defectelor, compararea numrului de defecte identificate cu cifra de acceptare /de respingere Msuri: Acceptare/ respingere lot de produse, trecerea la alt plan de control (alt grad de severitate, AQL). Competena 3.: Cerine pentru implementarea unui sistem de Acioneaz asigurarea calitii: pentru Proceduri, meninerea manualul calitii, sistemului de satisfacerea clienilor, asigurare a costuri, calitii standarde de firm, legislaie, feed-back, grafice de documentare Audit de calitate (intern / extern dat) pe metode statistice, mentenan, planificarea ntreinerii, urmrirea parametrilor de funcionare; Factori care afecteaz costurile calitii: Rebuturi, recondiionri, reparaii, produse neconforme, reclamaii clieni, 69
produse returnate, penalizri pentru ntrziere, despgubiri pentru daune Strategii de mbuntire a calitii : Strategia Kaizen, Ciclul PEVA (planific-execut-verificacioneaz), principiul zero defecte Ghid pentru mbuntirea calitii conform standardului ISO 9004-4 i standardelor ISO specifice domeniului de activitate Instrumente de mbuntirea calitii: Instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, metoda ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice, diagrame, histograme, fie de control statistic)
Competena 4: Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii
Modulul Managementul calitii poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, 70
intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sali de demonstratie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Managementul calitii. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale, instrumente medicale, manechin etc.
71
Modulul II, An II: Titlul unitii 4: Managementul proiectului Nota introductiv Modulul Managementul proiectului face parte din pregtirea de baz efectuat n anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Managementul proiectului se regsesc abilitile din unitatea de competen cheie managementul calitii. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identific mediul de proiect 2. Planific proiectul 3. Implementeaz proiectul 4. Monitorizeaz proiectul 5. Utilizeaz software specializat n managementul proiectelor
Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Managementul proiectului (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 4. Unitate de competen Managementul proiectului Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: Necesitatea proiectului: Identific Scop, rezultate ateptate, estimarea mediul de resurselor implicate, proiect estimarea bugetului, justificare economic Fazele proiectului: Concepie, planificare, realizare, ncheiere, feedback, modificare Estimarea rezultatelor: 72
Metode statistice, indicatori, standarde de calitate
Competena 2.: Activiti specifice: Planific Studii de pia, proiectul analize de nevoi (SWOT), contacte cu furnizorii de servicii i produse, achiziii de produse i servicii n funcie de specificul proiectului. Echipa de lucru: Managerul de proiect, echipa financiar, specialiti pe diferite domenii, responsabil achiziii Documente specifice: Bordul de proiect, planul de proiect, list de produse, planul de iniiere a proiectului Competena 3.: Rezultatul / rezultatele obinute n urma finalizrii Implementeaz proiectului proiectul Documentaie de proiect: Raport de sfrit de etap, raport de progres, registru de probleme, recomandri de aciune Competena 4: Riscuri de bussines i de proiect Monitorizeaz Surse de risc: proiectul Asociate cu costurile, programarea calendaristic execuia n toate fazele ciclului de via Documente specifice: Registru de schimbri, cerere de schimbare, registru de riscuri, plan de management al riscurilor Analiza rezultatelor Comparare cu estimrile, standarde, beneficii obinute Feed-back Reevaluarea activitilor, revizuirea procedurilor, 73
msuri ameliorative Competena 5: Aplicaii software: Utilizeaz Programe de calcul tabelar, software de planificare, specializat n de calcul simbolic i statistic managementul Grafice, schie, abloane /rapoarte de prezentare, proiectelor diagrame Modulul Managementul proiectului poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se
74
recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sali de demonstratie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Managementul proiectului. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale, instrumente medicale, manechin etc.
75
Modulul III, An II: TITLUL UNITII 7: Pedagogii alternative Nota introductiv Modulul Pedagogii alternative face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Pedagogii alternative se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Pedagogii alternative. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identific caracteristicile specifice pedagogiilor alternative pentru aplicarea acestora n programul de recuperare. 2. Selecteaz elementele de baza ale pedagogiilor alternative proiectnd activiti specifice. 3. Manifesta atitudine autoreflexiv n situaii noi oferite de practica pedagogiilor alternative. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Pedagogii alternative (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. Unitate de Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) crt. competen 7. Pedagogii Competena 1.: Pedagogia Waldorf alternative Identific Educaia nou caracteristicile J.Dewey , M. Montessori specifice Ed Claparede, O.Decroly pedagogiilor Pedagogia Freinet alternative Step-by-step pentru aplicarea acestora n programul de recuperare Competena 2.: Elementele de baza ale pedagogiilor alternative. Selecteaz Materiale specifice pedagogiilor alternative. 76
elementele de baza ale pedagogiilor alternative proiectnd activiti specifice Competena 3.: Manifest atitudine autoreflexiv n situaii noi oferite de practica pedagogiilor alternative. Metode specifice diferitelor tipuri de pedagogii alternative. Aplicarea practic a elementelor Waldorf viabile. Realizarea unor aplicaii ,,Montessori Aplicarea tehnicilor Freinet n practic Proiectarea spaiului ,,step by step Proiectarea n pedagogiile alternative. - Redactarea corect a proiectului - Aplicabilitatea proiectului - Originalitatea proiectului
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Msuri de prim ajutor poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a 77
comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Msuri de prim ajutor. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
78
Modulul IV, An II: Titlul unitatii 10: Elemente de ludoterapie Nota introductiv Modulul Elemente de ludoterapie face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Elemente de ludoterapie se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Elemente de ludoterapie. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1) Evidentiaza ludoterapia in cadrul procesului de recuperare 2) Stimuleaza beneficiarul prin joc 3) Proiecteaza si desfasoara activiti de ludoterapie specifice etapei de dezvoltare Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Elemente de ludoterapie (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 10. Unitate de competen Elemente de ludoterapie Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: Jocul- metoda de invatare, de terapie sau Evidentiaza ludoterapia in metoda de investigare psihosociala; cadrul procesului de recuperare Raportul dintre conduita cognitiv-ludica si organizarea cunoasterii; Jocul didactic si terapia educationala Competena 2.: Stimuleaza beneficiarul prin joc Jocul in terapia comportamentala - jocuri de conditionarea pozitiva - jocuri pentru inhibarea voluntara si a autocontrolului - jocuri cu imagini pentru invatarea prin observatie 79
Jocul in terapia psihomotricitatii - seturi de jocuri bazate pe principiile si tehnicile terapiei debilitatii motrice Jocul in terapia cognitiva - seturi de jocuri de preinvatare,invatare, postinvatare si de dezvoltare Jocul in terapia de grup - psihodrama - sociodrama Competena 3.: Obiective generale i operationale optime Proiecteaza si desfasoara activitilor de ludoterapie activiti de ludoterapie specifice etapei de Conditii de organizare a activitatilor ludice dezvoltare a beneficiarilor Evaluarea activitilor propuse. Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Elemente de ludoterapie poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. 80
Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Elemente de ludoterapie. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, cataloage, diapozitive, desene, etc.
81
Modulul V, An II: Titlul unitii 12: EDUCATIE PRIN MASS MEDIA Nota introductiv Modulul EDUCATIE PRIN MASS MEDIA face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: pedagog de recuperare. n modulul EDUCATIE PRIN MASS MEDIA se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat EDUCATIE PRIN MASS MEDIA. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Utilizeaza conceptele specifice domeniului mass-media pentru realizarea demersurilor de cunoastere si explicare a diferitelor evenimente si fapte din viata; 2. Aplica, cunostintele specifice mass-mediei scrise in rezolvarea demersurilor educationale si sociale; 3. Utilizeaza corect mijloacele tehnice audio-video de care dispune in procesul pedagogic si de pedagogie recuperatorie; 4. Manifesta o abordare critic-analitica si democratica a mediului socio-educational in care isi desfasoara activitatea Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: EDUCATIE PRIN MASS MEDIA (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic).
82
Nr. crt 1.
Unitate de competen Educatie prin mass-media
Competene
Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: Utilizeaza conceptele specifice domeniului mass-media pentru realizarea demersurilor de cunoastere si explicare a diferitelor - Impactul mediilor in procesul evenimente si fapte din viata educativ-recuperator Competena 2.: Aplica, cunostintele specifice mass-mediei scrise in rezolvarea demersurilor educationale si sociale Competena 3.: Utilizeaza corect mijloacele tehnice audio-video de care dispune in procesul pedagogic si de pedagogie recuperatorie Presa scrisa: ziarul, revista, flyerul publicitar Proiecte didactic-educative Prezentarea instrumentelor massmedia si audio-video: radioul, televiziunea, internetul; Prezentarea si intrebuintarea corecta a mijloacelor tehnice: reportofonul, camera video, aparatul foto, videoplayerul, dvd-playerul, cd-playerul. Analiza mesajelor din mass-media: - articole din presa scrisa -emisiuni radio-tv - articolul de reclama / spotul publicitar Formarea propriului sistem valoric: - recunoasterea exercitiului de manipulare - corelarea informatiilor vehiculate in mesajul publicitar cu cele obtinute din alte surse si raportarea critica fata de acestea Abordarea democratica a problematicii grupului minoritar: - colaborarea cu ceilalti in rezolvarea unor probleme teoretice si practice in cadrul diferitelor grupuri
Competena 4.: Manifesta o abordare criticanalitica si democratica a mediului socio-educational in care isi desfasoara activitatea
Condiii de aplicare didactic i de evaluare Modulul EDUCATIE PRIN MASS MEDIA poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cnd fac o actiune/activitate i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare;
83
Profesorii vor folosi informatii despre stilurile diferite de nvare ale elevilor. Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor aplica activitati de invatare cu caracter interactiv. Se recomanda metode ca exercitiul, proiectul, observatia sistematica, demonstratia, metoda practica. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru, fie de evaluare si autoevaluare, realizarea unui proiect, probe practice (interviu), probe tehnice (folosirea corecta a mijloacelot audio-video). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. Sugestii metodologice Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sala de curs dotata corespunzator. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind educatia prin mass-media. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, si munca in echipa, simularea, observaia, exerciiul, care stimuleaz spiritul critic i creativitatea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: ziare si reviste, fleyere publicitare, DVD-uri, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, desene etc.
84
Modulul VI, An II: Titlul unitatii 13: Educaie psihomotric Nota introductiv Modulul de Educaie psihomotric face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Educaie psihomotric se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Educaie psihomotric. Modulul are alocate 120 ore, din care 60 ore de teorie i 60 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1) Utilizeaz conceptele specifice domeniului educaiei psihomotrice pentru abordarea optim a beneficiarului 2) Utilizeaza exercitii si jocuri de miscare in vederea dezvoltarii psihomotrice a beneficiarului 3) Redacteaz planuri de activitate de recuperare specifice n funcie de vrsta i deficiena beneficiarului
Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Educaie psihomotric (120 de ore din care 60 ore teorie, 60 ore instruire practic). Nr. Unitate de Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) 85
crt. 13. competen Educaie psihomotric
Competena 1.: Utilizeaz conceptele specifice domeniului educaiei psihomotrice pentru abordarea optim a beneficiarului
CORPUL UMAN: Schema corporala, orientarea si organizarea spatio-corporala, lateralitatea, echilibrul static si dinamic. MISCAREA: Actul motor si efectul sau, functiile miscarii, conduitele de miscare, coordonarea motorie generala, expresia motrica, realizarea motrica PERCEPTIA: Structuri si conduite perceptiv-motrice, perceptia miscarii, perceptia propriilor miscari, perceptia miscarii obiectelor, senzatii proprioceptive EXPERIMENTAREA SI INVATAREA: Experimentarea ca proces de invatare, experienta si conduita psihomotrica
Competena 2.: Utilizeaza exercitii si jocuri de miscare in vederea dezvoltarii psihomotrice a beneficiarului Competena 3.: Redacteaz planuri de activitate de recuperare specifice n funcie de vrsta i deficiena beneficiarului
Activitati de abilitare motrica generala Activitati pentru invatarea si consolidarea schemei corporale Activitati pentru terapia educationala a lateralitatii Activitati pentru formarea si dezvoltarea structurilor perceptiv-motrice de spatiu si timp
Jocul si dezvoltarea sociala Activitati pentru formarea si dezvoltarea comportamentului de comunicare non verbala Activitati pentru formarea si dezvoltarea comportamentului de comunicare verbala Activitati pentru formarea si dezvoltarea comportamentului social Activitati de educare a socializarii primare si secundare Activitati de educare a conduite sociale
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Educaie psihomotric poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor.
86
Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 120 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Educaie psihomotric. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, cataloage, diapozitive, desene, saltele, trambuline, mingi etc.
87
Modulul VII, An II: Titlul unitatii 14:
Educatie spirituala
Nota introductiv Modulul Educatie spirituala face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Educatie spirituala se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Elemente de ludoterapie. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Evideniaz rolul spiritualitii,din perspectiv holistic, n dezvoltarea personalitii fiinei umane 2. Distinge diferenele dintre religie i spiritualitate subliniind trsturile specifice celor dou domenii 3. Promoveaz o conduit etic i moral integrativ
Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Educatie spirituala (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 14. Unitate de competen EDUCAIE Competene Competena 1.: Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Principalele teorii ale
88
SPIRITUAL Evideniaz rolul spiritualitii,din spiritualitii din perspectiva unei abordri perspectiv holistic, n holistice dezvoltarea personalitii Similitudini i diferene n abordarea fiinei umane conceptului de fiin uman din perspectiva filosafiei, religiei i spirtualitii Proiectarea unui model funcional de educaie spiritual n organizaiile de profil Competena 2.: Distinge diferenele dintre religie i spiritualitate subliniind trsturile specifice celor dou domenii Evidenierea principalelor religii ale lumii enumernd cteva trsturi specifice fiecreia Cele mai importante paradigme propuse de spiritualitate Elementele comune i difereniale ale religiei i spiritualitii Competena 3.: Evidenierea rolului fundamental al Promoveaz o conduit etic spiritualitii n procesul de optimizare i moral integrativ al fiinei umane Identificarea valenelor practice ale raportului dintre determinism libertate respectiv dintre liber-arbitru i responsabilitate Aplicarea principiilor fundamentale ale educaiei spirituale n cadrul grupurilor umane Acceptarea modelului de dezvoltare personal bazat pe spiritualitate Cunoaterea raporturilor posibile n abordarea holistica a determinismului i cauzalitii Capaciti de influienare a comportamentului uman
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Educatie spirituala poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor.
89
Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de clasa, demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Educatia spirituala. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
90
Modulul VIII, An II: Titlul unitii 17: Abilitare manual Nota introductiv Modulul Abilitare manual face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Abilitare manual se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Abilitare manual . Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Utilizeaz conceptele specifice domeniului abilitrii manuale pentru abordarea optim a beneficiarului 2. Utilizeaz corect tehnicile de lucru specifice n procesul de pedagogie recuperatorie. 3. Selecteaz materialele specifice n funcie de stadiul de dezvoltare i tipul de deficien al beneficiarului. 4. Redacteaz planuri de activitate de recuperare specifice n funcie de vrsta i deficiena beneficiarului. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Abilitare manual (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. Unitate de competen Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
91
17. Educaie plastic Competena 1.: Utilizeaz conceptele specifice domeniului abilitrii manuale pentru abordarea optim a beneficiarului Competena 2.: Utilizeaz corect tehnicile de lucru specifice n procesul de pedagogie recuperatorie. Competena 3.: Selecteaz materialele specifice n funcie de stadiul de dezvoltare i tipul de deficien al beneficiarului Competena 4: Redacteaz planuri de activitate de recuperare specifice n funcie de vrsta i deficiena beneficiarului. Noiuni introductive n domeniul abilitrii manuale. Principii, mecanisme i metode ale abilitrii manuale. Obiective generale n activitile de abilitare manual. Materiale utilizate n activitile de abilitare manual. Tehnici de desen, pictur, modelaj, traforaj. Tehnici de lucru cu : - hrtie i carton, - materiale din natur, - materiale cotidiene refolosibile, - materiale textile, - materiale specifice traforajului. Materiale utilizate n activitile de desen, pictur, modelaj, traforaj. Materiale utilizate n activitile de confecionare a obiectelor utile sau decorative. Prezint obiectele utile sau decorative confecionate.
Obiective generale i specifice optime activitilor de abilitare manual Utilizarea metodelor i tehnicilor diverse n realizarea activitii propuse Evaluarea activitilor propuse.
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Abilitare manual poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. 92
~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Abilitare manual . Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
93
Modulul IX, An II: Titlul unitatii : 19. Elemente de meloterapie Nota introductiv Modulul Elemente de meloterapie face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Elemente de meloterapie se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Elemente de meloterapie. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 4) Folosete specific instrumente muzicale 5) Construieste instrumente muzicale simple de percutie 6) Elaboreaz un program specific de recuperare prin muzic Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Elemente de meloterapie (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 10. Unitate de competen Elemente de meloterapie Competene Competena 1.: Folosete specific instrumente muzicale Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Explorare si auto-explorare prin sunet: explorarea instrumentelor, explorarea ritmica a propriului corp, over tone chanting; Instrumentele Orf: explorarea instrumentelor Orf, argumentarea alegerii instrumentului, rezonanta si 94
terapie; Alegerea instrumentului: alegerea spontana, calitatea manipularii, ritmul si intensitatea; Auditii muzicale: receptare si reactii psihosomatice, efectul activator/relaxant al muzicii, propunerea muzicala. Competena 2.: Sunet si obiectiv: calitatea sunetului, rezonanta, Construieste intensitate; instrumente Materiale familiare: deseuri, reciclarea creativa a muzicale obiectelor nemaifolosite in gospodarie; simple de Materiale din natura: pietre, nisip, graunte, percutie crengute, frunze, iarba etc. Acompanierea vocii: alternative de manipulare creativa a instrumentului, voce, instrument si ritm, valentele exercitiului muzical in grup/individual Competena 3.: Elaboreaz un program specific de recuperare prin muzic Observarea beneficiarului/grupului: caracteristici psiho-somatice, preferinte, relationare in grup, activitate predominanta; Obiectivele generale: grad de dificultate, esalonare in timp, strategii; Obiectivele operationale: mijloace si cai de realizare, mod de evaluare;
Modulul Elemente de meloterapie poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice 95
care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sala de meloterapie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Elemente de meloterapie. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete audio si video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, instrumente muzicale etc.
96
Modulul X, An II: Titlul unitii 21: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA Nota introductiv Modulul Psihopedagogie speciala face parte din pregtirea de baz efectuat n anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Psihopedagogie speciala se regsesc abilitile din unitatea de competen cheie Psihopedagogie speciala. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identific semnificatia fenomenului dezvoltarii in psihopedagogia speciala 2. Utilizeza in activitatea practica teoriile despre ciclurile si stadiile de dezvoltare. 3. Identifica aspectele definitorii ale dezvoltarii motrice, cognitive, emotionale si motivationale a clientilor 4. Identifica aspectele definitorii ale evolutiei constintei de sine si a comportamentului social ale clientilor Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Consilierea activitilor de instruire practic (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 21. Unitate de competen Psihopedagogi e speciala Competene Competena 1.: Identific semnificatia Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Analizarea fenomenului dezvoltarii in constinta comuna si din punct de vedere stiintific: aspecte ale cunoasterii comune, 97
fenomenului definirea termenului, dezvoltarii in reflectare asupra propriei dezvoltari. psihopedagogia Diferentierea factorilor care determina dezvoltarea speciala umana: endogeni, exogeni, autogeni, interactiunea factorilor, perioade critice si sensibile in dezvoltare. Recunoasterea proceselor dezvoltarii: maturare, invatare, interdependenta dintre acestea. Identificarea caracteristicilor dezvoltarii: ireversibilitatea si succesiunea in etape, tempo, diferentierea si integrarea, centralizarea, canalizarea si stabilizarea. Competena 2.: Definirea conceptelor de stadialitate, ciclu, etapa de Utilizeza in dezvoltare: activitatea definitii, practica teoriile utilizare corecta. despre ciclurile Identificarea elementelor cheie ale stadialitatilor si stadiile de propuse de S. Freud, E.H Erikson, J. dezvoltare. Piaget: etape, elemente cheie, aplicabilitate practica. Descrierea ciclurilor dezvoltarii dupa U.Schiopu si E.Verza: enumerare, descriere, exemplificare. Identificarea stadiului de dezvoltare a unui client: identificarea elementelor cheie. Utilizarea stadiului de dezvoltare a clientului in elaborarea planurilor de recuperare: activitati de stimulare si recuperare concordante cu stadiul de dezvoltare. Competena 3.: Identificarea aspectelor definitorii ale dezvoltarii Identifica motrice: aspectele conceptul de motricitate, definitorii ale evolutia motricitatii copilului si dezvoltarii 98
motrice, adolescentului, tulburarile in dezvoltarea cognitive, motricitatii, emotionale si utilizarea practica a modalitatilor de motivationale a stimulare a motricitatii. clientilor. Identificarea aspectelor definitorii ale dezvoltarii cognitive: perceptia, limbajul, inteligenta si gandirea, memoria, tulburarile in dezvoltarea cognitiva, utilizarea practica a modalitatilor de stimulare cognitiva. Identificarea aspectelor definitorii ale dezvoltarii emotionale: evolutia proceselor emotionale, tulburarile in dezvoltarea emotionala, utilizarea practica a modalitatilor de stimulare emotionala. Identificarea aspectelor definitorii ale dezvoltarii motivationale: evolutia trebuintelor, tulburarile in dezvoltarea trebuintelor, utilizarea practica a modalitatilor de stimulare a dezvoltarii trebuintelor. Competena 4.: Recunosterea caracteristicilor definitorii ale Identifica constintei de sine: aspectele delimitari conceptuale, definitorii ale Eu, evolutiei stima de sine, constiintei de socializarea, sine si a compararea sociala, comportamentul perceptia de sine. ui social al Descrierea evolutiei constintei de sine, din copilarie clientilor. spre adolescenta: conform sinopticului varstelor, reflectie asupra evolutiei proprii. Descrierea evolutiei comportamentului social, din copilarie spre adolescenta: etape, importanta, reflectie asupra evolutiei proprii. Identificarea tulburarilor in evolutia comportamentului social: comportamente pro si antisociale. Stimularea evolutiei comportamentului social: 99
exemple.
Modulul Psihopedagogie speciala poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sali de demonstratie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Psihopedagogie speciala. 100
Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale, instrumente medicale, manechin etc.
Modulul XI, An II: Titlul unitii 22 : PSIHOSOCIOLOGIA GRUPULUI Nota introductiv Modulul Psihosociologia grupului face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Psihosociologia grupului se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Psihosociologia grupului. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identific obiectul psihosociologiei sociale; 2. Defineste grupul din perspectiva psihologiei sociale; 3. Utilizeaz procesele i fenomenele de grup n abordarea profesional a persoanei cu handicap; 4. Analizeaz familia ca grup social esenial pentru societate. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen Psihosociologia grupului (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 22. Unitate de Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) competen Psihosociologia Competena 1.: Ce este psihosociologia? grupului Identific - definirea psihosociologiei 101
obiectul - psihosociologia i tiinele nvecinate psihosociologiei - domenii ale psihologiei sociale sociale; - teoriile psihologiei sociale reducionismul n psihologia social i nivelurile explicaiei Aplicarea psihosociologiei sociale - modele de punere n practic a tezelor psihologiei sociale - particulariti ale recuperrii persoanei cu handicap modaliti de integrare social a persoanei cu handicap prin activiti specifice Competena 2.: Conceptul de grup social; particularitile Defineste grupului social grupul din - mulimea, ceata, grupul social elemente specifice; perspectiva - tipologia grupurilor sociale psihologiei - comunicarea i coeziunea n grup sociale; bariere i comunicarea eficient ntre i n interiorul grupurilor Egalitatea de anse pentru persoane cu handicap - Calitatea vieii persoanelor cu handicap din prisma psihosociologiei (persoan cu handicap, problem social, nevoie social) - Matricea de supravieuire: o Ce factori amenin supravieuirea? o Ce drepturi la supravieuire sunt ameninate /nclcate? o Cum ar putea fi rezolvat situaia? - Convingeri n raport cu grupurile vulnerabile Normalizarea i facilitarea - Scurt prezentare a conceptului (Bank Mikkelsen i Bengt Nirje - un ritm zilnic normal - difereniere ntre munc timp liber locuit - un ritm anual normal - o desfurare normal a vieii - respectarea necesiti fiecruia - relaii corespunztoare ntre femei i brbai - standarde economice normale cu drepturi n societate - standarde normale ale serviciilor sociale Competena 3.: Comportamentul colectiv i planificarea Utilizeaz activitilor persoanelor cu handicap n funcie procesele i de acesta fenomenele de - coordonatele definitorii ale conceptului grup n - forme de comportament colectiv, micri abordarea sociale profesional a - modalitile de antrenare a persoanei cu persoanei cu dizabiliti n planificarea activitilor handicap; Dinamica grupurilor 102
- Istoricul dinamicii de grup - Surse ale dinamicii de grup i definirea acesteia Factori de coeziune i de disociere a grupurilor Competena 4: Familia ca grup social Analizeaz - Familia (tipuri, interaciuni, contradicii) familia ca grup - Modele culturale n familia romneasc social esenial - Familia resurs n recuperarea persoanei cu pentru societate. handicap Rolul pedagogului de recuperare n medierea familial - Cunoaterea ateptrilor familiei - Cunoaterea resurselor famiei - Utilizarea ateptrilor i resurselor familiei n recuperarea persoanei cu handicap Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Psihosociologia grupului poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic,
103
intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Psihosociologia grupului. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc. Modulul XII, An II: Titlul unitii 24 Msuri de prim ajutor Nota introductiv Modulul Msuri de prim ajutor face parte din pregtirea specific din anul I, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul Msuri de prim ajutor se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Msuri de prim ajutor. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 4. Identifica situaii care necesita msuri de prim ajutor 5. Aplica msuri de prim ajutor, 6. Informeaz colectivul asupra importantei acordrii primului ajutor Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Msuri de prim ajutor (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 24. Unitate de competen Msuri de prim ajutor Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: caz de stop cardio-respirator. Identific -descrierea semnelor situaii care -enunarea tehnicilor de interevenie 104
asistarea primar cazul leziunilor -descrierea semnelor -enunarea tehnicilor de interevenie caz de nec, otrvire -descrierea semnelor -enunarea tehnicilor de interevenie caz de arsur, electrocutare, degertur -descrierea semnelor -enunarea tehnicilor de interevenie afeciuni ale muchilor i oaselor -descrierea semnelor -enunarea tehnicilor de interevenie cazul afeciunilor sistemului nervos central. -descrierea semnelor -enunarea tehnicilor de interevenie Competena 2.: autoprotectie:spalare pe maini; pansamente; Aplic msuri asepsie, de prim ajutor antisepsie; igienizare: pamatuf, perii, carpe, bureti, galeti, detergenti etc.; izolare pacient (infectii intesinale, boli infectocontagioase; evacuare reziduuri (seringi, ace, materiale utilizate); zone cu risc crescut:exemple (nou nascuti, sectii boli infectioase), managementul riscului, echipament de protectie; dezinfectie (solutii, circumstante, conditii de eficienta Informarea pacientului: conversatie, confirmarea acceptului Reactii induse: durere, caldura, modificarea gustului, alte senzatii Pozitie pacient: Testare sensibilitate: interviu cu pacientul Cai de administrare: orala, percutanata, respiratorie, parenterala, pe suprafata mucoaselor si a tegumentelor Norme de asepsie si antisepsie: spalarea mainilor, folosirea manusilor de cauciuc, materiale de unica folosinta etc. Facies, postura, functii vitale, comportament. Competena 3.: Primul-ajutor n caz de stop cardio-respirator Informeaz Primul-ajutor n cazul leziunilor colectivul Prim ajutor in caz de innec, otravire asupra Primul-ajutor n caz de arsur, electrocutare, 105 necesita msuri de prim ajutor
importanei acordrii primului-ajutor degertur Primul-ajutor n afeciuni ale muchilor i oaselor Primul-ajutor n cazul afeciunilor sistemului nervos central.
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Msuri de prim ajutor poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul I. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. 106
Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Msuri de prim ajutor. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
Modulul XIII, An II: Titlul unitii 23: PSIHOPATOLOGIE Nota introductiv Modulul PSIHOPATOLOGIE face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: pedagog de recuperare. n modulul PSIHOPATOLOGIE se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat PSIHOPATOLOGIE. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Analizeaza semnele si simptomele specifice din afectiunile neuropsihiatrice 2. Identifica problemele de dependenta la pacientii cu afectiuni neuropsihiatrice. 3. Elaboreaza planul de ingrijire (de nursing). 4. Aplica interventiile proprii si delegate specifice bolilor neuropsihiatrice. 5. Evalueaza rezultatele ingrijirilor aplicate
107
Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: PSIHOPATOLOGIE (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt 23. Unitate de competen PSIHO PATOLOGIE Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Competena 1.: Semne si simptome: Analizeaza semnele si atitudini particulare,ortostatism si mers, simptomele specifice mobilitate active si forta musculara, din afectiunile coordonare, tonus muscular,mobilitate neuropsihiatrice pasiva, reflexe,tulburari de sensibilitate, trofice,vegetative: cefalee, vertij, pareza, paralizie, paraplegie, tetraplegie, hipertonie, hipotonie, ataxie, convulsii, tremor, modificari ROT, dezorientare temporospatiala, tulburari de limbaj, memorie, incontinenta, escare,etc. Afectiuni : definitie, etiopatogenie, investigaii principii de tratament: sindrom de neuron motor central si periferic, patologia musculara, (miastenia, polimiozitele) patologia nervilor perferici, (polinevrite, nevralgia de sciatic, paralizii periferice izolate), patologia spinala, cefaleea, nevralgiile, patologia vasculara cerebrala, epilepsia, procesele expansive cerebrale, neuroinfectiile, boala Parkinson, come. Competene Competena 2.: Identifica problemele de dependenta la pacientii cu afectiuni neuropsihiatrice Modalitati de culegere a datelor: interviul, observatia clinica, discutii cu echipa de interventie si apartinatorii, cercetarea decumentelor medicale. Sinteza informatiilor: manifestari de independenta, si manifestarile de dependenta, surse de dificultate. Probleme de dependenta: diminuarea sau pierderea mobilitatii, necoordonarea miscarilor, alterarea comunicarii, alterarea perceptiei senzoriale, a ingrijirii personale, circulatie inadecvata, risc de infectii, alterarea functiilor vitale, deficit de ingrijire. 108
Competena 3.: Criterii: specifici, performanta, Elaboreaza planul de implicare, realism, observabilitate. ingrijire (de nursing) Prioritati de ingrijire: mentinerea functiilor vitale, a starii de constienta, supravegherea functiilor vegetative, profilaxia infectiilor, prevenirea complicatiilor Interventii proprii si interventii delegate: comunicare, hidratare, alimentare, igiena, mobilizare, profilaxie, educatie, pregatirea pentru investigatii, administrarea medicatiei prescrise. Competena 4.: Aplica interventiile proprii si delegate specifice bolilor neuropsihiatrice Instrumente: sonda gastrica, vezicala, tensiometru Materiale: medicamente, materiale pentru igiena personala Pregatirea psihica: informare, explicatii, asigurarea confortului psihic, educare Pregatirea fizica: pozitie adecvata,igiena Interventii specifice: corectarea situatiei nutritionale(malnutritie),combaterea durerii,tratamentul contracturilor,tratamentul insuficientei respiratorii,tratamentul constipatiei,tratamentul epilepsiei,tratamentul tulburarilor de somn,tratamentul simptomelor psihice,tratamentul complicatiilor ortopedice,discutii etice si pevenirea abuzului Competena 5.: Evalueaza rezultatele
Obiective stabilite: 109
ingrijirilor aplicate - realizate manifestari de dependenta absente sau ameliorate; - nerealizate manifestari de dependenta care se mentin Reformularea obiectivelor: adaptare la capacitaile fizice ale pacientului Planificarea interventiilor: adecvate manifestarilor de dependenta prezente.
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul PSIHOPATOLOGIE poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cnd fac o actiune/activitate i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare; Elevii au stiluri diferite de nvare Elevii participa la procesul de invatare cu toate cunostintele dobandite de ei anterior Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor aplica activitati de invatare cu caracter interactiv. Se recomanda metode ca observatia sistematica, demonstratia, metoda practica, studiul de caz. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), teste scrise, fie de lucru, fie de evaluare, realizarea unui proiect, probe practice. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. Sugestii metodologice Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile.
110
Instruirea se va realiza n sala de curs dotata corespunzator si in cabinetul medical. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind notiunile psihopatologie. Se pot utiliza ca metode de nvare: munca independent si munca in echipa, simularea, observaia, exerciiul, problematizare. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, mulaje etc.
Modulul XIV, An II: Titlul unitatii 26: NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE Nota introductiv Modulul NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare n modulul NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE Modulul are alocate 120 ore, din care 60 ore de teorie i 60 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Aplic msuri de prevenire a diverselor afeciuni 2. Planific ngrijiri (speciale) la persoanele cu nevoi speciale 3. Identific particularitile de ngrijire a persoanei cu afeciuni ale organelor de sim 4. Aplic principiile de ngrijire a pacientului n faz terminal 5. Aplic intervenii de prim ajutor
Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE (120 de ore din care 60 ore teorie, 60 ore instruire practic).
111
Nr. crt. 26.
Unitate de competen NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE
Competene Competena 1.: Aplic msuri de prevenire a diverselor afeciuni
Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Definitia escarelor, contracturilor, anchilozelor,, trombozelor, infecii urinare, pneumonii etc. materiale i mijloace auxiliare: colac de cauciuc, inele pentru prevenirea escarelor, blnie antidecubit, perne i rulouri pentru poziionare Identificarea cauzelor Descrierea semnelor i simptomelor Aplicarea msurilor profilactice: unguente protectoare fa elastic, ciorap elastic
Competena 2.: Planific ngrijiri (speciale) la persoanele cu nevoi speciale Competena 3.: Identific particularitile de ngrijire a persoanei cu afeciuni ale organelor de sim Competena 4 Aplic principiile de ngrijire a pacientului n faz terminal Competena 5 Aplic intervenii de prim ajutor
Aplicarea msurilor de ngrijire special la pacientul cu incontinen urinar, diabet zaharat, afeciuni neurologice i psihice Monitorizarea i evaluarea pacienilor Materiale specifice: material absorbant pentru incontinena urinar, cateter urinar, pungi colectoare Deficiene de vedere: cauze, simptome, msuri profilactice Deficiene de auz: cauze, simptome, msuri profilactice Compensarea deficienelor: ochelari, proteze auditive etc
Criterii de observare; semnele de probabilitate i de certitudine a morii Asistarea pacientului pn la deces Etapele de adaptare la moarte
Principii: asigurarea barajului de protecie, examinarea victimei, acordarea primelor ngrijiri, scoaterea din focarul de agresiune, transportul Stop cardio-respirator: definiie, manifestri, intervenii, metode de resuscitare cardio-respiratorie Pansamentul: 112
definiie, materiale, pregtire, execuie, mijloace de fixare Situaii de urgen: Fracturi, luxaii, entorse, hemoragii, arsuri, degerturi, electrocutare, accidente casnice, intoxicaii acute etc. Definiie, manifestri, clasificri, hemostaz, principii de prim ajutor, imobilizare, bandaj
Modulul NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic.
113
Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 120 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sali de demonstratie , instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale instrumente medicale, manechin etc. Modulul XV, An II: Titlul unitii 27: NOTIUNI DE ANATOMIE SI EDUCATIE MEDICALA DE BAZA
Nota introductiv Modulul NOTIUNI DE ANATOMIE SI EDUCATIE MEDICALA DE BAZA face parte din pregtirea specific din anul lI, pentru calificarea: pedagog de recuperare. n modulul NOTIUNI DE ANATOMIE SI EDUCATIE MEDICALA DE BAZA se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat NOTIUNI DE ANATOMIE SI EDUCATIE MEDICALA DE BAZA. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identifica principalele parti componente ale corpului uman; 2. Clasifica nivelele de organizare anatomica si fiziologica; 3. Analizeaza partile componente ale corpului uman ; 4. Recunoaste afectiuni ale principalelor sisteme si aparate. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. 114
Unitatea de competenta: NOTIUNI DE ANATOMIE SI EDUCATIE MEDICALA DE BAZA (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt 27 Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) NOTIUNI DE Competena 1.: - Partile componente ale corpului ANATOMIE Identifica principalele parti uman: cap, gat, trunchi, membre; SI EDUCATIE componente ale corpului celule, tesuturi, organe, aparate, MEDICALA uman sisteme; sistemul nervos, endocrin, DE BAZA aparatul locomotor, respirator, digestiv, circulator, excretor, reproducator, analizatorii. Competene - Nomenclatura anatomica: cranial, caudal, ventral, dorsal, medial, lateral, sagital, frontal, transversal, proximal, distal, plantar, palmar, etc. Competena 2.: - Definitii: celula, tesut, organ, Clasifica nivelele de sistem, aparat organizare anatomica si - Caracteristici: celula: componente, fiziologica rolul acestora; diviziunea celulara; tesuturi: clasificare, localizare, rol; organe: structura, vascularizatie, inervatie; sisteme: nervos, endocrin, osos, muscular, arterial,venos; aparate: respirator, digestiv, circulator, excretor, locomotor, reproducator . Competena 3.: - Componente anatomice: Analizeaza partile cap neurocraniu (oase, muschi, componente ale corpului encefal) si viscerocraniu (oase, uman muschi, organe de simt); gat oase, muschi, viscere (trahee, esofag, etc.); trunchi torace, abdomen, pelvis (oase, muschi, viscere);membre superioare brat, antebrat, mana;membre inferioare coapsa, gamba, picior. Partile componente ale principalelor sisteme si aparate: sistem nervos encefal si maduva spinarii; sistem endocrin glande; sistem osos oasele capului, trunchiului si membrelor; sistem muscular muschii capului, gatului, 115 Unitate de competen
trunchiului si membrelor; aparat locomotor oasele si muschiiaparat respirator cai respiratorii si plamani; aparat digestiv tub digestiv si glande anexe; aparat excretor rinichi si cai excretorii; aparat reproducator organe genitale interne si externe. Competena 4.: - Afectiuni ale sistemului endocrin: Recunoaste afectiuni ale hipertiroidism, diabet, principalelor sisteme si hipo/hiperglicemie; aparate - Afectiuni ale sistemului muscular si osos: boli inflamatorii si degenerative, infirmitati; - Afectiuni ale aparatului locomotor: leziuni, tulburari ale aparatului locomotor ce conduc la infirmati; - Afectiuni ale aparatului respirator: infectiile respiratorii - Afectiuni ale aparatului digestiv; - Afectiuni ale aparatului excretor; - Afectiuni ale organelor de simt: imbolnaviri ale ochiului, urechii, nasulului, pielii Afectiuni ale aparatului reproducator. Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul NOTIUNI DE ANATOMIE SI EDUCATIE MEDICALA DE BAZA poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cnd fac o actiune/activitate i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare; Elevii au stiluri diferite de nvare Elevii participa la procesul de invatare cu toate cunostintele dobandite de ei anterior Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor aplica activitati de invatare cu caracter interactiv. Se recomanda metode ca exercitii de identificare a patilor componente ale corpului uman,exercitii de utilizare a nomenclaturii anatomice, proiectul, observatia sistematica, demonstratia, metoda practica. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), teste scris, fie de lucru, fie de evaluare, realizarea unui proiect, probe practice. Evaluarea trebuie s fie
116
corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. Sugestii metodologice Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sala de curs dotata corespunzator si in cabinetul medical. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind notiunile de anatomie si educatie medicala de baza. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, si munca in echipa, simularea, observaia, exerciiul, studiul de caz, care stimuleaz spiritul critic i creativitatea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, mulaje etc.
117
Modulul XVI, An II: Titlul unitii 28 : LEGISLATIE SI PROTECTIE SPECIALA A PERSOANELOR CU NEVOI SPECIALE Nota introductiv Modulul Legislatie si protectie speciala a persoanelor cu nevoi speciale face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Legislatie si protectie speciala a persoanelor cu nevoi speciale se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Legislatie si protectie speciala a persoanelor cu nevoi speciale. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identifica principalele institutii de drept 2. Argumenteaza locul si rolul institutilor de protectie sociala in cadrul societatii 3. Interpreteaza informatiile oferite de legislatia in domeniul protectie persoanei cu handicap 4. Analizeaza raporturile familiale din punct de vedere juridic Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Legislatie si protectie speciala a persoanelor cu nevoi speciale (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. Unitate de competen Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
118
28. Legislatie si protectie speciala a persoanelor cu nevoi speciale Competena 1.: Identifica principalele institutii de drept Sarcinile si importanta dreptului Legi, Regulamente Statute Legatura dintre legislatie , putere si morala in cadrul oranduirii sociale. Institutiile de asistenta sociala publice si private Sarcinile si scopurile institutiilor de asistenta sociala
Competena 2.: Argumenteaza locul si rolul institutilor de protectie sociala in cadrul societatii
Competena 3.: (a) Importanta si continutul legii 448\2006 Interpreteaza (b) Descrieri de ocupatii, descrieri de locuri de informatiile munca,reglementari privind : oferite de -protectia muncii; legislatia in -timpul de muca si timpul de odihna domeniul -concediul protectie -protectia impotriva concedierii persoanei cu -munca tinerilor handicap -sanatatea si securitatea in munca (c) Formularea de petitii Competena 4: Drepturile copilului Analizeaza - obligatia legala de intretinere raporturile -mediul familial si ingrijirea familiale din alternativa punct de vedere -sanatatea si bunastarea copilului juridic -educatia (b)Ocrotirea copilului -tutela -curatela -adoptia Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Legislatie si protectie speciala a persoanelor cu nevoi speciale poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor.
119
Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Legislatie si protectie speciala a persoanelor cu nevoi speciale. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
120
Modulul XVII, An II: TITLUL UNITATII 29: TEHNICI DE COMUNICARE Nota introductiva: Modulul Tehnici de comunicare face parte din pregatirea specifica din anul II pentru calificarea : pedagog de recuperare. In modulul Tehnici de comunicare se regasesc abilitatile din unitatea de competenta tehnica specializata Tehnici de comunicare. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie, 30 ore instruire practica. Prin parcurgerea programei scolare se asigura dobandirea competentelor descrise in standardele de pregatire profesionala. Programa scolara se va utiliza impreuna cu standardul de pregatire profesionala specific calificarii. Lista competentelor specifice unitatii de competenta corespunzatoare modulului: 29.1. Identifica fundamentele tehnicilor de comunicare. 29.2. Aplica diverse forme ale comunicarii. 29.3. Adapteaza comunicarea la nevoile persoanei cu dizabilitati.
121
Nr. crt. 29. Unitate competenta Tehnici comunicare de Continuturi/ ca si titlu de lectie (tematici) de Competenta 1 : Comunicarea- baze teoretice Identifica - Schema comunicarii Shanon fundamentele Weaver tehnicilor de - Modelul lui Torrington care ofera o comunicare viziune procesual instrumentala asupra fenomenului comunicarii Dificultati de comunicare Factorii care perturba comunicarea: * factori intrinseci * factori extrinseci Ascultarea si mesajul Ascultarea : - definitie - formele ascultarii - ascultarea empatica Mesajul : - definitie - formele mesajului Competenta 2 : Formele de comunicare - Comunicarea verticala si Aplica diverse forme comunicarea orizontala ale comunicarii - Comunicarea intrapersonala - Comunicarea verbala (scrisa si orala) Comunicarea nonverbala (principii, functii, tipuri) - Metacomunicarea Comunicarea in grup - Definirea grupului - Caracteristicile grupului - Principii pentru functionarea eficienta a grupurilor - Elementele care actioneaza in vederea eficientei grupurilor Alegerea modului de comunicare - comunicarea asertiva - comunicarea in diada - interogatia Curriculum vitae Competente
122
Codul de comunicare - Asocierea comunicarii verbale cu alte Adapteaza tipuri de comunicare comunicarea la nevoile - Prezenta contactului vizual persoanei cu - Folosirea unui ton calm, iar dizabilitati. interdictiile se pun ferme, dar fara agresivitate in limbaj. Intelegerea mesajului transmis Clasificarea feed back-ului: evaluativ/ nonevaluativ, fiecare cu formele sale specifice. - Modalitati de utilizare a feedbakcului. Agresivitatea in comunicare - Traseul reaciei agresive - Reacii de tip agresiv i rezolvarea acestora Competenta 3 :
Conditii de aplicare didactica si de evaluare : Modulul Tehnici de comunicare poate fi parcurs in mod independent. In elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui sa tina seama de urmatoarele principii moderne ale educatiei: - Elevii invata cand fac ceva sin cand sunt implicati activ in procesul de invatare. - Elevii au stiluri diferite de invatare. - Elevii participa la procesul de invatare cu cunostintele dobandite anterior Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor realiza activitati de invatare cu caracter interactiv. Se recomanda ca metode : conversatia, observatia, invatarea prin descoperire, problematizarea, brainstormingul, studiul de caz etc. Pentru atingerea competentelor din prezentul modul se vor realiza activitati de invatare cu caracter practic- aplicativ : exercitii de idfentificare a mesajului, tipului de feedback, fise de lucru, studiul de caz. Ca instrumente de evaluare se pot folosi : probe orale (intrebari), test scris, fise de lucru povesti terapeutice, fise de observatie, portofolii, probe practice . Evaluarea trebuie sa fie corelata cu criteriile de performanta si cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregatire Profesionala. Modulul de evaluare are in vedere nivelul de pregatire care trebuie sa-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul si eprsoana care face evaluarea, SPP-ul stabileste un nivel national comun de performanta care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregatire. Se evalueaza numai competentele din acest modul, evaluarea altor competente nefiind relevanta. O competenta se evalueaza in cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaza evaluarea formativa, iar la sfarsitul lui evaluarea sumativa, pentru verficarea atingerii competentelor. Cadrele didactice care asigura pregatirea 123
la acest modul isi stabilesc durata evaluarii fiecarei competente, numarul de reevaluari si distributia acestora pe parcursul anului scolar. Se recomanda urmatoarele metode alternative de evaluare : tema in clasa, investigatia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea in grupul de lucru, observarea sistematica a comportamentului elevului, a atitudinii fata de o sarcina data . Evaluarea va fi ritmica, intermediara si finala. la sfarsitul modulului se va face o evaluare comuna (profesor + profesor instructor) constand dintr-o proba scrisa si o proba practica.
Sugestii metodologice : Continutul modulului este proiectat pentru un numar de 60 ore si se va desfasura astfel : 30 ore de instruire teoretica, 30 ore instruire practica care se va desfasura de-a lungul anului scolar. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numarului de ore alocat fiecarei teme in functie de cunostintele, deprinderile si abilitatile anterioare ale elevului, dotarea cu materialul didactic. Se recomanda ca parcurgerea temelor din programa sa se faca in ordinea stabilita in tabelul de corelare a competentelor cu continuturile. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul notiunilor si activitatilor privind Tehnici de comunicare. Resursele materiale trebuie sa cuprinda o gama cat mai variata : scheme, televizor, CD player, CD-uri, folii de retroproiector etc.
124
Modulul XVIII, An II: Titlul unitii 31: ORGANIZAREA ACTIVITILOR SPECIFICE Nota introductiv Modulul Organizarea activitatilor specifice face parte din pregtirea de baz efectuat n anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Organizarea activitatilor specifice se regsesc abilitile din unitatea de competen cheiemanagementul calitii. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Analizeaz clientul n raport cu interventia tematic 2. Asigur implicarea clienilor n organizarea activitilor specifice 3. Coreleaz nevoile clienilor cu resursele avute la dispoziie, n cadrul activitii profesionale. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Organizarea activitatilor specifice (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 3. Unitate de competen Organizarea activitatilor specifice Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: Se familiarizeaz trecutul clientului: Analizeaz analiza documentelor biografice, clientul n discuii personale, raport cu povestire, interventia fotografii. tematic ine cont de nevoile i capacitile individuale ale clienilor: activiti comune, activiti creative, discuii individuale i in grupe. Determin motivaia personal pentru meseria 125
aleas: reflecteaz (evalueaz) istoricul propriei viei, analizeaz motivaia. Cunoate nevoile i dorinele persoanei asistate: focus grupuri, intervenie tematic, portofolii cu programe de recuperare Implic clienii n alegerea activitilor de recuperare si in stabilirea programului de recuperare i de petrecere a timpului liber: planific activiti comune, activiti creative, discuii individuale i in grupe Stabilete mpreun cu clienii, drepturile i obligaiile acestora: Reflecteaz (evalueaz) istoricul propriei viei, analizeaz drepturile i obligaiile, motiveaz clienii pentru reflecie. Obinerea unor rezultate optime in recuperarea clienilor, pe baza resurselor avute la dispoziie: umane, materiale, financiare. Folosirea unor metode i tehnici eficiente de organizare ritmului zilnic de via al clienilor, n funcie de potenialul acestora i planurile individuale de recuperare: capaciti, abiliti, deprinderi. Programul unei zile obinuite: activitile principale, utilitatea activitilor desfurate de persoana cu dizabiliti Folosirea unor metode i tehnici eficiente de organizare ritmului anual de via al clienilor, n funcie de potenialul acestora i planurile individuale de recuperare: programul anual, aciuni importante: sarbtori, vacan, serviciu, vizite.
Competena 2.: Asigur implicarea clienilor n organizarea activitilor specifice
Competena 3.: Coreleaz nevoile clienilor cu resursele avute la dispoziie, n cadrul activitii profesionale.
Modulul Organizarea activitatilor specifice poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
126
~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sali de demonstratie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Organizarea activitatilor specifice. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale, instrumente medicale, manechin etc. 127
Modulul XIX, An II: Titlul unitii 33: CONSILIEREA ACTIVITILOR PROFESIONALE Nota introductiv Modulul Consilierea activitilor profesionale face parte din pregtirea de baz efectuat n anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Consilierea activitilor profesionale se regsesc abilitile din unitatea de competen cheiemanagementul calitii. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Identific necesitile proprii de dezvoltare 2. Dezvolt cunotine, abiliti i deprinderi n dezvoltarea profesional 3. Evalueaz dezvoltarea profesional Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competenta: Consilierea activitilor profesionale (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 33. Unitate de competen Consilierea activitilor profesionale Competene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)
Competena 1.: Planul de perfecionare profesional Identific Scop, ebiective necesitile Plan de implementar proprii de Autoevaluarea dezvoltare Rezultatele interveniilor, autoperfecionarea, abiliti i deprinderi Competena 2.: Planificarea studiului individual Dezvolt Deprinderi noi cunotine, Stilul de munc abiliti i deprinderi n dezvoltarea profesional
128
Competena 3.: Autoevaluarea i supervizarea Evalueaz Planul individual de dezvoltare profesional dezvoltarea Comportamentul n situaie de risc profesional Modulul Consilierea activitilor profesionale poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile.
129
Instruirea se va realiza n sali de demonstratie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Consilierea activitilor profesionale. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: casete video, CD-uri, folii de retroproiector, diapozitive, atlase medicale, instrumente medicale, manechin etc. Modulul XX, An II: Titlul unitii 35 : MANAGEMENTUL ACTIVITILOR CASNICE Nota introductiv Modulul Managementul activitatilor casnice face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Managementul activitatilor casnice se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Managementul activitatilor casnice. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 5. Conduce ngrijirea materialelor textile din gospodria persoanei cu deficiene 6. Conduce prepararea, depozitarea i pstrarea corect a alimentelor din gospodria persoanei cu deficiene 7. Evalueaz rezultatele managementului gospodriei aplicat persoanei cu deficiene. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Elemente de gospodarire (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 35. Unitate de Competene competen Managementul Competena 1.: activitatilor Conduce casnice ngrijirea materialelor textile din gospodria persoanei cu deficiene Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Necesarul de textile din gospodrie Pstrarea confortului fizic, alegerea raional, pt. diferite ocazii a materialelor textile i casnice, utilizarea lor Materialele textile - Analiza tipului si naturii fibrelor n funcie de proprietile acestora. - Studierea informaiilor de pe etichete i aplicarea lor la ntreinere. Curarea, repararea, splarea materialelor textile cu ajutorul dotrilor din gospodrie. 130
Competena 2.: Conduce prepararea, depozitarea i pstrarea corect a alimentelor din gospodria persoanei cu deficiene
Tehnici de preparare, pstrare i depozitare a alimentelor Metode de fierbere, sotare, nbuire, coacere, prjire, conservare, pstrare a alimentelor Gastrotehnie - Calitatea produselor alimentare Preparate culinare Valorificarea produselor Folosirea resturilor dintr-o gospodrie, cu un consum minim de resurse n alegerea unei diete corespunztoare vrstei si strii individului. Piramida alimentaiei. Combinarea alimentelor. Echivalente pentru o porie. Obiective stabilite - Realizate manifestri de dependen absente sau ameliorate; - Nerealizate manifestri de dependen care se menin (persist). Reformularea obiectivelor - Adaptate resurselor fizice si psihice ale persoanelor cu deficiene. Planificarea interveniilor Adecvate manifestrilor de dependen
Competena 3.: Evalueaz rezultatele managementului gospodriei aplicat persoanei cu deficiene.
Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Managementul activitatilor casnice poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar 131
de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Managementul activitatilor casnice. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc
132
Modulul XXI, An II: Titlul unitii 38: Informatica aplicata Nota introductiv Modulul Informatica aplicata face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Informatica aplicata se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Informatica aplicata. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 1. Crearea unei baze de date tabelare i aplicarea acesteia 2. Utilizarea unor programe specifice de monitorizare a clienilor. 3. Elaborarea unei baze de date cu clieni din domeniul social Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Informatica aplicata (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 38. Unitate de competen Informatica aplicata Competene Competena 1.: Crearea unei baze de date tabelare i aplicarea acesteia Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Crearea unor tabele standard. Crearea unui tabel cu cmpuri i atribute. Formatarea celulelor unui tabel. Introducerea i tergerea liniilor i coloanelor. Introducerea de date n tabel. Navigarea n cadrul unui tabel. Modificarea datelor din tabel. tergerea datelor din tabel.
Competena 2.: Utilizarea unor programe specifice de monitorizare a clienilor. Competena 3.: Elaborarea unei
Proiectarea unei baze de date.
133
baze de date cu clieni din domeniul social Crearea unui tabel cu cmpuri i atribute. Modificarea caracteristicilor unui tabel. Modificarea atributelor unui cmp. Modificarea chenarelor i a dimensiunilor liniilor i coloanelor. Adugarea de nregistrri la baza de date. tergerea de nregistrri. Analiza caracteristicilor unei baze de date folosit ntr-o instituie din domeniul social
Competena 4.: Utilizarea unui sistem de eviden computerizat a clienilor care s eficientizeze activitatea profesional. Condiii de aplicare didactic i de evaluare.
Modulul Informatica aplicata poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic,
134
intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Informatica aplicata. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
135
Modulul XXII, An II: Titlul unitii 40: Munca in echipa Nota introductiv Modulul Munca in echipa face parte din pregtirea specific din anul II, pentru calificarea: Pedagog de recuperare. n modulul Munca in echipa se regsesc abilitile din unitatea de competena tehnic specializat Munca in echipa. Modulul are alocate 60 ore, din care 30 ore de teorie i 30 ore instruire practic. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista competenelor specifice unitii de competen corespunztoare modulului: 4. Stabilete obiectivele activitii sale n echipa de recuperare; 5. Identific rolurile n echip i respect regulile de lucru n echip; 6. Stabilete sursele satisfaciei n munca de recuperare i identific metodele de cretere a satisfaciei muncii n echip; 7. Desfoar munc n echip n activitatea profesionala. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul. Unitatea de competen: Munca in echipa (60 de ore din care 30 ore teorie, 30 ore instruire practic). Nr. crt. 40. Unitate de competen Munca in echipa Competene Competena 1.: Stabilete obiectivele activitii sale n echipa de recuperare Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici) Ce este grupul? / ce este echipa? -definirea grupului; definirea echipei; -variabilele grupului: mrime, norme, eficacitate, natura sarcinii, tipologie membrilor, mediul, conducerea grupului Echipa, echipa multidisciplinar de recuperare -Caracteristicile echipei -Structura si coordonarea echipei : formarea echipei, caracteristicile membrilor, echipa multidisciplinara, conducerea echipelor, consolidarea echipei, apartenenta la o echipa; 136
-Elemente specifice; scop, interdependen, angajare, responsabilitate. Metode de eficientizare a muncii n echip Stabilirea obiectivelor de recuperare n cadrul echipei -Obiectivele de recuperare n funcie de potenialul persoanei cu handicap -Obiectivele de recuperare n funcie de particularitile procesului de recuperare Flexibilitatea i realismul obiectivelor activitii i muncii n echip Rolurile n cadrul echipei multidisciplinare de recuperare -Rolurile n cadrul echipei n funcie de obiectivele activitii de recuperare -Rolurile n cadrul echipei n funcie de aptitudinile membrilor -Complementaritatea rolurilor Intervenia tematic, rolurile tematice Stabilirea unei tematici semnificative pentru ritmul de viaa zilnic Metode i tehnici de implicare a beneficiarilor n alegerea tematicii Tematic aleas n funcie de obiectivele de recuperare a persoanelor cu handicap Activiti de recuperare n funcie de tematica aleas Identificarea rolurilor specifice n cadrul activitilor tematice Reguli de lucru n echipa multidisciplinar - Reguli de lucru n echip care permit exprimarea i respectarea opiniei fiecruia - Reguli de desfurare a muncii n echip care s respecte obiectivele activitii de recuperare Creterea eficienei muncii prin respectarea regulilor din cadrul echipei Satisfacia muncii - Definirea satisfaciei muncii - Sursele satisfaciei muncii - Metode de cretere a satisfaciei muncii n echip Munca de echip n activitatea profesional - Necesitile proprii de dezvoltare profesional - Dezvoltarea cunotinelor - Dezvoltarea deprinderilor - Adaptarea nevoilor i aptitudinilor la echipa de lucru Relaionarea n cadrul echipei Rolul pedagogului de recuperare n medierea 137
Competena 2.: Identific rolurile n echip i respect regulile de lucru n echip;
Competena 3.: Stabilete sursele satisfaciei n munca de recuperare i identific metodele de cretere a satisfaciei muncii n echip; Competena 4.:
Desfoar munc n echip n activitatea profesionala. Condiii de aplicare didactic i de evaluare. Modulul Munca in echipa poate fi parcurs n mod independent. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: ~ Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. ~ Elevii au stiluri diferite de nvare. ~ Elevii particip cu cunotinele dobndite anterior, la procesul de nvare. ~ Elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea, compararea, analizarea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonare lor. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand ca metode: observaia, descoperirea, demonstraia, problematizarea, proiectul etc. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter practic aplicativ: fie de lucru , proiecte. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: probe orale (ntrebri), test scris, fie de lucru fise de observaie, fie autoevaluare, realizarea unui produs/proiect, probe practice (demonstraie, studiu de caz). Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Modulul de evaluare are n vedere nivelul de pregtire care trebuie s-l demonstreze elevul. Indiferent de locul, momentul i persoana care face evaluare, SPP-ul stabilete un nivel naional comun de performan, care trebuie respectat pentru a se asigura un nivel unitar de pregtire. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluarea formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Cadrele didactice care asigura pregtirea la acest modul i stabilesc durata evalurii fiecrei competene, numrul de reevaluri i distribuia acestora pe parcursul anului colar. Se recomand urmtoarele metode alternative de evaluare: tema in clasa, investigaia, proiectul, autoevaluarea, coevaluarea n grupul de lucru, observarea sistematic a comportamentului elevilor care permite evaluarea conceptelor, a atitudinilor fa de o sarcin dat i a comunicrii, tema n clas, investigaia, proiectul. Evaluarea va fi ritmic, intermediar i final. La sfritul modulului se va face o evaluare comun (profesor + profesor instructor) constnd dintr-o prob scris i prob practic. Sugestii metodologice Coninutul modulului este proiectat pentru un numr de 60 ore n anul II. Cadrele didactice au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de cunotinele, deprinderile i abilitile anterioare ale elevului, dotarea cu material didactic, ritmul de formare a deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Se recomand ca parcurgerea temelor din program s se fac n ordinea stabilit n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. familial Cunoaterea ateptrilor familiei Cunoaterea resurselor famiei Utilizarea ateptrilor i resurselor familiei n recuperarea persoanei cu handicap
138
Instruirea se va realiza n sli de demonstraie, instituii colaboratoare cu o bun dotare material. Instruirea practic are o importan deosebit n realizarea corespunztoare a competenelor pentru pedagogi de recuperare. Modulul are ca scop familiarizarea elevilor cu specificul noiunilor i activitilor privind Munca in echipa. Se pot utiliza ca metode de nvare: expunerea, conversaia, munca independent, simularea, observaia, exerciiul, discuii i lucrul n grup care stimuleaz spiritual critic i creativitatea, studiu de caz, dezbaterea etc. Se va urmri aplicarea cunotinelor la problemele reale, pentru a se putea ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor. Resursele materiale trebuie s cuprind o gam ct mai variat: plane, scheme, casete video, CD-uri, folii de retroproiector, manechin, atlase, cataloage, diapozitive, desene, etc.
BIBLIOGRAFIE 1. 2. 3. 4. 5. 6. Albu, Ion - Anatomia topografic, Editura ALL, Bucureti, 1994. Albu, Maria Roxana - Anatomia i fiziologia omului, Editura Corint, Bucureti, 1997. Angelescu, N. - Patologie i nursing chirurgical, Editura Info-Team, Bucureti, 1998. Anghelescu, Vuzitas - Neurologie i psihiatrie, Editura Info-Team, Bucureti, 1996. Bergfeld, D. - Ghid urgene medicale, Editura Info-Team, Bucureti, 1994. Blaj Lazr Mica enciclopedie a sntii terapie naturist Editura Niculescu, Bucureti, 1998. 7. Bocrnea, Constantin - Boli infecioase i epidemiologie, Editura Info-Team, Bucureti, 1996. 8. Borundel - Medicin intern, Editura ALL, Bucureti, 1996. 9. Bradu, I. Iamandescu - Manual de psihologie medical, Editura ALL, Bucureti, 1994. 10. Braun, J. - Ghid clinic de medicin intern, Editura Viaa Medical, Bucureti, 1994. 11. Buctaru Mihaela Ghid practic de fitoterapie, Editura Spiru Haret, Iai, 2000. 12. Buctaru Mihaela Dicionar de buzunar de termeni medicali, Editura Spiru Haret, Iai, 2005 13. Cioclteu, Teodorescu - Ghid terapie n medicina intern, Editura Info-Team, Bucureti, 1996. 14. Clocotici, Lucreia - Pagini din istoria i etica profesiei de asistent medical, Editura medical, Bucureti, 1997. 15. Clocotici, Lucreia - Profesia de asistent medical etic , Editura Info-Team, Bucureti, 1996. 16. Crngulescu, Mincu - Medicin intern, Editura Info-Team, Bucureti, 1994. 17. Dachievici Silvian Chirurgie, Editura Medical, Bucureti, 2000. 18. Grigoriu, Vasile - Chirurgie i specialiti nrudite, Editura Info-Team, Bucureti, 1994. 19. Huber, V. - Psihoterapiile, Editura Info-Team, Bucureti, 1994. 20. Iftimovici Radu - Istoria medicinii - Editura ALL, Bucureti, 1994. 21. Ionescu-Trgovite - Diabetologie modern, Editura Info-Team, Bucureti, 1995. 22. Ivan, Mriuca - Conducere i administraie n nursing, Editura Viaa romneasc, Bucureti, 1997. 23. Kiss, I. - Kinetoterapie i recuperare medical, Editura Info-Team, Bucureti, 1998. 24. Mnescu, Sergiu - Igiena, Editura Info-Team, Bucureti, 1996.
139
25. Mnuil l., Mnuil A., Nicoulin M. Dicionar medical, Editura Ceres, Bucureti, 1998. 26. Mihilescu, N. - Chirurgia pentru cadre medii, Editura Medical, Bucureti, 1997. 27. Mincu, M. - Englez pentru nvmntul medical, Editura Corint, Bucureti, 1996. 28. Mogo, Viorel - Alimentaia n bolile de nutriie i metabolism, vol I, Editura InfoTeam, Bucureti, 1995. 29. Mogo, Viorel - Nutriie i dietetic, Editura Info-Team, Bucureti, 1995. 30. Moll, K. J. M. - Atlas de anatomie , Editura ALL , Bucureti, 1994. 31. Mozes, C. - Tehnica ngrijirii bolnavului, Editura Medical, Bucureti, 1997. 32. Nstoiu, Ioan - Mic dicionar medical. Primul ajutor, Editura Gramar, Bucureti, 1994. 33. Nicolau, V. - Bioetic, Editura Info-Team, Bucureti, 1995. 34. Papilian (Albu) - Atlas anatomie, Editura Medical, Bucureti, 1998. 35. Purice, Simion - Clinica medical - Analize i sinteze, vol I, vol II, vol III, Editura ALL, Bucureti, 1993. 36. Rcanu, Ruxandra - Psihologia i asistena social, Editura tiin i Tehnic, Bucureti, 1996. 37. Sbenghe Tudor Recuperarea medical la domiciliu bolnavilor, Editura Medical, Bucureti, 1996. 38. Steiner, Mnstireanu - Curs practic de urgene medico-chirurgicale, Editura InfoTeam, Bucureti, 1996. 39. Stroescu. Valentin - Farmacologie, Editura ALL, Bucureti, 1994. 40. Titirc, Lucreia - Breviar de explorri funcionale i ngrijiri speciale acordate bolnavului, Editura Viaa medical, Bucureti, 1996. 41. Titirc, Lucreia - Manual de ngrijiri speciale acordate pacientului de asisteni medicali (III), Editura Info-Team, Bucureti, 1998. 42. Titirc, Lucreia - Tehnici de evaluare, Editura Info-Team, Bucureti, 1996. 43. Titirc, Lucreia - Urgene medico-chirurgicale, Editura Info-Team, Bucureti, 1996. 44. Titirc, Lucreia - Urgene medico-chirurgicale-sinteze, Editura Medical, Bucureti, 1994. 45. Titirc. Lucreia - Ghid nursing, Editura Info-Team, Bucureti, 1996
140
141

Curriculum Pedagog de Recuperare

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Curriculum Pedagog de Recuperare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PEDAGOG DE RECUPERARE

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

Anexa nr. 4 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008

PLAN DE INVATAMANT CALIFICAREA: PEDAGOG DE RECUPERARE ANUL I

60 30 120 60 60 30 60 30 120 60 60 30 120 60 120 60 60 30 60 30 60 30 120 60 60 30 60 30 60 30 60 30 120 60 60

60 30 60 30 60 30 60 30 60 300 120 60 60 30 60 30 60 30 60 30 60 30 60 30 60 30 120 60 60 30 60 30 60 30 60 30

Modulul II, An I: Titlul unitii:2 Comunicare profesional n limba modern

C1. Stabilete programele de software general i de specialitate necesare domeniului de specializare

Unitate de Competente competenta Pedagogie generala

Competene Competena 1.: Enumera si defineste notiunile specifice pedagogiei de recupeare

Diferentierea termenilor de capacitateincapacitate, handicap-normalitate,

boala-sanatate, educatie specialaeducatie incluziva

Competena 2.: Aplica principiile moderne de recuperare a persoanelor cu dizabilitati.

Competena 4 Participa la proiectarea activitatii de recuperare a persoanei cu dizabilitati.

Competena 5 Abiliteaza familia si comunitatea in preluarea activitatilor de recuperare

Competena 2.: Desfasoara activiti

. Competena 2.: Conceptul de autonomie personal i social: 30

Obiective generale i specifice optime activitilor 36

Competena 3.: Aplic normele de igien personal

Competena 4 Aplic tehnici de alimentare i hidratare

Competena 3 Supravegheaz i monitorizeaz starea de sntate a persoanei asistate

Competene Competena 1.: Analizeaza meseria si rolul de pedagog de recuperare.

Modulul XVII, An I: Titlul unitii 37: ASISTENTA SOCIALA SI STRUCTURI ORGANIZATIONALE

Competenta 3 : Caracterizeaza domeniile interventie asistentei sociale

Grupurile de intrajutorare Conceptul de organizationala Clasificarea organizationale structura structurilor

Competena 2.: Initiaza activitati

culegerea informatiilor - identificarea grupului tinta - identificarea nevoilor si

Competena 3.: Implementeaza proiecte de petrecere a timpului liber impreuna cu beneficiarii

Competena 4: Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii

Unitate de competen Educatie prin mass-media

Coninuturi / ca i titlu de lecie (tematici)

Modulul VII, An II: Titlul unitatii 14:

Obiective stabilite: 109

Nr. crt. 26.

Unitate de competen NGRJIREA PERSOANEI CU NEVOI SPECIALE

Competene Competena 1.: Aplic msuri de prevenire a diverselor afeciuni

Competena 2.: Asigur implicarea clienilor n organizarea activitilor specifice

Competena 3.: Evalueaz rezultatele managementului gospodriei aplicat persoanei cu deficiene.

Proiectarea unei baze de date.

Competena 2.: Identific rolurile n echip i respect regulile de lucru n echip;

S-ar putea să vă placă și