GLOSAR DE TERMENI PEDAGOGICI

1.

2.

3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.

10.

11.
12.
13.

14.
15.
16.

17.

Abordare interdisciplinara= presupune transferul metodelor dintr-o

disciplina in alta, cautandu-se teme comune mai multor discipline, care pot
conduce la realizarea obiectivelor de invatare de nivel inalt, a competentelor
transversale (luarea de decizii, rezolvarea de probleme, insusirea tehnicilor si
metodelor de invatare eficienta), care, indiferent de disciplina, implica aceleasi
principii, prin utilizarea unor strategii de predare invatare bazate pe
probleme.
Abordare transdisciplinara= presupune abordarea integrata a curriculumului
prin centrarea pe probleme ale vietii reale, cu focalizare pe identificare de
solutii, rezolvare de probleme ale vietii reale, in scopul dezvoltarii
competentelor pentru viata.
Activitate didactica= reprezinta o unitate de situatii de invatare raportate unor
finalitati derulata pe baza unor continuturi precizate si restranse, cu o
metodologie adecvata specificului de varsta si individual al elevului.
Aptitudine= Insusire psihica individuala care conditioneaza indeplinirea in
buneconditii a unei munci, a unei actiuni; aplicatie, inclinatie.
Arie curriculara= Modalitatea prin care se stabileste o viziune multi si/sau interdisciplinara
asupra obiectelor de studiu; reprezinta un grupaj de discipline, care au incomun anumite obiective de
formare.
Atitudinea pedagogica = reprezinta un ansamblu de insusiri stabilizate la
nivelul structurii personalitatii care marcheaza o anumita pozitie angajata
cognitiv, afectiv, motivational si caracterial in raport cu activitatea de educatie
proiectata si realizata in diferite contexte institutionale, si noninstitutionale.
Ciclu curricular= reprezinta totalitatea situatiilor de invatare formal propuse
a se realize in scoala de catre o generatie de elevi.
Competente congnitive= Referitor la cunoastere, la capacitatile si
mecanismele invatarii si accederii la cunostinte.
Competenta didactica = Capacitatea cadrului didactic de a solutiona o
problema,de a interpreta un fenomen,de a lua o decizie sau de a efectua o
actiune...rezultanta a cunostintelor,deprinderilor,priceperilor,aptitudinilor si
trasaturilor temperamental-caracteriologice de care individul dispune.
Comunicarea pedagogica reprezinta un principiu axiomatic al activitatii de
educatie care presupune un mesaj educational, elaborat de subiect (profesor) ,
capabil sa provoace reactia formativa a obiectului educatiei (prescolarului,
elevului, studentului etc. ) evaluabila in termeni de conexiune inversa externa
si interna.
Curriculum = in sens foarte larg, proiect educativ care defineste scopurile si
obiectivele unei actiuni educative, caile, mijloacele si activitatile utilizate
pentru realizarea finalitatilor, metodele si instrumentele de evaluare.
Didactica = stiinta sau teoria predarii ( de catre profesor) si invatarii ( de catre
elev) in toate formele si pe toate nivelurile invatamantului; teoria generala a
instruirii; teoria conducerii procesului de predare si de invatare.
Deprindere = capacitate de a aplica rapid, operativ, cu randament sporit o
serie de operatii. Este priceperea transformata in act reflex, automatizarea
operatiilor ( executie cu usurinta, dexteritate, ca urmare a repetarii, a
exercitiului).
Documente curriculare = acele documente care planifica si performeaza
activitatile de formare ( plan de invatamant, programa analitica, manuale,
ghiduri metodologice, culegeri etc.)
Dimensiunile educatiei marcheaza continuturile relativ stabile ale activitatii
de formare-dezvoltare a personalitatii umane in plan intelectual-moraltehnologic-estetic-fizic.
Educabilitatea= Caracteristica esentiala a fiintei umane si categorie
pedagogica distincta, educabilitatea s-a bucurat de atentia majoritatii
cercetatorilor din domeniul stiintelor educatiei, fiind definita drept :
capacitatea omului de a fi receptiv la influente educative si de a realiza, pe
aceasta cale, acumulari progresive concretizate in diferite structuri de
personalitate".
Educatia constituie obiectul de studiu al pedagogiei, abordabil din
perspectiva dimensiunii sale functional-structurale.
- reprezinta activitatea psihosociala proiectata la nivelul unor
finalitati pedagogice care vizeaza realizarea unor functii de formare-dezvoltare
permanenta a personalitatii umane prin intermediul unei actiuni pedagogice
structurata la nivelul corelatiei subiect/educator-obiect/educat, desfasurata intrun camp pedagogic deschis.
Educatie= Ansamblu de masuri aplicate in mod sistematic in vederea formarii
si dezvoltarii insusirilor intelectuale, morale sau fizice ale copiilor si ale
tineretului sau, ale oamenilor, ale societatii etc.; rezultatul acestei activitati
pedagogice; buna crestere, comportare civilizata in societate. Educatie =
activitate sociala complexa care se realizeaza prin actiuni exercitate constient,
sistematic si organizat de catre un subiect individual sau colectiv actionand
asupra unui obiect individual sau colectiv in vederea transformarii acestuia
din urma intr-o personalitate activa si creatoare, corespunzatoare conditiilor
istorico-sociale prezente si de perspectiva si cu potentialul sau
biopsihoindvidual.

18.
19.

20.

21.

22.
23.
24.

25.
26.

27.

28.

29.

Educatia estetica reprezinta activitatea de formare-dezvoltare a

personalitatii umane, proiectata si realizata prin receptarea, evaluarea si
creearea fenomenului existent in natura, societate, arta.
Educatia formala reprezinta ansamblul actiunilor pedagogice proiectate
institutional prin structuri organizate sistemic, pe niveluri si trepte de studii
(gradinite, scoli, universitati, centre de perfectionare etc. ) in cadrul unui
proces de instruire realizat cu rigurozitate, in timp si spatiu: planuri, programe,
manuale, cursuri, materiale de invatare etc. Educatia formala este educatia
intentionata, sistematica si evaluata, incredintata specialistilor din domeniul
acceptat institutional, juridic, statal si social, al educatiei (profesori, invatatori,
educatori, lectori, etc). Acest tip de educatie cuprinde totalitatea influentelor si
actiunilor organizate sistematic, gradate cronologic si elaborate in cadrul unor
institutii specializate, in vederea formarii personalitatii umane.
Din punct de vedere etimologic, termenul formala isi are originea in
latinescul formalis care inseamna organizat, oficial. In acest sens,
educatia formala reprezinta educatia oficiala.
Educatia informala= procesul care se intinde pe toata durata vietii, prin care
individul dobandeste informatii, isi formeaza priceperi si
deprinderi, isi structureaza convingerile si atitudinile, se dezvolta, prin
intermediul experientelor cotidiene. Educatia informala reprezinta ansamblul
influentelor pedagogice exercitate spontan si continuu asupra personalitatii
umane de la nivelul familiei, localitatii, strazii, (micro) grupurilor sociale,
mediului social (cultural, profesional, economic, religios etc. ) a comunitatii
(nationale,zonale, teritoriale, locale) a massmediei (presa scrisa,
radioteleviziune etc. ) . Educatia informala este considerata ca fiind educatie
incidentala si include totalitatea influentelor neintentionate, eterogene si
difuze, prin care fiecare persoana dobandeste cunostinte, abilitati si aptitudini
din experientele sale zilnice. Din punct de vedere etimologic, denumirea
termenului de educatie informala provine din limba latina,
"informis/informalis" fiind preluat in sensul de "spontan", "neasteptat". Ca
urmare, prin educatie informala intelegem educatia realizata spontan.
Educatia nonformala cuprinde totalitatea actiunilor organizate in mod
sistematic, dar in afara sistemului formal al educatiei. Aceasta forma de
educatie este considerata complementara cu educatia formala sub raportul
finalitatilor continutului si a modalitatilor concrete de realizare.
Din punct de vedere etimologic, termenul de "nonformal" isi are originea in
latinescul "nonformalis", preluat cu sensul "in afara unor forme special/oficial
organizate pentru un anume gen de activitate". Nonformal desemneaza o
realitate educationala mai putin formalizata dar intotdeauna cu efecte
normativ-educative. Educatia nonformala a fost definita de catre J. Kleis drept
"orice activitate educationala intentionata si sistematica desfasurata de obicei
in afara scolii traditionale, al carei continut este adaptat nevoilor individului si
situatiilor speciale, in scopul maximalizarii invatarii si cunoasterii si al
minimalizarii problemelor cu care se confrunta acesta in sistemul formal
(stresul notarii in catalog, disciplina impusa, efectuarea temelor)".
Didactica= stiinta sau teoria predarii ( de catre profesor) si invatarii ( de catre
elev) intoate formele si pe toate nivelurile invatamantului; teoria generala a
instruirii; teoriaconducerii procesului de predare si de invatare.
DOCIMOLOGE s.f. Disciplin care se ocup cu studiul sistematic al
examenelor i al concursurilor n scopul mbuntirii condiiilor i structurii
lor.
EURSTIC, -, euristici, -ce, adj., s. f. 1. Adj. (Despre procedee
metodologice) Care servete la descoperirea unor cunotine noi. 2. S.
f.Metod de studiu i de cercetare bazat pe descoperirea de fapte noi; arta de a
duce o disput cu scopul de a descoperi adevrul.
Functiile educatiei desemneaza ansamblul de operatii si actiuni care asigura
realizarea activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii umane la nivel de
sistem.
Grup (scolar) = pluralitate dinamica de persoane intre care exista mai multe
tipuri de relatii, cu influente multiple asupra membrilor sai (K.Lewin) si in
cadrul caruia fiecare persoana are un anumit status, adica o anumita pozitie
reala, de valorizare sau de devalorizare. Grupul scolar are anumite
particularitati de varsta, viteza de reactie, capacitate de intelegere, nive de
cunoastere etc.
Interdisciplinaritate= Un anumit grad de integrare intre diferite domenii ale
cunoasterii si intre diferite abordari, precum si utilizarea unui limbaj comun,
permitand schimbari de ordin conceptual si metodologic; relatii ce se stabilesc
intre doua sau mai multe discipline din aceeasi arie curriculara sau la acelasi
nivel de invatamant.
ITM2 s.n. 1. Tem, element constitutiv al unui test, chestionar etc. cu o not
specific n cadrul unei probleme, referindu-se la un fragment strict determinat
i unic al acesteia. 2. Termen de apreciere n problemele analitice. 3. Termen al
unei descrieri analitice destinat a fi luat n considerare ntr-un proces
mecanizat. 4. (Psih.) Situaie particular care produce din partea subiectului
dou sau mai multe comportamente posibile. (cf. engl., fr. item)
Invatarea din punct de vedere pedagogic, reprezinta activitatea proiectata de
cadrul didactic pentru a determina schimbari comportamentale la nivelul

personalitatii prescolarului, elevului, studentului prin valorificarea capacitatii

acestora de dobandire a cunostintelor, deprinderilor, a strategiilor si a
atitudinilor cognitive.
- in calitate de activitate umana fundamentala, are un scop propriu,
angajat la nivel de finalitate adaptativa, transmisa si actiunilor sale subordonate
(scrierea, lectura etc. ) , proiectate si realizate in virtutea unor motivatii
specifice.
26. Lectie = cel mai utilizat mod de organizare a instruirii. Tipurile si variantele ei
structural-functionale sunt determinate de obiective, continuturi (cognitive,
afectiv-volitionale, psihomotrice, trasaturi de personalitate si caracter etc.).
Momentele/etapele lectiei nu sunt stabilite printr-o norma didactica, nu sunt
parcurse intr-o ordine anume, dar sunt specifice pentru fiecare tip de lectie.
27. Manual = cel mai important instrument de lucru pentru elevi, urmand
indeaproape programa analitica, detaliind in limbaj adecvat tot ceea ce este
necesar pentru ca elevii sa poata atinge obiectivele pedagogice stabilite prin
programa scolara in conditiile definite prin principii pedagogice generale si
specifice.
28. Mediul pedagogic reprezinta ansamblul factorilor naturali si sociali, materiali si
spirituali, angajati in activitatea de formare-dezvoltare a personalitatii umane
conform unor obiective stabilite in mod explicit si/sau implicit la nivelul
comunitatii educative nationale,teritoriale, locale.
29. Orar scolar = particularizari ale planurilor cadru pentru o anumita clasa, in
functie de optiunea exprimata pentru completarea trunchiului comun cu
diferite tipuri de curriculum la decizia scolii. Se relationeaza astfel disciplinele
obligatorii si cele optionale astfel incat sa se incadreze in numarul de ore
prevazut de planul de invatamant.
30. Obiectivele cadru= sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate si
complexitate. Ele se refera la formarea unor capacitati si atitudini generate de
specificul disciplinei si sunt urmarite de-a lungul mai multor ani de studiu.
Obiectivele cadru au o structura comuna pentru toate disciplinele apartinand
unei arii curriculare, si au rolul de a asigura coerenta in cadrul acesteia.
31. Obiective operationale= operationale reprezinta axa principala a lectiei, inteleasa
nu numai ca idee centrala in jurul careia se grupeaza toate celelalte idei,
continutul lectiei ci si ca orientare a lectiei in raport cu asimilarea - sa indice o
actiune observabila prin care sa poata fi exteriorizat un comportament; sa
descrie comportamentul dorit a se forma prin invatare; sa precizeze conditiile
care ar putea face masurabil comportamentul probat de elev; sa stabileasca
criteriile prin care elevul probeaza formarea comportamentului respectiv.
32. Obiective psiho-motorii= obiective centrate pe formarea unor conduite si operatii
manuale.
33. Pedagogia= Stiinta care se ocupa cu metodele de educatie si de instruire a
oamenilor.
Pedagogia este stiinta care are ca obiect de studiu specific dimensiunea
functional-structurala a educatiei abordabila metodologic din perspectiva
finalitatilor specifice care vizeaza formarea-dezvoltarea personalitatii umane
prin valorificarea corelatiei subiect/educator-obiect/educat, conform unor
principii si legitati specifice care reglementeaza desfasurarea probabila a
fenomenelor educationale, la nivel de sistem si de proces.
Performanta = expresia nivelului de realizare a unei sarcini de invatare. Fiind
dat un continut al invatarii, prin operationalizare trebuie specificat acel
indicator pe baza caruia se poate constata si aprecia ca elevul a realizat un
anumit progres, ca s-a produs o schimbare in sistemul personalitatii lui la
sfarsitul perioadei cand a fost angajat intr-o situatie de predare-invatare.
34. Planificare calendaristica = document managerial ( al profesorului ca
manager al clasei) alcatuit de cadrul didactic ce urmareste corelarea (in functie
de specificul continuturilor, caracteristicile clasei de elevi etc) elementelor
programei cu timpul optim pentru parcurgerea acestora pe parcursul unui
semestru al unui an scolar.

35.Portofoliu (didactic) = metoda de evaluare complexa, longitudinala, proiectata

intr-o secventa de timp mai lunga, care ofera posibilitatea de a se emite o
judecata de valoare, bazata pe un ansamblu de rezultate.
36. Proiectarea esalonata= are ca referinta perioade mai mici de timp, de la anul
scolar pana la timpul consacrat unei singure activitati didactice, si se
concretizeaza in: proiectarea activitatii anuale, pe baza planului de invatamant
si a programei scolare.
37.Procesul de invatamant reprezinta principalul subsistem al sistemului de
invatamant specializat in proiectarea si realizarea obiectivelor pedagogice
generale, specifice si concrete, operationalizabile la nivelul activitatilor
didactice/educative desfasurate, de regula, in mediul scolar.
38.Randament scolar = modalitate in care se reflecta eficienta programului de
predare-invatare la un moment dat sau la sfarsitul perioadei de scolarizare,
fiind evidentiat prin estimarea raportului dintre rezultatul didactic ideal si
necesar, proiectat in documentele scolare, si rezultatul didactic obtinut in
practica.
39.Resursele pedagogice reprezinta ansamblul capacitatilor umane si materiale
angajate in activitatea de formare-dezvoltare permanenta a personalitatii
organizata, in special, la nivelul sistemului de invatamant.
40.Sistemul de invatamant= reprezinta ansamblul unitatilor(institutiilor) de
invatamant de diferite tipuri, niveluri si forme de organizare a activitatii de
educatie si instruire, care asigura desfasurarea procesului educational, in
vederea educatiei si formarii profesionale a populatiei scolare. Formele de
organizare a invatamintului sunt: invatamint de zi, seralsi cu frecventa redusa.
41. Situatia pedagogica/educationala reprezinta contextul general in care are
loc activitatea de educatie, situat intre limitele ambiantei educationale interne
si conditiile campului psihosocial extern.
42.Stilul pedagogic defineste mediul preferential de realizare a procesului de
invatamant, in general, a activitatii didactice/educative, in mod special.
43. Stiintele pedagogice/educatiei reprezinta ansamblul disciplinelor teoretice si
practice care studiaza activitatea de formare-dezvoltare permanenta a
personalitatii umane, prin strategii si mijloace de cercetare specifice.
44.Studiul de caz reprezinta o metoda didactica/de invatamant care elaboreaza
actiunea didactica prin intermediul unor situatii reale angajate ca premise
inductive si deductive necesare pentru realizarea unor concluzii cu valoare de
reguli, principii, legitati.
45.Timpul scolar reprezinta o resursa pedagogica de natura materiala angajata la
nivelul sistemului de invatamant prin intermediul unor variabile
complementare pe verticala si orizontala acestuia: anul scolar/universitarsaptamana scolara/universitara-ziua scolara/universitara.
46.Vocatia pedagogica reprezinta tendinta interna de manifestare a unei
personalitati obiectivata prin aptitudinea acesteia de a proiecta si de a realiza
activitati de educatie/instruire la standarde de performanta superioara.
47.Tactul pedagogic reprezinta o aptitudine generala a subiectului
educatiei/educatorului obiectivata in comportamentul acestuia, adaptabil
permanent la calitatile celor educati si la conditiile mediului scolar si
extrascolar.
48. PROBLEMATIZRE s. f. 1. aciunea de a problematiza. 2. metod de
nvmnt de tip euristic, constnd n a crea probleme cu scopul de a declana
activitatea independent a elevului sau a studentului, gndirea i efortul
personal al acestuia.