Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Bucur R.-Concepte Fundamentale Ale Teoriei Literaturii-Curs Inv. La Distanta An II Sem. 2
Bucur R.-Concepte Fundamentale Ale Teoriei Literaturii-Curs Inv. La Distanta An II Sem. 2
Romulus Bucur
Concepte fundamentale
ale teoriei literaturii
Curs pentru nvmnt la distan , anul al II-lea, semestrul al II-lea
Sumar:
1. Introducere ........................................................................ 3
2. Conceptul de mimesis ....................................................... 9
3. Conceptul de ficiune ...................................................... 15
4. Conceptul de form......................................................... 21
5. Conceptul de limbaj poetic ............................................. 27
6. Conceptul de coninut ..................................................... 33
7. Opera literar i textul..................................................... 41
8. Literatura i celelalte arte................................................ 47
Introducere
Obiective
La sfritul studierii acestui capitol, studenii vor fi capabili:
1. Obiective cognitive:
S reproduc conceptele cheie, definiiile, noiunile de baz ale
semioticii
S abordeze critic concepte semiotice definite n mod diferit de ctre
diferii autori
2. Obiective profesionale:
S stabileasc inter-relaii ntre fenomenele ce in de diferite planuri ale
studiilor literare (teorie literar, semiotic, lingvistic)
3. Obiective afectiv-valorice:
S fie motivai pentru lectura unor texte teoretic-speculative, cu un grad
ridicat de dificultate
Introducere______________________________________________5
semn. Semnul ine locul a ceva, anume al obiectului su. El
ine locul acestui obiect nu n toate privinele, ci cu referire la
un fel de idee, pe care am numit-o uneori fundamentul
representamenului. (Peirce 1990: 269)
SIMBOL
REFERENT
ine locul
(o relaie presupus)
ADEVRAT
Triunghiul semiotic al lui Ogden i Richards (Ogden & Richards 1923: 11)
doua
definiii,
semnul
(sau
Introducere______________________________________________7
Rezumat
n acest capitol introductiv, prin comentariul fcut unui text clasic
asupra interpretrii semiotice a literaturii, s-a dorit o punere n tem
asupra problematicii cursului i a perspectivei din care aceasta va fi
abordat. De asemenea, au fost definii principalii termeni semiotici
cu care vom opera, i anume, semn, icon, index i simbol, ca tipuri de
semne i sintactic, semantic i pragmatic, ca sub-discipline
componente ale semioticii.
Teste de autoevaluare
1. Completai definiia urmtoare: Un semn sau
representamen, este..............................................................
..............................................................................................
2. Principalele tipuri de semne snt, dup Peirce, ..................
..............................................................................................
3. Domeniile semioticii, dup Morris, snt .............................
..............................................................................................
ntrebri i exerciii
1. De ce este important abordarea din punct de vedere
semiotic a literaturii?
2. Care snt cele mai importante abordri ale semioticii
(reprezentani, doctrine pe scurt)?
3. Care este raportul ntre cele dou definiii ale semnului la
Peirce citate mai sus?
Conceptul de mimesis
Obiective
La sfritul studierii acestui capitol, studenii vor fi capabili:
1. Obiective cognitive:
S reproduc definiiile noiunii de mimesis interpretat din punct de
vedere semiotic
S abordeze critic conceptul de mimesis aa cum a fost definit de ctre
diferii autori (n principal, Platon i Aristotel)
2. Obiective profesionale:
S stabileasc inter-relaii ntre fenomenele ce in de diferite planuri ale
studiilor literare (teorie literar, semiotic, estetic)
3. Obiective afectiv-valorice:
S fie motivai pentru lectura unor texte teoretic-speculative, cu un grad
ridicat de dificultate
Artistul este iresponsabil, dup cum cel mai bine se vede din
dialogul Ion:
Cci nu cu meteug i alctuiesc frumoasele lor poeme
poeii epici toi cei buni ci prad inspiraiei i sub stpnirea
unei puteri divine Tot astfel i poeii lirici, nu cu mintea
limpede i compun prea frumoasele lor cntece, cci poetul
e n stare s creeze doar cnd, nvins de un har divin, e
descumpnit la cuget i cu judecata scoas din rostul ei. Ion,
533e, ap. (Tatarkiewicz 1978: 200).
Rezumat
Un loc comun n istoria esteticii occidentale, noiunea de mimesis
are, dup W. Tatarkiewicz, patru accepii n Grecia clasic, cea
primitiv ritual, cea democritic, cea a lui Platon i cea a lui
Aristotel. Ultimele dou snt cele care exist, fuzionate n proporii
variabile, i nu foarte limpede deosebite, pn n zilele noastre.
Platon avea trei tipuri de obiecii la adresa artei, metafizice,
psihologice i etice; de asemenea, el distinge dou moduri de creare a
imaginilor, cel reprezentativ (eikastik) i cel iluzionist (fantastik).
Teste de autoevaluare
1. Obieciile lui Platon fa de mimesis snt urmtoarele: ...........
...................................................................................................
...................................................................................................
2. Mimesis-ul eikastik reprezint............................................... ,
iar cel fantastik ........................................................................
3. imitaia nchipuit de oameni n aciune, ci nu povestit, i
care, strnind.............................. , svresc curirea acestor
patimi
ntrebri, exerciii, teme de cas
1. De ce nu se bucura creaia artistic de respectul lui Platon?
2. Scriei un scurt eseu, discutnd argumentele n favoarea i
mpotriva afirmaiei lui Platon din dialogul Ion citate n curs.
3. Comentai n scris definiia dat de Aristotel tragediei.
Conceptul de ficiune
Obiective
La sfritul studierii acestui capitol, studenii vor fi capabili:
1. Obiective cognitive:
S reproduc definiiile principale ale conceptului de ficiune
S abordeze critic conceptul de ficiune aa cum a fost definit de ctre
diferii autori
2. Obiective profesionale:
S stabileasc inter-relaii ntre fenomenele ce in de diferite planuri ale
studiilor literare (teorie literar, semiotic, estetic)
3. Obiective afectiv-valorice:
S fie motivai pentru lectura unor texte teoretic-speculative, cu un grad
ridicat de dificultate
Rezumat
Una din definiiile posibile ale ficiunii este aceea de construcie a
imaginaiei, corespondent n realitate, fcut cu intenia de a crea
iluzia realitii acestei construcii.
Au existat mai multe abordri ale conceptului, una dintre ele
folosind distincia lui Gottlob Frege dintre sens i referin; conform
acestei interpretri, n textul de ficiune ar exista sens (Sinn), ns nu i
referent (Bedeutung), ceea ce nseamn c, denotativ, aceast categorie
de texte snt vide, c ar rezulta un discurs cu denotaie nul.
O abordare alternativ o reprezint teoria lumilor posibile; n acest
caz, denotaia nu e zero, ci implic o lume posibil, o alternativ a
lumii reale, considerat n interiorul unei structuri interpretative mai
generale, i n care lumea real nu e dect o simpl component, unul
dintre reprezentanii acestei teorii fiind Toma Pavel.
O alt abordare, pornind de la teoria actelor de limbaj, este cea
propus de John Searle, n Statutul logic al discursului ficional, ideea
central fiind c n discursul ficional avem de-a face cu aseriuni
simulate.
Ca o ipotez ce urmeaz a fi dezvoltat, putem propune la baza
conceptului de ficiune distincia lui Platon ntre modul reprezentativ
(eikastik) de creare a imaginilor i cel iluzionist (fantastik), la care
adugm cerina lui Aristotel ca poetul s povesteasc lucruri putnd
s se ntmple n marginile verosimilului i ale necesarului.
Teste de autoevaluare
1. Sensul, n concepia lui Gottlob Frege, reprezint
............................................................................................. ,
iar referina,..........................................................................
2. O lume posibil este............................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
3. Condiiile care corespund unei aseriuni serioase, dup
Searle, snt............................................................................
..............................................................................................
ntrebri, exerciii, teme de cas
1. Scriei un scurt eseu n care s dai un rspuns la ntrebarea
lui Murray Krieger de ce oare s acordm atta interes lumii
fictive a lui a-fost-odat lume alctuit din poveti
imaginare despre indivizi imaginari?
2. Putem fi de acord cu prezentarea lumilor ficionale fcut de
Toma Pavel? Argumentai rspunsul, fie el pozitiv, fie
negativ.
3. Discutai, pe baza unei / unor opere citite, despre influena
ficiunii asupra vieii de zi cu zi.
Conceptul de form
Obiective
La sfritul studierii acestui capitol, studenii vor fi capabili:
1. Obiective cognitive:
S reproduc principalele definiii ale conceptului de form
S abordeze critic conceptul de form aa cum a fost definit de ctre
diferii autori
2. Obiective profesionale:
S stabileasc inter-relaii ntre fenomenele ce in de diferite planuri ale
studiilor literare (teorie literar, semiotic, estetic)
3. Obiective afectiv-valorice:
S fie motivai pentru lectura unor texte teoretic-speculative, cu un grad
ridicat de dificultate
Rezumat
Termenul form provine de la latinescul forma, care a nlocuit doi
termeni greceti, morfe i eidos, primul referindu-se mai ales la
formele vizibile, iar cel de-al doilea, la cele noionale. Esteticianul
polonez W. Tatarkiewicz distinge ntre cinci sensuri ale noiunii,
desemnate prin cte o liter (A, B, C, D, E) i atrage atenia asupra
faptului c, de regul, termenul apare mpreun cu cte un corelativ:
coninutul, materia, obiectul reprezentat i tema.
Teste de autoevaluare
1. Morfe desemneaz ............................................................. ,
iar eidos,...............................................................................
2. Forma A se refer la........................................................... ,
avnd drept corelat................................................................
3. Forma B se refer la........................................................... ,
avnd drept corelat................................................................
4. Forma C se refer la........................................................... ,
avnd drept corelat................................................................
5. Ritmul reprezint ................................................................
..............................................................................................
ntrebri, exerciii, teme de cas
1. Identificai elementele formale ntr-o oper literar la
alegere.
2. Comentai formularea lui Tnianov asupra relaiei centruperiferie n literatur.
2. Obiective profesionale:
S stabileasc inter-relaii ntre fenomenele ce in de diferite planuri ale
studiilor literare (teorie literar, semiotic, estetic)
3. Obiective afectiv-valorice:
S fie motivai pentru lectura unor texte teoretic-speculative, cu un grad
ridicat de dificultate
Limbajul poetic devine astfel mai apt dect orice alt limbaj
s nvioreze permanent relaia dintre om i limb i dintre limb
i realitate (Mukaovsk, 1940: 199).
n ceea ce privete relaia acestuia cu limba literar, aceasta
constituie un fundal, pe care limbajul poetic se manifest ca
abatere (Mukaovsk, 1940: 200); cu opera literar relaiile snt
i mai complicate, datorit caracterului semiotic al materialului
de construcie al acesteia, limbajul (Mukaovsk, 1940: 200202).
O concepie asemntoare gsim n celebra conferin a lui
Roman Jakobson, Lingvistic i poetic. Aici se pornete de la
cele ase elemente ale procesului de comunicare, prezentate n
figura de mai jos:
CONTEXT
MESAJ
TRANSMITOR
DESTINATAR
CONTACT
COD
CONATIV
FATIC
METALINGUAL
Teste de autoevaluare
1. (Dup Mukaovsk), limbajul poetic nu este:.....................
..............................................................................................
..............................................................................................
2. Funcia estetic, la Mukaovsk, reprezint........................
..............................................................................................
3. Elementele procesului de comunicare, la Jakobson, snt....
............................................................................................. ,
iar funciile corespunztoare ale limbajului, snt .................
............................................................................................. ,
4. Funcia poetic (Jakobson) .................................................
............................................................................................. ,
ntrebri, exerciii, teme de cas
1. Comentai, cu exemple din opere literare, elementele ce in
de definirea negativ a limbajului poetic (Mukaovsk).
2. Identificai, ntr-un text la alegere, funciile limbajului
stabilite de Jakobson.
3. Comentai, pe baza bibliografiei cursului, citatele din Cesare
Brandi.
Conceptul de coninut
Obiective
La sfritul studierii acestui capitol, studenii vor fi capabili:
1. Obiective cognitive:
S reproduc principalele definiii ale conceptului de coninut al operei
literare
S abordeze cu discernmnt problema relaiilor dintre coninutul i
forma operei literare
2. Obiective profesionale:
S stabileasc inter-relaii ntre fenomenele ce in de diferite planuri ale
studiilor literare (teorie literar, semiotic, estetic)
3. Obiective afectiv-valorice:
S fie motivai pentru lectura unor texte teoretic-speculative, cu un grad
ridicat de dificultate
Rezumat
Noiunile de coninut i de form snt indisociabile una de cealalt,
fapt recunoscut att de esteticieni ct i de teoreticieni ai literaturii.
Distincia dintre ele e contestat de formalitii rui i pus sub semnul
ntrebrii de ctre Wellek i Warren, care propun, ca alternativ,
termenii de material i structur.
Coninutul textului poate desemna concepia artei ca oglind a
realitii, adic, o teorie mimetic (n sensul lui Abrams), indiferent c
e vorba de teoria antic a mimesis-ului, de cea marxist a reflectrii,
ori de alt versiune a ei, ajungnd pn la modul de construire a lumii
n interiorul textului (stratul lumii reprezentate la R. Ingarden i
Wellek i Warren), sau la teoria lumilor ficionale.
Un inventar al diverselor accepii luate de termen include lumea
reprezentat, reprezentarea n sine, ideile / sentimentele artistului,
semnificaiile ideale ale operei, implicaiile ei psihologice, structura sa
axiologic, finalitile ei estetice sau nonestetice.
Tot de coninut ine caracterul schematic al operei literare (Roman
Ingarden), o trstur izbitoare n special n stratul obiectelor
reprezentate; acestea nu snt cu adevrat concrete, ci schiate prin
cteva trsturi absolut necesare, restul trebuind presupus.
Se poate discuta de asemenea despre uniti ale coninutului,
motivul, laitmotivul, toposul, fabula i subiectul, funcia narativ,
persona.
Teste de autoevaluare
1. Tipurile de lectur expuse de Dante snt.............................
..............................................................................................
2. Wellek i Warren propun, n locul cuplului coninut / form,
pe acela de........................................................................... ,
reprezentnd, respectiv, ........................................................
..............................................................................................
3. Caracterul schematic (Ingarden) al operei literare se
manifest n..........................................................................
..............................................................................................
ntrebri, exerciii, teme de cas
1. De ce snt forma i coninutul unei opere inseparabile?
2. Care snt elementele susceptibile de a intra n sfera
noiunii de coninut?
3. Enumerai, cu exemplificri din opere literare cunoscute,
cteva uniti ale coninutului.
2. Obiective profesionale:
S stabileasc inter-relaii ntre fenomenele ce in de diferite planuri ale
studiilor literare (teorie literar, semiotic, estetic)
3. Obiective afectiv-valorice:
S fie motivai pentru lectura unor texte teoretic-speculative, cu un grad
ridicat de dificultate
discursul este redus la propoziii logice simple, constituite dintrun agent (subiect) i un predicat, sau din mai muli ageni (de
exemplu, subiect i obiect) i un predicat, n conformitate cu
modelul propoziional dat (Ducrot Todorov 1972: 377).
Mai departe, textul comport trei tipuri de ordine logic (a),
temporal (b) i spaial (c). Prima reunete toate relaiile
logice dintre propoziii: cauzalitate, disjuncie, conjuncie,
excluziune, incluziune (Ducrot Todorov 1972: 377); ca
exemple, putem cita incluziunea, n discursul didactic,
succesiunea regul exemplu. Cea de-a doua se refer la
succesiunea faptelor evocate de discurs, iar despre ultima
vorbim atunci cnd relaia dintre propoziii nu este nici logic,
nici temporal, ci de asemnare sau de deosebire, acest tip de
relaie desemnnd, din aceeai micare un anumit spaiu
(Ducrot Todorov 1972: 378); un exemplu ar fi ritmul poetic.
Termenul de text a dat natere unei ntregi familii, ai crei
membri mai de seam snt intertextul, substituit de Roland
Barthes chiar textului: orice text este un intertext; n el snt
prezente la nivele variabile, sub forme mai mult sau mai puin
reperabile alte texte: textele culturii anterioare, ale culturii
contemporane. Orice text e o ntreesere de mai vechi citate
(Barthes 1968: 179). Fenomenul intertextualitii a fost pus la
baza funcionrii literaturii: pentru Grard Genette, acesta a fost
subsumat transtextualitii, o relaie de coprezen ntre dou
texte, adic, eidetic i, cel mai adesea (prin) prezena efectiv a
unui text n altul, transtextual fiind ceea ce e susceptibil de a
fi reluat, fie i sub o form transformat, n alte opere, ap.
(Ducrot Schaeffer, 1996: 127).
O clasificare posibil a intertextualitii ar fi ntre una
general (generalizat), un continuum intertextual i una
restrns, condiie de existen a anumitor tipuri de texte, care
nu semnific dect n comparaie cu altele, aparinnd aceluiai
gen (de exemplu, haiku-ul); ntre una puternic (de pild la
Borges, a crui imagine a Bibliotecii Babel este emblematic
pentru acest mod de a gndi literatura, sau la ali scriitori care
rescriu opere ale trecutului) i una slab, ntre una intenionat
i una involuntar, ntre una la nivelul coninutului i una la
nivelul expresiei, ntre una explicit (citatul, motoul) i una
implicit, difuz, ascuns (aluzia, reminiscena).
Tot n jurul textului graviteaz paratextul, sau ansamblul de
mrci cu funcie pragmatic care nsoesc textul propriu-zis
(titlu, subtitlu, intertitlu, dedicaie, prefa, note etc.) G.
Genette, ap. (Ducrot Schaeffer, 1996: 37), ori avantextul,
Ansamblul de fraze care preced redactarea final a unui text,
deja foarte bine constituite i apte s dovedeasc existena
elanurilor succesive Alfredo Stessi, ap. (Corti 2000: 198). Sau,
Altfel spus, faza avantextual solicit deja un text precis, cu
structuri tematice i formale astfel nct s ilumineze comparativ
diferitele etape ale modului de producere a textului i s
contribuie la editarea sa critic. (Corti 2000: 198).
Rezumat
Faptul c, ntr-un text canonic al postmodernismului, Ihab Hassan
vorbete despre Gen literar / Delimitare vs.Text / Intertext ca
trsturi, ale modernului respectiv, postmodernului este un simptom
relevant pentru interesul teoretic i practic cu care este privit n
ultimele decenii noiunea de text.
Dei o noiune rareori definit n mod clar, acesta poate fi descris
drept o secven lingvistic scris sau vorbit formnd o unitate
comunicaional, fie c se are n vedere o niruire de fraze, o singur
fraz, sau un fragment dintr-o fraz.
Snt discutate definiii ale textului datorate lui Hjelmslev, colii
germane, Tzvetan Todorov, A. M. Piatigorski, Roland Barthes.
De asemenea, snt discutai o serie de termeni derivai de la cel de
text, cum ar fi intertextul, transtextualitatea, hipertextualitatea. Dup
discutarea unei tipologii a intertextualitii, unde mai snt amintii
termeni cum ar fi cel de paratext ori avantext, este avansat ipoteza
literaturii n ansamblul ei ca hipertext.
Teste de autoevaluare
1. Dup Hjelmslev, limba este ............................................... ,
..............................................................................................
iar textul este ........................................................................
..............................................................................................
2. Raportul dintre text i oper, la Roland Barthes, const n
..............................................................................................
..............................................................................................
3. Pentru Tzvetan Todorov, textul comport o ordine ............
..............................................................................................
..............................................................................................
ntrebri, exerciii, teme de cas
1. Scriei un eseu pornind de la etimologia lui text.
2. Comentai definiia textului dat de A. M. Piatigorski.
3. Enumerai tipurile de intertextualitate. Unde este posibil,
dai exemple.
2. Obiective profesionale:
S stabileasc inter-relaii ntre fenomenele ce in de diferite planuri ale
studiilor literare (teorie literar, semiotic, estetic)
3. Obiective afectiv-valorice:
S fie motivai pentru lectura unor texte teoretic-speculative, cu un grad
ridicat de dificultate
Rezumat
n acest capitol este discutat problema relaiilor dintre arte, a
clasificrii lor n funcie, n primul rnd, de modul de reprezentare, pe
baza presupoziiei unei concepii asupra artelor ca reprezentare a unui
obiect din realitatea exterioar i / sau interioar, folosind un material
specific i o prelucrare specific a materialului respectiv, determinat
n parte de natura acestuia, n parte de o anumit tradiie, n parte de
opiunile artistului.
Este examinat distincia lui Lessing (Laocoon) ntre artele
succesiunii (poezia) i cele ale simultaneitii (arta plastic), i,
extins i la nivelul muzicii, este interpretat din punctul de vedere al
celor trei ramuri ale semioticii stabilite de Morris sintactic,
semantic, i pragmatic, ca i din perspectiva tipologiei tripartite a
semnului icon, index, simbol.
Discuia artelor sincretice, n primul rnd cinematograful, duce la
rafinri ale tipologiei i la delimitarea mai limpede a diferenelor de
limbaj artistic dintre diferitele arte.
Teste de autoevaluare
1. Lessing, n Laocoon, face distincia ntre ...........................
i...........................................................................................
2. Din punct de vedere semiotic, plastica este ....................... ,
poezia (literatura), ............................................................... ,
iar muzica,........................................................................... .
3. Ca tipologie a semnelor, plasticii i se asociaz semnele.... ,
muzicii, cele ..................... , iar literaturii, cele...................
ntrebri, exerciii, teme de cas
1. Comentai un exemplu concret de reprezentare plastic i
literar a aceleiai teme.
2. Discutai, concret, diferenele dintre un roman i ecranizarea
sa.
3. Discutai ilustraiile unei cri n raport cu textul acesteia.