Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Testul
Matricele
Progresive
Avansate
(Advanced
Figura 1.
Inteligena general i msurarea ei din punct de vedere al
teoriilor lui C. Spearman, P.E. Vernon i R.B. Cattell
Gf
Gc
- Mill Hill
- Crichton
- Necolorat
- Raven - Colorat
- Avansat
K:m
V:ed
CAS
OPUSUL
ACOPERI
??
Proba B
Proba A
M. Reuchlin (1964)
FRIG
trsturi
personalitii.
dinamice,
temperamentale
motivaionale
ale
Tabelul numrul 1
Seria A - nelegerea identitii i a schimbrilor produse n interiorul matricelor continue
Succesiunea
matricelor
Alegeri posibile
1
1
2
a b x b
a a
x a
a
j
s
a
x
a
a
a
b x
c b
Completarea matricelor simple, continue, prin nelegerea deosebirii, asemnrii, orientrii, identitii
x b b
ij
Completarea matricelor simple, continue, prin nelegerea deosebirii, asemnrii, formrii Gestaltului,
tendinei de nchidere
Completarea matricelor simple, continue, prin nelegerea deosebirii, asemnrii, formrii Gestaltului,
Completarea matricelor ntr-o singur direcie cu schimbri progresive n dou direcii prin nelegerea
deosebirii, asemnrii, orientrii, identitii
Completarea matricelor ntr-o singur direcie cu schimbri progresive n dou direcii prin nelegerea
deosebirii, asemnrii, orientrii
Completarea matricelor ntr-o singur direcie cu schimbri progresive n dou direcii prin nelegerea
deosebirii, asemnrii, formrii Gestaltului, tendine de nchidere
Completarea matricelor ntr-o singur direcie cu schimbri progresive n dou direcii prin nelegerea
asemnrii, orientrii i educaiei de corelate
x b b b jc
10
11
12
x b jc jc
g jx h
j jc i
b
h
12
Felul alegerilor
Deosebire
Deosebire
Identificarea
neadecvat
Identificarea
neadecvat
Identificarea
neadecvat
Repetarea matri- Figura este identic cu partea din matrice care se gsete
cei
deasupra i n stnga lacunei
Repetarea matri- Figura este identic cu partea din matrice care se gsete
1
cei
deasupra lacunei
Repetarea matri- Figura este identic cu partea din matrice care se gsete la
cei
stnga lacunei
Figura adecvat
1
1
1
1
2
2
13
Tabelul numrul 2
Seria Ab - nelegerea figurilor discontinue (separate) ca i ntreguri legate spaial
Succesiunea
matricelor
1
2
3
Alegeri posibile
1
x b
b ec b
Completarea matricelor discontinue (separate) implic nelegerea faptului c cele trei figuri sunt elemente independente ale unui
ntreg care se completeaz cu un al patrulea element prin sesizarea:
4
e b h b
x g b
x g
f ei h
x b h
g ec x
10
cb b x
11
h bc f
bd
12
c h
g d h
14
Felul alegerilor
Frecvena dup
poziie
1 2 3 4 5
6
2
Deosebire
Deosebire
2 2
Identificarea
neadecvat
2 1
Identificarea
neadecvat
Identificarea
neadecvat
Repetarea matricei
Repetarea matricei
Repetarea matricei
1
2
2
2
15
Tabelul numrul 3
Seria B - nelegerea schimbrilor asemntoare (analoge) ale figurilor legate n mod spaial i logic
Succesiunea
matricelor
Alegeri posibile
1
6
b
1
2
b x b b b
Perceperea celor trei figuri ca i un ntreg care se completeaz prin nelegerea asemnrii, SIMETRIEI I
ORIENTRII prii care lipsete
Perceperea celor trei figuri ca i un ntreg care se completeaz prin nelegerea asemnrii, SIMETRIEI I
ORIENTRII prii care lipsete
Perceperea celor trei figuri ca i un ntreg care se completeaz prin nelegerea asemnrii, ASIMETRIEI I
ORIENTRII prii care lipsete
Gndirea (raionare) concret coerent, sinteza analogiilor spaiale prin nelegerea SCHIMBRII
ASIMETRICE i orientrii oblice a figurii care lipsete
Gndirea (raionare) concret coerent, sinteza analogiilor spaiale prin nelegerea SCHIMBRII
ASIMETRICE i orientrii oblice a figurii care lipsete
Gndirea (raionare) concret coerent, sinteza analogiilor spaiale prin nelegerea schimbrii asimetrice
n figur MODIFICAT
Gndirea (raionare) concret coerent, sinteza analogiilor spaiale prin nelegerea SCHIMBRII
ASIMETRICE i orientrii oblice a figurii care lipsete
Gndirea (raionarea) abstract discontinu implic nelegerea analogiilor logice prin perceperea
ADUGRII unei caracteristici date la o figur modificat
Gndirea (raionarea) abstract discontinu implic nelegerea analogiilor logice prin perceperea
SCDERII unei caracteristici date dintr-o figur modificat
Gndirea (raionarea) abstract discontinu implic nelegerea analogiilor logice prin perceperea DUBLEI
SCDERI din caracteristicile date ale figurii
c aj x
j ch f e
4
5
6
7
8
9
10
11
12
g ec h
f
x g
h g
ch i
h g
x h fc
x b h
h
g h x
d h g
x d
g h
16
Felul alegerilor
Frecvena dup
poziie
1 2 3 4 5 6
Deosebire
Deosebire
Identificarea
neadecvat
Identificarea
neadecvat
Identificarea
neadecvat
Repetarea matricei
Repetarea matricei
Repetarea matricei
Corelaie incomplet
Figura adecvat
18
scderea strii tensionale, atenuarea emotivitii sau invers, crearea unei anumite
stri de seriozitate etc.)
n cazul aplicrii formei de caiet a testului MP (c), copiii nu au
posibilitatea s vad rezultatul ncadrrii figurii alese n matricea lacunar. Din
acest motiv ei pierd uor interesul pentru sarcin i devin neateni. Examinatorul
trebuie s asigure meninerea (stabilitatea) ateniei subiectului, adic s-l incite
pe copil la perceperea atent a materialului.
Copilul trebuie s se conving singur c figura indicat de el este unica
figur adecvat pentru completarea lacunei din matrice.
Seria A. Dup o scurt discuie introductiv (stabilirea contactului)
psihologul aeaz n faa subiectului caietul deschis la itemul A1. Uit-te aici!
(i se arat modelul de sus) Acesta este un model, din care lipsete o bucat. (sa tiat o bucat). Una din aceste buci (i se arat cu degetul fiecare dintre cele
6 figuri aezate sub model) completeaz exact acest gol (i se arat lacuna din
model), se potrivete aici. Aceasta, care are numrul 1 are aceeai form, dar
desenul nu este potrivit. n figura 2, nu este desen de loc. Cea de-a treia este
greit de tot. Figura a 6-a este aproape potrivit, dar aici (i se arat partea
alb a figurii) este greit. Numai una este corect. Arat care este cea
corect.
Dac subiectul nu indic figura adecvat, psihologul continu s explice
sarcina pn cnd subiectul va nelege natura problemei care trebuie s fie
rezolvat.
A2 - A3: Dar din acesta, care lipsete ? Arat-mi n cazul n care
subiectul greete, psihologul poate relua A1 demonstrnd din nou sarcina, dup
care revine la A2. Dac subiectul rezolv corect A2 se trece la A3, cu aceleai
instruciuni ca i la A2.
19
20
atent la ea. Din acest motiv, instrucia, n cazurile n care copilul este atent i
nelege ceea ce are de fcut, poate fi prescurtat.
Seriile Ab i B.
Ab1 - Ab5: La Ab1, psihologul arat pe rnd cele trei figuri ale modelului i
n cele din urm lacuna: Vezi cum merg ? Aceasta, aceasta, aceasta ...... Care
va fi aceea ? Fii atent ! Uit-te pe rnd la fiecare. Numai una se potrivete.
Care este aceea ?
De la Ab1 la AB5, dup ce subiectul indic una din cele 6 figuri, indiferent
dac alegerea este corect sau nu, psihologul ntreab: Aceasta este figura care
ncheie bine ? (corect) modelul (i se arat figura aleas i lacuna din model) ?
Ca i mai nainte, dac copilul rspunde prin da, psihologul aprobnd
rspunsul, accept alegerea indicat. Dac ns copilul dorete s-i schimbe
prerea, psihologul procedeaz ntocmai ca i la seriile A. El va accepta drept
corect alegerea la care ine copilul n cele din urm.
Ab6 - Ab12: Dup a 5-a matrice, copilul nu mai trebuie ntrebat asupra
corectitudinii alegerii. Psihologul va spune doar urmtoarele: Privete atent
modelul (i se arat pe rnd figurile modelului, apoi lacuna care urmeaz s fie
completat). Fii atent, numai o singur figur completeaz corect modelul (i
se arat pe rnd fiecare figur). Care este aceea ? Aceast instrucie se va da i
la sarcinile urmtoare, n msura n care ea este necesar.
La seria B, se d aceeai instrucie ca i la A6. Atenia copilului trebuie
orientat asupra modelului ( matricei) care urmeaz s fie completat. Se
subliniaz c din cele 6 figuri prezentate sub model, doar una singur este
adecvat, invitndu-l s examineze atent fiecare figur i s indice alegerea dup
care s-a convins c a gsit-o pe cea corect.
Cei 36 de itemi se rezolv fr ntrerupere n ordinea prevzut n test, de
la nceputul seriei A pn la sfritul seriei B. Instrucia standardizat este
21
22
10
11
12
4
4
2
5
5
6
1
1
1
2
6
2
6
2
1
3
1
3
6
3
5
2
4
6
1
6
4
3
3
3
4
5
4
5
2
5
Seria
A
Ab
B
23
scorul mediu al grupului de referin (grupul de vrst din care face parte
subiectul) examinat n vederea etalonrii testului.
Interpretarea cantitativ
24
Tabelul numrul 5
MP (c) Raven - Etalon I (Romnia) realizat de ctre C. Zaharnic i
colaboratorii n 1974
Centile
6 ani
7 ani
Scoruri (cote)
8 ani
23
20
18
17
16
15
15
14
12
11
26
24
21
19
17
16
15
14
13
12
28
26
24
22
20
18
17
16
15
14
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
9 ani
10 ani
28
27
24
23
22
21
19
17
16
15
33
29
28
26
25
24
22
20
17
16
Tabelul numrul 6
MP (c) Raven - Etalon (Anglia)
Scoruri (cote)
Centile
51/2
ani
95
90
75
50
25
10
5
19
17
15
14
12
-
6 ani
61/2
ani
21
20
17
15
13
12
-
23
21
18
15
14
12
-
7 ani
71/2
ani
8 ani
81/2
ani
9 ani
91/2
ani
10
ani
101/2
ani
11 ani
24
22
19
16
14
13
12
25
23
20
17
15
14
12
26
24
21
18
16
15
13
28
26
23
20
17
15
14
30
28
26
22
19
16
15
32
31
28
24
21
18
16
32
31
28
24
22
20
17
33
31
29
26
22
20
17
35
34
31
28
24
21
17
25
65
33
30
28
24
18
14
12
95
90
75
50
25
10
5
85
28
25
21
16
12
10
-
26
Tabelul numrul 8
Compoziia normal a scorului
Scorul
Parial
ateptat
A
Ab
B
11
6
3
2
12
7
3
2
13
7
3
3
14
7
4
3
15
7
4
4
16
8
4
4
17
8
5
4
18
8
6
4
19
8
6
5
20
8
7
5
21
9
7
5
22
9
8
5
23
9
8
6
24
10
8
6
25
10
9
6
26
10
9
7
27
11
10
7
28
11
10
8
29
11
10
8
30
11
10
9
31
11
10
10
32
11
11
10
33
11
11
11
34
12
11
11
35
12
12
11
2.5.2.
sistematic la acele sarcini care se rezolva prin operare simultan cu dou sau mai
multe criterii etc.
Pe baza acestor rezultate se poate formula un diagnostic ipotetic de
deficien mintal. Informaiile diagnostice furnizate de MP (c) dei sunt
confirmate de nereuita colar, diagnosticul rmne ipotetic pn la confirmarea
(sau infirmarea) lui de alte probe de inteligen. Pe de alt parte, diagnosticul
trebuie precizat (Debilitate mintal ? Imbecilitate ? etc.), ceea ce devine posibil tot
prin lrgirea metodelor diagnostice.
n continuare, subiectul a fost examinat cu scara metric de msurare a
inteligenei Binet - Simon i cu probe piagetiene (de conservare a cantitii).
Datele cantitative (VMBinet = 5 ani; QIBinet = 55; CotaPiaget =Q1) concordante
atest debilitatea mintal accentuat, la limita imbecilitii a subiectului.
Greelile la MP (c) sunt generate de repetarea stereotip a figurii neadecvate, de
neanalizare a modelului, nesesizarea elementelor care se abat de la model.
Dificultile cele mai mari le ntmpin n sesizarea asemnrilor perceptive.
Subprobele cuprinse n scara Binet - Simon la VM de 5 i 6 ani, sunt sarcini care
depesc capacitile mintale ale subiectului. T.I. nu conserv cantitile; nu poate
compara dou mulimi concrete compuse din cte 6 elemente; utilizeaz doar izolat
termenii mult i puin; nu posed relaia cantitativ mai mult-mai puin.
Debilitatea mintal a lui T.I. este incontestabil. Se recomand transferarea
elevei la coala ajuttoare.
31
MP(c)
0,80 0,5
-
Terman - Merrill
0,66 0,06
0,90 0,02
-
Crichton
0,65 0,07
0,83 0,04
0,95 0,02
32
33
34
3.2.1.
Seria A
3.2.2.
Seria B
n seria B fiecare matrice se compune din 4 elemente dintre care cel de-al
IV-lea lipsete. n itemii B1 i B2, cele 4 pri ale matricei sunt identice. n itemii
urmtori elementele difer i formeaz un ntreg cu o structur relaional logic.
Sarcina subiectului const n descoperirea analogiei ntre dou figuri (stabilirea
relaiilor), prin diferenierea treptat a elementelor (capacitatea de a concepe
simetria ntre figuri). Elementul potrivit pentru completarea matricei se alege din 6
figuri.
3.2.3.
Seria C
Seria C este format din matrici de cte 9 elemente ordonate (3 x 3) din care
unul lipsete. Probele seriei se rezolv prin descoperirea schimbrilor progresive
ale figurilor n interiorul matricei. Figurile prezint modificri continue de poziie i
schimbri spaiale dinamice, care determin mbogirea figurilor att n plan
orizontal, ct i n plan vertical (totalizarea elementelor noi n figura care lipsete).
Rspunsul corect se alege din 8 posibiliti.
35
3.2.4.
Seriile D i E
(adunare, scdere)
36
ritmul rezolvrii testului este mult mai rapid, timpul mediu fiind de 30-35
minute.
n cazurile n care testul M.P (s) se aplic n scopul ierarhizrii membrilor
unui anumit grup cum ar fi selecia profesional a candidailor, este preferabil
respectarea unui timp limit (se recomand timpul maxim de 30 minute), ceea ce
se comunic subiecilor. Testul msoar n acest caz capacitatea efectiv de
rezolvare a subiectului n timpul dat. Datorit faptului c rezolvarea primelor probe
este deosebit de uoar, subiectul nelege sarcina cu o instrucie prealabil
minim. Vom prezenta totui, n cele ce urmeaz, o instrucie mai detaliat,
destinat examinrii colective, care poate fi utilizat cu schimbri minime i n
testarea individual.
n situaia de examinare colectiv, se distribuie fiecrui subiect un
exemplar din test tiprit (sub form de caiet) i o fi personal de cotare pentru
nregistrarea rspunsurilor. Caietul test rmne nchis (n faa subiecilor) pn la
semnalul dat pentru nceperea probei. Subiecii completeaz nti cu datele
personale (numele, vrsta, locul de munc (coal), ocupaia, data examinrii, data
naterii) n rubricile corespunztoare ale fiei de cotare, dup care toate creioanele
se pun pe mas. Cerem atenie sporit i avertizm s nu se scrie nimic pe caietul
test.
Consemnul: Avei n fa un caiet cu 60 de plane (desene). Ele sunt
aranjate n 5 grupe, notate cu literele A,B,C,D i E. n fiecare serie (grup) sunt
12 probleme, aranjate n aa fel nct la nceputul fiecrei serii sunt probe mai
uoare, iar la sfritul lor probele sunt mai grele. Deschidei caietele la prima
pagin. n partea de sus a paginii (li se arat matricea A1) se afl un desen
notat cu A1, din care lipsete o parte (li se arat pata rmas alb). Sub aceast
imagine mare se afl 6 figuri, asemntoare ca form cu poriunea goal
rmas alb din desenul mare. Numai una din aceste figuri completeaz n
37
mod corect, ca form i ca desen, imaginea mare (li se arat matricea A1). Care
este acea figur unic ? Dac cineva rspunde corect spunem: Foarte bine.
Dac cineva rspunde greit spunem: Mai gndii-v!. Apoi, indiferent dac
au gsit sau nu figura adecvat, continum: Dac alegem figura nr.1,
observm c ea completeaz desenul ca form, dar n interior nu are acelai
desen. Acelai lucru l constatm i n cazul figurilor 3 i 5. Figura nr.2 este
nepotrivit fiindc nu cuprinde nici un desen. Limitele din interiorul figurilor
nr.4 i 6 sunt la fel cu cele din imaginea mare, care trebuie completat. Care se
potrivete dintre 4 i 6 ? Figura nr.6 nu, deoarece are o parte alb, incomplet
(li se arat). Deci figura nr.4 este cea corect, fiindc primele 2 liniue
orizontale din interiorul ei (li se arat) i cele 4 liniue verticale de la marginea
interioar (li se arat) continu exact liniuele ncepute, dar neterminate ale
imaginii mari (li se arat din A1).
i acum, scriei n rubrica corespunztoare (A1) a fiei primite de fiecare
numrul 4, adic numrul figurii corecte. Avei grij s scriei rspunsul vostru
n rubricile care poart seria i numrul problemei.
Ai neles cum trebuie s lucrai?
n cazul n care subiecii (sau unii dintre ei) nu au neles sarcina,
examinatorul va repeta explicaiile. Dac toi subiecii au neles, examinatorul
continu: n fiecare prob, ntr-un cadru mare se afl o imagine compus din
anumite figuri. Aceste figuri sau desene nu sunt alctuite la ntmplare, ci dup
o anumit regul. Aceast regul trebuie s o descoperii la fiecare prob, ca s
putei completa partea rmas alb, cu una din cele 6 sau 8 figuri care se afl
sub imaginea mare.
Trecei succesiv de la o prob la alta. S nu omitei i s nu srii peste
nici o plan. Respectai neaprat ordinea lor. Chiar dac avei impresia c ai
rezolvat greit o prob, s nu v ntoarcei la ea. Rspunsul vostru, adic
38
39
4
5
1
2
6
3
6
2
1
3
4
5
2
6
1
2
1
3
5
6
4
3
4
5
8
2
3
8
7
4
5
1
7
6
1
2
3
4
3
7
8
6
5
4
1
2
5
6
7
6
8
2
1
5
1
6
3
2
4
5
40
3.5.1.
Interpretarea cantitativ
90
80
75
70
60
50
40
30
25
20
10
14
49
46
45
43
41
38
35
32
29
27
15
15
53
50
49
48
45
42
39
35
32
29
16
19
54
53
51
50
48
45
44
41
38
37
28
20
52
49
48
46
44
42
40
37
36
33
24
41
Tabelul numrul 3
Test colectiv - Etalon pentru copii (Anglia)
Centile
95
90
75
50
25
10
5
8
38
34
24
18
0
0
0
8 /2
39
36
29
21
14
0
0
9
41
38
32
24
16
0
0
9 /2
43
41
34
38
18
13
0
1
121/2
52
50
46
41
34
25
17
13
52
50
47
43
35
27
19
131/2
53
51
48
44
37
28
21
14
53
52
48
44
38
28
23
Tabelul numrul 4
Test colectiv - Etalon pentru aduli (Anglia)
Centile
95
90
75
50
25
10
5
20
55
54
49
44
37
28
23
25
55
54
49
44
37
28
23
30
54
53
47
42
34
25
19
55
46
43
37
30
18
0
0
60
44
41
35
27
15
0
0
65
42
39
33
24
13
0
0
Tabelul numrul 5
Test individual - Etalonul pentru copii (Anglia)
Centile
95
90
75
50
25
10
5
6
19
17
15
13
0
0
0
61/2
22
20
17
14
0
0
0
7
25
22
19
16
13
0
0
71/2
28
24
21
17
14
0
0
8
33
28
23
19
14
0
0
Tabelul numrul 6
11
47
44
38
31
26
20
16
111/2
50
48
42
35
28
21
18
12
52
49
43
37
30
23
19
121/2
53
49
45
38
31
24
20
42
Nota standard
Calificativ
56 60
Foarte bine
53 55
Bine
50 52
Bine
46 49
Mediu superior
44 45
Mediu
40 43
Mediu inferior
35 39
Slab
29 34
Slab
0 28
Foarte slab
43
81/2
91/2
10
73
74
76
77
79
81
82
84
85
87
89
90
92
93
95
97
98
100
101
103
104
105
107
108
109
68
70
72
73
75
76
78
79
81
83
84
86
87
89
90
92
94
95
97
98
100
101
103
104
106
65
67
68
70
71
83
74
76
77
79
80
82
83
79
86
88
89
91
92
94
95
97
98
100
101
59
61
62
64
65
67
68
70
71
73
74
76
77
76
80
82
83
85
86
88
89
91
92
94
95
57
58
60
61
63
64
66
67
69
70
72
73
75
73
78
79
81
82
84
85
87
88
90
91
93
53
54
55
57
58
59
61
62
64
65
66
68
69
68
72
73
75
76
78
79
80
82
83
85
86
50
51
53
54
55
57
58
60
61
62
64
65
67
65
69
71
72
74
75
76
78
79
81
82
83
48
49
51
52
53
55
56
57
59
60
61
64
64
65
67
68
69
71
72
73
75
76
77
79
80
121/2
13
131/2
16-30
48
49
50
51
53
54
55
57
58
59
61
62
63
65
66
67
69
70
71
72
74
75
76
78
79
46
48
49
50
52
53
54
55
57
58
59
60
62
63
64
66
67
68
69
71
72
73
74
76
77
46
47
49
50
51
52
54
55
56
57
59
60
61
62
64
65
66
67
69
70
71
72
74
75
76
0
0
0
0
0
0
0
0
0
55
57
58
59
61
62
65
65
66
67
69
70
71
72
74
75
44
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
110
112
113
115
116
117
118
120
121
122
123
125
126
127
129
130
131
132
134
135
136
138
139
140
142
143
144
146
147
148
149
151
152
153
155
107
108
110
111
113
114
115
117
118
120
121
122
124
125
127
128
129
131
132
134
135
136
138
139
141
142
143
144
146
148
149
150
152
153
155
103
104
106
107
109
110
112
113
115
116
118
119
121
122
124
125
127
128
130
131
133
134
136
137
139
140
142
143
145
146
148
149
151
152
154
97
98
100
102
103
105
106
108
103
111
112
114
115
117
118
120
121
123
125
126
127
129
130
132
133
135
136
138
139
141
142
144
145
147
148
94
96
97
99
100
102
103
104
105
107
109
110
112
113
115
117
118
120
121
123
125
126
128
129
131
133
134
136
137
139
144
142
144
145
147
90
91
93
94
96
97
99
100
102
103
105
107
108
110
112
113
115
117
118
120
122
123
125
127
128
130
132
133
135
137
138
140
142
143
144
87
89
90
92
93
94
96
97
99
100
102
104
105
107
109
111
112
114
116
118
120
121
123
125
127
128
130
132
134
136
137
139
141
143
143
85
86
88
89
90
92
93
95
96
97
99
100
102
104
106
108
109
111
113
115
117
118
121
123
124
126
128
130
132
134
136
138
139
141
140
81
83
83
85
87
88
89
91
92
93
95
96
97
99
100
102
104
106
108
110
112
114
116
118
120
122
124
126
128
130
132
134
136
141
140
80
82
83
84
86
87
88
90
91
92
93
95
96
97
99
100
102
104
106
109
111
113
115
117
119
121
123
126
128
130
132
134
136
138
140
Pentru subiecii de la 35 la 60 de
ani, QI se calculeaz cu ajutorul unei
QI ( 35 60 ani )
78
80
81
82
83
85
86
87
88
90
91
92
94
95
96
97
99
100
102
105
107
109
111
114
116
118
121
123
125
127
130
132
134
138
139
77
79
80
81
82
84
85
86
87
89
90
91
92
94
95
96
97
99
100
102
105
107
110
112
115
117
120
122
123
127
130
132
134
137
139
76
78
79
80
82
83
84
86
87
88
90
91
92
94
95
96
98
99
100
102
104
106
108
110
112
114
116
118
120
122
124
126
128
130
130
45
Vrsta cronologic
16-30
35
40
45
50
55
60
%
100
97
93
88
82
76
70
QI
86 100
104 ,8 ,
82
adic 105
rotunjit.
Pe baza coeficientului de inteligen, subiectul este inclus n unul din
nivelele de inteligen din tabelul numrul 9.
46
Tabelul numrul 9
Clasificarea intelectual
QI
Peste 140
120 - 140
110 - 119
100 - 109
90 - 99
80 - 89
70 - 79
50 - 69
20 - 49
0 - 19
Nivel de inteligen
inteligen extrem de ridicat
inteligen superioar
inteligen deasupra nivelului mediu
inteligen de nivel mediu (bun)
inteligen de nivel mediu (slab)
inteligen sub medie
inteligen de limit
deficien mintal uoar (debilitate mintal)
deficien mintal medie (imbecilitate)
deficien mintal grav (idioie)
Persoana examinat poate rezolva (corect sau greit) prin ghicire, unele
din cele 60 de probleme cuprinse n MP (s). Numrul alegerilor ghicite este
proporional cu totalul rspunsurilor greite. Persoanele cu performane sczute
rezolv corect, n general, mai multe probleme prin ghicire dect subiecii cu cote
ridicate. Din aceast cauz, un scor total sczut este ntotdeauna mai puin valid
i mai puin fidel dect unul ridicat.
Pentru majoritatea cotelor totale s-au stabilit scorurile pariale ateptate la
fiecare serie (tabelele 9 i 10). Prin scderea scorului parial ateptat din cota
parial realizat se obine discrepana fiecrei serii. Aceste discrepane se
exprim numeric (de exemplu, 0, -1, +2, -2, +1) i constituie de asemenea un
indice al validitii i fidelitii rezultatelor. Scorul total compus din cote pariale
care prezint discrepane de peste dou puncte nu poate fi acceptat la valoarea lui
normal ca fiind o estimare precis a capacitii intelectuale generale. Totui, n
scopuri mai generale se accept i un scor total ca fiind relativ valid, chiar dac
prezint discrepane interne mai mari de dou puncte.
Totaliznd valorile absolute ale discrepanelor (indiferent de faptul c sunt
+ sau -), obinem indicele de variabilitate a rezultatelor (stabilitate - fluctuaie n
47
activitatea subiectului). Dac indicele de variabilitate este mai mare sau egal
cu 7, se acord o ncredere redus rezultatului examinrii, subiectul fiind
retestat cu o alt metod.
Tabelul numrul 10
Compoziia normal a scorului
Scorul parial
ateptat
A
B
C
D
E
15
8
4
2
1
0
3.5.2.
20
9
6
3
2
0
25
10
7
4
3
1
30
10
8
6
4
2
35
10
8
7
7
3
40
10
9
8
9
4
45
11
10
10
9
5
50
12
11
10
10
7
55
12
11
11
11
10
Interpretarea calitativ
48
Tabelul numrul 11
Compoziia normal a scorului (testare colectiv sau autoadministrare)
Scorul parial
ateptat
A
B
C
D
E
37
11
9
8
7
2
38
11
9
8
8
2
39
11
9
8
8
3
15
8
4
2
1
0
40
11
10
8
8
3
16
8
4
3
1
0
17
8
5
3
1
0
41
11
10
9
8
3
18
8
5
3
2
0
42
11
10
9
9
3
19
8
6
3
2
0
43
12
10
9
9
3
20
8
6
3
2
1
44
12
10
9
9
4
21
8
6
4
2
1
45
12
10
9
9
5
22
9
6
4
2
1
46
12
10
10
9
5
23
9
7
4
2
1
50
12
11
10
10
7
51
12
11
11
10
7
28
10
7
6
4
1
52
12
11
11
10
8
29
10
7
6
5
1
30
10
7
6
5
2
53
12
11
11
11
8
31
10
7
7
5
2
54
12
12
11
11
8
32
10
8
7
5
2
55
12
12
11
11
9
33
11
8
7
5
2
56
12
12
12
11
9
34
11
8
7
6
2
57
12
12
12
11
10
35
11
8
7
7
2
36
11
8
8
7
2
58
12
12
12
12
10
59
12
12
12
12
11
52
piagetiene (teste operatorii formale de: combinare; logica propoziiilor i proporiiprobabiliti), BINET-SIMON i WISC. Rezultatele: CotaPiaget = Qi; VNBinet = 11
ani i 9 luni; QIBinet=74; QIVWISC=70 - 74; QIPWISC=70 - 74; QITWISC=70 - 74.
Performana slab la testul Raven este confirmat de nereuita subiectului la
probe piagetiene (T.O.F.C., T.O.F.L.P. i T.O.F.P.). Subiectului i sunt inaccesibile
problemele formale. Capacitatea de invenie, de gndire asociativ i de organizare
sunt nedezvoltate. Factorul de planificare fiind deficitar, subiectul trebuie condus,
dirijat n nelegerea i rezolvarea problemelor. Astfel, la proba cuburilor i la
aranjarea de imagini (din WISC), fr reglare extern, subiectul nregistreaz o
reuit inferioar celeia realizate n condiiile acordrii ajutoarelor externe.
Capacitatea lui de utilizare eficient a ajutoarelor programate ne permite s-l
difereniem, prin efectul factorului educabilitate, de ntrziaii mintali.
Coeficienii de validitate, cuprini n tabelele 11 i 12 sunt puternic
semnificativi (p = 0,01). n urma verificrii fidelitii testului MP (s) (procedeul
retestrii) J.C. Raven gsete coeficienii de constan (stabilitate) ntre 0,83 i 0,93
la subiecii ntre 13 i 50 ani.
Dispersia mare a performanelor la WISC (Scara verbal: nelegere +;
aritmetic - -; Asemnri +; Vocabular -; Scar de performan; Completare de
imagini ++; Aranjare de imagini - -; Cuburi -; Cod B 0) indic eterogenitatea
mare a performanelor. Subiectul stpnete insuficient limbajul, ceea ce i
mpiedic accesul la formele superioare ale gndirii verbale, la operaiile formale,
fapt constant i la probele operatorii (piagetiene).
reconstrucie
La probele de analiz i
53
Raven i la probele de calcul din scara Binet - Simon indic un ritm lent i o
nesiguran mare n gndire, alturi de dificultatea de a opera cu coninuturi
(informaii) abstracte i absena deprinderilor elementare de calcul mintal. Datorit
capacitii reduse de a organiza
54
MP(s)
Variabile corelate
Scor
total
QI
Autor
Nr.
V.C. (n ani)
150
6 13
Termen Merril
EM
0,86
sub 30
Mill Hill
Scor total
0,60
70
9 10
QIT
QIP
0,75
70
9 10
WISC
QIP
0,69
70
9 10
QIV
QIP
0,70
37
11 12
WISC
QIT
0,66
T. Kulcsar (1974)
37
11 - 12
WISC
QIV
0,58
T. Kulcsar (1974)
37
11 12
WISC
QIP
0,62
T. Kulcsar (1974)
37
11 12
Binet Simon
QI
0,72
T. Kulcsar (1974)
37
11 12
Bender-Santucci
Scor total
0,42
T. Kulcsar (1974)
37
11 12
Probe piagetiene
Scor total
0,72
T. Kulcsar (1974)
Tabelul numrul 13
Validitatea predictiv a MP (s)
Variabile corelate
Testul
Reuita
colar
MP (s)
MP (s)
MP (s)
Romn
Matematic
Biologie
Subieci (elevi)
Cl. a V-a
Cl. a VIII-a
(N=37)
(N=39)
0,50
0,59
0,60
0,061
0,67
0,68
Autor
T. Kulcsar (1974)
T. Kulcsar (1974)
T. Kulcsar (1974)
55
56
57
5. Cuprinsul
1. Matricele Progresive Raven...............................................................................................1
1.1.
Consideraii generale.............................................................................................................1
1.2.
1.3.
Prezentarea testului................................................................................................................7
1.2.
1.3.
Instruciunile de aplicare.....................................................................................................17
1.4.
Cotarea rspunsurilor..........................................................................................................22
1.5.
Interpretarea rezultatelor....................................................................................................23
1.5.1.
1.1.2.
1.6.
Interpretarea cantitativ.................................................................................................................23
Interpretarea calitativ a performanei..........................................................................................29
3.1.
Consideraii generale...........................................................................................................32
1.2.
Prezentarea testului..............................................................................................................33
1.2.1.
1.2.2.
1.1.3.
1.1.4.
Seria A............................................................................................................................................34
Seria B............................................................................................................................................34
Seria C............................................................................................................................................34
Seriile D i E..................................................................................................................................35
1.3.
Desfurarea examinrii......................................................................................................35
1.4.
Cotarea rspunsurilor..........................................................................................................39
1.5.
Interpretarea rezultatelor....................................................................................................40
1.5.1.
1.1.2.
1.6.
Interpretarea cantitativ.................................................................................................................40
Interpretarea calitativ...................................................................................................................48