Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Masterand:
FANEA ADRIAN MIHAI
Bucureti
-2014-
I. INTRODUCERE
Msura dup care se evalueaz orice proces este eficiena. Astfel, eficiena
nvmantului romnesc din zilele noastre se reflect foarte bine n situatia actual a Romniei.
Putem constata aadar situaia dureroas a rii noastre, decazut din toate punctele de vedere:
- astfel vedem c sunt foarte multi oameni fara locuri de munca, salariile sunt extrem de
mici, ele neajungnd la un mare procent din populaie s triasc de la o lun la alta;
- multe din vechile fabrici si uzine au fost desfiinate, oamenii rmnnd fr acel loc de
munc n care au muncit o via, aceasta ducand la o producie intern mai mic, deoarece
Romania n momentul de fa export mai puin dect import;
- spitalele din ntreaga ar, din cauza managementului nu au materialele medicale de
baz, ns unele au aparate moderne care nu sunt folosite, altele sunt renovate ns nu au medici,
iar igiena catastrofal ne este bine cunoscut. Majoritatea au datorii imense iar din cauza
subfinanrii medicii ajung s fac malpraxis cu bun tiin;
- peste 40% din pmnturile arabile ale Romniei sunt vndute strinilor, la care se mai
adaug i pdurile;
- oselele si caile ferate sunt la pmnt; Forumul Economic Mondial, n raportul privind
Competitivitatea Global (2011-2012), plaseaz Romnia pe locul 137 din 142 de ri luate n
considerare n ceea ce privete calitatea infrastructurii rutiere, fiind depii de Bulgaria (locul
105), Albania, Ungaria (locul 64) sau chiar de ri din Africa precum Burundi (locul 104). Dac
guvernanii continu s dezvolte infrastructura rutiera in ritmul actual, Romania va ajunge sa
aiba sosele ca in Europa de Vest abia peste 130 de ani, arata un studiul unei companii de
consultant. Mai mult, peste 60% din reeaua de drumuri naionale este clasificat ca avnd
perioada de via expirat. Iar din punct de vedere al numrului de decese, Romnia ocup
ultimul loc ca siguran rutier, avnd 259 decese fa de 61 media UE.
- In 20 de ani s-a reusit ca si agricultura romanesca sa fie pusa pe butuci. Voit sau nu, am
asistat neputinciosi la lichidarea unitatilor agricole cooperatiste si de stat, a serelor si chiar a
centrelor si institutelor de cercetare. In acelasi timp, marile uzine constructoare de masini
agricole in loc sa fie sustinute de catre stat au fost si ele lichidate, aceeasi soarta au avut-o si
fabricile de procesare a produselor agricole. Potentialul Romaniei a fost evaluat ca poate hrani
peste 80 de milioane de oameni, iar noi am ajuns sa importam peste 70% din hrana zilnica. Din
Grnarul Europei in perioada interbelica am ajuns codasi si la acest capitol in UE. Astfel, in
Romania s-a ajuns la o lipsa de eficienta in cultivarea pamantului.
2
Aici va fi puin mai uor, cci din pcate nvmntul romnesc este n mare parte
conturat de pri negative. Analiza problemelor va ncepe de sus n jos, adic de la minister.
- Prima problema a nvmntului romnesc este alocarea unui buget foarte mic de ctre
guvern. Bugetul alocat nvmntului pe 2014 este de 22 de miliarde de ron, echivalentul a 3,8
% din PIB. Precizm c aceast sum este o sum record atins de Romnia n ultimii 25 de ani
de la revoluie. n schimb rile Uniunii Europene au o medie de 6% din PIB, primele clasate
fiind Marea Britanie si Suedia cu 7% si Danemarca cu 8%1.
- Urmtoarea mare problem este nepsarea, incompetena i nepriceperea celor din
organele de conducere ale nvmntului. Nu exist interes, dect pentru putere i statut n
cadrul sistemului. Sun cunoscut? Iar dac ar fi un domeniu n care ar fi n joc doar bani publici,
am nelege cu toii. ns acesta este un domeniu n care sunt n joc copilria i tinereea i
viitorul a milioane de oameni, i ca atare, nu exist nici contiin.
- Este un sistem putred i corupt, un sistem n care elevul, studentul, este de multe ori
umilit, batjocorit, iar interesele sale reale sunt complet ignorate2. Singurii afectai de aceast
putreziciune a sistemului sunt elevii i studenii, iar ei nu sunt n msur s ia decizii sau s se
fac auzii. Singurii interesai de o schimbare ar fi copiii, dar ce pot ei s fac? Cei care se afl n
structurile decizionale, cei care au puterea de a schimba, nu au ca scop mbuntirea statutului
elevului i al studentului. Ei se ocup cu chestiuni administrative, ntlniri la nivel nalt, discuii
formale, armonizarea legislaiei, obinerea de fonduri, investirea, curioas de multe ori, a acestor
fonduri, reorganizarea examenelor, chestiuni importante, dar de multe ori cu un efect similar unei
frecii cu spirt la picior de lemn. Copilul e doar o masa de manevra!
- A doua mare problem dup sistemul corupt i nepstor ar fi salariile profesorilor. Un
studiu fcut de FSLI scoate n eviden c dasclii din Romnia sunt umilii, att timp ct
salariile acestora sunt de 15 sau de 20 de ori mai mici dect cele ale dasclilor din Europa de
Vest, mai ales c preurile din Romnia sunt similare cu cele din statele occidentale. Aadar nu e
de mirare c elevii romni obin rezultate slabe la toate nivelurile de nvmnt. n Romnia,
salariul mediu orar din sistemul de educaie este 9,3 lei net (2,09 euro). Un profesor debutant
1 http://www.6pentrueducatie.ro/finantarea-educatiei-in-romania/evolutia-finantariieducatiei/
2 Brzea Cezar, Reforma nvmntului din Romnia, Condiii i perspective,
Institutul de Stiinte ale Educatiei, Bucuresti, 1993, p. 85.
4
ctig 7,08 lei pe or brut (1,59 euro), iar un profesor cu gradul I i o vechime de 25 de ani
ctig 9,73 lei net (2,18 euro). Aceasta nseamn c un profesor n Romnia ctig ntr-o lun
cam tot att ct ctig un profesor din Luxemburg n patru ore sau ct unul din Polonia n 14
ore", susin reprezentanii FSLI3. Cel mai mare tarif orar pentru profesorii de coal general este
n Luxemburg, respectiv 85 de euro, urmat de Danemarca - 57 de euro, Germania - 54 de euro,
Anglia - 48 de euro, Belgia - 45 de euro, Irlanda - 44 de euro, Olanda - 42 de euro, Scoia i
Finlanda - cte 41 de euro, Austria - 39 de euro, Norvegia - 36 de euro, Grecia - 35,3 euro,
Spania - 34,7 euro, Slovenia - 34,5 euro, Polonia - 25 de euro, Cehia - 17 euro i Ungaria - 16
euro. n Luxemburg - un profesor debutant de liceu i ncepe cariera cu un salariu de 4.600 euro,
dup 15 ani de predare ctig 6.400 euro, iar vrful de salarizare pe care l poate atinge este de
8.000 euro pe lun. n Germania, profesorii de liceu ctig n primul an de predare un salariu de
3.600 euro pe lun, n Elveia 3.800 euro. Chiar i n rile din Europa de Est salariile
profesorilor sunt mult mai mari dect la noi: n Polonia salariul de nceput al unui profesor de
liceu este de 830 euro, n Cehia de 1.090 euro, iar n Ungaria de 700 euro. Ct ctig profesorii
de liceu dup 15 ani de vechime: n Polonia 1.350 euro, n Cehia 1.370 euro, iar n Ungaria 980
euro. Un profesor din Romnia din nvmntul preuniversitar, cu gradul I, peste 15 ani de
vechime i norm ntreag nu ctig mai mult de 1.700 lei pe lun - sub 380 euro.
- alte probleme ar mai fi: situatia colilor din mediul rural sub toate aspectele,
transportului elevilor care circul pn la 10 km pe jos pn la coal, dar i refuzul profesorilor
de a preda la colile rurale din cauza nedecontrii navetei4.
- alocaiile sunt mici. Fiecrui elev primete de 42 lei/lun, n timp ce pentu un pucria
statul cheltuie 2554 de lei/lun. Germania plateste alocatie de stat pentru primii trei copii in
cuantum de 154 de euro lunar/copil iar pentru urmatorii copii alocatia creste la 179 euro/luna.
Irlanda plateste lunar pentru primul si al doilea copil cate 150 de euro iar pentru urmatorii copii
alocatiile sunt de 185 de euro. In aceasta tara, daca se nasc tripleti alocatia fiecarui copil va fi
dublu alocatiei unui singur copil (adica 300 de euro/luna pentru fiecare copil). Daca se nasc
gemeni fiecare copil va primi o data si jumatate alocatia unui singur copil (225 de euro pentu
3 http://www.realitatea.net/cat-castiga-profesorii-din-tarile-civilizate_1212377.html
4 2) M. Cerchez, Elemente de management colar, Bucureti 1983, p 35.
fiecare copil). In Cehia, copiii pana al 6 ani primesc 19,19 euro lunar; de la 6 - 15ani - 23,41 euro
lunar; de la 15-26 ani - 26,87 euro lunar. In Polonia pana la varsta de 5 ani a copilului se platesc
12 euro; 16 euro -pentru copiii cu varsta cuprinsa intre 5 -18 ani; 17 euro -pentru copiii cu varsta
cuprinsa intre 18-24 ani. In Marea Britanie: 18.10 Lire /saptamanal pentru cel mai mare copil sau
pentru copilul singur (aprox. 24,22 euro); 12.10L/saptamanal pentru alti copii (aprox. 16,19
euro). Danemarca: pentru fiecare copil pana la varsta de trei ani se platesc 151 de euro/luna, intre
3 si 7 ani - 136 de euro/luna; pentru fiecare copil cu varsta intre 7 si 18 ani se platesc 107
euro/luna. Spania plateste pentru copii sub 18 ani o alocatie lunara in cuantum de 24,25 euro.
Italia acorda beneficii in functie de numarul membrilor familiei si de venitul familiei. Astfel daca
o familie cu patru membri are un venit anual peste 12.500 de euro, beneficiul lunar va fi de 258
de euro/lunar. In cazul in care venitul familiei este peste 25.000 de euro anual, atunci statul va
acorda lunar un sprijin de 121 de euro. Peste 67.000 de euro anual (venit al famililiei) nu se mai
acorda nici un fel de beneficiu. Iar vecina noastra din vest, Ungaria, plateste pentru un copil in
familie suma de 47 de euro. Daca in familie sunt doi copii atunci fiecare copil primeste 51 de
euro. Pentru 3 copii, Ungaria plateste cate 59 de euro5.
Dup toate aceste probleme de organizare, problema cea mai mare a nv mntului romnesc
este eficiena. Sistemul de nvmnt romnesc este ineficient . Prin urmare tinerii care termin
liceul i facultatea ajung dezorientai i cu ceea cea au acumulat nu i pot gsi un loc de munc.
coala trebuie sa ofere elevului un sens in via, un drum pe care s mearg i o educa ie care s
poat fi pus n aplicare n viaa de zi cu zi. Scoala de astazi nu pregateste resursa umana a
Romaniei la nivelul cunostintelor si necesitatilor secolului 21. Un invatamant modern, asa cum el
exista in Uniunea Europeana (UE), SUA, Japonia si tarile industrializate, trebuie sa dea frau liber
energiei tinerilor talentati prin crearea de conditii care sa-i ajute sa inteleaga inca de pe bancile
scolii mecanismele dezvoltarii economiei globale concurentiale. ns coala noastr n ziua de
azi se confrunt cu multe minusuri, ncepnd de la programa colar, manuale i pan la predarea
leciei i evaluarea elevului. A rmas n urm. Pare s nu mai poat face fa modernitii i
cerinelor de pia. S enumerm cauzele acestor minusuri:
- dup cum am spus mai sus din cauza salariilor mici profesorii nu mai sunt motivai s
predea i s aduc inovaii n metodele de predare;
5 http://www.tjobs.ro/sfaturi/alocatii-pentru-copii-la-nivel-european
6
- mai avem n sistem profesori pe stil vechi cu metode de predare i evaluare din
timpul comunismului6. Asta i datorit refuzului tinerilor de a intra n nvmnt.
- chiar dac ar fi civa tineri capabili s aduc inovaii n metoda de predare, ei ar fi mpiedica i
i ngrdii de programele colare vechi i rigide;
- felul in care sunt structurate si prezentate materiile: cat mai complexe, mai greoi, de
parca scopul lor ar fi mai degraba sa ncurce decat sa ajute7;
- felul cum se pred este cel mai deficitar proces al invatmantului. Elevul n loc s fie captivat de
nou i de ceea ce nva, din contr ajunge la un sentiment de neplcere, nepsare, scrb,
dezgust i repulsie8.
- capacitatea elevilor e supraestimat i abuzat inutil prin volumul imens de cunotine
care trebuie s le toceasc;
- ncarcarea cu ore (circa 30!) a programului saptamanal al elevilor prin impunerea unor
discipline ce pot fi eliminate cu usurinta;
- temele pentru acas ocup toat ziua elevului, el nemaiavnd timp pentru a-i gsi un
hobby sau a face un sport de performan. Un adult vine frnt dup 8 ore de munc, ns
profesorul nu se gndete la elev, care necesit nc 6 ore pentru nvat i fcut teme acas.
- programul colilor de dup amiaza scade randamentul elevilor i dereglez alimentaia;
- se constat mpingerea spre lipsa de important, a stiintelor exacte in liceu, care
alimenteaza lipsa de interes a tinerilor pentru profesiile creative, productive. Astfel tinerii de azi
nu pot deveni buni profesionisti, creatori de stiinta si tehnologii, daca nu vor sa invete
matematica, fizica, chimia, biologia. Ele sunt vazute ca discipline aride in mare masura inutile.
- ntregul proces de nvmnt e bazat doar pe teorie i pe lucruri irelevante i chiar
nefolositoare pentru elevul de azi. Cand se gandesc la scoala, elevii nostri vad cu ochii mintii
compendium-uri si table intregi de formule fara nicio reprezentare "in natura" a teoriilor.
6 Toma Steliana, Profesorul, factor de decizie, Edit. Tehnic, Bucureti 1994, p.41.
7 Radu Ion T., Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului, edit.
Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1981, p. 27.
8 Ion Holban, Cunoaterea elevului o sintez a metodelor, Edit. Didactic i
Pedagogic, 1978, p.56.
7
40% s-au dovedit elevi foarte slabi i doar 3,2% de top. Deci avem restane grave n ceea ce
privete matematica, susine comisia european10.
Primele locuri sunt dominate de Asia, pe primul loc se afl Shanghai din China, urmat de
Singapore, Hong Kong, Tai Pei, Coreea de Sud, Macai, Japonia, Lichtenstein, Elveia, iar pe
locul 10 este Olanda. Finlanda, ara care avea cele mai mari punctaje n 2009, se situeaz pe
locul 12 la evalurile PISA din 2012.
n clasamentul rilor cu cei mai fericii copii la coal, Romnia se claseaz din nou sub
media OECD pe locul 53 din 65. Cei mai fericii elevi sunt n Indonezia, apoi din Albania, Peru,
Tailanda, Columbia, Malaezia, Mexico, Costa Rica, Kazakhstan i pe locul 10, Islanda.
Din punct de vedere al influenei pe care mediul l are asupra rezultatelor elevilor la
matematic, copiii romni care provin din familii srace au performane mai mici dect cei care
provin dintr-un mediu socio-economic mai elevat. n general, n rile OECD, un elev care
provine dintr-un mediu socio-economic mai bun are un scor la testele de matematic cu 39 de
puncte mai mare dect copiii care provin din familii srace, echivalentul a unui an de studiu.
Aproximativ 6% din elevii rilor OECD, n jur de un milion de copii, i depesc statutul socioeconomic i au rezultate foarte bune la coal. n ri precum Coreea de Sud, Hong Kong,
Macao, Shanghai, Singapore i Vietnam, 13% din elevii care provin din medii defavorizate ajung
n top 25% cei mai buni elevi din toate rile OECD.
De asemenea, studiul PISA mai arat c numrul de elevii imigrani a crescut de la 9% la
12% din 2009 i c elevii care au fost dai la grdini cu cel puin un an nainte de nceperea
ciclului primar au un scor la testele de matematic cu 53 de puncte mai mare dect ceilali copii,
care nu au mers la grdini.
S-a fcut i un top al celor mai demotivai elevi din lume. n topul rilor analizate din
punctul de vedere al nivelului de motivaie Romnia este chiar pe ultimul loc 11, cu mult n urma
celorlalte ri. Pe primele locuri se afl Peru, Singapore, Shanghai, Islanda, Australia, Statele
Unite i Marea Britanie, iar pe ultimele locuri sunt Muntenegru, Slovenia, Slovacia i Romnia.
10 http://adevarul.ro/educatie/scoala/astazi-publica-rezultatele-testelor-pisa1_529d87dbc7b855ff566996d1/index.html
11 http://adevarul.ro/educatie/scoala/astazi-publica-rezultatele-testelor-pisa1_529d87dbc7b855ff566996d1/index.html
9
3. Cum se inva n strintate? S vedem cateva sisteme educaionale din cele mai
bune ri enumerate mai sus.
3.1 FINLANDA
n Finlanda nu exist nvmnt privat, dect colile de stat. Sunt permise liceele private,
dar perceperea de taxe de studiu este interzis.
nvmntul finlandez pleac de la un crez simplu: toi copiii sunt ndreptii la o
educaie egal, nu trebuie lsai pe dinafar fiindc au avut un start mai nefericit n via i nu
trebuie etichetai. Sun idealist, dar printr-un efort cumulat, finlandezii au reuit n cteva zeci de
ani s aib rezultate remarcabile, nu numai la testele de evaluare PISA, ci n toate privinele
sistemului educaional: de la grdini la universitate, Finlanda ocup primul loc n topul mondial
pe educaie n rndul statelor dezvoltate, clasament realizat de firma Pearson. Printre
particularitile educaiei finlandeze se numr o ncredere foarte mare n competenele
10
profesorilor, iar sistemul este descentralizat, nici mcar nu exist inspectori colari. Testele sunt
de aa natur nct s nu-i ierarhizeze deloc pe copii, nu exist liste cu note primite la evaluri
naionale, cu admii i respini, nu exist eticheta elevului picat, copilul de nota 2 i cel de nota
10, i nu exist coli slabe i coli pentru elite. Nu estist nici teste naionale nainte de finalul
nvmntului secundar. Se merge pe cooperare nu pe competiie. Sistemul de evaluare este
bazat pe eantionare, nu pe ierarhizare. Scopul evalurii este de a sprijini dezvoltarea i
nvarea. Orele sunt scurte (45 min), intense i, mai ales, foarte participative. Au foarte puine
teme pentru acas, se stimuleaz raionamentul critic naintea memorizrii mecanice.
nvmntul finlandez pune mare pre pe tiine i pe practic, de aceea cele mai multe cursuri
de tiine au loc n laboratoare, n grupuri de maximum 16 elevi i se concentreaz pe
experimente tiinifice.
Se pune pre pe calitatea profesorilor, investind doar n cei care realizeaz performane.
Calitatea profesorilor finlandezi este, pur i simplu, exemplar. n Finlanda trebuie s ai facultate
ca s predai la grdini i masterat ca s predai la coal. Toi profesorii au masterat didactic, de
trei ani, subvenionat 100% de ctre stat, iar concurena este mai mare la specializrile de profil
didactic, dect la Medicin sau la Drept. De asemenea, colile cu elevi imigrani sau cu elevi ai
cror prini au o situaie socio-economic dezavantajat primesc mai muli bani. Toi elevii
primesc o mas cald pe zi, gratuit. La coal, ei primesc consiliere psihologic i vocaional. n
cadrul consilierii vocaionale, fiecare elev i petrece dou sptmni la un loc de munc ales.
Consilierea vocaional minimizeaz riscul ca un elev s ia decizii greite n legtur cu viitorul
su. Acesta are trei opiuni: s i continue studiile generaliste, s mearg la o coal vocaional
sau s se angajeze. Dar este important de menionat c, dup coala vocaional, acesta poate
alege s mearg la universitate. dasclii au libertatea s-i aleag singuri manualele, elaboreaz
propriul curriculum n funcie de programa naional, elaboreaz propriile teste i evaluri pentru
elevi i particip la deciziile referitoare la oferta educaional a colii12.
Cel mai uimitor lucru este c se schimb n momentul de fa trsturile-cheie ale
educaiei: cunotinele i modul n care nvm. Devin din ce n ce mai importante competenele
legate de gndire creativ, de creativitate i de inovare, n general. n coala tradiional li se
cerea copiilor s tie rspunsul corect la ntrebare, n coala modern pornim de la presupunerea
12 http://adevarul.ro/educatie/studii-in-strainatate/secretul-succesului-in-educatiafinlandeza-1_52760a20c7b855ff56af43b6/index.html
11
c nu tim care este rspunsul corect, trebuie s explorm mpreun, a conchis consilierul Reijo
Aholainen de la Ministerul Educaiei i Culturii din Finlanda.
De asemenea, pentru ca n perioade de tumult politic guvernanii s nu fac abuz de legi,
ordonane i hotrri de guvern, s-a decis n anii 70 ca n trei ministere eseniale s nu se
schimbe minitrii mai devreme de patru ani, iar acetia s fie numai tehnocrai, n niciun caz
oameni politici. Educaia era unul dintre aceste ministere i tot la ei s-a mai decis ca niciun
ministru s nu schimbe ce a fcut predecesorul su, ci s completeze. Pe scurt, la ei nu se
modific Legea Educaiei dup placul fiecrui ministru. Sistemul finlandez de educaie are att
de mult succes pentru c a fost construit ncet i bine, cu rbdare i consecven. Respectul de
care se bucur profesorii finlandezi vine din suportul ntregii societi, din acceptarea
neimplicrii familiei n mediul educaional sau din tolerarea srciei n rndul copiilor, unde
Romnia ocup un loc frunta. Pentru a reui, educaia are nevoie de suportul ntregii societi.
Finlanda are cel mai mare procent, din Europa, al elevilor care ajung la facultate, 66%,
iar 93% dintre finlandezi promoveaz liceul. n acelai timp, diferena dintre cei mai slabi i cei
mai buni elevi este cea mai mic din lume. Sistemul de valori al finlandezilor are la baz
educaia nu acumularea de bunuri. Acest lucru este valabil pe tot parcursul vieii, cnd, arat
statisticile, adulii prefer s dea bani pe un program de educa ie continu dect pe ultimul
telefon scos pe pia. Este un sistem de valori format n familie, consolidat n coal, pus apoi n
slujba rii.
3.2 CANADA
Sistemul canadian este asemntor cu cel romnesc, dar este mult mai orientat pe practic
i pe activiti colare. n Canada, sistemul colar este administrat de fiecare provincie sau
teritoriu. colile sunt administrate de comisiile colare iar universitile au propria administrare,
astfel nct sistemul de nvmnt poate s varieze puin de la o provincie la alta. Cea mai mare
parte a colilor primare i secundare sunt publice, frecventarea acestora fiind gratuit i deschis
tuturor. n paralel cu nvmntul public funcioneaz reeaua de nvmnt catolic, precum i
coli private. Sistemul traditional este foarte bine vazut acolo. Nu sunt foarte multe scoli
traditionale, asa ca nu e usor sa prinzi un loc. Scolile traditionale sunt cam ca cele din Romania,
in sensul ca se dau mai multe teme si sunt mai mari cerintele din partea profesorilor.
Universitile: Canada ofer o gam vast de programe universitare i postuniversitare,
precum i titluri profesionale, certificate i diplome de cursuri, precum i programe concentrate
12
13
unul acas pentru teme13. Sistemul american de studii universitare are reputaia de a fi cel mai
bun din lume.
3.4 CHINA
In China s-a promovat masiv dezvoltarea educatiei in plan rural. In invatamantul primar
si secundar elevii sunt verificati la fiecare sfarsit de semestru. n colile primare, se cere
Matematica i Chineza ca materii pentru examenul deabsolvire, n timp ce cellalte subiecte sunt
evaluate doar ca i nite cunotine de baz. Curricula colar cuprinde subiecte aranjate de stat i
subiecte aranjate de autoritile locale, ultima fiind n concordan cu nevoile regiunii. Curricula
colii secundare senior este, n prezent, format din: subiecte de curs i activiti. Subiectele
nvate la coala secundar senior sunt mprite la rndul lor n cursuri obligatorii i cursuri
opionale. Activitile includ sarcini nafara slilor de curs. Educaia de dup coal, joac un rol
important n dezvoltarea elevilor. Dup coal, copii iau parte la activiti culturale, tiin ifice i
recreaionale organizate de palatele copiilor, cluburi de copii, centre pentru tineri . a.
Invmntul superior si-a ndreptat atenia spre reforme recente din sectorul economic.
Mai multe universiti industriale i colegii specializate s-au format prin stabilirea unor subiecte
noi i care acum erau ntrite: automatica, energia nuclear, oceanografie, radiochimie, biofizic.
In 1986 Consiliul de Stat a acordat o oarecare independen universitilor. Avnd aceast
independen, universitile i colegiile puteau s-i formeze propriul plan de predare i propria
curricul; puteau s accepte proiecte sau s coopereze cu alte instituii decercetare tehnologic i
tiinific, astfel putnd s combine predatul cu cercetarea i producia;s poat s i distribuie
fondurile primite de stat i s fie responsabili pentru dezvoltareainterschimburilor interna ionale.
Schimbrile permiteau universitilor s ncheie contracte de parteneriate cu diferite entit i, prin
care acestea le asigurau un anumit fond monetar n schimbuldirec ionrii studen ilor spre
efectuarea practicii la ei n companie.
In 1994 Academiile erau de acord cu reformele noi deoarece acestea mpingeau China de
la un nvmnt superior centralizat, unificat i nchis la unul caracterizat de descentralizare,
diversitate, deschidere i dinamism,stimulnd implicarea administraiilor locale i sectoarelor
nonstatale. Politica chinez n ceea ce privete Examinarea de Admitere la nvmntul Superior
a fost influenat de rile din Vest dar i de tradiia cultural. Shanghai i Hong Kong, ora ele
din topul clasamentului PISA pe 2012, sunt sisteme educaionale mici, orae-state, unde sunt
13 http://www.viataingorj.ro/tineret-educatie/putin-despre-invatamantul-american/
14
concentrate idei, for de munc i resurse pentru educaie", ne spune profesorul Cheng.
Guvernul din Hong Kong aloc anual pentru nvmnt mai mult de 20% din cheltuielile
guvernamentale. Iar Shanghaiul i-a dotat slile de studiu cu echipamente, i-a modernizat colile
i i-a reformat programa de nvmnt. S-a renunat la sistemul "colilor cheie" n care
resursele erau orientate doar ctre studenii foarte buni i colile de elit. n schimb, cadrele
didactice au fost instruite pentru a folosi metode de predare mai interactive. n prezent, Hong
Kong, ca i Singapore, selecteaz profesorii dintre cei mai buni 30% absolveni.
3.5 SINGAPORE
Ministerului Educatiei din Singapore are drep scop sa ajute Educabilii, cum ii numesc
ei, sa-si descopere propriile talente, sa faca ceea ce este mai bun cu aceste talente si sa-si
realizeze potentialul lor deplin, sa-si dezvolte pasiunea de a invata de-a lungul intregii vieti. De
a-i face sa aleaga CE sa invete si CUM sa invete, de a-i incuraja sa-si asume pe deplin, in
cunostiinta de cauza ( fiind proprii lor stapani in a decide ) propriile parcursuri de invatare.
Ciclul primar: cuprinde 6 ani, in primii 3 ani se invata doar engleza, limba materna
materna( Chineza, Malay, Tamil sau Limba Indiana) si matematica, iar in anul 3 se introduc
stiintele (biologie, chimie, fizica), Disciplinele de Educatie Morala si Civica, Arte manuale,
Muzica, Educatie pentru sanatate, Educatie sociala, Educatie fizica. La sfarsitul ciclului primar
se da examenul de absolvire PSLE. Scolile au autonomia in a dezvolta flexibil propriile examene
in conformitate cu achizitiile adecvate pe care le-au capatat copiii, conform propriilor capacitati
si ritm de invatare.
Educatia secundara: Pe baza rezultatelor obtinute la PSLE elevii sunt repartizati in Scolile
corespuzatoare Nivelului Secundar, de diferite categorii (in functie de tipurile de Parcursuri
(profil) si cursuri): "Express", Academice", sau "Tehnice". In al doilea an elevii au posibilitatea
de a alege intre 6 si 10 materii cum ar fi: Engleza, Limba materna, Limba materna superioara,
Limba straina (germana, franceza, japoneza), Arta generala, Design and tehnologie, Muzica,
Hrana si Nutritie, Studii religioase (Etica Confucianista, Studii budiste, Cunostinte despre Islam,
Sudiul Bibliei, Studii Sich, etc.), Discipline de Initiere elective specifice nivelului O(rdinar)
(Economice, Studiul Computerului). Matematica, una din disciplinele din aria Stiinte si una
din Disciplinele din aria Umaniste fiind obligatorie. Periodic, annual aproape Curriculum-ul este
revizuit de catre Ministerul Educatiei prin serviciile sale specializate. Studiile se finalizeaz cu o
diploma de Bac.
15
CUPRINS:
I. INTRODUCERE..2
II. CUPRINS........3
1. Prile pozitive ale nvmntului actual....................................................................................3
2. Partile negative ale nvmntului..4
3. Cum se inva n strintate?.....................................................................................................10
3.1 Finlanda....10
3.2 Canada .12
3.3 SUA.13
3.4 China14
3.5 Singapore.15
III. NCHEIERE............................................................................................................................16
4. PROPUNERI SOLUTII..........................................................................................................16
Cuprins...........................................................................................................................................18
Bibliografie....................................................................................................................................19
18
Bibliografie
A) Cri:
1) M. Cerchez, Elemente de management colar, Bucureti 1983.
2) Toma Steliana, Profesorul, factor de decizie, Edit. Tehnic, Bucureti 1994.
3) Ion Holban, Cunoaterea elevului o sintez a metodelor, Edit. Didactic i Pedagogic,
1978.
4) Radu Ion T., Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului, edit. Didactica si
Pedagogica, Bucuresti, 1981.
5) Brzea Cezar, Reforma nvmntului din Romnia, Condiii i perspective, Institutul de
Stiinte ale Educatiei, Bucuresti, 1993.
B) Site-uri:
1) http://www.invatamantul.ro
2) http://www.descopera.ro/cultura/10884957-romanii-si-stiinta-suntem-codasii-europei
3)http://www.romanialibera.ro/aldine/history/stiintele-exacte-si-calitatea-educatiei-in-romania164044
4)http://adevarul.ro/educatie/scoala/astazi-publica-rezultatele-testelor-pisa
1_529d87dbc7b855ff566996d1/index.html
5)http://www.ziare.com/adriana-saftoiu/pdl/adriana-saftoiu-scoala-e-un-monstru-urasc-sistemulromanesc-de-invatamant-1257929
6)http://www.romanialibera.ro/actualitate/proiecte-locale/saracie-lucie-in-scolile-de-la-sate-81303
7)http://www.romanialibera.ro/societate/educatie/comparatie-ocanta-intre-salariile-profesorilordin-europa--dascalii-din-romania--umilii-306603
8) http://www.ziare.com/scoala/educatie/opinii-batalia-celor-doua-tipuri-de-educatie-1055366
9)http://adevarul.ro/educatie/studii-in-strainatate/secretul-succesului-in-educatia-finlandeza1_52760a20c7b855ff56af43b6/index.html
10) http://www.viataingorj.ro/tineret-educatie/putin-despre-invatamantul-american/
11) www.supradotati.ro/.../Analiza_Sist_Preuniv_Singapore_F.Catargiu.pdf
19