25 de ani de la adoptarea legislaiei lingvistice

CONFLICTUL
LINGVISTIC N CONDIII
DE BILINGVISM
Dr. hab. Irina CONDREA
Universitatea de Stat din Moldova
LINGUISTIC CONFLICT IN THE CONDITIONS
OF BILINGUALISM
Summary. Bilingualism is a spread phenomena,
which generates an increased interest for specialists from
different fields, like linguistics, psychology, didactics,
politology, sociolinguistics. The bilingualism typology
is various and it is in a continuous modification. From
the psycho-pedagogical, political and cultural points of
view the most important processes are connected with
the individual bilingualism and with the collective
bilingualism. The individual bilingualism refers to
pedagogical and cultural problems, but the collective
bilingualism is connected with aspects that refer to
the complicated and social processes, that can due to
the tensions or conflicts which are based on linguistic
conflicts. In the Republic of Moldova the bilingualism
is generated by Romanian and Russian languages,
which compete for a long time and this competition
represents permanent focus of linguistic conflicts.
Keywords: linguistic contact, linguistic conflict,
individual bilingualism, collective bilingualism,
semilingualism, linguistic diversity, multilingualism.
Rezumat. Bilingvismul este un fenomen
rspndit, care n perioada actual genereaz un
interes sporit din partea mai multor specialiti din
domenii diferite, cum ar fi lingvistica, psihologia,
didactica, sociologia, politologia, sociolingvistica
.a. Tipologia bilingvismului este foarte vast i se
modific n permanen, ns cele mai importante
procese de ordin psihopedagogic, social-politic i
cultural sunt legate de bilingvismul individual i
de bilingvismul colectiv. n timp ce bilingvismul
individual pune probleme mai mult de ordin
pedagogic i cultural, bilingvismul colectiv are multe
aspecte legate de anumite procese politice i sociale
complicate, ce pot conduce la tensiuni i ciocniri,
care au la baz conflictul lingvistic. n Republica
Moldova situaia de bilingvism este dat de limbile
romn i rus, care concureaz timp ndelungat i
aceast concuren reprezint un focar permanent de
conflicte lingvistice.
Cuvinte-cheie: contact lingvistic, conflict
lingvistic, bilingvism individual, bilingvism colectiv,
semilingvism, diversitate lingvistic, multilingvism.

Bilingvismul reprezint o form a contactului

dintre limbi, care se manifest prin faptul c o persoan, un grup de persoane sau ntreaga societate
utilizeaz n mod curent dou limbi, care, de regul,
n procesul comunicrii, au funcii diferite i gradul
de cunoatere al acestora este diferit. Cei care ncearc s elaboreze o tipologie a bilingvismului se
confrunt cu problema complexitii fenomenului,
care se regsete n listele tot mai vaste de varieti, cum ar fi aceasta:
- bilingvismul vorbitorilor culi;
- bilingvismul vorbitorilor obinuii;
- bilingvismul colectiv sau de mas;
- bilingvismul superstrat germanic i limbile romanice occidentale;
- bilingvismul superstrat slav i limba romn;
- bilingvismul colectiv oficial;
- bilingvismul enclavelor lingvistice;
- bilingvismul individual;
- bilingvismul natural;
- bilingvismul voluntar;
- bilingvismul decretat [1].
Cei care studiaz fenomenul vor completa
aceast list cu noi i noi forme i denumiri, n funcie de aspectul studiat i de situaia concret.
Bilingvismul, n linii mari, se manifest mai
pregnant pe dou planuri: cel individual i cel social. Bilingvismul individual de multe ori apare n
cadrul familiei (cstorii mixte, contacte permanente cu persoane care vorbesc o alt limb etc.)
sau este o alegere contient, generat de anumite
necesiti/preferine, cnd persoana respectiv achiziioneaz a doua limb n mod benevol, de multe
ori printr-o form sau alta de nvare.
Se poate observa c bilingvismul individual/
benevol/ pragmatic/ este cel care stimuleaz progresul, pune n funciune capacitile intelectuale i
contribuie la dezvoltarea spiritual i cultural a
persoanei. i asta, n primul rnd, pentru c nvarea (contient) limbilor cere nu doar efort, ci i
capaciti, nclinaii, talent, dorin, caliti pe care
nu toi oamenii le posed n aceeai msur: unul
nva limbile mai uor, din zbor, altul cu mult
dificultate. Persoanele care tiu dou sau mai multe
limbi, la nivel de performan, nu doar ca o competen elementar, au fost ntotdeauna nalt apreciate,
cunoaterea limbilor numrndu-se printre calitile
intelectuale cele mai cutate.
Bilingvismul este forma primar i cea mai
rspndit a contactului lingvistic i este generat
de esena dialogal a comunicrii, care presupune
existena emitorului i a receptorului, cnd acetia pot fi vorbitori de limbi diferite. n orice grup

nr. 3 (34), septembrie 2014 - 31

Akademos
ne-monolingv dialogul, comunicarea foarte rar depete numrul de dou limbi, care, de exemplu,
n familiile mixte, sunt cele dou limbi native ale
prinilor, limba mamei i limba tatlui. Acest model bilingv se rspndete i asupra grupurilor mai
mari, n care, oricte limbi ar fi vorbite de membrii
grupului, comunicarea, n general, se desfoar
n nu mai mult de dou limbi. Iar n plan social, o
comunitate devine bilingv datorit existenei mai
multor indivizi ce posed dou limbi.
Anume bilingvismul individual a atras iniial
atenia specialitilor, care au examinat modul n
care un individ utilizeaz dou sisteme lingvistice
diferite, astfel c primele i, de fapt, cele mai multe definiii se refer la bilingvismul individual. De
exemplu, Bloomfeld, nc prin 1935, definea bilingvismul ca posedare de ctre o persoan a competenelor de vorbitor nativ n dou limbi, aceasta
presupunnd cunoaterea perfect a fiecrui idiom;
or ideea c bilingv este doar acela care posed n
egal msur dou limbi nu totdeauna este confirmat de realitate. De cele mai multe ori, vorbind
despre bilingvism, cercettorii invoc gradul de
cunoatere a limbii a doua, nematerne (schematic,
cele dou limbi sunt prezentate ca L1 limba matern, L2 limba strin/nematern). Felul n care
o persoan achiziioneaz o limb strin i pune n
aplicare competenele sale, performanele obinute
de bilingvi, vrsta de la care copiii pot ncepe s
nvee limbile strine etc. etc. sunt probleme care
se afl de mult timp n atenia mai multor specialiti
din diverse domenii, cum ar fi lingvistica, psihologia, sociologia, pedagogia, neurologia .a. [A se vedea 2 .a.] Din perspectiva modului de manifestare
a competenelor lingvistice, bilingvismul individual
capt cele mai diverse denumiri i caracteristici, cu
semnificaii adeseori disjunctive, printre care atestm: bilingvism echilibrat, bilingvism dominant,
bilingvism precoce, bilingvism tardiv, bilingvism
simultan, bilingvism consecutiv (cu variante de tipul bilingvism precoce simultan, bilingvism precoce
consecutiv .a.), bilingvism al adolescenilor, bilingvism al adulilor etc.
Multitudinea situaiilor n care vorbitorii recurg
la dou limbi, felul n care se descurc cu fiecare
din ele, particularitile de gndire, de exprimare, de
percepie, de cultur etc., pe care le etaleaz bilingvii i multe alte aspecte, legate de contactul dintre
limbi la nivel individual, au generat numeroase cliee, speculaii i idei preconcepute, numite de unii
specialiti mituri despre bilingvism. Calificativul
de mit are n vedere faptul c asemenea aseriuni
sunt false, i asta pentru c exist destul de multe

32 - nr. 3 (34), septembrie 2014

prejudeci n ceea ce privete percepia bilingvismului i a efectelor sale.

Un reputat specialist n materie, Franois Grosjean, afirm c n legtur cu bilingvismul au aprut numeroase mituri, cum ar fi c bilingvii vorbesc
fr accent cele dou limbi, c limbile sunt nvate doar n copilrie, c toi bilingvii sunt n mod
obligatoriu biculturali .a. [3]. n ceea ce privete
aspectele psihopedagogice, ce se refer la nvarea limbilor i la condiiile n care se obin competenele de comunicare n dou limbi, de asemenea,
exist numeroase cercetri, dar i o vast mitologie, care reiese din practicile individuale i din
percepia personal a celor care s-au confruntat
cu aceast problem. Printre prerile mai mult
sau mai puin rspndite sunt cele c bilingvismul
echilibrat poate fi achiziionat doar n copilrie, c
cei care sunt bilingvi din copilrie vor fi mai trziu
traductori foarte buni; c o limb strin poate fi
nvat doar dup ce copilul i-a nsuit n totalitate limba matern sau c bilingvismul este o excepie, regula fiind monolingvismul .a.[4].
n condiiile actuale, cnd mobilitatea populaiei
este deosebit de activ n toate rile, problema nvrii/predrii limbilor a devenit o preocupare constant a Consiliului Europei, dar i a altor organisme
internaionale, interesate de comunicarea eficient
i de nlturarea barierelor lingvistice prin nvarea
limbilor. Conform standardelor promovate de CE,
gradul de cunoatere a limbilor poate fi diferit i se
poate ncadra n unul din nivelurile comune de referin, i anume:
- A1: Nivelul introductiv sau de descoperire
(Niveau introductif ou dcouverte; Breakthrough)
- A2: Nivelul intermediar sau de supravieuire
(Niveau intermdiaire ou de survie ; Waystage)
- B1: Nivelul-prag (Niveau seuil; Threshold)
- B2: Nivelul avansat sau utilizator independent
(Niveau avanc ou utilisateur indpendant; Vantage)
- C1: Nivelul autonom (Niveau autonome;
Effective Operational Proficiency)
- C2: Nivelul de miestrie sau perfeciune
(Matrise; Mastery) [5, p.30].
Bineneles c aplicarea acestei grile de cunoatere are loc n cazul n care persoanele ori nva
limbile printr-o form de colarizare, ori sunt interesate s obin un certificat de competene lingvistice
n anumite limbi. Uniunea European promoveaz
i susine nvarea limbilor strine, exprimnd dezideratul ca fiecare cetean s cunoasc, n afar de
limba matern, cel puin nc dou limbi. Aceasta ar
contribui la o mai bun nelegere i conlucrare ntre
oameni i ntre comuniti, dar i la instaurarea unui

25 de ani de la adoptarea legislaiei lingvistice

nivel mai mare al toleranei fa de limba i cultura
celuilalt.
Bilingvismul colectiv sau social, care cuprinde
parial sau total o anumit comunitate, este de cele
mai multe ori impus, fiind rezultatul unor contacte
economice sau de alt natur, al unor aciuni politice, promovate de structurile statale. Exemple clasice n acest sens reprezint politicile lingvistice ale
rilor metropole n teritoriile colonizate, unde era
impus limba colonizatorilor, ca limb a autoritilor, cu funcii mai largi i cu un prestigiu socialeconomic mai nalt dect al limbilor btinae. Un
astfel de bilingvism impus este i cel din Republica
Moldova, unde limba rus a fost intens promovat
de ctre autoritile ariste dup anexarea Basarabiei n 1812, precum i n perioada sovietic, atunci
cnd rusa avea un statut privilegiat n toate republicile fostei URSS.
Bilingvismul social este cu precdere consecina contactului dintre limbi la nivelul colectivitii,
cnd oamenii deprind o alt limb selectiv, ghidai
doar de necesitile curente de comunicare, i i nsuesc anumite structuri lexicale i gramaticale n
mod intuitiv, de la vorbitorii nativi cu care vin n
contact. De cele mai multe ori, n asemenea situaii, are loc nsuirea nesistematizat, haotic a limbii
dominante, din motivul c aceasta este promovat de
autoriti i are un prestigiu mai mare. Un astfel de
contact lingvistic genereaz i cele mai multe probleme de exprimare, att n limba matern, ct i n
limba strin, deoarece preluarea stihinic a unor forme din limba strin se face prin corelarea acestora
cu sistemul propriei limbi i din perspectiva acesteia,
ajungndu-se la forme de exprimare hibride, provenite din amestecul celor dou idiomuri. n felul acesta a
aprut fenomenul numit de muli autori semilingvism,
ceea ce este incapacitatea individului de a vorbi clar,
coerent i elaborat n vreuna dintre limbi, napoierea
cultural i depersonalizarea sa [6].
Anume acest bilingvism necontrolat modific
configuraia limbii vorbite, n cazul nostru a romnei influenate de rus, n care apar numeroase abateri de la normele limbii literare. Printre acestea se
atest cel mai des: mprumuturile nejustificate, de
tipul picenie (biscuit), davlenie (tensiune arterial),
culioc (pung de plastic), malin (zmeur), banc
(borcan), coft (bluz); calchieri ca nectnd, cu
srbtoarea!, nu se primete; devieri la utilizarea
prepoziiilor: a plecat la Italia, locuiete sub Odesa,
este ndrgostit n muzic; accentuarea incorect i
pronunia influenat de fonetismul limbii ruse: diplm, elevzor, dlar; expresii traduse mot--mot:
au jucat nunta, a dat cu faa-n glod, anul colar e

pe nas; forme argotice: karoce, prikol, tusofk, paan etc. n unele zone cu vorbitori de romn, cum
ar fi Transnistria sau regiunea Odesa, fenomenul ia
proporii catastrofale, reprezentnd o form avansat de asimilare lingvistic [7, p.68-69]. Despre
degradarea limbii romne vorbite n condiiile bilingvismului social s-au scris nenumrate articole
[a se vedea, de exemplu, 8 .a. ] i aceast degradare
este una dintre cauzele nemulumirii fa de un asemenea tip de bilingvism, care i afecteaz doar pe
btinai, pe cnd vorbitorii de limb rus rmn, n
mare parte, monolingvi. Situaia cnd rusofonii nu
vorbesc limbile rilor/republicilor n care locuiesc
este una generalizat n spaiul ex-sovietic i acest
lucru genereaz tensiuni permanente n societate.
n Lituania, spre exemplu, lucrurile arat astfel: n
timpul perioadei sovietice, limba lituanian a fost,
puin cte puin, nlocuit de limba rus. Rusificarea
a fost i mai dur dect n timpul perioadei de guvernare a arilor rui. A fost promovat o politic de
bilingvism, n care era stipulat doar obligativitatea
pentru lituanieni de a nva limba rus, n timp ce
ruii nu-i bteau capul s nvee limba lituanian
Cunoaterea limbii ruse devenise o necesitate social, i, pe la sfritul anilor 1980, erau deja n jur de
90% de tineri lituanieni, cu vrste cuprinse ntre 16
i 25 de ani, care vorbeau fluent rusa. Acest bilingvism a condus la degradarea foneticii, morfologiei,
sintaxei i, mai cu seam, a vocabularului lituanian
[9].
Acest dezechilibru lingvistic conduce, de
regul, la situaiile de conflict lingvistic, deoarece fiecare parte lupt pentru supremaia propriei
limbi i pentru utilizarea acesteia n toate sferele
vieii sociale. Astfel, conceptul de conflict lingvistic ar putea fi aplicat de fiecare dat, cnd dou
grupuri difereniate din punct de vedere lingvistic
coabiteaz n cadrul aceleiai organizri statale, iar
unul din cele dou grupuri are fa de cellalt avantaje legale sau de facto [10, p. 66]. Avantajele sunt
pentru limba dominant, care capt o rspndire
mai mare i o utilizare mai larg n toate sferele vieii sociale, precum i un statut juridic preferenial,
iar limba dominat are rspndire mai redus i mai
puine drepturi.
Conflictul lingvistic poate fi unul latent sau poate izbucni cu putere n anumite condiii, cum au fost
cele din perioada destrmrii imperiului sovietic. n
fosta URSS limba rus era dominant, ea avea toate
funciile limbii de stat, nlocuind limbile celorlalte
popoare n cele mai multe domenii ale vieii sociale,
de exemplu, n instituiile statului, n administraie,
n tiin, n nvmnt .a.

nr. 3 (34), septembrie 2014 - 33

Akademos
Or, situaia limbii ruse dup 1989 s-a schimbat. Cu toate c n societatea noastr, n Republica
Moldova, se vorbete destul de mult n limba rus,
aceasta nu mai are privilegiul de a fi limb dominant, ca n perioada URSS, dei vorbitorii de limb rus fac periodic tentative de a-i reda statutul de
limb oficial, pentru a putea rmne n continuare
monolingvi. nc din 1989 pn n prezent, faptul c muli rusofoni nu cunosc i nu utilizeaz n
comunicare limba de stat este un motiv de disensiuni, care degenereaz, din cnd n cnd, n declaraii dure din ambele pri i n diverse provocri
cu tent politic. Muli rusofoni fie c nu vor, nu
pot, nu sunt obligai, nu sunt motivai, nu sunt interesai etc. s nvee i s utilizeze limba romn
ncearc s recapete statutul de limb dominant
pentru rus, invocnd drepturile omului, legislaia
lingvistic (nvechit i anacronic, dar n favoarea
limbii ruse), precum i faptul c ar avea loc o discriminare pe criterii lingvistice, atunci cnd pentru
angajarea n anumite funcii se cere cunoaterea
limbii de stat. ns muli vorbitori de rus, inclusiv
majoritatea studenilor, consider c nvarea i cunoaterea limbii romne este un avantaj pentru ei i
o posibilitate real de a se ncadra n societate.
Autoritile fac pai concrei, menii s-i susin pe cei care vor s nvee limba romn n cadrul
unor cursuri pentru diverse categorii de specialiti
din domeniul economiei naionale. ntr-o informaie
de ultim or se arat c beneficiarii cursurilor de
limb romn spun c au nevoie de aceste cunotine pentru a se descurca mai bine la coal i pentru
a se nelege mai uor cu vorbitorii de romn. Din
1 septembrie, vor studia romna i profesorii alolingvi din toate raioanele rii. La moment au fost
depuse peste 2000 de cereri[11].
Integrarea n societate, n cmpul muncii prin nvarea limbii de stat este acceptat mai mult de persoanele cu studii superioare i de specialiti cu studii
medii, care vor s-i menin locul de munc. Pe de
alt parte, exist muli rusofoni, n special din Gguzia, orientai spre piaa de munc din Rusia, iar
pentru acetia limba romn nu mai prezint interes
i nvarea acesteia este considerat ca o povar n
plus, chiar i n coal. Ideea c nsprirea condiiilor
de susinere a examenelor de BAC i va determina
pe toi elevii rusofoni s nvee mai cu srg limba romn n unele cazuri poate s rmn doar la nivel
de prezumpie. n ultimul timp, mai multe familii de
rusofoni i transfer copiii la colile din Transnistria,
unde, n opinia lor, este mai uor de nvat, iar cu
studiile de acolo vor avea mai lesne acces n Rusia.
De exemplu, n satul Bealma din UTA Gguzia, la

34 - nr. 3 (34), septembrie 2014

nceputul anului colar 2014-2015 circa 60 la sut

din absolvenii claselor a IX-a nu s-au mai nscris la
liceu, ci au plecat s-i continue studiile n regiunea
transnistrean sau n Rusia [12].
Astfel, pentru rusofoni se profileaz o situaie
cu mai multe variante, legate de studierea/cunoaterea limbii romne.
O tendin pozitiv este cea de a studia limba
romn n cadrul cursurilor i al altor forme de calificare i colarizare, aceasta fiind o opiune contient, n special a persoanelor calificate, cu un nivel
bun de studii. Exist i coli, licee ruseti, mai cu
seam n mediul urban, n capital, n care limba
romn este predat la un nivel nalt, iar majoritatea
absolvenilor acestor coli se pot integra n societate, pot accede la studii superioare n limba romn.
Muli profesori i ali specialiti menioneaz o anumit cretere a interesului pentru nvarea limbii
romne. Iat opinia unei profesoare de romn de
la un liceu cu predare n limba rus din Chiinu:
Dac dup ce am terminat studiile la universitate
auzeam n repetate rnduri fie n clas, fie n strad vorbe dureroase, chiar ofensatoare de genul
? (De ce am nevoie
de limba voastr rneasc?, n.red.), acum exist
un interes n rndul prinilor i elevilor de a nva
limba romn, care trebuie meninut neaprat [13].
Alt tendin, situat la polul opus, este cea de
abandon i de neglijare a limbii de stat n urma orientrii spre colile i spre piaa muncii din Rusia.
Este vorba de opiunea persoanelor preponderent
tinere sau a familiilor acestora. Intensificarea proceselor migraioniste, precum i un anumit tip de
propagand politic ar putea amplifica acest proces,
n special n comunitile cu populaie preponderent
rusofon, cum sunt cele din UTA Gguzia.
n sfrit, exist un numr destul de mare de
persoane n vrst, vorbitoare de rus, care, dei
au trit toat viaa lor n Republica Moldova, nu
au nvat limba romn i nici nu o vor nva,
pentru c ori sunt pensionari, ori au trecut deja de
apogeul carierei lor profesionale, ori pentru c lucreaz n domenii n care se pot descurca fr cunoaterea limbii romne, de exemplu n agricultur
sau ca muncitori necalificai. Multe persoane din
aceast categorie au cunotine elementare de romn, ns manifest mult reticen sau chiar ur
fa de limba romn i fa de tot ce este romnesc,
enclavizndu-se n propria limb i cultur. Acesta
este grupul nostalgicilor dup vremurile apuse, orientai spre trecut; dei acum ei nu mai au putere decizional, contingentul lor poate influena evoluia
unor anumite situaii, n special n campaniile elec-

25 de ani de la adoptarea legislaiei lingvistice

torale sau la referendumuri, cnd diverse fore politice pedaleaz anume pe elementele nostalgice i pe
dorina unora de a rmne doar n spaiul rusofon.
De asemenea, trebuie avut n vedere faptul c
situaia de bilingvism din Republica Moldova este
determinat nu doar de vorbitorii nativi ai limbilor
romn i rus, adic de moldoveni i de rui, ci i
de reprezentanii altor etnii, n special, ucrainenii,
gguzii i bulgarii, care n mare parte i abandoneaz propriile limbi materne i adopt limba rus.
De aceea, n Republica Moldova, limbile care conteaz n comunicarea instituional, la nivelul societii, n ansamblu, sunt romna i rusa, celelalte
limbi, minoritare, au o pondere comunicativ redus i reprezint doar forme de manifestare a culturii
spirituale a etniilor respective. Statul susine prin diverse mijloace dezvoltarea i promovarea limbilor
minoritare, ca valori spirituale ale ntregii societi.
Anume acest aspect este accentuat de documentele
de politici lingvistice europene, care acord atenie
i susinere limbilor minoritare, celor cu puini vorbitori sau pe cale de dispariie.
Astfel, conform Cartei Europene a limbilor
regionale sau minoritare, prin expresia limbi regionale sau minoritare se neleg limbile:
i. folosite n mod tradiional ntr-o anumit zon
a unui stat de ctre cetenii acelui stat, care constituie un grup numeric inferior restului populaiei
statului; i
ii. diferite de limba (-ile) oficial a (ale) acelui
stat; ea nu include nici dialectele limbii (-ilor) oficiale a (ale) statului, nici limbile migranilor [14].
n prezent, n Republica Moldova statutul de
limbi minoritare l au 8 limbi: bulgar, gguz,
german, idi, polonez, romani, rus, ucrainean.
Situaia de bilingvism romn-rus i rus-romn,
este determinat i de faptul c limba rus, n virtutea tradiiilor motenite de pe timpul sovietic, are
nc un rol destul de important n societate. Statutul ei, ca limb de comunicare interetnic, este
stipulat de legislaia n vigoare i este susinut cu
mult tenacitate de minoritile naionale, n special de gguzi, ucraineni, bulgari, care utilizeaz
limba rus n toate domeniile vieii sociale, aceasta, de fapt, nlocuindu-le propriile limbi naionale.
Conform Legii cu privire la funcionarea limbilor
vorbite pe teritoriul Republicii Moldova (1989),
care dei anacronic, rmne pn acuma n vigoare, limba rus se utilizeaz pe teritoriul republicii
n paralel cu limba de stat n calitate de limb de
comunicare ntre naiuni. Dac ar fi s evalum rata
bilingvismului rus-naional, am putea constata c
aceasta este destul de mare i c ponderea limbii

ruse este, n unele regiuni/comuniti una semnificativ. Moldova, spun observatorii, este singurul
stat ex-sovietic n care minoritile etnice, numite
de altfel impropriu neruse, adic ucrainenii, gguzii, bulgarii, evreii, parial romii sunt supuse unui
proces de rusificare prin meninerea nvmntului
public pentru acestea doar n limba rus. Sub aspect
lingvistic, ucrainenii, gguzii i bulgarii au fost i
rmn un fel de anex a comunitii etnice ruseti,
mai cred analitii [15].
Uniunea European susine diversitatea lingvistic i cultural prin mai multe proiecte, care sunt
promovate i n Republica Moldova. Unul dintre
acestea este Language Rich Europe (Bogia lingvistic a Europei), care i propune s elaboreze
strategii prin a cror aplicare diversitatea s nu devin o povar, un impediment n cooperarea i colaborarea dintre oameni, ci din contra, s contribuie
la mbogirea spiritual i la mbuntirea vieii.
Obiectivele generale ale proiectului Language
Rich Europe. Tendine n politicile i practicile multilingvismului n Europa sunt:
- facilitarea schimbului de bune practici n promovarea dialogului intercultural i incluziunii sociale prin intermediul predrii i nvrii limbilor;
- promovarea cooperrii europene n elaborarea
politicilor i practicilor lingvistice dintr-o serie de
sectoare educaionale i din societate pe ansamblu;
- ridicarea gradului de contientizare n ce privete recomandrile UE i Consiliului Europei de
promovare a nvrii limbilor i diversitii lingvistice n Europa [16, p.6].
Diversitatea lingvistic trebuie bine monitorizat, este necesar ca europenii s neleag i s
accepte diversitatea, s nvee a fi tolerani, pentru
a gsi puni de nelegere n orice situaie. Uniunea
European, Consiliul Europei i alte organisme internaionale acord o mare atenie acestor probleme, deoarece practica demonstreaz c, de cele mai
multe ori, tentativele de instaurare a supremaiei
unui grup, a unei comuniti etnice, a unei ri etc.
sunt nsoite sau precedate de conflicte lingvistice,
de ncercarea de a instaura supremaia unor anumite
limbi n detrimentul altora.
Actualmente se desfoar un proces dificil de
amenajare lingvistic, n special n rile postsovietice, n care supremaia limbii ruse, n detrimentul
limbilor naionale, are rdcini adnci i lucrurile se schimb cu greu, iar focarele de conflicte
politico-lingvistice mocnesc ntotdeauna i izbucnesc cu regularitate.
n funcie de evoluia situaiei, discursul oficialitilor europene n privina limbilor este ajustat i

nr. 3 (34), septembrie 2014 - 35

Akademos
modificat, pentru a reflecta ct mai corect procesele
care au loc. Una dintre ultimele ajustri se refer la
conceptul de multilingvism, promovat sub aspectul
diversitii lingvistice i culturale. S-a dovedit c diversitatea, mozaicul lingvistic i cultural este extrem
de interesant i fascinant anume prin polifonia i varietile inedite, irepetabile ale diverselor culturi. Or,
accentuarea permanent a diversitii, a multilingvismului i multiculturalismului poate conduce la
diferite forme de izolare i enclavizare, ns n condiiile de astzi comunitile nu mai pot tri n izolare, rile i oamenii trebuie s coopereze, iar pentru
aceasta ei trebuie s-i nsueasc i valorile celorlali
vecini, compatrioi, colegi etc. Din aceste motive,
multilingvismul, ca model de frmiare cultural
i lingvistic este nlocuit de un alt concept, cel de
plurilingvism, care presupune un alt nivel de relaii
i de cooperare ntre oameni cu diverse limbi i culturi. Specialitii consider c o societate plurilingv
este alctuit din indivizi care sunt n majoritate plurilingvi sau multilingvi, spre deosebire de o societate
multilingv care poate fi alctuit din indivizi monolingvi, dar vorbitori de limbi diferite [17].
Altfel spus, prin plurilingvism se nelege n
mod generic folosirea mai multor limbi de ctre
acelai individ, spre deosebire de multilingvism care
reprezint coexistena mai multor limbi n cadrul
unui grup social [18]. Declaraia de la Barcelona i
Tratatul de la Lisabona prevd nsuirea a cel puin
dou limbi strine nc din primii ani de coal, n
afara limbii materne, n scopul integrrii europene
i asigurrii mobilitii profesionale i culturale.
n prezent, n Republica Moldova, conform noului Cod al Educaiei, Statul garanteaz formarea
i dezvoltarea competenei de comunicare n limba
romn, dup caz, n limbile minoritilor naionale,
i cel puin n dou limbi de circulaie internaional, din care una este limba englez (Art. 11, p.2).
Aceste prevederi reprezint o modalitate de adaptare
a politicilor educaionale (implicit lingvistice) la actualele cerine i standarde ale Uniunii Europene.
Autoritile, dar i societatea civil, trebuie s
trateze cu maxim atenie i discernmnt problemele legate de funcionarea limbilor, avndu-se
n vedere, n primul rnd, valoarea cultural i
social-spiritual a fiecrei limbi, astfel nct bilingvismul i multilingvismul s serveasc la dezvoltarea i consolidarea societii, i nu la dezbinarea ei.
n acest sens, este nevoie de un program echilibrat
de politici lingvistice, care, deocamdat, lipsete n
ara noastr.

36 - nr. 3 (34), septembrie 2014

Bibliografie
1. http://www.spiruharet.ro/facultati/limbi-straine/
asterate/057a15d20a459134ce4490fce4fd67cc.pdf
2. Murer Anne-Laure, Long Hlne. Dveloppement
du langage oral: les particularits de lenfant bilingue.
Strasbourg, Juin 2004.
3. Grosjean Franois.
La moiti de la
population mondiale, sinon plus, est bilingue
http://www.abonneecole.net/Francois-Grosjean-Lamoitie-de-la-population-mondiale-sinon-plus-estbilingue_a2011.html [10.05.2013]
4.
www.google.md/?gws_rd=cr&ei=38wlUse_
EePC0QXR9oCgCw#q=www.gudee.eu+le+bilinguisme
5. Cadrul european comun de referin pentru limbi:
nvare, predare, evaluare / Comitetul Director pentru
Educaie Studierea limbilor i cetenia european; trad.
din lb. fr. de Gheorghe Moldovanu. Ch.: S. n., 2003.
6. Bojoga Eugenia. Bilingvism, semilingvism i
planificare lingvistic. n: Contrafort, Numrul 7-8,
(177-178), iulie-august 2009 http://www.contrafort.md/
old/2009/177-178/1728.html
7. Kiseolar Polina. Interferene lingvistice n
romna din sudul regiunii Odesa. n: Cultivarea limbii
romne n condiiile comunicrii actuale. Materiale ale
simpozionului tiinifico-practic interuniversitar, 25 mai
2012. Chiinu: CEP USM, 2013, p. 65-72.
8. Berejan S. Degradarea vorbirii orale ntr-un stat,
n care funcioneaz dou limbi oficiale. http://www.
akademos.asm.md/files/Silviu%20Berejan.pdf
9. ilinskas Ionas. Le probleme du bilingvisme en
Lituanie de nos jours. https://www.oqlf.gouv.qc.ca/
ressources/bibliotheque/ouvrages/amenagement_hs/
ral01_charte_zilinkas_vf.pdf
10. Kremnitz Georg. Du bilinguisme au conflit
linguistique. Cheminement de termes et de concepts. In:
Language, 15e anne, no 61, p. 63-74.
11. http://www.tv7.md/ro/social/din-1-septembrieprofesorii-alolingvi-vor-invata-romana/
12. http://www.publika.md/, 05.09.2014.
13. Ziarul Timpul, 01 septembrie 2014.
14. Carta European a limbilor regionale sau
minoritare.
http://www.infoeuropa.md/files/cartaeuropeana-a-limbilor-regionale-sau-minoritare.pdf
1 5 . h t t p : / / w w w. e u r o p a l i b e r a . o r g / c o n t e n t /
article/1982368.html
16. Language Rich Europe. Tendine n politicile
i practicile multilingvismului n Europa. Publicat de
Cambridge University Press, n numele Consiliului
Britanic, noiembrie 2012.
17. Tremblay Chr. De la multilingvism la
plurilingvism. http://www.scribd.com/doc/145729829/
De-Le-Multilingvism-La-Plurilingvism
18. Ardeleanu Sanda Maria. Interculturalitate i
plurilingvism. http://www.scribd.com/doc/204053822/
Interculturalitate-Si-Plurilingvism