TEHNICI EDUCATIONALE

Tehnologia educationala se ocupa de tehnologia in educatie. Este implicata in folosirea tehnologiei ca "instrument" pentru a intensifica procesul de predare-invatare in cadrul tuturor disciplinelor. Tehnologia educationala este preocupata de predarea si invatarea cu ajutorul tehnologiei. Cuvintele si expresiile cheie legate de acest ultim domeniu includ: media; multimedia; hard-ware si software; telecomunicatii; procesare de date; medii informatice; a identifica, a evalua si a strange informatia; si multi altii din sfera aceasta. Acum intrebarea care se pune este, daca aceasta tehnologie educationala functioneaza pe post de portavoce a educatiei sau este doar un amortizor care ucide educatia pe nesimtite. Se pare ca nu am trecut inca in totalitate de hopul pre-judecatii noului (care este deja vechi). Proverbul spune ca nu poti invata un caine batran trucuri noi, as parafraza afirmand ca nu poti preda unui "batran al poporului" un limbaj nou. inca multi dintre noi se tem ca nu cumva sa ne prinda "paianjenul" de aceea Internetul nu este explorat la nivelul maxim nici de educatori si nici de elevi sau studenti. Aici as putea exemplifica principalele utilizari ale Internetului in Romania: chat, verificarea postei electronice, plagierea lucrarilor, vizitarea situ-urile cu continut indoielnic. Inca nu am avut ocazia, cu exceptia a doua sau trei cazuri, sa mi se recomande in cadrul unui curs o pagina de web pentru aprofundare, extindere sau cercetare. Cresterea si educarea copiilor nostri este o investitie cruciala pentru viitorul societatii Europene. Parintii, ca educatori primari, au un rol vital in contributia si asigurarea dezvoltarii unor cetateni responsabili in acord cu valorile morale si democratice. in secolul al XXI-lea impactul mediei, in mod special in cadrul existent al tehnologiilor comunicationale si informationale, va creste simtitor. Aceasta in contextul in care pe agenda Uniuniii Europene si pe cea a guvernelor nationale aceste tehnologii raman o prioritate. Problema este daca studiile care se vor face in urma sondajelor vor avea rezultate pozitive sau vor inclina spre polul opus.

Glosar la pedagogie
1.Extrapolare
Metod de determinare aproximativ a unei funcii continue pentru valori situate n afara unui interval de valori cunoscute; extrapolaie. Extindere ipotetic a unei noiuni, legi, teorii de la un domeniu la altul; trecere de la o idee la alta, mai complex, cu o sfer mai larg.(DEX 1998)

2.Idealul educativ
Reprezint tipul de personalitate pe care o anumit societate, ntr-o anumit epoc istoric, l proiecteaz, la care aspir sau pe care l impune, ca pe modelul cel mai general de referina pentru valorile mprtite de societatea respectiv n orizontul de timp care ii este accesibil

3.Conotaia
Este o relaie de semnificare mai puin precis, echivoc, nregistrnd fluctuaii de sens n funcie de persoana sau contextul n care termenii sunt folosii

4.Curriculum
a)Ansamblul integrativ i coerent al componentelor procesului educativ: obiective, coninuturi, forme de organizare, metode de predare i nvare, metode i forme de evaluare.

5.Epistemologie
Parte a gnoseologiei care studiaz procesul cunoaterii aa cum se desfoar n cadrul tiinelor, teoriei a cunoaterii tiinifice. Metod de cercetare = Modalitate de abordare cognitiv a fenomenului educaional, ca demers sistematic de investigare a realitii, ca ansamblu de tehnici, procedee i instrumente de c olectare, analiz sistematizare i interpretare a datelor despre fenomenele, procesele i structurile educaionale.

6.Atitudinea pedagogic
Reprezint un ansamblu de nsuiri stabilizate la nivelul structurii personalitii care marcheaz a anumit poziie angajat cognitiv, afectiv, motivaional i caracterial n raport cu activitatea de educaie proiectat i realizat n diferite contexte instituionale, i noninstituionale .

7.Haretism
s. n. Concepie sociologic n care se preconiza ridicarea strii materiale i culturale a satului prin activitatea extracolar a nvtorilor.

8.Lectorat , lectorate, s. n. 1. Funcia de lector1 (1) ntr-o instituie de nvmnt superior. 2. Catedr n nvmntul superior
n care se pred limba (i cultura) unui popor strin, adesea cu profesori din ara respectiv.

9.LIVRSC
~esc (~ti) 1) Care se ntemeiaz exclusiv pe cele aflate din cri. 2) (despre cuvinte, expresii) Care este folosit numai n cri sau n limbajul oamenilor culi; crturresc.

10.ABSTRCT
~t (~i, ~te) i adverbial 1) (n opoziie cu concret) Care rezult dintr-un proces de abstracie; care cuprinde trsturile generale, detandu-se de raporturile concrete. 2) Care este greu de neles din cauza lipsei elementelor concrete. n ~ a) pe calea deduciilor logice; b) rupt de realitate .

11.BIROCRTIC, -,
birocratici, -ce, adj. Care caracterizeaz birocratismul sau pe birocrai; funcionresc.

12.COREL ~z
1. tranz. A pune n corelaie; a face s fie n legtur reciproc. 2. intranz. A fi n corelaie; a se afla n legtur reciproc.

13.PLD
s. 1. v. exemplu. 2. nvtur, (nv.) paradigm, (fig.) lecie. (A lua ~ de la cineva de felul cum ...) 3. v. moral. 4. nvtur, (rar) parimie, (nv.) price. (Le-a spus o ~.) 5. v. parabol. 6. v. dovad.

14.ALGORITMIZRE
s. f. modelare a oricrui proces sau fenomen conform unui program riguros de procedee i prescripii succesive.

15.AMBIN,
ambiane, s. f. Mediu material, social sau moral n care triete cineva sau n care se afl ceva; climat

16AUTOEDUCIE
s.f. Activitate desfurat n mod contient n vederea dezvoltrii propriei personaliti.

17.CONCPT
, concepte, s. n. 1. Idee general care reflect corect realitatea; noiune. 2. Ciorn, schi, bruion.

18.DRAMATIZ,
dramatizz, vb. I. Tranz. 1. A prelucra o oper literar (cu caracter epic) pentru a putea fi reprezentat. 2. Fig. A faceca ceva s devin dramatic

19.EPISTEMOLOGE
s. f. 1. Parte a gnoseologiei care studiaz procesul cunoaterii aa cum se desfoar n cadrul tiinelor; teorie a cunoaterii tiinifice.

20.LEGIFER
, legiferez, vb. I. Tranz. A elabora i a adopta o lege; a stabili ceva prin lege.

21.PERSUASINE
s.f. (Livr.) Aciunea, darul sau puterea de a convinge pe cineva s cread, s gndeasc sau s fac un anumit lucru

22.IDETIC, -,
ideatici, -ce, adj. Referitor la idei, de idei.

23.AUTONM, -,
autonomi, -e, adj. Care se bucur de autonomie. Care este liber, care nu depinde de nimeni.

24.AUTONM, -,
autonomi, -e, adj. Care se bucur de autonomie. Care este liber, care nu depinde de nimeni.

25.PARADGM, paradigm,
s. f. 1. Totalitate a formelor flexionare ale unui cuvnt. Tablou al formelor unui cuvnt, dat ca model pentru flexiunea unei pri de vorbire sau a unei clase din cadrul unei pri de vorbire. 2. (nv.) Exemplu, model; pild; nvtur. Din lat. paradigma, ngr. pardigma.

26.AUTORITR, -,
autoritari, -e, adj. Care uzeaz de autoritatea sa, care vrea s -i impun voina. Om autoritar. Care impune supunere, care nu admite replic.

27.RANDAMNT ~e

n. 1) Raport dintre efortul depus i rezultatul unei aciuni. ~ al produciei. 2) Caracteristic a eficienei unui sistem

tehnic, bazat pe raportul dintre energia folosit util i energia consumat de acest sistem.

28.ETICHET
f. 1. bileel ce arat preul, natura, provenina unui obiect; 2. ceremonial uzitat la Curte; 3. forme ceremonioase, uzuri de polite stabilite ntre particulari: regule de etichet.

29.PRIORITTE
s.f. ntietate; precdere. Prioritate de trecere = ntietatea de a trece printr-o intersecie nedirijat cnd la aceasta sosesc n acelai timp, din direcii diferite, mai multe autovehicule.

30.DERAPJ
s.n. Faptul de a derapa; alunecare ntr-o parte, derapare.

31.PREALBIL, -,

prealabili, -e, adj. Care trebuie fcut, pregtit, spus nainte de nceperea unei aciuni principale; care preced, care este anterior; anticipat, preliminar. Loc. adv. n prealabil = mai nti, mai nainte de... [Pr.: pre-a-] Din fr. pralable.

32.DILM,
dileme, s.f. Raionament care pune dou alternative dintre care trebuie aleas una, dei ambele duc la aceeai concluzie

33.AXIOLOGE -f. Disciplin filozofic care studiaz valorile; teorie general a valorilor 34.GLOSR
uri. -nr. -Lista de Cuvinte mai putin cunoscute, ntlnite Intr-ne SAU textul culese Dintr-o regiune, explicativ II. nsoite de putere

35.CONCPT,- concepte, s.n. 1. Idee general care reflect just realitatea; noiune 36.TLMCRE - s. 1. v. traducere. 2. (concr.) traducere, transpunere, versiune. (O ~ reuit din
englez.) 3. v. interpretare.

37.COGNITV,
a cunoate.

-, -cognitivi, -e, adj. (Livr.) Care aparine cunoaterii, privitor la cunoatere, capabil de

38.DIMENSIONRE- s.f. Aciunea de a dimensiona

.
39.INDISPENSBIL, -,- indispensabili, -e, adj., s.m. pl. 1. Adj. (Adesea adverbial) Care este absolut necesar, neaprat trebuincios. 40.CONDUT, conduite, -s.f. 1. Fel de a se purta, comportare; manier.2. Comportament. Din fr. conduite. 41.INIIATV - s. f. faptul de a propune sau ntreprinde primul ceva. nsuirea celui care este nclinat
s ntreprind ceva nou din ndemn propriu.

42.STRATEGIE - Ansamblu de operaii i manevre, realizate n vederea atingerii unei victorii.

43.Vocatia pedagogica reprezinta tendinta interna de manifestare a unei personalitati

obiectivata prin aptitudinea acesteia de a proiecta si de a realiza activitati de educatie/instruire la standarde de performanta superioara.

44.Tactul

pedagogic

reprezinta

aptitudine

generala

subiectului

educatiei/educatorului obiectivata in comportamentul acestuia, adaptabil permanent la calitatile celor educati si la conditiile mediului scolar si extrascolar.

45. Atitudinea pedagogica reprezinta un ansamblu de insusiri stabilizate la nivelul structurii

personalitatii care marcheaza o anumita pozitie angajata cognitiv, afectiv, motivational si caracterial in raport cu activitatea de educatie proiectata si realizata in diferite contexte institutionale, si noninstitutionale.

46.Adapatarea colar -reprezint un proces complex proiectat i dirijat de profesor n vederea

realizrii unor raporturi optime ntre elev i mediul educativ/didacticDin punct de vedere psihologic, adaptarea colar marcheaz tendina de echilibru necesar ntre procesele de asimilare i cele de acomodare. tendin realizat, n mod obiectiv, la nivelul interaciunii permanente existente ntre om i realitate.

47.Arta pedagogic- reprezint o capacitate general a educatorului de valorificare prompt a

principiilor i tehnicilor de proiectare i realizare a activitii de formare-dezvoltare permanent a personalitii elevului n condiii i situaii noi.

48.Asaltul de idei ("brainstorming")- reprezint o metod didactic, proiectat ca variant a

dezbaterii, aplicabil n nvmntul superior, n activitile specifice pedagogiei adultului, n domeniul formrii iniiale i mai ales al formrii continue a profesorilor de toate specialitile.

49.Birocraia colar -reprezint un model de conducere administrativ a sistemului i a procesului

de nvmnt aplicabil prin intermediul- unor specialiti promovai periodic ntr-o structur ierarhic stabil, cu atribuii, responsabiliti i proceduri de decizie i execuie definite n mod riguros.Birocraia apare ca un model de conducere propriu sociqtpi industrializate, aflat n faza afirmrii sale depline.

50.Blocajul pedagogic -reprezint o realitate de natur psihologic i social, care apare la nivelul
structurii de funcionare a aciunii educaionale/didactice n momentul 36 n care ntre subiectul i obiectul educaiei nu exist un repertoriu comun.

51.Dimensiunile educatiei marcheaza continuturile relativ stabile ale activitatii de

formare-dezvoltare a personalitatii umane in plan intelectual-moral-tehnologic-estetic-fizic.

Docimologia -"este o disciplin de ramur a pedagogiei" care are drept obiect de cercetare
"studiul sistematic ale examenelor, n special a sistemelor de notare i a comportamentului celor care examineaz i a celor examinai"

52.Educaia fizic- reprezint activitatea de formare-dezvoltare "corporal" necesar pentru

asigurarea sntii omului, respectiv "a strii de echilibru i funcionare a organismului"

53.Educaia intelectual -reprezint activitatea de formare-dezvoltare a personalitii

umane "prin tiin pentru tiin".

54.Educaia moral- reprezint dimensiunea intern a activitii de formare-dezvol-tare a

personalitii care vizeaz "ceea ce este mai profund i mai accentuat subiectiv n fiina uman"

55.Egalizarea anselor -reprezint un concept pedagogic operaional aplicabil n domeniul

evalurii procesului social de democratizare a nvmntului.

56.Exerciiul- reprezint o metod didactic/de nvmnt, n care predomin aciunea

practic/operaional real.

57.Experimentul, valorificabii n activitatea de instruire, reprezint o metod didactic/de

nvmnt n care predomin aciunea de cercetare direct a realitii n condiii specifice de laborator, cabinet, atelier colar etc

58.Explicaia- reprezint o metod didactic/de nvmnt n care predomin aciunea de

comunicare oral expozitiv, bazat, n special, pe valorificarea resurselor raionamentului de tip deductiv.

59.Expunerea -reprezint o metod didactic/de nvmnt n care predomin aciunea de

comunicare oral a unei teme sau probleme ntr-o organizare logic, dens, clar, fluent, sub

forma naraiunii (n nvmntul primar), explicaiei (n nvmntul secundar) sau prelegerii (n nvmntul superior).

60.Educaia permanent -reprezint o direcie important de evoluie a activitii de

formare-dezvoltare a personalitii, care urmrete valorificarea tuturor dimensiunilor i diformelor educaiei proiectate i realizate pe tot parcursul existenei umane i n orice moment al existenei umane.

61.Judecata pedagogic -reprezint o etap important n cadrul activitii de instruire

/educaie, echivalent operaiei de apreciere realizat/realizabil n cadrul oricrei aciuni de evaluare.

62.Mediul pedagogic reprezinta ansamblul factorilor naturali si sociali, materiali si

spirituali, angajati in activitatea de formare-dezvoltare a personalitatii umane conform unor obiective stabilite in mod explicit si/sau implicit la nivelul comunitatii educative nationale,teritoriale, locale.

63.Predarea -reprezint aciunea cadrului didactic de transmitere a cunotinelor la nivelul

unui model de comunicare unidirecional, dar aflat n concordan cu anumite cerine metodologice care condiioneaz nvarea, n general. nvarea colar, n mod special.

64.Prelegerea este o metod didactic/de nvmnt in care predomin aciunea de

comunicare oral, expozitiv, realizat, de regul, la nivelul unor colectiviti organizate n contextul nvmntului superior sau n sistemul de perfecionare a cadrelor didactice.

65.Influenele pedagogice sunt componente operaionale specifice formelor de

educaie/instruire informal, care pot interveni spontan n activitatea de educaie, de la nivelul aciunii educaionale sau de la nivelul cmpului psihosocial care nconjur aciunea educaional (vezi aciunea educaional).

66.Inovaia pedagogic reprezint un stadiu superior al creativitii pedagogice, care poate

fi atins la nivel de produs al activitii, n contextul sistemului de nvmnt i n cadrul procesului de nvmnt.

67. nvmntul frontal- organizeaz corelaia subiect-obiect la nivelul unei structuri

globale n cadrul creia, pe de o parte, "profesorul ndrum i conduce activitatea tuturor elevilor din clas", iar pe de alt parte, "fiecare elev efectueaz ceea ce i se cere de ctre profesor"

68.Fia colar -reprezint "un instrument de lucru menit s colecteze i s sistematizeze

informaiile semnificative pentru personalitatea elevului, pentru prognoza dezvoltrii sale"

69.Dezbaterea -reprezint o metod didactic/de nvmnt n care predomin aciunea de

comunicare oral interogativ.

70.Igiena colar -reprezint o disciplin de ramur care poate fi integrat n domeniul

igienei generale sau n sfera pedagogiei medicale, dezvoltat la nivelul tiinelor educaiei/pedagogice.

71.Inovaia pedagogic reprezint un stadiu superior al creativitii pedagogice, care poate

fi atins la nivel de produs al activitii, n contextul sistemului de nvmnt i n cadrul procesului de nvmnt.

72.Inspecia colar reprezint o form de activitate managerial care urmrete e-valuarea

i ndrumarea unitilor de nvmnt, prin aciuni specifice proiectate i realizate de la nivel central (Ministerul nvmntului), teritorial (Inspectoratul colar) i local (conducerea organizaiei colare).

73.Istoria pedagogiei este o tiin a educaiei care "a aprut din necesitatea unei mai
profunde nelegeri a unor teorii i practici colare cu o mai larg circulaie n lumea educatorilor"

74.Gndirea pedagogic -reprezint ansamblul conceptelor fundamentale i operaionale

integrate sistematic la nivelul unor teorii i doctrine despre educaie i instruire, experimentate i validate la scar social, n funcie de anumite criterii confirmate n plan tiinific.

75.Gradul didactic -reprezint o noiune operaional care definete "o treapt de ncadrare
i de retribuire a personalului din nvmnt stabilit n raport cu studiile e-fectuate (pregtire de specialitate i pedagogic), vechimea n nvmnt, rezultatele obinute n activitatea instructiv-educativ"

76.Grupul colar/Grupa colar -reprezint un ansamblu de personane constituite la

nivelul unei entiti psihosociale raportat la acelai sistem de valori, interese, caracteristici angajate la nivelul unor (inter)aciuni pedagogice care vizeaz atingerea unor obiective comune.

77.Docimologia -"este o disciplin de ramur a pedagogiei" care are drept obiect de

cercetare "studiul sistematic ale examenelor, n special a sistemelor de notare i a comportamentului celor care examineaz i a celor examinai"

78.Formarea formatorilor- reprezint activitatea de pregtire profesional iniial i

continu a educatorilor, proiectat i realizat, de regul, la nivelul sistemului de nvmnt.

79.Jocul didactic- reprezint o metod de nvmnt n care predomin aciunea didactic

simulat.

80.Timpul scolar reprezinta o resursa pedagogica de natura materiala angajata la nivelul

sistemului de invatamant prin intermediul unor variabile complementare pe verticala si orizontala acestuia: anul scolar/universitar-saptamana scolara/universitara-ziua

scolara/universitara.

81ACCESIBILITATEA INSTRUIRII Accesibilitatea instruirii reprezint o calitate fundamental

a procesului de nvmnt cu valoare de principiu didactic angajat strategic n condiiile asigurrii repertoriului comun ntre subiectul educaiei i obiectul educaiei, la nivelul unui proiect pedagogic de tip curricular.

82 OBSERVAIA SISTEMATIC I INDEPENDENT Observaia sistematic i independent

reprezint o metod didactic/de nvmnt n care predomin aciunea de cercetare direct a realitii prin dirijarea nvrii n secvene didactice proiectate la nivelul interaciunii dintre cunoaterea intuitiv i cunoaterea logic.

83.TESTELE PEDAGOGICE -Testele pedagogice "desemneaz, n general, testele de

cunotine care sunt probe standardizate utilizate, n procesele de instruire pentru a msura progresele sau dificultile din activitatea de nvare"

84.ZONA COLAR -Zona colar reprezint acel sector din mediul rural sau urban care
include sau poate include un imobil sau mai multe imobile destinate special pentru realizarea activitii de educaie/instruire n condiii optime

85.SECVENA DIDACTIC -Secvena didactic reprezint o anumit structur de organizare

a instruirii programate pe baza unei scheme de proiectare care vizeaz asigurarea unei corelaii ntre informaia propus - sarcina de nvare - rspunsul elaborat pe criterii relevante n plan tiinific i pedagogic.

86.RADIO-COALARadio-coal reprezint o instituie specializat n proiectarea i

realizarea unor obiective specifice educaiei/instruirii nonformale.

87.RANDAMENTUL COLAR Randamentul colar definete ansamblul performanelor

colare realizate de o a-numit populaie colar ntr-un timp i spaiu pedagogic determinat (an, ciclu, treapt, disciplin de nvmnt (limba romn, matematic, fizic, filosofie etc).

88.OBIECTUL EDUCAIEI Obiectul educaiei reprezint o persoan sau un grup de persoane

care ndeplinesc rolul de "educat" n diferite ipostaze i situaii pedagogice i sociale (copil, precolar, elev, student, adult aflat la un curs de perfecionare etc).
89.MANAGEMENTUL ORGANIZAIEI COLARE -Managementul organizaiei colare reprezint activitatea de conducere global-optim-strategic a activitii de educaie/instruire proiectat i realizat n cadrul unitii de baz a sistemului de nvmnt: grdinia, coaJa primar, coala gimnazial, coala profesional, liceul, colegiul, facultatea etc. 89.EVTERDISCIPLINARITATEA PEDAGOGICA -Interdisciplinaritatea pedagogic reprezint ansamblul relaiilor i interaciunilor dintre diferitele coninuturi i mesaje angajate la nivelul unui demers didactic/educativ cu finalitate relevant n planul formrii-dez\>oltrii personalitii elevului, studentului etc. 90.INSTITUTUL DE CERCETRI PEDAGOGICE -Institutul de cercetri pedagogice reprezint o instituie specializat n realizarea funciei de reglare-autoreglare a sistemului i a procesului de nvmnt la nivel global.

91.BANCA DE DATE - Banca de date reprezint "ansamblul de informaii, programe, repertorii, clase de coninuturi etc. diverse, structurate n fie specifice realizate dup anumite proceduri determinate (...) care permit utilizatorului un reperaj rapid" 92.BIROCRAIA COLAR -" Birocraia colar reprezint un model de conducere administrativ a sistemului i a -procesului de nvmnt aplicabil prin intermediul- unor specialiti promovai periodic ntr-o structur ierarhic stabil, cu atribuii, responsabiliti i proceduri de decizie i execuie definite n mod riguros. 93.CONVERSAIA EURISTICA -Conversaia euristic reprezint o metod didactic/de nvmnt n care predomin aciunea de comunicare oral, iniiat de profesor, orientat special pentru activarea operaiilor logice ale gndirii elevului, necesare n procesul de descoperire i de valorificare a cunotinelor i a capacitilor proiectate conform obiectivelor instituio-nalizate la nivelul programelor colare/universitare. 94.CREATIVITATEA -Creativitatea pedagogic definete modelul calitilor necesare educatorului /cadrului didactic pentru proiectarea i realizarea unor activiti eficiente prin valorificarea capacitilor sale de nnoire permanent a aciunilor specifice angajate ia nivelul sistemului i al procesului de nvmnt.

95.EDUCAIA FORMAL -Educaia formal reprezint ansamblul aciunilor pedagogice proiectate instituional prin
structuri organizate sistemic, pe niveluri i trepte de studii (grdinie, coli, universiti, centre de perfecionare etc), n cadrul unui proces de instruire realizat cu rigurozitate, n timp i spaiu: planuri, programe, manuale, cursuri, materiale de nvare etc. 96.EDUCAIA INFORMAL -Educaia informat reprezint ansamblul influenelor pedagogice exercitate spontan i continuu asupra personalitii umane de la nivelul familiei, localitii, cartierului, strzii, (micro)grupurilor sociale, mediului social (cultural, profesional, economic, religios etc), a comunitii (naionale, zonale, teritoriale, locale) a mass-mediei (pres scris, radio-televiziune etc).

97.EECUL COLARE - eecul colar definete acele situaii didactice/educative care consemneaz imposibilitatea
momentan a elevului de realizare a obiectivelor pedagogice propuse la diferite niveluri ale procesului de nvmnt 98.NSTRUIREA ASISTATA PE CALCULATOR

-Instruirea asistat pe calculator (IAC) reprezint o metod didactic/de

nvmnt, care valorific principiile de modelare i de analiz cibernetic a activitii de instruire n contextul noilor tehnologii informaionale i comunicaionale, caracteristice societii de tip postindustrial. 99.NVMNTUL PE GRUPE -- organizeaz corelaia subiect-obiect la nivelul unor mi-crocolectiviti depistate, de

regul, n cadrul clasei de elevi, plecnd de la anumite trsturi tipice care solicit strategii speciale de difereniere a instruirii/educaiei.

100.LIMBAJUL PEDAGOG -Limbajul pedagogic reprezint un tip de discurs specific orientat asupra activitii de educaie
n vederea legitimrii acesteia n plan teoretic i la nivelul aciunii practice