INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN SLAJ

Loc. Zalu, str. Unirii, nr. 2, Cod 450059

Tel: 0260661391, Fax: 0260619190,
E-mail: isjsalaj@isj.sj.edu.ro

STRATEGIA DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I

EXTRACOLARE LA NIVELUL JUDEULUI SLAJ
PENTRU ANUL COLAR 2013-2014
1. CONTEXT
Secolul XXI a marcat un punct de turnur n evoluia conceptelor de
educaie formal i non-formal, aflate din ce n ce mai frecvent n
centrul discursului educaional internaional. n plan european,
iniiativa promovrii activitii educative colare i extracolare
aparine Consiliului Europei prin Comitetul de Minitri care i-a
concretizat demersurile n recomandrile adresate n acest domeniu
statelor membre. Cel mai relevant document l constituie
Recomandarea din 30 aprilie 2003, care menioneaz direciile de
aciune referitoare la recunoaterea statutului echivalent al activitii
educative colare i extracolare cu cel al educaiei formale din
perspectiva contribuiei egale la dezvoltarea personalitii copilului i a
integrrii lui sociale. Astfel, s-a accentuat:

statutul activitii educative colare i extracolare ca

dimensiune a procesului de nvare permanent;
necesitatea recunoaterii
activitii educative colare i
extracolare ca parte esenial a educaiei obligatorii;

importana activitii educative colare i extracolare pentru

dezvoltarea sistemelor relaionate de cunotine, a abilitilor i
competenelor;

oportunitatea oferit de activitatea educativ colar i

extracolar pentru crearea condiiilor egale/echitabile de acces
la educaie pentru dezvoltarea deplin a potenialului personal
i reducerea inegalitii i excluziunii sociale;

stimularea implicrii tinerilor n promovarea valorilor i

principiilor etice: dreptate, toleran, pace, cetenie activ,
respectarea drepturilor omului;

utilizarea
potenialului
activitii
educative
colare
i
extracolare ca mijloc complementar de integrare social i
participare activ a tinerilor n comunitate;

promovarea cooperrii n vederea utilizrii diverselor abordri

didactice necesare ridicrii standardelor calitii procesului
educaional;

asigurarea resurselor umane i financiare pentru implementarea

i recunoaterea valoric a programelor educative colare i
extracolare din perspectiva rezultatelor nvrii;

recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca

dimensiune semnificativ a politicilor naionale i europene n
acest domeniu.

n consecin, activitatea educativ colar i extracolar reprezint

spaiul aplicativ care permite transferul i aplicabilitatea cunotinelor,
abilitilor, competenelor dobndite n sistemul de nvmnt. Prin
formele sale specifice, activitatea educativ colar i extracolar dezvolt
gndirea critic i stimuleaz implicarea tinerei generaii n actul decizional
n contextul respectrii drepturilor omului i al asumrii responsabilitilor
sociale, realizndu-se, astfel, o simbioz lucrativ ntre componenta
cognitiv i cea comportamental.
Reiternd mesajul Consiliului Europei transmis n cadrul sesiunilor de la
Lisabona din anul 2000 i de la Brussels, din anul 2004, cu privire la rolul
educaiei n societatea contemporan, statele membre consider educaia o
prioritate absolut i un agent cheie al asigurrii coeziunii sociale capabil s
contribuie la mbuntirea climatului democratic european.
2. VIZIUNE
Strategia de dezvoltare a activitii educative colare i extracolare
proiectat de Ministerul Educaiei i Cercetrii pornete de la premiza
c abordarea educaional complementar formal non-formal asigur
plus valoarea sistemului educaional. Astfel, se valorific rolul
definitoriu pe care educaia l exercit n pregtirea tuturor copiilor de
a deveni ceteni activi ntr-o societate dinamic, n continu
schimbare, contribuind totodat la procesul permanent de
mbuntire a calitii vieii.

Formularea unor obiective clare i coerente n lumina Tratatului

European Constituional cu privire la importana respectrii valorilor
fundamentale ale drepturilor omului, ale libertilor, ale democraiei i
egalitii
i racordarea la standardele educaionale europene
reprezint baza strategic a acestui document.
Strategia urmrete mbuntirea calitativ a nivelului de educaie
absolut necesar n contextul unor schimbri complexe la nivelul vieii
de familie, a pieei forei de munc, a comunitii, a societii
multiculturale i a globalizrii. Educaia de bun calitate presupune
aplicarea modelului diversitii prin abordarea difereniat, iniierea de
proiecte n care s fie implicai elevi, cadre didactice de diferite
specialiti, parteneri educaionali, pornind de la prini, societatea
civil, media i comunitate.
n sistemul de nvmnt romnesc, cadrul activitii educative
colare i extracolare constituie spaiul capabil de a rspunde
provocrilor societii actuale, n sensul n care conceperea flexibil a
acesteia permite o continu actualizare a coninutului nvrii i a
metodelor didactice centrate pe elev, precum i o monitorizare i
evaluare de calitate a rezultatelor nvrii. Totodat particularitile
specifice faciliteaz implementarea noii abordrii didactice prin care
elevul devine resurs, productor, lider de opinie, deci participant
activ.
Pentru a stimula dezvoltarea cognitiv, spiritual, interpersonal i
social, activitatea educativ colar i extracolar are mereu n
atenie nevoia de adaptare la cerinele individuale, diverse ale tuturor
copiilor, la interesele de cunoatere i potenialul lor.

Contextele create de diversele modaliti de concretizare a acestui

tip de educaie: proiecte, manifestri punctuale, aplicaii tematice etc,
ofer posibilitatea abordrilor interdisciplinare, cross-curriculare i
transdisciplinare, exersarea competenelor i abilitilor de via ntr-o
manier integrat, de dezvoltare holistic a personalitii.
Strategia accentueaz importana multiplicrii experienelor pozitive
nregistrate n domeniul activitii educative colare i extracolare i
impune extinderea spaiului de intervenie n procesul educaional
curricular, n scopul valorificrii tuturor valenelor educative ale
coninutului nvrii n interesul superior al copilului.

Analiza SWOT a evideniat:

puncte tari:
o experien n domeniul activitii educative colare i extracolare;
o personal didactic calificat, cu competene necesare evalurii i

valorificrii valenelor educative derivate dintr-o problematic

educativ divers;

o reea coerent de coordonare a activitilor educative colare,

extracolare i extracurriculare: inspectorul educativ i inspectorul

colar cu programe i proiecte de cooperare internaional -la nivel
judeean, coordonatorul de programe i proiecte colare - la nivelul
unitii de nvmnt consilierul diriginte i corpul profesoral la
nivelul clasei; structurile organizaionale ale elevilor i prinilor la .
nivelul unitii colare;

o diversitatea programului de activiti educative la nivelul fiecrei

uniti de nvmnt;

o experiena cadrelor didactice dobndit n derularea proiectelor de

cooperare european;

o instituii specializate n activiti educative extracolare : palatele i

cluburile copiilor;

o modaliti alternative de petrecere a timpului liber prin activitile

derulate, pe tot parcursul anului, n palatele, cluburile copiilor i

cluburile de vacan organizate sistematic;

o baz material didactic relativ modern n unitile de nvmnt,

palatele i cluburile copiilor (spaii, echipamente, material didactic

etc.).

o existena ofertelor educaionale n uniti de nvmnt, palate i

cluburi ale copiilor;

o gratuitatea activitilor de timp liber oferite de palatele i cluburile

copiilor;

o calitatea

coninutului pragmatic al nvrii care menine i

promoveaz specificul tradiional alturi de elementul de noutate;

o experiene pozitive n ceea ce privete dezvoltarea personal i

integrarea social a copiilor;

o rezultatele de excepie ale copiilor la manifestri educative naionale

i internaionale;

o finalitatea proiectelor i programelor educative

ale copiilor prin

participarea la competiii judeene, naionale i internaionale
(Calendarul Proiectelor Educative);

o vizibilitatea actului educaional n comunitate i societate prin

mediatizarea activitilor extracolare i extracurriculare

(spectacole, recitaluri, concursuri, competiii, emisiuni la
care particip copiii);

o transferul de metode didactice neconvenionale centrate pe elev

utilizate n cadrul activitilor educative colare i extracolare n

vederea ridicrii calitii i eficienei actului educaional;

o deschiderea oferit de disciplinele opionale n conformitate cu

interesele copiilor i perspectivele de dezvoltare ale societii;

o existena

parteneriatului educaional cu familia, comunitatea,

organizaiile guvernamentale i non-guvernamentale n vederea
responsabilizrii acestora n susinerea i mbuntirea actului
educaional.

puncte slabe:
o activitatea

suprancrcat
a
inspectorului
educativ
i
a
coordonatorului de programe i proiecte de la nivelul unitii de
nvmnt La nivelul multor judee exist numai norm pentru
postul de inspector educativ, avnd aceeai ncrctur ca pentru o
norm ntreag ( inclusiv la nivelul Municipiului Bucureti 1
norm pentru 280.000 elevi, 287 uniti colare i 6 cluburi ale
copiilor);

o activitatea coordonatorului de proiecte i programe educative este

vast, complex. Acesta nici nu este degrevat de un anumit numr

de ore, nici nu este remunerat suplimentar;

o n

cadrul educaiei formale, accentul cade pe transmiterea

cunotinelor i nu pe caracterul educativ al coninutului;

o inexistena, de cele mei multe ori, a dimensiunii sociale n cadrul

proiectrii orelor de curs;

o neglijarea

impactului pozitiv pe
extracolar i extracurricular
personalitii elevului;

care activitatea educativ

o are asupra dezvoltrii

o perpetuarea mentalitii eronate potrivit creia elevul trebuie s se

dedice integral studiului specific educaiei formale;

o minimalizarea activitii educative colare i extracolare de ctre

prini, cadre didactice, organe de ndrumare i control;

o lipsa

de formare n
programelor educative;

o absena

formrii
extracolare;

iniierea,

domeniul

proiectarea,

activitii

implementarea

educative

colare

o fondurile insuficiente pentru desfurarea activitilor educative

colare i extracolare,

o dezinteresul

pentru realizarea
fondurilor extrabugetare;

de

proiecte

pentru

atragerea

o carene n managementul directorilor de uniti colare, palate i

cluburi ale copiilor;

o imposibilitatea financiar a unor uniti de nvmnt (n special din

mediul rural), palate i cluburi ale copiilor de a-i mbunti baza

material;

o absena colaborrii cadrelor didactice la nivel de coal;

o instabilitatea cadrelor didactice n sistem (att n coli, ct i n PC i

CC);

o retribuie

necorespunztoare

cadrelor

didactice,

lipsa

altor

faciliti;

o rutina cadrelor didactice de a se limita numai la transmiterea de

cunotine;

o nerecunoaterea activitii educative a elevilor realizat n afara

orelor de curs;

o numr insuficient de consilieri psihopedagogi;

o incapacitatea colilor de a deveni ofertani de proiecte pentru

partenerii educaionali.

oportuniti:
o redimensionarea colii ca o comunitate autentic, temporal,

contextual, racordat la viaa public, prin promovarea unor

politici de compatibilizare ntre starea de fapt i standardele de
atins;

o deschiderea activitii educative spre implicare i responsabilizare

n viaa comunitii;

o amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaii de

programe i proiecte de cooperare internaional;

o valorificarea

parteneriatului
educaional
n
zona
formrii
profesionalizate pe diferite tipuri de educaie complementar;

o diversificarea

ofertei educaionale, creterea calitii actului

educaional din perspectiva descentralizrii i a concurenei pe
piaa educaiei;

o valorificarea coninutului, abilitilor i competenelor dobndite n

sistemul de nvmnt formal n contexte practice, bine ancorate n

realitatea cotidian,

o recunoaterea
o

statutului educaiei non-formale de component

esenial a nvrii permanente;
valorificarea potenialului creativ al elevilor prin iniierea de noi
proiecte educative i asumarea de roluri;

o interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deciziilor n

coal;

o interesul elevilor de a se implica n ct mai multe activiti

extracolare;

o valorificarea voluntariatului i dezvoltarea contiinei utilitii sociale

a tinerilor;

o promovarea dialogului intercultural n vederea creterii calitii vieii

comunitii;

o iniierea

tinerilor n managementul de proiect, n activiti

antreprenoriale i n procesul decizional n vederea finalizrii
demersurilor lor.

ameninri:
o atitudinea i demersurile pur formale sau meninute la nivelul

tradiional n organizarea activitilor educative colare i

extracolare;

o promovarea unei mentaliti dispreuitoare la adresa activitii

educative colare i extracolare;

o absena unui cadru legislativ care s reglementeze i s certifice

activitatea educativ colar i extracolar;

o dezavantajul creat de programele colare ncrcate care nu permit

dezvoltarea componentei educative;

o pasivitatea cadrelor didactice;

o neimplicarea conducerii unitii de nvmnt n susinerea i

organizarea proiectelor educative;

o oferta redus a CCD n domeniul educaiei non-formale (inexistent)

i a metodelor activ participative;

o oferta negativ a strzii.

3. PRINCIPII I VALORI
Strategia activitii educative colare i extracolare este proiectat
conform urmtorului set de principii:
principiul prioritii educaiei, ca responsabilitate asumat de
guvernul Romniei
principiul accesului egal la educaie conform Constituiei i
Conveniei ONU a Drepturilor Copilului, fiecare copil are
dreptul la educaie;
principiul interculturalitii;
principiul continuitii activitilor care au caracter permanent
i se bazeaz pe experiena anterioar;
principiul complementaritii formal non-formal;
principiul flexibilitii organizaionale i informaionale;
principiul descentralizrii autoritii educaionale i al
asigurrii unitii demersurilor educaionale locale prin
coordonare;
principiul abordrii
integrate;

globale,

unitare,

multidisciplinare

principiul
transparenei
implementrii
strategiei,
cu
participarea
societii
civile,
alturi
de
instituiile
guvernamentale n vederea realizrii obiectivelor;

 principiul cooperrii implementarea strategiei are la baz

cooperarea instituional, att la nivel naional, ct i
internaional.
Alturi de respectarea i promovarea acestor principii, la baza strategiei a
stat i principiul educaiei centrate pe valori: respect, non discriminare,
egalitate, solidaritate, toleran, adevr, libertate, integritate, demnitate,
onoare, onestitate originalitate, dragoste, ncredere.
n acest context, valorile asigur cadrul n care normele sociale sunt
stabilite i explicate. Ele stau la baza formrii atitudinilor, a procesului de
luare a deciziei i influeneaz puternic comportamentul. Este important
identificarea valorilor elevilor, profesorilor, adulilor n vederea gsirii unui
numitor comun al valorilor reprezentative ale comunitii care s produc
schimbri pozitive la nivelul eficientizrii sistemului educaional.
mpreun, copiii, profesorii i prinii pot face din coal un loc plcut
pentru toi cei implicai n procesul educativ, un mediu bazat pe ncredere,
comunicare, respect i flexibilitate.

4. SCOP
n conformitate cu concluziile extrase, Ministerul Educaiei i
Cercetrii a definit ca scop major al strategiei: ridicarea standardelor
calitative
ale
educaiei
formale
i
non-formale
prin
complementarizarea lor n vederea valorificrii potenialului elevilor i
a formrii lor ca ceteni europeni proactivi.
5. OBIECTIVELE principale vizeaz:
recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca
dimensiune fundamental a procesului instructiv educativ;
permanenta actualizare a coninutului nvrii i accentuarea
dimensiunii educative a acestuia;
ntrirea statutului activitii educative colare i extracolare
ca spaiu de dezvoltare personal;
recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu aplicativ pentru
educaia formal;
profesionalizarea activitii educative colare i extracolare
prin dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar;

 dezvoltarea dimensiunii europene a activitii educative

colare, extracolare i extracurriculare prin multiplicarea
programelor
i
proiectelor
educative
de
cooperare
internaional;
creterea vizibilitii eficienei activitii educative colare i
extracolare prin prevenirea i reducerea fenomenelor
antisociale, de abandon colar, absenteism i analfabetism;

formarea resursei umane n domeniul activitii educative

colare i extracolare;
asigurarea eficienei activitii educative colare i extracolare
prin monitorizarea i evaluarea impactului acesteia n
comunitate;
ntrirea parteneriatului educaional guvernamental nonguvernamental n vederea responsabilizrii tuturor factorilor
sociali implicai n susinerea procesului instructiv educativ.
6. CADRUL DE IMPLEMENTARE
Spaiul de implementare a acestei strategii nu se reduce numai la
sistemul de nvmnt preuniversitar, ci vizeaz i zona de iradiere a
influenei acesteia: familie, societatea civil, comunitate, societate.
Valorificarea mecanismelor i instrumentelor coerente de aciune
existente i crearea de noi reele specializate n diverse
subcomponente ale activitii educative colare i extracolare vor
avea ca rezultat ridicarea calitii actului educaional. O
Redimensionarea acestui tip de educaie va ncepe de la nivelul micro
unitatea de nvmnt, prin:
dezvoltare componentei educative n proiectarea activitii
didactice;
complementarizarea dimensiunii curriculare cu cea crosscurriculare i extracurriculare a activitii educative;
crearea
echipelor
interdisciplinare
pentru
organizarea i implementarea proiectelor educative;

iniierea,

dezvoltarea proiectelor
complementar

educaie

educative

pe

tipuri

de

Totodat se nfiineaz nuclee regionale de aciune formate din elevi,

cadre didactice, reprezentani ai organizaiilor non-guvernamentale,
economice, ai administraiei locale i comunitii, practic deja pilotat
n extinderea programelor naionale i internaionale la nivel regional
nu vor face dect s transforme educaia, n ansamblul ei,
n
promotorul progresului la nivel local.
Prin valorificarea spaiului democratic oferit de activitatea educativ
colar i extracolar de a experimenta noi posibiliti de dezvoltare,
de atragere,
ncurajare i stimulare a tinerei generaii n
mbuntirea calitii vieii, societatea nu va avea dect de ctigat,
investiia n educaie avnd un feed-back i un rezultat concret al
eficienei sale.
Prin satisfacerea dorinelor i intereselor de cunoatere a tinerilor,
sistemul educaional va deveni centru resurs de dezvoltare a
comunitii locale.
7. GRUPUL INT
1. Grup int primar . Strategia vizeaz, ca beneficiari direci,
elevii din nvmntul preuniversitar, cadrele didactice care activeaz
att n unitile de nvmnt, ct i n palatele i cluburile copiilor,
precum i managerii educaionali.

2. Grup int secundar. Din perspectiva impactului pe care

educaia o are asupra societii, de rezultatele demersurilor iniiate vor
beneficia, indirect, familia, societate civil, comunitatea, societatea n
ansamblul ei.
8. REZULTATE ATEPTATE
Ca efecte majore pe care strategia i le propune s le produc, se pot
meniona:
o creterea calitii actului educaional i a rezultatelor nvrii;
o introducerea obligatorie elementului educativ n proiectarea i
desfurarea activitii didactice la fiecare obiect de studiu;
o proiectarea activitilor educative extracurriculare ca aplicaii
concrete a cunotinelor acumulate i a abilitilor i
competenelor formate n cadrul obiectelor de studiu;

o stimularea interesului elevilor i a cadrelor didactice de a se

implica n proiecte i programe educative curriculare,
extracolare i extracurriculare la nivelul fiecrei uniti de
nvmnt;
o stimularea i multiplicarea iniiativelor tinerilor n dezvoltarea
vieii comunitii colare/comunitii;
o reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului
i absenteismului colar;
o creterea ratei promovabilitii colare;
o asigurarea anselor egale de dezvoltare personal;
o ridicarea calitii resursei umane din sistemul educaional;
o formarea resursei
cunoaterii;

umane

necesare

dezvoltrii

societii

o asigurarea
sustenabilitii
proiectelor
educative
prin
contientizarea comunitii cu privire la potenialul pe care
programele educaionale le au asupra formrii tinerei generaii
ce urmeaz a se integra;
o transformarea educaiei n surs de dezvoltare comunitar.

PLANUL DE ACIUNE PRIVIND IMPLEMENTAREA

STRATEGIEI DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE
I EXTRACOLARE

OBIECTIVUL 1. ASIGURAREA CADRULUI LEGISLATIV SPECIFIC

ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE
MSURA.1.1. Elaborarea i aprobarea actelor normative de reglementare
a activitii educative colare, extracolare i extracurriculare, la nivelul
MEdC i cu alte instituii guvernamentale (MI, MS, MIE, MAE, MCC, ANT,
ANPC etc)

Aciuni

Aprobarea, prin OMEdC, a Regulamentului de organizare i funcionare a

palatelor i cluburilor copiilor;
o Introducerea n cadrul metodologiilor i regulamentelor specifice
nvmntului preuniversitar a normelor ce reglementeaz activitatea
educativ colar i extracolar;
- Regulamentul de inspecie colar;
- Regulamentul de evaluare instituional;
- Metodologia de formare a personalului didactic din nvmntul
preuniversitar;
- Metodologia de ocuparea a funciei de director al unitii de nvmnt/
al palatului/clubului copiilor;
- Metodologia de ocupare a funciei de inspector cu activitatea educativ;
- Metodologia de acordare a gradaiei i salariului de merit pentru
cadrele didactice din palatele i cluburile copiilor.
o Aprobarea Calendarului Proiectelor Educative colare i Extracolare;
o Aprobarea, prin OMEdC, a programelor de Consiliere i orientare cls. I XII i
a reperelor metodologice minimale pentru activitatea de cerc din palatele i
cluburile copiilor;
o Definitivarea statutului inspectorului educativ, iar la nivelul unitii de
nvmnt a directorului educativ, coordonatorului de programe i proiecte
i a consilierului diriginte
Responsabil-Inspector educativ
o

-Consilieri educativi

Termen-septembrie 2013
MSURA 1.2. Actualizarea actelor legislative n vigoare prin
modificri, completri i adugiri.
Aciuni
o

Modificarea HG 379 privind finanarea activitilor educative colare i

extracolare

Responsabil-ISJ/inspector educativ

Termen-septembrie-octombrie 2013
OBIECTIVUL 2. RIDICAREA CALITII ACTULUI
EDUCAIONAL PRIN:
2.1. .ABORDAREA COMPLEMENTAR:
INTRA-, CROSS- I
EXTRACURRICULARE N PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE
COLARE I EXTRACOLARE

 Msura 2.1. Implementarea abordrii intra-, cross- i

extracurriculare n procesul instructiv educativ

Aciuni
o
o
o

Restructurarea programelor colare i a coninutului nvrii specifice

fiecrei discipline de studiu pentru a facilita abordarea integrat;
Proiectarea aplicaiilor practice n forma activitilor utile n viaa
cotidian;
Proiectarea activitilor extracolare ca modalitate eficient de realizare a
feedback-ului activitii didactice derulate la clas.

Responsabil-consilierii educativi
-dirigintii
Termen-semestrial
2.2. REALIZAREA UNUI RAPORT ECHILIBRAT NTRE CONINUTUL
EDUCATIV I CEL TIINIFIC N ACTIVITATEA DIDACTIC DE
PREDARE - NVARE
Msura 2.2. Introducerea i valorificarea elementului educativ n
fiecare unitate de nvare

Aciuni
o
o

Introducerea obligatorie, n diferite etape ale leciei, a elementului

educativ, n mod sistematic, coerent i integrat.
Utilizarea elementului educativ ca punct de plecare n implementarea
abordrii cross-curriculare.

Responsabil-consilierii educativii
-diriginii

Termen-tot anul colar

2.3. RACORDAREA CONINUTULUI NVRII I A DIDACTICILOR
LA TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE SOCIETII
Msura 2.3.1. Permanenta actualizare a coninutului nvrii
pentru a rspunde nevoilor de dezvoltare ale societii cunoaterii;
Aciuni
o

Introducerea elementului tiinific actualizat n coninutul nvrii pentru

ridicarea interesului elevilor n procesul instructiv educativ;

o
o

Dimensionarea acestuia cu latura educativ/de natur pragmatic;

Introducerea n oferta educaional a unitii de nvmnt a disciplinelor
opionale conform intereselor de cunoatere ale elevilor i necesitilor
comunitii

Responsabil-diriginii i consilierii educativi

Termen-semestrial
Msura 2.3.2. Utilizarea, cu preponderen, a metodelor activ
participative centrate pe elev
Aciuni
o

Implementarea metodelor activ participative pentru ridicarea calitii

rezultatelor nvrii

Responsabil-directorii i consilierii educativi

Termen-tot anul colar
Msura.2.3.3.
Redimensionarea
orei
de
consiliere
i
orientare/dirigenie din perspectiva valenelor educaiei de impact
Aciuni
o Actualizarea coninutului activitilor de nvare
o
o

Integrarea componentelor i subcomponentelor educaiei i racordarea

acestora la problematica de actualitate (fenomene antisociale etc)
Realizarea unui studiu referitor la nevoile n educaia de tip formal i nonformal

Responsabil-diriginii i consilierii colari

Termen-semestrial
2.4. COMPLEMENTARIZAREA EDUCAIEI FORMALE CU CEA NONFORMAL
PRIN
INIIEREA
DE
ACTIVITI
EDUCATIVE
INTERDISCIPLINARE DIVERSE
Msura 2.4.1. Restructurarea activitii educative colare i
extracolare n funcii de prioritile n educaie la nivel local,
judeean i naional;
Aciuni
o Elaborarea Ghidului de bune practici;

o Elaborarea planului judeean de activiti educative colare

i extracolare pe baza propunerilor transmise de unitile
de nvmnt, a prioritilor judeene/ specificului judeean
i a celor naionale;
o Elaborarea planului de activiti educative colare i
extracolare de ctre echipe interdisciplinare la nivelul
unitii de nvmnt, judeean i naional, la propunerea
Consiliului elevilor, Comitetului de prini, comunitii locale
i a potenialilor parteneri n educaie;
o

Formarea grupului de lucru a coordonatorilor de proiecte i

programe educative la nivelul localitii, n vederea
elaborrii unui plan comun de activiti educative colare i
extracolare i a facilitrii schimbului i diseminrii
exemplelor de bune practic;

o Organizarea de ntrunire de diseminare i schimburi de

experien n domeniul activitii educative colare i
extracolare la nivel regional;
o Organizarea de concursuri de proiecte educative colare i
extracolare.

Responsabil-inspector educativ
-cnsilierii educativi
Termen-semestrial
2.5.
RECUNOATEREA
EDUCAIEI
NON-FORMALE
CA
DIMENSIUNE FUNDAMENTAL A PROCESULUI INSTRUCTIV
EDUCATIV (palate i cluburi ale copiilor)
Msura 2.5.1. ntrirea statutului educaiei non-formale ca
spaiu de dezvoltare personal;
Msura 2.5.2. Recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu
aplicativ pentru educaia formal;
Msura 2.5.3. Profesionalizarea educaiei non-formale prin
dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar;
Msura 2.5.4. Dezvoltarea dimensiunii europene a activitii
educative extracolare i extracurriculare prin multiplicarea
programelor i proiectelor educative internaionale;
Msura 2.5.5 Creterea vizibilitii eficienei educaiei nonformale prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale, de
abandon colar, absenteism i analfabetism;
Aciuni
o
o
o
o
o

o
o

Proiectarea activitilor de nvare pentru valorizarea spiritului creativ al

elevilor
Iniierea i dezvoltarea activitilor de nvare inter-cercuri/ateliere
Derularea de proiecte parteneriale coal palat/club al copiilor
Accesarea de proiecte europene n parteneriat coal palat/club al copiilor;
Iniierea de programe parteneriale coal palat/club al copiior pentru
reintegrarea copiilor care au abandonat coala;

Integrarea unui nr. ct mai mare de elevi n proiecte educaionale prin

realizarea unei oferte educaionale parteneriale atrgtoare;
Dezvoltarea proiectelor de voluntariat educaional

Dezvoltarea proiectelor de dezvoltare comunitar

2.6. CONSILIEREA I EVALUAREA A ACTIVITII EDUCATIVE

COLARE I EXTRACOLARE pe baza standardelor, criteriilor i
indicatorilor de calitate
OBIECTIVUL 3. FORMAREA RESURSEI UMANE N DOMENIUL
EDUCAIEI NON-FORMALE;
Msura 3.1. Acreditarea de cursuri de formare n domeniul educaiei nonformale
Msura 3.2.Profesionalizarea formatorilor n domeniul educaiei nonformale;
Msura 3.3. Transformarea palatelor copiilor n centre judeene de
formare n domeniul educaiei non-formale

Aciuni
o
o
o
o
o
o
o

Elaborarea cursurilor de formare pe diferite subcomponente ale educaiei nonformale

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare n domeniul educaiei
non-formale organizate la nivel naional i internaional
Formarea de reele de formatori specializai n diverse tipuri de educaie nonformal
Organizarea de cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale de ctre
palatele copiilor
Organizarea de cursuri de management al activitilor educative extracolare
i extracurriculare
Organizarea de cursuri de management de proiect
Accesarea de proiecte educative europene

Responsabil-consilierii educativi
Termen-semestrial

OBIECTIVUL 4. DESCHIDEREA COLII SPRE SOCIETATE I

NTRIREA PARTENERIATULUI EDUCAIONAL
Msura 4.1. Formarea unei culturi de dezvoltare comunitar prin
responsabilizarea tuturor factorilor sociali implicai n susinerea vieii
comunitii
Aciuni
o
o

Multiplicarea proiectelor de dezvoltare comunitar

Multiplicarea proiectelor de voluntariat comunitar

o
o

Multiplicarea proiectelor de dezvoltare durabil

Valorificarea potenialului comunitii

Responsabil-diriginii i consilierii educative

Termen-semestrial

Termen-semestrial

Inspector colar pentru educaie permanent,

Prof. Ildiana Jurc