Istoria Sec XX Si Educatia Pentru Cetatenie Democratica PDF

ISTORIA SECOLULUI AL XX-L
LEA
I EDUCAIA PENTRU
CETENIE DEMOCRATIC
Valentin Bluoiu
Lucia Copoeru
Aurel Constantin Soare
Ecaterina Stnescu
Constantin Vitanos
Lucrarea a fost elaborat n cadrul Proiectului Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democratic n
Romnia, conceput i implementat prin cooperarea dintre:
Centrul Educaia 2000+ (CEDU, Romnia), organizaie membr a Open Soros Network (SON, Romnia)
Asociaia European a Profesorilor de Istorie (EUROCLIO, Haga, Regatul rilor de Jos)
Finanatori:
Fundaia Pentru o Societate Deschis, Romnia prin Centrul Educaia 2000+
Ministerul Afacerilor Externe a Regatului rilor de Jos (Programul MATRA) prin EUROCLIO
The guide was developed in the framework of the Project Fostering History and Citizenship Education in
Romania, designed and implemented in co-operation between:
Center Education 2000+ (CEDU, Romania), member of Soros Open Network (SON, Romania)
European Standing Conference of History Teachers Associations (EUROCLIO, Hague, the Netherlands)
Financed by:
Open Society Foundation, Romania through Center Education 2000+
Ministry of Foreign Affaires (MATRA Programme), the Netherlands through EUROCLIO
Refereni tiinifici:
Vikki Askew (Leeds Grammar School, Marea Britanie)
Monica Dvorski (Centrul Educaia 2000+)
Joke van der Leeuw-Roord (EUROCLIO, Regatul rilor de Jos)
Rodica Mihilescu (Colegiul Naional Gheorghe Lazr, Bucureti)
Bogdan Murgescu (Facultatea de Istorie, Universitatea Bucureti)
Andrea Peto (Central European University, Ungaria)
Mihai Stamatescu (Liceul Traian Lalescu, Orova)
Magda Stan (Liceul Nicolae Iorga, Bucureti)
Anca Trc (Consultant Educaional)
Ineke Velduis-Meester (Universitatea din Groningen, Regatul rilor de Jos)
Coordonatori proiect:
Joke van der Leeuw-Roord (EUROCLIO)
Nicoleta Sasu (Centrul Educaia 2000+)
Mihai Manea (Centrul Educaia 2000+)
Experi:
Carol Cpi (Facultatea de Istorie, Universitatea Bucureti)
Laura Cpi (Institutul de tiine ale Educaiei)
Doru Dumitrescu (Ministerul Educaiei i Cercetrii)
Eugen Palade (Centrul Educaia 2000+)
Redactoare: Florentina Smihian (Centrul Educaia 2000+)
Copert i graphic design: Eugen Gustea

Layout design: Knczey Elemr
Paginare: Tnczos Andrs, Fazakas Botond
Editare: Laura Codreanu
Tehnoredactare: Nicoleta Sasu (Centrul Educaia 2000+)
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Istoria secolului al XX-lea i educaia pentru cetenie democratic / Valentin Bluoiu, Lucia Copoeru, Aurel
Constatin Soare, Bucureti: Educaia 2000+, 2006
ISBN (10) 973-87592-4-2; ISBN (13) 978-973-87592-4-4
I. Bluoiu, Valentin
II. Copoeru, Lucia
III. Soare, Aurel Constantin
94"19"
CUPRINS
Cuvnt nainte (Alexandru Crian) 4
Prezentarea proiectului Predarea istoriei i educaia pentru
cetenie democratic n Romnia (Nicoleta Sasu) 7
Argumentul pachetului educaional (Mihai Manea) 9
Micri de populaii n secolele XX i XXI (Ecaterina Stnescu)

Argumentul modulului 11
Tabel metodologic 13
Tabel cronologic 15
I. Cauzele migraiilor contemporane. Tipuri de micri de populaii n secolele
al XX-lea i al XXI-lea 20
II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane 35
III. Consecinele migraiilor contemporane 44
Sugestii metodologice 58
Personaliti i instituii implicate n migraiile contemporane 66
Dialog intercultural (Lucia Copoeru)

I. Diversitatea resurs n construcia european? 74
II. Naiune i naionalism 94
III. Dialogul intercultural utopie sau realitate? 107
Mesajul culturii contemporane (Constantin Vitanos)

Tabel cronologic 121
I. Cultura tinerilor valori, idealuri, aspiraii 124
II. Omul n centrul globalizrii 141
Cooperare i conflict (Aurel Constantin Soare)

I. Impactul rzboiului asupra societii 167
II. Terorismul o ameninare la adresa securitii mondiale 180
III. Pai ctre integrare (perspectiva romneasc NATO-Uniunea European) 189
Democraia i drepturile omului n secolul XX (Valentin Bluoiu)

I. Totalitarismul i democraia liberal 206
II. Schimbarea statutului femeii n secolul al XX-lea 216
III. Integrarea european i drepturile omului 232
Sugestii metodologice 243
Glosar de termeni (Mihai Manea) 245

Bibliografie general (Mihai Manea) 253
CUVNT NAINTE
VALORILE
PENTRU CARE EDUCM
Citind recent nu doar controversata, dar i excelenta carte a lui
Howard Gardner, Mintea disciplinat. Educaia pe care o merit
orice copil, dincolo de informaii i de teste standardizate
(Editura Sigma, Bucureti, 2004), am dat de o serie de afirmaii,
valoroase pentru orice discuie n jurul dilemelor care frmnt
n momentul de fa educaia de pretutindeni. Valoroase, aadar,
i n contextual acestei cri, care invit, n mod programatic, la
reflecie, la dialog i, de ce nu, la interogaie: Ce i de ce anume
nvm la coal? Cum anume nvm? La ce ne servete, n
fond, cultura colar? Ce anume este, la urma urmei, cultura
colar? Un set de date, fapte i informaii imuabile care
urmeaz/trebuie s se depoziteze temporar n memorie? Sau,
dimpotriv, un ansamblu dinamic, catalizator de viitoare energii,
n msur s ne pun pe gnduri, s ne ndemne spre reflecie i,
poate, n cele din urm, s lase urme adnci n contiine? Ct de
importante sunt datele i faptele? Ct de importante sunt
refleciile pe care le genereaz acestea? Cu ce anume rmnem, n
ultim instan, pentru tot restul vieii, la nivelul propriei
arhitecturi mentale, morale, sufleteti deci umane, dup ce
uitm tot sau aproape tot ce este factologic n educaie? Nu
pentru coal, ci pentru via nvm suna un vechi dicton...
Dar s revenim la citate: n ultim instan, educaia are de-a

face cu modelarea anumitor tipuri de indivizi tipurile de
persoane pe care eu (i alii) visez s le regsesc printre tinerii
lumii. mi doresc din toat inima s existe fiine umane care s
neleag lumea, s triasc prin aceast nelegere i s vrea cu
ardoare i fr preget s o schimbe n bine. Astfel de ceteni se
pot nate dac elevii nva s neleag lumea aa cum a fost ea
descris de cei care au studiat-o cu atenie i care au trit n ea cu
grij [s.n.], dac vor cunoate ce au realizat alii suiurile,
coborurile, drumul drept i cile ocolite i dac vor nva
s-i orienteze mereu propria via n funcie de posibilitile
umane, inclusiv n funcie de cele la care nimeni nu s-a gndit
nainte.
Asemeni studierii tiinei i artei, prezentarea evenimentelor

istorice poate fi fascinant n sine, ns ele (evenimentele n.n.)
au o semnificaie mai larg. Cred c oamenii sunt mai capabili
s-i orienteze cursul vieii i s ia decizii importante cnd tiu
cum au fcut alii fa presiunilor i dilemelor, n cursul istoriei,
n contemporaneitate [] Numai avnd o astfel de nelegere
putem reflecta la responsabilitatea fiinelor umane de
4
CUVNT NAINTE
pretutindeni de a se opune genocidului din Ruanda i fosta

Iugoslavie, i de a-i aduce pe responsabili n faa justiiei.
n sfrit, revin la problema indispensabil a valorii [s.n.]: ce

valori educaionale ne sunt dragi i cum ne asigurm c o
educaie bun este i o educaie uman pentru toate fiinele
umane.
Cele trei citate de mai sus ilustreaz la modul emblematic

ipotezele iniiale ale proiectului care a generat aceast carte. Este
istoria o tiin despre trecut? Sau, dimpotriv, ajutndu-ne s
nelegem trecutul, istoria ne poate orienta paii spre viitor?
A reflecta asupra trecutului pentru a nelege prezentul, dar mai

ales pentru a proiecta un viitor mai bun este, dup mine, esena a
ceea ce studiul istoriei le poate oferi tinerilor. Tocmai prin
aceasta, nvarea istoriei este una dintre cile privilegiate ale
educaiei pentru o cetenie activ i responsabil. Or, educaia
pentru o cetenie activ i responsabil este una necesarmente
impregnat de valori.
Acestea sunt premisele de la care a pornit i proiectul Predarea

istoriei i educaia pentru cetenie democratic n Romnia i
cartea de fa. Ambele propun o istorie vie, lipsit de festivism i
aniversri, dincolo de date i fapte, o istorie dilematic,
problematizat, deschis spre reflecie, genernd interogaii
productive i provocnd gndirea critic i activ a tinerilor.
Elevii sunt invitai s dialogheze cu faptele avute n vedere, s
neleag sensul lor profund i dinamica lor generatoare de
evoluii neateptate. Prin toate acestea, lucrarea de fa i
propune s contribuie la formarea unor tineri care doresc s
neleag miezul lucrurilor, s deconstruiasc evenimentul istoric
pentru a-i nelege sensul profund i mesajul pentru ziua de azi,
dar mai ales pentru ziua de mine.
Tinerii care neleg ceea ce li se ntmpl lor ca indivizi i

comunitii mai largi din care ei fac parte i care i verific
permanent ipotezele i refleciile au bune anse s fie ceteni
responsabili fa de ceea ce se ntmpl n jur. Or, interesul
pentru mersul lucrurilor i reflecia activ sunt premisele
viitoarei participri civice.
Au nevoie tinerii de o asemenea educaie? Fr ndoial,

rspunsul este afirmativ. Aproape c nu mai e nevoie de
argumente. Dilemele cu care se confrunt societatea i, odat cu
ea, tinerii, sunt numeroase. Cum se mbin valorile tradiionale
cu cele ale lumii de azi? Ce este tradiional i ce este modern? Ce
(mai) este vechi i ce este nou? Cum se mbin globalizarea cu
necesara globalizare, care ne ajut s pstrm elementele
definitorii ale unei identiti care ne definete totui? Cum putem
fi deopotriv ceteni ai Romniei, dar i ceteni ai lumii? Cum
reuim s structurm o societate bazat pe cunoatere n
condiiile n care coala ne mpinge, nc i mai degrab, spre
reproducerea dect spre producerea cunoaterii?
5
ISTORIA SECOLULUI AL XX-LEA I EDUCAIA PENTRU CETENIE DEMOCRATIC
Dincolo de lozinci, de discipline colare, de tema pentru acas

i de ceea ce trebuie nvat pentru a doua zi, tinerii trebuie s
neleag de ce valorile sunt elementele reglatoare ale fiinei pe
parcursul ntregii existene. Lumea de astzi are prea multe
exemple despre unde anume pot duce cunotinele i
competenele nedublate de atitudini, crezuri i valori ferme.
Cum va reui coala s duc la acest dublaj necesar? Nu este

simplu de dat un rspuns. Poate c coala va trebui s renune
treptat la pretenia de a da i de a forma totul n materie de
personalitate. coala este locul n care nu putem i nici nu
trebuie s nvm totul. Dar unde va trebui s nvm s
nelegem, s apreciem, s acceptm i s asumm, dac este
cazul, provocrile cu care ne confruntm zi de zi. Iar dac avem
un sistem solid de valori, avem anse infinit mai mari s ne
asumm i s rspundem activ acelor provocri care duc lumea
din jurul nostru un pas mai departe.
Alexandru Crian
Preedinte Executiv
Centrul Educaia 2000+
6
PREZENTAREA PROIECTULUI
PREDAREA ISTORIEI I EDUCAIA PENTRU
CETENIE DEMOCRATIC N ROMNIA
Scopul proiectului este s contribuie la realizarea unor schimbri

majore n domeniul predrii istoriei i a educaiei pentru
cetenie democratic, subliniind importana valorilor pcii,
stabilitii i democraiei. Proiectul sprijin eforturile de pregtire
a sistemului educaional din Romnia pentru a atinge standardele
europene.
Obiectivele proiectului:
s faciliteze nelegerea noii abordri curriculare pentru
predarea i nvarea istoriei n Romnia;
s promoveze valorile susinute de noul curriculum, precum:
tolerana, nelegerea reciproc, democraia;
s dezvolte materiale didactice direct utilizabile n predarea i
studierea unor teme de istorie, oferind posibilitatea introducerii
unor noi abordri metodologice;
s pregteasc profesorii implicai n proiect pentru utilizarea
noilor materiale i metodologii la clas i s i abiliteze ca
formatori i persoane-resurs la nivel local;
s consolideze Asociaia Profesorilor de Istorie din Romnia,
facilitnd afilierea acesteia la EUROCLIO.
Grupuri int:
Profesori de istorie, autori de manuale i materiale didactice,
formatori, specialiti n elaborarea curriculumului, elevi.
Activitile proiectului:
ntlniri pe plan local ale echipei din Romnia;
ntlniri management de proiect ale celor dou echipe din
Olanda i din Romnia;
seminarii de formare a profesorilor;
elaborarea pachetului educaional;
publicarea pachetului educaional;
constituirea (i Adunarea General) a Asociaiei Profesorilor de
Istorie din Romnia APIR-CLIO;
sesiuni de diseminare a proiectului;
diseminarea pachetului educaional;
participarea la activitile pe plan internaional a profesorilor
implicai n proiect;
monitorizarea profesorilor de istorie.
7
Rezultate:
a. Pachet de resurse didactice pentru predarea istoriei i a
educaiei pentru cetenie democratic n Romnia:
materiale novatoare i disponibile pentru utilizarea direct
n clas, fiind nsoite de recomandri pedagogice.
b. Formarea de cadre didactice:
50 profesori de istorie sunt formai n cadrul proiectului;
aproximativ 500 cadre didactice formate pe termen lung, ca
urmare a efectului de multiplicare n diferite regiuni din
Romnia;
materiale din cadrul proiectului vor fi utilizate n procesul
formrii iniiale i continue a cadrelor didactice;
n fiecare an, noi cadre didactice vor fi formate pe baza
ideilor noi formulate i a materialelor din cadrul proiectului;
n fiecare an colar, peste 18.000 de elevi vor fi educai cu
ajutorul materialelor din cadrul proiectului; acest numr va
crete pe msur ce numrul profesorilor formai va crete
de la un an la altul.
c. Dezbateri publice cu privire la modalitile de stimulare a
predrii istoriei i educaiei pentru o cetenie democratic n
Romnia:
va exista un interes public i politic crescut i o mai mare
atenie acordat acestui subiect;
un cadru de organizare mai bun i mai mult sprijin pentru
identificarea de soluii la aceast problem.
d. Crearea unei reele de profesori de istorie, cu caracter naional,
puternic i activ n Romnia:
constituirea unei reele de profesori de istorie dornici i
capabili de a promova noul n domeniul predrii-nvrii
istoriei;
un mod de abordare critic i constructiv cu privire la rolul
istoriei i al educaiei pentru o cetenie democratic n
societatea romneasc;
ntrirea relaiilor de colaborare pe plan internaional, n
cadrul reelei EUROCLIO, ale Asociaiei Profesorilor de
Istorie din Romnia APIR-CLIO.
Parteneri:
EUROCLIO, Asociaia European a Profesorilor de Istorie
Parteneri asociai:
Ministerul Educaiei i Cercetrii din Romnia
Consiliul Naional pentru Curriculum
Serviciul Naional pentru Evaluare i Examinare
Centrul Naional de Formare a Personalului din nvmntul
Preuniversitar
Inspectoratele colare Judeene
Nicoleta Sasu
Coordonator Programe
8
ARGUMENTUL
PACHETULUI EDUCAIONAL
ntr-un moment n care accentul principal n cadrul demersului
didactic trece de la informativ la formativ, profesorul de istorie
are o responsabilitate deosebit. Aceasta deriv din rspunsul
care se d ntrebrilor de tipul: De ce nvm istoria? Cum ajut
istoria la pregtirea ceteanului, pentru a participa la viaa unei
societi democratice? Ct de mult istorie trebuie predat la
clas? Ce fel de istorie studiem?
Aadar, predarea istoriei trebuie s se concentreze pe utilizarea

abilitilor elevilor privind gndirea critic i independent, pe
responsabilitatea fiecrui individ, pe curiozitate, pe valorile
multiperspectivitii i democraiei, toleranei, pe cultivarea unui
mod de abordare pluralist, pentru a educa ceteni responsabili i
bine pregtii pentru o societate democratic.
Cunoscutul savant britanic Sir Betrand Russell era de prere c

noul este ntotdeauna provocator, cci invit pe oameni la mai
mult reflecie.
Oricine s-ar pregti s deschid lucrarea de fa ar gndi iniial c

va ntlni o simpl culegere de surse istorice. Avnd n minte
cuvintele cunoscutului gnditor i parcurgnd cu atenie paginile
ce urmeaz, cititorul va descoperi ns un material inedit n ceea
ce privete coninutul, modalitatea de abordare, sugestiile de
activiti, glosarul de termeni, aezarea n pagin .a.
Atunci cnd, n urm cu aproximativ patru ani, echipa de

coordonare a proiectului Predarea istoriei i educaia pentru
cetenie democratic n Romnia se reunea pentru a decide
obiectivele generale ale proiectului ce urma s se deruleze, de la
nceput s-a subliniat necesitatea alctuirii i implementrii de
materiale didactice, direct utilizabile n abordarea unor teme de
istorie, oferind posibilitatea introducerii unor noi abordri
metodologice i care, n acelai timp, s constituie un suport
pentru formarea profesorilor de istorie i de tiine socio-umane
i, totodat, s sprijine educaia pentru cetenie democratic
prin intermediul predrii i nvrii istoriei.
Astfel, au luat natere paginile ce urmeaz. Acestea sunt rodul

unei munci de echip, deloc simple, a numeroase discuii i
dezbateri de idei ntre autori, membri ai echipei de coordonare a
proiectului, experi din Romnia, Olanda, Marea Britanie,
Ungaria. La acestea s-au adugat reaciile participanilor din
cadrul proiectului i rezultatele etapei de monitorizare i
diseminare.
Volumul de fa s-a dorit de la nceput a fi un material novator,

depind textul tradiional; i-a propus s evidenieze,
9
deopotriv, valorile europene i atitudinile democratice

promovate de noul curriculum, al disciplinei, dar i cel de
formare cooperarea, tolerana, nelegerea reciproc.
Materialul este structurat n cinci capitole, n care sunt abordate

probleme ale secolelor XX i XXI, extrem de actuale pentru
tnra generaie i nu numai, ca de exemplu: micrile de
populaie, dialogul intercultural, mesajul culturii contemporane,
cooperare i conflict, democraie i drepturile omului.
Fiind destinat, n principal, profesorilor, volumul nu se dorete

sub nici o form un manual sau un text obligatoriu, ci, mai ales,
un material auxiliar, care s l sprijine pe profesor n demersul
su la clas. De aceea, n paginile sale, se regsesc un argument,
corespunztor fiecrui capitol, un tabel cronologic i, respectiv,
unul de prezentare al modulului concepte, cuvinte cheie,
valorile ceteniei democratice, competenele ceteniei
democratice, rezultatele ateptate, competenele specifice,
exprimate prin curriculumul de istorie, categoriile de surse,
metodele de utilizat, sugestii metodologice pentru activiti
viitoare. Lucrarea este completat cu un glosar de termeni i o
bibliografie.
Lucrarea de fa este, mai nainte de toate, un pas nainte, un

exemplu despre cum ar trebui s arate materialele pentru ora de
istorie i nu are deloc pretenia unei exhaustiviti sau c toate
problemele abordate au fost ntrevzute prin intermediul
metodelor celor mai adecvate.
Ceea ce autorii au realizat n aceste pagini a fost doar s sugereze

teme de dezbatere, i, n special, s ofere un material de lucru
profesorilor de istorie din Romnia. Autorii nu au pretenia c au
spus ultimul cuvnt i c au dat verdicte, ci doar s indice unele
ci prin care s acioneze n cadrul demersului didactic.
Dac autorii au reuit n abordarea lor ndrznea, ne-o pot

spune doar beneficiarii volumului, profesorii de istorie.
Mihai Manea
Consultant/Coordonator Programe
10
ECATERINA STNESCU
MICRI DE POPULAII
N SECOLELE XX I XXI
CE SCHIMBRI AU DETERMINAT
MIGRAIILE CONTEMPORANE
I CE CONSECINE PROVOAC ELE?
Fata afgan. Steve McCurry este fotograf al revistei National Geografic. n anul
1984 a fcut o fotografie devenit faimoas sub numele de Fata afgan. Ea
reprezenta o tnr afgan refugiat ntr-o tabr din Pakistan. Dup 17 ani, n
anul 2002, el a cutat-o din nou. A descoperit-o i a fotografiat-o, ntr-o localitate
din apropierea oraului Peshawar. Cu acest prilej a aflat i numele fetei:
Sharbat Gula n traducere, Butura dulce.
1. Realitatea fenomenului migraiei de-a lungul istoriei. Micrile

de populaii sunt o realitate permanent n istoria omenirii;
probabil cele mai cunoscute, datorit impactului lor, sunt cele
care, o dat cu secolul al IV-lea, au contribuit la destrmarea lumii
antice i la constituirea unei lumi noi, cea a evului mediu.
Migraiile sunt ns omniprezente i n timpurile noastre. Europa

secolului al XX-lea a cunoscut o permanent micare de
populaii, cauzele ei fiind complexe; aceast realitate se va
pstra, desigur, i n secolul al XXI-lea. Drept urmare, specialiti
n domeniul tiinelor sociale, jurnaliti i politicieni discut din
ce n ce mai des, mai sincer i mai profund despre problemele
11
ECATERINA STNESCU MICRI DE POPULAII N SECOLELE XX I XXI
fluxurilor de populaii, despre fenomenele legate de integrarea

migranilor, contactul culturilor, diaspora, adic despre tot ceea
ce urmeaz micrilor, voluntare sau impuse, ale brbailor,
femeilor i copiilor n afara frontierelor statelor sau n interiorul
acestora.
2. Migraia ca fenomen obinuit, nu ca excepie rezultat al

integrrii europene i al globalizrii. Acest interes merit
semnalat pentru c tot ceea ce pn acum era considerat
o excepie, o anomalie n raport cu condiia sedentar a
comunitilor umane, i anume exilul, dezrdcinarea, drumul,
nfruntarea cu strinul i strintatea, precum i reflectarea
tuturor acestora n imaginar, ncepe s fie perceput astzi,
n urma unei schimbri radicale de atitudine, ca aparinnd
cotidianului, uneori provocnd necazuri, alteori genernd noi
valori n interiorul unei comuniti.
Europa cldit n ultima jumtate de secol este pe cale s

schimbe fundamental concepia asupra migraiilor. Prin Tratatul
de la Maastricht, din 1992, se realizeaz nu numai o imens pia
comun n interiorul Uniunii Europene, ci i proiectul unei
construcii politice cum nu a mai existat pn acum.
Administrarea acestor noi frontiere, n respectul drepturilor
omului, va constitui prima mare provocare lansat de migraie n
perioada urmtoare.
3. Acceptarea diferenelor. O alt provocare se refer la

recunoaterea deosebirilor. Fie c este vorba de pogrom, de
vntoarea homosexualilor sau de violena mpotriva negrilor,
societatea uman a trebuit s nvee, ntr-un proces dureros
pentru victimele persecuiilor, s accepte deosebirile. Atacurile
rasiste, peste tot n Europa, mpotriva centrelor de primire a celor
care cer azil, ne arat fragilitatea acestui proces de recunoatere i
tolerare a diversitii provocate de migraie.
4. Migraia o provocare i pentru Romnia. Migraia trebuie

cunoscut i neleas i de elevii notri, pentru c ea a devenit
o provocare i pentru Romnia care este astzi ar-surs, ar de
tranzit, precum i ar de destinaie pentru migrani. Dac pn
n 1989 migraia era privit ca un fenomen negativ, n prezent
Romnia i reconsider aceast atitudine i accept aprecierea
susinut de multe alte state europene conform creia, printr-o
migraie controlat, se poate aciona pozitiv asupra unor realiti
precum scderea demografic sau cea economic.
5. Sursele folosite. Dat fiind complexitatea acestui fenomen al

istoriei contemporane i al istoriei foarte recente, sursele folosite
sunt variate, alese conform principiului multiperspectivitii: de
la mass-media la literatura de specialitate, de la istoria oral la
filme, afie i literatura de ficiune. Recomandm activiti prin
care elevii s fie iniiai n critica surselor istorice, precum i
utilizarea surselor din cadrul altor teme din pachetul educaional:
Impactul rzboiului asupra vieii oamenilor, Totalitarismul,
Globalizarea, Diversitatea resurs n construcia european?.
12
TABEL
METODOLOGIC
I. Cauzele migraiilor contemporane. Tipuri de micri de populaii
Tema
n secolele al XX-lea i al XXI-lea
Concepte Cauzalitate: cauze principale, secundare, cauze de lung i de scurt
durat (generale i imediate)
ntrebri cheie I.1. Cine i n ce mprejurri (din ce cauze) ia decizia de a migra?
I.2. Este migraia pe Internet un tip de migraie contemporan?
I.3. Care sunt deosebirile dintre migraia voluntar i cea forat?
Cuvinte cheie Colonizare Migraie legal
Decolonizare Migraie ilegal
Emigrant Migraie economic
Globalizare Migraie virtual
Imigrant Migraie forat
Migrant Migraie net
Migraie
Valorile educaiei pentru Independena n gndire, respectul pentru argumentul raional,
cetenie democratic respectarea legii
Competene prin Receptarea critic a informaiilor din mass-media, studiul critic al
educaia pentru realitii
cetenie democratic Evaluarea diferitelor puncte de vedere
Competene prin Analizarea factorilor economici, politici i culturali care alctuiesc
curriculum-ul de istorie imaginea unei societi
Rezultate ateptate Elevii s identifice dintr-un complex de cauze pe cele decisive n
luarea hotrrii de a migra
Tipuri de surse Literatura de specialitate i de Presa
ficiune Istoria oral
Harta
Metode didactice Eseu de cinci minute tiu, vreau s tiu, am nvat
Termeni cheie iniiali Dezbatere
Tema II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane

Concepte Continuitate i schimbare, propagand
ntrebri cheie II.1. Unde i de unde au migrat oamenii n sec. XX-XXI?
II.2. Migraiile contemporane afecteaz i regiunea n care eu triesc?
Cuvinte cheie Deportare Sezonier
Dictatur Totalitarism
Propagand Viz
Refugiat
Valorile educaiei pentru Flexibilitate i adaptare la schimbare, responsabilitate social i
cetenie democratic moral
13
Tema II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane

Competene prin Abilitatea de a folosi oportunitile oferite de Uniunea European
educaia pentru cetenie Capacitatea de a face legtura ntre experienele personale i cele
democratic generale cu privire la diversitate
Competene prin Plasarea evenimentelor ntr-un context istoric mai larg: romnesc,
curriculum-ul de istorie european sau mondial
Rezultate ateptate Elevii s formuleze consecinele situaiilor n care principiile
democratice sunt respectate sau nclcate
Tipuri de surse Literatura de specialitate Presa
Harta Istoria oral
Statistici
Metode didactice Brainstorming Gndii, lucrai n perechi,
Turul galeriei comunicai
Tema III. Consecinele migraiilor contemporane

Concepte Drepturile omului
ntrebri cheie Care este impactul migraiei asupra comunitii de plecare, de
destinaie, precum i asupra oamenilor implicai n migraie ?
III.1. Cum modific migraia viaa migranilor?
III.2. Care este impactul migraiilor asupra rilor implicate?
III.3. Care este preul pltit de cei implicai n migraia contemporan?
Cuvinte cheie Azil Migraie etnic
Azilant Naturalizare
Asimilare Prejudeci
Discriminare Rasism
Discriminare pozitiv Solicitant de azil
Integrare Stereotip
Intoleran Xenofobie
Valorile educaiei pentru Respectarea valorilor democratice
cetenie democratic Respectul pentru sine i pentru cellalt
Aprecierea demnitii umane, respingerea stereotipiilor i a prejudecilor
Competene prin Susinerea diversitii i a coeziunii sociale
educaia pentru nelegerea i acceptarea diversitii
cetenie democratic Toleran i intoleran
Competene prin Recunoaterea i acceptarea interculturalitii
curriculum-ul de istorie
Rezultate ateptate Elevii s fie capabili s reflecteze asupra beneficiilor i a pierderilor
provocate de migraii
Tipuri de surse Afie Istoria oral
Legislaie Pres
Harta Filme
Metode didactice Joc de rol Cubul
SINELG Studiul de caz
Gruparea elevilor n funcie de o Jurnalul cu dubl intrare
atitudine tiu vreau s tiu am nvat
14
TABEL
CRONOLOGIC
Contextul istoric: local, european,

Micri de populaii
universal
Revoluia industrial din Europa de Vest Europenii migreaz ctre alte continente,
determin i o cretere demografic n special America (ntre 1871-1915, 36
(populaia crete de la 266 mil. locuitori mil. europeni au prsit continentul,
n 1850 la 450 mil. loc. n preajma dintre care aprox. 30 mil. definitiv).
primului rzboi mondial). Exist i o migraie intern, de la sat la
Romnia independent ia msuri pentru ora, prin urbanizare, precum i una
dezvoltarea unei economii moderne: intra-european (5-6 mil. rui au trecut
crearea unui sistem bancar, acorduri 1900 munii Urali pentru a se instala n
economice, extinderea cilor ferate, spatiul transsiberian).
dezvoltarea industriei. Frana este prima ar european care
cunoate imigraia n mas, dinspre
rile vecine (Germania, Elveia, Spania,
Italia), fiind urmat de Elveia,
Germania, Marea Britanie, Belgia i
Luxemburg.
Primul rzboi mondial. Refugiaii de rzboi n regiunile
Romnia se implic n acest rzboi, implicate n lupte.
ncepnd cu anul 1916, n Antant, 1914-1918 Mii de armeni, supravieuitori ai
avnd ca scop rentregirea naional. genocidului din anul 1915, s-au refugiat
n Rusia, Frana i America.
Destrmarea imperiilor rus, austro-ungar, Deplasri provocate de trasarea noilor
turc i german, formarea statelor granie. Spre exemplu, n Ungaria s-au
naionale. stabilit aprox. 400.000 de maghiari,
Prin deciziile plebiscitare ale romnilor, 1918-1920 venind din Romnia, Cehoslovacia i
se formez statul naional unitar romn. Iugoslavia, iar n Bulgaria, peste 200.000
de persoane din Macedonia, Turcia i
Dobrogea.
Conferina de pace de la Paris. Deplasri provocate de retrasarea hrii
Tratatele de la Versailles, Trianon, Saint Europei. Statul naional devine fora care
Germain i Paris recunosc unitatea 1919-1920 i controleaz pe locuitori, majoritari i
statului romn. minoritari, aceasta manifestndu-se i
prin controlul paapoartelor.
Rzboi civil n Rusia. Emigrarea celor care se temeau sau se
1918-1921 mpotriveau regimului comunist, ,,ruii
albi (ntre 2 i 3 mil. persoane).
Refacerea economic dup nlturarea Migraia cerut de planurile de
distrugerilor provocate de primul rzboi extindere economic, precum i de
mondial. problemele demografice provocate de
1922-1928
rzboi. Statele interesate realizeaz
acorduri pentru recrutarea imigranilor
economici.
15

Micri de populaii
universal
Instaurarea regimurilor de dreapta n Migraia opozanilor regimurilor
Italia i Germania i a regimului de extremiste, precum i a celor vizai de
stnga, comunist, n URSS. 1922-1933 politicile dictatoriale: militani
antifasciti italieni, antihitleriti i evrei.
Deportrile ordonate de Stalin.
Marea criz economic mondial. Migraia de ,,restituire voluntar sau
Economia Romniei este puternic 1929-1933 forat a forei de munc.
afectat de aceast criz.
Rzboi civil n Spania. Migraia din zonele de conflict: o
jumtate de milion de spanioli trec
1936-1939
Pirineii, n martie 1939, pentru a scpa
de armatele franchiste.
Presiuni diplomatice asupra Romniei, Refugierea romnilor din teritoriile
care este obligat s cedeze URSS, cedate.
1940
Ungariei i Bulgariei teritorii care
reprezint o treime din suprafaa rii.
Al doilea rzboi mondial. Dislocarea a numeroase comuniti din
Romnia este iniial neutr (1939), apoi zona fronturilor de lupt sau din
este aliata Germaniei, alturi de care apropierea lor; migrarea celor vizai de
lupt n Est. n august 1944 intr n persecuiile rasiale i politice ale
aliana Naiunilor Unite. regimurilor dictatoriale. Se estimeaz c
30 mil. de persoane au fost deplasate n
anii rzboiului, n primul rnd civili care
fugeau din calea dumanului. Spre
1939-1945
exemplu, 520.000 de locuitori din
Alsacia i Lorena au fugit din cauza
invaziei germane; n 1940 numai
jumtate s-au ntors. n ultimele luni ale
rzboiului, mai mult de 10 mil. germani
din Prusia Oriental, Pomerania i
Silezia se refugiaz n zonele vestice,
aflate sub controlul Naiunilor Unite.
Noi granie n Europa, instaurarea Migraii etnice i politice. Ungaria,
regimurilor comuniste n est i a cortinei Romnia i Bulgaria au fcut schimb de
de fier pe continent, nceputul populaii. Peste 9 mil. de germani sunt
rzboiului rece. expulzai din Prusia Oriental, Polonia,
Cehoslovacia i se aeaz n RFG.
Stalin continu politica de persecuii i
deporteaz n mas pe germanii din zona
1945-1946 Volgi, pe ttarii din Crimeea, pe o parte
a polonezilor i a locuitorilor rilor
baltice, sub acuzaia de colaboraionism.
Aprox. 600.000 de persoane din
Basarabia i Carelia i-au cutat refugiu
n afara granielor URSS.
Sute de mii de est-germani au trecut
grania n sectorul apusean al Germaniei.
16

Micri de populaii
universal
Planul Marshall pentru ajutorarea Rencepe migraia ctre SUA, care
Europei, refuzat de URSS n numele acord un statut special refugiailor
tuturor statelor devenite comuniste, ntre politici. Este vorba despre Legea pentru
care i Romnia. Ea devenise, odat cu persoanele obligate s migreze
30 dec. 1947, Republic Popular, prin 1948 (Displaced Persons Act), din anul 1948,
impunerea abdicrii regelui Mihai I. care a permis intrarea a 400.000 de
refugiai din Europa de Est. Migraia
forei de munc cerut de refacerea
Europei occidentale.
Prosperitate economic n Europa de Crete cererea de mn de lucru

nord i de vest: dezvoltare industrial, european i extra-european: Frana,
creterea numrului de locuri de munc. Marea Britanie, Germania, Belgia, rile
de Jos, Suedia, Danemarca au fcut apel
1950-1970 la mna de lucru strin, aa cum au
procedat i ri care au fost iniial ri de
emigrare, precum Italia, Spania,
Portugalia, Grecia.
Revolta anticomunist din Ungaria. 250.000 de unguri au prsit ara, din

cauza represiunii regimului lui Janos
1956 Kadar; cei mai muli s-au putut aeza n
SUA, iar ceilali n Elveia, Frana i
Marea Britanie.
Construirea Zidului Berlinului. n cursul celor 28 de ani de existen a

Zidului au fost ucise de grniceri i
poliiti 239 de persoane care au ncercat
1961 s treac n Berlinul Occidental. 5.000 de
est-germani au fost arestai la grani, iar
4.000 au reuit s evadeze din lagrul
comunist.
Amploare maxim a procesului de Locuitori ai fostelor colonii, europeni
decolonizare, anul 1960 este considerat 1960-1970 dar i btinai, migreaz ctre fostele
Anul Africii. metropole.
Revolta anticomunist din Cehoslovacia Refugierea celor care au susinut revolta.
i intervenia trupelor Pactului de la 1968
Varovia.
Stagnare sau chiar regres al economiei Renunare la recrutarea forei de munc
occidentale. a imigranilor.
Regimuri autoritare n Europa (Spania Emigraie politic, n special a
franchist, n Portugalia - Salazar i n intelectualilor i a membrilor partidelor
Grecia - Regimul Coloneilor). politice interzise de autoriti.
Instaurarea regimurilor militare, 1970-1980
autoritare, n ri ale lumii a treia.
Regimuri comuniste n Vietnam, Laos,
Cambodgia.
Rzoi civil n Nicaragua, El Salvador.
17

Micri de populaii
universal
Criza petrolier i necesitatea Limitarea imigranilor economici;
restructurrii economiei occidentale. fenomenul este compensat de
n Romnia ncepe perioada cea mai rentregirea familiilor i de imigraia
1973-1974
apstoare a regimului comunist al lui clandestin pentru anumite sectoare de
Nicolae Ceauescu. activitate: construcii, lucrri publice,
confecii.
Angola i Mozambic, foste colonii Revenirea masiv n Portugalia a
1975
portugheze, i proclam independena. repatriailor (retornados).
Prbuirea comunismului n Europa Revenirea etnicilor n rile-mam prin
de Est. prsirea rilor de natere, foste state
comuniste. Migraia, economic sau
politic, a locuitorilor din fostele ri
1989
comuniste; spre exemplu, n anii 1991-
1993, ntre 300.000 i 400.000 de
albanezi i-au prsit ara, cei mai muli
fiind ilegal n Italia i Grecia.
Reunificarea Germaniei. Migraie intern, ntre regiunile din
fostele RFG i RDG, precum i venirea n
Germania a etnicilor germani din fostele
1990 state comuniste din Europa. Spre
exemplu, ntre 1989 i 1999, aprox.
186.000 de etnici germani au prsit
Romnia.
nceputul rzboiului civil n fosta Refugiai din zonele conflictului etnic,
Iugoslavie. religios i militar: 1991, din Croaia;
1992-1996 din Bosnia; 1998-1999 din
Kossovo. Aprox. 4,6 mil. de persoane
s-au refugiat fie n rile vecine
1991
(Macedonia, Albania, Grecia), fie n alte
ri europene unde au obinut statut de
refugiat. Cei mai muli, aprox. 150.000,
sunt admii n Germania, urmat de
Marea Britanie, Frana i rile de Jos.
Tratatul de la Maastricht, prin care se Liber circulaie a capitalurilor i a forei
stabilete extinderea Uniunii Europene. de munc n spaiul UE, fenomen care se
1992 nscrie n globalizare.
Mobilitatea elitelor, a creierelor care
lucreaz n firmele multinaionale.
Rzboi civil n Rwanda. Refugiai n tabere organizate n ri
1994
vecine.
18

Micri de populaii
universal
Tratatul de la Amsterdam, care cuprinde Statele semnatare desfoar activiti
politicile statelor membre UE n legtur pentru uniformizarea legislaiei privind
cu azilul i migraiile, este adoptat de imigranii. n martie 2005, Comisia
Comisia European i de Consiliul de European lanseaz Cartea Verde a
Minitri. migraiei economice, document ce
reprezint o nou invitaie la dezbateri
publice pentru armonizarea legislaiei
rilor UE n legtur cu aceste aspecte.
n acelai an, Comitetul de minitri al
1999
Consiliului Europei a adoptat un set de
24 de principii directoare care detaliaz
procedurile de repatriere forat a
strinilor care locuiesc ilegal n rile
UE. Textul este primul document
internaional care abordeaz toate
etapele procedurii de repatriere forat,
de la constatarea situaiei ilegale pn la
repatrierea efectiv.
Atentatele de la New York. Toate statele, i mai ales cele vizate de
astfel de ameninri, iau msuri
2001 suplimentare pentru supravegherea
strinilor care intr n ar.
Constituia UE este respins prin Mass-media scrie despre ,,teama de Est
referendumuri n Frana i Olanda. 2005 ca fiind una dintre cauzele acestei
respingeri.
19
I. CAUZELE MIGRAIILOR
CONTEMPORANE
TIPURI DE MICRI DE POPULAII
N SECOLELE AL XX-LEA I AL XXI-LEA
Cauzele care determin o persoan sau un grup de oameni s

prseasc ara de origine pentru a se stabili definitiv sau numai
temporar n alt ar sunt multiple. ns, de cele mai multe ori,
poate fi identificat o cauz preponderent. n funcie de aceasta,
sunt formulate i tipurile de migraii ale secolelor al XX-lea i al
XXI-lea.
PENTRU PROFESOR
Cercetrile arat c fenomenele migratoare nu sunt numai crize
datorate schimbrilor complexe ale secolelor al XX-lea al Tipurile de migraii sunt definite
XXI-lea, ci ele sunt fenomene ale evoluiei umanitii, pentru n glosar.
care trebuie s ne pregtim s le nelegem.
20
CAUZELE MIGRAIILOR CONTEMPORANE
1. CINE I N CE MPREJURRI IA
HOTRREA DE A MIGRA?
CINE ESTE RESPONSABIL PENTRU
MIGRAIILE CONTEMPORANE?
1.1. COPILRIA DE PE GOLGOTA BRGANULUI
Pentru Dora Sarafolean, clipa buctrie. Strzile nu aveau
de desprire definitiv de nume, ci numere.
locurile printeti din satul coala ns s-a fcut i iarna
bnean n-a plit n amintire, lui 1951 n-a fost singura iarn
dei, ori de cte ori o evoc, pe care aveau s-o petreac
glasul i tremur a lacrim: am bnenii n Brgan.
ieit prin curte, mama cu noi Vara, la Mzreni veneau Concursul ISTORIA MEA
doi de mn i cuicoana rani i vindeau fructe. Mama EUSTORY este organizat de
noastr Iisus Hristos i Maica Sarafolean a reuit cu greu s Fundaia Noua Istorie i se
Domnului, aa, ca ntr-un cumpere cteva kilograme de nscrie n reeaua EUSTORY
coordonat de Fundatia Korber.
pelerinaj dureros. ciree. Fratele meu Silviu, care
elul principal al concursului
Satul s-a creat n toamn, cnd nu-i aducea aminte cum arta este, conform afirmaiilor celor
a venit un activist de partid i un pom cu fructe, a aninat implicai n organizarea lui,
a mprit fiecrei familii o cireele n puiul de salcm din stimularea interesului tinerilor
parcel de pmnt, btnd un curtea casei, admirndu-l apoi pentru trecut, dezvoltarea
ru numerotat n pmnt. cu licrire nzdrvan n ochi. ataamentului lor fa de
comunitatea local, de statul
Casele erau din chirpici sau Mama, vznd aceasta, a
romn i de valorile europene i
din pmnt, cu acoperi din nceput s plng, rugnd general umane. Concursul dorete
paie de orez, i artau toate la Cerul s se ndure de copilul s contribuie la dezvoltarea
fel: cte o camer i cte o att de inocent. capacitii tinerilor de a nelege
realitatea curent, de a reflecta n
Tatiana Cernicova-Dinc, Brganul srma ghimpat a unei mod critic i de a-i asuma
copilrii, n Mirela Luminia Murgescu, Silvana Rachieru, responsabilitile ce le revin n
Adolescena i copilria de altdat. Tinerii de azi cerceteaz istoria cadrul societii.
de ieri, Concursul EUSTORY, 2002.
1.2. DOCUMENTE ALE AUTORITILOR COMUNISTE

CU PRIVIRE LA DEPORTRILE N BRGAN
Fiecrei persoane sau familii Totodat li se va comunica ora Dislocrile de populaie din iunie
care urmeaz a fi dislocat li se cnd trebuie terminat 1951 au fost hotrte n cadrul
va aduce la cunotin Decizia mpachetarea. La fiecare edinei Consiliului de Minitri din
15 martie, prin care Ministerul Afa-
Ministerului Afacerilor Interne, gospodrie unde s-a comunicat
cerilor Interne putea muta din orice
comunicndu-li-se mijloacele Decizia, rmne unul sau doi localitate persoanele care dunau
de transport ce li se pun la ostai pentru a supraveghea ca construirii socialismului n Repu-
dispoziie. De asemenea, li se cei n cauz s nu distrug blica Popular Romn. Aceste
va arta c bunurile ce nu le bunuri, s nu incendieze sau s dislocri au fost pregtite prin dou
pot transporta, pot s le vnd. nu dispar. Directive care cuprind msurile
politice, militare i administrative
Viorel Marineasa .a., Deportarea n Brgan. Destine, documente, impuse de autoritile comuniste.
reportaje, Timioara, 1996.
21
APLICAIE
Ct de veridic este sursa 1.1 pentru a cunoate migraia forat deportarea n timpul
regimului comunist din Romnia? Realizai o analiz critic a acestei surse.
Analizai imaginea salcmului care poart ciree; trecei dincolo de joaca copilului i
formulai o apreciere n legtur cu reacia copiilor i a adulilor ntr-o situaie limit.
Comparai sursele 1.1 i 1.2; stabilii i explicai deosebirile.
Descriei momentul prsirii satului din punctul de vedere al familiei deportate i apoi din
punctul de vedere al soldailor n misiunea primit de la autoritile comuniste.
1.3. REVENIREA N PORTUGALIA

i acum cnd avionul intra pe ntr-un vlmag de PENTRU PROFESOR
pist la Lisabona s-a mirat de geamantane, saci, copii, Personajul principal al
cldirile din cartierul suspine i mirosuri, n sperana romanului este un portughez
Encarnacao, de maidanele pe c vor gsi un bilet s fug de care, timp de mai muli ani, a
lucrat n Angola.
care se osificau piane Angola, i de mitralierele care
Folosii informaiile suplimentare
sfrmate i carcase rupestre rpiau zilnic pe strzi, ridicate referitoare la autor; ele se gsesc
de maini, i de cimitirele i n aer de negri n salopete de n capitolul Personaliti i
cazrmile al cror nume nu-l camuflaj, mbtai de after- instituii implicate n migraiile
cunotea ca i cum ar fi shave i de autoritate. contemporane.
descins ntr-un ora strin Un funcionar, care consulta Sunt utile, de asemenea, i
sugestiile privind critica unei
cruia i lipseau, ca s-l nite hri i clca peste
surse care se gsesc n capitolul
recunoasc drept al su, notarii trupurile culcate, picura din Sugestii metodologice.
i ambulanele din urm cu or n or cte un nume, iar
optsprezece ani. dup geamuri miliieni de-ai
Sttuse o sptmn cu mulatra UNITA cu brri din pr de
i putiul n sala de mbarcare cal i lnci prevzute cu pene,
din aeroportul din Luanda, toi dirijai de consilieri americani PENTRU PROFESOR
trei ntini pe jos, nfurai n i chinezi, vegheau sub Fragmentul din romanul
pturi, chinuii de foame, tuburile de neon din tavan. ntoarcerea caravelelor de
Antonio Lobo Antunes poate fi
Antonio Lobo Antunes, ntoarcerea caravelelor, Humanitas, 2002. folosit pentru o dezbatere cu
tema: ntre ficiune i adevr
istoric. n acest context se
discut modul n care putem
APLICAIE folosi literatura de ficiune
Sursa 1.3 este un fragment dintr-un roman o lucrare de pentru o reconstituire istoric.
ficiune. Credei c experiena relatat are un fundament Pentru o analiz corect
propunem parcurgerea
real? Poate fi folosit acest roman ca surs pentru
urmtorilor pai:
reconstituirea unei realiti istorice? Discutai n grupuri 1. Cnd a fost scris romanul/la
mici i apoi la nivelul ntregii clase. ct timp dup desfurarea
Dac cei mai muli dintre voi suntei de acord cu folosirea evenimentelor despre care
acestei surse, utilizai informaiile din cadrul orelor de vorbete?
istorie pentru a reconstitui fondul istoric al evenimentelor 2. A fost autorul martor al
evenimentelor pe care le
ilustrate de surs. Pentru ncadrarea cronologic putei folosi
descrie?
i tabelul cronologic care nsoete acest modul. 3. Sunt menionate fapte pe care
Cu ajutorul profesorului de literatur, alctuii o list cu le cunoatem din alte surse?
romane din literatura romn i universal care pot fi utile 4. Cu ce scop a fost scris
pentru nelegerea fenomenelor colonizrii i decolonizrii romanul?
sau a altor evenimente. 5. Verificai informaiile din
aceast surs cu cele care apar
Din lista alctuit de voi, alegei un exemplu i organizai
n alte tipuri de surse (hri,
o dezbatere cu tema: Romanul ntre ficiune i adevr statistici, literatura de
istoric. specialitate).
22
1.4. MRTURIA LUI J.L.K.,

MIGRANT N ROMNIA DIN CONGO-BRAZAVILLE
Experiena mea ca refugiat abandonai pentru c nu aveau
este una pentru care cuvintele puterea s fug. Viaa nu mai
nu sunt de ajuns. Prsind avea nici un sens, fiina uman
totul, familie, prieteni, m aflu nu mai valora nimic. Omul
acum n aceast ar (Romnia, devenise un animal slbatic
1999) n care nu cunosc pe trind n pdure.
nimeni, nici chiar limba, trind Acesta a fost calvarul vieii
prin bunvoina organizaiilor mele nainte de sosirea n
internaionale i a guvernului. Romnia.
nainte de a-mi prsi ara Aici au aprut alte dificulti.
lucram ntr-o societate aviatic Autoritile mi-au refuzat
i aveam toate condiiile pentru intrarea deoarece nu aveam
o via bun. Atunci cnd a acte i am stat patru zile la PENTRU PROFESOR
izbucnit rzboiul, eram, cu punctul de frontier. Ce s fac Regulile privind istoria oral
probleme de serviciu, ntr-un ntr-o asemenea situaie? S m sunt n capitolul Sugestii
alt ora. A fost ansa mea, ntorc n ar, imposibil; atunci metodologice.
deoarece toi colegii mei au fost a trebuit s accept toate
omori de un obuz care a atins umilinele i capriciile celor de
cldirea firmei. Cu ajutorul la frontier.
unor prieteni am reuit s Aa a nceput pentru mine
prsesc ara abandonnd totul viaa de refugiat ntr-o ar cu
i, dintr-o ar n alta, sunt totul necunoscut i unde PENTRU PROFESOR
acum n Romnia. totui trebuie s rencep s * Modul n care se organizeaz o
Calvarul vieii mele au fost triesc. Totul este nou, astfel de dezbatere, precum i
cele dou luni petrecute ntr-o necunoscut i nu tiu ce s fac. proiectul, ca metod de
evaluare, sunt prezentate n
pdure, fr hran sau Viaa, viaa mea trebuie
capitolul Sugestii
medicamente. Am vzut copii reconstruit rencepnd de la metodologice.
murind de foame, btrni zero.
Material realizat de Pema Bekilda, elev n clasa a XII-a, n cadrul

proiectului Dac vrei s schimbi istoria, trebuie mai nti s o
cunoti, 2000.
APLICAIE
Sursa 1.4 este o confesiune, o surs care aparine istoriei orale. Discutai la nivelul ntregii
clase i stabilii 4 reguli care trebuie respectate atunci cnd recurgem la istoria oral. Comparai
lista voastr cu cea stabilit de specialiti.
Realizai o critic a acestei surse; dac nu suntei de acord cu folosirea ei, prezentai colegilor
argumentele voastre. Dac suntei de acord cu folosirea ei, rspundei urmtoarelor cerine:
a. cu ajutorul cunotinelor din orele de istorie, precum i al unei documentri suplimentare
(Encarta: http//Encarta.msn.com sau Enciclopedia Britannica http.www.eb.com-search),
reconstituii condiiile n care migrantul care ne relateaz experienele prin care a trecut a
prsit ara de origine.
b. formulai dou consecine ale rzboiului (civil n acest caz) asupra locuitorilor statului
respectiv.
c. identificai trei probleme cu care s-a confruntat acest migrant. Comparai-le cu problemele
altor migrani care apar n relatrile din acest modul i formulai o concluzie.
d. Discutai soluia prezentat de migrant n cadrul unei dezbateri academice cu tema: Viaa
de refugiat ntr-o ar necunoscut. (*)
23
1.5. MIGRAIA FOREI DE MUNC N EUROPA N ANII 1945-1973
PENTRU PROFESOR
Folosind Harta migraiei
economice ctre Europa de Vest
n anii 1945-1973, pot fi propuse
urmtoarele sarcini de lucru:
1. Numii trei state europene i
alte trei extraeuropene care
sunt ri de plecare n migraia
economic n anii 1960-1975.
2. Numii dou state care sunt
ri de destinaie pentru acest
tip de migraii.
3. Formulai dou cauze ale
acceptrii migraiei economice
de ctre aceste ri.
4. Care este statutul Portugaliei,
Spaniei i al Greciei: sunt ri
de plecare sau ri de
destinaie?
5. Astzi aceste state au acelai
statut? Argumentai rspunsul.
John Lauer, Chris Rowe, Years of Division. Europe since 1945
APLICAIE
Privii cu atenie sursa 1.5 i precizai dou direcii ale migraiei n Europa; indicai care sunt
rile de plecare i care sunt rile de destinaie.
Care dintre experienele relatate de sursele 1.1-3 se regsesc ntre informaiile oferite de aceast
hart? Care dintre ele nu apar? Discut cu colegul de banc i formulai mpreun o explicaie.
Comparai rspunsul vostru cu cel dat de colegi.
Imaginai-v c suntei implicai ntr-una dintre migraiile ilustrate de hart. Scriei o relatare
despre ceea ce trii. Comparai relatarea voastr cu sursele analizate mai sus. Formulai o
concluzie pe care s o prezentai colegilor votri.
1.6. COMUNITII I-AU VNDUT PE SAI CU CTE 8000 DE MRCI
n anii 70 sasul Johann Zauner purtnd n suflet dulcea

din Deva, vestit crciumar, a nostalgie a locurilor natale.
deschis n Germania, lng Ca s-i astmpere dorul,
Landshut, un restaurant. Johann a rnduit un salon
Plecase mpreun cu familia i romnesc n care-i primea
tria, cu angoas amar, ocul oaspeii interesai de uiculi,
adaptrii la noua patrie. De la sarmale i mititei Emigrat n
distan, toate necazurile i ara originilor sale ndeprtate,
zilele negre trite n Romnia sasul Zauner nu se putea
se estompau, rmnndu-i n desprinde, orict ar fi ncercat,
memorie doar clipele fericite i de romnul Zauner.
24
n destinul su, un cronicar de comunitile de sai i

familie ar putea descifra mare vabi din Transilvania au luat
parte din destinul tuturor drumul bejaniei dintr-o
sailor vndui pe 8000 de neghiobie uria, vduvind
mrci de un regim inuman i Romnia de o populaie etalon
lipsit de o minim inteligen n n procesul dezvoltrii i
faa istoriei. Cap de pod pe integrrii europene, iar
pmnt romnesc al uneia Germania, de un avanpost
dintre cele mai dezvoltate strategic al germanismului
civilizaii europene, rsritean.
Revista Formula AS, anul XII, nr. 505, martie 2002.
APLICAIE
Citii cu atenie sursele 1.1, 1.4 i 1.6. Sunt relatri despre persoane puternic afectate de migraie.
Formai dou grupe. Prima grup va alctui o list cu informaiile despre faptele acestora, iar a
doua grup va alctui o list cu opiniile autorilor. Discutai listele pe care le-ai alctuit. Pentru a
verifica rezultatele voastre, folosii i urmtoarele surse:
pentru Romnia comunist: www.comunism.ro, precum i Marius Oprea, Motenitorii
securitii, Humanitas, 2004;
pentru rzboiul civil din Congo: Readers Digest, Cnd, unde i cum s-a ntmplat, 2005.
1.7. MIGRAIA CADRELOR

Deplasarea ntreprinderilor, un nivel social nalt nu sunt
favorizat de fenomenul percepui ca imigrani pentru
globalizrii, provoac o form c acest termen implic o
nou de migraie ce poate fi poziie social modest. Ei sunt
numit migraia cadrelor internaionali, ceea ce este cu
(specialiti). Mii de persoane cu totul altceva. n categoriile
nalt calificare, personal de sociale nalte, a fi strin, a veni
nalt nivel, directori de firme, din strinatate, a vorbi limbi
manageri, specialiti .a. strine, a avea prieteni de toate
migreaz, n contextul unei naionalitile reprezint nu
mobiliti legate de desfurarea stigmate, ci avantaje, cultivate
investiiilor pe scar planetar. i puse n eviden. Aceste
Acetia formeaz o categorie de cadre expatriate sunt
persoane care este n continu ctigtorii procesului de
cretere. Aceti strini care au globalizare.
Ann Catherine Wagner, Itineraire au coeur des lites de la

mondialisation, n Ptition, nr. 2, Paris, 1998.
APLICAIE
Citii cu atenie urmtoarea list; ea cuprinde cauze ale migraiilor contemporane. Care dintre ele
pot fi regsite n sursele 1.6 i 1.7?
omaj crescut; rzboi civil; cerere de mn de lucru; educaie mai bun; libertatea de exprimare;
teama de persecuii din motive religioase, politice sau etnice; foamete; slujbe mai bine pltite;
sigurana dat de sistemul legislativ; hran suficient pentru toat lumea; srcie; puine anse
pentru o via decent; suprapopulare; rzboi cu un stat vecin; libertatea de micare.
Grupai factorii de mai sus n factori care fac necesar i factori care fac posibil migraia.
Formulai, pe baza cunotinelor voastre, ali trei factori ai migraiilor contemporane.
25
SARCINI DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE

Citii sursele date i rspundei urmtoarelor ntrebri: cine ia hotrrea de a migra, n ce
mprejurri are loc migraia?
Comparai concluziile voastre cu urmtorul tabel cronologic, pe care mai nti l vei completa
cu ajutorul manualului de istorie, folosind modelul dat:
Evenimente n
anul
Romnia Europa Africa
n Africa de Sud este
1949
introdus apartheidul
Construirea Zidului
1960
Berlinului
Consolidarea dictaturii lui
1970
Nicolae Ceauescu
Angola i Mozambicul devin
1975
independente
1991 Tulburri n Kinshasa,
Perioada
1990 capitala Zairului, fostul
postcomunist
Congo-Kinshasa.
Euro, moneda UE este
2000
adoptat de 11 state
SUGESTII PENTRU ALTE ACTIVITI

Formulai legtura dintre decizia de a migra, aa cum este prezentat n sursele date, i mediul
social, economic i politic din care migrantul pleac.
Formai patru grupe i, pe baza surselor date, stabilii cauzele migraiilor: cauze economice,
sociale, politice, altele (spirit de aventur etc.)
Folosind definiiile din glosar, stabilii ce tipuri de migraii (economice, etnice etc.) sunt
ilustrate de sursele de mai sus. Precizai, pentru fiecare situaie, cui i aparine decizia
de a migra.
26
2. ESTE MIGRAIA PE INTERNET UN TIP

DISTINCT AL MIGRAIILOR
CONTEMPORANE?
APLICAIE
Analizai imaginea
alturat pe baza unuia
dintre urmtoarele
modele:
a. ce spune imaginea, ce
sugereaz ea, ce nu ne
spune?
b. descriei, analizai i
interpretai imaginea.
Discutai cu un coleg ce
titlu este mai potrivit
pentru aceast imagine:
a. Bonsai uman
b. Rdcinile cunoaterii.
Dac avei alt prere
dect ea/el, cutai n
clas colegi care au
aceeai prere ca i voi.
Formai o echip i, n
Imagine preluat din revista Level care se adreseaz celor pasionai de computere.
(www.level.ro)
urma discuiilor, formulai
3 argumente pentru titlul
pe care l-ai ales.
2.1. CLAUDIU Prezentai argumentele
colegilor votri.
Prerea mea este c IRC-ul va fat, nu o mai invii n ora, ci i Folosii argumentele
domina i n viitor, iar majori- zici Hai s ne ntlnim pe un formulate pentru a
tatea ntlnirilor se vor face pe site cu cine tie ce chestii rspunde ntrebrii: de ce
net. Nu te mai duci s stai la un distractive sau pe alt site cu oamenii recurg la migraia
bar sau la discotec s agi vreo cine tie ce chestii XXX. virtual?
Pe baza celor discutate
Revista Level, 2002.
pn acum, precum i pe
baza experienei voastre,
2.2. ANDREI AKA DYNAMIX organizai o dezbatere cu
tema: Este navigaia pe
Pentru mine, Internetul a adus pn la referate pentru Internet o form de
dou mari avantaje: accesul la grdini. manifestare a migraiei
informaii i o comunicare mai O dat cu apariia Internetului, contemporane? Dac
uoar ntre indivizi. Despre lumea a nceput s converseze argumentele pro sunt
primul n-are rost s vorbesc fr s mai fie mpiedicat de cele mai convingtoare,
aici, pentru c tim cu toii c distane, ara n care se afl, putei continua lucrul cu
pe net poi gsi tot ce vrei, de timpul zilei, vremea de afar ajutorul surselor de mai jos.
la poze porno cu pokemoni etc. S-a descoperit c e mult
27
mai uor s trimii mesaje prin chat sau forumurile (preferatele

e-mail dect s dai bani pe mele). Dei mi place chat-ul,
timbre sau pe telefoane n-am prea mult timp s-l PENTRU PROFESOR
internaionale. folosesc, aa c intru on-line Paii ce se pot parcurge pentru
n ultima vreme, comunitile doar de plcere, fr s caut critica sursei sunt descrii n
virtuale exist sub form de ceva special. capitolul Sugestii
metodologice.
Revista Level, 2002.
APLICAIE
Citii cu atenie sursele 2.1 i 2.2 i apoi identificai i formulai care sunt principalele teme care
apar. Discutai la nivelul ntregii clase i completai urmtoarea fi:
a. critica sursei; b. vrsta vocilor/autorilor mesajului; c. tema/temele abordate.
2.3. CALCULATORUL UCIDE AMORUL

Doctorul Florin Tudose: Am Da, erau ntr-un vis, ca o ar
avut fericirea, n vara aceasta, care a plonjat ntr-un vis APLICAIE
s merg n Japonia i s pot sta tehnologic i probabil c i n Discutai n grupe de 4-5
trei sau patru zile fa n fa visul-vis tot jocuri i formule pe elevi: sursa 2.3 prezint un
cu societatea japonez i cu calculator visau. Am rmas aspect problematic al
japonezii, aa cum triesc ei. profund impresionat, dar venind migraiei virtuale. Cine
Erau toi absorbii de imagini, acas i citind presa medical, credei c este responsabil
triau ntr-o lume imaginar. am aflat c o nou boal a pentru situaia creat?
Acest popor extraordinar de aprut n Japonia: numeroi Prezentai colegilor
pragmatic i de disciplinat tineri se retrag, nu mai vor s concluzia voastr i
triete ntr-un vis! Fiecare mearg la coal, nu mai vor comparai-o cu cea
cetean care avea sub cincizeci nimic, stau ntr-un spaiu foarte formulat de ei. Ce soluie
de ani, dar asta nu nseamn c ngust, n buctrie sau n putei oferi pentru a micora
ceilali nu, inea n mn un debara, i refuz s mai ias de sau chiar nltura
telefon care, de fapt, era un acolo cu lunile sau chiar cu anii. problemele provocate de
puternic ordinator cu care era Acest sindrom se numete migraia virtual?
legat la Internet, iar pe ecran hikikomori. Cum ar fi la noi
curgeau nenumrate informaii pustnicia. Sunt cteva mii de
i imagini n mijloacele de cazuri nregistrate i se
transport n comun, pentru c anticipeaz c n urmtorii trei
distanele sunt foarte mari, toi ani vor fi peste un milion. E o PENTRU PROFESOR
priveau ecranele cu cristale pustnicie de tip modern, doar c Pentru a asigura, n cadrul
lichide. Erau n acea lume ca se ncuie acolo cu calculatorul i grupelor formate, participarea
activ a tuturor elevilor, se
ntr-o trans. Cei care nu fceau uneori au ieiri de o cruzime i
recomand alctuirea acestora
lucrul acesta dormeau. de-o violen rar, lichideaz prin tragere la sori, precum i
Reporterul: Deci tot ntr-un vis familia, bunicii, pe cei care le stabilirea clar a sarcinilor de
erau spun c nu e bine ce fac. lucru pentru fiecare elev.
Interviu realizat de Robert Turcescu cu dr. Florin Tudose, eful

departamentului de psihiatrie al Spitalului Universitar. Ziarul
Evenimentul Zilei, octombrie, 2003.
APLICAIE
Folosind sursele 2.1-3, alctuii o list cu avantajele i dezavantajele migraiei virtuale.
Comparai lista voastr cu cea a colegilor i apoi discutai cum pot fi limitate sau chiar
nlturate dezavantajele i cum pot fi pstrate i consolidate avantajele migraiei virtuale.
28
2.4. CAPCANA TIMPULUI VIRTUAL

Cea mai accesibil este, Exist, ns, i anumite critici PENTRU PROFESOR
fr ndoial, migraia sau aspecte negative ale acestui Jurnalul de reflecie este o
virtual. Oricine poate tip de migraie. Unii i acuz pe modalitate alternativ de
evada n orice col al cei care acceseaz Internetul evaluare. El cuprinde nsemnrile
elevului cu privire la activitile
lumii cu ajutorul Internetului, pentru a-i face noi prieteni de
desfurate. Se nregistreaz n
care, pe lng faptul c poate laitate, deoarece fug ntr-o mod regulat experienele,
oferi foarte multe informaii oarecare msur de realitate. Cei opiniile, gndurile, toate
ntr-un timp scurt, permite care susin aceste ntlniri pe prezentate ca un punct de vedere
contactul cu persoane de Internet trebuie s-i asume critic. Prin jurnalul de reflecie
diferite vrste, ocupaii i caracterul artificial al lor i elevii i pot contientiza propria
nvare, i formeaz autonomia
aflate, poate, la mii de trebuie s fie ateni s nu cad
n gndire, iar profesorii
kilometri distan. n capcana timpului vitual. descoper punctele slabe ale
procesului educativ i pot
Preda Alina Laura, elev, Jurnal de reflecie completat pentru cursul mbunti calitatea instruirii.
opional Vorbind cu i despre migrani.
APLICAIE
Folosii concluziile formulate pn acum pentru a da cteva rspunsuri ntrebrii: de ce
oamenii recurg la migraia n spaiul virtual?
Comparai rspunsurile voastre cu cel care reiese din sursa 2.4. Dac sunt asemnri, credei c
ele se explic numai prin faptul c avei aceeai vrst cu autoarea jurnalului?
Dac ar fi rspuns o persoan din alt generaie ar fi aprut deosebiri?
Verificai ipotezele voastre cu ajutorul unui chestionar aplicat profesorilor.
TEME DE LUCRU PENTRU TOATE SURSELE

Formulai opinia voastr despre cauzele migraiei n spaiul virtual ntr-un eseu scris n cinci
minute sau n cinci fraze.
mpreun cu un coleg, grupai cauzele identificate pe baza surselor, precum i cele formulate
de voi n urmtoarele categorii: a. cauze semnificative; b. cauze nesemnificative. Argumentai
alegerea voastr.
Care sunt valorile promovate prin accesul la Internet, prin chat-uri sau forumurile de discuii?
Ai ntlnit situaii n care sunt promovate i non-valori? Ce reacie ai avut?
Ce ar trebui s se fac pentru ca aceste non-valori s fie repede identificate?
Pe baza analizei surselor date, completai urmtorul tabel, care se concentreaz pe cauzele
migraiei n spaiul virtual:
De ce oamenii migreaz i virtual?
Sursa 1 Sursa 2 Sursa 3 Sursa 4
sunt apropiai oamenii cu aceleai pasiuni
este uurat comunicarea
nsingurarea, izolarea
este un mod captivant de petrecere a timpului
sunt multe posibiliti de documentare
nesigurana de sine
alte cauze
29
3. CARE SUNT DEOSEBIRILE DINTRE

MIGRAIA VOLUNTAR I CEA FORAT?
3.1. PRIMUL RZBOI MONDIAL RZBOIUL TOTAL
Cercetri recente confirm c, nceput primii cu entuziasm
ncepnd cu anul 1914, a fost un prototip belgian a stat la
ntr-adevr grea viaa Belgiei, baza eroului detectiv din
iar anumii istorici susin c romanele Agathei Christie,
a fost chiar mai grea dect Hercule Poirot. Dup cum se
ocupaia nazist care a avut loc ntmpl deseori, simpatia
30 de ani mai trziu. locuitorilor fa de refugiai a
Mortalitatea femeilor i a nceput treptat s dispar;
brbailor a crescut cu 160% i sindicatele i fceau griji c
respectiv 127% n timpul aceti muncitori strini vor Este o carte recent despre prima
rzboiului, ca rezultat al intra n competiie cu ei pentru conflagraie mondial, cu marele
malnutriiei i bolilor, ca i al slujbe; proprietarii se ntrebau avantaj c se refer i la categorii
luptelor. Ca s se fereasc de dac aceti chiriai nu vor fi de oameni neglijate de studiile
tradiionale oamenii obinuii,
aceste calamiti, muli belgieni cumva glgioi i scandalagii;
soldaii sau civilii din spatele
au fugit din ar; un sfert de nonconformitii veli au fost frontului.
milion au venit n Anglia, de ocai cnd romano-catolicii au
exemplu, unde au fost la venit la slujb n capelele lor.
Vyvyen Brendon, Primul rzboi mondial 1914-1918, Editura ALL, 2003.
APLICAIE
Folosind cunotinele de istorie, formulai dou cauze ale situaiei foarte grave a Belgiei din
anul 1914.
Comparai aceste cauze cu cele care apar n sursa 3.1. Stabilii ce asemnri i deosebiri sunt.
Identificai o soluie folosit de belgieni pentru a supravieui.
Folosind cunotinele din orele de istorie, precum i sursa 3.1, elaborai planul unei dezbateri cu
tema: Cei care sunt implicai n declanarea unui rzboi sunt responsabili i de efectele acestuia.
3.2. RILE DE JOS I DECOLONIZAREA PENTRU PROFESOR

Decolonizarea este unul dintre
rile de Jos au cunoscut dou dintre Indonezia i rile de Jos procesele care se accentueaz
valuri migratoare legate de dup 1949 a determinat dup ncheierea celui de-al doilea
rzboi mondial. Noi prezentm
decolonizare. Primul este aproximativ 280.000 de persoane
elevilor acest drum al eliberrii n
declanat de independena s prseasc arhipelagul, unde cadrul leciilor despre lumea post-
Indoneziei, n anul 1949. nu-i mai puteau menine belic. Discuia se poart, de regu-
Obinerea independenei s-a situaia oarecum privilegiat pe l, asupra cilor i etapelor obine-
fcut n condiii care, dei nu care o avuseser. Aproximativ rii independenei de ctre fostele
dramatice, au fost destul de dou treimi dintre cei care s-au colonii. De asemenea, se insist
asupra problemelor economice,
tensionate, influennd situaia deplasat erau olandezi
dar i politice care apar n statele
olandezilor nscui n colonie i indonezieni. Fr sperana de a recent eliberate. Un aspect mai
a numeroilor euro-asiatici mai putea reveni, ei s-au puin discutat este cel al situaiei
(metii numii de obicei mbarcat ctre o metropol locuitorilor, europeni i btinai.
olandezi indonezieni) care ndeprtat i rece, pe care cei Statutul tuturor se modific n
nu-i mai gsesc locul n noua mai muli dintre ei nici nu o condiiile obinerii independenei.
republic. Deteriorarea relaiilor vzuser vreodat.
30
Al doilea val al imigrrii migrat sunt creoli cretini, n Guyana, n a doua jumtate
ctre rile de Jos este legat de urmai ai sclavilor africani, a secolului al XIX-lea. Aceast
independena obinut n indieni hindui i javanezi populaie eterogen are,
1975, de Surinam (fosta musulmani, urmai ai ncepnd cu anul 1954,
Guyana olandez). Cei care au lucrtorilor venii, cu contract, naionalitate olandez.
Bouda Etemad, Integrarea n Europa a repatriailor-expatriailor decolonizrii, n Les defits migratoires,

Colloque CLUSE, Neuchatel, 1998.
APLICAIE
Localizai pe hart coloniile olandeze despre care vorbete sursa dat.
Marcai pe axa timpului cele dou valuri de migrani.
Examinai contextul istoric n care se formeaz cele dou valuri migratoare i formulai dou
cauze ale migraiei olandezilor indonezieni ctre metropol.
Formulai o ipotez n legtur cu capacitatea acestor migrani de a se adapta vieii din
metropol.
3.3. AM PLECAT DIN ROMNIA PENTRU NTREGIREA FAMILIEI

Numele i prenumele: Cum v-ai adaptat vieii n
Castoride Therezia. Germania?
Locul i data naterii: Tlmaci, M-am adaptat foarte bine,
lng Sibiu, 5 aprilie 1927. deoarece cunoteam limba,
De ce ai prsit Romnia? obiceiurile; eu am plecat
Am plecat din Romnia dintr-o zon unde triau mai
pentru ntregirea familiei, mult sai. n afar de acestea,
fraii, ginerele i fiica mea fiind eram mpreun cu familia mea.
plecai mai nainte. Ce planuri avei?
Cum i cnd ai plecat din S-mi ajut copiii i s
Romnia (legal sau ilegal)? continuu s fac acte de caritate.
Am plecat legal, n anul Ce simii pentru Romnia?
1985, i am donat tot ce aveam mi este dor de locurile unde
statului romn pentru a putea am trit aizeci de ani. A vrea
primi n Germania pensie i s revin i s m ntlnesc cu APLICAIE
locuin. prietenii din ar. Identificai motivele
De ce ai ales Germania? Unde considerai c v-a fost migraiei din aceast surs;
Am ales Germania deoarece mai bine? comparai-le cu cele stabilite
nu am vrut s m despart de Iubesc Romnia, dar n pentru sursa 3.2; explicai
familie, rudele mele trind n Germania nivelul de via este asemnrile i deosebirile.
aceast ar. mai ridicat.
Interviu realizat de eleva Petrua Nicolae, clasa a X-a, n cadrul

proiectului A fi migrant n Romnia.
3.4. COSTEL ERBAN, 27 DE ANI, S-A REALIZAT N ITALIA.

DIN NECALIFICAT, EF-CONSTRUCTOR LA ROMA
Despre romnii din Italia ultimelor estimri, n Italia Cain, de lng Oneti, Bacu,
presa afl, n general, c fur, triesc aproximativ 250.000 de este, n felul lui, reprezentativ
tlhresc, violeaz, vnd romni. Realizrile acestor sute pentru romnii care lucreaz n
droguri. Majoritatea tirilor, de romni nu apar ns pe construcii, n Italia. Dup
puse cap la cap, seamn cu o ageniile de pres. Costel civa ani de munc, Costel
cronic infracional. Potrivit erban, 27 de ani, din comuna erban, botezat de italieni
31
Constantino este acum eful vestiii carpentieri napoletani

unei echipe de constructori care m-au luat cu ei la munc.
romni care lucreaz la cinci Acolo am avut ansa s fur
blocuri de locuine din Roma. meserie. eful napoletanilor
Am venit n Italia cu m-a luat ca ajutor.
mrfarele. Din Ungaria am luat Acum am o echip de 30 de
un mrfar pn la Ljubljana, persoane, dintre care 25
apoi un altul pn la grania cu romni, doi italieni i trei
Italia. Am stat cteva luni, albanezi. Dintre romni, 16 nu
m-am ntors acas, apoi iar am aveau acte. Cu noua lege, APLICAIE
ncercat s vin, tot cu patronul le-a fcut documente Descriei condiiile n care
mrfarele. M-au prins slovenii, la toi Patronul vine rar pe Costel erban emigreaz
mi-au dat interdicie i m-au aici. Mie-mi d desenele, banii, din Romnia.
trimis acas. Am mprumutat iar restul m privete. Eu Explicai dac este vorba
300 de mrci, din care 50 i-am comand materialele, eu semnez despre o migrare
lsat soiei, i am plecat din pentru betoniere, eu urmresc voluntar sau forat.
nou. n februarie 1998 am fiecare detaliu. Interpretai afirmaia
plecat iari din Ungaria la Am depit de mult oricum visul meu nu este
Ljubljana, tot cu mrfarul, dar problemele materiale: acum am s am trei-patru romni,
de la Ljubljana am luat un taxi un salariu de cteva mii de s-i rup cu munca.
pn la grania Italiei. euro pe lun. M-am gndit Formulai, cu propriile
Eram un om disperat cnd am s-mi deschid o firm, dar e voastre cuvintele, visul
ajuns la Guidonia, lng Roma. nc devreme Oricum, visul acestui migrant.
Cu ultimii bani mi-am luat meu nu e s am trei-patru Comparai acest vis cu
dou chifle i un iaurt. Cteva romni, s-i rup cu munca i s proiectele migrantului
luni am muncit pe apucate, cu ctig bani pe spinarea lor. De despre care vorbete sursa
50.000 de lire pe zi. Tot fapt, eu vreau s m ntorc n 3.3. Stabilii asemnrile
cutnd, am gsit o echip de Romnia cnd voi avea fora i deosebirile.
fierari-betoniti din Napoli, financiar necesar.
Evenimentul Zilei, 25 noi. 2002.
3.5. UN HAIR-STYLIST CLTOR

Dup ce a colindat aproape dar, avnd n vedere c era o
toat lumea, de la Moscova i familie cu adevrat mare, mai APLICAIE
pn n ndeprtata Afric, degrab din cea srac. Orict Marcai pe hart traseul
Enrico Schiavone a aterizat, nu mi-a fi dorit s devin stilist, acestui hair-stylist. Credei
cu mult vreme n urm, la banii notri erau foarte puini, c Enrico este influenat i
Bucureti. Parcat chiar n iar programele de pregtire, la de contextul istoric sau
buricul trgului, a devenit un Paris, foarte scumpe, prin doar de propria
fel de simbol al firmei pentru urmare am nceput prin a lucra inspiraie?
care lucreaz, respectiv ca electrician. n cele din urm Formulai dou cauze ale
cochetul salon de coafur am reuit s intru la cursurile cltoriilor sale; credei c
Blues Line, din incinta organizate de Fdration termenul cltorii este
hotelului Athene Palace Nationale de la Coiffure potrivit? Argumentai pro
Hilton Franaise, o coal de renume sau contra.
Provin dintr-o familie cu n Frana. La un an dup ce am Cutai un exemplu al
adevrat mare, am opt frai terminat aceast coal, am altei persoane care a
(patru biei i patru fete), un ajuns la o coal i mai migrat n Romnia
tat francez i o mam renumit, de unde am obinut voluntar.
italianc, din clasa mijlocie, licena pentru a deschide un
32
salon. Aveam 20 de ani, am ani, o via minunat, dup PENTRU PROFESOR

nceput s muncesc i am avut care am plecat la Dar es Pentru analiza acestor surse este
bani pentru alte cursuri de Salaam, n Tanzania. util reamintirea definiiilor urm-
perfecionare. Am tuns mai ales persoane toarelor tipuri de migraii: migraia
provocat de decolonizare, migra-
Dup care a nceput perioada de culoare, ns ei doreau s le
ia provocat de globalizare, migra-
marilor cltorii. S-a ivit fie aranjat prul n stil ia economic i migraia forat.
oportunitatea s lucrez la un european. Dup patru ani am Toate aceste definiii sunt n glo-
salon cosmetic din Kenia; am plecat direct la Moscova i n sar. Un exerciiu de nclzire pro-
plecat, cu numai 10 dolari n cele din urm aici, n pus elevilor ar putea consta n for-
buzunar i am lucrat acolo doi Bucureti. mularea unor definiii care apoi s
fie comparate cu cele din glosar.
Revista Life&Style, mai, 2002.
3.6. POVESTEA LUI TOME

Tome este un copil refugiat refugiase din Mozambic pentru
din Mozambic. El i-a petrecut a scpa de rzboiul civil. mi PENTRU PROFESOR
cea mai mare parte a vieii ntr- amintesc viaa de refugiat. Pentru a cunoate i aprecia
o tabr de refugiai din Acum triesc n propria mea complexitatea activitilor
desfurate de naltul Comisariat
Zimbabwe. ar. Sper c nu vom mai fi ONU pentru Refugiai, folosii cap.
Familia sa, mpreun cu alte nevoii vreodat s ne Personaliti i instituii
milioane de oameni, se refugiem. implicate n migraiile
contemporane.
Copiii refugiai: fuga de persecuii i de rzboi, UNHCR, 2004.
APLICAIE
Carcaterizai printr-un singur cuvnt afirmaia: Acum triesc n propria mea ar.
Ce credei c i amintete Tome despre tabra de refugiai din Zimbabwe? Ce s-ar putea face
pentru ca amintirile traumatizante s se tearg mai repede?

Folosind cunotintele din orele de istorie, reconstituii contextul n care au avut loc
experienele relatate n sursele date. Pe o ax a timpului, ordonai aceste experiene i apoi
completai urmtorul tabel, folosind exemplul dat:
sursa Contextul local Contextul general
3.1
1949 Indonezia, fost colonie a Olandei, Mare amploare a decolonizrii, n
3.2 devine independent. contextul creat de ncheierea celui de-al
1975 Guyana olandez obine independena. doilea rzboi mondial.
3.3
3.4
3.5
3.6
mpreun cu colega/colegul tu, formulai cauzele migraiei pentru fiecare situaie prezentat
de sursele de mai sus; care sunt motive personale i care sunt generale? Comparai rspunsurile
voastre cu cele ale colegilor.
Alctuii dou grupe; prima va analiza experienele care sunt migraii legale i a doua va
analiza experienele care aparin migraiei ilegale. Examinai cauzele i consecinele lor. Care
sunt cauzele specifice ale migraiei ilegale? Care sunt consecinele acestor migraii ilegale?
33

Organizai o dezbatere cu tema: Cei care recurg la migraia ilegal au ntotdeauna i alte soluii.
Care dintre experienele relatate de surse se refer la migraia voluntar i care la cea forat?
Formulai, pe baza surselor date, cauzele migraiei voluntare i cauzele migraiei forate.
Credei c persoanele implicate n migraia ilegal, respectiv voluntar, se gndeau la
consecine atunci cnd s-au hotrt s migreze? Argumentai rspunsul vostru.
Identificai n sursele date realitile care pot provoca migraia forat; stabilii dac ideile
politice, religioase, culturale susinute de cei care migreaz pot fi cauze ale migraiei forate.
Lucrai mprii n dou grupe: fiecare grup va alctui, pe baza surselor date, o list cu
instituiile responsabile de provocarea migraiei forate. Discutai listele alctuite de voi.
Explicai de ce acei factori de decizie au folosit migraia forat ca instrument politic.
34
II. SPAIUL ISTORIC AL MIGRAIILOR
CONTEMPORANE
n istoria micrilor de populaii care au avut loc n Europa
secolelor XX-XXI, specialitii delimiteaz diverse etape, avnd ca
repere evenimente majore, politice i economice ndeosebi. V
propunem dou asemenea variante:
1. Etapa primului rzboi mondial i a perioadei ce a urmat
acestuia.
2. Etapa celui de-al doilea rzboi mondial i a perioadei
postbelice.
3. Etapa care ncepe cu anul 1973.
Pierre Milza, profesor la Institutul de Studii Politice din Paris,

propune o alt periodizare; pentru el, cele trei timpuri ale
migraiei europene sunt: 1880-1914, cnd se resimt consecinele PENTRU PROFESOR
revoluiilor industriale; 1914-1945, cele dou rzboaie mondiale Pentru a discuta caracteristicile
i consecinele lor; 1945-astzi, cnd fenomenul migraiei trebuie fiecrei etape folosii tabelul
discutat n cadrul globalizrii. cronologic de la p. 15.
Compararea celor dou
periodizri poate constitui un
Evenimentele ne arat faptul c Europa a fost, succesiv, spaiu al bun exerciiu introductiv, fr
emigraiei, n principal pn la declanarea primului rzboi s fie ns aspectul cel mai
mondial, apoi spaiu al migraiilor interne, sau intra-europene, important al discuiilor.
pn n anii 1960. n acest context trebuie amintit datorit
dimensiunilor i consecinelor situaia din timpul celui de-al
doilea rzboi mondial. Acesta a provocat nu doar moartea a
milioane de oameni, ci i dislocarea a numeroase comuniti ca
urmare a persecuiilor rasiale i politice ale regimurilor
dictatoriale. Nu dorim s diminum dimensiunile i unicitatea
Holocaustului, ncadrndu-l n fenomenul micrilor de
populaii. ns ni se pare important s atragem atenia asupra
faptului c acesta a nceput, aa cum afirm Himmler n
fragmentul de mai jos, ca o banal evacuare a evreilor.
De altfel, n cartea editat de Consiliul Europei, Teaching about
the Holocaust in the 21st century (Predarea Holocaustului n
secolul 21), autor Jean Michel Lecomte, sunt delimitate
urmtoarele etape ale dezumanizrii evreilor de ctre autoritile
naziste:
1. Definirea acestui grup etnic
2. nregistrarea
3. nsemnarea prin obligaia de a purta semne distinctive
4. Restricii i confiscarea bunurilor
5. Excluderea din comunitile n care triau
6. Izolarea prin dislocarea n anumite zone
7. Exterminarea
Dup al doilea rzboi mondial, Europa devine spaiu de primire

pentru oameni venii din alte pri ale lumii: Africa, Asia i, n
mai mic msur, America Latin.
35
HIMMLER SE ADRESEAZ UNUI GRUP DE OFIERI SS

DIN POLONIA OCUPAT, OCTOMBRIE 1943
Vreau s vorbesc n faa M refer la evacuarea evreilor, partidului. E-n regul e scris
dumneavoastr cu toat la exterminarea populaiei n program eliminarea
francheea n legtur cu un evreieti. Acesta este unul evreilor exterminarea o vom
subiect delicat. ntre noi trebuie dintre acele subiecte despre face Aceasta este o glorioas
s ne exprimm deschis, dar n care se discut cu destul pagin nescris i care nu va fi
public nu vom discuta uurin: poporul acesta va fi niciodat nregistrat n istoria
niciodat despre acest lucru exterminat spun membrii noastr.
Documents on the Holocaust, Jerusalem, Yad Vashem, pp. 344-345.
APLICAIE
Pe baza cunotinelor din orele de istorie, formulai realitatea
politic la care se refer sursa.
Ct de relevant este aceast surs pentru a rspunde
ntrebrii: cnd i unde au migrat oamenii n secolul XX?
Comparai rspunsul vostru cu cel dat de colegi. PENTRU PROFESOR
Dezvoltai discuia n cadrul orei de istorie referitoare la Termenii emigraie, imigraie,
politica celui de-al treilea Reich. migrant sunt definii n glosar.
36
SPAIUL ISTORIC AL MIGRAIILOR CONTEMPORANE
1. UNDE I DE UNDE AU MIGRAT OAMENII

N SECOLELE XX I XXI?
1.1. MIGRAIA POLONEZ N FRANA
APLICAIE
n 1919, prin Tratatul de la n anii 1930, criza economic Pe baza sursei 1.1,
Versailles, este recunoscut se face simit n Frana. Drept formulai dou realiti ale
independena Poloniei, care i urmare, muncitorii polonezi vieii economice ale
reface i graniele. Situaia sunt n centrul ateniei; unii Franei i Poloniei n
economic i-a determinat sau sunt expulzai de pe o zi pe perioada interbelic. Sunt
chiar constrns pe polonezi la alta i aproximativ 130 000 ele valabile i pentru alte
exil. n acelai timp, declinul prsesc Frana naintea celui state europene? Pentru a
demografic provoac o de-al doilea rzboi mondial, iar rspunde, folosii
presiune economic n Frana. aproape 100 000 imediat dup cunotinele din orele de
Pe 3 septembrie 1919, Oficiul ncheierea acestuia. Ceilali se istorie. Comparai
polonez de emigraie semneaz vor integra n societatea concluziile voastre cu
o prim convenie cu comitete francez i a doua generaie va informaiile din tabelul
franceze ale minerilor i primi, prin intermediul cronologic de la p. 15.
agricultorilor. ncepnd cu dreptului pmntului, Identificai instituiile care
1924, o organizaie francez cetenia francez. se implic n organizarea
privat controlat de patronat, Datorit specificului migraiei legale.
Societatea general de meseriilor, polonezii au pltit Comparai aceast situaie
imigraie, organizeaz migraia scump activitatea lor minier cu cea prezentat de
dinspre Polonia ctre Frana. n Frana: n 1980, riscul sursa 2. Ce asemnri i
ntre 1920 i 1931, numrul decesului din cauza unei deosebiri constatai?
polonezilor sosii n Frana a maladii respiratorii era de 2,5
crescut de la 45 000 la ori mai mare pentru polonezi
aproximativ 500 000. Ei locuiesc dect pentru francezi i cu
i lucreaz n nordul Franei, n 12% mai mare din cauza APLICAIE
minele din nord i din Lorena bolilor pulmonare provocate Numii dou ri din
sau, mai rar, n ferme. de produsele de suprafa. blocul comunist i
indicai direciile
John Salt: Current trends in international migration in Europe, migraiilor din anii
Council of Europe, 1997.
1948-1989.
Formulai dou cauze ale
1.2. MIGRAIA CTRE VEST, N ANII 1948-1989 acestor migraii, folosind
cunotinele din orele de
istorie i discuiile
referitoare la cauzele
migraiilor.
Pe baza cauzelor stabilite,
identificai ce tipuri de
migraii au existat.
Folosind sursele 1.2 i 1.3,
observai care este statutul
rilor din Europa de
Rsrit: cnd i de ce sunt
acestea ri de plecare,
respectiv ri de
Migrani care s-au ndreptat ctre Vest, n anii 1948-1989; ei provin din URSS i
din statele socialiste ale Europei. destinaie?
37
1.3. NUMRUL STRINILOR N CTEVA RI ALE EUROPEI CENTRALE I

RSRITENE, 1987-1996 (N MII DE OAMENI)
ara 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996
Bulgaria 24,1 23,4 28,0 31,4 34,4 36,3
Cehia 34,6 34,9 35,2 35,1 37,7 49,6 77,1 103,7 158,6 186,7
Estonia 602,4 533,7
Letonia 1278,8 1144,5
Lituania 750,5 695,3
Ungaria 73,9 88,2 138,1 140,0 138,0
Polonia 30,0
Romnia 3,2 2,7 1,9 1,9 1,7
Slovenia 24,8 48,0 43,0
John Salt: Current trends in international migration in Europe, Council of Europe, 1997.
APLICAIE
Selectai dou dintre rile din tabel i comparai numrul strinilor nregistrai pentru anii
1988, 1989, 1990 i 1996. Interpretai observaiile pe baza cunotinelor din orele de istorie.
Examinai datele care privesc Romnia; discutai cu un coleg i formulai dou cauze ale
scderii numrului de strini nregistrate ncepnd cu 1993.
Pe baza surselor 1.2 i 1.3 referitoare la Romnia, rspundei ntrebrii: care dintre urmtoarele
cauze credei c a/au determinat scderea imigraiei: politica de descurajare a imigraiei iniiat
de autoriti, securizarea granielor, dezinteresul migranilor pentru Romnia ca ar de
destinaie, alte cauze?
1.4. ANUL 2000: CIRCULAIA MIGRATOARE SE AMPLIFIC

ncepnd cu februarie 2000, Conveniile acoper domeniile
cnd Romnia este n mod informaticii, sntii,
oficial invitat la negocierile de agriculturii i construciilor. La
aderare la Comunitatea rndul ei, Romnia se
European, ncepe o nou pregtete s devin parte a
perioad n istoria recent a procesului de coordonare i Autoarea studiului este sociolog
migraiei romneti, aflat sub unificare a politicilor europene i lucreaz n cadrul institutului
semnul normalizrii circulaiei. n domeniul migraiilor. Pe de Maison des sciences de lhomme.
Procesul de ridicare a vizelor se o parte, ea intensific msurile Ea se ocup de migraiile n care
ncheie n ianuarie 2002. Prin mpotriva migraiei este implicat Europa de Est, n
special Romnia, i de impactul
urmare, romnii pot s circule clandestine; pe de alta,
pe care comunicaiile l au asupra
liber n spaiul Schengen. benficiaz de faptul c 3% din migraiilor. Lucrarea propune
Numeroase state europene au PIB provine din fondurile perspective multiple i inedite
abandonat rigiditatea fa de trimise din strintate de asupra mobilitii romnilor,
romni i au ncheiat acorduri migranii romni rspunznd ntrebrilor: Cine
prin care permit munca Romnia, dup 1989, a fost sunt migranii romni?, Din ce
regiuni provin?, Care le sunt
sezonier pe teritoriul lor. Este bolnav de maladia
planurile?, Care le sunt
cazul Germaniei, Spaniei, circulaiei, o maladie pe care destinaiile i strategiile?
Portugaliei, Elveiei, din cauza nenelegerii ei
Luxemburgului i Ungariei. Ocidentul nu a reuit nici s o
38
nving i nici s o gestioneze. momentul pentru a face

Opunndu-i o politic de ca o circulaie migratoare
introducere a barierelor, legitim s nu devin
discriminatorie n comparaie o migraie complex,
cu atitudinea fa de alte ri adesea neplcut i greu
din Est, Europa nu a folosit de stpnit.
Dana Diminescu, Visibles mais peu nombreux les circulations

migratoires roumaines, Paris, 2003.
APLICAIE
Enumerai trei domenii n care sunt acceptai romnii ca muncitori sezonieri.
Ierarhizai aceste domenii dup complexitatea muncii depuse.
Comparai atitudinea rilor europene fa de Romnia, aa cum rezult din aceast surs, cu
atitudinea Franei fa de Polonia, conform sursei 1.1. Analizai asemnrile constatate.

Desenai pe o hart a lumii direciile n care se desfoar migraiile despre care relateaz
sursele 1.1, 1.2 i 1.3.
Pe o ax cronologic, aezai migraiile la care se refer sursele date. Observai dac n anul
1989 sunt modificri evidente; dac sunt, explicai de ce, folosind cunotinele din orele de
istorie.
Analizai materialele realizate i rspundei ntrebrilor:
a. Unde i de unde migreaz oamenii n secolele al XX-lea al XXI-lea?
b. Este migraia o realitate permanent a secolelor al XX-lea al XXI-lea?
Completai urmtorul tabel pe baza surselor date i a concluziilor voastre:
ara de ara de
Realiti Realiti
origine destinaie/gazd
Dificulti economice dup Refacerea economic dup
Polonia ncheierea primului rzboi mondial. Frana ncheierea primului rzboi
Formarea statului naional. mondial, declin demografic.

Folosind tabelul de mai sus, organizai o discuie pe baza urmtoarelor ntrebri:
a. Ce probleme ncearc s rezolve cei implicai n migraii?
b. Ce probleme provoac migraiile n rile de sosire/de destinaie/gazd?
39
2. MIGRAIILE CONTEMPORANE
INFLUENEAZ I REGIUNEA
N CARE EU TRIESC?
2.1. UITE, MAM, TALIBANII AU MPUCAT I CERUL!
Dintr-un nceput trebuie s plece. Relatarea ei despre fuga APLICAIE
facem precizarea c refugiaii din ara natal pare desprins Formulai motivele
reprezint o categorie distinct dintr-un film cu scenariul bine refugiului femeii afgane n
de migrani i anume ei sunt scris. Dar nu este film, ci chiar Romnia.
cei care, din motive politice, viaa ei i a fiicei sale de patru Descriei, folosind
etnice, religioase, sunt nevoii ani, obligate s plece spre cuvintele voastre, o
s prseasc ara de origine necunoscut, avnd ca provizii ntmplare prin care a
unde viaa lor i a familiilor migdale i stafide. La prima trecut aceast femeie.
lor nu mai este n siguran. ncercare au fost prinse i Comparai aceast relatare
Cauzele plecrii sunt legate pedepsite cu nchiderea ntr-o cu cea a migrantului din
de evenimente care au loc n celul n care mama a stat cu Congo-Brazaville.
ara lor. apa pn la genunchi inndu-i Identificai dou
Spre exemplu, o doamn, fiica tot timpul n brae pentru a asemnri i explicai-le.
refugiat n Romnia din o proteja. Au reuit s fug i a Formulai o apreciere n
Afganistan, a trebuit s urmat o a doua tentativ, de legtur cu impactul
prseasc ara mpreun cu data aceasta reuit. i era evenimentelor asupra
fiica ei pentru c soul ei a fost tovar de drum o alt mam copilului din sursa 2.1.
arestat i omort de talibani iar cu un biat de civa ani. Cnd
ea ar fi fost obligat s se biatul a privit, ntr-o noapte,
cstoresc din nou, cu un cerul plin de stele, i-a spus PENTRU PROFESOR
taliban. Avea doar dou mamei: Uite, mama, talibanii Pentru critica sursei, putei folosi
alternative: s moar sau s au mpucat cerul! informaii suplimentare despre
aceast organizaie
Cati Pcurar, Organizaia non-guvernamental ARCA. nonguvernamental, care se
gsesc n capitolul Personaliti
i instituii implicate n
migraiile contemporane.
2.2. TATL IRAKIENILOR DIN BUCURETI
Locuiete de aproape zece ani a fugit de acolo pentru c era
n Romnia i a ajuns aici dup persecutat din cauz c
o mulime de peripeii. Nu provenea din nordul rii.
prea vrea s vorbeasc despre Cnd m duceam acas, kurzii
ntmplrile prin care a trecut, de acolo spuneau despre mine PENTRU PROFESOR
iar povestea lui este aproape la c sunt omul guvernului, iar i n acest caz am folosit, ca
fel ca a celorlali oameni care cnd m duceam n capital, surs, un ziar. Decizia mea se
au fugit din Irak. Mohammed securitatea spunea c sunt bazeaz pe dou realiti: n
Romnia nc nu exist
este la un pas de a obine omul celor din nord. n
publicaii de specialitate, care s
cetenia romn i spune din Bucureti, Mohammed a strns prezinte i s analizeze
tot sufletul c vrea s fie pe lng el o mulime de tineri fenomenul imigraiei; ziarul este,
romn. n Bagdad era care se afl n situaia lui i i pentru elevii notrii, o surs la
proprietarul unui atelier auto i care au nevoie de ajutor. ndemn pentru a se
documenta.
Ziarul Evenimentul Zilei, 2002.
40
APLICAIE
Explicai, pe baza informaiilor din surs, de ce lui Mohammed i se spune tatl irakienilor
din Bucureti.
Identificai, formulai i comparai cauzele migraiei la care se refer sursele 2.1 i 2.2. n ce
msur aceste surse sunt confirmate de realitile prezentate de harta de mai jos (sursa 2.3)?
Citii, timp de o sptmn, ziarele i revistele pe care le avei la dispoziie. Alctuii un dosar
cu informaiile care se refer la imigraia n Romnia. Folosii aceste informaii pentru o
analiz pe baza urmtoarelor aspecte:
a. ara de provenien
b. cauzele migraiei
c. povestea imigrantului
d. asemnri i deosebiri ntre voci
e. exist o schem folosit de imigrani n relatrile lor?
2.3. HARTA ZONELOR DE TENSIUNE DIN ANII 1990
Chaliand s.a, Atlas historique des Migrations, Paris, 1994.
APLICAIE
Marcai pe harta de la sursa 2.3 locul n care trii. Romnia este ntr-o zon linitit, fr
conflicte militare, etnice sau religioase. Aceast realitate favorizeaz migraia? Formulai mai
nti rspunsul referindu-v la imigraie, i apoi la emigraie. Pentru mai multe informaii
putei recurge la site-ul www.omfm.ro.
Pe baza sursei 2.3, identificai zonele de conflicte. Grupai n echipe de 2-3 elevi, realizai o
documentare privind zona, cronologia evenimentelor, taberele implicate, cauzele, rezolvarea
conflictului. Acordai o atenie special modului n care aceste conflicte influeneaz viaa
oamenilor.
Explicai, cu ajutorul cunotinelor de istorie, de ce n Africa sunt cele mai numeroase zone cu
conflicte. Care dintre acestea mai este deschis i astzi?
41
2.4. MIGRAIA ROMNILOR N ITALIA I PREZENA

COMPANIILOR ITALIENE N ROMNIA
Companii cu Procentul migranilor din zona
Judeul Am ales datele referitoare la Italia
capital italian rural ctre Italia
pentru c este tiut c Italia este
Bacu 51% 22%
ara preferat de romnii care
Alba 52% 4% migreaz. Mass-media vorbete
Bucureti 29% nu doar despre familii ntregi, ci,
Constana 12% 4% uneori, i despre sate care s-au
Timi 47% 10% strmutat la Roma sau Torino.
2.5. MIGRAIE I CLTORII N STRINTATE
Cltorii/lucru n strintate dup 1990. Diferenele pn la 100% sunt

non-rspunsuri
Institutul Naional de Statistic, 2002.
n ansamblul populaiei rurale, persoane care au lucrat n Bucureti, ponderea

29% dintre respondeni au strintate pentru un timp. persoanelor care au cltorit
cltorit n strintate dup Aceste cifre arat c un numr n strintate este mai mare.
1990. 7% dintre romnii care tot mai mare dintre romni n schimb, este mai mic
locuiesc la ora au muncit (n cazul de fa, dintre cei din procentul celor care au
pentru o perioad ntr-o ar mediul urban) cltoresc sau lucrat o perioad
strin. De asemenea, n 17% muncesc n strintate. n strintate, mai ales
dintre gospodrii exist i alte n oraele mari i n n Bucureti.
Dvs. ai cltorit n strintate dup 1990? Dvs. ai lucrat n strintate pentru un timp?
Ora Ora Ora Bucu- Ora Ora Ora Bucu-
Urban Urban
mic mediu mare reti mic mediu mare reti
Da 23 29 32 31 29 9 8 7 4 7
Nu 77 71 68 69 71 89 91 91 94 91
Cifrele reprezint procente. Diferenele pn la 100% sunt non-rspunsuri
Sondajul ,,Romnia urban, realizat n anul 2005 de Fundaia pentru o Societate Deschis.
42
APLICAIE
Pe baza surselor 2.4 i 2.5, formulai dou realiti socio-economice din Romnia anilor 2000.
Ordonai zonele n care companii italiene au facut investiii n Romnia i marcai-le pe o hart
a rii noastre.
Cu ajutorul profesorului de geografie, caracterizai fora economic potenialul economic al
acestor zone i formulai o explicaie a interesului investitorilor strini pentru ele.
Ordonai zonele din care emigreaz romnii. Folosind din nou cunotinele din orele de
geografie, formulai dou explicaii ale acestui fenomen.
Comparai datele acestui studiu statistic cu informaiile din mass-media la care avei acces; se
confirm sau se contrazic?

Folosind informaiile din sursele date, rspundei ntrebrii: dac triesc ntr-o zon linitit, n
pace, ar trebui sa m preocupe migraiile?

Alctuii dou grupe pentru a realiza o anchet n legtur cu imigraia i respectiv emigraia
din Romnia; avei n atenie ca grupuri-int att persoane obinuite, ct i
funcionari/instituii implicate n aceast realitate. Folosii materialele adunate pentru o
dezbatere cu tema: Ce sentimente avem fa de strinul de lng noi?
Folosind sursele date, precum i cunotinele voastre, prezentai printr-un articol de ziar sau
un poster, schimbri (economice, sociale, politice, culturale etc.) provocate de migraiile
contemporane n zonele n care acestea se desfoar. Alegei cele mai reuite materiale i
discutai-le cu migrani pe care i cunoatei sau pe care i putei ntlni prin intermediul unei
organizaii nonguvernamentale (spre exemplu, Organizaia Femeilor Refugiate n Romnia,
ofrr2000@yahoo.fr).
43
III. CONSECINELE MIGRAIILOR

CONTEMPORANE
Continentul european a devenit, de facto, un continent de
imigrare. Aceasta se poate constata nu numai n plan demografic,
ci i n evoluia fenomenului migraiei. Dac numrul din ce n
ce mai mare al imigranilor se face simit este pentru c, dup
1973, caracterul temporar atribuit imigraiei i-a pierdut
valabilitatea, ea dobndind un caracter definitiv; altfel spus,
prezena imigranilor s-a transformat dintr-o edere temporar
ntr-o instalare permanent. Chiar dac dorina de a se ntoarce
este totdeauna prezent, n special la migranii din prima
generaie, revenirea definitiv n ara de origine a devenit un mit.
Rentregirea familiei i copiii nscui n rile-gazd sunt doi
factori importani care explic rmnerea definitiv a imigranilor
n rile de primire.
Acest fenomen este nsoit de altele care-i influeneaz direct pe

imigrani: mai nti, este vorba de integrarea imigranilor n
societile de primire. Ce drepturi trebuie acordate imigranilor
pentru ca ei s reueasc s se integreze? Exist rasism i
discriminare fa de imigranii Europei?
Impactul emigraiei asupra rii de origine este la fel de complex

ca i cel constatat n ara de primire. Acesta este, de obicei,
prezentat sub dou aspecte: primul, cel care privete emigraia ca
o fug a creierelor, ceea ce este un inconvenient pentru ara de
origine; al doilea, cel care subliniaz mai ales efectele pozitive:
emigraia contribuie la schimbarea i evoluia societii de
origine. Aceast contribuie nu trebuie pus numai pe seama
emigranilor de prim generaie. Mai lent, mai dificil, legturile
de familie, culturale i economice continu s existe chiar dup
mai multe generaii. Emigraia reduce omajul din ara de origine.
Aceast observaie pleac de la constatarea c aceia care au
emigrat din motive economice erau fie omeri, fie lucrtori cu
risc de omaj. Rmnerea n ar a acestei armate de omeri ar fi
provocat tulburri sociale ntr-o ar cu dificulti economice. n
plus, prin transferul de economii i prin investiii, prin noile
mentaliti pe care le aduc, emigranii contribuie direct la
dezvoltarea rii de origine.
44
CONSECINELE MIGRAIILOR CONTEMPORANE
1. CUM MODIFIC MIGRAIA VIAA

MIGRANILOR I A FAMILIILOR LOR?
1.1. CHIPURI I NUME ALE DEPORTAILOR
a.
b.
a. Deportai n Brgan; b. Memorialul de la Sighet: Fragment din pereii exteriori ai Spaiului de Reculegere i Rugciune; aici
sunt inscripionate numele celor care au murit n nchisori, n lagre i n deportare n timpul regimului comunist din
Romnia.
Revista Memoria a nceput s comunismului. nchisoare politic de la

apar n anul 1991. Iniiatorul (http://revista.memoria.ro) Sighet, i un Centru
i fondatorul ei este Banu Memorialul de la Sighet a fost internaional de studii asupra
Rdulescu. Numele nu este iniiat n anul 1992. n 1995, comunismului, cu sediul la
ntmpltor: Memoria Consiliul Europei l-a luat sub Bucureti, Memorialul are
deoarece comunismul a egida sa, iar n 1998 l-a aezat scopul de a reconstitui i
ncercat s aresteze printre principalele locuri de pstra memoria unor popoare;
gndirea prin ngrdirea pstrare a memoriei cercetrile i documentele
libertii de expresie. Revista continentului, alturi de Centrului privesc n special
vrea s salveze de la uitare Memorialul de la Auschwitz i poporul romn, cruia n
oameni i fapte care s de Memorialul Pcii din timpul comunismului i s-a
contribuie la nelegerea Normandia. Format dintr-un indus n contiin o istorie
istoriei n timpul Muzeu, situat n fosta fals.
Fotomemoria unei deportri, Brgan, 1951.

Revista Memoria, nr.1/2005.
45
APLICAIE
Sursa 1.1 se refer la deportrile din perioada comunist. Folosind cunotintele din orele de
istorie, realizai un studiu de caz n care s precizai:
a. ce categorii sociale sau etnice au fost supuse deportrii n Romnia comunist;
b. din ce regiuni i unde au fost fcute deportri;
c. care a fost pretextul i care au fost cauzele reale ale deportrilor;
d. ce probleme au vrut s rezolve autoritile comuniste prin deportri; ce probleme provoac,
la rndul lor, aceste deportri.
Imaginai-v c suntei unul dintre cei care apar n aceste fotografii (adult sau copil); scriei un
jurnal n care s povestii cum se desfoar o zi din viaa unui deportat. Pentru aceasta folosii
i relatarea Dorei Sarafolean din Copilria de pe Golgota Brganului.
Deportrile hotrte de autoritile comuniste arat c migraia a fost folosit ca un instrument
politic; discutai cu colegii votri dac astfel de situaii mai exist acum, n secolul al XXI-lea.
La Sighet exist o list a celor care au pierit n timpul deportrilor hotrte de comuniti.
Credei c o astfel de list este suficient pentru a face dreptate acestor victime ale
comunitilor?
O asemenea memorie este util tinerilor care nu au cunoscut direct comunismul?
Argumentai rspunsul vostru.
1.2. COPILUL UNEI FAMILII DE IMIGRANI, LA COAL

n rnd, cte doi, intrm n vorbi, pentru a-i povesti prinii lui pe strada Monin,
sala de clas. nvtorul se experiena, pentru a-i ntr-o cas. Am vzut c era
aeaz la catedr. Astzi, lecia demonstra concordana moral mult mai frumos dect n
de moral, anun el dup ce a cu lecia de astzi. Noi, arabii barcile nostre. i ce mult
fcut prezena, poticnindu-se din clas, nu avem nimic de spaiu! Doar camera lui Alain
din cauza numelor noastre spus. Cu ochii larg deschii, era ct toat chaaba (baraca)
arabe. ncepe s vorbeasc cu urechile atente, ascult noastr n ntregime. Are o
despre moral aa cum face n discuia. tiu bine c locuiesc camer numai pentru el, un
fiecare zi de cnd am nceput ntr-o mahala din barci de birou cu cri, un dulap
s frecventez coala. O carton i c numai cei sraci pentru haine. mi este ruine
discuie se pornete ntre locuiesc n astfel de locuri. s spun unde locuiesc. Din
copiii francezi i nvtor. Am fost de mai multe ori la acest motiv Alain nu a venit
Toi ridic mna pentru a Alain, care locuiete cu niciodat la mine.
Azouz Begag, Le gone de Chaaba, Editions du Seuil, Paris, 1986, pp. 58-59.
APLICAIE
Revedei definiia discriminrii i analizai, pe baza ei, sursa 1.2. Credei c este vorba despre
discriminare?
Citii cteva ziare sau reviste pe care le avei la dispoziie i identificai relatri despre dou
grupuri minoritare discriminate; formulai apoi dou activiti prin care putem prentmpina
discriminarea.
Imaginai-v c suntei membru al unei organizaii nonguvernamentale care se ocup de
aprarea drepturilor omului. Primii sursa 1.2 de la colaboratori. Ce soluii putei formula? Cu
cine credei c putei colabora pentru ca soluiile propuse s fie eficiente?
Discutai cu un coleg despre ce pot face guvernele i oamenii obinuii pentru ca problemele
migranilor s fie diminuate sau chiar nlturate. Comparai propunerile voastre cu cele
formulate de colegi. Alegei dou dintre cele mai uor de aplicat i prezentai-le unei instituii
guvernamentale specializate i unei organizaii nonguvernamentale. Pe baza discuiilor voastre,
alctuii un proiect n care s v implicai prin voluntariat.
46
1.3. ROMN N GARDA REGINEI

DIN DANEMARCA
Familia Virgilsen locuiete n cauza asta singurii ceteni
partea de vest a Danemarcei, romni din familia noastr
destul de departe de sunt copiii. Ei sunt i ceteni
Copenhaga. Aici s-a format o danezi n acelai timp. Legea
comunitate de romni nc din le-a permis lor asta i eu am zis
1988. Suntem destul de bine ntotdeauna c e bine s ai
organizai, n oraul n care amndou ceteniile, dac se
stm exist aproximativ 25 de poate, spune Virgil Virgilsen.
familii de romni. Cei mai n familia Virgilsen se vorbesc
muli au venit n 1988, pe cei att romna, ct i daneza.
care au ajuns dup 1990 nu-i Alexandru a urmat un liceu cu
prea cunoatem. Rar mai vine profil economic. Nu s-a
cte un printe din Romnia i remarcat prin rezultate la carte,
nchiriaz o biseric aici, dar era undeva la mijloc, dar fizic a
mcar o dat la doi ani ne fost mai bine dezvoltat dect
strngem toi. Altfel, pentru o colegii, fiind i o fire mai
slujb trebuie s mergem pn sportiv. Statura sa, de 1,92 m,
n Suedia, unde exist o a reprezentat un avantaj atunci
biseric ortodox cu printe cnd s-au selectat bieii pentru
romn, precizeaz Virgil garda regal precizeaz tatl.
Virgilsen. Legtura cu ara Acum, la 22 de ani, Alexandru
rmne Internetul. este nrolat n garda Reginei
Numele de familie l-am Margareta a II-a a Danemarcei
schimbat pentru a suna mai i pzete Palatul Regal
scandinav. Nu era o obligaie, Amalienborg, din inima
dar a ajutat mult. capitalei Copenhaga. Pn pe 1
n 1988 Virgil a reuit s treac decembrie, cnd va iei din
grania maghiar. i-a prsit slujba Reginei, cu uniforma sa
ara i, mpreun cu ali distinct, cu cciul de blan
romni, a rmas un timp la de urs, va atrage zilnic sute de
Budapesta, ncercnd s turiti, dar i invidia celorlali
porneasc o oarecare activitate danezi. Pentru acetia din
politic i un ziar, Romnia urm, faptul de a fi nrolat n
liber. Apoi a plecat mai garda Reginei este considerat o
departe, spre nord. S-a stabilit mare onoare.
n Danemarca i, ceva mai Cnd aude de garda Reginei,
trziu, a renunat la cetenia danezului i se pare ceva foarte Acest articol este povestea cu
romn, nu fr regrete. Dup deosebit. Iar Alexandru, ca final fericit a unei migraii care
revoluie i-a chemat soia i strin, e oarecum de invidiat. ncepe n Romnia comunist.
copiii: Alexandru, nscut n Ei sunt i foarte naionaliti, i Tnrul din cea de-a doua
1983, i Daniel, cu un an mai iubesc Regina, sunt trup i generaie de migrani a primit o
recunoatere oficial a societii
mic. Am fost obligat la suflet pentru Casa Regal.
gazd prin satisfacerea
vremea respectiv s renun la Pentru ei este un lucru mare s serviciului militar chiar n garda
cetenia romn ca s mi-o ajungi la curte, precizeaz reginei.
pot lua pe cea danez i din Virgil Virgilsen.
Evenimentul Zilei, 11 noiembrie 2004.
47
1.4. FORMAIA GLORIA

Coperta CD-ului Gloria-Africa.
Gloria a pornit la drum n urm Congo, ci din diferite ri
cu civa ani (1997), atunci cnd africane, care au o cu totul alt
civa tineri africani, studeni i muzic dect a noastr []. Toi
refugiai, au decis s pun africanii au muzica n snge, se Albumul Africa este dedicat
bazele unei formaii, pentru a-i nasc cu acest talent muzical, refugiailor de pretutindeni.
mai alina dorul de cas i care rmne singurul refugiu Productor este ARCA- Forumul
pentru a aduce un colior din ntr-o zon a lumii mcinat de Romn pentru Refugiai i
Congo-ul natal n Romnia. lupte politice i de srcie. Migrani. Cele mai multe melodii
au ritmuri i texte africane; una
Mai nti cntam pentru Mbaki a fcut parte dintr-o
dintre ele, cntat n francez i
distracia noastr, n timpul organizaie politic romn, se numete Viaa-i
liber. Apoi ne-am dat seama c studeneasc, iar partidul aflat frumoas i merit trit.
aici, n Romnia, nu exist trupe la guvernare nu agrea acea
care s cnte muzic african i grupare. De aceea a fost obligat
am vrut s umplem acest gol. s prseasc Congoul.
Prin muzica pe care o facem, Componena grupului Gloria
ne-am propus s atingem dou este urmtoarea: Mbela Nzuzi, APLICAIE
obiective: s promovm cultura Congo; Mbaki Makengo, Pe baza surselor 1.3 i 1.4,
african i s punem umrul la Congo; Vincent Calissa, identificai dou
integrarea refugiailor n Rwanda; Aime Lema, Congo; modificri ce au avut loc
Romnia []. Ni s-au alturat i Cristian Prihotc, Romnia; n viaa migranilor,
ali entuziati, nu doar din Sorin Petrescu, Romnia. respectiv n viaa
familiilor lor.
1.5. UN MILION DE BRBAI LIPS LA APEL Ce soluii au folosit aceti
migrani pentru a pstra
Dei Romnia nu a trecut pierderile Romniei n al doilea legturile cu ara de
printr-un rzboi recent, balana rzboi mondial Lipsa lor de origine, precum i pentru
dintre brbai i femei s-a acas nu poate fi cumprat pe a se integra n
dezechilibrat. Minuscul n euro sau dolari. Sociologii au societatea-gazd?
termeni procentuali (n prezent artat c tinerii care cresc n Organizai o dezbatere cu
mprirea este de 48,8% brbai familii din care lipsete tatl au tema: Este important
i 51,3% femei, fa de 49,3% mai multe anse de a avea pentru migrani s-i
brbai i 50,7% femei nainte probleme de disciplin, de a pstreze tradiiile de
de 1989), dezechilibrul este rmne n urm cu studiile i de acas? Comparai
semnificativ n termeni a fi antrenai n activiti rspunsurile voastre cu
numerici. Schimbarea se traduce infracionale. Familiile care cele date de participanii
n 1.084.050 de brbai lips la triesc desprite au mai multe la sondajul realizat de
apel. Cifra este mai mare ca anse de a ajunge la divor. Institutul de Politici
Publice, pag 51.
Sorin Adam Matei, Evenimentul Zilei, aprilie, 2005.
APLICAIE
Comparai sursele 1.3 i 1.5. Constatai un dezacord ntre ele sau aceste surse se completeaz?
Dac este posibil, stai de vorb cu membrii unei familii din care a plecat afar tatl; aflai
care au fost sentimentele, eventual resentimentele celor rmai acas.
Pe baza celor ascultate, imaginai o scrisoare a celui plecat ctre cei de acas, precum i
rspunsul acestora.
Dac este posibil, stai de vorb cu membrii unei familii din care a plecat afar mama. Aflai
ce au simit cei care au rmas acas.
Imaginai un dialog ntre mam i copiii ei n zilele de dinaintea plecrii; ce sfaturi d mama;
ce ntrebri pun copiii?
Comparai reaciile n ambele situaii. Ce constatai?
48

Analizai toate sursele date prin metoda studiului de caz (vezi capitolul Sugestii metodologice),
rspunznd urmtoarelor ntrebri:
Ce s-a ntmplat n situaia relatat?
Cine sunt cei implicai, care este contextul n care a avut loc cazul?
Ce elemente/aspecte sunt importante, lipsete ceva semnificativ din prezentarea faptelor?
Ce alternative aveau cei implicai?
Care sunt consecinele experienelor prin care au trecut?
Care este mesajul fiecrei experiene?
Pe baza analizei fcute mai sus, completai urmtorul tabel:
Tipul de experien: Ce probleme au ntmpinat Cine i-a ajutat s-i rezolve
Sursa
pozitiv/negativ migranii? problemele?
1
2
3
4
5
Stabilii de ce experiena relatat de sursa 1.1 se deosebete de toate celelalte.

Alegei din urmtoarea list problemele pe care le poate ntlni o familie de migrani; alctuii
apoi o ierarhie a acestora i argumentai alegerea fcut: gsirea unui loc de munc,
necunoaterea limbii, bani insuficieni pentru supravieuire, hrana insuficient, educaie
precar, atitudinea oamenilor, lipsa legturii cu ali migrani, nostalgia dup locurile natale,
legislaia rii de primire, pstrarea tradiiilor de acas.

Sunt i cazuri de migrani care se repatriaz; care credei c sunt cauzele acestor decizii?
La rndul ei, repatrierea provoac probleme? Dintre cele menionate n urmtoarea list, care pot fi reale:
pierderea proprietii/a bunurilor, probleme de sntate, nstrinarea rudelor i/sau a prietenilor, nencrederea
n legi i/sau instituii, necunoaterea limbii de ctre copiii nscui n ara de imigrare, teama de a recunoate
eecul migraiei?
Grupai-v n dou echipe; folosind cunotinele voastre, precum i sursele date, fiecare echip formuleaz 4
sperane, respectiv 4 dezamgiri pe care migranii le pot avea. Echipa speranelor trebuie s explice pe ce se
bazeaz ele, n ce msur sunt reale. Echipa dezamgirilor explic de ce apar acestea.
Joc de rol (vezi capitolul Sugestii metodologice): Alctuii un cerc inndu-v de mini; ncercai s simii fora pe
care v-o d faptul c suntei mpreun. Trei strini vor ncerca s ptrund n cercul vostru; unul va vorbi doar n
limba lui, altul va vorbi n limba voastr i al treilea va folosi fora. Fiecare va avea 2 minute pentru ncercare.
Discutai apoi despre ce ai simit voi nainte i n timpul ncercrilor; cerei strinilor s spun ce au simit n
timpul ncercrilor lor.
Credei c acest joc de rol red, cel puin parial, experienele prin care trec cei implicai, direct sau indirect, n
migraie? Argumentai rspunsul vostru.
Realizai un interviu cu o rud sau un prieten care a trecut prin experiena migraiei sau este implicat n
aceast experien. Alegei dintre urmtoarele ntrebri trei care v pot ajuta cel mai mult pentru a cunoate
modul n care migraia i-a modificat viaa:
a. n ce msur migraia a contribuit la mbuntirea vieii sale?
b. Cu ce probleme ateptate i neateptate s-a nfruntat?
c. Cine (persoane i instituii) l-a ajutat/l-a mpiedicat n rezolvarea acestor probleme?
d. Ce relaii a stabilit cu autohtonii i cu ceilali migrani?
e. A simit dorul de cas? Dac da, cum s-a manifestat?
f. Ce obiceiuri a pstrat?
g. A pstrat legtura cu cei de acas? Dac da, prin ce mijloace?
h. Ce a simit cnd s-a rentors n ar? A mai gsit teme de discuii cu vechii prieteni n afara lui ce mai
faci, mulumesc, bine?
49
2. CUM INFLUENEAZ MIGRAIA ARA

DE DESTINAIE I ARA DE ORIGINE?
2.1. PROIECTE PENTRU DEZVOLTAREA ASOCIAIILOR IMIGRANILOR
Unele comuniti practic satului i are reprezentantul
transferuri colective pentru printre emigrani i fiecare
finanarea unor proiecte asociaie creat n Frana reia
specifice. Emigranii cotizeaz structura ierarhic i APLICAIE
n cadrul unei asociaii care organizarea social a satului. Pe baza sursei 2.1,
apoi finaneaz proiectul n ara De fapt, emigrarea este un formulai coninutul
de origine. Acest tip de transfer adevrat contract ntre contractului dintre
este practicat mai ales de comunitatea de origine i migrani i comunitatea de
comunitatea mali din Frana i individul hotrt s emigreze; origine.
a avut un impact decisiv asupra exist i obligaia acestuia de a Imaginai un dialog ntre o
dezvoltrii regiunii Kaye, din ajuta la dezvoltarea satului, persoan care vrea s
care provin cei mai muli dintre ceea ce i face. Astfel, emigreze i conductorul
imigrani. Acetia folosesc 20% emigranii au finanat 146 de comunitii mali; folosii
din salariul lunar pentru realizri diferite la Kaye, avnd textul pentru un joc de rol.
dezvoltarea rii de origine. un buget total de 194 milioane Organizai un joc de rol n
Emigranii din aceast regiune franci. Ei au contribuit n care s apar un emigrant
din Mali sunt primii care au special la punerea n valoare a mali care nu este de acord
sprijinit dezvoltarea local prin reelei hidraulice pentru s trimit bani pentru
intermediul asociaiilor mrirea produciei agricole. n satul lui. Formulai
oreneti; li se atribuie 60% afar de progresul material argumentele lui, precum
din infrastructura regiunii. provocat de aceste proiecte, i contra-argumentele
Comunitatea mali a tiut foarte emigranii au i o mare celor din asociaie.
bine s se structureze pe responsabilitate n evoluia Stabilii ce valori pot fi
modelul organizaiei mentalitilor i rspndirea identificate n deciziile
oreneti; conductorul valorilor democratice. luate de migrani.
JanNiessen, France Mochel, Les relations exterieures de lUnion

Europenne et les migrations internationales, 1999, pp. 65-66.
2.2. PROGRAMA DE LIMBA ROMN

2.2.1. Curs de iniiere pentru pregtitor cu durata de un an,
copiii strinilor care au astfel nct, la sfritul
dobndit statutul de refugiat n acestuia, copiii s poat fi
Romnia i pentru minorii integrai n sistemul de
refugiai nensoii, nvmnt romnesc, n clase
16.06.2004 corespunztoare vrstei
acestora.
Curriculum-ul de limba Avnd n vedere diferenele de
romn ca limb strin se vrst ale copiilor,
adreseaz copiilor care provin curriculumul de limba romn
din familii refugiate aflate pe este elaborat, n mod adecvat,
teritoriul Romniei i pe trei nivele de studiu:
urmrete sprijinirea nvrii Nivel I: 6-10 ani;
limbii romne, prin Nivel II: 11-14 ani;
intermediul unui curs Nivel III: 15-18 ani.
50
2.2.2. Programa de limba limba romn, pentru a

romn curs de iniiere pentru permite cursanilor
strinii aduli care au dobndit integrarea n societatea
o form de protecie n romneasc.
Romnia, 18.11.2004 2. Receptarea i producerea Romnia este semnatar a unor
unor structuri discursive n documente internaionale privind
Prezenta program limba romn specifice statutul refugiailor. Astfel,
Convenia din anul 1951 privind
reglementeaz studiul limbii domeniului de activitate pe
statutul refugiailor prevede:
romne de cte strinii aduli care cursanii l vor aborda, Statele contractante vor facilita,
care au dobndit o form de pentru a permite integrarea pe ct posibil, asimilarea i
protecie n Romnia. socio-profesional a acestora. naturalizarea refugiailor. Vor
Structura modular a 3. nvarea limbii romne ca face, n mod deosebit, toate
programei permite parcurgerea parte component a culturii eforturile necesare pentru a
urgenta procedurile de
sa n ritmul propriu fiecrei romne, pentru a nlesni
naturalizare i pentru a reduce,
grupe de cursani, progresul procesele de adaptare i pe ct posibil, taxele i costurile
fiind difereniat n funcie de aculturare. legate de aceste proceduri
abilitile individuale de 4. Folosirea instrumentelor de (asimilare n sensul integrrii n
nvare a unei limbi strine. baz n nvarea limbii viaa economic, social i
Competene generale: romne ca limb strin, cultural a rii, n nici un caz o
asimilare forat sau
1. Receptarea i producerea de pentru a permite progrese
constrngtoare).
mesaje orale i scrise n ulterioare.
Ministerul Educaiei i Cercetrii, Programe.
APLICAIE
Formuleaz, pe baza sursei 2.2, dou motive ale iniiativei legislative a statului romn, precum
i dou consecine ale acestei decizii.
ntr-o list de patru msuri pe care statul romn, semnatar al unor documente internaionale,
trebuie s le ia, ce loc ar trebui s ocupe acest document pentru nvarea limbii romne de
ctre refugiai?
Alctuii 3 grupe; fiecare va formula o msur care ar trebui s apar pe list. Prezentai
rspunsurile voastre, alegei cele mai bune idei. Contactai apoi o instituie implicat n
problemele refugiailor i discutai propunerile voastre.
2.3. OPINIA PUBLIC DIN ROMNIA

Sondajul Intoleran,
1. Credei c pentru binele 6% dezacord total;
discriminare i autoritarism n
societii este de dorit ca 10% mai degrab dezacord; opinia public este realizat de
imigranii s-i menin 16% mai degrab acord; Institutul pentru Politici Publice
obiceiurile i tradiiile lor sau 62% acord total. (IPP) n cadrul proiectului
s renune la ele i s le Sunt oameni din ri mai srace Extremism n Romnia.
urmeze pe cele ale romnilor? dect Romnia care vin s mun- Finanarea acestui proiect este
asigurat de ctre The German
61% s i menin obiceiurile ceasc la noi n ar. Ce credei
Marshall Found of the United
i tradiiile lor; c ar trebui s fac guvernul? States. Este vorba despre o
23% s renune la obiceiurile 10% S-i lase s vin pe toi instituie american a crei
lor i s le urmeze pe cei care vor; misiune este aceea de a stimula
cele ale romnilor. 12% S interzic acestor schimbul de idei i de a promova
2. n ce msur suntei de oameni s vin; colaborarea dintre Europa i SUA
n spiritul Planului Marshall
acord cu urmtoarele afirmaii? 32% S-i lase s vin att
post-rzboi. La nceputul anului
Cnd exist puine locuri de timp ct sunt locuri de 2003, IPP a iniiat proiectul
munc, romnii ar trebui s munc; Extremism n Romnia prin
aib ntietate n faa 33% S limiteze numrul care i-a propus s contientizeze
imigranilor (strinilor): celor care pot s vin. Continuare pe pagina 52
51
3. Cum apreciai numrul 4. Ai auzit de Consiliul reprezentanii clasei politice,

imigranilor n Romnia? Naional pentru Combaterea ai mass-media i ai societii
6% Mult prea muli; Discriminrii? civile n legtur cu manifestrile
21% Prea muli; 33% Da, am auzit; extremiste i, n acelai timp, s
25% Att ct trebuie; 58% Nu, nu am auzit; identifice politici i programe
care s promoveze tolerana i s
10% Prea puini; 9% Nu rspund.
reduc extremismul, n vederea
1% Mult prea puini. consolidrii democraiei n
Romnia.
Sondajul Intoleran, discriminare i autoritarism n opinia public,
Romnia, 2003.
APLICAIE
Rspundei i voi, individual, ntrebrilor sondajului; discutai apoi cu 5-6 dintre colegii votri,
acordnd mult atenie argumentelor folosite de ei. Comparai rspunsurile voastre cu cele date
n timpul sondajului. Formulai asemnrile i deosebirile constatate. Ce argumente date de
colegii votri vi s-au prut surprinztoare i de ce?
2.4. VERSURILE LUI DJ SYTO

Mai multe cntece rasiste i anuna pe portalul su c
xenofobe, ale cror inte sunt, respectiva melodie fusese
n mod particular, imigranii descrcat de 5.800 de
romni i marocani, fac ravagii utilizatori. Organizaia SOS Spania, ara fgduinei pentru
n provincia spaniol Castellon, Racismo a fost alertat pentru muli imigrani, a devenit i
unde se propag mai ales graie prima dat n legtur cu destinaia favorit a unui numr
din ce n ce mai mare de romni.
Internetului. Sunt site-uri cu cntecul mpotriva imigranilor
n Alcala, oraul lui Cervantes,
muzic bakalo (termen romni n mai 2004, ns, n romna cu accent ardelenesc se
peiorativ prin care spaniolii ciuda demersurilor legale aude din ce n ce mai des pe
desemneaz muzica de proast iniiate de aceasta, astfel de strzi. Majoritatea romnilor se
calitate). Un site care coninea melodii continu s circule in de munc; pentru muli dintre
cntecul mpotriva romnilor nestingherite. ei ns, viaa e mai grea dect
pare vzut din Romnia.
Cotidianul El Pais citat de Rompres, aprilie, 2005.
APLICAIE
Plecnd de la sursa 2.4, identificai dou cauze ale manifestrii xenofobiei, precum i dou
soluii care s prentmpine astfel de atitudini.
Imaginai un dialog cu autorul acestor versuri sau cu admiratorii melodiei. Ce argumente ai
folosi pentru a-i convinge c greesc n ceea ce spun?
Credei c aceia care apreciaz aceste versuri sunt victime ale stereotipului orice strin este
ru, sau sunt alte cauze ale atitudinii lor?
Ce alte stereotipuri cunoatei? Formulai dou soluii pentru eliminarea acestora.
Identificai i comparai atitudinile exprimate fa de migrani n sursele 2.3 i 2.4. Formulai
asemnrile i deosebirile. Comparai rspunsul vostru cu cel dat de colegi.
52
APLICAIE
Alctuii patru grupe. Fiecare grup va analiza critic o surs, prin metoda cubului; pentru
aceasta vei parcurge urmtorii pai:
1. descrie
2. compar i stabilete ce este asemntor i ce este diferit
3. analizeaz informaiile primite
4. asociaz/la ce te ndeamn s gndeti
5. aplic/cum pot fi folosite informaiile
6. argumenteaz
Prezentai colegilor concluziile voastre. Este vreo surs cu probleme i, deci, dificil de
folosit? Argumentai rspunsul.
Alctuii dou grupe; prima va analiza sursele care se refer la rile de origine, a doua la rile
de destinaie. Pentru fiecare caz n parte precizai: care sunt avantajele i dezavantajele
provocate de migraie/ce pierde i ce ctig fiecare dintre ele.
Analizai sursele date cu ajutorul urmtorului tabel:
Consecine asupra Consecine asupra Cum pot fi pstrate/ Cum pot fi micorate/
Sursa
rii de origine rii de destinaie mrite avantajele nlturate dezavantajele
1
2
3
4

Folosind discuiile de mai sus, precum i cunotinele voastre, alctuii o list a consecinelor
migraiilor contemporane; grupai aceste consecine n urmtoarele categorii: consecine
imediate, n timp, directe i indirecte.
Din urmtoarea list, alegei cel mai potrivit rspuns pentru ntrebarea: ce pot face guvernele
pentru a micora consecinele negative ale migraiilor? Argumentai alegerea facut: aciuni
diplomatice, msuri de securitate, aciuni cu caracter militar, sprijin economic, sprijin n
domeniul educaiei, sprijin politic.
Propunei i voi o soluie pe care s o formulai ntr-un text de cinci fraze. Comparai
propunerile prezentate de voi.
Alctuii, mpreun cu un coleg, o list cu temerile pe care le au autohtonii fa de migrani.
Comparai lista voastr cu cea alctuit de colegi. Discutai care dintre aceste temeri sunt
ntemeiate i care se datoreaz numai necunoscutului.
Utilizai sursele date i alctuii, pe dou grupe, scenariul unui buletin de tiri care s dureze
trei minute. Unul va fi difuzat ntr-o ar surs pentru migraie, cellalt ntr-o ar de destinaie.
Subiectul este: Migraia n ara noastr. Buletinul trebuie s cuprind tirile principale, o
explicaie consistent a ceea ce s-a ntmplat, un interviu cu o persoan implicat in migraie.
Alctuii patru grupe; n urma unei documentri suplimentare, prezentai politica fa de
migrani a patru state europene, inclusiv Romnia. Stabilii asemnrile i explicai ce le
determin. Analizai deosebirile i formulai consecinele lor.
53
3. CARE ESTE PREUL PLTIT DE CEI CARE

MIGREAZ? CUM PUTEM DIMINUA
ACEST PRE?
3.1. FILMUL ITALIENCELE, REGIZOR NAPOLEON HELMIS, ROMNIA, 2004.
Este povestea a dou surori, Jeni i ncearc s reintre n APLICAIE
i Lenua, care triau ntr-un sat viaa acestuia. Sora cea Lenua din filmul Italience-
srac din Oltenia. Un prieten, mic, Lenua, face o le v roag i pe voi s o
Giovani, le promite de lucru n declaraie n faa stenilor, respectai, n ciuda faptului
Spania. Trec ilegal frontiera n n care spune toat povestea c o perioad a fost obligat
Serbia i vor fi vndute unui pe propria rspundere. s se prostitueze. Formulai
traficant; acesta le oblig s se Finalul este urmtorul: tim c rspunsul vostru ntr-un
prostitueze n Kossovo. Dup un am greit cnd am plecat din eseu de cinci minute. Apoi
an sunt eliberate de nite sodai sat. V rugm s ne respectai n comparai rspunsul vostru
americani. Se ntorc n sat continuare. cu cel dat de colegii de cla-
s. Grupai-v n funcie de
3.2. UN LOC PE CARE S-L NUMEASC ACAS rspunsul dat i alctuii o
list cu argumentele
voastre.
Scriei o continuare a
scenariului filmului.
Comparai soluiile date
de voi cu cea real.
Pe baza celor discutate
acum, precum i printr-o
documentare
suplimentar, organizai,
ntr-o or de consiliere, o
dezbatere cu tema: Fiina
uman nu are pre.
Traficul de carne vie.
Analizai afiul de la 3.2.
i identificai mesajul
acestuia.
Imaginile folosite vi se par
potrivite pentru ceea ce
vrea el s transmit?
Pe baza cunotinelor
voastre i a surselor date,
schiai un afi pentru
urmtoarea zi de 20 iunie.
PENTRU PROFESOR
Pentru analiza unui material
iconografic, folosii modelul dat
la capitolul Sugestii
metodologice.
Afi pentru 20 iunie, Ziua Mondial a Refugiailor
54
3.3. CLUBUL ADOLESCENILOR REFUGIAI

APLICAIE
Este un proiect al Organizaiei ional, contribuind i la inte-
ARCA (Forumul Romn pentru grarea social i la dezvoltarea Pornind de la sursa 3.3,
Refugiai i Migrani) cu ajuto- armonioas a refugiailor, pre- formulai problemele cu
rul financiar al UNHCR (naltul cum i a adolescenilor romni. care se confrunt
Comisariat ONU pentru Refu- n prima parte a programului, adolescenii migrani.
giai Romnia). adolesceni refugiai i romni Sunt, ntre problemele
Pentru cei mai muli adoles- (dou grupe a cte 12 tineri, 6 identificate, unele care in
ceni refugiai, viaa ncepe n refugiai i 6 romni, 6 fete i 6 strict de vrst, de faptul
circumstane foarte dificile: biei) au luat parte la 12 semi- c sunt adolesceni?
sunt departe de cei dragi, de narii avnd ca scop dobndirea Identificai soluiile
ceea ce tiau c exist pe lume. unor deprinderi eseniale n folosite de organizaia
n afar de dificultile inerente via: comunicarea interperso- ARCA. Credei c sunt
migraiei forate i ale ocului nal, public, intercultural, potrivite pentru nite
cultural, tinerii refugiai triesc rezolvarea conflictelor. Au fost adolesceni?
intens i dramatic i vrsta ado- discutate teme de mare interes: Completai aceste soluii
lescenei. Clubul Adolesceni- violena, tolerana, relaiile cu cu altele dou, gndite
lor Refugiai a fost organizat prinii, cu profesorii, preveni- mpreun cu un coleg.
pentru a asigura un cadru mul- rea consumului de droguri, Contactai aceast
ticultural protejat i sigur emo- prietenia i dragostea organizaie i prezentai-i
propunerile voastre.
ARCA Forumul Romn pentru Refugiai i Migrani.
3.4. ALTERNATIVE PE PLAN INTERN I INTERNAIONAL

PRIVIND FENOMENUL MIGRAIEI
Asociaiile de rromi din ncheia pentru locuri de munc
Romnia au propus, nc din ce nu necesit calificare profe-
anii precedeni, alternative la sional, cum ar fi n agricultu-
fenomenul migraiei cu carac- r, construcii, comer, meserii
ter economic. O astfel de alter- tradiionale etc. Prin astfel de
nativ este normalizarea tratate de schimb a forei de
(intrarea sub incidena unui act munc ntre Romnia i alte
oficial: lege, tratat, acord etc.) state, se vor atinge o serie de
transferului de for de munc obiective precum: angajarea
ntre dou sau mai multe state. forei de munc neocupate din
Aceasta se poate realiza prin Romnia; diminuarea fenome-
Reunite n august 2002 n cadrul
ncheierea unui tratat ntre nului de edere ilegal n alte seminarului Migraia rromilor n
guvernele statelor respective, state; diminuarea fenomenului spaiul european. Riscul de a
prin care reglementeaz schim- de munc la negru; mbun- spera la o via mai bun sunt
bul de for de munc pe piaa tirea condiiilor de via ale prezente 16 asociaii, ntre care
internaional a muncii. rromilor, innd cont c una Centrul Cretin al Rromilor,
Romani CRISS, Asociaia Impact
Prin ncheierea unui astfel de dintre cauzele migraiei o
Social-Roma, Partidul Rromilor
tratat ntre guverne, actualii reprezint condiiile grele de Nomazi i Cldrari. Documentul
imigrani pot beneficia de con- via, n condiiile n care piaa poate fi accesat la adresa
tracte de munc pe perioade forei de munc din Romnia www.romanothan.ro.
determinate (3, 6, 12 luni). nu ofer prea multe anse de
Contractele de munc se pot integrare a rromilor.
Declaraia de la Sibiu privind migraia internaional a rromilor i

combaterea traficului cu persoane umane, semnat de asociaii ale
rromilor din Romnia.
55
APLICAIE
Folosind metoda tiu vreau s tiu am nvat, analizai sursa 3.4. Ea se refer la migraia n
care sunt implicai rromii. Dac au rmas ntrebri fr rspuns, alctuii o list a lor i,
printr-o documentare suplimentar, ncercai s le dai rspuns.
Identificai, n aceast surs, trei probleme legate de migraia rromilor; sunt aceste probleme
asemntoare cu ale altor categorii etnice de migrani?
Citii cu atenie soluiile propuse n document; sunt ele valabile numai pentru acest grup etnic
sau pot rezolva problemele i ale altor categorii de migrani?
Cutai adresa unei organizaii care i reprezint pe rromi i luai legtura cu ea pentru a v
ajuta n lucrul vostru.
3.5. CHER FRE`RE BLANC (DRAG FRATE ALB)

Quand je suis n, jtais noir Cnd m-am nscut, eram negru
Quand jai grandi, je suis rest noir Cnd am crescut, am rmas negru
Quand je vais au soleil, je suis noir Cnd stau la soare, sunt negru
Quand jai peur, je suis noir Cnd mi este fric, sunt negru
Quand je suis malade je suis noir Cnd sunt bolnav, sunt negru
Quand je mourrai je serais noir. Cnd voi muri, voi fi negru.
Tandis que toi, homme blanc Pe cnd tu, omule alb
Quand tu es n, tu tais rose Cnd te-ai nscut, erai roz

Quand tu as grandi, tu es devenu blanc Cnd ai crescut, ai devenit alb
Quand tu vas au soleil, tu es rouge Cnd mergi la soare, eti rou
Quand tu as froid, tu es bleu Cnd ii este frig, eti albastru
Quand tu es malade, tu es jaune Cnd eti bolnav, eti galben
Quand tu mourras, tu seras gris. Cnd vei muri, vei fi cenuiu.
Et apre`s a, tu as le toupet i cu toate acestea, tu ndrzneti
de mappeler homme de couleur! S m numeti pe mine om de culoare
Sabrina Kaci, clasa a VI-a, Colegiul Georges Melies, Paris, aprilie 1993.
Aceast poezia apare, cu titlul Coloured, n manualul cursului opional Rights in deed. Human Rights
Education, 2002, ca fiind anonim.
APLICAIE
Citii cu atenie sursa 3.5. Ce experiene credei c au provocat-o pe autoare s scrie acest
mesaj? Pentru a v formula rspunsul, folosii i sursa 1.2, Copilul unei familii de imigrani, la
coal, din Azouz Begag, Le gone de Chaaba, Editions du Seuil, Paris, 1986.
Poezia invit la dialog sau este un protest care nu ateapt rspuns?
Imaginai un dialog de 3-4 replici cu autoarea poeziei.

Alctuii 5 grupe; fiecare grup va analiza una dintre surse i va formula consecinele migraiei
asupra migrantului, asupra familiei acestuia, asupra rii de origine i asupra rii de destinaie.
De asemenea, precizai care este preul pltit de cei implicai n migraie.
56

Gndii-v c fiecare migrant are nite rdcini n ara de
origine. Credei c acestea pot fi tiate cu totul pentru a
uura plecarea i adaptarea la noua cas? Aceste rdcini
influeneaz pozitiv sau negativ planurile migrantului? Cum
credei c se manifest ele la prima generaie de migrani?
Dar la a doua i a treia?
Care credei c este responsabilitatea martorilor migraiilor
contemporane?
Care dintre urmtoarele valori ar trebui aprate de aceti
martori: libertatea, eficiena, echitatea, solidaritatea,
adevrul, tolerana? Argumentai alegerea fcut.
Ce putem face noi pentru a micora preul pltit de migrani?
n funcie de tipul de inteligen cruia i aparinei, alegei
cuvntul, imaginea sau aciunea pentru a realiza un mesaj PENTRU PROFESOR
adresat migranilor. Prezentai realizrile voastre ntr-un tur Studiile psihopedagogice arat c
al galeriei. Alegei cele mai reuite mesaje i druii-le unei exist mai multe tipuri de
organizaii care este implicat n problema migranilor, sau inteligene. Ele sunt prezentate
pe larg n capitolul Sugestii
organizai o licitaie cu lucrrile voastre, iar banii obinui
metodologice.
druii-i unui cmin n care sunt gzduii migrani.
57
SUGESTII
METODOLOGICE
Critica surselor/izvoarelor istorice. Sursele/izvoarele istorice
reprezint totalitatea faptelor, obiectelor i textelor care sunt
puncte de plecare n construirea imaginii trecutului. De
asemenea, ele sunt i instrumente de nvare care ajut la
formarea reprezentrilor, ajut la familiarizarea elevilor cu
civilizaii i modele comportamentale ale celuilalt (Ghid
metodologic pentru aplicarea programelor colare din aria
curricular Om i societate, nvmntul liceal).
Pentru critica unei surse istorice, indiferent de categoria din care

face parte (obiecte, fotografii, scrisori, jurnale, caricaturi, postere,
documente oficiale, ziare etc.) este recomandat parcurgerea
urmtorilor pai:
1. descrierea sursei (surs scris sau nescris, primar sau
secundar)
2. interpretarea i concluzia (cine i de ce a elaborat sursa, care a
fost scopul sursei, n ce context a fost realizat, ce tip de
informaii conine, este subiectiv sau obiectiv, ct de mult
m pot baza pe ea?)
3. legtura cu cunotinele anterioare (crei probleme m ajut
s-i rspund) pentru mai multe informaii
4. identificarea unor lipsuri n cadrul sursei (ce nu mi spune vezi i Robert Stradling, S
sursa) nelegem istoria secolului
XX, Sigma, 2002
5. identificarea altor surse pentru informaii suplimentare
Istoria oral. Istoria oral reprezint nregistrarea i analiza

mrturiilor vorbite despre trecut. Aceste mrturii pot fi grupate n
urmtoarele categorii:
a. cunotinele care au trecut din generaie n generaie (tradiia
oral)
b. biografia oral, ca succesiune a evenimentelor din viaa unui
individ
c. relatrile martorilor oculari n timpul sau imediat dup ce a
avut loc un eveniment.
Importana surselor orale este dat de faptul c ele spun nu doar

ce au fcut oamenii, ci i ce gndeau i simeau ei, ce credeau c
fac i de ce, ce presupuneau c fac ali indivizi i ce vor ei s fac.
Critica istoriei orale presupune:

1. analiza genului de ntrebri pe care autorul interviului le pune
i/sau le evit, procesul prin care este conceput interviul
nainte de a fi pus la dispoziia publicului;
2. elevii s neleag limitele memoriei i observaiei personale.
Doar fiindc o persoan a fost martor la un eveniment nu
nseamn n mod necesar c relatarea sa este corect i
autentic.
58
MICRI DE POPULAII N SECOLELE XX I XXI
3. memoria nu este un simplu depozit pasiv de fapte. Oamenii nu

prezint doar nite simple relatri, ci ncearc s dea un sens
trecutului i s dea form vieii lor.
Pai n analiza istoriei orale:

a. ce gen de persoan vorbete?
b. ce fel de afirmaii face?
c. vorbitorul ncearc s rspund clar ntrebrilor sau sunt
reticeni?
d. ce presupuneri fac? vezi Bird Stasz, Louis
e. ce modaliti avem pentru verificarea rspunsurilor obinute? Ulrich, Istorie oral
Spunem poveti i scriem
despre via, CEDU, 2000
Inteligene multiple. Teoria inteligenelor multiple este formulat
de Howard Gardner (Frames of Mind, 1983) pe baza unei analize
critice a sistemului de nvmnt din ara sa. Teoria lui folosete
termenul de inteligene pentru a denumi capacitatea cognitiv
a omului descris printr-un set de abiliti, talente, deprinderi
mentale. Toi indivizii normali posed fiecare dintre aceste
inteligene ntr-o anumit msur. Ceea ce i difereniaz este
gradul lor de dezvoltare i natura unic a combinrii lor.
1. Inteligena lingvistic: gndete n cuvinte, i place s
vorbesc, s scrie poveti, s spun glume i s delecteze
oamenii cu povestioare. i place s citeasc, are o memorie
bun i reine uor versurile.
2. Inteligena logico-mtematic: gndete conceptual, i place
ahul i, n general, jocurile de perspicacitate. Problematizeaz,
pune la ndoial evidenele, folosete forme abstracte ale
logicii.
3. Inteligena muzical-ritmic: ine minte linia melodic a
cntecelor, i planific timpul cu uurin, este sensibil la
comunicare non-verbal, la sunetele din mediul nconjurtor.
4. Inteligena corporal-kinestezic: este activ, actor, dansator,
mim. Repar lucrurile cu uurin, nu poate s stea prea mult
locului. Gesticuleaz atunci cnd vorbete, imit cu uurin
pe cei din jur.
5. Inteligena vizual-spaial: gndete n imagini, tie exact cum
i unde sunt aezate lucrurile. i place s lucreze cu harta, s
deseneze, s construiasc. i place s viseze cu ochii deschii,
s vizualizeze lucruri.
6. Inteligena interpersonal: nelege oamenii, este conductor
nnscut. Mediaz conflictele celorlali, are muli prieteni. Este
intuitiv, simte sentimentele i inteniile celor din jur.
7. Inteligena intrapersonal: este independent, are preri i le
susine cu trie. i place s lucreze singur. Uneori triete ntr-o
lume a lui, personal. Are ncredere n sine, i plac proiectele vezi Otilia Pcurari, Anca
de studiu individual. Trc, Ligia Sarivan,
8. Inteligena naturalist: este interesat de tipare i Strategii didactice inovative,
comportamente. Natura este pentru el un sistem de tipare i Editura Sigma, Bucureti,
2003
comportamente pe care i place s le catalogheze.
59
Brainstorming, asaltul de idei, este un mod simplu i eficient de

a genera idei noi. Se fundamenteaz pe dou principii:
1. Cantitatea determin calitatea. Participanii trebuie s
formuleze ct mai multe idei. Cu ct sunt mai numeroase, cu
att cresc ansele de a gsi ideile valoroase i folositoare.
2. Amnarea evalurii ideilor. Aceasta d posibilitatea fiecrui
participant s formuleze orice idee referitoare la problema n
cauz.
Prin aplicarea acestor principii rezult urmtoarele reguli:

a. stimularea unui numr ct mai mare de idei;
b. preluarea ideilor formulate de alii i fructificarea lor prin alte
asociaii;
c. suspendarea oricrui gen de critic;
d. manifestarea liber a imaginaiei.
Brainstormingul se poate realiza n perechi sau n grup. Toate

ideile se noteaz. n faza emiterii ideilor trebuie ncurajat
participarea tuturor membrilor grupului, chiar dac uneori se vezi Ion Al.Dumitru,
desemneaz un conductor de edin. Dezvoltarea gndirii critice
i nvarea eficient,
Timpul alocat este de 5-6 minute, dup care sunt triate ideile i Editura de Vest, Timioara,
2000
pstrate cele mai folositoare, mai corecte.
Cubul este o metod folosit n cazul n care se dorete

explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe
perspective. Se ofer elevilor posibilitatea de a-i dezvolta
competenele necesare unor abordri complexe i integratoare.
Etapele ce trebuie parcurse sunt urmtoarele:
1. Realizai un cub pe ale crui fee notai: descrie, compar,
analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz.
2. Anunai tema.
3. mprii clasa n ase grupuri, fiecare urmnd s lucreze una
dintre feele cubului, astfel:
a. descrie culorile, formele, mrimile;
b. compar ce este asemntor, ce este diferit;
c. asociaz la ce te ndeamn s te gndeti;
d. analizeaz din ce este fcut, din ce se compune;
e. aplic ce poi face cu el, cum poate fi folosit; Ghid pentru formatori i
f. argumenteaz pro sau contra este bun sau ru, listeaz cadre didactice, MEC-CNPP,
2001
motivele care vin n sprijinul afirmaiei tale.
Dezbaterea academic. Este o activitate de nvare prin

colaborare, care se desfoar astfel: clasei i se prezint un subiect
controversat i profesorul pune o ntrebare binar, spre exemplu:
Ar trebui guvernul s ia msuri speciale pentru a proteja locurile
de munc ale propriilor ceteni? Elevii se grupeaz apoi cte
patru. n fiecare grup, o pereche adopt poziia pro, iar cealalt
contra. Urmeaz o discuie ntre perechi, cu scopul de a formula
argumentele n sprijinul fiecrei poziii. Dup 7-8 minute,
membrii echipelor se despart, pentru a face alte echipe, pro i
contra. Dup 5 minute, perechile iniiale se reunesc, compar
nsemnrile i n alte 5 minute completeaz lista cu argumente. n
continuare, perechile din grupul iniial ncep s dezbat cu
60
adevrat problema, timp de 8-10 minute. Apoi reprezentani ai vezi Jeannie L.Steele, Kurtis
celor dou puncte de vedere i vor exprima concluziile. S.Meredth, Charles Temple,
Opional, pot fi date cteva minute n care elevii s se gndeasc Lectura i scrierea pentru
la ceea ce cred ei cu adevrat despre problem i s discute dezvoltarea gndirii critice,
vol. II
aceasta n grupul de lucru.
Eseul de cinci minute se folosete la sfritul orei, pentru a-i

ajuta pe elevi s-i adune ideile legate de tema leciei i pentru
a-i da profesorului o idee mai clar despre ceea ce s-a ntmplat,
n plan intelectual, n acea or. Acest eseu le cere elevilor:
a. s scrie un lucru pe care l-au nvat din lecia respectiv;
b. s formuleze o ntrebare pe care o mai au n legtur cu vezi Jeannie L.Steele, Kurtis
aceasta. S.Meredith, Charles Temple,
Lectura i scrierea pentru
Profesorul strnge eseurile i le folosete pentru a-i planifica dezvoltrea gndiri critice,
vol. I
urmtoarea lecie.
Gndii, lucrai n perechi, comunicai. Este o tehnic de

nvare prin cooperare care const n stimularea elevilor de a
reflecta asupra unui text (asupra unui coninut informaional),
colabornd cu un coleg n formularea ideilor, pe care le comunic
apoi ntregii clase. Ea presupune urmtorii pai:
a. Elevii formeaz perechi i, ntr-un timp dat (3-4 minute),
fiecare elev din fiecare pereche scrie despre un anumit subiect. vezi Ion Al.Dumitru,
b. Cei doi parteneri i citesc, unul altuia, rspunsurile i convin Dezvoltarea gndirii critice
asupra unui rspuns care s ncorporeze ideile comune. i nvarea eficient,
c. Profesorul cere ctorva perechi (2-3, n funcie de timpul Editura de Vest, Timioara,
2000
disponibil) s prezinte discuiile i concluziile la care au ajuns.
Jocul de rol este metoda care ofer elevilor ocazia de a recrea o

situaie anume sau un eveniment i de a juca rolurile persoanelor
implicate. El tinde s fie mai puin organizat dect un joc sau o
simulare istoric. Elevilor li se ofer informaii generale despre
personajele pe care le vor interpreta; apoi, ei trebuie s se pun n
situaia acelor indivizi i s le dea via. Dei li se prezint o
schi a personajului i anumite informaii cu privire la contextul
istoric, adesea elevii trebuie s ntreprind o cercetare
independent pentru a-i putea forma o imagine despre felul n
care personajul respectiv s-ar comporta ntr-o situie anume i de
ce. Cu toate c jocul de rol ofer elevilor ocazia de a interpreta i
improviza, pn la urm, obiectivul urmrit este de a-i ajuta s
neleag cum ar fi reacionat un individ sau un reprezentant al
unui anumit grup social ntr-o alt situie i la un alt moment
istoric. Prin urmare, obiectivul urmrit poate fi nelegerea i
interpretarea evenimentelor i a problemelor semnificative din
istorie sau nelegerea vieii de zi cu zi a oamenilor obinuii care
triesc ntr-o anumit perioad i care trec prin schimbri (spre
exemplu, emigrarea pentru a ncepe o via nou, viaa din vezi Robert Stradling, S
perioada unui regim dictatorial). Jocul de rol poate fi o modalitate nelegem istoria secolului
XX, Sigma, 2002
folositoare de a introduce perpectiva multipl n studiul istoriei.
Jurnalul cu dubl intrare este o metod folosit pentru a-i pune

pe elevi s coreleze noile informaii cu experiena personal i s
reflecteze la semnificaia pe care o are un text/o informaie
61
pentru fiecare dintre ei. Aceast tehnic presupune urmtoarele

etape:
1. Se cere elevilor s citeasc un anumit text, s priveasc o
anumit imagine.
2. Fiecare elev alege un fragment care l-a impresionat, l-a
surprins, i-a contrazis opiniile.
3. Pagina caietului este mprit n dou coloane; n prima vezi Ion Al.Dumitru,
coloan, fiecare elev noteaz fragmentul ales, iar n coloana a Dezvoltarea gndirii critice
doua noteaz comentariile personale referitoare la acel pasaj. i nvarea eficient,
Aici, ei trebuie s rspund unor ntrebri precum: de ce au Editura de Vest, Timioara,
2000
ales acel pasaj, la ce i-a fcut s se gndeasc?
Simularea este realizarea unui model care ncearc s refac o

anumit situaie, eveniment sau proces istoric. n contextul
predrii istoriei, simulrile tind s fie nite modele simplificate
ale realitii. Evenimentele se petrec n alt perioad de timp i
nu n timpul real, numrul participanilor este limitat la cteva
figuri cheie i, mai ales, toi participanii tiu dinainte cum s-a
desfurat evenimentul, care a fost deznodmntul.
Valoarea unei simulri educaionale const n faptul c ea tinde

s reduc complexitatea lumii reale i a situaiilor din viaa de zi
cu zi, extrgnd doar acele elemente i acei factori care sunt
eseniali n vederea atingerii obiectivelor urmrite de programa
colar.
Simulrile pot viza:

a. crizele istorice sau momentele de rscruce din istorie, cnd
liderii politici sau militari s-au confruntat cu opiuni diferite,
dificile, cu consecine nedorite (intervenia n problemele
altor ri);
b. procesul de luare de decizii cu privire la evenimente care au
avut consecine asupra unui spaiu istoric foarte extins
(Conferina de pace de la Paris, 1919-1920);
c. cercetrile i investigaiile cu caracter istoric (rasismul i
drepturile minoritilor);
d. simularea programelor de tiri, o modalitate de a analiza cum
ar putea fi prezentate i interpretate o criz sau un eveniment vezi Robert Stradling, S
folosindu-se, atunci cnd este posibil, materiale din nelegem istoria secolului
XX, Sigma, 2002
mass-media.
SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea

Lecturii i a Gndirii). Este o metod de meninere a implicrii
active a gndirii elevilor n citirea unui text, de monitorizare a
gradului de nelegere a unui coninut de idei, de nvare
eficient.
nainte de a ncepe lectura textului, se cere elevilor s noteze tot

ceea ce tiu sau cred c tiu despre problema/tema ce urmeaz s
fie discutat. Ei sunt atenionai c n aceast etap nu este
important dac ceea ce au scris este corect sau nu. Informaiile
sunt inventariate. Apoi elevii citesc textul nou. n timpul lecturii,
ei trebuie s fac nite semne pe marginea foii; fiecare semn are o
anumit semnificaie, i anume: V pentru informaii confirmate;
62
cnd informaia citit contrazice sau este diferit de ceea ce

tiau; + cnd informaia citit este nou; ? cnd ideile li se par
confuze sau ar dori s tie mai multe. Pentru a monitoriza ideile,
este util folosirea unui tabel: vezi Jeannie L. Steele, Kurtis
S. Meredith, Charles Temple,
v + ? Lectura i scrierea pentru
dezvoltarea gndirii critice,
vol. I
Studiul de caz este o metod care se bazeaz pe cercetare i

stimuleaz gndirea critic prin analiza, nelegerea,
diagnosticarea i rezolvarea unui caz. Pentru ca o situaie s
devin un studiu de caz, ea trebuie s ntruneasc urmtoarele
caracteristici:
a. s fie autentic;
b. s fie o situaie care suscit interesul;
c. s fie legat de interesele grupului, pentru ca participanii s
dein unele informaii necesare;
d. s fie complet prezentat, s conin toate datele necesare
pentru a fi soluionat.
Paii ce trebuie parcuri sunt:

1. Alegerea cazului.
2. Cercetarea materialelor de ctre elevi: ce s-a ntmplat, care
sunt prile implicate, de ce au acionat n acel mod? Apoi se
emit soluii bazate pe percepia personal, subiectiv.
3. Se revine la caz, se stabilesc din nou toate datele problemei,
dar acum acestea sunt ierahizate, sistematizate. Sunt prezentate
argumentele pro i contra, consecinele pentru cei implicai.
4. Conceptualizarea: concluzii cu valabilitate i n alte situaii.
tiu/vreau s tiu/am nvat. Pentru a folosi aceast metod,

cerei elevilor s formeze perechi i s fac o list cu tot ce tiu
despre tema care urmeaz a fi discutat. n acest timp, desenai
pe tabl urmtorul tabel:
tiu/ce credem c tim? Vreau s tiu/ce vrem s tim? Am nvat/ce am nvat?
Dup 5-6 minute, cerei ctorva perechi s spun celorlali ce au

scris i notai, n prima coloan, informaiile cu care toat lumea
este de acord. n continuare, cerei elevilor s formuleze ntrebri
despre informaiile de care nu sunt siguri. Aceste ntrebri sunt
notate n coloana din mijloc. Apoi cerei elevilor s citeac textul.
Dup lectur, revenii asupra ntrebrilor formulate de elevi.
Vedei la care dintre ntrebri s-au gsit rspunsuri n text i
trecei aceste rspunsuri n coloana a treia. ntrebai elevii ce alte vezi Jeannie L. Steele, Kurtis
informaii au gsit n text, n legtur cu care nu au pus ntrebri, S. Meredith, Charles Temple,
i trecei i aceste informaii n coloana a treia. Revenii la Lectura i scrierea pentru
ntrebrile care au rmas fr rspuns i discutai cu elevii unde dezvoltarea gndirii critice,
vol. I
ar putea gsi informaile necesare.
63
Termeni-cheie iniiali este o tehnic menit s stimuleze elevii

s-i reactualizeze unele dintre cunotinele anterioare care au o
anumit legtur cu tema leciei. Prin aceasta se provoac
interesul, precum i motivaia pentru activitate.
Profesorul alege 4-5 termeni/noiuni cheie dintr-un text ce

urmeaz a fi studiat i i scrie pe tabl. Elevii, n perechi, prin
discuie sau prin brainstorming, pe durata a 4-5 minute, stabilesc
ce relaie poate exista ntre aceti termeni. Relaia poate fi
cronologic, de cauzalitate sau de succesiune logic.
vezi Ion Al. Dumitru,
Dup ce perechile au ajuns la o concluzie, profesorul cere Dezvoltarea gndirii critice
elevilor s citeasc cu atenie textul. Ei trebuie s compare relaia i nvarea eficient,
existent ntre termenii-cheie, aa cum apare n text, cu cea Editura de Vest, Timioara,
2000
anticipat de ei.
Turul galeriei este o metod de nvare prin colaborare, prin

care elevii sunt ncurajai s-i exprime opiniile referitoare la
soluiile date de ctre colegii lor unor probleme. Ea const n
urmtoarele etape:
1. n grupuri de 3 sau 4, elevii lucreaz la o problem care poate
avea mai multe soluii; rezolvarea se poate materializa ntr-un
produs (diagram, poster).
2. Produsele sunt expuse pe pereii clasei.
3. Grupurile se rotesc prin clas, pentru a examina i a discuta vezi Ion Al. Dumitru,
fiecare produs. Elevii i iau notie sau pot face comentarii pe Dezvoltarea gndirii critice
hrtiile expuse. i nvarea eficient,
4. Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz propriile Editura de Vest, Timioara,
2000
produse.
METODE COMPLEMENTARE DE EVALUARE

INVESTIGAIA I PROIECTUL
Investigaia reprezint o activitate care vizeaz o situaie
complicat, care nu are rezolvare simpl. Dei sarcina de lucru
poate fi scurt, timpul de lucru este relativ lung. Investigaia
ncepe, se desfoar i se ncheie n clas. Ea poate fi
individual sau de grup. Investigaia presupune obiective care
urmresc:
nelegerea i clarificarea sarcinilor de lucru;
aflarea procedeelor pentru gsirea informaiilor necesare;
colectarea i organizarea datelor sau a informaiilor necesare;
formularea i testarea ipotezelor de lucru;
schimbarea planului de lucru sau adunarea altor date, dac este
necesar;
scrierea unui scurt raport privind rezultatele investigaiei;
caracteristici ale elevilor: creativitate i iniiativ, participarea
n cadrul grupului, flexibilitate i deschidere ctre idei noi,
capacitate de generalizare.
Proiectul este o activitate mai ampl dect investigaia. El ncepe

n clas, prin definirea i nelegerea sarcinii, se continu acas
pe parcursul a ctorva zile sau sptmni, timp n care elevul are
64
permanente consultri cu profesorul. Se ncheie tot n clas, prin

prezentarea n faa colegilor a unui raport asupra rezultatelor
obinute i, dac este cazul, a produsului realizat.
Proiectul poate fi individual sau de grup.
Titlul/subiectul este ales de ctre profesor sau elevi.
Criteriile de alegere a proiectului: lucrnd proiectul, elevul

trebuie:
s aib un anumit interes pentru subiectul respectiv;
s tie unde poate gsi resursele materiale;
s doreasc s realizeze un produs de care s fie mndru;
s nu aleag subiectul din cri vechi sau s urmeze rutina din
clas.
Competenele care se evalueaz n timpul realizrii proiectului

sunt:
metodele de lucru;
utilizarea corespunztoare a bibliografiei;
utilizarea corespunztoare a materialelor i a echipamentului;
corectitudinea; vezi Otilia Pcurari, Anca
generalizarea problemei; Trc, Ligia Sarivan,
organizarea ideilor i a materialelor ntr-un raport; Strategii didactice inovative,
calitatea prezentrii; Editura Sigma, Bucureti,
2003
acurateea cifrelor, a desenelor.
65
PERSONALITI I INSTITUII IMPLICATE

N MIGRAIILE CONTEMPORANE
Antonio Lobo Antunes, nscut n 1942 la Lisabona, este de
formaie medic psihiatru. n timpul rzboiului colonial a fost n
Angola ca locotenent, chirurg i psihiatru, experien
traumatizant care va deveni o tem predilect a prozei sale. A
fost propus de dou ori pentru Premiul Nobel pentru literatur.
ntoarcerea caravelelor, 1988, este o epopee i o anti-epopee care
demitizeaz istoria imperiului colonial portughez. Personajul
principal se ntoarce n patrie dup revoluia garoafelor, trind
tragedia revenirii ntr-o Portugalie decrepit, roas de vreme,
mpreun cu eroii trecutului, care intr fabulos, carnavalesc i
comic n scen. Vasco da Gama, Diego Cao, Pedro Alvares Cabral,
Camoes i nsui regele Don Manuel I, zis Cel Norocos, fiindc
sub domnia lui s-a nscut imperiul colonial.
Departamentul pentru Munca n Strintate a fost creat n cadrul

Ministerului Muncii, Solidaritii Sociale i Familiei, n august
2004. Scopul este asigurarea i protejarea drepturilor i
libertilor cetenilor romni care lucreaz n strintate. Are n
subordine Direcia protecia cetenilor romni care lucreaz n
strintate, Direcia eviden i monitorizare, Oficiul pentru
Migrarea Forei de Munc i Corpul ataailor pe probleme de
munc i probleme sociale. (dms@mmssf.ro)
Forumul Romn pentru Refugiai i Migrani (ARCA): este o

organizaie nonguvernamental din Romnia, apolitic i
neconfesional, cu caracter umanitar i ecumenic, nfiinat n
iunie 1998. Are ca scop aprarea i promovarea drepturilor
fundamentale ale omului, n special ale refugiailor, repatriaior i
ale altor categorii de migrani. ARCA este membr a ECRE
(Consiliul European pentru Refugiai i Exilai), a ECRAN
(Reeaua de Advocacy ECRE), a CCME (Comisia pentru Migrani a
Bisericilor din Europa) i a Grupului de lucru mpotriva
traficului de femei iniiat de Conferina Bisericilor din Europa.
Din 2003, ARCA este membr a Comisiei Naionale mpotriva
Discriminrii. Misiunea ei este mplinirea deplin a potenialului
fiecrei persoane care se refugiaz, migreaz sau se repatriaz n
Romnia i facilitarea integrrii demne i armonioase a acestora
n societatea romneasc. (arcaform@frc.ro)
Oficiul pentru Migraia Forei de Munc are urmtoarele

atribuii:
a. activitate de recrutare i plasare a forei de munc n
strintate, n statele cu care Romnia are ncheiate acorduri de
schimb de for de munc la nivel guvernamental;
b. activitate de recrutare i plasare a forei de munc n statele cu
care Romnia nu are ncheiate acorduri de schimb de for de
munc la nivel guvernamental;
66
c. activitate de informare i consiliere pentru orice persoan

interesat de activitatea OMFM i n special pentru lucrtorii
migrani;
d. activitate de eliberare a permiselor de munc pentru cetenii
strini care doresc un loc de munc n Romnia;
e. activitate de atestare i recunoatere a diplomelor de calificare
pentru cetenii strini care doresc s desfoare activitate
autorizat n Romnia. (www.omfm.ro)
Organizaia Internaional pentru Migrare (International

Organization for Migration) este o organizaie umanitar,
non-politic. Fondat n anul 1951, are sediul la Geneva. Sunt
membre 60 de ri, i alte 50 au statut de observatori. Obiectivele
urmrite sunt: acordarea de asisten guvernelor rilor membre
n rezolvarea problemelor legate de migrare, ncurajarea
dezvoltrii sociale i economice prin migrare, respectarea
demnitii umane i asigurarea bunstrii migranilor.
Salvai copiii este o organizaie nonguvernamental din Romnia.

ntre activitile desfurate se numr i Clubul Diversitii,
parte a programului Integrarea n societatea romneasc a copiilor
refugiai i separai, program finanat de UNHCR. Scopul
proiectului este acela de a ncuraja i facilita dialogul ntre copiii
romni i cei refugiai, prin intermediul artei. Beneficiarii sunt
copii i tineri romni, copii i tineri refugiai, copii i tineri
provenii din familii mixte, cu vrste cuprinse ntre 6-18 ani.
O atenie deosebit este acordat copiilor refugiai care sosesc n
Romnia fr prini sau reprezentani legali.
SMURD (Serviciul Mobil de Urgen, Reanimare i

Descarcerare). Este primul serviciu medical de intervenie
mobil, nfiinat n anul 1990, dintr-o iniiativ personal. A
devenit o adevrat mndrie naional, iar coordonatorul este
doctorul Raed Arafat. Acesta a venit n Romnia la vrsta de 16
ani, iar la 17 a nceput s studieze medicina la Cluj. La
terminarea studiilor, n 1989, a decis s plece la Trgu Mure,
unde nfiineaz Serviciul Municipal de Urgen i Reanimare.
UNHCR (United Nations High Commissioner for Refugees)

naltul Comisariat ONU pentru Refugiai a fost organizat n
anul 1951 i are sediul la Geneva. Este mandatat de de Naiunile
Unite s conduc i s coordoneze, la nivel internaional,
aciunile pentru protecia refugiailor din ntreaga lume i
aciunile de rezolvare a problemelor refugiailor. Activitile
organizaiei sunt reglementate prin statut i sunt ghidate de
Convenia Naiunilor Unite din 1951 privitoare la Statutul
Refugiailor i de Protocolul acestuia din 1967.
67
LUCIA COPOERU
DIALOG
INTERCULTURAL
Transformrile istorice din lumea de azi (prbuirea
comunismului i tranziia la economia de pia i la o societate Dialogul intercultural
democratic n rile fostului bloc comunist, criza de legitimitate premis a mplinirii
n democraiile occidentale, accentuarea globalizrii economice i idealului civic democratic
culturale, intensificarea tensiunilor i a violenei n plan
internaional) au fcut s renasc idealul civic democratic,
invocat astzi tot mai des ca o speran, ca o soluie sau ca un
nou proiect al modernitii.
Cooperare, participare i respect sunt termenii care descriu cel
mai bine acest ideal. Realizarea lui presupune un mediu al
comunicrii libere dintre oameni, al dialogului instituionalizat,
al schimburilor culturale permanente, al unor multiple medieri.
Cum poate contribui predarea istoriei la dezvoltarea dialogului

cultural? Care sunt, deci, sarcinile pe care predarea istoriei n Rolul istoriei n promovarea
spiritul responsabilitii civice i le poate asuma? dialogului intercultural
Prea adesea invocat pn n prezent pentru a dezbina popoare i
a ntreine conflicte, istoria i predarea ei n coal se poate
constitui nainte de toate ca un cadru al reconcilierii. Prin bogia
de informaii de care dispune, cunoaterea istoric poate construi
puni pentru cunoaterea reciproc ntre comuniti umane, ntre
culturi diferite, dup cum, prin conceptele cu care opereaz,
poate contribui la crearea unui discurs comun, la trezirea
interesului i la formarea unei opinii avizate cu privire la
problemele i provocrile lumii n care trim.
Pentru c ziua de astzi se trage din cea de ieri, iar ziua de

mine este rodul trecutului, pentru c trecutul nu trebuie s
paralizeze prezentul, ci s-l ajute s fie diferit n fidelitate i nou
n progres (Jacques Le Goff), construcia unei societi Identitate, pluralitate,
democratice i respectuoase fa de valori nu poate s nu in diversitate i dialog
seama de istorie, iar predarea acesteia devine un act de profund concepte fundamentale
responsabilitate civic.
Diversitatea a fost negat, poate, sau minimalizat, implicit sau
explicit, att n timpul procesului de constituire a identitii
naionale romneti, care a avut la baz, ca i n cazul genezei
altor naiuni, o concepie esenialist asupra culturii, ct i n
anii dictaturii comuniste, care a utilizat un discurs naionalist, n
scopuri ideologice. Mult prea des, percepiile ntre diferite
comuniti (etno-culturale, confesionale etc.) se bazeaz pe
stereotipuri i, din pcate, sistemul educativ a contribuit la
perpetuarea lor.
69
LUCIA COPOERU DIALOG INTERCULTURAL
Afirmarea propriei identiti etno-culturale i naionale, fr a le

nega pe cele ale celorlali, respectul pentru pluralitate i
diversitate etno-cultural, tolerana fa de alte credine religioase
i dialogul cu oameni aparinnd altor confesiuni sunt
principalele repere ale educaiei civice i democratice i,
deopotriv, sarcinile pe care predarea istoriei trebuie
s i le asume.
Ne-am propus, aadar, n cadrul acestui modul, s dezvoltm
nelegerea unor concepte, i, n acelai timp, s argumentm
importana asumrii acestor repere ale vieii ceteneti. Credem
c istoria ar putea sprijini un alt fel de societate. Nu o societate n
care protecia diversitii este garantat prin reguli echitabile,
ceea ce ar permite limitarea sau eliminarea conflictelor, ci una n
care exist un echilibru dinamic ntre afirmarea identitilor i
promovarea dialogului, o societate ce recunoate conflictele i
caut permanent mecanisme de gestionare constructiv a
acestora.
Acestea sunt premisele de la care am pornit n elaborarea
modulului care propune o reflecie asupra identitii i alteritii
n istoria secolelor XX-XXI.
Modulul este alctuit din trei pri distincte, dar interconectate.
Am tratat problema dialogului intercultural prezentnd premisele
care stau la baza lui, posibilele bariere i modul n care am putea
contribui fiecare la realizarea acestuia azi.
Prima tem, Diversitatea resurs n construcia european?,
se oprete asupra feelor diversitii/diferenelor (etno-culturale,
religioase, politice, sociale etc.), a interferenelor, a propunerii de
a percepe diversitatea drept resurs i a chestionrii fiecruia
dintre noi asupra propriei atitudini. Scopul urmrit este
nelegerea i acceptarea diversitii drept premis a
dialogului intercultural.
A doua tem, Naiune i naionalism, prezint notele definitorii
ale identitii, punnd n discuie relaia dintre naiune, stat,
patriotism, naionalism, integrare european, abordeaz valorile
romneti n raport cu cele europene, analizeaz cauze i efecte.
Scopul temei este identificarea posibilelor bariere n calea
dialogului (prejudeci, intoleran, construcia identitar,
percepia asupra conceptului de naiune) i a soluiilor pentru
reducerea acestora.
Cea de-a treia tem, Dialogul intercultural utopie sau
realitate?, se concentreaz pe formarea competenei de aciune i
decizie individual de a contribui la dialogul intercultural,
propunnd spre analiz studii de caz a cror dezbatere necesit
exprimarea unor poziii, atitudini fa de problemele discutate.
Acceptarea diversitii presupune o atitudine intelectual i
moral, care s faciliteze dialogul i capacitatea de a-l asculta pe
cellalt. Drept urmare, elevii i cadrele didactice vor fi sprijinii
s-i exerseze, prin intermediul modulului Dialogul
intercultural, perspective diverse din care s gndeasc
/abordeze/reflecteze i nu ceea ce s gndeasc asupra
problemelor n discuie.
70
TABEL
METODOLOGIC
Tema I. Diversitatea resurs n construcia european?
Concepte Continuitate i schimbare

Controverse i opiuni
Democraie i pluralism politic
Propagand
Ideologie
Sperane i dezamgiri
Drepturile omului
ntrebri cheie Care sunt formele sub care se manifest diversitatea?
Ce atitudine avem fa de diversitate?
Este diversitatea o resurs n construcia european?
Cuvinte cheie Diversitate Pluralism
Etnie Toleran
Discriminare Prejudeci
Confesiune Interferene
Valori ale ceteniei Luarea de decizii pe baze raionale
democratice Coeziune social.
Recunoaterea diferitelor forme de manipulare
Respectul pentru sine i pentru ceilali. Opiune pentru statul de drept.
Valori prin curriculum Relaionarea pozitiv cu ceilali
de istorie Respectarea drepturilor fundamentale ale omului
Competene ale Recunoaterea i acceptarea diversitii
ceteniei democratice Empatie
Rezultate ateptate S neleag i s accepte filosofia educaiei interculturale i
antidiscriminare
S contientizeze impactul oricrei forme de discriminare instituional i
non-instituional
Analiza i interpretarea diferitelor tipuri de surse istorice
Categorii de surse Legislaie Statistici
Rapoarte Cri potale
Caricaturi Interviuri
Afie Articole de pres
Fotografii Memorii
Metode didactice nvarea prin cooperare Eseul
Jocul de rol Jurnalul de reflecie
Munca n grup Interpretarea imaginilor-surs i
Munca n perechi a datelor statistice
Dezbaterea Metodele gndirii critice
71
Tema II. Naiune i naionalism
Concepte Stabilire de relaii

Integrarea european
Naiune i stat
Naionalism
Identitate european
Valori democratice
ntrebri cheie Cine sunt eu? Care sunt valorile mele?
Care sunt barierele n calea dialogului?
Este identitatea naional compatibil cu identitatea european?
Cuvinte cheie Identitate Stat naional
Cetenie Alteritate
Propagand Naionalism
Naiune
Valori ale ceteniei Luarea de decizii pe baze raionale
democratice Coeziune social
Recunoaterea diferitelor forme de manipulare
Respectul pentru sine i pentru ceilali
Opiune pentru statul de drept
Valori prin curriculum Gndire critic i flexibil
de istorie
Competene ale Abilitatea de auto-orientare n cadrul situaiei politice, stabilirea
ceteniei democratice legturii cu idei, valori, interese ale indivizilor n trecut i distingerea
motivelor care i-au determinat s gndeasc i s acioneze ca atare
Compararea opiniilor, valorilor, motivelor care i-au mobilizat pe indivizi
n istorie cu propriile lor opinii, valori, motive
Stabilirea unei legturi ntre naionalism i valorile ceteniei democratice
Rezultate ateptate S neleag diferena ntre naiune etnic i naiune civic
S neleag procesul de construcie a naiunilor i rolul lor astzi
Categorii de surse Surse literare Sondaje de opinie
Articole de pres Legislaie
Interviuri Rapoarte
Fotografii Declaraii
Caricaturi
Metode didactice Munca n perechi i n grup Linia valoric
Diagrama Venn Cubul
Dezbaterea Recenzia prin rotaie
Cadranele Colurile
72
Tema III. Dialogul intercultural utopie sau realitate?

Concepte Controverse i opiuni
ntrebri cheie Ce presupune dialogul intercultural?
Cum pot eu contribui la dialogul intercultural?
Cuvinte cheie Toleran
Dialog
Respectarea diversitii
Valori ale ceteniei Asumarea responsabilitii
democratice
Valori prin curriculum Capacitatea de a respecta punctele de vedere provenite din alte medii
de istorie naionale i culturale
ncurajarea armoniei inter-confesionale
ncurajarea i dezvoltarea diversitii lingvistice
Competene ale S formuleze un punct de vedere propriu i argumentat
ceteniei democratice Capacitatea de a lua decizii
Abilitatea de a-i preciza propria poziie, pe baza dovezilor i a
gndirii critice
Rezultate ateptate S deosebeasc faptele de preri, prejudeci, stereotipii
S fie capabili s reflecteze asupra beneficiilor dialogului
Categorii de surse Declaraii
Fotografii
Articole de pres
Comunicate
Legislaie
Metode didactice Studiul de caz
Dezbatere
Eseu argumentativ
Munca n perechi i n grup
Metode ale gndirii critice
73
I. DIVERSITATEA RESURS N
CONSTRUCIA EUROPEAN?
Problemele discutate n aceast tem apar sistematic n titlurile Diversitatea este un element
ziarelor din toat lumea: cum s gestionm diferitele aspecte ale esenial al devenirii umane.
diversitii ras, religie i origine etnic; cum s promovm o
cultur a incluziunii i valori democratice, n locul excluderii,
conflictelor etnice sau religioase.
Nu exist reete, nu este o singur strategie care s se poat aplica

oriunde. Dar exist un consens: competena intercultural este
una din cele mai importante componente de baz ale
personalitii umane.
Abordarea unor probleme ca diversitatea politic, social, etnic, nvarea intercultural nu va fi

lingvistic, religioas nu s-a dorit s fie exhaustiv, ci s ofere uoar. A te ntreba, a reflecta,
posibilitatea ca, pornind de la exemplele oferite, elevii, mpreun a-i evalua punctele tari i a-i
cu noi, s continue explorarea. contientiza stereotipurile sunt
doar cteva aspecte asupra crora
mpreun, elevi i dascli, trebuie
Finalul temei este structurat din perspectiva provocrilor s ne oprim.
diversitii, de la ceea ce prevd documentele oficiale, la
realitatea propriilor noastre prejudeci, i trimite la ideea c
adolescenii trebuie s i asume contient responsabilitatea
propriei atitudini.
Tipul de surse utilizate, selecia acestora a fost determinat de

nevoia de a oferi exemple, care s permit att formarea, ct i
informarea adolescenilor despre diversitatea din jur. Ele cuprind
o gam divers, de la documente oficiale, statistici, la caricaturi
sau imagini care s capteze interesul elevilor. Sursele permit att
discutarea diversitii, n general, ct i a celei romneti,
n special.
n elaborarea sarcinilor de lucru am pornit de la premisa c

discutarea diversitii presupune atitudini i competene care se Pentru noi, dasclii, provocarea
formeaz mai eficient prin nvarea prin cooperare. De aceea, const n abilitatea ducerii
exist, alturi de sarcini de lucru individuale sau n perechi, mesajului temei nspre elevi.
numeroase activiti de grup, care permit adolescenilor
mprtirea de idei i experiene cu parteneri de vrsta lor.
74
DIVERSITATEA RESURS N CONSTRUCIA EUROPEAN?
1. FEELE DIVERSITII
1.1. OAMENI PE GLOB

Privete sursa 1.1 i scrie timp
de 3 minute ce i sugereaz
aceasta. Folosete cuvinte, nu
formula propoziii. Formai
grupuri de cte 6-8 elevi.
Gsete n grup colegi care au
scris cel puin 5 cuvinte diferite
de ale tale. De ce, privind
aceeai imagine, nu ai scris toi
aceleai lucruri?
Facei un afi care s surprind
diversitatea din grupul vostru.
Care sunt avantajele diversitii,
n general? Exist i dezavantaje
ale diversitii? Dai exemple
din istoria recent.
Studiaz harta lumii i testeaz-i
informaiile pe care le deii
despre alte ri dect cea n
care trieti. Identific o ar
despre care cunoti mai multe
lucruri. Prezint-le unui coleg.
Cum te mbogete pe tine
aceast experien de
cunoatere a unei alte ri?
Imagineaz-i c ai tri ntr-o
Afi care ilustreaz diversitatea pe glob. lume unde ar exista o singur
www.cpchem.com/ enu/diversity.asp limb, un singur mod de a
gndi, un singur fel de muzic.
Stabilete 2 avantaje sau deza-
1.2. DECLARAIA DE LA VIENA vantaje ale unei asemenea lumi.
Crearea unei Europe tolerante nu se nvecineaz. []

i prospere nu depinde numai Ne angajm s acionm
de cooperarea ntre state. Ea mpotriva tuturor ideologiilor,
presupune, de asemenea, o politicilor i practicilor care
cooperare transfrontalier ntre incit la ur rasial, la violen
colectiviti locale i regionale, i la discriminare, ct i
fr a se prejudicia constituia mpotriva oricrui act sau Citete sursa 1.2. Subliniaz
i integritatea teritorial a limbaj de natur s ntreasc conceptele care descriu Europa,
fiecrui stat. Chemm Organi- temerile i tensiunile ntre aa cum o vd efii de stat i de
guvern ai statelor membre ale
zaia s-i continue activitatea grupuri de diferite apartenene Consiliului Europei. Tu cum o
n acest domeniu i s-o extind rasiale, etnice, naionale, vezi? Noteaz trei caracteristici.
la cooperarea ntre regiuni care religioase sau sociale. Discut cu un coleg unul dintre
conceptele/trsturile subliniate.
Gsii o aciune romneasc din
Declaraie adoptat la 9 octombrie 1993, de ctre efii de stat i de istoria ultimilor ani legat
guvern ai statelor membre ale Consiliului Europei de acel concept.
http://www.coe.ro/dosar_summit/
75
1.3. TOLERANA ESTE O DECIZIE PERSONAL

Tolerana este o decizie pentru toi, promit s respect Studiaz sursa 1.3 i explic n
personal care provine din oamenii ale cror abiliti, grup ce nelegi prin afirmaia
Consider c diversitatea
credina c fiecare persoan credine, culturi, rase, identi-
Romniei este i puterea ei.
este o valoare n sine. Consider ti sexuale sau alte caracteris- Definii cu propriile cuvinte
c diversitatea Romniei este i tici sunt diferite de ale mele. termenii: toleran, insensibi-
puterea ei. De asemenea, Pentru a ndeplini acest litate, extremism, prejudeci,
recunosc/susin c ignorana, angajament, promit c: discriminare, credine,
insensibilitatea i extremismul voi examina prejudecile injustiie. Asociai un eveni-
ment/personalitate din istorie
pot transforma aceast mele i m voi strdui s le
pentru fiecare termen selectat.
diversitate ntr-o surs de depesc; Alctuiete propria ta declaraie
prejudeci i discriminare. voi deveni un exemplu pentru toleran, care s
Pentru a ajuta la meninerea pozitiv pentru familie, prieteni, cuprind dou lucruri pe care ai
diversitii ca un izvor de comunitate; dori s le poi realiza
putere i pentru a face voi protesta mpotriva ncepnd de mine.
Romnia un loc mai bun discriminrii, urii i injustiiei.
Declaraia pentru toleran a asociaiei Parteneri n dezvoltare-

Romnia (APDR), nfiinat n 2001, din iniiativa unor tineri care
cred cu trie c mentalitile se pot schimba.
http://www.apdr.ro/misiune.
1.4. FR TITLU
Privete sursa 1.4 i gsete-i un

titlu. Elaboreaz un eseu de 5
minute care s aib titlul dat de
tine caricaturii.
Ce asemnri i ce deosebiri
exist ntre figurile din imagine?
F o list i discutai. Afiai
enunurile cu care majoritatea
colegilor sunt de acord.
Ce este diversitatea/diferena?
Verificai definiiile gsite
cu dicionarul.
Alctuii grupe de cte 4 elevi.
Discutai: clasa voastr are
nevoie de diversitate? De ce?
Caricatur: Knczey Elemr, cotidianul Krnika, 2002.
APLICAIE
Facei rost de cteva reviste i ziare. Alegei un lider politic sau un binecunoscut personaj media
care este recunoscut pentru c neag sau pune diversitatea sub semnul ntrebrii. Discutai pe
scurt ambele fee ale problemei, artnd avantajele i dezavantajele unei asemenea atitudini.
76
2. DIVERSITATEA POLITIC
2.1. SOUVENIR
Privii sursa 2.1 i identificai

figurile publice cunoscute de
voi. Asociai figurile cu statul
cruia i aparin. Identificai
poziia fiecruia dintre
personaje i scriei un enun
despre un eveniment n care a
fost implicat.
Identificai tipurile de regimuri
politice promovate de
personajele din imagine. Care
sunt trsturile fiecruia dintre
regimurile politice identificate?
Alctuii o list. Organizai-v
n grupe i analizai un regim
politic dintre cele identificate.
Stabilii rile n care a funcio-
nat/funcioneaz acest regim n
cursul secolelor XX-XXI, avan-
tajele i dezavantajele acestuia.
Dac ai fi conductorul unui
Fotografie preluat de pe www.morguefile.com stat, care dintre regimuri l-ai
instaura? De ce? Care ar fi
condiiile de care ai avea nevo-
2.2. STANDARDE INTERNAIONALE ie pentru a putea instaura regi-
mul respectiv? Care ar fi benefi-
ciile acestuia (pentru populaie,
Statele i vor respecta legile, reglementrile, pentru voi, pentru alii)?
dreptul reciproc de a-i alege i practicile i politica lor sunt Stabilii relaii ntre persoanele
dezvolta liber, n conformitate conforme cu obligaiile din imagine. Care este rolul ju-
cu standardele internaionale derivnd din dreptul cat de aceste personaje din
perspectiva dialogului
de drepturile omului, sistemele internaional i sunt
intercultural?
politice, sociale, economice i armonizate cu prevederile
culturale. n exercitarea acestui Declaraiei de Principii i ale
drept, ele se vor asigura c altor angajamente CSCE.
Documentul reuniunii de la Copenhaga a Conferinei pentru

Dimensiunea Uman a CSCE, 1990, apud Gabriel Andreescu,
Naiuni i minoriti, Editura Polirom, Iai, 2004, p. 32.
APLICAIE
Stabilete ideea central a sursei 2.2 i dou idei secundare. Gsete n text cte un argument
pentru fiecare dintre ideile identificate. Prezint-i propriul punct de vedere, aducnd un
argument pro i un argument contra ideii centrale a textului.
Discutai care sunt standardele internaionale n domeniul drepturilor omului pe care un stat
trebuie s le respecte, indiferent de regimul politic pentru care opteaz. Ce se ntmpl dac
acestea nu sunt respectate?
77
2.3. REGIMURI MONARHICE N SECOLUL XX

Monarhiile tradiionale au fost
ri Ani ri Ani afectate de schimbrile din
Portugalia 1910 Coreea 1910 secolul al XX-lea? Care sunt
aceste schimbri? n ce fel au
China 1911 Rusia 1917 influenat evoluia formei de
Germania 1918 Austria 1918 organizare monarhice? De ce?
Care sunt diferenele ntre
Turcia 1922 Spania 1913-1975 monarhie i republic? Dar ase-
Iugoslavia 1941 Italia 1946 mnrile? Aducei argumente.
Exist o form de organizare
Bulgaria 1946 Albania 1947
perfect/cea mai bun?
Romnia 1947 Egipt 1952 Dac ai avea posibilitatea, ce ai
Vietnam 1955 Tunisia 957 alege s conduci: o republic
sau o monarhie? Organizai-v
Irak 1958 Yemenul de Nord 1962 n funcie de opiuni n dou
Burundi 1966 Libia 1969 grupe. Alegei n cadrul
grupului timpul istoric n care
1916-1920, v-ai situa. Ce prerogative/
Cambogia 1970-1993 Grecia
1924-1935, 1973 atribuii ai avea? Cum ai
Afganistan 1973 Etiopia 1974 exercita puterea? Afiai
rezultatul discuiilor din grup.
Laos 1975 Iran 1979
Principalele monarhii nlturate n secolul al XX-lea,

http://users.erols.com/mwhite28/monarchy
2.4. FR TITLU
a. b.
Caricatur, Knczey Elemr, cotidianul Krnika, 2000. Caricatur, Knczey Elemr, cotidianul Krnika, 2000.
APLICAIE
Studiai n grupuri de 4-6 elevi caricaturile date la sursa 2.4.a-b. Care este regimul politic la
care se face referire i care sunt caracteristicile acestuia conform imaginilor? Adugai i alte
caracteristici ale regimului respectiv.
Stabilii: care sunt statele n care regimul respectiv s-a aflat la putere i dac mai exist azi
state cu acest regim politic.
Formai dou echipe i organizai o dezbatere cu tema: oamenii triau mai bine n perioada
ceauist? O echip argumenteaz rspunsul pro, cealalt rspunsul contra. Dezbaterea are
dou pri. n partea de discurs, un participant din fiecare echip prezint argumentele
pregtite. Participanii ncearc s combat argumentele prii opuse.
78
3. DIVERSITATEA SOCIAL
3.1. NCEPUT DE SECOL ROMNESC

Identificai ocupaiile
persoanelor prezentate n sursa
3.1. Care sunt elementele pe
care v bazai? Explicai.
Putei enumera i alte structuri
sociale prezente n Romnia
interbelic?
Care a fost ponderea diferitelor
structuri sociale n Romnia
secolului XX? Care era statutul
pe care l aveau n societate?
Cum triau oamenii n marile
orae, cum era Bucuretiul
nceputului de secol XX? Cum
triesc azi? Stabilii cinci
asemnri i cinci diferene.
Scrie un text cu titlul O zi de
duminic n Bucureti, care s
aib ca i personaje principale
persoanele prezentate
Carte potal, Teatrul Naional, Bucureti, 1917.
n imagine.
3.2. BUCURETIUL DE ODINIOAR

Ali negustori ambulani, care fceau deliciul copiilor.
turcii i bulgarii, vindeau mai Adesea ei aveau n mna
ales dulciuri, alune, cafea, drept i o doni cu brag,
braga i buturi rcoritoare. Se rcit de un bulgre plutitor
aprovizionau de la dughene de ghea. Braga se fcea din
bragagerii, risipite prin mei i zahr. [...]
mahalale, adevrate laboratoare Vara, pe strzile capitalei, Citete sursa 3.2 i nscrie
de cofetrie. Acolo se fceau apreciat de toate vrstele, era ntr-un tabel categoriile de
mari cantiti de rahat, nuga cu limonada. Turnat din vase vnztori ambulani, etnia
nut, cu susan, cu alune, bigi- speciale n pahare ieftine, acestora i tipul de produse
pe care l comercializau.
bigi un fel de lumnri limonada era fabricat din ap,
Gsete exemple care s arate
groase din coc de rahat, la care se aduga suc de diversitatea existent n
nchegat cu zahr legat i lmie, ghea i zahr ars localitatea ta. Lista poate
prins pe sferturi de nuci pentru culoare. ampania include: limbile vorbite,
nirate pe sfoar. Cei ce rece!...dou la cinci!...numai credine, mncare, evenimente
vindeau pe strzi aceste pro- zeam de lmie...o vnd s nu culturale etc. Compar
rezultatul cu informaiile
duse, n couri cu cte o tav mai rmie..., striga
prezentate n sursa 3.2. Noteaz
avnd multe desprituri limonagiul, i se i strngea concluziile la care ai ajuns.
pentru diferitele dulciuri, erau lumea n jurul lui. Grecii i
mai mult turcii, n port macedonenii vindeau
oriental, cu alvari i fes rou, covrigi i plcinte.
www.ici.ro/romania/ro/bucuresti
79
3.3. VIAA COTIDIAN N PERIOADA INTERBELIC

La sate, viaa curgea relativ La ora, viaa de familie era
simplu: soii se apucau de mult mai diversificat. [...]
munc la 2-3 zile dup nunt. Cstoriile se fceau, de regul,
Cel mai adesea erau nevoii ntr-un cerc nchis, iar relaiile
s-i termine casa, pe care conjugale se nscriau n
brbatul o primise n dar de anumite cutume. Studiaz sursa 3.3 i noteaz n
nunt de la prinii si. Urma Tinerii cstorii dormeau n caiet: Lucrul pe care l-am
aranjarea interiorului, a buc- acelai pat cam 5-6 luni, dup reinut n mod special este...;
O idee nou/o descoperire pe
triei, precum i a anexelor. care fiecare i stabilea camera
care am fcut-o este...; Acum
Rareori se ntmpla ca soul proprie. n cursul nopii i am neles.../Mi-e neclar...; Un
s-i srute nevasta i s-i fac fceau vizite din dragoste lucru pe care l-am nvat i pe
declaraii de dragoste. Copiii sau din obligaie, care se rreau care l pot folosi n afara colii
erau concepui dup o zi de o dat cu trecerea anilor. este...; Legturile pe care le
munc, aproape din instinct. Dimineaa, soul se trezea pot face cu alte lucruri pe care
le tiu sunt...
[...] Dup o sptmn de mai devreme, servitoarea i
Organizai-v n grupuri de cte
munc, duminica, soii pregtea cafeaua (sau ceaiul) i 4-6 elevi; jumtate dintre
mergeau mpreun la biseric. gustarea; dup micul dejun, grupuri vor discuta viaa
La ntoarcerea spre cas, brbatul intra n camera soiei, cotidian la ar, iar celelalte,
brbatul se oprea la crcium, pe care o sruta pe frunte, viaa cotidian la ora n
s mai stea de vorb cu dup care pleca la serviciu. perioada interbelic
(5 min.). Stabilii n cadrul
oamenii din sat, s afle nouti Doamna se trezea mai trziu
grupurilor dou aspecte ale
despre impozite, taxe, politic. (pe la orele 9-10), i bea vieii cotidiene cu care suntei
Nevasta mergea acas, pentru a cafeaua, pregtit de servitoare, de acord/v plac, i dou care v
da ap i mncare la animale i se aranja (machia), dup care deranjeaz. Motivai.
la psri, ateptndu-i soul ieea n ora pentru o plimbare Stabilii n perechi dou
cu mncarea cald pe plit.[...] prin centru... aspecte ale vieii cotidiene,
care exist i azi, i dou
Familia n Romnia interbelic, n Ioan Scurtu, Viaa cotidian a care au disprut. Descriei.
romnilor n perioada interbelic, Ed. Rao, Bucureti, 2001, pp.142-143.
3.4. VECHIUL SIBIU
Eti personajul din captul

strzii prezentate n sursa 3.4.
Povestete ce vezi n timpul
plimbrii. Descrie tipul de
construcii prezente n imagine.
Poi constata anumite particu-
lariti n modul de construire a
caselor? Explic. Descrie
mijloacele de transport
care apar n imagine.
Care este structura etnic a
oraului n perioada
interbelic? Dar azi?
Imagineaz-i c te-ai mutat de
curnd de la sat la ora. Scrie o
scrisoare unui prieten, care s
exprime prerea ta despre
viaa la ora.
Carte potal, Sibiu, sf. sec. XIX.
80
4. DIVERSITATEA ETNO-CULTURAL
4.1. SPTMNA DIVERSITII

Studiai sursa 4.1 i stabilii
care grup etnic este reprezentat
n imagine.
Care sunt etniile care triesc n
comunitatea voastr?
Dar n Romnia?
Ce informaii avei despre
relaiile dintre evrei/maghiari/
romi i romni n cursul istori-
ei? Identificai dou momente
bune i dou momente rele
n istoria acestei relaii.
Descriei relaia dintre evrei/
maghiari/romi/germani i
romni azi, utiliznd denumiri
sau simboluri florale.
Putei identifica momente n
cursul istoriei n care grupurile
Proiectul Sptmna diversitii, 2005, Bucureti, www.dri.gov.ro menionate au contribuit la
dezvoltarea spaiului romnesc?
Ce tii despre limba vorbit de
4.2. FR COMENTARII cele trei grupuri etnice?
Cunoatei cuvinte care provin
din aceste limbi?
August, 2001 Tremur ca speriat de ceva. Folosete internetul pentru a
Primul contact cu rromii din Acel ceva era frigul. La un obine date despre judeele
Satchinez. Cldur sufocant. moment dat am fost nconjurat unde ponderea diferitelor
Aproximativ 40 grade Celsius. de copii golanii tremurnzi. Pe grupuri etnice este mai
Bordeie drpnate, miros Anca a bufnit-o plnsul! nsemnat. Apoi creeaz o hart
acru-amar, fee nnegrite, copii, Doream s fug. Ceva m inea care s ilustreze acest lucru.
muli copii. Majoritatea goi. lipit de imaginea ireal de
Majoritatea murdari. Majo- real. Vroiam s urlu, s urlu...
ritatea plini de pduchi. [...] s urlu. S njur sistemul, s-i
Noiembrie-Decembrie, 2001 njur pe parlamentarii ghiftuii, Care crezi c sunt ansele de
Frig de crpau pietrele, -15 mbrcai n haine de urs. S-i reuit n via ale persoanelor
grade Celsius. Trei geci, bocanci, njur pe prini, pe pseudop- prezentate n sursa 4.2? Putem
noi face ceva?
dou perechi de pantaloni, rini. Frigul mi-a topit glasul ... Selecteaz din text trei elemente
mnui, cciul. Muream de Mi-a fost ruine. Ruine pentru care descriu acest grup etnic.
frig. n faa mea, o feti de 6 hainele i mbrcmintea mea. Stabilii n grupuri de 4-6
ani. Goal. Cmaa de corp era Ruine pentru goliciunea lor. persoane cel puin trei elemente
singurul articol de mbrc- Ruine pentru neruinarea pe care le cunoatei voi despre
minte de pe ea. Foc. Groaz. celor din jur. Ruine pentru istoria romilor.
Cunoatei situaii n istorie n
Foc. Durere. Mil. Mil. Mil. incapacitate, pentru care persoane aparinnd acestui
Apare un alt copil, mai mic. Cu indiferen, pentru cinism i grup au fost favorizate? Dar
o cma de noapte pe el. Tre- promisiuni, pentru vorbe situaii n care au fost nedrep-
mur din toate ncheieturile. goale. Ruine c exist. tite? Notai dou situaii pen-
tru fiecare afirmaie i discutai.
Cristina Trif, Cu romi, despre romi i gadjii. n Periam i Satchinez, Care este situaia romilor azi?
Institutul Intercultural Timioara.
81
4.3. STRUCTURA ETNO-DEMOGRAFIC A ROMNIEI
Structura etnic a populaiei Structura dup limba matern

Studiaz datele i rspunde la
Romni 19,399,597 89.47% Romn 19,736,517 91.03% urmtoarele ntrebri: Ce fel de
Maghiari 1,431,807 6.60 % Maghiar 1,443,970 6.66 % informaii reies despre fiecare
Romi 535,140 2.46 % Rromanes 237,570 1.09 % grup etnic? Care sunt grupurile
Ucraineni 61,098 0.28 % Ucrainean 57,407 0.26 % etnice cu cea mai mare podere
n structura populaiei
Germani 59,764 0.27 % German 44,888 0.20 %
Romniei? Care a fost ponderea
Rui 35,791 0.16 % Rus 29,246 0.13 % acestor grupuri la nceputul
Turci 32,098 0.14 % Turc 28,115 0.12 % secolului al XX-lea?
Ttari 23,935 0.11 % Ttar 21,272 0.09 % Compar datele i caut
Srbi 22,561 0.10 % Srb 20,411 0.09 % legturi. Care este legtura
dintre numrul etnicilor
Slovaci 17,226 0.07 % Slovac 16,027 0.07 % maghiari i vorbitorii de limb
Bulgari 8,025 0.03 % Bulgar 6,735 0.03 % maghiar? Dar n
Croai 6,807 0.03 % Croat 6,355 0.02 % cazul romilor?
Greci 6,472 0.02 % Greac 4,170 0.01 % Interpreteaz informaiile.
Evrei 5,785 0.02 % Elaboreaz dou enunuri despre
Evreiasc 951 0.0 %
maghiari i germani
Cehi 3,941 0.01 % Ceh 3,381 0.01 % bazate pe surs.
Polonezi 3,559 0.01 % Polonez 2,690 0.01 % nchipuie-i c i s-a cerut o
Italieni 3,288 0.01 % Italian 2,531 0.01 % prezentare despre un aspect al
Chinezi 2,243 0.01 % Chinez 2,266 0.01 % diversitii culturale din
Romnia. Prezentrile
Armeni 1,780 0.0 % Armean 721 0.0 %
multimedia comunic
Ceangi 1,266 0.0 % Alt limb 13,621 0.06 % informaii ntr-o varietate de
Total 21,680,974 Total 21,680,974 forme, att audio, ct i video.
Faza de planificare, care
precede prezentarea, este cea
Structura populaiei dup religie mai important. Se face un
Ortodox 18,817,97 86.79 % plan, se aleg mijloacele care vor
Romano-catolic 1,026,42 4.73 % fi utilizate, se planific
Reformat 701,077 3.23 % eventuale interviuri i edine
de fotografie, se aleg imaginile
Penticostal 324,462 1.49 %
care vor fi utilizate i se alege
Greco-catolic 191,556 0.88 % muzica de fond.
Baptist 126,639 0.58 % Pai de urmat:
Adventist de ziua a aptea 93,670 0.43 % 1. Proiecteaz coninutul:
Musulman 67,257 0.31 % a) Pe ce teme/aspecte te-ai putea
axa?; b) Ce aspecte ai putea
Unitarian 66,944 0.30 % aborda pentru fiecare tem?
Cretin dup Evanghelie 44,476 0.20 % 2. Planific un scenariu. Trebuie
Cret. de rit vechi 38,147 0.17 % s alegi o metod de
Evanghelic lutheran 27,112 0.12 % prezentare, fie a unui singur
narator, fie comentarii ale
Evanghelic 18,178 0.08 %
persoanelor intervievate, sau o
Evanghelic de confesiune augustan 8,716 0.04 % combinaie a celor dou. Care
Mozaic 6,057 0.02 % sunt avantajele i dezavantajele
Alt religie 89,196 0.41 % folosirii unui singur narator?
Fr religie 12,825 0.05 % 3. F o list pentru interviuri,
imagini i muzic.
Atei 8,524 0.03 %
a) Ce imagini s-ar potrivi cu
Nedeclarat 11,734 0.05 % coninutul i atmosfera fiecrei
Total 21,680,974 pri?; b) Ce fel de oameni ai
putea intervieva?; c) Ce fond
muzical s-ar potrivi?
Centrul de Resurse pentru Diversitate Etnocultural
http://www.edrc.ro/recensamant.
82
4.4. PE MINE, CA MINORITATE SLOVAC, M-AU

PUS S RECIT POEZIA SUNT ROMN
Citete sursa 4.4 i precizeaz-i
M numesc Jancik tefan, aa cum se spune, czut pe opinia fa de ideea expus.
sunt unicul copil, fiu al picioarele mele. Acest timp a Formuleaz dou argumente
pentru punctul tu de vedere.
prinilor mei, tefan i durat trei ani de zile, pn la
Dac tu ai fi educatorul lui
Susana, nscut Juhas. M-am vrsta de ase ani, cnd a fost Jancsik tefan, cum ai proceda?
nscut la 9 octombrie 1922. srbtorirea terminrii Dar dac ai fi Jancik tefan?
Ce copilrie am avut pna la ultimului an de grdini. Dai exemple de conflicte care
vrsta de trei ani nu in minte. Pe mine, ca minoritate slovac, au fost determinate de
Dar, n ziua de 3 octombrie, m-au pus s recit poezia Sunt diversitatea lingvistic.
Cunoatei i conflicte datorate
mama mea m-a mbrcat romn. Dac nu v supr, o
altor forme ale diversitii?
frumos, m-a luat de mn i recit: Sunt romn, romn voi Conflictele etnice au luat
m-a dus la grdini. Sincer s fi,/ Pn lumea lume-o fi./ diferite forme, mergnd pn la
fiu, i nu condamn pe nimeni, Pentru ar, pentru neam,/ curarea etnic din Bosnia.
nu muli copii au fost atunci la Bucuros dau tot ce am./ Cum se poate ncuraja armonia
grdini. Din diferite motive. Dau i snge, dau i via,/ ntre diferite etnii n interiorul
granielor lor?
Ce au fost, au fost copii ai Dau i-avere cu plcere/ Cci
intelectualitii de atunci, nimic nu-i mai frumos,/ Mai
din Ndlac, ai unor meseriai, plcut i de folos... Puncte,
printre care am fost i eu. Am puncte, mai departe nu mai
fost un copil viu, zburdalnic i, in minte. Alegei: sunt total de
acord/parial sunt de acord/nu
sunt de acord. Argumentai.
Interviu realizat de Silvia Lehoczk, Institutul Intercultural Timioara. Diversitatea lingvistic este o
Minoriti: identitate i coexisten, ediie bilingv, Timioara, 2000. surs de conflicte; ar trebui s
existe o singur o limb,
universal, sau cel puin o
limb de comunicare auxiliar
4.5. LIMBA VORBIT DE MOLDOVENI utilizat pe ntregul glob.
Crearea limbilor moderne i
Conform art. 13 din constituia mod diferit. Astfel, din 1989 standardizarea/uniformizarea
rii, limba de stat a Republicii pn n prezent, concepia lingvistic n modernitate este
inuman i diabolic.
Moldova este limba moldove- asupra limbii vorbite de moldo- Diversitatea lingvistic este o
neasc. [...]Dac neleg foarte veni a cunoscut modificri sub- valoare n sine, ca i
bine ce vorbesc romnii, atunci staniale de la limba romn biodiversitatea.
prin ce limba moldoveneasc s-a ajuns la cea moldoveneasc. Fiecare limb are o valoare n
este diferit de cea romn?. Fr a face referire la crunta sine i trebuie protejat ca o
Desigur, pentru o populaie care politic de deznaionalizare din oper de art.
Limba este esenial pentru
mai mult de 50 de ani nu a tiut RSSM i raiunile politicii popoare i naiuni; limba este
s gndeasc dect prin ideologia naionale din Uniunea Sovi- legat de identitate, cultur i
partinic, exprimat printr-un etic, actualul partid de memorie; distrugerea limbii
singur model de lucru intelec- guvernmnt (Partidul reprezint un genocid cultural.
tual cel impus de birocraia de Comunitilor din Moldova) O anumit limb este superioar
partid, unicul rspuns corect la susine mori faptul c denu- tuturor celorlalte pentru c
exprim adevruri, valori morale
ntrebarea ce limb vorbim? mirea limbii de stat trebuie s i spirituale; ar trebui s devin
poate veni doar din partea aib coresponden n denumi- universal doar pentru religie.
conducerii statului. rea rii. Adic, n limitele O anumit limb asociat cu un
La ntrebarea propus mai sus, Republicii Moldova se vorbete limbaj filosofic superior ori cu
guvernrile care s-au perindat la limba moldoveneasc, iar n li- un sistem social superior ar tre-
conducerea rii au rspuns n mitele Romniei limba romn. bui s devin limb universal.
O limb universal sau aproape
universal, care a existat n
trecut, ar trebui restaurat.
Moldova Noastr, 24 septembrie 2004, Centrul de Monitorizare i
Analiz Strategic, www.mdn.md/cultural.
83
5. DIVERSITATEA RELIGIOAS
5.1. CINEVA CARE MPRTETE VALORILE MELE

spune c nici el nsui nu i-ar Citete sursa 5.1. Scrie o list cu
lsa fiica s aib ntlniri seara. enunuri/cuvinte, prin care l
Dar este convins c se va cs- descrii pe Mohammed Saidul
Alam Shaku (ex. tnr, are
tori cu o femeie musulman.
prietene etc.). Scrie o list cu
Este important pentru mine enunuri/cuvinte, prin care l
s m cstoresc cu cineva care descrii pe colegul/colega ta de
mprtete valorile mele i banc (ex. elev, i place muzica
este o mam bun pentru etc.). Crezi c exist asemnri
copiii mei. Femeia are treaba sau diferene mari ntre colegul
tu i Mohammed, care se dato-
cea mai grea. Brbatul trebuie
reaz religiei acestora? F o list
doar s procure banii pentru cu ele. Cum influeneaz religia
Mohammed Saidul Alam Shaku, familie, n vreme ce femeia viaa noastr? Dar viaa ta?
trebuie s creasc copiii. Care sunt valorile pe care le
Cnd Shak ntlnete fete, Femeia cu care m voi cstori mprtete tnrul musul-
culoarea pielii sau religia nu trebuie s fie bine educat, i man? Eti de acord cu ele?
Stabilete trei asemnri i trei
mai conteaz. De obicei, s cnd vom avea copii vreau ca
diferene care exist ntre
ncerce s conving fete musul- ea s stea acas i s aib grij religia lui Mohammed Saidul
mane s-i acorde o ntlnire este de treburile casnice. Femeile Alam Shaku i religia ta.
dificil. Shak nelege asta, i sunt mai bune dect brbaii. F o list cu 10 valori care crezi
c sunt mprtite de oameni
www.discoveringdiversity.org din jurul tu. Compar propria
list cu cea a colegilor ti.
5.2. PERCEPIA CELUILALT
Saii au muncit din greu; doar ortodoci, exprimat printr-o
iarna aveau timp s-i organi- legend ale crei variante s-au
zeze srbtori (H.S., pensionar, nregistrat n nenumrate
studii superioare, sas). Munca, rnduri: munca la fn de
vzut ca valoare social i Sfntul Ilie este interzis (alte
moral, este unul dintre clieele activiti sunt permise) sub
de autoidentificare ale sailor. ameninarea c se supr
Pentru o comparaie cu rom- sfntul dac nu este respectat.
nii, implicit mai lenei, J.S., ntr-un an, de ziua sfntului,
ran sas, s-a artat intrigat de vremea era prielnic muncii, Citete sursa 5.2 i scrie dou
faptul c acetia nu au lucrat n prin urmare, un sas a nesocotit afirmaii despre modul n care
ziua a doua de Pati, dei era avertizarea vecinului romn romnii i saii srbtoresc
Patele. Care atitudine e mai
vreme frumoas. Vremea nu numind n derdere
aproape de ceea ce crezi i faci
ateapt dup cum au oamenii srbtoarea sfntul Ilie al tu, de obicei? Explic.
srbtoare. Aa, dup ce le-a tre- romnilor. Dar pedeapsa Cerceteaz i scrie o lucrare de
cut Patele, timpul s-a stricat. sfntului nu a ntrziat i sasul cca 1-2 pagini care s surprind
De celalt parte, iat i punctul nesbuit a fost trsnit, iar asemnri i diferene n
de vedere al romnilor cpiele i-au luat foc. privina srbtorilor religioase
la romni i sai, romni i
Articol de Laura Jiga Iliescu, n Ghid de politici interculturale maghiari, sai i maghiari.
Humanitas Educaional, Educaia 2000+, 2005, pp.77-78.
84
5.3. CND AM FOST PE FRONT M-AM RUGAT PUTERII DUMNEZEIETI

Cum se numeau prinii de natere i acolo e Cacig, cu
dumneavoastr? g la urm. E greit.[...]
Tata Vilimir, iar mama n ce limb vorbii n familie? Studiaz sursa 5.3 i sursele
Darinca. Bunicul din partea n srbete. Iar acuma, de din tema 3, referitoare la cele
mamei se numea Arsenie Rosici, cnd avem ginere romna, mai importante confesiuni
iar bunica Zorca Rosici. Din Radu, el nu tie srbete, mai religioase din Romnia.
partea tatlui, bunicul se numea vorbim i n romnete.[...] Identific mpreun cu colegii
care este religia principalelor
Mia Cacic, iar bunica Marina. Este vreo diferen ntre grupuri etnice din Romnia.
Cum se numete soia calendarul ortodox srb Putei enumera cel puin trei
dumneavoastr? i cel romnesc? srbtori religioase importante
Angelca Cacic. n crile Da, sunt treisprezece zile n Romnia?
Grnbuch, n timpul Austro- diferen. Noi inem calendarul Vei lua un interviu, mpreun cu
Ungariei, numele meu, Cacic, o vechi, suntem cu treisprezece un alt coleg. Pregtii o serie de
ntrebri pe care le vei adresa
fost asa: Kaczsicsty. Cnd o zile n urm fa de calendarul unor colegi de clas. ncepei
venit Romnia aici, n Banat, romnesc. Dar tot aceleai prin a decide pe cine ai vrea s
mi-o pus Cacic i-o scurtat tot srbtori sunt. Noi avem o intervievai. Alegei doi colegi.
acolo. Am un extras de la cartea srbtoare de sfinire a Rugai-i s v ofere informaii
animalelor de Sf. Ilie. despre credinele lor religioase,
despre valorile lor. Facei-le un
Interviu realizat de Adrian Onica, n 10 iulie 2000, la Timioara, cu portret, pe care l vei prezenta
Milivoi Cacic, preot ortodox srb, jud. Arad, Institutul Intercultural n clas fr s spunei despre ce
Timioara. Minoriti: identitate i coexisten, ediie bilingv, 2000. persoane este vorba. Colegii vor
ncerca s ghiceasc.
Poi lua un alt interviu.
5.4. SRBTORI RELIGIOASE FARSANG Pregtete o serie de ntrebri
pe care le vei adresa unor
persoane din diverse medii:
artiti, politicieni, oameni de
tiin etc., care triesc n
comunitatea ta. Alege patru
asemenea persoane publice
binecunoscute de ctre colegii
ti i roag-i s i vorbeasc
despre valorile lor spirituale.
Lucrai n echip i publicai
interviurile n revista colii.
F o list cu cele mai importante

srbtori religioase care au loc n
comunitatea n care trieti.
Noteaz datele acestora i par-
ticip cu prietenii sau colegii.
Particip la o srbtoare
religioas organizat de alii dect
cei din religia/confesiunea ta.
Noteaz, apoi, ntr-un jurnal, cum
te-a schimbat aceast experien.
Ce lucruri ai aflat despre cellalt?
Invitaie la Farsang, srbtoare a maghiarilor i sailor, odat cu nceputul Ce ai aflat despre tine? Invit i
primverii. Cu ase sptamni nainte de Pati, n prima zi, duminica, tinerii din tu pe cineva s celebreze
sate, costumai i cu mti ct mai hazlii, umbl pe la casele oamenilor, pentru a mpreun cu tine o zi important
strnge bani sau diferite produse. Procesiunile se ncheie n a treia zi, cu n calendarul tu religios.
protagonitii costumai n preoi. Srbtoarea se ncheie cu un mare bal.
www.caferodin.hu/
85
6. INTERFERENE CULTURALE
6.1. FR TITLU
Studiaz sursele 6.1-6.2.

Stabilete etnia maiorului
Julius Metz. Cunoti cazuri de
cstorii mixte? Ai accepta s te
cstoreti cu cineva care are
alt religie sau etnie? Care ar fi
posibilele consecine?
Ce i sugereaz caricatura? D-i
un titlu.
Scriei un eseu argumentativ cu
tema Cnd i alegi partenerul
trebuie s alegi pe cineva de
aceeai etnie. / Scriei fiecare
ce poziie avei n aceast
problem (5 min.). / Formai
perechi i citii-v unii altora
paragrafele. Cel care ascult
trebuie nti s reformuleze
Caricatur, Knczey Elemr, cotidianul Krnika, 2000
poziia celuilalt i apoi s
spun ce argumente s-ar atepta
s aud pentru a fi convins s
6.2. MEMORIILE UNUI OFIER adopte acea poziie. (5 min.) /
Scriei-v argumentele, dar nu i
Anul 1939-1940 era nceputul fiindc tatl tatlui era concluziile (10 min.). / Citii-v
nebuniei cu originile etnice i maghiar, pe un principiu acum lucrrile unul altuia. Cel
care ascult face comentarii
la nceput a mers foarte lejer i paternalist, patriarhal, au
legate de validitatea argumen-
balcanic. A venit de la prim- stabilit c tata este tot ungur. telor aduse (5 min.). / Scriei-v
ria municipiului o brigad din Nu uit fiindc vd i acum concluziile (10 min.). / Citii
doi oameni cu o fi imens i poza tipului care era eful eseul partenerului (5 min.) /
cei doi conopiti ne-au stabilit brigzii, care era cu un creion Revizuii lucrrile (5 min.).
originea etnic. Mama mea are chimic n mn i cu un arc Lucrezi la o revist pentru
adolesceni i editorul i-a
un bunic german, un bunic mare dorea s-l pun n buzu-
cerut s scrii un articol de dou
maghiar, o bunic franuzoaic nar, i cnd era cu creionul pagini despre cum moda,
i o bunic hanac. Hanacii sus, zice cellalt: Stai dom- mncarea, muzica, arta i alte
sunt un fel de pemi de lng nule, mai e i copilul!, la care aspecte ale vieii sunt
Bolomuz. Apoi ei s-au scr- tipul a lsat s cad creionul i influenate de vecintatea cu
pinat la cap, ce s fac, ce s disperat s-a uitat la maic-mea alte culturi. Gsete informaii
suplimentare despre subiect,
decid, i n fine au decis-o ca i zice: Doamn, dumneavoas-
fotografii, tabele i alte
fiind nemoaic, fiindc tata tr l-ai fcut, spunei-mi ce e, materiale vizuale care te-ar
tatlui ei era neam. Tatl meu fiindc eu nu m mai descurc!. putea ajuta. Folosete-i notiele
este iari din Bacica de lng Aa nct ideea aceasta de a pentru a trasa linia articolului.
Dunre, ntre Dunre i Tisa. cuta originile etnice este o F o ciorn. Roag-i un coleg
Bacica era un orel foarte tmpenie. n primul rnd este s joace rolul editorului i s
fac nite comentarii. Apoi
colorat. Zmbind, au nceput ireal. Pe de alt parte nici nu se
pregtete-i articolul
s spun i ei. Bunicii care tot poate dovedi, la urma urmei. pentru publicare.
aa erau, amestecai, dar dat
Memoriile maiorului Julius Metz, www.memoria.ro
86
6.3. SRBTORILE
n funcie de locul natal, ger- marcator de srbtoare a recol- Cunoatei srbtori religioase
manii aflai n afara granielor tei sau a ncheierii sezonului care conin elemente preluate
Romniei se reunesc anual sau de munci agricole.[...] de la alte etnii?
tot la doi ani n Romnia sau n satele mixte din punct de Avei prieteni din alte etnii sau
Germania cu ocazia chirvaiului vedere etnic, tradiia voia ca de alte religii? Exist n comu-
nitatea unde locuii i alte
sau a zilei cnd altdat se fiecare s participe la srbtoa-
grupuri etnice? V-au influenat
organiza chirvaiul (Kirchweih), rea celuilalt. Aa s-a ajuns ca n vreun fel obiceiurile?
echivalent al rugii sau nedeii Patele s fie srbtorit ntr-o
(srbtorite de srbi i romni). comunitate local n care triau
Dintr-o srbtoare religioas, ce srbi (sau romni) ortodoci i
reunete comunitatea ntreag germani (sau maghiari) catolici,
i intensific sentimentul apar- n dou rnduri, iar carnavalul
tenenei la comunitatea local, de Lsata Secului (Farsang) s
azi chirvaiul e tot mai mult o se extind de la catolici (ger-
srbtoare organizat, de obicei mani) la ortodoci (romni i
la alt dat dect cea prescris srbi) n sudul Banatului.
de calendarul iniial (n care Romnii participau i ei la
era legat de hramul bisericii i Balul Strugurilor organizat de
cel mai adesea de un sfnt de maghiari i acetia la srbto-
toamn). E deplasat n lunile rile romnilor n satele n care
de var, de concediu, cnd mai convieuiau. Srbtorile au fost Identificai n imagine elemente
mult lume poate participa i cadrul cel mai propice achizi- considerate, n general, ca fiind
i pierde astfel caracterul de- iilor de ordin intercultural. specifice culturii romne.
Exist elemente pe care le-ai
ntlnit i la alte culturi?
www.intercultural.ro Identificai cel puin 3 alte
elemente mprumutate de la
alte culturi, precum i cultura
6.4. HANUL TRGOVEILOR. CLIEE de unde s-au realizat mpru-
muturile (mncruri, expresii,
elemente de folclor etc.).
Cunoti regionalisme (ex.
videre=gleat, porodici=roii,
fedeu=capac de oal,
oco=descurcre,
firhang=perdele,
apotecar=farmacist) inspirate
din limba altor etnii? Identific
proveniena acestora. Dar
cimea, ciulama, ciubuc,
mahala, sarma din ce limb
crezi c provin? n ce mpre-
jurri au ptruns aceste cuvinte
n limba romn? Cunoti i
alte mprumuturi de acest tip?
Dac vorbii acas o alt limb
dect limba romn sau vorbii
mai mult de o singur limb,
stabilii dac n limba vorbit de
voi au ptruns cuvinte din limba
romn. Facei o list cu ele.
Constantina Mihil, Concursul de arte vizuale Valori romneti-valori europene Cutai n dicionare/enciclo-
organizat de Delegaia Comisiei Europene i Centrul Internaional pentru Art pedii i gsii i alte cuvinte
Contemporan, 2005, www.infoeuropa.ro mprumutate din alte limbi.
87
7. PROVOCRILE DIVERSITII.
CE SPUN DOCUMENTELE?
7.1. DECLARAIA PRINCIPIILOR TOLERANEI

Articolul 1. Semnificaia nlocuirea culturii rzboiului Identificai principalele cuvinte
toleranei cu o cultur a pcii. din sursa 7.1 care descriu ce
1.1. Tolerana este respectul, 1.2. Tolerana nu e nici conce- nseamn tolerana. Gsii cte
acceptarea i aprecierea bog- sie, nici condescenden ori un exemplu concret, prin care
iei i diversitii culturilor indulgen. Tolerana este, mai s-ar putea transpune n prac-
tic, pentru fiecare cuvnt.
lumii noastre, felurilor noastre ales, o atitudine activ generat Imagineaz-i c este anul 1919
de expresie i manierelor de de recunoaterea drepturilor i tu ai fost desemnat/ s faci
exprimare a calitii noastre de universale ale persoanei umane propagand astfel nct s
fiine umane. Ea este ncurajat i libertilor fundamentale ale convingi ct mai multe per-
prin cunoaterea, deschiderea altora. n nici un caz, tolerana soane s sprijine nfiinarea
spiritului, comunicaie i liber- nu poate fi invocat pentru a unor coli cu predare n limba
german. ncepe cu o list de
tatea gndirii, contiinei i justifica violarea acestor valori motive pentru care anumite
credinei. Tolerana este armo- fundamentale. [...] proclamm persoane i-ar sprijini eforturile.
nia n diferene. [...] Tolerana solemn ziua de 16 noiembrie Apoi decide ce form dai
e o virtute care face ca pacea s Zi Internaional a Toleranei. propagandei, de exemplu
fie posibil i care contribuie la discurs, afi, cntec...La final
prezint-o clasei.
Declaraia statelor membre ale ONU pentru Educaie, tiin i Cultur, Te consideri tolerant? Explic.
1995, legislatie.resurse-pentru-democratie.org/principii_toleranta.php D dou exemple de situaii n
care ai dovedit toleran.
7.2. A NVA S TRIM MPREUN

18. Procesul de reform ar tre- contribuia pozitiv care poate
bui s continue sau s fie sub- s rezulte din integrarea tehno-
neles n urmtoarele domenii: logiilor n procesul de nvare.
Coninuturi: Profesori:
1. Adaptarea programelor i 1. Facilitarea implicrii reale
reactualizarea coninuturilor din partea profesorilor n luarea
pentru a putea reflecta: schim- deciziilor n ceea ce privete
brile economice i sociale puse coala, prin formare continu i Raportndu-v la propunerile
n scen, n particular prin glo- prin alte metode. din documentul dat, notai
balizare, migraie i diversitate 2. mbuntirea educaiei elementele care deja sunt puse
n practic n coala voastr.
cultural; dimensiunea etic a pentru profesori astfel nct ei Care sunt prioritile pentru
progresului tiinific i tehno- s poat dezvolta mai bine la coala voastr pe care le putei
logic; importana n cretere a elevi comportamente i valori stabili conform sursei 7.2?
comunicrii, expresivitii i a ale solidaritii i toleranei, Care este rolul colii n
capacitii de a asculta i de a astfel nct s i pregteasc promovarea toleranei? Care ar
dialoga, n primul rnd n limba pentru a preveni i rezolva fi mijloacele prin care ar trebui
s promoveze aceast idee?
matern, apoi n limba oficial a conflictele n mod panic i s Stabilii propria voastr list de
rii respective, ct i n una sau respecte diversitatea cultural. aciuni pentru a nva s trim
mai multe limbi strine; mpreun. Notai o prim
aciune pe care o vei face n
Declaraia Organizaiei culturale, tiinifice i educaionale a urmtoarele dou sptmni n
Naiunilor Unite. Conferina internaional de Educaie, Geneva, aceast direcie.
2001, Dilema veche Nr. 64, 2005.
88
CE SPUNE REALITATEA?
8.1. PREJUDECI
Privii imaginea 8.1 i ncercai s explicai ce sugereaz. Numii
elementele din imagine i stabilii semnificaia fiecruia n parte,
precum i mesajul sugerat de imagine ca ntreg.
Identificai poteniale elemente purttoare de prejudeci (de exemplu:
norme i practici pentru disciplin n coal, repartizarea elevilor la
clase dup anumite criterii). Cum ajung prejudecile s se transforme
n discriminare? Ai fost obiectul discriminrii sau ai discriminat tu
nsui vreodat?
La ce prejudeci sunt expui tinerii din Romnia? Stabilete dou idei
prin care le putem controla.
Cum i afecteaz prejudecile noastre pe ceilali?
Care sunt cele mai frecvent ntlnite prejudeci n istoria recent a
Europei, fa de U.E.?
Ce credei c trebuie s tie tinerii din cultura majoritar din Romnia
despre ceilali cu care triesc n acelai spaiu?
Fiecare grup scrie pe o coal mare de hrtie principalele aspecte din
discuia purtat i le prezint n plen (10 min./grup pentru prezentare,
ntrebri i rspunsuri).
Studiai sursa 8.2 i stabilii care sunt formele de excluziune la care
sunt expuse comunitile etnoculturale. Dai exemple pentru Romnia.
www.tolerance.org/hidden_bias
8.2. DESPRE EXCLUZIUNE

Peste 518 milioane de persoane diversitatea lingvistic a lumii care interzic utilizarea limbilor
(reprezentnd 129 de comuniti are ca efect dispariia a cel vorbite n mod tradiional de
etnoculturale) snt expuse for- puin dou limbi n fiecare zi. membrii comunitilor minori-
melor de excluziune cultural, Formele variate de excluziune tare n instituiile statului,
suferind discriminare cu carac- i de favorizare a culturilor precum administraia local,
ter religios i/sau lingvistic, for- dominante n stat sunt sistemul judiciar, nvmnt,
mele de manifestare ale particu- rezultatul unor practici larg armat, canale publice ale
laritilor acestora nefiind rspndite n statele naionale, audiovizualului; interzicerea
acceptate n sfera public. avnd, n general, menirea s utilizrii n spaiul public a
Peste 750 milioane de persoane asigure coerena i stabilitatea simbolurilor naionale, altele
(189 de comuniti) sufer din funcionrii acestora: dect cele ale naiunii domi-
cauza discriminrii cu caracter centralizarea puterii politice n nante, i reflectarea prin
economic. aa fel nct toate deciziile s srbtorile oficial recunoscute
Peste 832 milioane de persoane fie luate de reprezentanii doar a tradiiei i a istoriei
(191 de comuniti) triesc n majoritii dominante, grupului dominant din stat;
condiii de discriminare cu ca- comunitile minoritilor standardizarea procesului
racter politic, exercitarea dreptu- naionale fiind private, de educaional n aa fel nct con-
rilor i accesul la poziii oficiale regul, de posibilitatea s inutul acestuia s reflecte n
n instituiile statului fiind limi- influeneze politicile care au mod exclusiv istoria, literatura
tate prin legi sau politici de stat. un impact asupra condiiei lor i contribuia la valorile uni-
[...] Lipsa de preocupare pentru de via; politici lingvistice versale ale culturii dominante.
Raport al UNDP, 2004, apud Levente Salat, Statul-naiune i provocrile diversitii,

http://hiphi.ubbcluj.ro/JSRI/
89
8.3. MESAJE NAIONALISTE N PRES
8.3.a
Acestea sunt informaii despre

atitudinea mass-media fa de
minoriti n Romnia. Studiai
sursele 8.3 i 8.4 i apoi urmai
paii 1-3 pentru a sintetiza
ideile.
1. Identificai elementele
eseniale:
a) care e subiectul graficelor?
8.3.b b) care e subiectul diagramelor?
c) care este perioada la care se
face referire?
2. Analizai fiecare informaie:
a) conform graficelor, care sunt
ziarele care exprim cele mai
multe prejudeci?
b) conform graficelor, care este
raportul dintre prejudeci i
atitudine neutr n relatarea
unor evenimente legate de
minoriti?
c) conform graficelor, care sunt
posturile TV care exprim o
atitudine neutr n relatarea
unor evenimente legate de
minoriti?
d) care e ideea pe care o
8.3.c transmit diagramele?
3. Sintetizai informaia i
desprindei concluziile care se
impun. Bazat pe aceste infor-
maii, ce concluzii putei
formula referitor la impactul
tirilor mass- media asupra
opiniei publice?
Raport de monitorizare mass-media n rile din Estul Europei

(Ungaria, Romnia i Iugoslavia), 2001, www.mma.ro
90
8.4. MESAJE NAIONALISTE N TIRILE TELEVIZATE
8.4.a
Cum ai putea creiona profilul

jurnalistului n baza acestor
informaii: cu atitudine clar
discriminatorie, cu anumite
prejudeci, tolerant? Explicai.
Care este atitudinea exprimat
n articolele de pres fa de
minoritatea maghiar compa-
rativ cu cea rom? Care sunt
8.4.b posibilele cauze?
Posturile de televiziune aloc
mai mult timp unor subiecte
legate de maghiari sau de romi?
Care sunt temele abordate n
televiziune i pres n legtur
cu minoritatea maghiar? Ce fel
de tiri sunt tratate: cu caracter
social, cultural, politic, naional
etc. Dar legat de romi? Dar fa
de minoritatea german?
ncercai s realizai i voi o
monitorizare a mass media
timp de o sptmn. Notai
toate observaiile ntr-un jurnal.
Lucreaz cu un grup de colegi
la editarea unui ziar despre
prejudeci legate de diferenele
de gen, etnie, religie etc. Inti,
decidei cine s fie reporteri,
8.4.c editori, tehnoredactor, corector.
Apoi gsii articole pentru ziar.
mprii-v timpul pentru scri-
erea articolelor, editare i pune-
rea n pagin. mprii copii
ale ziarului n coala voastr.
Raport de monitorizare mass-media n rile din Estul Europei

(Ungaria, Romnia i Iugoslavia), 2001, www.mma.ro
91
CE AI PUTEA FACE TU?
9.1. PAI SPRE TOLERAN

Recomandri:
n orice situaie te-ai afla, ia
atitudine mpotriva discri-
minrii. E un risc pe care tu
decizi dac i-l asumi.
Fii pregtit/! Promite-i ie
nsui/nsi c nu vei rmne
indiferent/.
Numete comportamentul!
Aud c spui c toi evreii sunt
afaceriti, asta ai vrut s spui?
Apeleaz la principii! Dac per-
soana n cauz este o cunotin-
mai apropiat sau un prieten,
spune-i c ntotdeauna ai tiut
c este o persoan deschis,
deci eti surprins/surprins s
afli c are asemenea idei.
Stabilete limitele! Nu poi
controla ceea ce oamenii spun
sau fac, dar poi s iei poziie
spunnd: Nu spune, te rog,
bancuri rasiste n prezena
mea. M deranjeaz.
Gsete aliai/fii aliat! Cnd
simi c ai nevoie de sprijin n
aceast campanie pe care o
duci, nu ezita s-l ceri.
Fii vigilent/! Amintete-i:
lucrurile se schimb ncet. Fii
pregtit/ s nu abandonezi.
Nu risca s taci.
Afi, proiectul Pai spre toleran, iniiat de Agenia de Monitorizare a Presei

(AMP), derulat n colaborare cu Centrul Romilor pentru Studii i Intervenie
Social Romani CRISS, Agenia de publicitate McCann Erickson i M.Ed.C.,
http://www.mma.ro/
APLICAIE
Alctuiete o list cu toate stereotipurile pozitive i negative despre anumite grupuri. Se
reflect ele n aciunile tale?
Gndete-te cum te vd ceilali. F o list a trsturilor de caracter compatibile cu tolerana (ex.
compasiune, curiozitate). F o list a trasturilor care sunt incompatibile cu tolerana (ex.
gelozie, ngmfare).
Vizioneaz o pies de teatru, ascult muzica i mergi la un spectacol de dans al unor artiti a cror
ras sau etnie este diferit de a ta.
92
9.2. MITURI DESPRE DIVERSITATE

Mitul 1: Identitatea etnic a nseamn extinderea posibili-
oamenilor se afl la concuren tilor individuale de alegere,
cu devotamentul lor fa de nu pstrarea valorilor i
stat, prin urmare se ajunge la practicilor ca un scop n sine,
un compromis ntre recunoa- cu o atitudine de supunere
terea diversitii etnice i oarb fa de tradiie. Cultura
crearea unui stat unitar. nu este un set rigid de valori i
Fapte: rile nu trebuie s practici i nu poate constitui
Citete sursa 9.2. Asemenea
aleag ntre unitatea naional un pretext pentru negarea
mituri circul i n societatea
i diversitatea cultural. Indi- drepturilor omului i a egali- romneasc? Dac da, identi-
vizii pot avea i chiar au iden- tii de anse cum ar fi fic n ce medii sociale. Cine le
titi multiple, complementare dreptul femeilor de a avea vehiculeaz? n ce scop?
origine etnic, limb, religie acces la educaie. Credei c Romnia poate
i ras, precum i cetenie. Mitul 4: rile care cuprind oferi un model de tratare a
diversitii pentru SE Europei
Mitul 2: Exist un potenial de mai multe grupuri etnice au
sau Balcani? Aducei dou argu-
izbucnire a unor conflicte o capacitate mai limitat de mente pro i dou mpotriv.
violente ntre gruprile etnice a obine progrese economice,
din cauza divergenelor privind prin urmare se ajunge la un
valorile susinute, prin urmare compromis ntre diversitate
se ajunge la un compromis i dezvoltare.
ntre respectul fa de diver- Fapte: Nu exist nici un fel
sitate i meninerea pcii. de dovezi privind faptul c
Fapte: Din datele culese de pe diversitatea cultural ar
teren reiese c diferenele cul- ncetini dezvoltarea.
turale i diferenele de opinii Mitul 5: Unele culturi sunt mai
privind valorile susinute nu prospere i dau dovad de un
provoac dect foarte rar izbuc- spirit ntreprinztor mai dez-
nirea unor conflicte violente. voltat dect altele, iar unele
Mitul 3: Pentru a se asigura culturi au valori democratice
libertatea cultural, este nece- care lipsesc n altele; prin ur-
sar aprarea tuturor practici- mare se ajunge la un compro-
lor tradiionale, prin urmare se mis ntre acceptarea i ngloba-
poate ajunge la un compromis rea unor culturi i promovarea
ntre recunoaterea diversitii dezvoltrii i democraiei.
culturale i progresele obinute Fapte: Nu avem nici un fel de
n domeniul dezvoltrii, demo- dovezi privind existena unei
craiei i drepturilor omului. relaii ntre cultur i progresul
Fapte: Libertatea cultural economic sau democraie.
Raportul de dezvoltare uman pe 2004, Demontarea miturilor

despre diversitate, http://www.undp.ro/HDR2004
APLICAIE
Alctuii un text despre diversitate, pornind de la urmtoarele cuvinte: Viena, adolescen,
cufr i carte.
Citii textul colegului de banc.
Gsii fiecare n textul celuilalt dou enunuri referitoare la diversitate. Identificai cel puin
dou argumente care s susin afirmaiile din text.
93
II. NAIUNE I NAIONALISM
Tema identitii, a naionalismului, a naiunii de ieri i de azi

privit prin prisma dialogului intercultural, departe de a aparine
unei recuzite conceptuale nvechite, este indispensabil pentru Pentru a-i cunoate i a
nelegerea fenomenelor lumii de azi. interaciona cu ceilali,
Europa modern a avut drept principiu iniial de organizare ideea trebuie s te cunoti mai
naional. Asistm la punerea sub semnul ntrebrii a chiar nti pe tine nsui, ca
acestui ax de ordonare-unificare a diverselor realiti culturale persoan, ca grup social,
din geografia continentului. cultural sau politic.
Exist azi dou mari categorii de definiii acceptate pentru o
naiune: o definiie etnic i o definiie civic. Accentul
este pus, n al doilea caz, pe voina membrilor unei comuniti de
a tri mpreun, de a se supune acelorai legi i a avea aceleai
drepturi i ndatoriri.
Dac cetenii sunt, ns, egali n faa legii, dac au aceleai
drepturi i obligaii, nseamn c tradiiile, obiceiurile, dialectele,
credinele religioase pe care le-au motenit trebuie s dispar?
Este justificat mpingerea omogenizrii unei populaii, fie pe
criterii etnice, caz n care vorbim de curire etnic, fie pe baza
principiului naiunii civice, pn la limita n care nu ar mai
exista nici o diferen ntre diferite grupuri de oameni, n care Naiunea etnic pune
bogia i varietatea cultural s-ar terge? Fr ndoial c nu. accentul pe unitatea
Un rol important l are discursul identitii naionale, aa cum s-a cultural. Naiunea civic
constituit el n timp, printr-un anume mod de a reprezenta pune accentul pe voina
trecutul i de a prezenta istoria naional n raport cu alte istorii membrilor unei comuniti
naionale, regionale i locale. Ce anume propune discursul de a tri mpreun.
identitar ca expresie a coeziunii unei naiuni la nivel simbolic,
cum trateaz el problema diversitii, a raportului dintre etnic i
naional (cetenia), a raportului dintre naional i european
iat aspecte de luat n seam cnd vrem s definim contextele
favorizante sau defavorizante ale interculturalitii.
Acestea sunt, aadar, i problemele pe care tema de fa le
abordeaz. Sursele utilizate sunt, n bun parte, menite mai
degrab sa produc reflecii, dect s ofere informaii. Exemplele
de istorie european sunt oferite, ca suport, pentru a putea
compara i discuta, n fapt, probleme ale istoriei romneti.
innd cont de aceasta, i datorit dificultii de a identifica Provocarea pentru noi, das-
surse primare autohtone, am utilizat surse de atitudine, de opinie clii, este de a ncerca s nu
care s serveasc scopului propus. ne impunem propriile opinii,
Sarcinile de lucru individuale sau de grup solicit adolescenilor convingeri, ci de a juca rolul
exprimarea de opinii, dezbaterea, luarea de decizii, ntoarcerea de facilitator, moderator,
critic spre sine i producerea n permanen a unor argumente care ridic probleme,
pentru poziiile exprimate. Tonul surselor i al sarcinilor de lucru dar nu ofer reete.
este mai sobru, pentru a nu trimite spre o abordare facil. El poate
fi nuanat de ctre dascli, n funcie de problemele discutate.
94
NAIUNE I NAIONALISM
1. IDENTITATE I ALTERITATE.
EU I CEILALI
1.1. CE NSEAMN S FII SPANIOL?
Spune, copilule, ce eti tu? religia, patria i legile sale i

Spaniol. mai degrab s moar dect s
Ce nseamn s fii spaniol? se lase asuprit.[...]
S fii un om cinstit. Cine sunt francezii?
Cte obligaii are un astfel de Foti cretini, noi eretici.
om i cum se numesc acestea? Ce i-a dus la aceast robie?
Trei; el trebuie s fie cretin Falsa filosofie i libertatea Care sunt elementele care defi-
catolic, trebuie s i apere Moravurilor lor depravate.[...] nesc identitatea unui spaniol?
ncadreaz sursa (tipul, con-
Catehismul civil spaniol, scriere religioas de propagand naional, textul elaborrii, scopul
publicat n sute de mii de exemplare (1808), apud Hagen Schulze, urmrit, procedeele utilizate).
Stat i naiune n istoria european, Polirom, Iai, 2003, p.175. Compune dup modelul sursei
o poezie care se refer la iden-
titatea ta (ex. dac eti vab,
1.2. EUROPEANUL PERFECT poezia se va numi Ce nseam-
n s fii vab?). Alctuiete
un tabel (dou coloane numite
nainte de a a compune
poezia/dup ce am compus
poezia) i noteaz n prima
coloan sentimentele, gndu-
rile, asocierile i imaginile
mentale pe care le ai. Dup ce
ai compus poezia, completeaz
i a doua coloan din tabel.
Alege-i apoi o alt identitate
i compune o nou poezie.
Care sunt elementele care
compun propria voastr identi-
tate? Stabilii cuvinte-cheie
care o definesc cel mai bine.
Cum dobndim o identitate:
prin dat (natere, etc.)
sau prin alegere?
Exist mai multe grupuri crora
un individ le poate aparine?
Identificai grupurile voastre
de apartenen.
www.infoeuropa.ro
APLICAIE
Studiaz sursa i schieaz portretul romnului perfect.
Alege mpreun cu colegii un reprezentant al unui alt grup etno-cultural (maghiar, turc etc.)
i schieaz portretul perfect al acestuia.
95
1.3. PSIHOLOGIA ROMNILOR ACUM 100 DE ANI

Omul din Apus face opere i de putere. [...] Exprim-i acordul sau dezacor-
dul fa de afirmaiile lui Con-
durabile, pe cnd romnul Profitul capitalistului romn stantin Rdulescu Motru. Te
improvizeaz [...]. provine, de cele mai multe ori, regseti n aceast descriere?
Romnul nu muncete metodic, din miestria cu care acesta i Motiveaz! Crezi c anumite
ci n salturi; are lungi perioade aservete bugetul statului [...]. afirmaii mai sunt valabile i
de odihn, iar la nevoie d pe Noi voim s ne apropriem astzi? Explic.
brnci i face munc de sclav... bunurile culturale, pe care le Care sunt, n opinia ta, elemen-
tele care definesc identitatea
De asemenea, este cheltuitor cu vedem la popoarele din apus, unui romn? Scrie cteva cu-
timpul ntr-o msur cum nu cu aceleai nsuiri sufleteti vinte-cheie. Compar-le cu ale
sunt popoarele din Apus [...]. cu care reueam odat aa de colegului tu. Ce ai constatat?
Romnul consider nerespec- bine s ne strecurm prin m- Studiai sursa 1.3 folosind
tarea legii ca un titlu de mrire prejurrile vitrege din trecut. recenzia prin rotaie, care pre-
supune urmtoarele activiti:
Constantin Rdulescu Motru, Psihologia Poporului Romn, Luai cele cinci afirmaii din
Bucureti, Paideia, 1998. sursa 1.3 i transformai-le n
ntrebri scrise pe coli de hrtie
separate care se atrn pe
1.4. PE MARGINEA IDENTITII perei. / Fiecare ntrebare
revine unui grup de 3-4 elevi.
Dac n acest moment ne-am masterat sau dac dm concurs Acetia se duc la coala cu
ntrebarea respectiv, discut
afla, s zicem, la frontiera pentru ocuparea unui job, ntrebarea timp de cinci minute
franco-spaniol, n drum spre indiferent c suntem la Cluj i apoi scriu rspunsul. / La
minunatele livezi ale Andalu- sau la Bucureti, ne vom semnalul profesorului,
ziei, i un vame ne-ar ntreba recomanda ca absolveni de grupurile se mut la coala
ce suntem, este evident c, studii superioare, ca liceniai urmtoare, citesc ntrebarea i
scond paaporul, toi cei de n istorie, ca intelectuali, n rspunsul care a fost scris de
grupul precedent i i adaug
aici am mrturisi c suntem nici un caz ca romni sau ca propriile comentarii. /
romni. i acesta ar fi rspun- ardeleni. [...] Pe de alt parte, Profesorul d din nou semnalul
sul ateptat, chiar dac l-ar da dac vreunul dintre tinerii de rotire repetnd procesul,
un maghiar, un evreu sau un notri colegi, aflat la discotec dac e posibil, pn cnd grupu-
rrom din Cluj, cu cetenie sau n troleibuz, se simte atras rile revin la ntrebarea iniial.
romn. Dac am aborda ns de o domnioar i iniiaz un
un poliist pe o strad din schimb de priviri cu aceasta,
Bucureti, ntrebndu-l cum este limpede c nu-l intere-
putem ajunge la Gara de Nord, seaz defel cel puin pe Considerai c avem mai multe
este evident c nu ne-am mai moment, dac fata e bulg- identiti? Care ar putea fi ele?
prezenta ca romni, ci ca arde- roaic, olteanc, vnztoare Care este identitatea ta?
leni sau clujeni, iar accentual sau penticostal. Ceea ce Care este rolul jucat de stat
nostru ar face lucrul acesta i conteaz n situaia respectiv n construirea identitii?
Care sunt instrumentele/mijloa-
mai clar, pentru oricine. este identitatea de gen dup cele prin care statul promovea-
n schimb, dac ne nscriem la caz, masculin sau feminin. z modelul cultural i identitar?
Sorin Mitu, Transilvania mea. Istorii, mentaliti, identiti,

Ed. Polirom, Iai, 2006, pp. 27-28.
APLICAIE
Cele mai importante motive pentru a fi englez (adaptat dup www.infoeuropa.ro)
Dou rzboaie mondiale i o cup mondial. Bere cldu. Reueti s-i zpceti pe toi cu regulile
de cricket. Ajungi s accepi cu capul sus nfrngerea n evenimente sportive majore. Criza de ap
garantat n fiecare var. Poi tri n trecut imaginndu-i c nc eti o putere mondial. Faci baie o
dat pe saptamn, fie c ai nevoie, fie c nu. E mai bine dect s fii galez, irlandez sau scoian.
Stabilii, n acelai ton, cca 5 motive pentru a fi romn.
96
NAIUNE I NAIONALISM
2. IDENTITATEA UNOR CONCEPTE

NAIUNE, PATRIE, STAT, CETEAN
2.1. CETENIA I STATUL-NAIUNE

O societate politic funcional Textul pare s opereze cu dou
poate exista numai n msura noiuni care nu sunt identice:
n care membrii ei au czut n pe de o parte poporul romn,
prealabil de acord asupra unor caracterizat prin unitate, titular
rspunsuri comune pe care tre- al suveranitii naionale i
buie s le primeasc cel puin fundament al Statului, iar pe
trei ntrebri ierarhic dispuse: de alt parte, cetenii romni,
mai nti cine suntem?, n ce crora Romnia le aparine ca
fel ne nelegem identitatea, patrie comun i care se
cum ne recunoatem reciproc bucur de acest statut indiferent
cetenia i pn unde de originea lor etnic, de confe-
mpingem graniele sociale i siune sau de orientare politic.
culturale ale statului-naiune; Constituia identific deci trei
apoi ce ne leag?, dup ce categorii de subieci politici:
lege fundamental este organi- poporul romn (unitar, suveran Analizai sursa 2.1 i
zat viaa noastr comun, care i purttor al unei identiti completai: titlul sursei,
autorul, data apariiei.
sunt regulile i procedurile de etnice, culturale, lingvistice i
Redai, n cel mult o fraz,
tip constituional ale funcio- religioase), cetenii romni ideea central a textului.
nrii societii. [...] (care beneficiaz de drepturi i Ce a intenionat autorul s
ntr-adevr, n conformitate cu liberti i au obligaii prev- demonstreze prin aceast surs?
litera Constituiei Romniei, zute de lege) i persoane apar- Dai exemple din document
Suveranitatea naional aparinnd minoritilor naionale pentru a v argumenta
punctul de vedere.
ine poporului romn (art. 2 (la rndul lor purttoare ale
Ce ne arat documentul
alin. 1), iar Statul are ca funda- unei identiti specifice). despre valorile i
ment unitatea poporului romn Cetenii romni sunt definii convingerile autorului?
(art. 4 alin. 1); n schimb, Rom- din perspectiva drepturilor i Ce informaii ni se ofer despre
nia este patria comun i indivi- obligaiilor, n vreme ce att contextul (perioada etc.) n care
zibil a tuturor cetenilor si, poporul romn, ct i a fost elaborat documentul?
Explicai pe scurt opinia
fr deosebire de ras, de nai- persoanele aparinnd
voastr despre document. Ideile
onalitate, de origine etnic, de minoritilor naionale documentului au legtur cu
religie, de sex, de opinie, de a- sunt definite pe temeiul lumea n care trim?
partenen politic, de avere sau identitii etnice, culturale, Notai o ntrebare pe care i-ai
de origine social (art. 4 alin 2). lingvistice i religioase. pune-o autorului privitor la o
chestiune pentru care docu-
mentul nu ofer destule detalii.
Daniel Barbu, Cetenia i statul-naiune, Provincia, 2000.05.21.
2.2. ERNEST GELLNER

Doi oameni aparin aceleiai se recunosc ca aparinnd
naiuni dac i numai dac ei aceleiai naiuni.[...].
Ernest Gellner, Nations and Nationalism,

Cornell University Press, Ithaca, 1983, p. 6.
97
2.3. CE ESTE NAIUNEA?

O naiune este deci o mare tangibil: consimmntul, Identificai asemnri i dife-
solidaritate, constituit prin dorina clar exprimat de a rene ntre opiniile exprimate
sentimentul sacrificiilor care continua viaa mpreun. n sursele 2.2 i 2.3.
Exist afirmaii n surse cu care
au fost fcute i al acelora pe Existena unei naiuni este
suntei total de acord sau n
care suntem dispui s le (iertai-mi aceast metafor) un total dezacord? Argumentai.
facem nc. Ea presupune un plebiscit de fiecare zi, precum Ce nseamn pentru tine s
trecut; ea este rezumat, totui, existena unui individ este o aparii unei naiuni? Ce simi,
n prezent, printr-un fapt afirmare perpetu a vieii. ce gndeti c poi s mprt-
eti alturi de cei din jurul
Ernest Renan (1823-1892), istoric francez al religiilor, tu? Care sunt elementele care
n Conferina de la Sorbona din 11 martie 1882, intitulat te leag de cei de lng tine?
Quest-ce quune nation (Ce este naiunea?) Care sunt elementele care
definesc naiunea romn? Din
cine crezi c este format?
2.4. NAIUNEA: DOU PERSPECTIVE Selecteaz din texte i/sau
adaug cuvinte pentru a elabora
propria ta definiie a naiunii.
Naiunea etnic se legitimeaz Naiunea civic se legitimeaz
prin: prin:
rdcini comune (sngele) lege
motenire alegere
ataament emoional ataament raional
unitate prin statut unitate prin consimmnt
regula majoritii etnice pluralism democratic
fraternitate libertate
naiunea creeaz persoana persoana creeaz naiunea
(apud Gabriel Andreescu, Naiuni i minoriti, Polirom, Iai, 2004)
2.5. IARBA VERDE, VERDE DE ACAS...

Exist o reet pentru un
Am cunoscut nu de mult la Germania, fluent ca exprimare anume tip de naiune? Care
Strasbourg un tnr funcionar n german, neerlandez, dintre cele dou tipuri de
naiune prezentate n sursa
superior european, german ca englez, francez i spaniol. i
2.4 se gsete mai aproape
etnie, crescut i educat n m gndeam: oare unde o fi de opiunile tale? De ce?
Olanda, cu locul de munc la fiind pentru el i pentru copiii Identific tipul de naiune
Parlamentul European la lui i ai soiei sale olandeze caracteristic Europei i
Bruxelles, n Belgia, i Stras- iarba verde, verde de Romniei n secolul al XIX-lea.
bourg, n Frana, domiciliat n acas?... Poate n Europa? Dar n secolul al XXI-lea?
Cum ai putea defini identitatea
Petre Moldovan, http://www.lumeam.ro/nr8_2000/dosar.html personajului prezentat n sursa
2.5? Crei naiuni i aparine?
Care credei c este patria lui?
2.6. PATRIOTISMUL. CE SCRIU DICIONARELE? Care e cetenia lui?
n opinia ta, ce nseamn s fii
PATRIOTISMU amore de patria: se imitamu i se avemu patrio- cetean? Cine are dreptul de
cetenie n Romnia?
tismulu straboniloru; patriotismulu e una detoria a patriotului.
(Dictionariul limbei romne de A.T. Laurianu i J.C. Massimu, Bucuresci, 1876)
PATRIOTISM, s.n. Dragoste i devotament fa de patrie i de

popor; faptul de a fi gata de lupt i de jertf pentru interesele
patriei. (DLRM, Editura Academiei RPR, 1958)
98
NAIUNE I NAIONALISM
PATRIOTISM (<fr.) s.n. Sentiment de dragoste fa de patrie i de

popor, statornicit n decursul istoriei, avnd n diferite epoci un
coninut diferit. Patriotismul apare o dat cu formarea popoarelor,
dar capt o mare nsemntate n perioada transformrii lor n
naiuni i a constituirii statelor naionale.
Pentru tine ce nseamn
patriotismul? Care dintre
PATRIOTISM SOCIALIST = ataamentul i dragostea oamenilor cuvintele de mai jos descriu cel
muncii fa de patrie, generat de ornduirea socialist. (Mic mai bine ara n care ai vrea s
dicionar enciclopedic, ediia a II-a, revzut i adugit, Editura locuieti: frumoas, fericit,
tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1978.) bogat, liber, grijulie,
puternic, echilibrat, sigur,
panic, mulumit?
A FI PATRIOT, a-i iubi ara nseamn a face totul pentru a spori Argumentai alegerea fcut.
avuia naional, proprietatea socialist, a nu precupei nimic Lucrai n grupuri de cte
pentru nfptuirea politicii partidului comunist, ce corespunde patru persoane.
intereselor vitale ale ntregii naiuni. (Romnia pe drumul con- Selectai un singur
struirii societii socialiste multilateral dezvoltate, Ed.Politic, cuvnt/aspect din lista
iniial. Alctuii un acrostih
Bucureti, 1978, volumul 13, p. 68.)
cu literele cuvntului ales
sau o poezie care s aib
2.7. PATRIOTISMUL DE ARDEAL drept titlu cuvntul selectat.
n ajunul Crciunului, puin cntec: Nu uita c eti

peste ora unsprezece. Acas la romn!, bunicul Gheorghe
familia Gheorghe, masa e pe lovete cu pumnul n mas i
sfrite. Bunicul Gheorghe, 67 izbucnete n lacrimi. Familia
de ani, s-a abiguit un pic de la tace, respectndu-i emoia.
plinc, e rou la fa i cam Patriotismul btrnului
nervos. i drege glasul. Restul Gheorghe nu este de faad,
familiei nelege c i-a venit ns are o motivaie precis,
cheful de cntat. Acelai reper- alta n afar de stimulii bahici.
toriu din fiecare an, de srb- Familia Gheorghe locuiete
tori. Btrnul Gheorghe d ntr-un mic orel din Ardeal. Pe ce se bazeaz sentimentul
tonul i ncepe cam fals, dar n Gheorghe face parte din rndul de mndrie naional?
for: C-aa-i romnul cnd se romnilor recalcitrani deoa- Limb, tradiii, religie,
liberti individuale...?
veselete, ca i stejarul cnd rece nu se are bine cu vecinii Continuai/refacei lista,
nmugurete!. Bunica Gheor- si unguri. n fiecare an, mai adugnd i alte cuvinte.
ghe se duce la buctrie ca s ales n preajma srbtorilor, Care este relaia dintre mndria
taie cozonacul. Cei doi fii conflictele mai vechi legate, de naional exacerbat i
Gheorghe, ambii trecui de pild, de cine ar trebui s fac acceptarea diversitii, a
patruzeci, i in isonul ca s-i curat n curtea comun i de pluralitii, a dialogului
intercultural?
fac plcere. Nepoii adoles- ce, sunt reactualizate. Gheor-
ceni pleac n cealalt camer, ghe se enerveaz n momentul
la televizor. n care vecinii si vorbesc ntre
Cntecul nr. 2: Noi sntem ei pe ungurete, iar el nu
romni, noi suntem aici pe nelege o boab. [...] Aadar,
veci stpni!. Bunica btrnul Gheorghe se simte
Gheorghe nu mai are ce ndreptit [...] s-i gseasc
ocupaie domestic s-i un sens propriei sale existene:
gseasc, aa c e nevoit s mndria de a fi romn!
cnte i ea. La al patrulea
Adina Popescu, Ce te face s te simi romn, Dilema 2006, nr. 105.
99
3. NAIONALISMUL
3.1. NAIONALISM I PATRIOTISM

Mircea Ciobanu: Facei vreo list a fost i profesorul Iorga,
Citete sursa 3.1 i arat cum vezi
distincie ntre naionalism naionaliti au fost i legionarii
tu relaia dintre naionalism i
i patriotism? care l-au ucis. Unde e deosebi- patriotism. Care este diferena
Mihai I: Noi da. Naionalismul rea? Noi ne dm seama unde e ntre cei doi termeni? n ce const
e o pornire a omului legat de dar cuvntul sta e ca apa, ia ea? Alctuiete o list de
patria lui, care ns poate scpa orice form. i aa sunt multe aciuni/atitudini/sentimente care
oricnd de sub control i s se alte cuvinte pe care le folosesc caracterizeaz fiecare dintre cele
dou concepte. Deseneaz
umple de alt coninut. Naiona- oamenii politici.
diagrama Venn (dou cercuri care
se intersecteaz). Scrie n cercul
Mircea Ciobanu, Nimic fr Dumnezeu. Noi convorbiri cu Mihai I al
din dreapta cuvintele gsite
Romniei, Bucureti, Humanitas, 1992, p. 112.
pentru naionalism, n cercul din
stnga cuvintele identificate
3.2. CAZUL DREYFUS pentru patriotism, iar n mijloc,
n spaiul unde cele dou cercuri
se intersecteaz, noteaz
cuvintele care se
potrivesc ambelor.
www.alexandria-press.com/arhiva/No_1/zola.htm
n 1898, scriitorul Emile Zola pe uniform sub ochii tuturor, Citete sursa 3.2. Eti de acord
a publicat Jaccuse n LAurore, sabia frnt pe genunchi, apoi cu poziia lui Emile Zola?
o acuzaie fulminant la adresa defilarea umilitoare prin faa Stabilii n grup avantaje i
marelui Stat Major francez, a camarazilor asezai n formaie. dezavantaje ale unei asemenea
judectorilor ovini care l Strigtul nencetat al lui luri de poziie. Tu cum ai fi
condamnaser pe nedrept pe Dreyfus sunt nevinovat n-a procedat?
mparte o foaie de caiet n patru
cpitanul evreu Dreyfus. avut nici o ans s fie auzit. cadrane i noteaz: cadranul I
C Dreyfus este capabil de Lui Zola i s-a intentat un o idee interesant pe care ai
trdare putem conchide chiar proces, a fost chiar condamnat, reinut-o; cadranul II emoii,
din rasa lui. (Barres). El a fugit n Anglia, dar sentimente pe care le-ai simit
spionase, chipurile, pentru ntoarcerea lui a devenit apoi citind sursa; cadranul III un
Prusia. Scena degradrii un triumf; [...] dup dou alt titlu pentru afacerea
Dreyfus; cadranul IV o
publice a devenit celebr. procese de revizuire, Dreyfus a legtur cu viaa personal.
Nasturii i gradele smulse de fost eliberat n 1906. mprtii n perechi coni-
nutul celor patru cadrane.
Ute Frevert, Heinz-Gerhard Haupt, Omul secolului XX,
Polirom, Iai, 2002, pp. 170-172.
100
NAIUNE I NAIONALISM
3.3. NAIONALISMUL COMUNIST

Ridicolul atinge culmi amei- confecionat din toate piesele Studiaz sursa 3.3 i arat ce
toare atunci cnd Institutul de aniversarea a 2050(?) de ani de sens a dat regimul comunist
istorie a partidului, profilat pe la constituirea statului dac termenului de mndrie
naional. Care a fost n
monografii de lupte muncito- unitar i centralizat al lui
viziunea comunismului rolul
reti i de eroi ai clasei munci- Burebista. Burebista i oferea pe care disciplina istoriei
toare, se orienteaz spre lui Ceauescu suprema trebuia s-l joace n crearea i
Antichitate, consacrndu-se cu legitimare, statul lui prefigu- ntreinerea mndriei naionale?
deosebire originilor dacice! rnd n multe privine (unitar, Cunoatei i alte discipline
Istoria antic devine nc mai centralizat, autoritar, respectat care trebuia s contribuie la
aceasta? Dai exemple.
politizat dect istoria contem- de ceilali) propria sa
poran. Marele eveniment se Romnie, aa cum i-o
petrece n 1980, cnd este nchipuia dictatorul.
Lucian Boia, Istorie i mit n contiina romneasc, ediia a III-a

adugit, Humanitas, Bucureti, 2002, p. 129.
Citii sursa 3.5 i alctuii un
text de max. 100 cuvinte n care
3.4. PERICOLUL NAIONALISMULUI s rspundei la ntrebarea:
exist un naionalism bun i
Dintre cele trei fore politice mari rzboaie din istoria unul ru?
Precizai-v, prin intermediul
care s-au confruntat la nivel umanitii (cele dou rzboaie liniei valorice, punctul de
global n acest secol (demo- mondiale), a dus la apariia vedere fa de afirmaia: Un
craia, comunismul, naiona- statelor naiune moderne, a patriot adevrat este i
lismul), cea mai puternic a provocat (n alian cu naionalist. Rspunsurile pot fi
fost naionalismul. Impactul democraia) prbuirea gradate (da/nu/i da, i nu).
su a fost devastator. A nimicit totalitarismului comunist, a V gndii la rspuns singuri i
putei s v notai ideile pe o
imperii multinaionale (austro- dus la destrmarea unor hrtie. Apoi, v alegei o poziie
ungar, otoman) i a desfcut federaii multinaionale care reflect punctul vostru de
imperii coloniale (britanic, (precum URSS, RSF Iugoslav, vedere i v aezai n clas pe
francez, spaniol, portughez, Cehoslovacia), dup cum a o linie imaginar. (De ex.,
german, olandez, belgian, condus i la isteria nazist a cineva poate fi de acord,
italian), a provocat cele mai Holocaustului. altcineva poate fi mpotriva
acestei afirmaii, iar ceilali pot
Dan Pavel, De ce nu pot disprea naiunile, n Curentul, 1999/11/02. fi parial de acord. Cele dou
persoane cu opinii opuse vor
sta la capetele liniei, iar ceilali
3.5. NAIONALISM BUN I RU v nirai pe o linie imaginar.
n continuare, v comparai
Se ntlnesc destul de des [...] mul moderat se transform prerile cu ale celor din jur, ca
s v asigurai c suntei la
enunuri privitoare la dou ntr-unul excesiv, provocator locul potrivit).
feluri de naionalisme: unul de vrajb ntre etnii? n interiorul propriului grup, v
democratic i unul antide- [...] Cci orice naionalist va pregtii cu colegii argumente
mocratic, unul benign i invoca ntotdeauna, cu deplin punctuale care v susin
unul malign, unul bun i siguran de sine, un criteriu poziia. Dup cteva minute,
unul ru. [...] n toate cazurile simplu spre a opera distincia fiecare grup i va exprima
punctul de vedere, prin
acestea, primul fel de naiona- cutat, spunnd c intermediul unei persoane care
lism este considerat a fi con- naionalismul propriei etnii prezint argumentele.
damnabil, cel de-al doilea al nostru este cel firesc, Trebuie s pregtii argumente,
acceptabil, chiar firesc. [...]. justificat, moderat, benefic, pe nu afirmaii, i s v ascultai
Cum se poate determina gradul cnd cel strin al lor este cu atenie colegii. Nu putei
de virulen la care naionalis- cel condamnabil, malefic. [...]. interveni cu alte opinii n
timpul prezentrii
Andrei Roth, Naionalism sau democratism?, argumentelor.
Editura Pro Europa, Trgu Mure, 1999, pp. 77-78.
101
3.6. ROLUL ISTORIEI N FORMAREA MENTALITILOR

Putem nelege ct de puter- Vrdnik, apoi mutate la Rava-
nic este istoria n formarea nica, n Vojvodina). [...] mitul a
mentalitilor, mai ales cnd se fost consolidat n anii 30 prin Identificai n sursa 3.6 cauze
asociaz cu religia. [...] politica centralizatoare a care pot duce la apariia i
Secolul al XIX-lea a creat mitul regelui Alexandru, care a cerut ntrirea naionalismului.
Kosovo, legat de ultima btlie sculptorului croat Mestrovici Cunoatei i alte cauze?
a principelui (Lazar n.n.). n ridicarea unui templu n Indicai, recitind sursa, cauzele
1885, comemorarea a luat Kosovo. Din acel altar naional conflictului din fosta Iugoslavie.
Putea fi el prevenit?
forma unei ntruniri pan- nu au mai rmas dect masive De ctre cine?
iugoslave. Teritoriul Kosovo a cariatide, la Muzeul de Art Ce credei c trebuie fcut
fost eliberat abia n 1912. Dei din Belgrad. Aniversarea din pentru ca oamenii s nu mai fie
populaia albanez este acolo 1989 a acestui eveniment dup manipulai i ndreptai unii
majoritar, datorit schimb- 600 de ani a mobilizat numai mpotriva altora?
Conform sursei, ce rol a avut
rilor intervenite n Evul Mediu pe srbi. Preedintele
istoria n formarea unor mituri?
i n epoca modern, este de Milosevici a speculat acel Ce rol credei c ar trebui s
neconceput pentru srbi s-l moment simbolic n campania aib astzi?
abandoneze vreodat (n ciuda demagogic mpotriva non-
faptului c relicvele cneazului srbilor, n special mpotriva
Lazar au fost nmormntate la musulmanilor.
Andrei Pippidi, Despre statui i morminte. Pentru o teorie a istoriei

simbolice, Editura Polirom, Iai, 2000, pp. 23-24.
3.7. FR TITLU, 1, 2, 3
Privete atent sursa 3.7.

Pe placa de pe zid scrie
Str. 1 Decembrie. Ce relaie se
poate stabili ntre placa de pe
zid i cele dou indicatoare?
De ce crezi c exist n imagine
dou indicatoare, care arat
Diana Ostaficiuc, direcii diferite? Ce semnific?
concursul Stabilete un titlu pentru
Eurobarometru imagine. Pornind de la titlul
vizual, organizat
stabilit, elaboreaz un eseu
de Delegaia
Comisiei Europene (10 min.) care va fi evaluat
i Centrul dup urmtoarele criterii:
Internaional s fie la subiect;
pentru Art s exprime clar punctul tu
Contemporan, de vedere;
2005. s conin argumente pe care
se sprijin punctul tu de
vedere/poziia ta;
s fie legat de experiena ta
personal, s realizeze
conexiuni.
102
NAIUNE I NAIONALISM
4. IDENTITATE NAIONAL
IDENTITATE EUROPEAN
4.1. O PREVIZIUNE
Credei c previziunea lui
La Congresul pacifist de la vor mai vedea dect prin Victor Hugo din sursa 4.1 s-a
mplinit deja? Exprimai o idee
Paris din 1849, Victor Hugo muzee i lumea se va mira c
i susinei-o cu un argument.
rostete celebrele cuvinte: Va au fost vreodat cu putin... i Elaborai un text cu titlul
veni ziua cnd armele vor va veni ziua cnd vom vedea Statele Unite ale Europei.
cdea din mini i bombele dou grupri uriae: Statele Alctuii 4 grupuri. Utilizai
tunurilor vor fi nlocuite cu Unite ale Europei i Statele Cubul. Fiecare grup rezolv n
cuvntul i cu dreptul de vot Unite ale Americii dndu-i scris sarcinile de lucru de pe o
fa a cubului timp de cca. 5-10
universal al popoarelor... va mna prieteneasc
min. Se afieaz i fiecare grup
veni o zi cnd tunurile nu se peste ocean... prezint concluziile la care a
ajuns. Feele cubului sunt:
Descrie (Ce vezi?, Ce auzi?, Ce
www.europeana.ro miroi?, Ce simi? cnd spui
Statele Unite ale Europei).
4.2. SUPRASTATUL Compar (Cu ce seamn?).
Asociaz (La ce te face s te
gndeti?).
Robert Schuman, unul dintre cadrul statului. Pe aceast fun- Analizeaz (Spune mai multe
fondatorii Uniunii Europene, daie veche va trebui ridicat o detalii despre
arta, n anii 50, c: deasupra nou construcie. Suprastatul problem/caracteristici).
naionalismelor nvechite va va fi aezat pe fundamentul Aplic (La ce este bun?, La ce
folosete?).
trebui pe viitor s stea senti- naional. Astfel, trecutul glorios
Argumenteaz (pro i contra).
mentul solidaritii naiunilor. nu va fi negat, dar energiile Citete sursa 4.2. i stabilete
Meritul naionalismului a fost naionale vor renate prin care va fi soarta naiunii n
ntemeierea unei tradiii i a folosirea lor comun n slujba secolul XXI, conform sursei.
unei structuri interne solide n solidaritii suprastatale. Realizeaz un desen/imagine
grafic prin care s ilustrezi
Apud Hagen Schulze, Stat i naiune n istoria european, conceptul de suprastat.
Polirom, Iai, 2003, p. 312.
4.3. FR NUME
Comenteaz sursa 4.3 mpreun

cu un coleg. D un titlu
caricaturii. ncearc s surprinzi
mesajul acesteia. Noteaz cuvinte
care denumesc ceea ce se vede n
imagine. Asociaz fiecrui cuvnt
o semnificaie. Exprim n scris,
n max. 2 fraze, ce crezi c
reprezint caricatura.
103
4.4. IDENTITATE NAIONAL I/SAU

IDENTITATE EUROPEAN
Pe btrnul continent, pasul statele naionale (care au i
decisiv spre globalizare se va atributele caracteristice) dect
face prin edificarea Statelor pentru a le strivi. Tot aa i
Unite ale Europei. Preul care identitatea european crete
se cere pltit este demolarea din seva identitilor naionale
statelor naionale. [...] numai pentru a le vlgui i,
Suprastatul UE nu se ridic pe finalmente, ngropa. [...]
Care sunt poziiile exprimate
Claudiu Trziu, Rost. Revist de politic i cultur cretin,
n sursele 4.4 i 4.5 fa de
nr. 2, aprilie 2003.
integrarea european? Selectai
principalele argumente pentru
fiecare dintre poziiile
4.5. GLOBALIZAREA I IDENTITATEA NAIONAL exprimate.
Credei c romnii consider c
integrarea european ar
Mai mult dect att, ntr-o aderare nu va schimba nici reprezenta un potenial pericol
structur de ordin global trebuie binecunoscutele sintagme pentru anumite valori, tradiii,
s fii capabil, ca stat, s-i codrul frate cu romnul sau elemente ale culturii? Aducei
pstrezi propria personalita- romnul s-a nscut poet. argumente pentru punctul
vostru de vedere.
te. Odat ce Romnia va adera Indiferent dac Romnia ader
Credei c imaginea pe care o
la UE, asta nu va nsemna c n sau nu la Uniunea European avem despre naiune in-
loc de Mioria ciclul primar tot o insul de latinitate ntr-o flueneaz opiunea pentru
va studia Hamlet ca fiind mare de slavi o s fim, pentru integrare? Argumentai.
unul dintre cele mai importante c aceste lucruri s-au impus Care sunt opiunile voastre n
mituri ale romnilor. Aceast prin cultur. privina aderrii Romniei la
Uniunea European?
Facei o list cu avantajele i
Irina Mateescu, www.bizwords.ro dezavantajele aderrii pentru
romni, n general, i pentru
tineri, n special. Ce constatai?
4.6. UN REFERENDUM ZILNIC Studiai sursa 4.6. Stabilii ideea
central a textului i dou idei
secundare. Ce poziie exprim
Aparent e ns destul loc deo- msur, sensul integrrii, acest
fa de Uniunea European:
camdat n Uniunea European lucru nseamn c deocamdat laudativ, neutr, critic?
pentru diferite nationaliti, cu UE se bazeaz prea mult pe o Argumentai.
diferite voine, suficient loc elit care nu transmite sufici- Identificai n sursa 4.6 posibile
pentru ca integrarea s se pro- ent informaia. Nu toat lumea cauze ale rezervelor exprimate
duc de la nivelul dorit. Chiar a aflat c Uniunea European de unele persoane/state fa de
integrare. Ce soluii ai putea
dac, n curnd, noi naiona- nseamn altceva dect globali-
gsi pentru rezolvarea acestora?
liti din est vor intra n aren. zare. C, dimpotriv, repre- Facei o list de propuneri.
Crearea unei identiti europe- zint un forum unde poate fi Credei c exist factori/bariere
ne dup modelul identitilor exprimat, ca ntr-un zilnic n calea integrrii? Dac da, care
naionale nu e neaprat nece- referendum, propria convinge- sunt acestea? Cum pot fi ele
sar. Iar dac populaiile nu re, aceea care d lumii energie, reduse? Notai dou idei.
Ce sperane leag romnii de
simt nc, ntr-o mai mare for motrice i credibilitate.
integrarea european? Dar voi,
ce ateptri avei?
Grete Tartler, n Romnia literar, nr. 50 din 20 decembrie 2000.
104
5. VALORI ROMNETI,
VALORI EUROPENE
5.1. TRATATUL PENTRU STABILIREA Aderarea la Uniunea European

UNEI CONSTITUII PENTRU EUROPA nseamn dorina de a face
parte dintr-un sistem care are la
baz reguli precise. Studiaz
Art. 20: Toi oamenii sunt politic sau alt opinie, sursa 5.1 i identific norme
egali n faa legii. proprietate, natere, handicap, de drept comunitar. Care
Art. 21: Orice discriminare, vrst sau orientare social dintre acestea consideri c
de orice natur: sex, ras, este interzis. funcioneaz deja n Romnia?
culoare, etnie i origine Art. 22: Uniunea va respecta Discutai n grup i stabilii
social, caracteristici genetice, diversitatea cultural, care dintre norme sunt mai
puin respectate. Identificai
limb, religie sau credin, religioas i lingvistic. [...] cte o cauz pentru care
Constituia european, 2004. anumite norme nu sunt
respectate, aducei cte un
argument i oferii o soluie.
5.2. VALORI MORALE N ROMNIA Care crezi c sunt cele mai
importante dou domenii, n
Care sunt cele mai... care ar trebui s se intervin ur-
Valori morale gent pentru remedierea situaiei?
Importante Respectate Care credei c sunt cele mai
Respectul pentru ceilali oameni 26,4 8,9 importante dou domenii, n
Tolerana 3,7 11,6 care ar trebui s se intervin
urgent pentru remedierea
Respectarea legii 20,9 11,2 situaiei din perspectiva U.E.?
Libertatea individului 8,6 11,6 Citete sursa 5.2. Exist vreo
Credina n Dumnezeu 34,7 45,4 nepotrivire ntre importana
acordat de romni unor valori
Egalitatea 3,9 4,5 i modul n care acestea sunt
ncredere n oameni, indiferent de etnie 1,1 2,7 respectate?
Compar sursele 5.1 i 5.2. Ce
Respectul pentru cultura i constai? Formuleaz dou idei,
0,8 4,1
tradiiile altor popoare un argument, i o concluzie.
Cercetarea Percepii i atitudini fa de fenomenul de discriminare, Acord-i pe o scar de la 1 (cea
Centrul de Sociologie Urban i Regional, CURS, decembrie, 2005. mai mic valoare) la 5 (cea mai
mare valoare) note pentru valo-
rile pe care le consideri impor-
5.3. FR TITLU tante, i note pentru modul n
care le respeci, dup
modelul din tabel.
Ce i sugereaz caricatura?
Noteaz trei idei.
De cine fuge personajul din ima-
gine? De ce? Ce duce sub bra?
Ce atitudine exprim persoanele
din turn: mirat, indiferent,
ngrijorat, bucuroas? Dar per-
sonajul care fuge? Ce semnifi-
caie are scara? Dar turnul?
Ce titlu ai pune caricaturii?
105
5.4. I EU SUNT EU
Explic titlul sursei 5.4.
Identific valorile pe care
imaginile le exprim (respect
fa de familie etc.).
Stabilii o list cu valorile
identificate. Discutai n grup
dac ele sunt i valori n care voi
credei i pe care le respectai.
Organizai-v n 4 grupuri.
Realizai cte un afi cu
fotografii/imagini/simboluri
care ilustreaz setul de valori al
grupului din care facei parte.
Schimbai ntre voi afiele
(grupul 1 cu 3 i grupul 2 cu 4).
Dai un titlu afiului colegilor.
Stabilii valorile sugerate prin
afi. Pregtii n clas un fond
muzical i reflectai n scris
notnd pe o foaie: Astzi am
Radu Igazsag, concursul Eurobarometru vizual, organizat de Delegaia Comisiei nvat despre mine c...; Astzi
Europene i Centrul Internaional pentru Art Contemporan, 2005. am nvat despre ceilali c...;
Astzi am descoperit c...; Astzi
m-a surprins s...; Astzi m-a
5.5. CE NSEAMN S FII EUROPEAN? dezamgit faptul c...; Astzi...
Am fost invitat s vorbesc Sunt eu romn deja? Sau ar

despre ce nseamn s fii euro- trebui s i considerm euro-
pean. V mrturisesc c nu mi peni pe cei cu rdcini n mai
este uor s dau un rspuns, multe ri? Eu sunt jumtate
pentru c sunt deja european: e german i jumtate britanic. Citete sursa 5.5. Ce nseamn
o stare fireasc, pe care nu simt Soia mea este 100% britanic. s fii european? Alctuiete o
nevoia s o definesc. Cum ai Este ea mai puin european list cu valorile Uniunii
rspunde daca v-a ntreba ce dect mine? Evident c nu. Iat Europene. Pe care le consideri
cele mai importante?
nseamn s fii romn? Poate deci cteva capcane ale defini-
Care sunt valorile tale? Sunt ele
v-ai referi la limba romn, i iei de european. De aceea, m-a diferite de cele pe care sursa le
mi-ai spune c s fii romn n- ndeprta de ele, pentru a defi- menioneaz?
seamn s vorbeti romnete. ni calitatea de european prin Imagineaz-i c lucrezi ntr-un
Prin analogie ns, nu putem mprtirea unui set de valori. departament al Ministerului
spune c a fi european nseam- Cu alte cuvinte, a fi european Integrrii Europene din
Romnia. i s-a cerut s
n s vorbeti european, pentru nseamn a mprti valori eu-
redactezi agenda unei ntlniri
c nu exist o limb european, ropene. Care sunt aceste valori? cu un comisar al Uniunii
ci 20 de limbi oficiale iar n Cine i cnd le-a inventat? Sunt Europene care monitorizeaz
curnd vor fi 22, pentru c se ele i valorile voastre?[...] Pace, progresele realizate de ara ta n
adaug i romna i bulgara. De prosperitate, solidaritate. Iat direcia integrrii europene.
altminteri, sunt ceteni romni doar trei valori ale Uniunii Eu- ncepe prin a reciti informaiile
din modulul de fa. Studiaz
n Romnia care nu vorbesc ro- ropene[...] O alt valoare, la care
i informaiile din celelalte
mnete acas. Sunt ei mai pu- inei mai ales voi, tinerii este li- module. Identific cele mai
in romni? Poate v-ai defini bertatea: libertatea de expresie, importante probleme pe care
ca acei oameni care triesc i libertatea de asociere, libertatea Romnia, prin departamentul la
muncesc n Romnia. Dar asta de a studia i a munci n orice care lucrezi, ar vrea s le
fac i eu, de aproape patru ani. alt stat membru al Uniunii. discute cu reprezentantul U.E.
Redacteaz agenda. Apoi arat-o
Intervenia domnului Jonathan Scheele la Conferina colegilor i explic-i alegerile.
AIESEC, 27 aprilie 2005, http://www.infoeuropa.ro
106
DIALOGUL INTERCULTURAL UTOPIE SAU REALITATE?
III. DIALOGUL INTERCULTURAL

UTOPIE SAU REALITATE?
Problemele puse n discuie n aceast tem, ntrebarea care se

regsete n titlu, sunt n egal msur cuprinztoare i, n esen,
imposibil de tratat; aceasta deoarece, incluznd diverse grupuri Spaiul geografic pe care l
etnice, state i formaiuni statale diferite deopotriv lingvistic, numim Europa este i spaiul
religios i cultural, spaiul geografic pe care l numim Europa este unor confruntri i dispute.
i spaiul unor confruntri seculare pentru influen i putere
politic, a unor dispute ntre religii universale (catolicismul i
ortodoxia; cretinismul i islamismul), respectiv ntre ideologii
(comunismul i capitalismul; naionalismul i globalismul).
Cum pot fi proiectate, n vederea viitoarei autodefiniri, peisaje
politice noi, identiti eliberate i perspective de aciune care s
slujeasc eliberrii de sine? O asemenea perspectiv s-ar putea
gsi prin dialogul intercultural, dar numai atunci cnd acesta ar
dobndi o nelegere radical diferit, i anume n sensul adoptrii
unei atitudini, nu doar a teoretizrii acesteia. Aceasta ar fi utopia.
Realitatea arat altfel.
Nici o civilizaie nu este intrus, raportat la gndirea uman, a Nici un individ nu trebuie
crei motenire face parte din civilizaia european. Nici un s fie perceput ca un intrus
individ purttor al acestor civilizaii nu trebuie, deci, s fie cultural n Europa.
perceput ca un intrus cultural n Europa.
Cunoaterea aportului pe care fiecare civilizaie l-a adus gndirii
umane, acceptarea diversitii, examinarea valorilor, raportului
identitate naional identitate european reprezint, pentru noi,
punctul de plecare al dialogului intercultural.
Sursele utilizate n aceast tem propun studii de caz,
semnaleaz probleme actuale, ofer sugestii, pe baza crora
adolescenii ar putea s i elaboreze propria agend, propriul
plan de aciune, propriile decizii.
Sarcinile de lucru sunt largi, necesit dialog, reflecie i timp.
Exist i sarcini de lucru punctuale, care, ns, pot fi completate
de ctre dumneavoastr. Activitile propuse pot fi continuate i
n afara orelor efective, sub form de proiecte sau piese pentru Provocarea pentru noi,
portofoliu. Exist (ca, dealtfel, pentru toate temele) mai multe dasclii, o reprezint
sarcini de lucru pentru aceeai surs, dnd astfel dasclului capacitatea de a evalua
posibilitatea opiunii, iar elevului, posibilitatea exersrii mai procesul, nu doar produsul.
multor tipuri de activiti.
107
1. STUDII DE CAZ
1.1.SCANDALUL CARICATURILOR PROFETULUI

Studiai sursele 1.1 i 1.2.
Discutai n perechi i apoi n
grup urmtoarele afirmaii i
precizai punctul vostru de vedere
fa de enunurile de mai jos.
Exprimai-v opinia prin
intermediul liniei valorice, prin
da/nu/i da i nu pentru cte un
singur enun.
Doar pentru c ai dreptul
de a te exprima, nu eti
obligat s o faci.
Reinerea ar trebui deseori
practicat, mai ales cnd vine
vorba de respectul religios
sau cultural.
Doar cei care instig la o
ciocnire a civilizaiilor
Musulmani protestnd mpotriva apariiei caricaturilor profetului ntr-un ziar ar turna benzin pe un foc
danez, februarie 2006, www.msnbc.msn.com/id/ care arde.
Cei care pledeaz pentru
publicarea desenelor nu instig
1.2. ZIUA MNIEI la o ciocnire a civilizaiilor, ci
se apr mpotriva ofensivei
islamiste declanate contra
Preluarea, de ctre o bun par- men nelimitat pn cnd vor lumii cretine, laice, iudaice,
te a mass-media din Europa, a fi prezentate scuze, n timp ce hinduse sau chineze.
caricaturilor profetului Maho- un jurnalist german aflat n Ziaritii de la New York Press
med s-a transformat ntr-o veri- Cisiordania a fost luat ostatic care i-au naintat demisia dup
ce li s-a cerut s scoat din
tabil und de oc ce a dezln- pentru cteva ore, semn al repre-
pagina pregtit pentru tipar
uit furia lumii musulmane fa saliilor comise mpotriva jur- caricaturile cu Mahomed au
de europeni, ameninnd s de- nalitilor occidentali n genere. procedat corect.
genereze ntr-o ciocnire a civi- Mai mult, orice norvegian, da- Caricaturile nu au nimic de-a
lizaiilor. Drapele daneze au nez sau francez, care se afl pe face cu libertatea de
fost arse pe strzile Irakului, n pmntul nostru este o int, a exprimare invocat de
unii ci cu incitarea
Jakarta, ambasada danez a fost ameninat Brigada martirilor
religioas i etnic.
vandalizat de sute de protesta- al-Aqsa, grupare afiliat Fatah. Un lider taliban care a anunat
tari, centrul cultural francez din Consulatele i reprezentanele c ofer 100 de kilograme de
Gaza a fost atacat cu grenade. n Franei, Danemarcei i Norve- aur ca recompens oricrei
teritoriile palestiniene, birourile giei ori vor fi nchise, ori vor fi persoane care l va ucide pe
UE au fost luate cu asalt de gru- distruse, au ameninat autorul danez al caricaturilor
cu profetul Mahomed publicate
puri narmate i nchise pe ter- manifestanii.
n presa european a avut o
reacie fireasc, avnd
Sursa: Articol Ziua mniei n lumea islamic mpotriva n vedere situaia.
caricaturilor europene ale lui Mahomed, Gndul,
Smbt, 4 februarie 2006.
108
1.3. HOFFMANN VERSUS AUSTRIA

[...] Curtea European a respins cererea d-lui S. Citii sursa 1.3 i
Drepturilor Omului [...] Adopt n motivarea hotrrii a primat, mprii-v n cinci grupuri.
prezenta hotrre, [la data de exclusiv, interesul copiilor. Un grup va susine poziia
26 mai 1993]: [...] Condiiile materiale ale ambi- doamnei Hoffmann. Un alt
7. n 1980, d-na Hoffmann, pe lor prini sunt de aa natur grup va susine poziia
atunci dra Berger, s-a cstorit nct oricare dintre ei le-ar domnului S., ex-soul
cu dl S., tehnician. La data putea oferi ngrijirea corespun- doamnei Hoffman. Cei doi
cstoriei, amndoi erau ztoare: totui, tatl copiilor ar soi vor fi asistai de avocai.
romano-catolici. avea nevoie de ajutorul bunicii Cel de-al treilea grup va
Din cstorie au rezultat doi paterne. Copiii, care au locuit reprezenta Curtea
copii: un biat, Martin, nscut deja un an i jumtate cu recla- Drepturilor Omului din
n 1980, i o fat, Sandra nscu- manta, au puternice legturi Strasbourg. Al patrulea grup
t n 1982. Ambii copii au fost emoionale cu aceasta. Sepa- va reprezenta jurnalitii
botezai n ritul romano-catolic. rarea de mama lor le-ar putea prezeni la proces, care vor
8. Reclamanta a prsit biserica cauza traume psihologice. scrie articole de pres. Al
romano-catolic i a aderat la [...] S-a susinut c apartenena cincilea grup va reprezenta
gruparea religioas Martorii d-nei Ingrid S. la comunitatea publicul. Unele persoane din
lui Iehova. religioas Martorii lui Iehova public noteaz n jurnal
9. La data de 17 octombrie este n detrimentul copiilor. impresii de la proces, altele
1983, reclamanta a introdus [...] Aceste drepturi nu pot fi pot desena personajele
cerere de divor.[...] refuzate unui printe pentru implicate. Putei invita
10. Dup separaie, att recla- simplul motiv c el sau ea apar- colegi din alte clase n
manta, ct i S. au fcut cerere ine unei minoriti religioase. rndul publicului.
pentru ncredinarea copiilor 14. Domnul S. a declarat recurs. Organizai o dezbatere
spre cretere i educare. Dl S. a 15. Prin decizia Curii Supreme innd cont de argumentele
susinut c, n cazul n care din 3 septembrie 1986, dreptu- invocate de pri: copiii
copiii ar fi lsai n ngrijirea rile printeti i-au fost acordate trebuiau s fie dai n grija
mamei, exist riscul s fie cres- domnului S. [...] tatlui sau a mamei? n final,
cui ntr-un mod care le-ar putea 26. D-na Hoffmann s-a adresat Curtea, ajutat de voturile
duna. El a artat c principiile Comisiei la data de 20 februarie publicului, va decide. Nu
educaionale specifice grupului 1987. Ea a susinut c ncre- uitai s pregtii dosarul
religios din care reclamanta dinarea copiilor spre ngrijire procesului cu tot ceea ce s-a
face parte sunt ostile societii, i educare i-a fost refuzat dato- produs n form scris pe
descurajnd relaiile cu cei care rit convingerilor sale religioase. durata acestuia.
nu sunt membri ai grupului, CURTEA
manifestrile de patriotism (ca, [...] 5. Decide cu opt voturi la
de exemplu, intonarea imnului unul c statul trebuie s pl-
naional) i tolerana religioas. teasc reclamantei, n termen
Toate acestea ar duce la izola- de trei luni, 75.000 (aptezeci
rea social a copiilor. n plus, i cinci de mii) de ilingi
interzicerea transfuziilor sangu- austrieci cu titlu de cheltuieli
ine de ctre Martorii lui Iehova de judecat.
ar putea conduce la situaii n Redactat n limbile englez i
care sntatea sau viaa copiilor francez i pronunat public
s fie puse n pericol. la 23 iunie 1993, n Palatul
11. Prin hotrrea din 8 Drepturilor Omului din
ianuarie 1986, Curtea Strasbourg. Semnat:
Districtual Innsbruck a ncre- Rudolf Bernhardt, preedinte
dinat copiii reclamantei i a Marc-Andr Eissen, grefier
http://spete.avocatura.com, 3340, Hotrrea din 23 iunie 1993.
109
1.4. MINORITATEA ROMNEASC DIN BULGARIA

Ministerul Informaiilor Pu- 1949, prevede urmtoarele: n
blice dezaprob actul de discri- relaiile dintre libera alegere a
minare etnic manifestat de religiei i organele puterii
Consiliul Eparhiei Vidin, statale sau conducerii de stat,
Bulgaria, fa de preotul precum i n cazul direciilor
romn/vlah Valentin Tvetanov de pe lng conducerile diferi-
Gheorghiev din satul Rabova, telor instituii religioase, limba
judeul Vidin, acuzat de faptul oficial este cea bulgar. n
c a oficiat, pentru enoriaii cazul relaiilor cu credincioii Citii sursa 1.4. Explicai dac
romni/vlahi, slujbele religioase i n executarea slujbelor i sursa se refer la discriminare
n limba romn. ceremoniilor, ei pot folosi i etnic sau religioas. Aducei
Scrisoarea Consiliului Eparhiei alt limb. argumente pentru
poziia voastr.
Vidin invoc nerespectarea, de Ministerul Informaiilor Pu- Care credei c este atitudinea
ctre preotul Valentin Tvetanov blice i exprim pe aceast cale n Romnia fa de o problem
Gheorghiev din satul Rabova, a totalul dezacord fa de atitudi- ca i cea semnalat de surs?
Statutului Bisericii Ortodoxe nea nedemocratic a reprezen- Stabilii atitudinea oficial
Bulgare n care se stipuleaz c tantului Bisericii Ortodoxe (prevederi legislative). Stabilii
limba oficial folosit de Bulgare, aceasta nclcnd atitudinea unor aduli vis a vis
de acest problem, lund un
Biserica Ortodox Bulgar este prevederile Conveniei pentru scurt interviu prinilor
slava-bisericeasc sau bulgara. Aprarea Drepturilor Minorit- votri/vecinilor/unor profesori.
[...] Legea Religiilor, adoptat ilor ratificat de Parlamentul Notai concluziile la care ai
de Adunarea Naional n anul Bulgar la 7 mai 1999. ajuns legat de problema expus
n surs. Susinei-v
punctul de vedere cu
Comunicat de pres, Despre Minoritatea romneasc din Bulgaria argumente pertinente.
www.infopressHurmuzachi.go.ro
1.5. MEDIILE CATOLICE DIN POLONIA SUNT OCATE

O revist polonez a publicat Dumnezeu a fost folosit din
o fotografie cu icoana Fecioarei nou ntr-o manier profana-
Negre de la Czestochowa cu toare pentru a servi unor
chipul cntreei Madonna, scopuri publicitare i comer-
provocnd indignarea mediilor ciale, au anunat clugrii
catolice din Polonia, o ar n paulinieni de la mnstirea
care 90% din populaie are Jasna Gora din Czestochowa,
aceast religie, relateaz AFP. care pstreaz icoana
Revista lunar de cultur pop venerat de polonezi.
Machina, care a reaprut pe Directorul revistei, Piotr Metz,
pia dupa o pauz de trei ani, s-a declarat surprins de aceste
a publicat pe coperta primului reacii. El a publicat o declara-
numr de la revenire icoana ie n care asigura c publicaia Studiai sursa 1.5 i precizai
Fecioarei, dar i-au nlocuit faa sa nu a vrut s insulte vreo dac suntei n acord sau n
cu cea a Madonnei, iar chipul convingere religioas i a dezacord cu atitudinea
pruncului Iisus cu faa bia- explicat c a fcut o paralel revistei poloneze i a
tului cntreei. cu adoraia de care se bucur directorului acesteia.
Suntem ocai c Icoana anumite vedete, numite icoane Formulai teza i o susinei
Miraculoas a Mamei lui ale culturii pop. cu trei argumente.
news.softpedia.com/news/
110
1.6. INTERZICEREA NSEMNELOR RELIGIOASE
Studiai sursele 1.6 i 1.7.

Utilizai strategia de dezbatere
colurile pentru a v exprima
punctul de vedere. Este
recomandat cnd exist mai
mult de dou poziii vis a vis
de o problem. Tema dezbaterii
este: Suntei de acord cu Legea
cu privire la portul basmalei?
Cei care ai ales rspunsul A
(DA) trecei ntr-un col al clasei,
cei care ai ales soluia B (NU)
trecei ntr-un alt col, soluia C
(i DA, i NU), D (NU TIU) n
alte coluri. Vei discuta n
interiorul propriului grup/col,
apoi cu ceilali. La finalul
activitii, vei ncerca prin
seriozitatea cu care v susinei
poziia s convingei alte grupuri
Alma Levy, 16, (stnga), aranjeaz baticul surorii ei de 18 ani, Lila, de justeea poziiei voastre, astfel
2004, South Asia Analysis Group nct unii colegi s renune la
poziia iniial i s accepte
poziia propus de voi.
1.7. LEGEA CU PRIVIRE LA PORTUL BASMALEI Strategia de dezbatere
presupune respectarea unor
pai (individual i n grup).
[...]aprobarea final de ctre nu ar fi putut acuza guvernul Primul pas const n studierea
Senatul francez a legii care francez c ncerca s intre n unor informaii generale despre
interzice nsemnele religioase graiile lumii arabe. [...] Spre problema n discuie. E nevoie,
ostentative n colile pri- 15 octombrie, Ministerul ca s putei formula o opinie n
cunotin de cauz. Aceasta
mare i secundare. Autoritile Educaiei a anunat c
nu nseamn, ns, c trebuie s
franceze au dat dovad de un profesorii si reuiser s le fii experi n domeniu.
zel extrem n a impune un conving pe toate elevele, cu Pasul doi presupune munc
ansamblu de reguli de baz excepia a 72 dintre ele. individual, pentru a decide ce
pentru comportamentul-model Legea cu privire la portul atitudine vei adopta, fr a fi
i integrarea cetenilor musul- basmalei pe cap poate fi, de influenat, i nainte de
a-i auzi pe ceilali.
mani. Aceast poziie rece a asemenea, interpretat ca
Pasul trei presupune ca voi s
survenit ca urmare imediat a replica francez la reforma adoptai fizic o poziie clar
opoziiei franceze mpotriva Legii ceteniei germane din (momentul cnd v plasai
rzboiului din Irak. Cu inter- anii 1999-2000. ntr-unul din colurile clasei).
dicia asupra portului basma- [...] Statul a ncercat s-i lege Aceasta este o afirmare public
lelor pe cap de ctre tinerele pe musulmani de stat, prin a opiniei voastre, cnd o artai
tuturor. Acest pas subliniaz
eleve n incintele colilor intermediul sacrificiului
faptul c fiecare dintre voi are o
primare i secundare, nimeni public, cultural. opinie i c opiniile
voastre conteaz.
Pasul patru ine de etapa
nelegerii mai profunde a
problemei. Acum vei asculta,
n colul vostru, argumentele
Jonathan Laurence, cercettor la Centrul de Studii asupra Statelor care v susin poziia adoptat.
Unite i Europei, www.neweuropereview.com continuare pe pag. 112
111
1.8. O NTRECERE NTRE VNT I SOARE

Un salariat de la un bazin de caiei, Luc Ferry, declara, Pasul cinci v d prilejul s
not municipal din periferia ntr-adevr, c poate anumite auzii prerile celorlalte
parizian Seine-Saint-Denis a tipuri de barb ar trebui, de coluri, s le exprimai pe ale
fost concediat, la sfritul lunii asemenea, incluse n interdic- voastre, s cntrii sensurile
care se construiesc n legtur
martie, 2004, datorit faptului iile prevzute de lege. n cele
cu problema discutat. Este
c primarul local a obiectat din urm, brbile nu au fost important s dezbatei astfel
mpotriva brbii purtate de introduse n lege, dar nct s se aud multe opinii
salariatul respectiv. Exprima- autoritile au lsat clar de (pe rnd), din ct mai multe
rea exterioar a credinelor neles c nu le place ceea ce grupuri. Acest pas v cere s v
religioase nu poate fi tolerat vd sub anumite moduri de articulai ideile cu claritate,
pentru a le putea comunica
acolo unde elevii iau lecii de acoperire a capului i feei: o
celorlali. Este important s
not, a susinut primarul. micare organizat de avei preri, dar acestea sunt i
[...]Salariatul bazinului de not recomandri religioase i proze- mai valoroase cnd le putei
municipal, Mourad Lamsanes, litism. Expresia stenografic mprti altora, n aa fel nct
a insistat c nu ncerca dect francez pentru definirea s fie nelese.
s fie un bun musulman i c extremitilor islamici este les Pasul ase v ofer posibilitatea
ca, dup ce i-ai auzit pe
nu avea intenia s converteasc barbus (brboii), termen
ceilali, s v schimbai punctul
pe nimeni. La puin timp dup paralel pentru les femmes de vedere i s o facei n
adoptarea legii, n iarna anului voiles (mbroboditele). public. Poi ajunge la concluzii
trecut, fostul ministru al edu- diferite (dect cele iniiale), i
a-i schimba prerea este un
Jonathan Laurence, cercettor la Centrul de Studii asupra Statelor rezultat firesc al procesului de
Unite i Europei, www.neweuropereview.com/ gndire autentic. Dac
argumentele unui alt col
v-au convins, vei putea
1.9. CRIZA DE CONTIIN LA BRATISLAVA s v schimbai poziia.
Rezumarea poziiei i
Slovacia cunoate n aceste Mikolas Dzurinda a respins argumentelor, i apoi redactarea
zile o criz guvernamental ns clauza pe motiv c ar unor lucrri scrise individuale
(eseul de 5 minute), se face n
care demonstreaz, dac mai risca s acorde Bisericii Cato-
pasul apte. Suntei, n cele din
era nevoie, c nu doar proble- lice o prea mare greutate n urm, responsabili de opiniile
mele sociale i economice pot procesul decizional. i c i convingerile proprii, pe care
bulversa o ar, ci i cele de aplicarea unei astfel de preve- trebuie s vi le putei susine.
ordin moral-religios. deri i-ar pune pe catolici Prerile voastre se pot ntemeia
[...] Semnat n 2002, Tratatul ntr-o situaie diferit de cea a pe ideile altora dar, n final, voi
trebuie s exprimai propriile
ntre Slovacia i Vatican are ca altor credincioi i a restului
idei, cu propriile cuvinte.
scop reafirmarea dreptului uni- populaiei. Nefiind de acord
versal la via i demnitate cu aceste argumente, Partidul
uman. Susinut viguros de Cretin-Democrat (KDH) s-a
cretin-democrai, textul ar fi retras de la guvernare.[...]
permis credincioilor catolici Format n 2002, coaliia de
din Slovacia s refuze anumite centru-dreapta care tocmai s-a
activiti contrare religiei i mo- fcut ndri la Bratislava are la Citii sursa 1.8 i discutai n
ralei. Astfel, medicii ar fi putut activ aderarea Slovaciei la UE i perechi: credei c salariatul
refuza s practice avorturi, euta- realizri importante n dome- trebuie s renune la a purta
barb? Discutai i apoi
nasii ori reproduceri umane asis- niul economic. Dar nu ntotdea-
prezentai n clas concluziile
tate, profesorii s predea darwi- una succesele economice sunt la care ai ajuns formulnd
nismul, iar salariaii s mun- cele care conteaz. n scris cinci enunuri
ceasc n zilele de duminic. legate de problem.
Aplicai Colurile pentru
a dezbate problemele din
Articol de Mihai Ionescu, Criza de contiin la Bratislava, sursele 1.8 i 1.9.
10 februarie 2006, http://stiri.rol.ro
112
2. DIALOG INTERCULTURAL.
ATITUDINI
2.1. GHID DE BUNE PRACTICI
Ziaritii [...] au stabilit urmtoa- c nu i afecteaz relatarea. Studiaz sursa 2.1.
rele recomandri pentru pres: 6. Impune un ton neutru Imagineaz-i c ai fi jurnalist i
1. Respect-i semenii, atunci cnd utilizezi tirile ar trebui s scrii un articol
indiferent de sex, nivel de preluate din alte surse. despre o minoritate. Care dintre
educaie, vrst, apartenen 8. Nu amesteca experiene regulile citite i se pare cel mai
uor de respectat? Noteaz-le pe
etnic, religioas, orientare personale n relatrile de pres
primele trei. Care i se par cel
sexual sau politic. despre o minoritate, deoarece mai greu de respectat?
2. Menioneaz nivelul de edu- sunt irelevante. Stabilete dou i explic
caie, vrsta sau apartenena et- 9. Acord n mod egal atenie motivele alegerii.
nic, religioas, sexual sau poli- tuturor prilor implicate n Organizai-v n grupuri i
tic a persoanelor despre care subiectul despre care relatezi. stabilii propria voastr list de
recomandri pentru jurnaliti.
relatezi numai atunci cnd acest 11. Fii contient c ntre tine i
Organizai-v n grupuri.
lucru este relevant n context. minoritile despre care Fiecare grup face o list cu
3. ntreab-i pe cei implicai relatezi pot exista diferene atitudini de urmat n
cum doresc s fie identificai i culturale care blocheaz comunicarea cu colegii de
folosete aceast denumire n accesul la informaii. clas. Afiai listele. Realizai
relatarea ta. 12. Corecteaz gramatical un ghid de bune practici legat
de comunicarea ntre elevii
5. Identific-i propriile stereoti- citatele dac pun ntr-o lumin
clasei, pe care l putei
puri i prejudeci i asigur-te nefavorabil sursele. afia sau tipri.
Program de sensibilizare a jurnalitilor la problemele minoritilor,
Centrul pentru Jurnalism Independent, 2001 2002.
2.2. TOLERANA I RESPECTUL

NU SUNT SUFICIENTE
[...] tolerana i respectul nu este un instrument puternic

sunt suficiente. Este nevoie de pentru extinderea i meninerea
curiozitatea tuturor prilor pcii i a stabilitii n regiune.
implicate, trebuie s sprijinim [...] Acum, Uniunea va avea noi
aciunile care ajut popoarele vecini. n relaiile cu acetia, o Citete sursa 2.2 i stabilete:
s-i depeasc propriile bun nelegere a diferenelor ideea principal, dou idei
limite i s se ndrepte spre culturale va fi absolut esenial. secundare i dou argumente
ceilali. Dialogul intercultural De ea vor depinde probleme care susin ideea principal.
Identific n surs motivele
este necesar, de asemenea, n vitale, cea mai important fiind pentru care dialogul este
oraele noastre care gzduiesc pacea, principalul motiv pentru necesar. Alctuiete o list cu
adesea oameni din toat Europa care a aprut Uniunea Europea- propriile tale motive
i din afara ei, oameni care ca- na cu jumatate de secol n urm. pentru dialog.
ut condiii mai bune de via Anul European al dialogului Explic titlul sursei.
i orizonturi mai fericite. [...] intercultural (2008 n.n.) va pune Realizai un proiect pe care s
l deruleze coala/clasa voastr
n sfrit, dialogul intercultural n lumin toate aceste aspecte. pentru anul European al
dialogului intercultural.
Discurs Jn Figel, Diversitatea cultural i nvmntul superior,
Bucureti, 18 martie, 2005.
113
3. PROMOTORI AI DIALOGULUI
INTERCULTURAL
3.1. PAPA IOAN PAUL AL II-LEA
Papa Ioan Paul al II-lea (Karol

Jzef Wojtyla, *18 mai 1920,
Wadowice, Polonia 2 aprilie
2005, Vatican, Roma) a fost pap
al Bisericii Catolice episcop al
Romei i suveran al Vaticanului
ales n 16 octombrie 1978.
n timpul pontificatului su, papa
Ioan Paul al II-lea a ntreprins un
mare numr de cltorii n
diferite ri ale lumii. A pus mare
pre pe dialogul ecumenic dintre
diversele confesiuni ale religiei
cretine i cu alte religii.
n 1999 s-a aflat n Romnia,
unde a avut contacte cu
personalitile locale ale Bisericii
Ortodoxe. n martie 2000, face o
cltorie la Ierusalim unde
Papa i Yasser Arafat, viziteaz aezmntul Yad
www.christusrex.org /www2/greek-catholic/gallery/ Vashem n memoria victimelor
Holocaustului i se reculege la
Zidul Plngerii. Este primul pap
3.2. DIALOG ECUMENIC care a vizitat o sinagog (n
Roma) i o moschee (n Siria,
la Moscheea Omeyyada
Distincia prilejuit de al aceast ntlnire reprezint un din Damasc).
treilea centenar al Sf. Daniil, exemplu de cooperare ntre
principele Moscovei, a fost lumea catolic i cea ortodox,
nmnat zilele trecute de ctre naintnd spre poziii comune
Patriarhul Moscovei i al cu privire la bazele spirituale
ntregii Rusii episcopului ale vieii sociale, la ntrirea
Vincenzo Paglia, preedintele eticii cretine i la valorile
Comisiei episcopale italiene familei. Drumurile care contri-
pentru ecumenism i dialog. buie la dialogul ecumenic sunt,
Iniiativa recunoate angajarea desigur, numeroase. Dar prin
depus n dialogul dintre dialogul internaional, regional
Biserica ortodox rus i i local, au fost depite multe Care este originea micrii ecu-
Biserica catolic. Renaterea diferene i nenelegeri din menice? Care sunt principalele
impresionant a Bisericii trecut, chiar dac nu pot fi idei promovate de aceasta?
Numii dou state unde dialogul
ortodoxe ruse a afirmat ep. uitate chestiunile deschise,
inter-religios a nregistrat
Paglia poate fi numit, dup precum contrastele despre progrese semnificative.
cuvintele patriarhului Alexei, prozelitism, care cer nc un Credei c dialogul ntre culturi
un al doilea botez al Rusiei. efort de maturizare este posibil doar n plan
n opinia prelatului catolic, i clarificare. religios?
Precizai o instituie
Patriarhul Alexei al II-lea a nmnat episcopului V. Paglia distincia internaional preocupat de
Sf. Daniil pentru angajarea n dialogul ecumenic, dialogul intercultural.
www.oecumene. radiovaticana.org/rom/2006
114
3.3. PACEA ESTE O NDATORIRE

[...] M ndrept acum spre local ct i internaional. V Clasa voastr a fost desemnat
voi, dragi prieteni din diferite asigur c Biserica dorete s s conving ct mai muli
tradiii religioase, i v mul- continue construirea de puni oameni s promoveze dialogul
intercultural. ncepei cu o list
umesc n mod sincer pentru ale prieteniei cu discipolii
de motive pentru care oamenii
prezena voastr la solemna tuturor religiilor, pentru a cu- ar sprijini aceast idee.
inaugurare a Pontificatului ta adevratul bine al fiecrei Apoi urmai paii n
meu. Adresez salutri cl- persoane i al societii n desfurarea activitii:
duroase i afectuoase vou i ansamblul ei. [...] Vi se anun tema: Promovarea
tuturor acelora care aparin Or pacea este i o ndatorire n dialogului intercultural
Facei un exercitiu de
religiilor pe care le reprezen- care trebuie s se implice toi
brainstorming pentru a stabili
tai. Le sunt deosebit de oamenii, mai ales aceia care rolurile pe care le-ar putea avea
recunosctor membrilor co- mrturisesc c aparin oamenii care scriu despre
munitii musulmane pentru tradiiilor religioase. Eforturile aceasta (un adolescent, un
prezena lor n mijlocul nostru, noastre de a ne uni i de a parlamentar etc.).
i-mi exprim aprecierea pentru promova dialogul sunt o Facei brainstorming pentru a
stabili auditoriul. Stabilii
sporirea dialogului dintre mu- contribuie valoroas la zidirea
auditoriul pentru care vei scrie
sulmani i cretini, att la nivel pcii pe temelii solide. (unui O.N.G, directorului colii,
unui prieten etc.).
Discursul Sfntului Printe Benedict al XVI-lea la audiena acordat Facei brainstorming pentru a
reprezentanilor Bisericilor i Comunitilor cretine i ai religiilor stabili forma. Gndii-v la forma
necretine, 25 aprilie 2005, www.catholica.ro pe care o va lua scrierea voastr
(cerere, afi, scrisoare etc.).
3.4. MAICA TEREZA Scriei. 15-20 de minute sunt
suficiente.
Prezentai-v scrierile. V putei
citi lucrrile n grupuri mici, le
Imaginea Maicii Tereza,
putei pune pe perete pentru a le
www.stjosephpublications.com
citi i ceilali sau le putei
Maica Tereza, pe numele civil Agnes publica n revista clasei/colii.
Gongea Boiagi, Felicitri! Ai fcut primul
(* 27 august 1910, Skopje, Macedonia pas spre dialog.
5 septembrie 1997, Calcutta, India), Evaluarea activitii va urmri:
clugri catolic de origine aromn. coninutul expunerii: subiect
Laureat a Premiului Nobel pentru Pace clar definit, utilizarea
n anul 1979.
argumentelor, planul expunerii;
Beatificat de Biserica Catolic n
19 octombrie 2003. calitatea comunicrii prin: voce
i pronunie, gestic/mimic,
atitudine/poziie;
atitudinea/comportamentul
prin intermediul unei liste de
n anul 1949, Maica Tereza a devenit cetean indian, iar n 1950 control;
a nfiinat ordinul Misionarele Caritii. a urmat instruciunile specifice
activitii? (da/nu);
Membrii acestui ordin trebuiau s depun jurmntul de
a cerut ajutor atunci cnd a
castitate, de srcie i de obedien. Acest ordin a fost recunoscut avut nevoie? (da/nu);
ulterior de ctre Pap, intrnd n subordinea acestuia. Maica a colaborat cu ceilali colegi
Tereza se ocupa n cadrul acestui ordin mai ales de muribunzi, pentru a realiza produsul final?
orfani i bolnavi. Ea depunea ns cele mai mari strdanii n (da/nu);
vederea alinrii suferinelor bolnavilor de lepr. Astzi, ordinului a finalizat sarcina de lucru?
(da/nu).
Maicii Tereza i aparin peste 3000 de clugrie i peste 500 de
clugri din ntreaga lume.
115
CONSTANTIN VITANOS
MESAJUL CULTURII
CONTEMPORANE
n condiii istorice concrete, popoarele i-au exprimat viziunea
proprie asupra vieii i a lumii, asupra omului, formulnd un Mesajul i suportul
sistem de valori, i au creat forme de cultur prin care i-au experienei culturale
relevat opiunile spirituale, idealurile, ateptrile, milenare pentru o educaie
decepiile sau refulrile.1 civic-democratic.
Cadrul social-istoric al secolului al XX-lea se caracterizeaz

printr-o mai puternic afirmare a naiunilor pe plan internaional
i printr-o adncire a contradiciilor dintre marile puteri, ceea ce
a determinat izbucnirea a dou rzboaie mondiale, rzboaie
urmate de importante mutaii sociale i politice. Tot n acest
secol, Europa i pierde predominana politic i puterea
modelatoare a civilizaiei, a culturii universale.
Una dintre marile idei i descoperiri ale secolului al XX-lea o

reprezint Ecumenismul, ca ncercare de refacere a unitii
cretine. Se ateapt, mai ales de la tineri, s se implice pe acest
drum care este drumul spre un viitor cretin mai coerent, unitar,
credibil, folositor tuturor, i, poate, i societii vremii noastre i
a viitorului.2
Filosofia secolului cuprinde curente care influeneaz puternic

dezvoltarea tiinei, a literaturii i a artei. Secolul al XX-lea a fost Intercondiionarea
unul al transformrilor uluitoare, n care progresul tehnologiei i componentelor culturii i
al gndirii tiinifice a jucat un rol proeminent. Domeniul influena lor asupra
investigaiei tiinifice este tot mai larg, cuprinznd att structura evoluiei societii umane.
materiei infinitezimale (a atomului), ct i a universului
(cucerirea i cercetarea spaiului cosmic). Literatura este marcat
n evoluia ei de aspectele dominante ale istoriei, ale culturii
epocii. Poezia, proza, dramaturgia realizeaz o sintez superioar
a tradiiei cu inovaia i ncearc, n limbajul lor specific, s dea
rspunsuri problemelor fundamentale ale omului i lumii
contemporane. Arta este imaginea schimbrilor sociale, a
rupturilor politice i ideologice, a progreselor tiinifice i
tehnice, a exploziei gndirii cu privire la poziia omului n
societate i la raportul cu el nsui (psihanaliza).
n anii de dup cel de-Al Doilea Rzboi Mondial, cmpul cultural

devine i el un teren de confruntare ntre influenele rivale ale
celor doi mari nvingtori ai rzboiului. Din anii 1960, n statele
industrializate se dezvolt o conturat critic, de multe ori
virulent, a societii de consum, critic strns legat de
confruntrile de idei dintre generaii.
117
CONSTANTIN VITANOS MESAJUL CULTURII CONTEMPORANE
Mesajul civilizaiei est-europene din veacul al XX-lea este cel al

omenescului profund i al inseriei n cea mai dinamic istorie.
Asemenea tragediei greceti din Antichitate, evenimentele
balcanice contemporane ne transmit un apel la smerenie i
moderaie, iar problemele sud-estului Europei, ale zonei
balcanice se vor soluiona prin nfptuirea unei noi sinteze ntre
Orient i Occident, n cadrul Europei secolului al XXI-lea.3
Modulul Mesajul culturii contemporane cuprinde dou teme:

1. Cultura tinerilor valori, idealuri, aspiraii; 2. Omul n centrul Consideraii metodologice.
globalizrii. Ele sunt abordate i tratate specific, din perspectiva
contribuiei istoriei disciplin umanist, dar i global, cu
vocaie n acest sens la educaia pentru cetenie democratic:
aprarea valorilor i principiilor libertii, pluralismului,
drepturilor omului i a domniei legii, care sunt fundamentele
democraiei. Desigur, toate modulele pachetului educaional
cu argumentele, cronologiile, tabelele i temele lor sunt
conexate, se completeaz i se poteneaz reciproc. Fiecare dintre
cele dou teme ale acestui modul cuprinde mai multe nuclee
(subteme), care poart numele dat de chintesena sursei; nucleele
nsumate dau conturul i substana temei. Cronologia i
bibliografia sunt integrate modulului, accesibile i focalizate
ndeosebi pe specificul celor dou teme.
Evideniem faptul c sursele au fost selectate n funcie de scopul

i obiectivele proiectului i ale modulului, dar, n acelai timp,
s-a dorit ca ele s fie accesibile direct grupului int elevii i
s aib valene interdisciplinare. Apreciem c sursele vorbesc
de la sine, sunt problematice i invit la interogare, reflexie i
atitudine. O not de originalitate este dat de relaia complex
existent ntre surse i aprecierile valorice referitoare la context,
autor, oper.
n fine, demersul nostru didactic, cu numeroase elemente de

interactivitate, se constituie ntr-un reper pentru profesor i,
totodat, un ndemn pentru contribuii originale.
1 Cf. OVIDIU DRMBA Istoria culturii i civilizaiei, I, Ediie

definitiv, Bucureti, Editura Saeculum I.O., Editura Vestalo,
1998, p. 5.
2 ANTONIE PLMDEAL Cuvnt nainte, n PETRU I. DAVID
Ecumenismul, un factor de stabilitate n lumea de astzi,
Bucureti, Editura Gnosis, 1998, p. XVII.
3 GEORGIOS PREVELAKIS Balcanii. Cultur i geopolitic,
Bucureti, Editura Corint, 2001, pp. 192-193.
118
TABEL
METODOLOGIC
Tema I. Cultura tinerilor valori, idealuri, aspiraii
Concepte Cauze i consecine Cultura tinerilor
Continuitate i schimbare Conflict ntre generaii
ntrebri cheie Care este relaia dintre cultur i celelalte componente ale vieii/societii
umane n secolele XX-XXI?
Care au fost factorii (politici, economico-sociali, culturali etc.) care au
influenat cultura tinerilor?
Care sunt valorile i formele de expresie ale culturii tinerilor?
Care sunt evenimentele semnificative care indic existena culturii tinerilor?
Cuvinte cheie Democraie pluralist Pace
Dreptate Rzboi
Gulag Toleran
Holocaust Totalitarism
Idoli Flower power
nvminte Generaia iubirii
Libertate
Valorile ceteniei Demnitate Legalitate
democratice Diversitate Libertate
Drepturile omului Solidaritate
Justiie (Respectarea legii) Toleran
Competene prin Exprimarea unor opinii fa de o oper cultural n cadrul unei dezbateri
curriculum-ul de Recunoaterea continuitii, a schimbrii i a cauzalitii n evoluia social
istorie Identificarea aspectelor trecutului ce pot contribui la nelegerea prezentului
Plasarea proceselor istorice ntr-un context istoric mai larg, romnesc,
european sau universal
Competenele Receptarea critic a informaiilor Recunoaterea i acceptarea
ceteniei Susinerea solidaritii i a deosebirii
democratice coeziunii sociale Echilibrul ntre toleran i respectul
Rezolvarea conflictelor ntr-o valorilor i intimitii celorlali
modalitate non-violent Respectarea legii
Rezultate ateptate Elevii s fie capabili s evalueze consecinele grave ale nclcrii
democraiei i ale nenelegerii valorilor promovate de tineri
Atitudine pozitiv, democratic fa de toate formele de expresie culturale
Elevii s neleag i s adere la mesajul esenial al culturii universale
Categorii de surse Literatur tiinific i beletristic Fotografia
Harta Afi/poster
Pictura Presa
Grafica Filmul
Sculptura
Metode Conversaia euristic Dezbaterea
Problematizarea Istoria oral
Descoperirea Eseul
Lucrul n pereche i n grup (Linia Simularea/Jocul de rol
valorilor, Metoda mozaicului) etc.
119
Tema II. Omul n centrul globalizrii

Concepte Globalizare Schimbare
Egalitate i diversitate Contiin universal
Individ i comunitate
ntrebri cheie De ce globalizarea provoac dezbateri multiple i profunde de idei?
Ce se ntmpl cu statul, identitatea naional i valorile culturale proprii?
De ce se apreciaz c adevrata provocare a globalizrii este dezvoltarea
unei contiine universale?
Cuvinte cheie Cetenie global Provocare
Democraie pluralist Schimbare
Drepturile omului Toleran
Globalizare Viitorul statului
Identitate naional
Valorile ceteniei Dimensiunea european Participare
democratice Diversitate Pluralism
Dreptate social Responsabilitate
Egalitate Solidaritate
Libertate Toleran
Nediscriminare
Competene prin Exprimarea de judeci de valoare utiliznd limbajul specific istoriei
curriculum-ul de Alctuirea planului unei investigaii, al unui proiect, utiliznd resurse diverse
istorie Analizarea factorilor politici, sociali, economici, culturali care alctuiesc
imaginea unei societi
Recunoaterea continuitii, a schimbrii i a cauzalitii n evoluia social
Plasarea proceselor istorice ntr-un context mai larg, romnesc, european
sau universal
Competenele Exercitarea drepturilor ceteneti i a responsabilitilor ntr-o societate
ceteniei democratic
democratice Operarea cu criterii valorice pentru evaluarea atitudinilor ceteneti
Identificarea i analiza unor probleme controversate
Identificarea modalitilor prin care cetenii, societatea civil influeneaz
politicile publice
Recunoaterea i acceptarea deosebirii
Rezultate ateptate Elevii s fie capabili s evalueze critic toate consecinele globalizrii i s
opteze pentru angajarea n folosul umanitii
Atitudine i comportament n conformitate cu valorile europene ale
democraiei pluraliste, dreptii, egalitii, solidaritii i drepturilor umane
Adeziunea proactiv pentru dezvoltarea durabil i pentru plasarea
Omului n centrul globalizrii
Categorii de surse Literatur tiinific i beletristic Simboluri
Harta Presa
Caricatura Mrturii orale
Grafica Ilustraii virtuale
Fotografia Pagina Internet
Afi/poster
Metode Conversaia euristic Lucrul n pereche i n grup (Linia
Descoperirea valorilor, Metoda mozaicului,
Problematizarea Turul galeriei)
Dezbaterea Istoria oral
Jocul de rol Eseul
120
TABEL
CRONOLOGIC
Evenimente politice i social-economice Cultur
Expoziie internaional, la Paris, pentru a S. Freud (1856-1939) Interpretarea viselor.
celebra noul secol i a exprima dorina de Ia natere psihanaliza, una dintre marile
pace. revoluii intelectuale ale secolului XX.
Dup 1900, se afirm puternic micarea 1900 M. Plank (1858-1947) Teoria cuantic;

sufragetelor. E. Pankhurst (1858-1928), unul revoluioneaz fizica tradiional.
dintre principalele modele pentru A doua jumtate a secolului XIX secolul
emanciparea femeilor. XX: micarea realist.
G. Marconi (1874-1937) a transmis semnale
1901 radio peste Atlantic; se pun bazele
comunicaiilor radio globale.
A. Einstein (1879-1955) Teoria
relativitii: punct de plecare pentru
1905
studiile referitoare la structura atomului i
la energia nuclear.
Marea rscoal a ranilor din Romnia, sub P. Picasso (1881-1973) Domnioarele din
deviza Vrem pmnt!. Avignon; marcheaz naterea cubismului.
1907
Picasso influeneaz profund i decisiv arta
modern.
H. Ford (1863-1947) a nceput s construiasc
automobilul model T, simplu, fiabil i ieftin; 1908
a deschis calea societii de consum.
F. T. Marinetti public Manifestul
program al micrii futuriste. Cubismul i
1909
futurismul i-au pus durabil amprenta
asupra artei secolului XX.
nceputurile artei abstracte expresia
libertii cu acuarela Compoziie, pictat
de W. Kandinsky.
1910 H. Coand (1886-1972) concepe,
construiete i piloteaz primul avion cu
reacie. n 1934 descoper efectul fizic ce-i
poart numele.
Primul Rzboi Mondial (1914-1918). C. Chaplin (1889-1977) creeaz personajul
1914
mit Charlot.
Intrarea Romniei n Rzboiul ntregirii T. Tzara (1896-1963) pune bazele micrii
1916
Naionale. avangardiste a dadaismului.
Revoluia din Rusia; bolevicii, condui de H. Oberth (1894-1980); primul model al
1917
V. I. Lenin, cuceresc puterea. unei rachete cu combustibil lichid.
1 Decembrie, se ncheie furirea statului I. Stravinski (1882-1971) Povestea
naional unitar romn. 1918 soldatului; compoziie n care integreaz
elemente de jazz.
121

E. Racovi (1868-1947) ntemeiaz
1920
biospeologia.
B. Mussolini preia conducerea Italiei. Le Corbusier Ctre o nou arhitectur a
1922
lumii.
I.V. Stalin preia conducerea U.R.S.S. A. Breton (1896-1966) Manifestul
1924
suprarealismului.
6 octombrie premiera primului film
1927
vorbit: Cntreul de jazz.
Marea criz economic mondial (1929- B.B.C. a transmis prima emisiune televizat
1929
1933). din lume.
A. Hitler devine cancelar al Germaniei;
1933
nceputul Holocaustului.
Rzboiul civil spaniol (1936-1939). G. Enescu (1881-1955) Oedip; premier
1936
absolut la Opera din Paris.
Americanul Du Pont de Nemours La Trgu Jiu, inaugurarea ansamblului
comercializeaz nailonul. sculptural realizat de Constantin Brncui
1938
(1876-1957), cel mai vestit ansamblu din
ntreaga art modern.
Al Doilea Rzboi Mondial (1939-1945). 1939
n statele Europei de Est se instaureaz Dup 1945, n Frana i SUA, dezvoltarea
1945
comunismul (1945-1948). unei literaturi angajate.
Congresul SUA voteaz Planul Marshall. Se public Jurnalul Annei Frank, una
1947
dintre crile cele mai citite din lume.
Rzboiul din Coreea (1950-1953). Eugen Ionescu (1909-1994) Cntreaa
1950
cheal; apare teatrul absurdului.
A nceput micarea pentru drepturi civile J. D. Salinger (n. 1919) De veghe n lanul
n S.U.A., condus de legendarul M. L. 1951 de secar; a captivat tinerii din ntreaga
King (1929-1968). lume.
La Bucureti (2-14 aug.), Festival Mondial F. Crick (Marea Britanie) i J. Watson (SUA)
al Tineretului i Studenilor (30 000 de descoper structura ADN-ului. Una dintre
1953
participani). cele mai importante cuceriri tiinifice ale
secolului.
Manifestri ale nceputurilor societii A murit, la 24 de ani, actorul James Dean,
postindustriale. 1955 star rebel i nemulumit, erou al generaiei
Romnia este admis n ONU i UNESCO. tinere.
n Ungaria, insurecia mpotriva dominaiei Heartbreak Hotel primul single de top al
sovietice. lui Elvis Presley (1935-1977), regele rock
Demonstraii studeneti la Bucureti, Iai, and roll-ului, model pentru milioane de
Cluj i Timioara pentru mbuntirea 1956 adolesceni.
condiiilor de via. G. Pincus (19031967) prepar pilula
contraceptiv; din 1960, n vnzare.
Iuri Gagarin (URSS) primul om n cosmos.
1961 n anii 1960 a aprut, simultan n Europa i
America, micarea pop-art.
122

Criza internaional a rachetelor (Cuba). SUA lanseaz primul satelit Telstar, care
1962
trimite imagini T.V. peste Atlantic.
ncheierea Conciliului II Vatican (1962-
1965). Dorin de adaptare la lumea
modern i de refacere a unitii cretine.
1965 Bob Dylan (n. 1941), provenit din beat
generation, lanseaz discul Highway 61
Revisited; cntecele sale devin adevrate
imnuri ale tineretului contestatar.
Che Guevara (n.1928) este ucis n Bolivia; Oamenii de tiin descoper efectul de
simbol al revoltei politice. 1967 ser.
Revolte studeneti n lume; acestea pun Pe fundalul evenimentelor din `68, se

sub semnul ntrebrii valorile clasice. dezvolt, n Europa, un realism critic;
Primvara de la Praga. 1968 obiectivele de angajare social sunt
apropiate celor ale verismului.
Festivalul de la Woodstock, New York
1969
apogeu al culturii hippy strbate lumea.
G. Greer Femeia eunuc, carte din al Desprirea membrilor grupului Beatles;
doilea val al feminismului; libertate i 1970 aveau vndute 250 milioane de discuri.
egalitate sexual i economic.
Sfritul rzboiului din Vietnam (1964- W. Gates (n.1955) nfiineaz Microsoft,
1975
1975). simbol al revoluiei informatice.
nfiinarea Chartei 1977.
ncepe micarea anticomunist iniiat de
scriitorul P. Goma. 1977
Greva din Valea Jiului (35000 de mineri).
Primul copil inseminat n eprubet, Louise
1978
Brown, se nate la Manchester.
Gdansk: crearea sindicatului Solidaritatea. 1980 Expoziia graffiti la New York.
Revolta popular de la Braov (15 nov.). 1987
Cad regimurile comuniste est-europene; Timothy Berners-Lee (britanic) inventeaz
1989
sfritul rzboiului rece. World Wide Web.
Rio de Janeiro: Conferina Pmntului. Compania suedez Ericsson lanseaz
1992
primul telefon mobil digital.
Agenda 2000 pentru o Europ mai Oamenii de tiin scoieni anun c au
1997
puternic i mai larg. reuit s cloneze o oaie Dolly.
Comunitile umane i exprim sperana Se finalizeaz prima variant a Proiectului
ntr-un mileniu mai bun. 2000 Genomului Uman, proiect demarat n urm
cu 10 ani.
11 sept. 2001: SUA declar rzboi
2001
terorismului.
Semnarea Tratatului de aderare a Romniei Summit-ul Mondial al Societii
la Uniunea European. 2005 informaiei, cea mai mare reuniune
organizat sub egida ONU.
123
I. CULTURA TINERILOR
VALORI, IDEALURI, ASPIRAII
Cultura de mas este o caracteristic a secolului XX. Presa de

mas, cinematograful, radioul, televiziunea dup 1950 au
transformat majoritatea populaiei n consumatoare de cultur.
ncepnd cu mijlocul anilor '50, creterea salariului real i
regresul omajului au fcut ca publicul jocurilor de fotbal
(fotbalul devine un adevrat liant cultural n lume), al concertelor Epoc a protestelor
rock, al emisiunilor de radio, al show-urilor T.V. etc. s provin tineretului i a crizei
preponderent din mediul muncitoresc. Dealtfel, odat cu generaiilor.
simultaneitatea i mondializarea informaiilor, s-a realizat, firesc,
o oarecare uniformizare a mentalitilor.
Constituirea unei culturi tinere specifice i foarte influente indic

o schimbare ampl i profund n relaiile dintre generaii.
Tineretul devine un agent social independent. Radicalizarea
politic din anii '60 a aparinut tinerilor. O cultur a tineretului a
luat fiin la nivel global1.
Aceast cultur a devenit matricea revoluiei culturale,

revoluiei n moravuri i obiceiuri, n modalitile de a petrece
timpul liber, n artele comerciale, care au format din ce n ce mai
mult atmosfera pe care o respira populaia de la ora.2 Blue-
jeanii i muzica rock au devenit semne ale tineretului modern.
Pornind din SUA, de la cultura tineretului din anii '50 micarea

beatnik-ilor, care a cobort poezia n strad i propovduia
non-violena , s-a dezvoltat, n anii '60, o contra-cultur Sistemul de valori al
marcat de un sistem de valori care opunea normelor adulilor culturii tinerilor din
munca, proprietatea, statul, puterea i stilului de via deceniile VI-VIII ale
american, concurenei i urii, conformismului etc. valori ca secolului XX.
emoionalul, intuiia, spontaneitatea, solidaritatea, lipsa de
violen, tolerana, creativitatea i dezvoltarea capacitilor
proprii. Valoarea central se numea iubire i ddea numele
ntregii generaii love generation.
Unul dintre primii idoli ai protestului adolescentin mpotriva

normelor i valorilor generaiei prinilor a fost, din anul 1955,
Elvis Presley. El a impus rock and roll-ul pe plan mondial, iar
genul a atins apogeul prin contribuia grupului The Beatles.
Punctul culminant al stadiului n care starurile muzicii rock

exprimau internaional sentimentul vieii unei ntregi generaii
tinere love generation a fost atins la legendarul Festival de la
Woodstock, New York SUA (15-17 august 1969), care a atras, pe
o pajite, circa 500.000 de oameni.
Concertul de la Woodstock a fost considerat mare mes a

culturii hippy i a avut un larg ecou n Europa, n ntreaga lume.
124
CULTURA TINERILOR VALORI, IDEALURI, ASPIRAII
ntr-o oarecare msur, spiritul micrii hippy a inspirat i

experienele comunitare ale unor micri alternative, care, active,
mai ales n R.F.G., la nceputul anilor '80, au ncercat s
inventeze noi forme de via n societate.
i, aa cum n Occidentul anilor '60 i '70 artitii au avut un rol

esenial n inventarea (s.a.) acestei noi planete s ne gndim
doar la covritoarea influen a grupurilor rock The Beatles,
The Rolling Stones, Pink Floyd etc., dar i a poeilor
generaiei Beat, de pild, [], n Romnia i, probabil, n tot estul
Europei, artitii au preluat i au dus mai departe, n condiiile
mult mai dure ale regimurilor totalitare, mesajul micrilor din
Apus.3
Se apreciaz c sistemul starurilor rock din anii '70 a corespuns

cu risipirea culturii tineretului n nenumrate direcii i grupuri
de interese de la fanii pop la fanii punk, de la fanii Risipirea culturii tinerilor
motocicletelor la ecologism , dar, desigur, fr fora integrativ a n direcii i grupuri de
micrii contestatare din anii '60. Iar din anii '80 ne aflm ntr-o interese multiple.
nou faz n evoluia starului rock, faza declanat prin
rspndirea videoclipului. Michael Jackson, superstarul mondial
al anilor '80 i '90, are un deosebit succes.
La periferia marilor orae i face apariia o nou cultur

contestatar, care se bazeaz pe micarea hip-hop.
Se recomand o nelegere, att holistic, ct i n detaliu, a

acestei deosebit de importante i provocatoare teme cu nucleele
sale: nvminte ale rzboaielor mondiale, Nu totalitarismului!
Credem n libertate, credem n omul de lng noi concomitent
cu abordarea n conexiune a tuturor componentelor ei i ale
ntregului modul. Aplicaiile propuse nu epuizeaz potenialul
surselor, ci se constituie doar ntr-una dintre posibilitile
concrete de punere a lor n valoare. De asemenea, este necesar s
relaionm permanent ntrebarea cheie cu Rezultatele
ateptate.
1 Vezi pe larg: GIOVANI LEVI, JEAN CLAUD SCHMITT

(coordonatori) Istoria tinerilor n Occident, vol. 1, Iai, Institutul
European, 2001, pp. 22-23.
2 ERIC HOBSBAWN O istorie a secolului XX. Era extremelor.
1914-1991, Chiinu, Editura Cartier, 1999, p. 346.
3 MIRCEA CRTRESCU Postmodernismul romnesc, Bucureti,
Editura Humanitas, 1999, p. 365.
125
1. NVMINTE ALE RZBOAIELOR

MONDIALE
1.1. ETI UN OM CA I MINE
dezlnuit hotrrea iar eu,
din pricina acestei combinaii, Sursele secvenei tiinifice,
mi-am mplntat pumnalul n beletristice, artistice au un
tine. Abia acum vd c eti un evident i puternic mesaj
om ca i mine. Atunci m-am umanitarist-pacifist. n acelai
gndit numai la grenadele, la context, se reliefeaz c procesul
dreptii, potrivit legilor, nu
baioneta i la armele tale
poate fi oprit atta timp ct
acum o vd pe soia ta, i vd asasinii asasinii de copii! sunt
faa, vd asemnarea dintre printre noi.
ursitele noastre. Iart-m,
camarade! Totdeauna ne dm
seama prea trziu. De ce nu ni
se repet mereu c voi cei de
Nimic nou pe frontul de vest,
dincolo suntei nite biete
ecranizarea legendar a lui Lewis
Milestone, din anii 1929/1930, a fost fiine la fel ca i noi, c
primul film antirzboi care a fcut mamele voastre tremur de Erich Maria Remarque (1898-
nconjurul lumii. team ca i ale noastre i c i 1970), renumit prozator german,
vou i nou ne e la fel fric de evoc n romanele sale dramele i
Tcerea se prelungete. moarte, c ne ateapt aceeai consecinele morale ale primului
rzboi mondial. Cartea Nimic nou
Vorbesc i trebuie s vorbesc. i mizerie i aceeai suferin?
pe frontul de vest (1929) este
vorbesc deci lui i-i spun: Iart-m, camarade! Cum recomandat, dup opinia
Camarade, n-am vrut s te puteai s fii dumanul meu? autorilor volumului Cele mai
omor. Dac ai mai sri o dat Dac am arunca armele i cunoscute 50 de romane ale
aici, n-a mai face-o, n cazul uniformele acestea, ai putea secolului XX, J. Scholl i
n care ai fi i tu nelegtor. s-mi fii frate, ntocmai ca U. Braun, tuturor celor care nu
au trit aa ceva i care i
Dar tu ai fost pentru mine, n Albert i Kat. Ia douzeci de
imagineaz c este o aventur
clipa aceea, nu un om, ci doar ani din viaa mea, camarade, i romantic.
o idee, o combinaie care a scoal-te; ia mai muli, c tot
existat n creierul meu i a nu tiu ce s fac cu ei.
ERICH MARIA REMARQUE Nimic nou pe frontul de vest,

Bucureti, Editura pentru Literatur, 1965, pp. 241-215.
JOACHIM, SCHOLL Cele mai cunoscute 50 romane ale secolului
XX, Bucureti, Editura Corint, 2001.
1.2. ARMELE MELE: PANA, VIOARA I BAGHETA

n timpul primului rzboi erau prea panice. [].
mondial am fost obligat s Rzboiul ns a dus la George Enescu (1881-1955), una
triesc evenimente la care nu prbuirea valorilor, ct i a dintre personalitile artistice de
participam. Nu mi-am slujit speranelor mele: adio geniu ale secolului XX. Criticul
patria dect cu armele mele: frumoase visuri! Cum ns muzical B. Gavoty (1908-1982) a
publicat albume ilustrate
pana, vioara i bagheta. Fa de trebuia s-mi asigur traiul, n
consacrate unor mari muzicieni
ntinderea i grozvia 1918 am deschis iar cutia viorii contemporani.
conflictului, armele acestea i, ndat ce rzboiul a luat
126
sfrit, am pornit-o la drum, trziu. Din nefericire,

cutreiernd din nou lumea mai trziu a fost anul
zicndu-mi: Poate mai 1939[].
BERNARD GAVOTY Amintirile lui George Enescu, Bucureti,

Editura Muzical, 1982, pp. 78-79.
APLICAIE
1. Lucrnd n perechi i apoi n grupuri mici, pe suportul cunotinelor anterior dobndite, att
la Istorie, ct i la alte discipline, gsii argumente pentru afirmaiile din sursele 1.1-2: ne
ateapt aceeai mizerie i aceeai suferin i rzboiul a dus la prbuirea valorilor.
2. Apelnd la cunotinele dobndite la Istorie i la alte discipline de nvmnt, dar i pe cale
informal, realizai o dezbatere pe tema traumelor morale provocate de rzboaie i a poziiei
generaiilor postbelice fa de acestea.
1.3. S NU SE UITE
APLICAIE
1. Lucrnd individual i
apoi n perechi, desprindei
mesajele transmise de
George Enescu i de Pablo
Picasso (sursele 1.2-3).
2. Lucrnd n grupuri mici,
listai i argumentai
manifestrile libertii n
timp de pace i n timp de
confruntri violente,
sngeroase.
3. Organizai, la nivelul
n 1977, cu ocazia celei de-a 40-a aniversri a tragediei de la Guernica, locuitorii ntregii clase, o dezbatere pe
oraului basc iau parte la o manifestaie n faa unei reproduceri a celebrei pnze a aceeai tem, corelnd-o cu
lui Pablo Picasso. Pictura, poate cea mai cunoscut oper de art a secolului XX, ideile rezultate din
este o vast alegorie plin de semnificaii i de prezene simbolice. (Tempera pe
pnz, 354 x 782 cm, Madrid, www.terra.es) dezbaterile anterioare.
1.4. TINERII AU DREPTUL S AFLE
1.4.1. 1.4.2. ntr-o Postfa inserat

la sfritul acestei cri, Simon
Wiesenthal relateaz o discuie
avut, n septembrie 1944, cu Simon Wiesenthal (1908-2005),
un subofier SS care l-a supravieuitor al Holocaustului, a
ntrebat ce ar povesti despre devenit personaj de legend. Se
apreciaz c volumul Asasinii
lagrele de concentrare dac, printre noi este o chemare la
printr-un miracol, s-ar trezi vigilena perpetu, o
Copii ca el erau dui n lagrele de brusc n America. Dup o lung demonstraie a necesitii
concentrare (Fotografie din Polonia ezitare, Wiesenthal i-a rspuns meninerii contiinei treze,
ocupat de naziti c ar dezvlui adevrul. Merz, pentru ca adormirea ei s nu mai
http://www.holocaust-education.dk/ nasc montri.
images/billeder/26543.jpg) Rottenfhrerul SS, unul dintre
puinii de teapa lui care nu i
127
ptaser minile cu snge cancelar federal al Austriei, un teoriile conform crora exist
nevinovat, i-a spus atunci: catolic care trecuse i el prin rase inferioare care trebuie
O s le povesteti adevrul lagrul de concentrare de la exterminate ca viermii?
oamenilor din America. Foarte Dachau. Gorbach i-a reproat N-ai dori oare ca ei s creasc
bine. Dar tii dumneata ce se va lui Wiesenthal c redeschide imunizai prin cunoaterea
ntmpla, Wiesenthal? N-or s rni vechi. adevrului? [] Deseori stau
te cread. Or s te ia drept Poate c istoria va hotr dac de vorb cu tinerii i tiu ct
nebun. Poate chiar or s te ceea ce fac este bine sau ru sunt de avizi s afle. Ei au
nchid la balamuc. Cine ar i-a rspuns Wiesenthal. Dar auzit mult vorbindu-se despre
putea crede aceste orori dac tiu c ceea ce fac este necesar. aceste chestiuni, au citit
nu le-a trit? []. Ai dori, oare, ca fiii i nepoii destul. Sunt convins c au
n 1965, Wiesenthal l-a ntlnit dumneavoastr s ajung la dreptul s afle
pe Alfons Gorbach, fostul maturitate contaminai de
IOAN GRIGORESCU O curs a justiiei contra cronometru, n SIMON WIESENTHAL Asasinii printre noi,
Bucureti, Editura Politic, 1969, p. 11; 15; 21.
1.4.3.
Templul evreilor sefarzi din Bucureti,

devastat i incendiat de legionari n
timpul pogromului din ianuarie 1941.
Apud.: Comisia Internaional pentru
Studierea Holocaustului n Romnia,
Documente, Ediie ngrijit de Lya
Benjamin, Editura Polirom, 2005, foto 7.
1.4.4.
Jurnalul Annei Frank. O copil
evreic, fugit cu familia din
Frankfurt la Amsterdam, dup
JOI, 25 MAI 1944 venirea la putere a lui Adolf
Hitler, i-a inut jurnalul n
Totul este pe dos. Oamenii
perioada 1942-1944, cnd a locuit
de treab sunt trimii n ntr-o anex secret deasupra
lagre de concentrare, biroului tatlui ei. Anne avea 15
nchisori, n celule izolate; e ani cnd a murit n lagrul de la
iadul pe pmnt pentru Belsen. Jurnalul su, care conine
tineri i btrni, bogai i mrturii din timpul dominaiei
terorii, a artat lumii o parte din
sraci [].
ororile Holocaustului.
Anne
128
APLICAIE
De ce credei c tatl Annei, unicul supravieuitor al familiei Frank, a publicat, n 1947, jurnalul
din ultimii ani de via ai fiicei sale, care va deveni una dintre cele mai citite cri din lume?
APLICAIE
1. Analizai individual i apoi n perechi fiecare surs a secvenei 1.1-4 i esenializai-o
printr-un cuvnt (sintagm) cheie, altul (alta) dect denumirea pe care o are deja sursa.
2. Lucrnd n grupuri mici, gsii argumente pentru afirmaiile cuprinse n sursele 1.4.2. Cine
ar putea crede aceste orori dac nu le-a trit? i 1.4.4. e iadul pe pmnt, pentru tineri i
btrni, bogai i sraci.
3. Organizai, la nivelul ntregii clase, o dezbatere cu tema nvmintele rzboaielor, n care s
cuprindei judecile tuturor gruprilor angajate n conflict. Extindei dezbaterea i asupra
practicii grave din zilele noastre, de a se folosi copii n conflictele armate din ntreaga lume:
Copiii-soldai. Argumentai-v opinia!
SUGESTII PENTRU ACTIVITI VIITOARE

Printr-o strns colaborare interdisciplinar se pot realiza, pe secvene, mape tematice, CD-uri,
casete audio-video etc., care s fie utilizate atunci cnd se abordeaz domeniile de coninut ale
Istoriei contemporane. Activitatea, deosebit de eficient, este uurat de existena unor valoroase
lucrri-reper, precum MILAN RISTOVI, DUBRAVKA STOUANOVI (editori) Copiii n istorie
(Secolele XIX-XX). Material didactic auxiliar pentru colile secundare (Belgrad, Asociaia de
Istorie Social, 2001) sau JOACHIM SCHOLL, ULRIKE BRAUN Cele mai cunoscute 50 romane
ale secolului XX (Bucureti, Editura Aquila '93, 2002): al doilea volum cuprinde o bogat
ilustraie, exemple de ecranizri celebre ale romanelor, recomandri din domeniul creaiilor
muzicale inspirate de oper etc. De asemenea, se recomand, ca alternativ metodic, folosirea
simulrii i a jocului de rol n abordarea prevederilor conferinelor de pace de dup rzboaiele
mondiale, pentru desprinderea nvmintelor.
129
2. NU
TOTALITARISMULUI!
2.1. COMUNISMUL I NAIONAL-SOCIALISMUL:
CELE DOU MARI SISTEME TOTALITARE ALE SECOLULUI XX
Termenul de totalitar ntrevedem intenia de a crea un
surprinde exercitarea puterii om (total) nou [].
unui partid asupra maselor, prin Mijloacele de ndoctrinare au Hannah Arend (1906-1975),
utilizarea unor sisteme cunoscut o paralel frapant, personalitate proeminent a
gndirii socio-politice contempo-
moderne, pornind fie de la mergnd pn la cultul
rane, evideniaz, n monumen-
adeziunea liber, fie de la drapelului, al conductorului tala monografie Originile totali-
constrngere, fr separaia i al personalitii. Ambele tarismului (1994, Humanitas):
puterilor, fr stat de drept i sisteme au fost []; oriunde a domnit totali-
stat constituional, prin teroare supermilitarizate, au cultivat tarismul, el a nceput s distrug
i ndoctrinare. Pretenia modelul urii fa de dumanii esena omului (p.7).
totalitarismului absolut de a poporului, dumanul de
stpni viaa individului sub clas, rasele dumane,
toate aspectele acesteia private evreimea mondial i
i colective (inclusiv prin sionism, imperialism,
unitatea ntregului popor) , capitalism, plutocraie, Imanuel Geiss (n.1931), a predat
printr-o nlnuire total de suboameni, dumani sau istoria modern i contemporan
ctre stat i societate, ne las s elemente dumnoase []. la Universitatea din Bremen, a
publicat mai multe sinteze de
IMANUEL GEISS Istoria lumii. Din preistorie pn n anul 2000, istorie universal.
Bucureti, Editura All Educational, 2002, pp. 496-497.
2.2. CULTUL CONDUCTORULUI
2.2.1.
V.I. LENIN n noiembrie 1917

(Secolul XX: pas cu pas, Bucureti, Editura tefan 94, 2000.)
130
2.2.2.
APLICAIE
1. Lucrnd n perechi, selectai
din sursele 2.1. i 2.2.(1-2)
asemnrile existente ntre cele
dou mari sisteme totalitare i
transpunei-le ntr-un tabel.
2. Brainstorming: Corelai
cunotinele voastre cu structura
tematic a ilustraiilor pentru a
desprinde cteva caracteristici
ale omului nou pe care
intenionau s-l creeze regimurile
totalitare.
3. Ai accepta astzi s
participai, din liber voin, la o
manifestare ilustrat n sursa 2.2
(1-2) Cultul conductorului?
Mulimile l urmeaz pe Fhrer
Argumentai-v rspunsul!
(Secolul XX: pas cu pas, Bucureti, Editura tefan94, 2000.)
2.3. RINOCERII
Unor rinoceri?
De exemplu. Ei au candoarea
i ferocitatea lor, amestecate.
V-ar ucide cu contiina
mpcat dac n-ai gndi la
fel ca ei. Iar istoria ne-a
dovedit ndeajuns, n cursul
acestui ultim sfert de secol,
c persoanele astfel
transformate nu seamn doar
cu nite rinoceri, ci devin
rinoceri cu adevrat. []
Aceasta e toat tema
Rinocerilor. [] Rinocerii lui Eugen Ionescu
Trebuie s spun c scopul (1909-1994) scriitor francez de
piesei a fost tocmai acela de a origine romn, emblem a
descrie procesul de nazificare a spiritului european i a
unei ri, ca i zpceala celui umanitii din secolul XX este
o pies de teatru antitotalitar,
care, n chip firesc alergic fa
una dintre marile succese de
de contagiune, asist la dup Al Doilea Rzboi Mondial.
metamorfoza mental a
colectivitii sale. La origini,
rinoceria era chiar un
nazism.
EUGE`NE IONESCO Note i contranote, Humanitas, 1992,

pp. 214-215
131
2.4. TOATE ANIMALELE SUNT EGALE,

DAR UNELE ANIMALE SUNT MAI EGALE DECT ALTELE
Opera lui George Orwell (1903-1950) geniul necontestat al literaturii

politice este manifestul unui cetean mpotriva sistemului totalitar.
Ferma animalelor (1945) este o fabul extins ce prezint ascensiunea
comunismului, iar O mie nou sute optzeci i patru (1949) este un
avertisment mpotriva pericolului pe care l aducea totalitarismul, att de
stnga, ct i de dreapta.
APLICAIE
Lucrnd n grupuri mici, desprindei din analiza surselor
2.3-4, a prezentrilor autorilor i a volumelor lor scopurile
urmrite de scriitorii Euge`ne Ionesco i George Orwell prin
publicarea operelor Rinocerii i, respectiv, Ferma animalelor.
Listai i alte opere literare care au acelai scop.
2.5. O INSUL A ORORII ABSOLUTE

Toat lumea cunoate azi aceasta, care a inut pn n
Arhipelagul Gulag. Toat august 1952, ntinzndu-se i
lumea mai tie c, sub asupra altor nchisori din
denumirea posibil de Romnia, a fost i mai
Arhipelag M.A.I., el s-a ntins acoperit de tcere, i mai
i asupra Romniei. Ceea ce nfundat n uitare dect
n-a ajuns ns i nc la celelalte crime svrite n
cunotina tuturor este c n nchisorile din Romnia []
Arhipelagul romnesc a existat Apoi, i aici st, fr ndoial
o insul a ororii absolute, cum cheia tcerii, victimele
alta n-a mai fost n ntreaga reeducrii au fost nevoite s
geografie penitenciar devin, la rndul lor, cli. Or,
comunist: nchisoarea de la clul chiar mpotriva
Piteti. Acolo a nceput, la 6 voinei i firii lui nu se Fenomenul Piteti, de Virgil
decembrie 1949, o experien grbete niciodat s-i Ierunca (n.1920), este un
de o sumbr originalitate mrturiseasc crimele. De-a document de penitenciar despre
denumit reeducare (s.a.) i lungul experienei de la Piteti, experiena reeducrii prin
tinznd la distrugerea psihic a categoria martorului inocent a tortur a tineretului ncarcerat la
Piteti, n perioada 1949-1952;
individului. Experiena fost pur i simplu suprimat.
este un strigt adresat comunitii
internaionale.
VIRGIL IERUNCA Fenomenul Piteti, Bucureti, Editura
Humanitas, 1990, p. 9-12.
2.6. LIMITELE DEZNDEJDII OMENETI

Ceea ce ar trebui cuprins n locuri unde, fr o nlesnire ct
aceast parte este de necuprins. de ct, nu apuci s
Pentru a concepe i a pricepe supravieuieti nici mcar unei
acest slbatic adevr, trebuie singure condamnri, cci
s-i fi trt viei de-a rndul lagrele au fost nscocite
zilele prin lagre, prin aceste pentru exterminare.
132
Urmarea: toi cei ce au sorbit

pn la fund, cei ce au gustat
mai din plin sunt n mormnt;
ei nu vor vorbi niciodat.
Esenialul despre lagrele
Arhipelagului nu va fi spus de
nimeni, nicicnd.
Alexandr Soljenin (n.1918),

ALEXANDR SOLJENIN simbolul disidenei ruse, scrie
Arhipelagul Gulag. 1918- romane de substan auto-
1956. ncercare de biografic n care descrie ororile
investigaie literar, vol.II, sistemului totalitarist i
Bucureti, Editura Univers, ngrdirea libertii individului.
1997, p.6.
2.7. ERA TICLOILOR
Monica Lovinescu (n.1923), critic

literar i eseist, cu reziden la
Paris, a desfurat alturi de soul
ei, Virgil Ierunca, o activitate
critic aparte critica
radiofonic, prin intermediul
postului Europa liber. Unde
scurte (4 volume) cuprind o mic
parte din opera Monici
Lovinescu.
Cum a devenit imposibilul smuls acest roman din librrii scriitorului? [] El arat n orice
aproape posibil o dat cu Cel (cartea se cumpr la negru la caz c nu prin povestea de
mai iubit dintre pmnteni, preuri incredibile i, iubire, i nu numai prin calitile
unde pentru prima oar un bineneles, nu este reeditat). sale estetice, Cel mai iubit dintre
autor publicat n ar dibuiete S ne mirm c unii cititori ai pmnteni a scurtcircuitat
esena rului n nsui actul romanului, nmrmurii de sensibilitatea publicului din ar.
revoluionar i insist asupra aceast trimitere a Securitii n [] Marin Preda a mers cel mai
rolului torionar al Securitii, boxa acuzrii, au lansat zvonul departe n cartea ce merit
rmne o ntrebare deschis, persistent c organele n-ar fi ntr-adevr titlul pe care nu-l
i-o pun toi cititorii care au fost strine de moartea poart: Era ticloilor.
MONICA LOVINESCU Posteritatea contemporan. Unde scurte, III, Bucureti,

Editura Humanitas, 1994, pp. 132-141.
133
APLICAIE
1. Lucrnd individual, apoi n perechi i n grup, identificai i notai cuvintele-cheie comune
pentru toate cele opt surse ale nucleului Nu totalitarismului!.
2. Dup lectura atent a surselor 2.5-7, listai, ntr-un tabel cu trei rubrici, cel puin dou
argumente care s susin titlurile surselor Limitele dezndejdii omeneti, O insul a ororii
absolute i Era ticloilor.

Se recomand activiti care s se concentreze asupra utilizrii istoriei orale. Un exemplu pentru
constituirea de fonduri l putem avea n volumul Copilria i adolescena altdat. Tinerii de azi
cerceteaz istoria de ieri Concursul Istoria mea Eustory, Ediia I, 2000, volum ngrijit de
MIRELALUMINIA MURGESCU i SILVANA RACHIERU. (A se vedea i volumele ediiilor
urmtoare).
134
3. CREDEM N LIBERTATE,
CREDEM N OMUL DE LNG NOI
3.1. COPIII S NU CAD N PRPASTIE
Nu mai njura. Bine, hai, Ce? i nu mai njura.
spune-mi altceva. Uite, de pild, tii cntecul la: Dac
spune-mi ce vrei s te faci? Om cineva prinde pe careva venind Denumirea ultimului nucleu al
de tiin, avocat, sau ce? prin lanul de secar. Mi-ar temei se constituie, n fapt,
Nu pot s m fac om de plcea ntr-un Motto, care trebuie
tiin. N-am nici un talent la E Dac cineva ntlnete pe completat cu titlul volumului de
referin al renumitului filosof
tiin. careva venind prin lanul de
Karl Raimund Popper (1902-
Atunci avocat ca tata. secar, spuse Phoebe. [] 1994) n cutarea unei lumi
Avocat! N-am nimic Am crezut c-i Dac cineva mai bune (1998, Humanitas).
mpotriva avocailor, dar nu prinde pe careva i-am zis. n Sursele nucleului, ndeosebi
m tenteaz, i-am zis, adic-i o orice caz, n mintea mea am conexate, au un rol nsemnat n
meserie frumoas cnd i bat vzut o mulime de copii cunoaterea, respectarea i
promovarea valorilor i aspi-
capul s scape cu via mititei jucnd un joc n lanul
raiilor fiecrei noi generaii, a
oamenii nevinovai sau alte ntins de secar. Mii de copii valorilor i aspiraiilor umanitii.
lucruri d-astea, dar de obicei i nimeni n jur, adic nici
cnd eti avocat nu faci lucruri un om mare, n afar de mine.
d-astea. De obicei, ctigi o i eu stau la marginea unei
grmad de bani i joci golf i prpstii ameitoare. i tii ce
bridge i-i cumperi maini i fac? Prind copiii s nu cad n
bei Martini i ari ca un om prpastie. Vreau s spun, cnd
important. [] alearg i nu se uit unde Jerome D. Salinger (n. 1919) a
Te omoar tata. Te omoar merg, trebuie s le ies n cale creat un idol Holden Coulfield,
(s.a), mi-a zis. i s-i prind. Asta a face n vrst de 16 ani primul star
pop al literaturii universale
Dar n-o ascultam. M gndeam toat ziua. A sta de veghe n
care viseaz la o via liber,
la altceva la ceva nstrunic. lanul de secar. tiu c-i o simpl, n mijlocul naturii,
tii ce mi-ar plcea mie s nebunie. Dar e singurul lucru departe de toate civilizaiile i de
fiu? am ntrebat-o. tii ce-a care m-ar tenta. tiu c-i o toi blestemaii de aduli i
vrea s fiu, dac a putea s-aleg? nebunie. [] lumea lor de minciuni, n care
totul se nvrte n jurul banilor i
J.D. SALINGER De veghe n lanul de secar, Iai, Editura Polirom, al puterii.
2001, pp. 209-210
3.2. WOODSTOCK (15-17.08.1969): FESTIVALUL GENERAIA IUBIRII

3.2.1. dstock69.com
3.2.1. 3.2.2.
Sursa imaginilor: www.woodstock69.com
135
3.2.3. Micarea hippy. misticism, culte orientale, secte

Micarea hippy din SUA a i religii neoficiale, a aprut
lansat sfidarea societii moda retro cu ghetele nalte, n cartea sa, Viorica Ramba a
industriale, nlocuind tehno- rochiile lli i ochelarii dorit s mbogeasc zestrea de
optimismul acesteia cu tehno- bunicuei; sfidarea costumului valori a lumii. Dintre micrile
pesimism i, chiar, tehnofobie, impecabil al ntreprinztorului tineretului (ncepute n anii 50
formulnd chemarea napoi la industrial-bancar-comercial i micarea beatnik-ilor), micarea
hippy component puternic a
natur. Chemarea coninea nlocuirea lui cu o vestimentaie
culturii tinerilor a atins punctul
nostalgia, dorul de ntoarcere la care mimeaz srcia; mrgelele culminant la legendarul Festival
cultura preindustrial indiene i banderolele pe cap de la Woodstock.
(A. Toffler). Pe acest fundal, a resping ghiulul de aur i Cunoscutul scriitor Paulo Coelho
aprut, odat cu pletele, melonul respectabilitii erei (n.1947, Brazilia) a fost adept al
interesul fa de astrologie, industriale. micrii hippy. mpreun cu
muzicianul Raul Seixos au
revoluionat scena rock-ului
VIORICA RAMBA Ecologii culturale vechi i noi n pragul
brazilian.
mileniului III. Repere sintetice din istoria culturii umane, Bucureti,
All Educational, 1999, pp. 463-464.
Artitii
spectacolului Steven Connor, istoric i
rock Hair (1968) teoretician literar, profesor la
ilustreaz stilul University of London, a urmat
hippy. Hair a devenit evoluia tipic a studiilor literare,
un hit. mbrind, n cele din urm,
(Secolul XX: pas cu pas) agenda mai provocatoare a
studiilor culturale. De altfel,
reperele tematice ale crii sale
3.2.4. Postmodernismul i n termeni generali, desigur, Cultura postmodern, studiu cu
excelent valoare de ghid teoretic,
muzica rock muzica rock pretinde c este cea
pus acum pe masa specialistului
[] Genul de naraiune mai reprezentativ dintre romn, i lmuresc poziia. Un
implicat n istoria ei ar putea fi formele culturale postmoderne. capitol este dedicat consecinelor
urmtorul: dup revolta n primul rnd, ea ntruchipeaz amplului fenomen pe care l trim
dezlnuit din anii '60, muzica perfect paradoxul principal al i n Europa de Est.
rock este ncadrat n canoane culturii de mas contemporane, Dezbaterile noi, incluse n ediia
a II-a, au scopul nu numai de a
i asimilat de industria culturii prin accesibilitatea i influena
aduce cartea la zi prin analiza
n anii '70, exact n momentul sa, globale i unificatoare, pe de unor dezvoltri practice i
n care reprezentanii ei cei mai o parte, combinate cu tolerarea teoretice mai noi n domeniile
progresiti preau s exploreze i promovarea pluralitii dansului, muzicii, studiilor
stiluri experimentale sau stilurilor, mediilor i culturale, culturii generate de
parodii ale acestora asociate cu identitilor etnice, pe de alt cibernetic, al geografiei i al
gndirii ecologice, precum i prin
estetica avangardist parte. Cu toate c are o istorie
refleciile mai recente ale unor
contemporan; rezultatul este categoric evident, uor gnditori ca Jean-Franois
un amalgam contradictoriu, dar, demonstrabil, muzica rock se Lyotard i Frederic Jameson , ci,
s-ar putea susine, modernist, caracterizeaz i printr-o de asemenea, de a oferi cteva
care ncorporeaz impuritate nnscut a materiale i ocazii pentru
experimentalul i mijloacelor i esenei sale. abordarea acestei supracoerene.
instituionalul. [] nc de la nceput, prestigiul
136
muzicii rock a depins de fora artiti, cu filmul i noile

amalgamrilor sale cu cultura tehnologii i forme de media
tineretului n ansamblu; cu axate pe reproducere
moda, cu stilul i cultura strzii, exemplul cel mai recent i
cu spectacolul i arta elocvent fiind video-clipurile de
interpretativ din creaiile unor muzic rock. []
STEVEN CONNOR Cultura postmodern. O introducere n teoriile

contemporane, Ediia a II-a, Bucureti, Editura Meridiane, 1999,
p. 259, 260-261.
3.3. VNTUL DE LIBERTATE

Ctre Sfritul anilor '60, intrrii trupelor Tratatului de la Mircea Crtrescu (n. 1956) este,
totui, odat cu nmulirea Varovia n Cehoslovacia i al din 1980 i pn n 1989,
profesor la coala Nr. 41 din
traducerilor din literatura i micrilor studeneti din
Bucureti, funcionar la Uniunea
critica universal [], artitii, Paris. Este epoca rzboiului din Scriitorilor i redactor la revista
criticii i publicul iau Vietnam, a micrilor hippy, a Caiete critice. n anul 1990
cunotin, cu un oarecare revoluiei sexuale, a devine asistent, iar n 1991 lector
decalaj temporal, de numeroase structuralismului i a la Catedra de Istoria literaturii
direcii, orientri, puncte de romanului sud-american. romne a Facultii de Litere
din Bucureti.
vedere, practic artistic ale Vntul de libertate ncepe s
A debutat n 1978, n Romnia
vieii intelectuale din bat i n cultura romn: apar Literar. Cunoate succesul, dar
Occident. Este epoca n care acum primii disideni i i contestarea. Devine repede un
lumea vestic se schimb primele micri literare i lider de opinie, participnd cu
ntr-un ritm dramatic n jurul artistice care nu se mai inspir frenezie la afirmarea generaiei
acelui turning point esenial din vechiul modernism 80, sub stindardul, definitiv
adoptat, al postmodernismului.
care a fost anul 1968, anul interbelic [].
MIRCEA CRTRESCU Postmodernismul romnesc, Bucureti,

3.4. TINERE, TACI! Criza din mai 1968 se nscrie

ntr-un val de contestri
nregistrat pe plan mondial,
comun tuturor rilor dezvoltate,
care pune sub semnul ntrebrii
nsei fundamentele societii.
Revolta studenilor francezi
antreneaz i o revolt spontan a
muncitorilor. Criza social
dobndete o dimensiune politic
pentru regimul generalului
Charles De Gaulle (1890-1970).
Unul dintre liderii revoltelor
studeneti din Frana a fost
Mai 1968: Preedintele De Gaulle i
micrile tineretului studios
Daniel Marc Cohn-Bendit, astzi
(Afi manifest, Personaliti care au copreedintele grupului euro-
schimbat istoria lumii, 4 vol., Larousse, parlamentar Verzii Aliana
Bucureti, Editura Enciclopedia RAO, Liber European.
2002-2004.)
137
3.5. TINERETUL SPERANA LUMII

Puterea impune o rspundere
sporit a tinerilor, iar
rspunderea genereaz
maturizarea. Ar fi o mare
greeal s credem c tineretul
nu poate face altceva dect s
critice i s revendice [].
Vreau numai s spun c
tineretul protestatar nu
nseamn neaprat o generaie
nedisciplinat i n nici un caz
lipsit de idealism.[]
Am observat apoi, cu plcere,
c tineretul este capabil s
lrgeasc aria solidaritii
umane. Marile probleme
privind destinele omenirii,
Tinerilor trebuie s li se mizeria lumii a treia i pacea Urho Kekkonen (1900-1986) a
acorde dreptul de a-i spune internaional au luat o fost Preedinte al Finlandei
cuvntul, precum i o putere asemenea amploare, nct cu (1956-1981); a promovat,
real de a lua hotrri nu greu putem pretinde consecvent, o politic panic, de
neangajare, de meninere a unor
numai n problemele lor, dar i tineretului s aib ncredere
bune relaii de vecintate.
n acelea privind ntreaga ntotdeauna n nelepciunea
activitate social. generaiei vechi.
URHO KEKKONEN Un tineret lipsit de prejudeci, sperana lumii,

n *** Mrturii despre tineri i tineree, Anchet internaional,
Bucureti, Editura Politic, 1970, pp. 125-126.
Imagine: www.eduskunta.fi
3.6. IDOLI AI TINERILOR
3.6.1.
Elvis Presley (1935-1977) actor

i cntre american, unul dintre
cei mai celebri artiti din secolul
XX. Cunoscut ca Regele Rock and
Roll-ului, a fost unul dintre
n clasamentul internaional al primii idoli ai protestului
vedetelor care, dei au murit, ctig
adolescentin mpotriva normelor
nc milioane de dolari, Elvis ocup
primul loc 40 milioane/an
i valorilor generaiei prinilor.
(Forbes 2005).
138
3.6.2. Bob Dylan: Sfritul nu-i aici (Traducerea: Florian Pitti) Bob Dylan cntre provenit din
beat generation a anilor 50
Cnd necazuri te doboar Cnd nu mai ai nici vise devine, din anii 60, figura
i prieteni n-ai s-i strigi i nu tii cum s te ridici, central a cntecelor cu mesaj
politic. Textele cntecelor sale
ine minte ine minte
figureaz n toate dicionarele de
sfritul nu-i aici [] sfritul nu-i aici literatur universal.
Cnd oprit la o rscruce Pomul vieii crete mndru

Drumul nu tii s-l prezici Unde spiritul e viu,
ine minte Lumineaz ea, salvarea
sfritul nu-i aici Cerul gol i cenuiu [] The Beatles legendara formaie
care a revoluionat muzica anilor
3.6.3. Imagineaz-i 1960; prin contribuia lor, rock-ul
[] a atins apogeul. Limbajul textelor
Imagineaz-i c nu ar mai exista era limbajul cotidian al tinerilor,
proprieti care doreau s triasc liberi, fr
M ntreb dac poi compromisuri.
N-ar mai exista nici lcomie, nici foamete John Lennon, autorul piesei
O nfrire a oamenilor
Imagine, simbol al inspiraiei i
Imagineaz-i toi oamenii
Bucurndu-se de aceeai lume
o contiin este apreciat de
M-ai putea considera un vistor ctre Paul McCartney drept una
Dar nu sunt singurul dintre personalitile care au
Sper c ntr-o zi vei fi alturi de noi marcat secolul XX.
Iar lumea ar fi unit
3.6.4.
Nadia Comneci (n. 1961)

favorit a publicului i a presei,
ctigtoare a 3 medalii de aur i
a primei note de 10 la Jocurile
Olimpice de la Montreal, n 1976.
i astzi, idol al celor care
Nadia Comneci ocup locul patru n aspir spre glorie sau
lume ntr-un top al celor mai importante
admir perfeciunea.
performane sportive din ultimii 150 de
ani (Forbes 2005).
3.7. FESTIVALUL STUFSTOCK I MESAJUL SU

Festivalul de muzic rock ales muzica rock pentru c ea s gndeasc cu mintea lor. Flo-
Stufstock este un mesager. El d poate s exprime cel mai bine rin Dumitrescu, textierul trupei
muzicii dreptul s vorbeasc n lucrurile n care credem: liberta- Sarmalele Reci, evideniaz c
numele lucrurilor pe care le tea spiritului, ocrotirea naturii, tinerii de azi sunt mai dornici
preuim. n august 2003, n faa tolerana i acceptarea diferene- s i afirme vocaia contestata-
scenei de la Stufstock, zeci de lor dintre noi, atitudinea civic, r, iar formaia Morometzii
mii de oameni s-au alturat ape- solidaritatea cu cei care mpr- cnt Romnia trezete-te!,
lului nostru de a salva oaza de tesc aceleai valori. deoarece, afirm B.U.G. Mafia,
libertate de la Vama Veche i 2 n context, menionm c artitii inem prea mult la ara asta,
Mai. Mesajul concertului protest hip-hop iau atitudine la modul aa amrt cum e.
de atunci a fost auzit []. Am responsabil, i nva pe oameni
www.stufstock.ro/html/home.html
139
APLICAIE
1. Studiai, individual i apoi n perechi, sursele scrise i ilustraiile secvenei 3.1-7 i notai
elementele fiecrei surse care susin denumirea ei.
2. n grupuri de trei-patru elevi, analizai sursele 3.1, 3.2.1-4 i 3.5 inclusiv prezentrile lor i
desprindei valori i aspiraii ale generaiei iubirii. Menionai valorile care corespund
personalitii voastre.
3. Tot n grupuri mici, se abordeaz, prin suportul multiperspectivitii, sursele 3.4. i 3.5. (ideile
preedinilor De Gaulle i Urho Kekkonen). Concluziile sunt utilizate n activitatea final.
4. Corelai, individual, apoi n grup, valorile promovate de Generaia iubirii cu cele ale
Festivalului Stufstock imagini i texte i desprindei asemnrile i deosebirile. Ce gnduri i
sentimente v-ar anima dac ai participa direct la astfel de manifestri? Exprimai-le!

Pentru diversitate didactico-metodic, propunem tehnica de nvare prin colaborare/cooperare
Linia valorilor, care se poate realiza prin doi pai: a) se lanseaz ntrebarea care admite mai multe
perspective de abordare/soluii posibile: Cultura generaiei iubirii putea reprezenta cultura
viitorului?; b) se antreneaz la discuii toat clasa de elevi, n dispunerea: pro indecii contra.
De asemenea, se poate solicita elevilor s constituie fonduri de surse personale, care s le
permit corelaii tematice multiple. Portofoliul poate cuprinde: mrturii legate de tem; versuri
ale trupelor preferate care s ilustreze valorile, ntrebrile, idealurile generaiei; o cronologie a
formrii culturii tinerilor; un glosar de termeni; referate; ilustraii; fotografii etc. De exemplu:
Momentul de rscruce n viaa mea a fost cnd, la Paris, am vzut [] filmul cu festivalul de la
Woodstock- ARA EPTILICI n dialog cu FLORIAN PITTI Libertatea este o corabie desenat
pe un perete de celul (Cultura, 4-10 august 2004). Sau versurile hit-ului formaiei Sarmalele
Reci Mai bine viu dect mort: [] Nu vezi c te-au setat/ nu vezi c te-au programat/ s-i
asculi/ Nu vezi, eti liber doar/ ct e lanul pn la par/ nu mai mult./ Nu vezi c nu mai vezi/
Nu crezi c nu mai crezi/ Afl c poi afla/ Strig ct poi striga.
EVALUAREA SUMATIV
Elaborai un eseu, din cel puin 700 de cuvinte, cu titlul temei: Cultura tinerilor valori,
idealuri, aspiraii. n structura problematic, liber stabilit, i n coninutul eseului cuprindei
cuvinte-cheie pentru tem, cuvinte selectate din toate nucleele temei. Exprimai-v critic i optai
argumentat pentru o idee sau alta!
140
OMUL N CENTRUL GLOBALIZRII
II. OMUL
N CENTRUL GLOBALIZRII
Cercettori ai domeniului apreciaz c rdcinile istorice ale
globalizrii economice i culturale actuale se regsesc n
etnocentrismul occidental; modelul occidental de societate este
prezent n contextul dominaiei coloniale i post-coloniale ca un
model universal de urmat. Evoluiile politice i dezvoltrile
culturale dup cel de-Al Doilea Rzboi Mondial au favorizat, la
rndul lor, accelerarea ritmului globalizrii. Un nou pas s-a fcut
n momentul ncetrii Rzboiului Rece; acceptarea acelorai Globalizarea, manifestrile
principii credina n supremaia valorilor democratice i a i consecinele ei.
economiei de pia, necesitatea luptei mpotriva violenei i a
terorismului s.a. de ctre majoritatea statelor i-a determinat pe
unii s vorbeasc att de sfritul ideologiei, ct i al istoriei.
Specialiti reputai au identificat att aspectele problematice ale

globalizrii, ct i pe cele pozitive ale aceluiai proces.
Impunerea modelului economic capitalist, neoliberal, dup
prbuirea lumii bipolare (1989-1990), proces care implic i
impunerea unei standardizri culturale, are drept efect apariia
unor micri mondiale antiglobalizare sau de promovare a
umanizrii globalizrii.
Modernitatea, n sens european i nord-american, marcheaz

istoria lumii prin revoluia industrial i constituirea
statului-naiune, ca model politic de stat, i este considerat ca
reprezentnd drumul pentru obinerea libertii i dreptii
ntr-un stat de drept, ntr-o societate mai democratic. Se Un nou sistem de valori;
evideniaz c de schimbarea paradigmei de la modernism la dezvoltarea unei contiine
postmodernism se leag i o modificare fundamental a valorilor, universale.
care permite o consolidare a viziunii etico-religioase asupra
lumii. Adevrata provocare a globalizrii este dezvoltarea unei
contiine universale a crei principal valoare sunt drepturile
omului, democraia pluralist i egalitatea tuturor oamenilor.1
Dup cum se cunoate, fenomenele culturale se dezvolt ntr-un

spaiu al interferenelor multiple, venite din toate direciile, un
spaiu numit, cu mult timp n urm, sat planetar. nct, chiar
dac s-a aflat n spatele Cortinei de Fier, civilizaia romneasc a
ultimelor decenii n-a putut fi complet izolat de ceea ce s-a
ntmplat prin alte pri. Spiritul timpului s-a fcut simit i la
noi []. Amintii-v c la sfritul anilor 70, pe diverse ci,
ajungeau i la noi formule ale civilizaiei occidentale, care evo-
luau atunci spre postmodernitate: cri, muzic rock, filme de un
anumit tip, forme de cultur n sens larg, comportamental i de
mentalitate, mergnd pn la detalii de via concret []. Toate
aceste lucruri, care de fapt erau simptome ale unei lumi i ale
unei culturi, ntlneau nite medii favorabile: erau bine primite,
erau rvnite, erau arborate ca nite semne de emancipare. [].2
141
n Raportul su ctre UNESCO, Comisia Internaional pentru

Educaie n secolul XXI reliefeaz principalele apte tensiuni cu
care se confrunt lumea i care afecteaz educaia. Dintre acestea
menionm: tensiunea dintre global i local; tensiunea dintre
universal i individual; tensiunea dintre tradiie i modernitate; Educaia i globalizarea.
tensiunea dintre nevoia competiiei i grija pentru egalitatea
anselor. n acest context, Comisia Internaional UNESCO
propune patru piloni ca temelie a educaiei, ca o strategie care
ar putea sprijini confruntarea cu cele apte tensiuni/provocri i,
evident, rezolvarea lor: 1. a nva s trim mpreun; 2. a nva
s cunoatem; 3. a nva cum s acionm; 4. a nva s fim.3
Documentele romneti de politic educaional relev un

consens referitor la schimbrile necesare pentru a face fa
provocrilor mileniului trei, precum: dezvoltarea unui sistem de
criterii, standarde i indicatori de calitate corelai cu cei utilizai
pe plan internaional; accent pe dimensiunea umanist a
educaiei; dezvoltarea competenelor, valorilor, atitudinilor
necesare integrrii rapide ntr-o societate care preuiete
libertatea, democraia, diversitatea, pluralismul etic i cultural.
Istoria, prin excelen, poate contribui la contientizarea de ctre
tineri a motenirii comune de idealuri i tradiii politice, poate s
ofere i s formeze cunotinele, competenele, valorile i
atitudinile de care tinerii au nevoie pentru a juca un rol activ n
societatea democratic pe care o edificm, la nceput de nou
secol i mileniu.
Aceast a doua tem sugestiv intitulat se integreaz organic

n modul, contribuind substanial la definirea mesajelor sale.
Fiecare secven din cadrul temei Globalizarea i manifestrile
ei, Consecinele globalizrii, Globalizarea i identitatea naional,
Dezvoltarea unei contiine universale adaug noi elemente la
sistemul de valori pe care l formm prin activiti curriculare
i extracurriculare.
1 WALTER SCHWIMMER, Secretar General al Consiliului Europei,

RUI GOMES (coordonator proiect) Repere. Manual de educaie
pentru drepturile omului, Consiliul Europei, 2004, p.421.
2 ION BOGDAN LEFTER Postmodernism. Din dosarul unei btlii
culturale, Ediia a II-a, adugit, Piteti, Editura Paralela 45, 2002,
p. 78 i 320.
3 Vezi, pe larg: JACQUES DELORS (coordonator) Comoara
luntric. Raportul ctre UNESCO a Comisiei Internaionale
pentru Educaie n secolul XXI, Iai, Editura Polirom, 2000.
142
1. GLOBALIZAREA
I MANIFESTRILE EI
1.1. INTERPRETRI ALE GLOBALIZRII
Atacurile teroriste de la 11
septembrie 2001 ne-au fcut s
nelegem foarte bine c mprim
cu toii o singur planet, iar
pentru a tri mpreun pentru
c suntem o comunitate global
trebuie s respectm cteva reguli
corecte i juste. Primul subcapitol
al temei supune
ateniei/dezbaterii definiia
procesului complex al globalizrii
i unele forme ale acestuia. De
asemenea, se reliefeaz c
evenimente recente, att n
Europa, ct i n alte continente,
amenin fundamentele unei
culturi a pcii i a drepturilor
omului. Acestea evideniaz
necesitatea unei abordri
imediate, explicite i contiente a
educaiei pentru drepturile
omului, pentru democraie
n cutarea unei noi lumi grafic de Dominic Cernea pluralist.
1. interpretare istoric: n raport 6. interpretare ecologic: n

cu dominana occidental; raport cu biodiversitatea i
2. interpretare social: n raport cu provocrile de natur
cu absena unui model viabil ecologic;
de societate, ca rspuns la 7. interpretare legat de mediu:
schimbrile i clivajele n raport cu respectarea
provocate de globalizare; biodiversitii i cu
3. interpretare economic: n provocrile de natur
raport cu dimensiunea ecologic; JOS MARIN GONZALES, de la
economic i financiar i cu 8. interpretare cultural: n Universit de Geneve, este unul
impunerea capitalismului la raport cu educaia, cu dintre participanii de seam la
Colocviul Internaional
nivel planetar; diversitatea lingvistic i Identitate i globalizare,
4. interpretare geopolitic: n cultural, cu viziunea asupra organizat, la Bucureti, la
raport cu hegemonia lumii i cu credinele nceputul lunii iulie 2005.
planetar; religioase; Studiul su se construiete
5. interpretare umanist: n 9. interpretare demografic: n pornind de la o reflecie
raport cu etica i demnitatea raport cu mobilitatea intercultural asupra raporturilor
dintre local i global i ncearc
uman; populaiilor (migraii). s surprind diferite aspecte i
consecine ale globalizrii. De
JOS MARIN GONZALES Globalizare, neoliberalism, educaie i asemenea, relev c unul dintre
diversitate cultural, n LAVINIA BRLOGEANU (coordonator) elementele-cheie ale schimbrilor
Identitate i globalizare. Actele Colocviului Internaional Identitate actuale este reprezentat de
i globalizare, Bucureti, Editura Educaia 2000+, Editura educaie.
Humanitas Educaional, 2005, p. 122.
143
1.2. GLOBALIZAREA NU MAI ESTE DOAR PROBLEMA ECONOMITILOR

Termenul de globalizare de- discuie de ctre unii la
semneaz ansamblul cotitura secolelor al XX-lea i
fenomenelor prin intermediul al XXI-lea []. BERNARD GUILLOCHON,
crora viaa fiecrui locuitor al Ceea ce caracterizeaz n mod cunoscut profesor de tiine
planetei este legat, cel puin n sigur globalizarea n acest economice la Universitatea Paris-
parte, de hotrrile luate n afara nceput de mileniu este faptul IX-Dauphine, autor al mai multor
lucrri despre economia
propriei ri i asupra crora nu c ea a ncetat s mai fie o
mondial, i-a propus s
are nici un control []. problem doar a economitilor. construiasc, n volumul
Intensificarea schimburilor cu Acest fenomen, care Globalizarea, un portret
regiuni adesea ndeprtate, influeneaz nu numai complet al aspectelor complexe i
delocalizarea ntreprinderilor, comerul, ci i cultura i contradictorii ale fenomenului
deplasarea minii de lucru, sntatea, face valuri. multiform.
Celebra enciclopedie Larousse ne
liberalizarea micrilor de Strategiilor firmelor
ndrum i ne ajut s nelegem
capital sunt tot attea multinaionale le rspund Lumea i s protejm Planeta.
manifestri ale globalizrii, ale atunci cnd nu i se opun
crei efecte, ludate de coala strategiile alternative ale
liberal, sunt repuse n denigratorilor globalizrii. [].
BERNARD GUILLOCHON Globalizarea o singur planet,

proiecte divergente, Mica Enciclopedie Larousse, Enciclopedia RAO,
2003, p.10 i 66.
1.3. ADAPTRI I RSPUNSURI

[] Globalizarea se refer la pn i lucruri, persoane sau
posibilitatea aciunii cotidiene ideologii, pe care guvernele ar ULRICH BECK, universitar la
de a depi graniele n diferite dori s le blocheze dincolo de London School of Economics
domenii ale economiei, hotarele rilor lor (droguri, (L.S.E.), evideniaz, printre
informaiei, ecologiei, tehnicii, imigrani ilegali, critici la altele, c atacurile teroriste
sinucigae de la 11 septembrie au
conflictelor transculturale i adresa nclcrii drepturilor
dezvluit lumii ntregi
ale societii civile. De fapt, ea omului). vulnerabilitatea civilizaiei
implic n acest mod ceva neleas astfel, globalizarea occidentale, dar nu globalizarea
familiar i, n acelai timp, reprezint moartea distanelor; este cauza terorismului.
neneles, greu de conceput, abandonarea n forme de via Volumul i propune s ofere o
care cu o for posibil transnaionale, adesea nedorite introducere n hiul
dezbaterilor privind globalizarea,
modific elementar viaa de zi i nenelese sau [] aciunea
multitudinea ei de valene,
cu zi, oblignd la adaptri i i (co)existena dincolo de sensuri i dimensiuni arareori
rspunsuri. Bani, tehnologii, deprtri (lumi aparent difereniate i i dorete s ajute
mrfuri, informaii, toxine separate ale statelor naionale, la evitarea capcanelor gndirii. n
trec grania, de parc aceasta religiilor, regiunilor, prim plan se afl o dubl
nici nu ar exista. i afl calea continentelor). ntrebare: Ce urmrete
globalizarea i cum poate fi ea
ULRICH BECK Ce este globalizarea? Erori ale globalismului modelat politic?
rspunsuri la globalizare, Bucureti, Editura Trei, 2003, p. 39.
1.4. O AR DOU VIZIUNI

[] Globalizarea economic normal, ea devine tema
nu face unanimitate, doar n controversat n arena politic a
lumea academic, dar, cum e i statelor naionale, unde se
144
confrunt dou viziuni despre alimentate de publicarea unui

felul n care ara n chestiune raport despre rolul pe care
se va conecta la reeaua trebuie s-l joace Finlanda n Scopul site-ului
globalizrii, ce strategii i economia internaional, care www.globalizarea.com este acela
de a oferi o rapid trecere n
concepte trebuie s guverneze recomand mai mult
revist a ideilor exprimate de
relaiile dintre local i global. deschidere fa de exterior, specialiti romni i strini
Un exemplu recent, relatat de modificri ale legilor, ca baz despre aspecte ale globalizrii. De
Reuters, este cel al Finlandei, pentru creterea economic, asemenea, se dorete s se
unde primul ministru i programe sociale i crearea de declaneze reflecia critic,
preedintele rii au preri locuri de munc. Raportul documentat, n rndul
romnilor, din ar sau din
opuse pe aceast tem. n timp pregtit de un grup de
diaspora, despre realiti urgente
ce Matti Vanhanen este specialiti se afl n prezent n care ne afecteaz viaa la nivel
partizanul unei viziuni pozitive postura de mr al discordiei individual, dar i colectiv.
i un suporter al globalizrii, pentru partidele Finlandei, Social-democrata Tarja Halonen,
preedintele Tarja Halonen a sindicate, patronat i alte prima femeie preedinte a
criticat deja globalizarea ca organizaii naionale care Finlandei, a fost realeas n
aceast funcie n ianuarie 2006.
fiind imoral i productoare ncearc s-i apere interesele
de srcie. Confruntrile au fost membrilor lor.
www.globalizarea.com/globalizare-stiri.htm
1.5. GLOBALIZAREA I REGIONALIZAREA SCHIMBURILOR
APLICAIE
Avnd drept suport harta
1. ALNA = NAFTA (Acordul de Liber Schimb Nord-American semnat, n anul i cunotinele anterioare,
1994, ntre Canada, SUA i Mexic) explicai raportrile dintre
2. ASEAN (Asociaia Naiunilor din Sud-Estul Asiei, creat la Bangkok, n anul organizaiile regionale i
1967; cuprinde zece state)
3. MERCOSUR (Piaa Comun a Sudului, creat, n anul 1991, de ctre Argentina, procesul globalizrii, cu
Brazilia, Paraguai i Uruguai) particularizarea
4. U.E. (Uniunea European s-a nscut n anul 1950, prin voina a ase state, poziionrii U.E.
voin instituionalizat, n anul 1957, prin Tratatul de la Roma)
145
APLICAIE
1. Studiai, n perechi, sursele 1-5 ale nucleului 1 Globalizarea i manifestrile ei i notai
principalele idei ale textelor i ale imaginilor, din perspectiva titlului Globalizarea i
manifestrile ei.
a. De ce globalizarea nu este numai problema economitilor? Notai pe un poster!
b. Care sunt manifestrile globalizrii considerate pozitive i care sunt manifestrile negative?
c. Menionai-le ntr-un tabel cu dou coloane i exprimai-v punctul de vedere!
d. Recitii punctele de vedere ale prim-ministrului i ale preedintelui Finlandei referitoare
la procesul globalizrii. Optai, argumentat, pentru un punct de vedere, ncercnd s luai
n considerare diversitatea de opinii existente.
2. Plecnd de la imaginea 1.1. n cutarea unei noi lumi , realizai un eseu, nestructurat, n
250 de cuvinte. Valorificai informaiile din secvena 1 a temei, manifestnd coeren, rigoare
i gndire critic, inclusiv comentarii atitudinal-valorice; titlul este la liber alegere.

Parte din procesul deosebit de complex i rapid al globalizrii, coninutul nucleului (texte,
ilustraii), mpreun cu argumentul temei, ajut la identificarea unor caracteristici ale contextului
economic, social-politic i cultural-istoric al epocii. Pentru aprofundarea problemei, se
recomand, odat cu parcurgerea bibliografiei de referin atent indicat i dimensionat de
profesor selectarea, de ctre fiecare elev, din ziare i reviste, din CD-uri etc., de informaii i
ilustraii referitoare la manifestrile globalizrii, n toate domeniile vieii umane, cu precdere
cele conexate cu zona sa rezidenial. Este indicat ca fiecare surs s fie nsoit de comentarii
valorice, critice proprii.
146
2. CONSECINELE
GLOBALIZRII
2.1.A. ASPECTE POZITIVE ASUMATE ALE GLOBALIZRII
1. Redefinirea ceteniei: 2. Creterea mobilitii i
O nou dimensiune a comunicaii mai rapide: []
ceteniei i face apariia, care Aceasta ne d ocazia s
este denumit cetenie mprtim i s nvm unii
global. Aceasta combin de la alii i de la alte culturi,
conceptul tradiional de nvnd s fim mai tolerani i
cetenie, legat de exercitarea s ne respectm mai mult.
drepturilor politice i legale, 3. Deschiderea treptat a Reputai specialiti apreciaz c
cu obligaii, cum ar fi votul. granielor: Ar trebui s globalizarea n sine nu este nici
ntr-adevr, a fi cetean faciliteze dezvoltarea i bun, nici rea. Ea a fcut i
global n ziua de azi nseamn aplicarea sistemelor juridice poate face foarte mult bine, dar,
n acelai timp, n multe zone ale
a fi mai critic cu privire la ceea regionale i transnaionale de
lumii, a produs i produce
ce consumi i la condiiile n protecie a drepturilor omului, srcie i instabilitate. Exist
care au fost produse bunurile care pot corecta nclcrile foarte multe controverse cu
i a fi mai contient de drepturilor omului. Curtea privire la consecinele actuale i
problemele globale, cum ar fi European a Drepturilor poteniale ale globalizrii; se
srcia care afecteaz lumea, Omului este un exemplu de identific numeroase dileme i,
n multe cazuri, nu exist
problemele de mediu sau sistem regional de protecie a
rspunsuri clare.
violena []. drepturilor omului eficient.
Utilizatori internet
ara Milioane Procent din populaie
SUA 185,5 63%
Japonia 78,0 61%
Germania 47,1 57%
Romnia 4,9 22%
China 99,8 8%
La Summitul Mondial al
Societii Informaiei (Tunis,
16-18 noiembrie 2005), cea mai
mare reuniune internaional
organizat vreodat sub egida
ONU (23.000 de participani, din
170 de ri), s-a relevat c
Internetul a devenit agentul unor
schimbri revoluionare n toate
sferele de activitate. Din pcate,
din cele ase miliarde de locuitori
ai planetei, doar un miliard
beneficiaz de accesul la reeaua
informatizat mondial.
147
2.1.B. PROVOCRI-CHEIE ALE GLOBALIZRII

Reducerea suveranitii locul consideraiilor politice i
statelor: Dac guvernele au sociale. []
din ce n ce mai puin control Omogenizare: Unii
asupra deciziilor-cheie care le argumenteaz c ameninarea
pot afecta economiile i, n de a tri ntr-o societate unic
consecin, bunstarea integrat cu modele de RUI GOMES a asigurat
oamenilor, cele mai puternice comportament social i cultural coordonarea proiectului i
companii transnaionale, standardizate ne-ar condiiona editarea final a Manualului de
structuri interguvernamentale s mncm aceeai mncare, s educaie pentru drepturile
omului (este i unul dintre cei
i instituii financiare private ascultm aceeai muzic sau s
opt autori), manual elaborat n
au o influen din ce n ce privim aceleai filme, indiferent cadrul Programului de Educaie
mai mare i tind s acioneze unde trim i care este pentru Drepturile Omului al
n acelai mod ca i naionalitatea noastr. Aceast Directoratului pentru Tineret i
guvernele []. situaie ar nega specificitatea Sport al Consiliului Europei. El
Concentrare asupra fiecrei ri i ar viola dreptul poate fi folosit de ctre oricine
este interesat de drepturile
aspectelor economice: nostru de a ne bucura de
omului, democraie sau cetenie.
Consideraiile economice iau propriile noastre culturi.
RUI GOMES (coordonator proiect) Repere. Manual de educaie

pentru drepturile omului, Consiliul Europei, Institutul Intercultural,
Timioara, 2004, p. 418 i pp. 420-421.
2.2.A. AVANTAJELE MCDONALDIZRII

erau posibile, cum ar fi s
obin bani sau un extras de
cont la miezul nopii. []
Alternative mult mai
economice la bunuri i servicii
la comand, scumpe, deci
oamenii i pot permite lucruri
care nainte le erau
inaccesibile.[]
ntr-o lume aflat n
transformare rapid,
nefamiliar, aparent ostil,
sistemul Mcdonaldizat este
prin comparaie un mediu
stabil, familiar i sigur, care GEORGE RITZER este unul dintre
cei mai cunoscui sociologi
ofer confort. []
americani contemporani. Cartea
Exist o mai mare este un bestseller, una dintre cele
[] Procesul Mcdonaldizrii a probabilitate ca oamenii s fie mai importante i influente cri
evoluat extraordinar i pentru tratai egal, indiferent de ras, aprute n ultimii 50 de ani, o
c a condus, fr ndoial, la sex sau clas social. referin obligatorie pentru
schimbri pozitive. Iat cteva Inovaiile tehnologice i studenii facultilor de
sociologie din America.
exemple concrete: organizaionale sunt mult mai
Procurarea de bunuri i rapid i mai uor difuzate prin
servicii depinde mult mai puin reele de operatori identici.
dect nainte de timp sau de Produsele unei culturi sunt
localizarea geografic; oamenii mult mai uor difuzate ctre
pot face lucruri care nainte nu alte culturi.
148
2.2.B. O CRITIC A MCDONALDIZRII

[] De exemplu, dejeciilor animale. Mai sunt i
Mcdonaldizarea a produs un alte probleme ecologice asociate
numr mare de efecte negative Mcdonaldizrii industriei fast-
asupra mediului. Unul dintre food: tierea pdurilor pentru a
ele este efectul secundar al produce hrtie pentru ambalaj,
nevoii de a cultiva cartofi efectele nocive ale
uniformi pentru a produce polistirenului sau ale altor
cartofi prjii ntr-un mod materiale folosite la mpachetat,
previzibil. Fermele uriae de pe cantitatea enorm de nutreuri
coasta de nord-vest a necesare pentru creterea
Pacificului care produc acum animalelor care intr n
astfel de cartofi folosesc procesul de producie etc. []
substane chimice pe scar Astfel de critici pot fi extinse
larg. Mai mult, necesitatea de a la toate aspectele lumii n curs
obine un cartof prjit perfect de Mcdonaldizare. De
presupune c cea mai mare exemplu, la deschiderea
parte a cartofului se pierde, iar parcului de distracii Euro APLICAIE
resturile se folosesc ca hran Disney, un politician francez a 1. Care este poziia voastr
pentru animale sau ca spus c acesta va bombarda fa de Mcdonaldizare?
ngrmnt. Pnza freatic din Frana cu creaii rupte de Argumentai!
zon are acum o concentraie tradiie, care sunt pentru 2. Exist n localitatea
mare de nitrai, datorit, cultur ceea ce fast-food-ul este voastr un fast-food?
probabil, ngrmintelor i pentru gastronomie. Caracterizai-l din
perspectiva avantaje-
GEORGE RITZER Mcdonaldizarea societii, Bucureti, Editura dezavantaje.
comunicare.ro, 2000, pp. 29-30.
2.3.A. GLOBALIZAREA PROPAGARE A BINELUI

[] Globalizarea poate fi o fi gndit nu cu mult timp n
for de propagare a binelui: urm. Globalizarea economiei a
globalizarea ideilor privitoare adus foloase rilor care au
la democraie i la societatea profitat de ea identificnd noi JOSEPH STIGLITZ, n prezent,
civil a schimbat modul de piee de export i atrgnd profesor la Universitatea
gndire al oamenilor, n vreme investiiile strine. Chiar i aa, Columbia, SUA, a primit Premiul
Nobel pentru economie (2001) i
ce micrile politice produse la rile care au avut cel mai mult
a fost prim-vicepreedinte i
scar mondial au dus la de ctigat au fost cele care economist-ef al Bncii Mondiale
uurarea poverii datoriilor i la i-au asumat propria soart i (1997-2000). Acord asisten de
adoptarea tratatului cu privire i-au dat seama de rolul pe care specialitate guvernelor din
la minele terestre. Globalizarea statul l poate juca n procesul diferite ri ale lumii. Foarte
a fcut ca sute de milioane de dezvoltrii, renunnd a se mai puini specialiti sunt mai n
msur dect el s-i spun p-
oameni s ajung la un nivel de baza pe ideea unei piee
rerea cu privire la globalizare.
trai superior celui la care ei sau capabile s-i rezolve singur
majoritatea economitilor s-ar problemele.
2.3.B. GLOBALIZAREA PROPAGARE A RULUI

[] Pentru milioane de oameni, fiind desfiinate, iar traiul
ns, globalizarea nu a adus devenind mai nesigur. Aceti
nimic. Situaia multora chiar s-a oameni s-au simit tot mai
nrutit, locurile lor de munc neputincioi n faa unor fore pe
149
Dac globalizarea va continua APLICAIE

s se desfoare ca pn acum, 1. Argumentai posibilul
dac noi vom continua s nu titlu al fotografiei: Un copil
nvm din greelile noastre, din Asia fabric
acest proces nu numai c nu va renumitele mingi Nike.
reui s ncurajeze dezvoltarea, 2. Susinei aprecierea
dar va continua s produc referitoare la micrile
srcie i instabilitate. Fr antiglobalizare cu exemple
reform, reacia de mpotrivire din sursele temei (2.1-2) sau
care s-a declanat deja se va din evenimentele cotidiene
care nu le puteau controla. i-au amplifica, iar nemulumirea n specifice procesului de
vzut democraiile subminate, privina globalizrii va globalizare. Listai i
iar culturile, erodate. crete. [] argumentai exemplele!
JOSEPH E. STIGLITZ Globalizarea. Sperane i deziluzii,

Bucureti, Editura Economic, 2005, pp. 378-379.
APLICAIE
1. Studiai individual, apoi n perechi i n grupuri mici (3-4 elevi), toate sursele secvenei 2
Consecinele globalizrii pentru a identifica i nota pe caiete consecinele pozitive i
negative ale globalizrii. Adugai efecte ale globalizrii n viaa de zi cu zi.
2. Ordonai consecinele globalizrii ntr-un tabel i, concomitent, realizai o coresponden a acestora
cu o valoare a democraiei pe care o reflect sau o ncalc; tabelul va avea structura de mai jos:
Consecine Consecine Valoarea
Componente Valoarea afirmat
pozitive negative nclcat
Economic
Social
Cultural
Politic
3. Subdivizai componentele vieii umane (n cadrul consecinelor pozitive negative) ex.:
politic/reducerea suveranitii statelor, cetenie global etc. i ierarhizai-le, argumentnd
poziionarea prin organizarea unei dezbateri cu ntreaga clas.
4. Dup analiza opiniilor unor reputai specialiti referitoare la globalizare i la consecinele ei, expli-
cai poziia lor i a voastr fa de omul-cetean i valorile lui n cadrul complexului proces.
5. Care este poziia voastr fa de Mcdonaldizare? Realizai un eseu scurt, de cel mult 100 de
cuvinte, n care s v argumentai punctul de vedere.
SUGESTII PENTRU ACTVITI VIITOARE

Recomandm un joc de rol: dup studierea atent a secvenei II Consecinele globalizrii ,
mprii-v n cinci echipe, cu urmtoarele roluri: politicieni (putere-opoziie), ntreprinztori,
ecologiti, etnologi, reprezentani ai autoritii locale. Dezbatei, la nivelul echipei, consecinele glo-
balizrii. Cte un reprezentant va prezenta decizia grupului (subgrupului) pro sau contra globalizare.
Un rol deosebit n formarea atitudinilor i interiorizarea unor valori poate s-l aib realizarea de
ctre elevi a unui portofoliu cu titlul Live 8 (LIVE AID). Dup cum se tie, n data de 2 iulie
2005, peste 130 de artiti i trupe solo printre care Madonna, Elton John, Paul McCartney, Pink
Floyd, Sting, U2 au cntat n faa a circa 1,5 milioane de participani la concertele organizate n
orae mari din statele membre ale organizaiei G8. Sub motto-ul Facei din srcie istorie, cel
mai mare eveniment muzical din toate timpurile (5,5 miliarde de oameni au urmrit la T.V.
concertele) a marcat debutul campaniei Lungul drum ctre dreptate.
150
3. GLOBALIZAREA I
IDENTITATEA NAIONAL
3.1. REDEFINIREA ROLULUI STATULUI
Presiunea globalizrii sparge
monopolurile serviciilor Ce se ntmpl cu statul,
publice. Controlul exercitat identitatea naional i valorile
cultural-spirituale?
ntotdeauna n istorie de ctre
Subminarea valorilor tradiionale
puterea politic asupra banilor, pare s fie real, iar orientrile
informaiei i educaiei, este specialitilor sunt diferite;
inoperant. Centralismul este concepia referitoare la natura i
inadaptat experimentrilor la rolul statului variaz n funcie
ntreprinse de pionieri. Statul de coli.
este constrns s-i
redefineasc misiunile,
reducndu-le la esenial. El este
supus la o schimbare a
dimensiunii: prea mic, nu are
nici o greutate n negocieri la
scar mondial, de unde
http://www.iqi.ru/indexes/ inevitabila nmulire a Filosoful YVES BRUNSWICK este
Globalization.gif preedinte de onoare al Biroului
gruprilor regionale. Dar cum
s pstrezi identitile naionale Internaional al Educaiei i
vicepreedinte al Comisiei
[] Democraia este n care au stat pn acum la baza
franceze pentru UNESCO.
dificultate. Cum s-i faci pe solidaritii cetenilor? Pentru ANDR DANZIN este de un sfert
ceteni s neleag a construi ce societate? Cum s de veac consultant al Comisiei
metamorfoza n curs, pentru guvernezi diversitatea de U.E., al NATO i al UNESCO,
care nimeni nu i-a pregtit, n tradiii i interese? i cum s unde este preedinte de onoare al
special n Europa, unde fiecare faci s apar o cultur programului interguvernamental
de informatic.
atepta confortul unui stat identitar nou, n interiorul
providen? [] cror frontiere virtuale?[]
YVES BRUNSVICK, ANDR DANZIN Naterea unei civilizaii..

ocul globalizrii. Apud: www.globalizarea.com
3.2. ADEVRUL ECONOMITILOR I ADEVRUL POLITOLOGILOR

n micarea actual a aceleiai naiuni, mai este nc
globalizrii, deintorii de capital un actor important n relaiile BERNERD GUILLOCHON a inclus
i managerii par s aib un rol economice internaionale? n volumul su Globalizarea o
primordial. Frontierele tind s Rspunsul este afirmativ n singur planet, proiecte
divergente mai multe anexe; una,
dispar, mijloacele financiare de msura n care puterea public
foarte valoroas, se numete
care dispun firmele se dezvolt, hotrte, prin politica sa, Dezbateri aici SUZAN GEORGE
iar deciziile politice sunt mult numeroase elemente eseniale (membr a Micrii internaionale
influenate de situaia economic ale economiei naionale i ATTAC) i MARTIN WOLF (fost
intern. Ponderea relaiilor administreaz relaiile externe, economist al Bncii Mondiale i
comerciale ne conduce la fie c acestea sunt conflictuale, editorialist la Financial Times)
i confrunt punctele de vedere
ntrebarea urmtoare: statul, ca fie cooperante. Economitii
asupra rolului statului.
materializare a opiunilor privilegiaz comportamentele
cetenilor aparinnd unei ntreprinderilor i ale
151
consumatorilor, pe cnd ntreprinztorul, ci statul. Istoria ideilor economice

politologii consider c actorul Adevrul se situeaz, fr dezvluie existena unei
principal al relaiilor ndoial, undeva ntre cele dou dezbateri n toat regula
internaionale nu este viziuni, puin prea radicale. referitoare la acest punct.
BERNARD GUILLOCHON Globalizarea o singur planet, proiecte divergente, Mica Enciclopedie

Larousse, Enciclopedia RAO, 2003, p. 78.
APLICAIE
1. Analizai individual i apoi n perechi sursele 3. 1-2 i desprindei redefinirea rolului statului,
din perspectiva funciilor interne i externe, cu implicaii n viaa oamenilor. Trecei rezultatele
n tabelul de mai jos:
Exercitarea funciilor interne Exercitarea funciilor externe
Consecine pozitive Consecine negative Consecine pozitive Consecine negative
2. Pornind de la ntrebarea Cine deine adevrul, economitii sau politologii?, realizai o dezbatere.
V putei situa, fiecare dintre voi, pe una dintre urmtoarele poziii: pro, indecii sau contra.
3.3. ROMNII SE AFL NTR-UN MOMENT CRUCIAL

Orice n lumea asta se explic ntotdeauna o extraordinar
mai nti de toate prin capacitate de a recepta modele.
istorie.[] Istoria a nsemnat Au avut, e drept, i nclinarea
ns, pe de alt parte, i de a le trata superficial i de a
cristalizarea unui anume tip de nu persevera n aplicarea lor.
civilizaie i a unei identiti Rigoarea, disciplina i
romneti. [] perseverena nu au fost chiar LUCIAN BOIA (n. 1944),
Romnii se afl ntr-un moment primele lor caliti: este ceea universitar bucuretean din 1967,
crucial; recupernd ceea ce se ce-i separ mai profund de anul cnd a absolvit Facultatea de
istorie a Universitii, unde acum
mai poate recupera din trecut tipul occidental de civilizaie.
este profesor titular, are o bogat
sau ceea ce merit, trebuie s Fr a-i pierde sufletul, oper i carier internaional.
construiasc ceva nou, n acord romnii au de fcut, n Secretar general i vice-
cu lumea de astzi, i, cel puin mentaliti i comportamente, preedinte al Comisiei Inter-
se poate spera, mai durabil i mcar un pas spre Occident. naionale de Istorie a Istorio-
mai stabil. Vor reui oare? Romnia are nevoie de Europa grafiei: 1980-1990; Director
fondator al Centrului de Istorie a
Atuurile nu snt neglijabile.[] []. Dar i Europa are nevoie
Imaginarului din 1993.
n plus, romnii au dovedit de Romnia.[]
LUCIAN BOIA Romnia: ar de frontier a Europei, Bucureti,

3.4. NOUA REALITATE CULTURAL GLOBAL

AFECTEAZ SPECIFICITATEA?
Europa i-a realizat unitatea n pentru contiinele estice.
jurul unor valori ideologice Regimurile totalitare comuniste
eseniale: democraie, libertate, din Est au combtut cu vioen
drepturile omului, pluralism, tocmai aceste valori. []
economie liber de pia. Ideea de Europa este
Aceast Europ fascineaz, concurat tot mai insistent de
obsedeaz, constituie un ideea de globalizare, cu
adevrat model, un ideal tendina de a se suprapune i a
152
prin integrare, specificitatea.

n realitate, integrarea
adevrat obsesie naional
nu dispare, ci doar i schimb
coninutul i mai ales
mecanismul. []
n sfrit, Europa se
identific tot mai mult, pentru
ptura cultivat, cu ideea de
libertate, spirit critic,
democraie i progres. Dup ADRIAN MARINO (1921-2005),
decenii de dictatur de distins crturar de talie
extrem dreapt i extrem european. Cartea sa Pentru
stng, o evadare n Europa Europa. Integrarea Romniei.
Aspecte ideologice i culturale a
liberal ntr-un spaiu fr
devenit bibliografie obligatorie
cenzur, dogme, normative i pentru orice facultate sau
fundamentalisme reprezint masterat de studii europene. El
o condiie nu numai de continu o serie european
supravieuire i salvare, dar i anterioar, nceput cu Ol!
se impune integral. S-ar prea de progres prin realizarea Espaa, Carnete europene,
Prezene romneti i realiti
c noua realitate cultural gradual n Romnia a ideii de
europene, Evadri n
global defavorizeaz libertate integral n toate lumea liber.
profund micile culturi precum domeniile.[]
a noastr, care ar pierde astfel,
ADRIAN MARINO Pentru Europa. Integrarea Romniei. Aspecte

ideologice i culturale, Ediia a II-a, revzut i ntregit, Iai, Editura
Polirom, 2005, p. 135; pp. 271-272 i p. 275.
APLICAIE
Analizai sursele 3. 3-4 i rspundei n scris la sarcinile formulate mai jos:
1. Care sunt primele caliti ale Occidentului european n viziunea istoricului Lucian Boia?
Putem s ni le nsuim? Argumentai!
2. Considerai c globalizarea cultural nu defavorizeaz profund micile culturi? Explicai.

Viitorul statului i al specificitii culturale, adaptarea instituiilor i a normelor tradiionale sunt
probleme fundamentale ale contemporaneitii. De asemenea, integrarea noastr n Uniunea
European, n cadrul larg al globalizrii, reprezint o condiie de existen i de progres. Se
recomand realizarea unor mape tematice, cu denumirea secvenei, prin investigaii directe i a
celor specifice Istoriei orale, cu urmtoarea structur: cunotine, competene, valori i atitudini.
Este bine ca alturi de surse, variante de aplicaii i extinderi s includem multe imagini i hri,
mai ales cu dinamica procesului, a fenomenului, a evenimentului.
153
4. DEZVOLTAREA UNEI CONTIINE

UNIVERSALE
4.1. REGNDIREA PROCESULUI GLOBALIZRII
[] Cred c globalizarea []
poate fi un factor al bunstrii
i are potenialul de a aduce
bogia tuturor, n special celor
sraci. Mai cred ns c, dac Este necesar s se rspund la
aa stau lucrurile, felul n care numeroase ntrebri n legtur
se desfoar procesul cu Omul i viitorul su, cu
posibilitatea de a dezvolta o
globalizrii, inclusiv acordurile
contiin universal, care s
comerciale internaionale, care cuprind ca principale valori
au jucat un rol att de drepturile omului, democraia
important n eliminarea acelor pluralist i egalitatea tuturor
bariere i politicile impuse oamenilor. Rspunsurile sunt
rilor n curs de dezvoltare n necesare pentru ca generaiile
viitoare s nu fie pedepsite de
acest proces, trebuie s fie
opiunile prezentului.
radical regndit.
JOSEPH E. STIGLITZ Globalizarea. Sperane i deziluzii,

Bucureti, Editura Economic, 2005, p. 10.
4.2. ESTE OMENETE POSIBIL
suferina; cruzimea penal;

sclavia i alte forme de
servitute; discriminarea social
i religioas; lipsa de
oportuniti educaionale;
deosebirile rigide de clas;
rzboiul [].
Nu tim ce ne va aduce
viitorul. ns realizrile
trecutului i cele ale vremii
noastre ne arat ce este
omenete posibil. Ele ne pot
nva c dei ideile sunt KARL RAIMUND POPPER (1902-
[] Dai-mi voie s v ofer o periculoase, noi putem nva 1994), filosof i logician de
list cuprinznd unele dintre din greelile noastre cum s le origine austriac, naturalizat n
cele mai mari rele dup facem fa, cum s le abordm Anglia, este cunoscut pentru
prerea mea care pot fi critic, cum s le mblnzim i scrierile sale de filosofie politic
Societatea deschis i
remediate sau ameliorate prin cum s ne folosim de ele n
dumanii ei, n cutarea unei
cooperare social: srcia; eforturile noastre de a ne lumi mai bune i epistemologice
omajul i alte forme similare apropia nc puin de Conjecturi i infirmri.
de insecuritate social; boala i adevrul ascuns.
KARL R. POPPER Conjecturi i infirmri. Creterea cunoaterii

tiinifice, Bucureti, Editura Trei, 2001, p.473 i 480.
154
4.3. CETEANUL, TOLERANA I SOLIDARITATEA UMAN

Cetean este acela care se Tolerana este n aceeai
intereseaz de treburile msur o virtute filosofic,
publice, de viaa celorlali, de etic i politic. Este rodul
evenimentele din ora, adic raiunii transculturale, al
de ceea ce nu l privete n contiinei universale [].
mod special. Cetean este O modalitate de a defini
acela care consider c are modernitatea care este GRARD LECLERC, autor de
dreptul i datoria s participe echivalent attor altora const referin n domeniu, a studiat
la viaa colectiv, s ia parte la n a analiza felul cum definim pentru Mondializarea cultural
peste 225 de lucrri. Volumul a
deciziile publice, s-i astzi solidaritatea []
aprut n anul 2000, la Presses
manifeste voina n legtur cu Solidaritatea este altceva. Este Universitaires de France.
treburile comunitii.[] felul n care modernitatea La finalul Introducerii De la
Probabil c singura valoare n poate aplica principiul mondializarea schimburilor la
acelai timp religioas, etic i recunoscut de secole de toate mondializarea cultural ,
politic ce pare n msur s religiile conform cruia toi reliefeaz: De acum nainte
trebuie s aprofundm conceptele
devin universal este oamenii sunt frai. []
de timp mondial (unificat), de
tolerana. Ea nu desemneaz Referina universal pe care spaiu-lume (unic), tulburat de
altceva dect recunoaterea o au n vedere i pe care o mutaiile transporturilor i
Celuilalt ca fiind Cellalt []. caut sociologii, etnologii, vitezei, de apariia instantaneului
Tolerana nseamn intelectualii ar face posibil i a comunicrii n direct, de
recunoaterea nu numai a crearea unei comuniti care, avioanele cu reacie pentru
pasageri i de comunicarea
existenei Celuilalt, ci i a sub anumite aspecte, s
electronic.
valorii sale i a valorilor sale. nglobeze toate spiritele.
GRARD LECLERC Mondializarea cultural. Civilizaiile puse la

ncercare, Chiinu, Editura tiina, 2003, pp. 348-349 i 359-361.
4.4. O MODIFICARE FUNDAMENTAL A VALORILOR

de etic la o tiin
responsabil din punct de HANS KNG (n.1928) a realizat
vedere etic; de la o tehnocraie dup opinia filosofului ANDREI
care l domin pe om la o MARGA cea mai cuprinztoare
sintez consacrat de un cretin
tehnologie care s serveasc
subiectului mereu crucial pentru
umanitii omului; de la o cultura lumii civilizate, al
industrie care distruge mediul iudaismului.
nconjurtor, la o industrie care Monografia profesorului de
promoveaz adevratele teologie ecumenic al
interese i necesiti ale Universitii din Tbingen se
altur celorlalte dou consacrate
De schimbarea paradigmei de omului, la unison cu natura; de
cretinismului i islamului; toate
la modernism la la o democraie de drept formal trei constituie o oper din cele
postmodernism se leag i o la o democraie trit, n care mai proeminente n teologia,
modificare fundamental a sunt mpcate libertatea i filosofia i istoria cultural a
valorilor: de la o tiin lipsit dreptatea. epocii globalizrii. Textul ales se
ncadreaz ntrebrii: Ce vrea s
HANS KNG Das Judentum, Mnchen, Piper Verlag, 1991. spun termenul de
Apud: Romnia literar, Nr. 34/31 august-6 septembrie 2005 (Anul postmodernism?
XXXVIII), p. 27.
155
4.5. ADEVRATA PROVOCARE A GLOBALIZRII

A devenit deja obinuit s
vorbim despre lume ca despre
un sat mondial. Globalizarea
este asociat n general cu
posibiliti i riscuri sporite
pentru comer, cooperare i
comunicare. Dar adevrata WALTER SCHWIMMER (n.1942)
provocare a globalizrii rmne a semnat Prefaa lucrrii Repere
dezvoltarea unei contiine n calitatea sa de Secretar General
universale a crei principal al Consiliului Europei; este o
nalt oficialitate cu credin n
valoare sunt drepturile omului,
puterea educaiei.
democraia pluralist i
egalitatea tuturor oamenilor.
WALTER SCHWIMMER Prefa la RUI GOMES (coordonator

proiect) Repere. Manual de educaie pentru drepturile omului cu
tineri, Consiliul Europei, Institutul Intercultural, Timioara, 2004, p.9.
4.6. EUROPA TREBUIE S SE DESCHID SPRE O LUME N SCHIMBARE

vecintatea noastr imediat, s
ne angajm n relaii active cu
juctori globali existeni sau
emergeni. O nsemntate
esenial o reprezint ncheierea
rundei negocierilor asupra
comerului, care s sprijine
schimburi libere i corecte.
Trebuie s aplicm valorile
noastre n ce privete
solidaritatea i drepturile umane
la scara ntregii lumi. []
UE trebuie s se deschid pe
plan intern ntre statele
membre i ntre ceteni i
instituii, iar pe plan extern
Pentru a promova libertatea, ctre restul lumii, att cea
securitatea i prosperitatea bogat, ct i cea srac. Portughezul JOS MANUEL
trebuie s culegem, nu s Trebuie, de asemenea, s ne BARROSO (n.1956) este
respingem binefacerile deschidem, i aceasta are o Preedinte al Comisiei Europene.
A fcut primul pas important
globalizrii. Europa trebuie s nsemntate crucial, spre
pentru carier la sfritul anilor
se deschid spre o lume n rennoire i reform. O Uniune 70, odat cu nscrierea n
schimbare i s se angajeze n European deschis poate i Partidul Social Democrat.
aceste schimbri, potrivit trebuie s fie un actor eficace n anul 1993, a fost numit de
valorilor i principiilor ei. [] n lumea globalizrii. O Uniune ctre Forumul Economic
n condiiile globalizrii, rolul European deschis va ctiga Mondial, liderul global al
viitorului.
pe plan extern al UE devine i ncrederea cetenilor si i va
mai important. Trebuie s arta c dac ea nu exista, ar fi
continum s stabilizm trebuit inventat.
JOS MANUEL BARROSO, n International Herald Tribune.

Apud: Adevrul, Nr. 4738/ 27 septembrie 2005, p. 87.
156
APLICAIE
1. Folosii dovezile incluse n cadrul surselor 4.1-6 i cunotinele voastre anterioare, pentru a
rspunde la ntrebrile de mai jos; putei lucra individual, n perechi sau n grupuri. Formulai
rspunsuri n scris.
a. Procesul globalizrii trebuie regndit? Dac da, de ce? Dac nu, de ce?
b. Explicai pe ce se bazeaz afirmaia c i unele dintre cele mai mari rele ale umanitii pot
fi remediate sau ameliorate?
c. Ce nseamn, n zilele noastre, conceptul de cetean? Exemplificai prin aciuni din
comunitate!
d. Cum se manifest, n zilele noastre, tolerana? Dai exemple concrete din coal!
e. Cum definim, n zilele noastre, solidaritatea? Exemplificai!
f. Explicai de ce suntei de acord sau de ce nu suntei de acord cu aprecierea savantului Hans
Kng c, n epoca postmodern, se modific fundamental valorile.
g. Care este adevrata provocare a globalizrii, n concepia lui Walter Schwimmer? Este
posibil? Argumentai!
h. Ce roluri are Uniunea European pe plan intern i extern, n condiiile globalizrii?
2. Pornind de la coninutul (textele i imaginile) secvenei 4 Dezvoltarea unei contiine
universale realizai un eseu de cel puin 250-300 de cuvinte cu acelai titlu ca al temei.
Urmrii, n eseul vostru, structura ideatic indicat mai jos:
a. Gestionarea schimbrilor din satul mondial;
b. Diversitatea actorilor globalizrii i a rolurilor lor;
c. Principiile i valorile lumii postmoderne; promovarea valorilor contiinei universale;
d. Uniunea European dac nu exista ar fi trebuit inventat;
e. Implicarea activ personal n viaa societii, asumarea responsabilitilor ceteneti.

O mare eficien educaional o poate avea Turul galeriei metod de nvare prin colaborare,
prin care elevii sunt ndemnai i susinui s-i exprime opiniile referitoare la soluiile date unei
probleme sau Metoda mozaicului, metoda grupurilor interdependente, care promoveaz
nvarea prin colaborare i cooperare ntre elevi. Menionm c ambele metode pot fi folosite n
abordarea temei Dezvoltarea unei contiine universale. Pentru eseu, cte un grup de elevi poate
avea ca tem de studiu unul dintre aspectele tematice indicate.
Constituirea unui Glosar de termeni din domeniul globalizrii necesit, de asemenea, gndire
critic cu privire la manifestrile, cauzele i consecinele globalizrii.
EVALUAREA SUMATIV
Realizarea unei dezbateri cu ntreaga clas, cu tema Omul n centrul globalizrii, sau a unui
eseu de cel puin 1200 de cuvinte, cu acelai titlu i cu o structur problematic constituit, n
principal, din titlurile secvenelor temei. Structura problematic poate fi constituit i din
problematica Aplicaiei 1 (a-h). Dezbaterea/eseul trebuie s evidenieze rolul istoriei n viaa
prezent i ca factor de predicie a schimbrilor, atitudinea pro-activ n viaa social, cu
asumarea responsabilitilor ceteneti.
157
AUREL SOARE
COOPERARE I
CONFLICT
Secolul al XX-lea s-a singularizat prin extinderea opresiunilor,
persecuiilor, exterminrilor, prin sistematizarea genocidului i a
exterminrii unei ntregi populaii prin nfometare organizat,
prin conceperea n teorie i prin realizarea n practic a
regimurilor politice de asuprire cele mai perfecionate, care au
nrobit miliarde de oameni. Totui, trebuie s recunoatem c tot
n acest secol s-a repus pe fundamentul druirii umane
democraia ca valoare teoretic i practic de referin a unei
societi civilizate.
n acest secol, majoritatea formelor de conflict au produs n mod

semnificativ o mutaie major, o mare decdere moral,
atentndu-se la viaa oamenilor lipsii de aprare civilii din
spatele frontului, nevinovai i mai ales nenarmai.
Aceste fapte s-au produs n momentul n care dezechilibrele

cauzate de diverse orientri politice i ideologice au inventat
marile rzboaie ca instrumente de bulversare a raporturilor
istorice de for. Rzboaiele au avut un impact deosebit asupra
societii (tema I). S-ar prea c acest fenomen continu i astzi
i va fi i mine. Dar grija cea mare a noastr ar trebui s fie s-i
putem convinge pe oamenii n devenire, adic pe elevi, c pacea
trebuie s fie starea normal, c ea nu poate fi o continuare a
rzboiului cu alte mijloace.
Cu toate acestea, n ultimul timp, o alt form de rzboi, avnd

caracter asimetric i neconvenional, terorismul (tema a II-a), a
devenit un fenomen global. n orice loc de pe Terra poate aprea
i se poate dezvolta. El nu mai este limitat de frontierele statale.
Teroarea este un copil al corupiei i al subdezvoltrii.
Terorismul angajeaz i pericliteaz prosperitatea social.
Astzi, lumea este divizat complet diferit fa de secolele

trecute, n naiuni care s-au adaptat sau nu noii economii, i de
aceea coaliia antiterorist e alctuit din state de pe toate
continentele care dezvolt o economie de pia funcional. Lupta
contra terorismului a redivizat i reorganizat lumea.
Un alt eveniment specific Europei Centrale i de Sud-Est a fost

cderea comunismului la sfritul deceniului al noulea al
secolului trecut. n acest amplu proces istoric s-a nscris i
Romnia. Dup o dictatur comunist care a lsat urme adnci,
159
AUREL SOARE COOPERARE I CONFLICT
evenimentele din decembrie 1989 au creat premisele pentru ca

Romnia s-i afirme vocaia european.
Integrarea european i euroatlantic (tema a III-a) a reprezentat

pentru Romnia inclusiv la nivelul societii civile n formare
i consolidare modalitatea cea mai adecvat de a-i asigura
dezvoltarea, stabilitatea i securitatea.
Progresele Romniei pe calea aderrii n NATO-UE ne ntresc

convingerea c toate criteriile de integrare n cele dou
organizaii sunt convergente i se susin reciproc, constituind
fundamentul unei modernizri i dezvoltri durabile a rii
noastre n secolul al XXI-lea.
Pentru Romnia, aderarea la NATO i UE nseamn recunoaterea

fr echivoc a faptului c ara noastr mprtete valorile
occidentale i c ea aparine definitiv civilizaiei europene.
Toate pregtirile pentru aderarea la cele dou organisme sunt

instrumente ale accelerrii reformelor economice i sociale care
au ca scop s aduc societatea romneasc pe calea stabilitii,
bunstrii i normalitii.
Sursele pe care le folosim n cadrul acestui modul se refer la

cteva aspecte semnificative pentru fiecare problematic
analizat. n acest sens, limita de spaiu ne-a impus o selecie
foarte sever a izvoarelor.
Am ales acele surse istorice care s-i pun pe elevi n situaia de

a-i remodela discursul propriu despre trecutul mai ndeprtat
sau mai apropiat, avnd ca punct de referin valorile
democraiei, pcii i toleranei.
160
TABEL
METODOLOGIC
Tema I. Impactul rzboiului asupra societilor

Concepte Rzboi Propagand
Strategie Drepturile omului
ntrebri cheie Care este impactul rzboiului asupra civililor?
Dar asupra societii n ansamblul ei?
n ce fel rzboaiele secolului al XX-lea au generat mutaii globale
asupra statelor lumii?
Cuvinte cheie Colaboraionism Patriotism
Cenzur Raionalizare
Conspiraie Rechiziie
Erou Refugiat
Mercenari Rezisten
Mobilizare Protest antirzboi
Partizan Voluntar
Valorile ceteniei Aprecierea demnitii umane Flexibilitate i adaptare la
democratice Colaborare schimbare
Consecvena comportamental n nelegerea, acceptarea i
raport cu un set de valori asumate respectarea diversitii
Curaj Respingerea stereotipiilor
Toleran Solidaritate
Competenele prin Analizarea factorilor politici, sociali, economici i culturali care
curriculum de istorie alctuiesc imaginea unei societai
Competenele ceteniei Receptarea critic a informaiilor despre rzboi
democratice
Rezultate Elevii s fie capabili s reflecteze asupra impactului rzboiului asupra
oamenilor
Categorii de surse Afie de rzboi Memorialistic
Fotografii Presa scris
Istorie oral Scrisori de pe front
Hri Statistici
Literatura de specialitate
Metode Brainstorming Investigaia
Dezbaterea Munca n grup
Gndii, lucrai n perechi Proiectul
Interviul
161
Tema II. Terorismul o ameninare la adresa securitii mondiale

Concepte Cult Ipoteza frustrrii Agresiuni
Devian Psihopatie
Fanatism Sociopat
Fundamentalism Violen
Ideologie
ntrebri cheie Care este specificitatea terorismului n secolul al XX-lea?
Cum s-a schimbat aciunea terorist n lumea contemporan?
Ce s-ar putea face pentru a dezamorsa pericolul terorismului?
Cuvinte cheie Antiterorism Terorism
Contraterorism Jihad
Valorile ceteniei Toleran Flexibilitate i adaptare la
democratice nelegerea, acceptarea i schimbare
respectarea diversitii Aprecierea demnitii umane
Consecvena comportamental n Respingerea stereotipiilor
raport cu un set de valori asumate
Competenele prin Exprimarea de opinii n limbajul specific istoriei
curriculum de istorie Formularea de argumente referitoare la terorism
Examinarea consecinelor directe i indirecte ale aciunii umane
Competenele ceteniei Asumarea unei atitudini de acceptare fa de cellalt din alt cultur
democratice sau zon de civilizaie
Rezultate Elevii s fie capabili s reflecteze asupra problematicii complexe a
terorismului contemporan
Elevii s-i formeze propriile opinii i convingeri privind consecinele
actelor teroriste asupra societii, innd seama de drepturile omului
Categorii de surse Fotografii Relatri individuale
Literatur de specialitate Scrisori
Presa scris Statistici
Metode Brainstorming Investigaia
Dezbaterea Munca n grup
Gndii, lucrai n perechi Proiectul
Interviul
162
Tema III. Pai ctre integrare perspectiva romneasc (NATO, Uniunea

European)
Concepte Aquis comunitar Structurile europene
Aderare Globalizare
Reform
ntrebri cheie Care este strategia Romniei cu privire la integrarea n structurile
europene i euro-atlantice?
n ce const procesul de modernizare intern n cazul Romniei?
Cuvinte cheie Costuri sociale Infrastructur
Datorie extern Protecie social
Descentralizare Rectificare
Economie paralel Software
Valorile ceteniei flexibilitate i adaptare la toleran
democratice schimbare aprecierea demnitii umane
statutul de drept respectarea drepturilor omului
demonetizare
Competenele prin Formulare de argumente cu privire la procesul de aderare a rii la
curriculum de istorie NATO i Uniunea European
Exprimarea de opinii cu privire la integrarea euro-atlantic a Romniei
Competenele ceteniei Asumarea critic a unui exerciiu de construcie identic i
democratice pragmatic privind cauzele i efectele pe care integrarea european i
eurotlantic le are asupra Romniei pe plan intern i extern
Rezultate Elevii s poat formula aprecieri n raport cu procesul complex al
aderrii Romniei n structurile NATO i ale Uniunii Europene
Elevii s aprecieze complexitatea elementelor specifice de pregtire n
vederea aderrii Romniei la Uniunea European i NATO
Categorii de surse Grafice Literatur de specialitate
Fotografii Acte oficiale
Presa scris Istorie oral
Statistici
Metode Dezbatere Munca n grup
Investigaia Mozaic
163
TABEL
CRONOLOGIC
Evenimente istorice universale/europene Evenimente istorice naionale
2007 1 ianuarie (data primirii Romniei n UE).
25 aprilie Bruxelles. Romnia a semnat
2005
tratatul de aderare la UE.
17 februarie reprezentanii comisiei
europene i reprezentanii guvernului au
2005
lansat mecanismul de monitorizare a
Romniei pentru anii 2005 i 2006.
22 iulie Egipt Sharm el-Sheik atac 3 februarie tratatul de aderare pentru
terorist. 2005 Romnia a fost aprobat, fr dezbatere, de
statele UE.
7 iulie i 21 iulie Marea Britanie Londra 31 ianuarie a fost finalizat proiectul de
atacuri teroriste. 2005 tratat pentru aderare pentru Romnia.
29 octombrie Roma a fost semnat

constituia european. 2004
10-14 iunie alegeri pentru parlamentul decembrie Consiliul European a dat und
2004
european n rile membre UE. verde aderrii Romniei.
1 mai UE are n compunere 25 de state cu decembrie Romnia a ncheiat toate
2004
454 milioane de locuitori. capitolele de negociere cu UE (31 n total).
13 martie Madrid atac terorist. 2004 2 aprilie aderarea la NATO.
octombrie aprobarea revizuirii constituiei
2003
Romniei prin referendum.
Consiliul European UE de la Copenhaga
marcheaz sfritul negocierilor de aderare cu
2002
Cipru, Malta, Slovacia, Cehia, Polonia,
Ungaria, Estonia, Letonia, Lituania.
1 ianuarie unele ri membre UE au trecut
2002
la moneda euro.
26 octombrie congresul SUA a adoptat
patriot act, care vizeaz combaterea 2001
terorismului pe teritoriul SUA.
18 decembrie adoptarea n parlamentul
Romniei a strategiei de securitate naional
2001
care are ca obiectiv esenial integrarea n
NATO i UE a Romniei.
11 septembrie New York (SUA) atac
2001
terorist asupra World Trade Center.
ncep negocierile de aderare cu Slovacia, Romnia a nceput negocierile n vederea
2000
Lituania, Bulgaria, Romnia, Malta. aderrii la Uniunea European.
164

Consiliul European de la Berlin aprob agenda
2000 i o perspectiv financiar pentru 1999
extinderea UE.
1 mai tratatul de la Amsterdam. 1999

ncep negocierile de aderare cu Ungaria,
Polonia, Estonia, Slovenia, Cehia i Cipru. Malta 1998
i reactiveaz cererea de a deveni membru UE.
protocolul adiional la acordul european de
1996 asociere pentru deschiderea programului UE
ctre Romnia.
22 iunie Romnia a depus cererea oficial de
1995
aderare la UE.
pn astzi Kosovo rzboi srbo-albanez. 1995
14 septembrie Romnia semneaz cu NATO
1994 prima din sud-estul Europei parteneriatul
pentru pace.
Consiliul European de la Copenhaga aprob
extinderea UE pentru a include ri din Europa
1993
central i de est i definete criteriile de
aderare ale acestora.
pn n 1995 rzboi secesionist
1992
Serbia-Bosnia/Heregovina.
1 noiembrie tratatul de la Maastricht a
1992
instituit Uniunea European.
dizolvarea Tratatului de la Varovia. 1991 acordul de comer i cooperare cu UE.
Iugoslavia se dezintegreaz. 1991
Desfiinarea URSS-ului. 1991
Maastricht (Olanda) se stabilete calendarul
constituirii UE; la 1 noiembrie 1992 a intrat n 1991
vigoare.
Londra se fondeaz Banca European pentru
Reconstrucie i Dezvoltare. 1991
Cipru i Malta solicit s devin membri UE. 1990

iniierea sprijinului financiar al comunitii
europene destinat rilor din Europa central i 1989
de est pentru reforma i refacerea economiilor lor.
prbuirea regimurilor comuniste din Europa revoluia din decembrie.
rsritean. 1989
1 iulie actul unic european a instituit piaa

1987
unic ncepnd cu 31 decembrie 1992.
ales M. S. Gorbaciov secretar general al PCUS. 1985
165

teroriti islamici asasineaz atlei israelieni la
1972
olimpiada de la Mnchen.
primvara de la Praga revolte ale
1968
studenilor la Paris.
pn n 1964 rzboi civil n Cipru. 1963
construirea zidului Berlinului
1961
(drmat n 1989).
vara retragerea trupelor sovietice
1958
din Romnia.
revoluia din Ungaria. 1956
14 mai se nfiineaz Tratatul de la Romnia membr n Tratatul de la Varovia.
Varovia o alian militar a rilor din 1955
blocul sovietic.
1955 10 decembrie Romnia membr ONU.
crearea Comunitii Europene a Crbunelui
1951
i Oelului (CECO).
4 aprilie crearea NATO. 1949
abolirea monarhiei. Proclamarea republicii.
1947
Preluarea ntregii puteri de ctre comuniti.
pn n 1949 rzboi civil grec. 1946
pn n 1945 rzboiul alturi de Germania
1941 nazist (1941-1944) i de coaliia Naiunilor
Unite (1944-1945).
1941 pn n 1944 Holocaustul evreilor romni.
pn n 1945 al doilea rzboi mondial. 1939
Anschluss. Trupele naziste anexeaz Austria. 1938
pn n 1939 rzboi civil spaniol. 1936
teroarea antievreiasc ia amploare
1935
n Germania.
pn n 1939 marea epurare sovietic
1934
declanat de I. V. Stalin.
30 ianuarie n Germania ncepe regimul
1933
hitlerist (de extrem dreapt pn n 1945).
pn n 1922 rzboiul civil n Rusia
1917
sovietic.
lovitura de stat bolevic Lenin. 1917
pn n 1919 rzboiul de ntregire
1916
naional.
pn n 1918 primul rzboi mondial. 1914 pn n 1916 neutralitatea Romniei.
pn n 1913 rzboaiele balcanice. pn n 1913 al doilea rzboi balcanic.
1912
pacea de la Bucureti 10 august 1913.
166
IMPACTUL RZBOIULUI ASUPRA SOCIETII
I. IMPACTUL RZBOIULUI
ASUPRA SOCIETII
Scopul realizrii temei Impactul rzboiului asupra societii este

de a ncuraja studiul schimbrilor din societate, n general, i a
celor provocate de conflicte (rzboaie, revoluii etc.), n special.
Tnra generaie conectat prin media i internet la tot ceea ce

lumea a creat i creeaz este deschis apropierii ntre semeni,
nelegerii, schimbului rapid de informaii, dialogului i
colaborrii. De aceea, este nevoie s le formm elevilor notri un
spirit deschis, de ncredere, dar i un sim al responsabilitii.
Numai aa noi vom putea rezista la presiunile din toate prile

asupra libertilor i drepturilor persoanei. Este nevoie de mult
munc pentru ca fiecare om s devin contient de ndatoririle
sale fa de semenii si. n acest mod suntem convini c n lume
pot coexista panic convingeri, opinii, religii etc. diferite.
167
1. ORGANIZAII INTERNAIONALE PENTRU

MENINEREA PCII I COOPERRII NTRE
STATELE LUMII
1.1. CARTA O.N.U.
Organizaia Naiunilor Unite nu pot fi atinse dect prin 2. Consiliul de Securitate, cnd
(O.N.U.) constituit n 1945, a cooperare i nu prin rzboi. socotete necesar, invit prile
conferit principiului non-vio- Capitolul VI: Rezolvarea s-i rezolve diferendul prin
lenei statutul unei norme legale panic a diferendelor asemenea mijloace.
i a creat contextul n care Articolul 33 Articolul 34
aceast norm avea s poat fi 1. Prile la orice diferend a Consiliul de Securitate
supravegheat. Statutul de crui prelungire ar putea pune poate ancheta orice diferend
membru exprim recunoaterea n primejdie meninerea pcii i sau orice situaie care ar
multilateral a dreptului de securitii internaionale trebuie putea duce la friciuni
existen, completnd n mod s caute s-l rezolve, nainte de internaionale sau ar putea da
pozitiv principiul renunrii la toate, prin tratative, anchet, natere unui diferend, n
orice form de violen. mediaie, conciliere, arbitraj, pe scopul de a stabili dac
n tipul de cooperare practicat cale judiciar, recurgere la prelungirea diferendului sau
de organizaiile parte a organizaii sau acorduri situaiei ar putea pune n
Naiunilor Unite se reflect regionale sau prin alte mijloace primejdie meninerea pcii i
faptul c non-violena i pacea panice, la alegerea lor. securitii internaionale.
http://www.dadalos.org/uno_rom/uno-charta.htm#uebersicht#uebersicht
1.2. CARTA ONU IDENTITATE I NCREDERE

Prevederile Cartei ONU contiina comunitii, o un anumit comportament care
limiteaz libertatea de aciune a contiin n care se reflect se transform astfel ntr-o
partenerilor de conflict, contextul modificat al norm universal acceptat.
obligndu-i pe acetia s sistemului internaional. Acest Instituionalizarea acestei
reduc, dac nu s renune de lucru face ca metodele de norme duce mai apoi, n cazul
tot la elementele de violen. n tratare a conflictelor s devin celor care o respect, la
termeni pozitivi, influena real cu mult mai eficiente atunci identitate i ncredere, acestea
a Organizaiei internaionale cnd sunt instituionalizate la nelegndu-se de pe acum ca
asupra interaciunii dintre nivelul Organizaiei. Prin parte dintr-un sistem
naiuni este creat n primul aplicarea practic a acestor comprehensiv i unilateral
rnd prin integrarea ei n principii, statele se deprind cu acceptat de cooperare.
Ernst-Otto Czempiel: Friedensstrategien, Systemwandel durch Internationale Organisationen,

Demokratisierung und Wirtschaft, Paderborn 1986, pp. 103-105.
1.3. CTILE ALBASTRE

n pofida numrului mare de misiuni n iunie 2004, sunt: participa la misiuni este din
contributori, greul misiunilor Pakistan, Bangladesh, Nigeria, Uniunea European, cea mai
este susinut de un grup de ri Ghana, India, Etiopia, Africa mare contribuie la acest
n curs de dezvoltare. Primele de Sud, Uruguai, Iordania i procent avndu-l Polonia, cu
zece naiuni, ca numr de Kenia. Aproximativ zece la 739 de oameni, din cei peste
militari, care participau la sut din personalul care 4.500 ct sunt n total.
168
Pn n prezent, n misiunile exemplu. Teama inspirat de o

de meninere a pcii ale ONU for strin prezent pe
i-au pierdut viaa aproape teritoriul unui stat suveran este
2.000 de soldai din peste 100 diminuat dac participanii la
de ri. 30 % din victimele misiune nu provin din ri
primilor 55 de ani de misiuni caracterizate ca fiind
au murit ntre 1993 i 1995. expansioniste sau imperialiste.
Unul dintre motivele pentru Un alt motiv ar putea fi i de
care n misiuni particip mai ordin financiar, pentru c ONU
ales militari din rile n curs ramburseaz 1.000 de dolari pe Rzboiul arabo-israelian din 1948
de dezvoltare este c acetia lun, plus echipamentul a fost conflictul care a determinat
par a avea o atitudine neutr n necesar, pentru fiecare soldat apariia trupelor O.N.U. de
meninere a pcii, supranumite
situaii de conflict i pentru o participant la misiuni.
ctile albastre.
naiune impactul psihologic Misiunile de meninere a pcii
este mult mai mic dect cel pe au fost considerate ca fiind de
care l au SUA sau Rusia, spre risc mare.
Observatorul Militar, an XVI, nr. 25(804), 23-29 iunie 2005, p. 16.
APLICAIE
Formai grupe de cte patru elevi. Definii termenul de ONU studiind sursele 1.1, 1.2, i 1.3.
Prezentai concluziile voastre n plen. Dac vor exista diferene prea mari, fiecare grup va
prezenta, n detaliu, argumentele formulate.
Pe baza cunotinelor din orele de istorie, formulai cte un exemplu pentru:
a) Comunicare cooperare ntre state;
b) Conflict cooperare ntre rile membre ONU;
c) Violen non-violen n relaiile internaionale.
Din textele analizate, identificai care este modalitatea de rezolvare panic a diferendelor
dintre state.
Elaborai pe grupe/individual un poster prin care s transmitei o preocupare a voastr fa de
meninerea pcii i a cooperrii ntre statele lumii.
Plecnd de la surse, analizai rolul Consiliului de Securitate n cazul unei ameninri mpotriva
pcii n lume i:
exprimai propria opinie despre rolul de prevenie al acestui organism;
comparai textul Cartei ONU cu o situaie de conflict real din lumea contemporan. Ce
constatai?
identificai prevederile ce pot fi mbuntite pentru a crea un climat de cooperare
internaional.
Citii cu atenie sursa 1.3 i apoi identificai care sunt principalele contribuii la meninerea
pcii a Ctilor albastre (trupele ONU de meninere a pcii). Dezbatei la nivelul ntregii
clase. Redactai un material referitor la un caz concret pe care l cunoatei, n care aceste trupe
contribuie la pacea din zon.
169
2. PARTIZANI
2.1. FOTOGRAFIA 2.2. AFI REALIZAT DE PUTERILE
CONDUCTORULUI OCUPANTE PENTRU RECOMPENSAREA
UNUI GRUP DE CELOR CARE I DENUNAU PE
PARTIZANI ROMNI PARTIZANII ROMNI
Ordonan a comandaturii germane a

judeului Dolj prin care se instituia
un premiu de 30 000 lei pentru
Sublocotenentul Victor Popescu, prinderea sau denunarea lui Victor Romnia n anii primului
comandantul puternicului detaament Popescu, urmrit pentru crime rzboi mondial, vol. 2,
de partizani care a actionat mpotriva svrite mpotriva autoritilor Bucureti, Edit. Militar,
ocupanilor n vestul Olteniei militare germane i austro-ungare 1987, p. 476.
2.3. PARTIZANI ITALIENI
www.lebvalcycles.com
170
APLICAIE
Analizai sursele 2.1, 2.2 i 2.3.
Formulai definiia termenului partizan.
Comentai sursa nr. 2.3: descoperii situaii surprinztoare fa de realitatea cunoscut de voi?
Ce sentiment avei fa de descoperirile fcute? Schimb acestea modul de gndire n
legtur cu lupta contra ocupanilor? De ce?
Ai accepta ca n situaia n care ara voastr ar fi ocupat s luptai contra opresorului?
Pe ce se bazeaz o asemenea atitudine i fapt? Argumentai-v rspunsul.
Folosind cunotinele de la orele de istorie, reconstituii contextul n care au avut loc luptele
de partizani n ara noastr n primul rzboi mondial sursele 2.1 i 2.2 i n Italia celui
de-al doilea rzboi mondial sursa 2.3.
Organizai planul unei dezbateri cu tema: Contribuia partizanilor la nfrngerea inamicului n
Romnia anilor 1916-1918.
3. VOLUNTARI
N CONFLICTE MILITARE
3.1. VOLUNTARI PENTRU RECRUTARE
APLICAIE
Definii ce nseamn
voluntar ntr-un conflict
militar.
Alctuii un eseu de 250
de cuvinte, pornind de la
sursa 3.1.
Pe baza cunotinelor
voastre i a discuiilor din
orele de istorie,
identificai i formulai
cauzele care conduc un
Voluntari pentru recrutare n Marina Regal a Marii Britanii n timpul celui de-al
doilea rzboi mondial (S. Waugh, Ben Walsh, W. Birks, Modern World History,
om s se nscrie ca
second edition, London, 2002, p. 305) voluntar ntr-o armat.
171
4. LITERATURA DEDICAT
RZBOIULUI
4.1. DRAMA INDIVIDUALITII
Fiecare i face datoria cum presus de om, de interesele lui
crede, murmur Bologa drept particulare, e statul!
rspuns lui Cervenco, Nimic nu e mai presus de
aezndu-se la mas fa-n fa om! Se ridic atunci Gross,
cu Klapka, i apoi porunci grbit, ca nu cumva s-i ia
soldatului: Ad-mi i mie ceva cineva vorba. Dimpotriv,
de mncare! omul e mai presus de orice,
Soldatul dispru. Peste o clip, mai presus chiar de ntreg
Gross, puin ncruntat, zise: universul! Ce-ar fi pmntul
Nici o datorie din lume fr omul care s-l vad, s-l
nu-mi poate impune s ucid pe iubeasc, s-l msoare, s-l
un camarad nconjoare? Ca i pmntul,
Camarad?! strig deodat universul numai prin om a
locotenentul Varga, revoltat, devenit o realitate interesant.
srind n picioare. Trdtorii i Altfel ar fi o zbuciumare steril
dezertorii sunt camarazii de nite energii oarbe, altfel,
d-tale? Domnilor, v ntrecei adic fr sufletul omului. Toi n romanul Pdurea
cu glumele! Eu, n orice caz, sorii universului nu pot avea Spnzurailor, Liviu Rebreanu
nu mai pot asculta nepstor alt menire dect s surprinde drama individualitii,
asemenea asemenea vorbe nclzeasc trupul omului care marcat de arhetipul naional,
cam pretenios n condiiile
compromitoare pentru un adpostete gruntele divin al
participrii la conflictul militar
militar care mai are n suflet inteligenei. Omul e centrul mondial.
un pic de iubire de ar universului, fiindc numai n
[] Nimeni nu osndete cu om materia a ajuns la
inima uoar, zise Apostol contiina propriului su eu, a
gnditor, dar cnd vina e ajuns s se cunoasc! Omul e
evident, eti silit. Cci mai Dumnezeu!
Liviu Rebreanu, Pdurea Spnzurailor, Bucureti, Editura 100+1

Gramar, 2001, pp. 32-33
APLICAIE
Sursa 4.1 este o lucrare de ficiune, o oper literar cunoscut. Pornind de la fragmentul redat,
redactai un eseu cu titlul Drama individului n condiiile unui rzboi (timp de lucru: 10
minute). Apoi, facei schimb de lucrri cu unul dintre colegi i notai cteva comentarii n
legtur cu ce vi s-a prut mai interesant sau mai dificil n eseul primit.
Parcurgnd cu atenie textul sursei 4.1, aplicai algoritmul refleciei individuale asupra lui ce
s-a ntmplat, de ce, ce sensuri are evenimentul prezentat, ce implicaii vedei etc. i apoi
organizai o dezbatere, pe dou grupe pro i contra privind suferina individului ntr-un
conflict militar.
172
5. DISTRUGERI PROVOCATE POPULAIEI

CIVILE DE ARMATELE IMPLICATE N
CONFLICTE MILITARE
5.1. DEZASTRUL PROVOCAT DE BOMBARDAMENT
ASUPRA COVENTRY, NOIEMBRIE 1940
Sursele 5.1 i 5.2 prezint imagini
din dou orae care au suferit de
pe urma bombardamentelor asupra
civililor. Hitleritii au provocat
distrugeri mari britanicilor din
oraul Coventry (1940) i englezii
au bombardat Dresda (Germania),
nimicind populaia nenarmat
german (1945).
APLICAIE
Pe baza surselor date,
realizai un reportaj de la
faa locului (Coventry o
grup, Dresda o grup),
plecnd de la detaliile pe
care le observai n imagini.
Sunt aspecte surprinse n
S. Waugh, Ben Walsh, W. Birks, Modern Word History, second edition, London,
2002, p. 315 cadrul acestei activiti
care au provocat modificri
n gndirea, atitudinea sau
5.2. DRESDA CONSECINELE ATACULUI AERIAN comportamentul tu? Dac
da, care sunt acestea?
Pe baza cunotinelor din
orele de istorie, formulai
argumentele aduse de rile
care au organizat bombar-
damentele asupra civililor.
Credei c poate fi
susinut i argumentat o
asemenea modalitate de a
duce un rzboi?
Argumentai-v rspunsul.
Dai i alte exemple, din
trecutul apropiat, referitoare
la acest mod de intervenie
militar asupra civililor.
PENTRU PROFESOR
Pentru aceste discuii folosii i
Oraul a fost bombardat de aliai n zilele de 13 -14 februarie 1945. Bilanul modulul Micri de populaii n
dezastrului: 135.000 mori i 165.000 rnii din 700.000 locuitori. secolele XX-XXI.
(http://www.legnano.org/reteciv/scuole/dresda/Nuovo/quadruplice_attacco.htm)
173
6. HIROSHIMA I NAGASAKI
EFECTELE PRIMELOR BOMBE
ALE EREI ATOMICE ASUPRA
OAMENILOR
6.1. PETIIA ADRESAT DE APTEZECI DE
CERCETTORI ANGAJAI N CADRUL
PROIECTULUI MANHATTAN (CARE AVEA CA
OBIECTIV PRODUCEREA BOMBEI ATOMICE),
LA 17 IULIE 1945, PREEDINTELUI SUA
HARRY TRUMAN
Noi, subsemnaii oameni de pot fi justificate, cel puin nu

tiin, am lucrat n domeniul nainte de a da publicitii, n
puterii atomice. Pn de detaliu, condiiile ce urmeaz
curnd, am fost obligai s ne s fie impuse Japoniei dup
temem c Statele Unite ar rzboi, Japonia primind astfel o
putea fi atacate cu bombe ans de a capitula.
atomice n timpul acestui Dac un astfel de anun public
rzboi i c singura aprare ar ar da asigurri japonezilor c
fi fost un contraatac prin pot spera la o via panic n
aceleai mijloace. Astzi, o patria lor, dar Japonia ar La 6 august 1945, oraul japonez
dat cu nfrngerea Germaniei, continua s refuze s Hiroshima era distrus de prima
acest pericol a fost depit i capituleze, naiunea noastr ar bomb atomic utilizat n istorie
ne simim obligai s spunem putea atunci, n anumite ntr-un rzboi. La 9 august 1945,
cele ce urmeaz: condiii, s se considere forat Nagasaki, un alt ora japonez, a
fost i el distrus de o nou bomb
Rzboiul trebuie ncheiat rapid s recurg la folosirea bombelor
atomic. Sute de mii de oameni
i cu succes, iar atacurile cu atomice. Totui, niciodat un au fost omori n cteva secunde.
bombe atomice ar putea fi o asemenea pas nu ar trebui fcut Alte multe milioane au pierit n
metod eficient de lupt. fr a se examina serios timp, ca urmare a contaminrii
Credem, totui, c asemenea responsabilitile morale pe radioactive i a bolilor pricinuite
atacuri mpotriva Japoniei nu care le implic. de acestea. Cu asemenea tragedii,
era atomic a intrat n istorie ca
fiind cea mai de temut perioad
Apud, Miruna Munteanu, Hiroshima, prima bomb a erei atomice,
pentru lumea ntreag.
n Dosarele ultrasecrete (supliment al ziarului Ziua), anul 8, nr. 370,
6 august 2005, p. I.
174
6.2. STATUIA COPIILOR HIROSHIMEI
A fost ridicat n amintirea elevei

Sadako Sasaki care a murit, la
vrsta de 12 ani, de leucemie
provocat de radiaiile bombei
atomice. Credea c se va
nsntoi dac va face o mie de
cocori de hrtie (tradiia nipon).
Cnd a murit, fcuse 643 de
cocori. Copiii vizitatori ai
monumentului depun zilnic n
amintirea elevei mii de cocori
de hrtie.
Imagine preluat din: Florea uiu, Japonia, Bucureti, Edit. Sport-Turism, 1982, f.p.
APLICAIE
Sursele 6.1 i 6.2 relateaz, din perspective diferite, despre cea mai temut arm de distrugere,
bomba atomic, care a schimbat percepia asupra rzboiului pentru totdeauna.
Pe baza surselor de mai sus, alctuii un eseu cu titlul narmai pentru apocalips.
Pornind de la drama micuei Sadako Sasaki, realizai pe 4 grupe cte un poster n care s
artai impactul rzboiului asupra vieii copiilor, i prezentai-le clasei.
Pe baza sursei 6.1, formulai argumentele politice ale deciziei de a folosi arma atomic asupra
oraelor japoneze. Apoi, exprimai-v prerea n legtur cu ele.
175
7. SOLIDARITATEA UMAN N TIMPUL

RZBOIULUI. HOLOCAUSTUL
7.1. AMINTIRILE DOAMNEI SARINA IONESCU
Fragment din interviul luat
Noi am nimerit ntr-o aezare, ntr-o zi a trecut prin lagr un doamnei Sarina Ionescu, de
ntr-o localitate mic, Shargorod pluton din armata romn, cu religie evreic, de un grup de
elevi de la Colegiul Naional
se numea, ali oameni au arma n mn i cu baioneta la
Mihai Eminescu, Bucureti.
nimerit n foste sovhozuri arm, ceea ce se fcea numai n
dezafectate, deci foarte ru. caz de pericol i era pericol
Nimeni nu avea timp pentru pentru c erau micri de parti-
noi atunci, nici locuitorii, nici zani. i din acest pluton, din APLICAIE
armata romn, oamenii erau n armata romn la un moment Folosind sursa dat,
plin rzboi i noi am venit pe dat s-a desprins un osta, care precum i alte cri pe
capul lor 50.000 de oameni a venit nspre tatl meu, i-a care le avei la dispoziie,
ntr-o localitate mic. lsat arma i a srit de gtul lui alctuii o lucrare cu titlul
Noi am fost ajutai n primul pentru c era un biat din satul Solidaritatea uman n
rnd de cei n casele crora am Vama unde am trit noi. timpul rzboiului.
intrat i faptul c am intrat n Deci a fost mai important rela- Holocaustul. Prezentai
case a fost un mare privilegiu. ia lui uman cu un om pe care aceste lucrri n cadrul
Cei din Auschwitz au intrat n el l cunotea, dect armata. Zilei de comemorare a
nite barci noi am stat n Era foarte periculos ofierul Holocaustului.
nite case, case mizerabile, dar care comanda plutonul putea n zona n care trii,
case cu suflete de oameni n ele, s considere c biatul a fcut cunoatei i alte exemple
i am fost ajutai de populaia un act de indisciplin i reacia de solidaritate cu ceilali
evreiasc, dar i de populaia normal ar fi fost tragic. ns semeni? Dac da,
ucrainean. Altfel n-am fi putut ofierul i-a dat seama c nu exemplificai printr-o
supravieui fr mncare, iar din era un act de agresiune nici prezentare scris, prin
Cmpulung noi am luat ceva, din partea populaiei i nici dovezi istorice pe care le
dar nu putea s in 3 ani de din partea soldatului. Deci, a putei obine, precum
zile. Deci am fost ajutai foarte fost un act de prietenie i cl- fotografii, acte, jurnale,
mult, supravieuirea noastr a dur sufleteasc n mijlocul ziare etc.
depins de ajutor i au pustiului din Ucraina, n timp
supravieuit numai cei care au de rzboi. Deci relaiile umane
fost ajutai. Singuri nu puteam nu se schimb nici n aseme- PENTRU PROFESOR
supravieui n nici un fel. nea condiii. Artai elevilor c valorile
morale precum respectul,
Mirela-Luminia Murgescu, Silvana Rachieru, Ajut-i aproapele. buntatea, nediscriminarea,
Solidaritate uman n comuniti ieri i azi. Tinerii cerceteaz altruismul sunt nc viabile i n
istoria, Concursul Istoria mea Eustory, ediia a III-a, 2003-2004, nici o situaie (deci, nici n
Bucureti, Edit. Domino, 2005, pp. 86-88. rzboi) ele nu trebuie s dispar.
APLICAIE
Alegei, din urmtoarea list, valorile care ar trebui respectate n orice situaie, inclusiv n
timpul unui conflict militar: respectul, buntatea, discriminarea, altruismul, egoismul,
generozitatea.
Realizai o scenet n care s evideniai o anumit valoare moral. Cerei colegilor votri s o
recunoasc.
Documentai-v n legtur cu lista celor Drepi ntre popoare din Romnia. Alctuii o scurt
prezentare a ctorva reprezentani romni care au obinut acest nalt titlu acordat de statul Israel.
176
8. ALT MOD
DE A VEDEA PACEA
8.1. WANGARI MAATHAI
Nscut la 1 aprilie 1940 n Pace, apreciindu-i-se
Nyeri, Kenia, Wangari Maathai contribuia sa pentru
este o lupttoare pentru dezvoltarea democraiei i
protecia mediului nconjurtor meninerea pcii, considernd
i pentru drepturile femeilor. c pacea nu poate exista fr
La 8 octombrie 2004 i s-a un mediu nconjurtor n bun
decernat Premiul Nobel pentru stare funcional.
http://en.Wikipedia.org/wiki/Wangari_Maathai - 14 octombrie 2004
APLICAIE
Formai grupe de cte 4-5 elevi i discutai despre rolul pe care l are mediul nconjurtor n
meninerea vieii.
Pe baza cunotinelor din orele de biologie, precizai care au fost mutaiile n mediul
nconjurtor n ultimii ani.
Alctuii o scurt prezentare a mediului nconjurtor al localitii n care trii, aa cum era n
urm cu 50-40-30-20-10 ani i cum este acum. Argumentai diferenele.
Folosind tehnica Gndii, lucrai n perechi, comunicai, comentai textul: pacea nu poate
exista fr un mediu nconjurtor n bun stare funcional.
Alctuii planul unui proiect n care s identificai o aciune prin care s convingei oamenii s
lupte pentru pace, s fie mpotriva rzboiului, care contribuie i el la distrugerea mediului.
Identificai organizaii de protecia mediului din zona voastr i oferii-v voluntari pentru o
aciune pe care o iniiaz. ncepei s colaborai cu ele.
177
ACTIVITI
1. Pornind de la cunotinele acumulate n orele de istorie, dai
o posibil definiie a rzboiului, folosind metoda
brainstorming.
2. Alctuii o list de 4-6 cuvinte cheie pentru a descrie modul

n care viaa civililor se schimb n timpul rzboaielor.
3. Numii trei tipuri de aciuni n care se implic un om, chiar

civil, n timpul unui rzboi.
4. Care credei c a fost cel mai important motiv al implicrii

civililor n rzboi? Folosii cuvinte cheie din tabelul de
prezentare a modulului pentru a explica rspunsul vostru.
5. Realizai un eseu cu titlul Civilii n rzboi, utiliznd cele mai

reprezentative pasaje din sursele prezentate.
6. Cum putei argumenta, dup prerea voastr, rzboiul, din

perspectiva copiilor nevinovai i neputincioi fa de aceste
conflicte majore?
7. Ce dovezi pro i contra putei gsi n legtur cu problematica

menionat n activitatea de la punctul 8 (paginile 13-14)?
8. Descriei viaa copilului din timpul rzboiului n cteva

propoziii n care s folosii i urmtoarele cuvinte:
ngrijorare, revolt, speran, curaj, fermitate, mutilaii,
orfani, evacuai.
9. Realizai o dezbatere avnd la baz afirmaia: Nici o datorie

din lume nu-mi poate impune s ucid pe un camarad.
10. Gndii, lucrai n perechi, comunicai, pornind de la

urmtoarea afirmaie: Rzboiul distruge tot ceea ce e mai
frumos n lume: VIAA LIBER A OMULUI. n urma
discuiilor voastre, alctuii un poster, n grupe de cte doi.
11. mprii clasa n trei grupe i alctuii o list cu argumente

contra rzboiului. O grup se va ocupa de suferinele din viaa
cotidian, alta de crimele executate n numele unei
dreptii i ultima de efectele economice asupra oamenilor.
12. Realizai un interviu cu o persoan care a trit n timpul celui

de-al doilea rzboi mondial.
13. Realizai o list a motivelor care, n timpul conflictelor

militare, i-a determinat pe oameni s-i prseasc
proprietatea, localitatea, regiunea i s mearg n necunoscut.
178
14. Prin metoda jurnalului dublu, analizai una dintre sursele

date. Prezentai apoi colegilor comentariile voastre. Timp de
lucru: 15 minute.
15. Organizai planul unei dezbateri cu tema De ce oamenii

ajung s se ucid, tortureze sau degradeze moral sau fizic?
16. Alctuii o list cu avantajele i dezavantajele implicrii

femeilor n economia de rzboi nc din primul rzboi
mondial. Comparai lista voastr cu cea a colegei/colegului.
Discutai, apoi, deosebirile care apar.
17. Imaginai-v c suntei implicai n rzboi. Realizai o

povestire despre ceea ce trii (soul mobilizat pe front, copiii
refugiai etc.). Comparai ceea ce ai scris cu creaiile
colegilor. Ce concluzii putei formula?
18. Contribuia deosebit a femeilor pe front sau n spatele

frontului n timpul rzboaielor din secolul al XX-lea v
schimb modul de gndire n legtur cu atribuiile femeilor?
De ce?
19. Formulai rolul i semnificaia monumentelor ridicate n

memoria celor czui n timpul rzboaielor.
20. Avei n localitatea voastr un asemenea monument? Realizai

o prezentare a acestuia. Dac sunt menionate i nume ale
celor ce au murit n rzboaie, aflai informaii suplimentare
despre aceti eroi.
21. Ce manifestri sunt organizate pentru cinstirea eroilor?

Participai la aceste evenimente? n ce mod?
22. Considerai c orice comemorare anual trebuie s aib un

caracter militar? Argumentai-v rspunsul.
23. Pe un monument funerar patriotic francez se afl urmtoarea

inscripie: Blestemat fie rzboiul. Care este prerea voastr
fa de aceast afirmaie? Argumentai-v rspunsul.
179
II. TERORISMUL O AMENINARE

LA ADRESA SECURITII MONDIALE
Astzi, lumea se confrunt cu o mulime de ameninri de natur
economic, militar, social, informaional etc. Un loc aparte l
ocup terorismul internaional, care pericliteaz mediul de
securitate la nivel mondial.
De aceea, toi cei interesai pentru meninerea pcii trebuie s

coopereze prin adoptarea unor msuri economice, politice,
diplomatice, militare i ecologice care s asigure un mediu de
securitate stabil, panic, propice desfurrii nestingherite a vieii
libere a individului. Prin urmare, meninerea unei stri de
normalitate, a pcii, a cooperrii ntre indivizi, state, organisme
internaionale etc. este o necesitate a lumii actuale, att de
interdependent din punct de vedere economic, politic,
informaional, cultural, militar etc.
Oamenii doresc s-i desfoare aciunile ntr-un climat de

solidaritate uman, n care drepturile omului i valorile
democraiei s fie aprate. De aceea, ori de cte ori se recurge la
terorism pentru a rezolva unele crize din relaiile internaionale
se creeaz disfuncii la nivel mondial. Acest lucru face ca
aciunile teroriste s produc efecte mult mai profunde dect cele
vizibile imediat.
Dup 11 septembrie 2001, cnd au avut loc atacurile de la New

York, comunitatea internaional a realizat ct de vulnerabil este
n faa ameninrii teroriste. Un rol decisiv n descurajarea actelor
teroriste l au i-l vor avea mecanismele de realizare a securitii
naionale, regionale i mondiale. Succesul unor astfel de aciuni
este posibil dac prin eforturi colective se va putea rspunde
imediat la terorismul internaional.
Cooperarea asigur succesul n combaterea cauzelor care

genereaz terorismul, a surselor acestuia, a mecanismelor care
permit organizarea unor astfel de aciuni.
180
TERORISMUL O AMENINARE LA ADRESA SECURITII MONDIALE
1. DEMOCRAIA I TENTAIA
AUTORITARISMULUI
1.1. NOILE TEHNOLOGII I TERORISMUL
Ultimele tehnologii n important a strategiei teroriste,
comunicaii permit astfel grupurile teroriste gsind calea
teroritilor s opereze din alternativ ideal de a ajunge la
aproape orice ar din lume, public, adeseori cu un control
dac au acces la infrastructura mult mai direct asupra
IT i aceasta afecteaz modul mesajului ce are ca scop final
n care grupurile se sprijin pe subminarea voinei oponenilor.
diferite forme de sponsorizare. nainte de Internet, un atentat
Dat fiind importana cunoa- cu bombe putea fi nsoit de un
terii n conducerea rzboiului apel telefonic sau fax, ctre APLICAIE
n reea, nu este surprinztor pres, prin care teroritii i Pe baza sursei 1.1,
c teroritii organizai n reea revendicau responsabilitatea. identificai dou
au nceput deja s-i ridice Acum, atacul cu bombe poate fi posibiliti oferite de
nivelul de cunotine i abilit- urmat de un anun pe propriul societatea informaional,
ile n tehnologia informaiei. site web. Faptul c teroritii au care pot fi utilizate de
Astfel, posibilitile oferite de control asupra coninutului teroriti. Argumentai
reea sunt exploatate mai efi- mesajului lor ofer mai multe fiecare posibilitate cu cte
cient, pentru mbuntirea oportuniti pentru crearea un exemplu concret.
imaginii i percepiei publice, unei imagini ct mai favorabile Folosind sursa 1.2,
dezvoltrii metodelor propa- prin dezinformarea opiniei precum i cunotinele
gandistice de influenare a opi- publice sau prezentarea voastre, alctuii un eseu
niei publice, recrutrii de noi punctelor de vedere alternative cu titlul Impactul
membri i obinerii de noi fon- la mesajele oficiale. O prezen terorismului asupra
duri financiare. pe Internet se poate dovedi democraiei.
Dispunnd de o expunere avantajoas pentru mobilizarea
mediatic lrgit, n afara unor indivizi care nu sunt
canalelor de media tradiionale, afiliai la un grup terorist
ca televiziunea sau presa scris, anume, dar care mprtesc PENTRU PROFESOR
Internetul devine o component planurile i ideile acestora. Pentru aceste discuii consultai
i modulul Democraia i
George Rduic, Spaiul virtual n confruntarea politico-militar, n drepturile omului.
Impact strategic, nr.1-2, 2003, pp. 142-143.
1.2. TERORISMUL I DREPTURILE DEMOCRATICE

Cea mai mare ameninare pe primeasc prerogative excesive. deja, inuman. Dup derapajele
care o reprezint, astzi, Suspecii pot fi reinui pn la interne, democraia trebuie s
terorismul este c aprarea 15 zile n arest fr a li se fac, acum, fa i unei teribile
democraiilor ncepe s aduce o acuzaie; agenii pot provocri externe: terorismul.
presupun restrngerea face percheziii la faa locului Cum se descurc democraia?
drepturilor democratice ale fr mandate; dreptul la libera Un model de democraie care
cetenilor. n numele luptei circulaie a persoanelor ncepe vrea din ce n ce mai mult s
mpotriva terorismului, Poliia s fie ngrdit, prizonierii supun i din ce n ce mai
i serviciile secrete ncep s bnuii de terorism sunt tratai, puin s propun.
Daniel Uncu, Democraia i tentaia autoritarismului, n Ziua, vineri, 5 august 2005, serie nou, XII, 3393, p.1.
181
2. VIAA SUB TEROARE

2.1. ATENTATORII
Grupuri mici, de pn la lor, nu au nevoie de ordine de
trei-apte oameni, strns legai la un centru, sunt autonome,
ntre ei prin ideologie i i planific i duc la
sngele pe care urmeaz s l ndeplinire aciunile n funcie APLICAIE
verse n numele cauzei. Linii de directivele primite prin Pornind de la sursa 2.1,
de comunicaie electronice, mesajele religioase. prezentai dou exemple
conturi de pot electronic Atentatorii din primul atac de aciuni prin care
folosite o singur dat, direcia londonez erau crescui i terorismul afecteaz viaa
general de aciune dat de un educai n Marea Britanie. cotidian.
mesaj religios, publicat de o Practic ar fi imposibil ca statul Imaginai-v c stai de
pagin electronic obscur, s tie ce gndete fiecare vorb cu un om ce abia a
rspndit apoi pe ntreaga cetean, iar un stat n care trecut prin experiena
planet prin mijlocirea marilor aceast posibilitate ar deveni unui atentat terorist. Care
agenii de pres. Grupurile realitate nu face parte din ar fi prima ntrebare pe
subterane acioneaz de capul proiectele europene. care i-ai adresa-o?
George Damian, Viaa sub teroare, n Ziua, serie nou, anul XII,
23.07.2005, nr. 3382, p.1.
3. PROCESUL DEZUMANIZRII UNOR

OAMENI I TRANSFORMAREA LOR
N TERORITI SINUCIGAI
3.1. GRUPRI TERORISTE
APLICAIE
Astfel, prin controlul cultelor religioase extremiste, Citii cu atenie sursa
sistemului educaional i prin dar i ai organizaiilor teroriste, 3.1 i precizai trei
folosirea propagandei, liderii de sunt cunoscui astzi prin acest factori care contribuie la
state sau organizaii pot gen de comportament. dezumanizarea celor care
transforma membrii i acestor Dup sursele de inspiraie i execut crime mpotriva
structuri sociale n adevrate legitimare, gruprile teroriste semenilor.
maini de distrugere. Un pot fi: Descriei n cinci rnduri
exemplu istoric al transformrii pur anarhiste promoveaz strategia de formare a
oamenilor prin intermediul violena de dragul violenei, teroritilor sinucigai.
educaiei n maini de produs ca experien estetic; Stabilii principalele
violena este cel al piloilor inspirate religios secte, criterii de clasificare ale
kamikaze i ai oamenilor-torpil grupri fundamentaliste, terorismului. Argumentai
folosii att de germani, ct i absolutiste, milenariste sau fiecare criteriu printr-un
de japonezi n cel de-al Doilea mesianice (Al Quaida sau exemplu concret.
Rzboi Mondial. Membrii alte micri islamiste);
182
de inspiraie etnic propriei persoane, meninerea

separatitii kurzi i ETA; unor atitudini i
de inspiraie politic comportamente care valorizeaz
comuniti, naziti. grupul propriu n defavoarea
Aceste ideologii au cteva altora i respingerea unor
caracteristici comune: abdicarea experiene sau puncte de
de la responsabilitatea moral, vedere care pot influena
pentru o surs exterioar propriile puncte de vedere.
Valentin Poponete, Terorismul aspecte psihologice, n Revista

Spirit Militar Modern, an XV, 3 (98) 2005, pp. 28-29.
4. MENTALITI I EDUCAIE N CADRUL

FUNDAMENTALISMULUI ISLAMIC
4.1. MANUALUL TERORITILOR
Mesaj. Confruntarea cu mndria i djihad-ul, etica i
regimurile necredincioilor, pe relaiile sociale, cartea sfnt i
care noi o simim fireasc, nu armele. Situaia tragic pe care Manualul teroritilor, o lucrare de
are nimic n comun cu o cunoate naiunea noastr 180 pagini, a fost gsit n luna
dezbaterile socratice, cu ideile astzi este rezultatul mai 2000 la Manchester, Marea
platonice i cu diplomaia ndeprtrii, peste tot i n Britanie, n apartamentul
nchiriat de un membru al
aristotelian. Aceasta tie toate timpurile, de la cile i
organizaiei Al-Quaida, care este
numai de gloane, de realizarea nvtura lui Allah. Aceast cutat i astzi. Cartea, tradus n
idealurilor sale prin atentate, situaie este rezultatul limba englez, a figurat printre
bombardamente i distrugere, dragostei copiilor Si pentru probele convingtoare la procesul
prin diplomaia tunurilor i cele lumeti, aversiunea lor teroritilor, acuzai de atentatele
mitralierelor. n trecut, ca i n fa de moarte i renunarea lor efectuate asupra ambasadelor
SUA din Kenya i Tanzania, din
viitor, niciodat un regim la djihad. (Citat dintr-un
1998.
islamic n-a fost i nici nu va fi episod de via a Profetului)
fondat prin negocieri panice i Aceti tineri sunt pregtii
cooperare cu instituii politice. pentru djihad-ul poruncit prin
Regimurile islamice sunt create Coran de ctre Allah cel mre:
prin cuit i arme, prin cuvnt, mpotriva dumanului,
dar i prin gloane, prin limb, pregtii-v s luptai cu toate
dar i cu dinii. forele voastre, inclusiv prin
Introducere. Aceti tineri au rzboi, pn cnd vei semna
neles c Islamul nu const teroarea n inimile dumanilor
numai n ndeplinirea unor lui Allah, a dumanilor votri
ritualuri, dar reprezint un i altor dumani, pe care voi
sistem complet de valori care poate nu-i cunoatei, dar pe
include religia i guvernarea, care Allah i tie.
tefan Aust i Cardt Schnibben (coord.), 11 septembrie 2001, Ziua n

care lumea s-a cutremurat, Bucureti, Edit. Runa, 2004, p. 247.
183
4.2. GHID PENTRU TERORITII KAMIKAZE

n seara premergtoare totalitate. Repet-i c este 9. Amintete-i de ceea ce tre-
aciunii, trebuie s respeci de datoria ta s buie s faci i imagineaz-te
urmtoarele reguli: ndeplineti aceast n situaia de a fi arestat.
1. Spune-i n rugciunile tale aciune, nelegnd Dac acest lucru se va
c vei muri pentru adevratul ei spirit, i fii ntmpla, asta nu va fi gre-
Dumnezeu. Rade-i prul convins c trebuie s-o eala ta, ci doar voina lui
de pe corp, spal-te i ndeplineti. Dumnezeu Dumnezeu. Atunci El i va
parfumeaz-te. spune c tu trebuie s purifica sufletul i-i va ier-
2. Reia cu atenie planul asculi de poruncile Sale i ta toate pcatele. Aceasta
aciunii, pe care trebuie s-l de ale Profetului Su, s nu nu va fi dect temporar
cunoti la perfecie. te opui lor, ca s nu euezi. voina Lui. Bucur-te deci,
Pregtete-te i pentru S fii rbdtor, cci cci tu vei fi cel rspltit de
situaia n care inamicul Dumnezeu este de partea Cel Atotputernic. Dumne-
opune rezisten. celor rbdtori. zeu a promis tuturor celor
3. Recit verseturile de iertare 7. Purific-i sufletul de toate care au luptat pentru EI,
i de rsplat, ale lui sentimentele urte pe care c-i va nla la cer.
Dumnezeu, destinate le aveai, i uit de viaa ta 12. Gndete-te la bagajele tale,
martirilor, cci ei vor merge pmntean, cci tot ceea la hainele tale, la cuit i la
n paradis. ce ai fcut pe acest pmnt tot ceea ce ai nevoie, la
4. Amintete-i n aceast va aparine n curnd documentele tale de
noapte, noaptea trecutului. Este timpul identitate, la paaportul tu
premergtoare aciunii, c acum s faci ceea ce trebuie i la toate documentele pe
trebuie s fii atent i supus, fcut. Noi ne-am consumat care trebuie s le iei cu tine.
cci vei fi confruntat cu o viaa i acum a venit ocazia 13. Verific-i arma nainte de a
situaie grea i singura i ceasul de a ne drui ntru pleca, cci vei avea nevoie
ieire posibil este de a totul lui Dumnezeu i de de ea ca s-i ndeplineti
asculta i a te supune n a-l asculta. misiunea.
tefan Aust i Cardt Schnibben (coord.), 11 septembrie 2001, Ziua n care lumea s-a cutremurat, Bucureti,
Edit. Runa, 2004, pp. 261-266.
APLICAIE
Analizai sursele 4.1 i 4.2 i apoi scriei un eseu de 15 rnduri, care s reflecte, pe baza
informailor din surse, opinia voastr cu privire la mentalitatea teroritilor.
Formulai trei soluii care ar putea duce la instaurarea unui climat de respect reciproc ntre
oameni n societatea contemporan.
4.3. MANIFESTAREA TERORISMULUI N DIFERITE STATE

Marea Britanie. Armata msuri speciale i la o veritabil prin voina politic a Londrei,
Republican Irlandez (IRA), ocupare militar a provinciei. Dublinului i Belfastului un
exponent a luptei pentru Atentatele au continuat, cele guvern provincial autonom.
eliberarea Ulsterului, are o mai sngeroase fiind n 1972. Spania. Organizaia separatist
veche tradiie a rezistenei. Abia anii 1997-1998 au adus o basc ETA (Patria basc i
n acest rzboi surd, 1960 a fost destindere n Ulster, unde libertatea) i-a edificat puterea
marcat de o confruntare autoritile de la Londra i pe sentimentul naionalist
popular n Belfast, unde Dublin au cooperat n vederea basc, care are ndeprtate
protestanii au luat cu asalt cauterizrii acestei plgi ce origini i tradiii medievale.
cartierele catolice. Cnd, n dateaz de aproape 1 000 de Spiritul autonomist basc a fost
1971, IRA a ucis un soldat ani. Acum, n preajma anului combtut de autoritarul guvern
britanic, Londra a trecut la 2000, n Ulster s-a instalat al lui Franco, astfel c prima
184
aciune sngeroas a ETA s-a cadavre (19 n 1979 i 30 n

produs n 1968, cnd a fost 1980) a servit ca pretext pentru
asasinat Manzanos, un tentativa de lovitur de stat din
comandant de poliie. 25 februarie 1981.
n primii doi ani de guvernare Frana. A treia micare APLICAIE
post-franchist, autoritile au teroristo-naionalist este n Elaborai un portofoliu
ncercat un dialog cu ETA. O Corsica, insula unde s-a nscut despre cele trei exemple
amnistie general acordat n Napoleon. Paradoxul acestei de micri teroriste
1977 de guvernul socialist n-a realiti franceze este c naionale.
folosit la nimic. n discursul fenomenul terorist corsican este Pe baza surselor date,
lor monocord, teroritii de lung durat, dei marginal. alctuii o list cu
continuau s vorbeasc de Corsica este o insul departe de argumentele formulate
independen, socialism i o patrie care nu-i este mam, de teroriti pentru
ilegitimitate guvernului de la iar corsicanii au o limb i aciunile lor. Discutai
Madrid. O hecatomb de o cultur local originale. apoi aceast list.
Victor Ionescu, Veacul terorismului n:

http://www.itcnet.ro/history/arhive/mi2000/curent1/mi45.htm
5. 11 SEPTEMBRIE 2001 ZIUA CARE A

SCHIMBAT RELAIILE INTERNAIONALE
5.1. ATACUL DIN 11 SEPTEMBRIE ASUPRA WORLD TRADE CENTER (S.U.A.)
National Geographic, XI, 2004, pp. 60-61.
185
5.2. TOTALITARISMUL RELIGIOS APLICAIE

Organizai o dezbatere
Dup 11 septembrie 2001 a democrate, ct i dintr-un colos privind semnificaia zilei
devenit evident lupta ntre totalitar comunist. ncheierea de 11 septembrie 2001
ideologiile democraiei i cele rzboiului rece, care a ncheiat pentru: SUA, istoria
ale totalitarismului religios, o nou etap n evoluia universal i Romnia.
terorismul, n esena lui, fiind ideologiilor, a scos practic din Identificai dou legturi
vzut doar ca un simplu mijloc lupt ideologia totalitar de cauzalitate ntre geneza
de lupt i nu ca o ideologie n comunist, nu ns i alte terorismului i sfritul
sine. Conexiunile care ar putea construcii ideologice celui de-al doilea rzboi
fi stabilite n perspectiva totalitare. Ceea ce este mondial.
conturrii unor posibile considerat de ctre muli Redactai o scrisoare ctre
legturi de cauzalitate n comentatori de pres ca fiind familia unui cetean care
determinarea genezei nceputul celui de-al treilea a pierdut un apropriat n
terorismului pornesc de la rzboi mondial atacurile de World Trade
faptul c ncheierea celui de-al (11 septembrie), a fost Center i exprimai-v
doilea rzboi mondial a identificat, sub diferite formule propriile opiniile n
nsemnat nfrngerea unei politice sau de pres, ca avnd legtur cu acest
ideologii de stat, totalitariste tot o cauzalitate ideologic: eveniment.
nazismul de ctre un mozaic resurecia unui totalitarism Alctuii un portofoliu cu
ideologic, format att din state religios. tema: 11 septembrie 2001,
ziua care a schimbat
Gabriel Radu, 11 septembrie ntre ideologic i sfritul socialului, lumea.
n revista Sfera Politicii, nr. 100/2002, p. 65.
6. CUM SE COMBATE
TERORISMUL?
6.1. PRINCIPIILE GENERALE ALE STRATEGIEI ANTITERORISTE
Nu trebuie s ne predm S fim hotri ca niciodat,
teroritilor, ci s fim hotri s nu permitem unei
s constrngem terorismul n intimidri teroriste s
cadrul statului de drept i al blocheze sau s stopeze
procesului democratic. eforturile diplomatice
Nu trebuie s negociem i s internaionale de a rezolva
facem concesii, chiar n faa conflicte majore n zone cu
celor mai serioase intimidri probleme. n multe asemenea
i antaje. cazuri, terorismul a devenit o
S lum msuri aspre de a ameninare serioas a pcii i
sanciona statele care le ofer stabilitii, iar suprimarea sa
teroritilor adpost, este, prin urmare, n
explozivi, fonduri, precum i interesul comunitii
sprijin moral i diplomatic. internaionale.
Ion Pleu, Implicaiile strategice ale terorismului, n Spirit Militar

Modern, serie nou, nr.1-2/2005, p.26.
186
6.2. COOPERAREA MPOTRIVA TERORISMULUI

Cooperarea rmne singurul aflarea rspunsurilor la
instrument care face posibil ntrebri de genul: n ce
depirea rapid a unor condiii un stat poate reaciona
momente delicate cum ar fi cu fora armat la terorism?
cele referitoare la folosirea Tot n acest mod se vor putea
forei n aciunile antiteroriste oferi rspunsuri la ntrebrile
i care ntotdeauna va nate legate de participarea
dezbateri politice. O rapid armatelor la operaiile
analiz a aciunilor teroriste de antiteroriste. De regul,
anvergur va releva c rareori competenele legate de acest
s-a recurs de dou ori la acelai domeniu sunt atribuite n toate
plan de aciune. Putem statele democratice poliiei i
presupune c, n viitor, serviciilor speciale. Au intrat APLICAIE
terorismul, caracterizat deja n discursul obinuit Analizai sursele 6.1 i 6.2
ndeosebi prin neanticipare, nu afirmaiile c armatele vor fi i, mprii n trei grupe,
va mai oferi argumente tot att implicate numai atunci cnd identificai:
de convingtoare pentru a instituiile amintite sunt grupa 1 trei principii
justifica recurgerea la for, depite. Numai c toate generale ale strategiei
cum a fost cazul la 11 problemele legate de antiteroriste;
septembrie. ntr-o asemenea participarea armatelor la grupa 2 dou direcii n
situaie, doar prin eforturi operaiile antiteroriste trebuie politica UE de combaterea
colective direcionate se va bine normate n legile terorismului;
putea rspunde imediat, fr naionale i reglementrile grupa 3 dou exemple
riscul de a amna la nesfrit internaionale. privind rolul cooperrii n
combaterea terorismului.
http:// cssas.unap.ro/ro/publicaii/cri/seminarii 2003/si 1.htm
7. TERORISMUL, RZBOIUL PIERDUT?

7.1. VIOLENA I TEAMA
Dup aproape patru ani de schimonoseasc chipul lumii
rzboi mpotriva democratice.
terorismului, lumea nu este Frica este cel mai mare
un loc mai sigur. Dimpotriv. duman al democraiei.
Ameninrile au crescut Transform mulimea n turm APLICAIE
exponenial. Violena s-a uor manipulabil. ntunec Analizai sursa 7.1 i
rspndit pe toate meridianele. minile, ndeamn la identificai dou ci posibile
n loc de mai mult securitate, intoleran i la pentru combaterea
avem mai mult team. Iar superficialitate. i nate, terorismului.
aceast fric risc s mereu, violen. Argumentai ce rol joac
frica i manipularea n
Miruna Munteanu, Terorismul, rzboiul pierdut, n Ziua, serie nou, aciunile teroriste.
XII, 3384, din 26 iulie 2005, p.1.
187
ACTIVITI
1. Definii, pornind de la tehnica brainstorming, terorismul.
2. Organizai o dezbatere cu tema 11 septembrie 2001- ziua n

care lumea s-a cutremurat. Folosii, cu acest prilej, portofoliul
pe care l-ai alctuit.
PENTRU PROFESOR
3. Alctuii o list cu aciunile organizaiilor teroriste aa cum Se recomand s se constituie un
sunt ele nfiate n sursele prezentate. dosar al clasei n care s fie
strnse toate materialele care
descriu aciuni teroriste din
4. mprii-v n 4-5 grupe. Realizai o analiz pe grupe a
secolul al XXI- lea.
fenomenului terorist, urmrind care sunt pe continente
organizaiile teroriste n lumea contemporan.
188
PAI CTRE INTEGRARE (PERSPECTIVA ROMNEASC NATO-UE)
III. PAI CTRE INTEGRARE

(PERSPECTIVA ROMNEASC
NATO-UNIUNEA EUROPEAN)
n noul context internaional aprut dup modificarea ordinii

mondiale bipolare de la sfritul deceniului al noulea al
secolului al XX-lea, opiunea fundamental de securitate a
Romniei a rezultat a fi aderarea la NATO i integrarea n
Uniunea European. Valorile occidentale democraia, drepturile
omului, economia de pia au fost acceptate de ntreaga Europ
Central i de Sud-Est. Procesul de extindere a NATO i a UE
atest aceast nou deschidere a comunitii internaionale spre
cooperarea pentru rezolvarea problemelor uneia sau alteia dintre
regiunile Europei.
Pentru Romnia, aderarea la NATO i UE a devenit strategie

naional, principalul obiectiv al politicii externe.
n 1994, Romnia a semnat prima aderarea la Parteneriatul pentru

Pace al NATO, iar n 1995 a devenit membru asociat al UE. Din
aceste momente s-a vzut clar c cele dou procese de aderare
sunt complementare.
Romnia, ca stat democratic, stabil politic, puternic angajat n

promovarea intereselor comunitii euro-atlantice i europene,
poate s aib un rol important n zon, n flancul sudic al
continentului, n sporirea securitii i stabilitii n zon.
Toate eforturile Romniei pentru integrare n NATO i UE

demonstreaz conexiunea just cu realitatea i arat c
demersurile Romniei de pn acum sunt viabile, au credibilitate
i sunt utile revenirii noastre de jure n sistemul statelor
europene democratice.
Acest nou cadru de securitate reprezint pentru profesorii de

istorie un ndemn pentru a organiza unele teme n acord cu
materialele prezentate n modul, pentru a sensibiliza tinerii spre
aceast problematic.
189
1. ROMNIA I INTEGRAREA EURO-ATLANTIC

Romnia i-a propus dubla publice interne i, mai ales,
integrare n structurile internaionale. Finalmente,
europene i euroatlantice, iar clasa politic autohton a ajuns
acest lucru corespunde n teoria s se legitimeze prin aceste
relaiilor internaionale valori euroatlantice, s le
calculului raional al dobndirii promoveze activ chiar n afara
de prestigiu, bunstare i spaiului naional, dovada fiind
garanii de securitate prin dorina Romniei de a impune APLICAIE
integrarea la Vest. Dincolo de o imagine pozitiv de ancor Din sursa dat, identificai
analiza la nivelul deciziei de securitate, de exportator care sunt principalele
raionale, putem afirma c de securitate, ndeosebi prin obiective ale politicii
exist i un nivel ideaional i sprijinul n stabilizarea i noastre externe dup
cognitiv de interpretare democratizarea Balcanilor de 1990.
existena normelor, credinelor Vest. Creznd n aceast Studiai, n perechi, acest
i valorilor occidentale pe care imagine, Romnia acioneaz n text i artai principalele
leadership-ul romnesc le-a consecin i este considerat n idei ale autorului i/din
acceptat la nceput, posibil prin Occident ca factor de stabilizare perspectiva titlului
mimetism, spre a obine regional i model de materialului.
avantajele asociate unui comportament pozitiv, att n Alctuii dou grupe i
comportament exemplar, de aspectele interne (problema analizai pro i contra
elev silitor. Treptat, s-a produs minoritilor etnice, statul de afirmaia: Romnia este o
i o interiorizare (socializare) a drept), ct i n cele ancor i un exportator de
normelor sub presiunea opiniei internaionale. securitate n zon.
erban Filip-Cioculescu, NATO ca factor de transformare a anarhiei

sistemice de la subsistemul de securitate balcanic la orientul mijlociu
extins, n Revista de Istorie Militar, XIII, nr. 2 (78), p.22.
2. ROMNIA I INTEGRAREA EUROPEAN

Romnia a fost una din 1. criteriul politic instituii
primele ri din Europa Central stabile care garanteaz
i de Est care a iniiat demersuri democraia, statul de drept,
pe lng CEE i Comisia CE drepturile omului i
pentru dezvoltarea de relaii respectul pentru minoriti;
comerciale nc din anii 70. 2. criteriul economic o
La 1 februarie 1993 a fost sem- economie de pia
nat Acordul European de Aso- funcional;
ciere ntre Uniunea European 3. asumarea obligaiilor de
i Statele Membre, pe de o par- stat membru prin preluarea
te, i Romnia, pe de alt parte, aquis-ului comunitar, adop-
acord care a intrat n vigoare n tnd legislaia comunitar APLICAIE
februarie 1995. n data de 22 i existena capacitii Realizai un eseu cu titlul
iunie 1995 a fost naintat cere- administrative pentru apli- Drumul Romniei spre
rea oficial de aderare a Rom- carea i urmrile respectrii Uniunea European:
niei la Uniunea European. acestei legislaii. Dintre trecut, prezent i viitor.
Romnia trebuie s ndeplineas- acestea, criteriul politic tre- Plecnd de la sursa dat,
c cele trei criterii de aderare buie ndeplinit nainte de formulai n ce const
stabilite de Consiliul European nceperea negocierilor de procesul aderrii rii
n 1993, la Copenhaga (de unde aderare. Negocierile cu noastre la structurile
i numele de Criteriile de la Romnia au fost deschise n comunitare.
Copenhaga). Acestea sunt: februarie 2000.
190
Noua strategie de continuare a naional pentru negocierea

procesului de extindere aderrii Romniei la Uniunea
reconfirm prioritatea European, condus de un
criteriului politic n nceperea negociator ef, ministru
negocierilor de aderare i delegat n cadrul
recunoaterea implicit a Ministerului Integrrii
faptului c satisfacerea deplin Europene. Exist i delegaii
a criteriilor economice, sectoriale interministeriale,
legislative i administrative va instituite pentru fiecare
necesita, n cazul tuturor rilor capitol de negociere,
candidate, eforturi susinute pe formate din reprezentani
parcursul unei perioade mai ai ministerelor i celorlalte PENTRU PROFESOR
ndelungate de timp. instituii ale administraiei Recomandm un joc de rol;
Dou instituii ale UE sunt centrale cu responsabiliti mprii clasa n patru grupe,
implicate n procesul de n transpunerea i cu urmtoarele roluri:
politicieni, ageni economici,
negociere: Consiliul Uniunii implementarea acquis-ului
pensionari i tineri.
Europene, alctuit din minitrii comunitar din domeniul Sarcina pentru elevi:
de resort din fiecare stat respectiv. Exist 31 de Formulai, la nivelul fiecrei
membru, i Comisia European capitole de negociere. echipe, consecinele integrrii
(respectiv DG Extindere). n prezent, Romnia a nchis Romniei n U.E.
Din partea Romniei, de toate capitolele de negociere, Cte un reprezentant va
prezenta concluziile grupului
negocieri se ocup Delegaia la sfritul anului 2004.
ntregii clase.
www.infoeuropa.ro 26 martie 2005.
3. OPINIA PUBLIC DIN ROMNIA I NATO

NATO n Romnia: dac am n general, imaginea
intra n NATO, s-ar putea s ni dumneavoastr despre NATO
se cear s facem unele lucruri. este foarte bun, bun, proast
V rog s-mi spunei dac ai fi sau foarte proast?
sau nu de acord cu Serviciul militar obligatoriu:
urmtoarele lucruri: Dumneavoastr credei c n
1. Efectuarea de aplicaii Romnia serviciul militar
militare ale forelor NATO trebuie s fie obligatoriu
pe teritoriul Romniei. pentru toi brbaii tineri?
2. Zboruri regulate ale Participarea n Irak: Credei c
avioanelor NATO deasupra Romnia ar trebui s participe,
teritoriului Romniei. alturi de SUA, ntr-un
3. Staionarea unor trupe eventual rzboi mpotriva
NATO pe teritoriul Irakului?
Romniei. Am efectuat analize de regresie
4. Construirea de baze i corelaie ntre rspunsurile
militare NATO pe teritoriul la ntrebrile cuprinse n aceste APLICAIE
Romniei. dimensiuni i ntrebarea Identificai, n sursa dat,
5. Trimiterea de trupe referitoare la ncrederea n care este atitudinea
romneti n misiuni armat. Att romnii care se romnilor fa de armat.
militare ale NATO. tem de o posibil agresiune Ce alte ntrebri ai
Imaginea NATO: Dac ara militar sau de atacuri teroriste formula pentru un sondaj
noastr ar deveni membru la adresa Romniei, ct i cei de opinie referitor la
NATO i o alt ar ar ataca care nu se tem, manifest un relaiile Romniei cu
Romnia, credei c NATO ar nivel relativ egal al ncrederii NATO?
veni n ajutorul nostru? n armat.
191
Romnii care nu sunt de acord ntr-un eventual rzboi PENTRU PROFESOR

cu efectuarea de aplicaii mpotriva Irakului tind s aib Organizai grupe de cte cinci
militare ale forelor NATO pe mai puin ncredere n elevi i rspundei la
teritoriul Romniei, cu zboruri armat. ntrebrile din chestionarul
dat. Analizai-le n grupa
regulate ale avioanelor NATO Acelai Barometru de opinie
respectiv. Decidei care este
deasupra teritoriului Romniei, arat c cei care nu cred c n opinia ce v reprezint grupa.
cu staionarea unor trupe Romnia serviciul militar Raportai-o clasei.
NATO pe teritoriul Romniei, trebuie s fie obligatoriu Analizai, n perechi,
cu trimiterea de trupe pentru toi brbaii tineri sunt consecinele pozitive i
romneti n misiuni militare mai puin nclinai s aib negative ale participrii
trupelor romneti n misiuni
NATO tind s aib o mai mic ncredere n armat.
n afara granielor rii alturi
ncredere n armat. Aceast n acelai timp, romnii care de trupele NATO.
dimensiune ar putea explica sunt mndri de cetenia lor au Argumentai-v rspunsul.
doar 1% din variaia ncrederii mai mult ncredere n armat Realizai o dezbatere n clas cu
n armat. (+0,188), ceea ce se poate privire la realizarea pe teritoriul
De asemenea, romnii care nu afirma i despre cei care i-ar rii noastre a bazelor NATO.
Formai dou grupe i scriei
cred c Romnia ar trebui s da viaa pentru ar ntr-un
ideile fiecruia pe tabl. Dup
participe, alturi de SUA, eventual rzboi. ce ai citit argumentele, v-ai
schimbat prerea iniial? Dac
Valentin Poponete, ncrederea public n armat, n Spirit Militar da, explicai din ce motive.
Modern/anul XV, nr. 3-4/(87-88) 2004, p. 36.
4. EXTINDEREA NATO APLICAIE

n conformitate cu tehnica
Procesul de extindere a securitate a Europei, astfel linia valorilor se
NATO nu a fost asumat ca o nct ele s-i dovedeasc constituie dispunerea
dovad de caritate a Vestului relevana pentru continentul pro, indecii i contra
ctre europenii sraci din zilelor noastre. Alegerea pe pentru a se analiza
centrul continentului, sau ca o care o avem de fcut nu este ntrebarea: Este extinderea
ncercare de a repara greelile ntre a accepta sau respinge NATO o caritate a Vestului
fcute la sfritul celui de-al cererile rilor candidate ci, ctre Esticii sraci?
doilea rzboi mondial. Nici o mai degrab, ntre a avea o Analizai formularea: pro-
strategie durabil nu se poate Organizaie a Atlanticului de cesul de lrgire a NATO
construi pe argumente Nord care s se conformeze este o ncercare foarte
emoionale sau pe antaj problemelor curente de complex de reformare a
psihologic. n esen, procesul securitate ale Europei sau o strategiilor de securitate a
de lrgire a NATO este o Alian care s rmn Europei. Plecnd de la
ncercare foarte complex de ngheat n zilele aceast idee, realizai un
reformare a strategiilor de rzboiului rece. eseu despre cum vedei,
fiecare, rolul NATO n
Regele Mihai I Discurs la Institutul Regal de studii de Aprare, n lumea contemporan.
Romnia NATO, vol. 1, Preaderarea, Bucureti, Editura UMC, p. 127.
5. PRERI DESPRE INTEGRAREA N NATO

Student: Din punctul de vede- uni i de noi metode de atinge- APLICAIE
re al unui student, cred c intere a obiectivelor pentru tinerii Considerai c studentul
grarea n NATO este un factor din Romnia. Pentru c ei vor intervievat are dreptate?
pozitiv pentru tinerii romni. lucra n colaborare cu muli Argumentai-v rspunsul.
De ce? Pentru c integrarea n tineri din diverse domenii din Folosind metoda
structurile euro-atlantice va rile integrate deja n structu- brainstorming, rspundei
deschide o serie nou de opi- rile euro-atlantice. la ntrebarea: Ce este
integrarea?
Romnia NATO, vol. 1, Preaderarea, Bucureti, Editura UMC, p. 812.
192
6. ACTUL DE CONSTITUIRE A ORGANIZAIEI TRATATULUI ATLANTICULUI

DE NORD (NATO) 4 APRILIE 1949
Articolul 1 a oricrei aciuni pe care o
Prile se angajeaz, conform consider necesar, inclusiv
prevederilor din Carta folosirea forei armate, pentru
Naiunilor Unite, s rezolve restabilirea i meninerea
prin mijloace panice orice securitii zonei nord-antlantice.
disput internaional n care Orice astfel de atac armat i
ar putea fi implicate, astfel toate msurile adoptate ca
nct s nu aduc atingere rezultat al acestuia vor trebui
pcii, securitii i dreptului raportate imediat Consiliului
internaional i s se abin s de Securitate. Aceste msuri
recurg n relaiile vor nceta dup ce Consiliul de
internaionale la ameninarea Securitate va adopta msurile
cu fora sau la folosirea forei, necesare pentru restabilirea i
n vreun mod incompatibil cu meninerea pcii i securitii
obiectivele Naiunilor Unite. internaionale.
Articolul 5 Articolul 10
Prile convin c un atac armat Prin acord unanim, prile pot
mpotriva uneia sau mai s invite s adere la acest
multora dintre ele, n Europa Tratat orice alt stat european
sau n America de Nord, va fi aflat n poziia de a urma APLICAIE
considerat un atac mpotriva principiile acestui Tratat i de Pe baza acestei surse,
tuturor i, n consecin, sunt de a contribui la securitatea zonei rspundei la urmtoarele
acord c, dac are loc un nord-antlantice, s adere la ntrebri:
asemenea atac armat, fiecare acest Tratat. Orice stat astfel a. Care sunt prevederile cele
dintre ele, n exercitarea invitat poate deveni parte la mai importante ale
dreptului la auto-aprare Tratat, n urma depunerii la aciunii de constituire?
individual sau colectiv guvernul Statelor Unite ale b. n ce const importana
recunoscut prin Articolul 51 din Americii a documentelor de articolului 5?
Carta Naiunilor Unite, va aderare. Guvernul Statelor
sprijini Partea sau Prile Unite ale Americii va notifica
atacate, prin efectuarea fiecare Parte n legtur cu
imediat, individual sau de depunerea fiecrui astfel de
comun acord cu celelalte Pri, document de aderare.
Romnia NATO, vol. 1, Preaderarea, Bucureti, Editura UMC, APLICAIE

pp. 443-445.
Analizai cele cinci teme
propuse i apoi formulai
7. EXTINDEREA UNIUNII EUROPENE argumente pentru aceste
preocupri. Suntei de
A venit timpul s elaborm o dovad de hotrrea i voina acord cu aceast viziune?
nou viziune n legtur cu politic necesare pentru a Argumentai-v rspunsul.
ceea ce poate s fac Europa cu elabora politici cu adevrat n ce const viziunea
noii si membri i modul n europene ntr-o Uniune Romniei privind arhitec-
care trebuie s procedez. European extins. tura instituional a UE?
Strategia pe care o am n vedere 2. Relansarea economiei Evideniai rolul Romniei
pentru gestionarea schimbrii europene: avem nevoie de mai n acest proces de nnoire
poate fi rezumat n cinci teme: mult inovaie i reform, a UE.
1. Acionnd mpreun n pentru a asigura dezvoltarea, Alctuii un eseu cu titlul
Europa: este necesar s competitivitatea i crearea de Europa toleranei i a
perfecionm procesul de luare noi locuri de munc n cadrul solidaritii.
a deciziilor i trebuie s dm unei piee extinse.
193
3. Construirea unei Europe mai extind, avem nevoie de o PENTRU PROFESOR

sigure pentru cetenii ei: ar politic de vecintate care s Se recomand realizarea unei
trebui s folosim procesul de propage prosperitatea i mape tematice Pai ctre
extindere pentru a face un salt stabilitatea n jurul nostru. integrarea euro-atlantic prin
investigaii directe, prin
considerabil nainte n domeniul 5. O voce mai puternic a
strngerea de articole din reviste,
colaborrii pe probleme de Europei n afacerile ziare etc. despre noua integrare
justiie i afaceri interne, oferind internaionale: trebuie s /noul val n UE, pentru o Europ
standarde superioare i o fructificm ansa de a avea 25 a celor 27.
securitate sporit. de membri pentru a ne bucura
4. Dezvoltarea parteneriatului de o mai mare autoritate,
cu vecinii notri din Europa: coeren i influen pe arena
pe msur ce frontierele UE se internaional.
Extinderea Uniunii Europene. Realizri i provocri, Raport

prezentat de Wim Kok Comisiei Europene (martie 2003), p.7.
8. MULTITUDINEA DE CULORI A LUMII APLICAIE

CONTEMPORANE Cum sunt definite astzi
identitatea personal, naio-
Pacea, parteneriatul i i face ordine n propria fiin nal, european? Pentru
cooperarea sunt posibile sau n casa lui ncearc s rspunsul vostru folosii i
numai ntre cei care tiu cine impun celorlali un fel de informaiile din modulul
sunt. Contiina identitii surogat al imaginii sale proprii Dialoguri interculturale.
proprii este condiia de baz a despre ordine. Nencrederea n Realizai o dezbatere
oricrei relaii bune cu cineva. sine i nesigurana privind pornind de la afirmaia:
Dac nu tii cine sunt, cine identitatea proprie trezesc n Nencrederea n sine i
tind s devin, ce vreau, de mod firesc nencrederea fa nesigurana (n maximum
unde plec i unde vreau s de ntreaga lume, suspectarea 200 de cuvinte).
ajung, relaia mea cu lumea i de intenii rele din partea
cu cei ce m nconjoar va fi tuturor i mai apoi,
ntotdeauna tensionat, plin agresivitatea, care se poate PENTRU PROFESOR
de suspiciuni, nsoit de un finaliza prin cucerirea de Se recomand realizarea unei
complex de inferioritate teritorii strine sau mcar dezbateri cu privire la aceast
mascat de o ludroenie impunerea dominaiei proprii tem.
Se poate realiza o map cu nego-
strigat n gura mare. Cine nu celor care nu o doresc.
cierile pe care Romnia le-a avut
cu UE la cele 31 de capitole.
Vclav Havel Multitudinea de culori a lumii contemporane, discurs Se poate realiza o prezentare
rostit la conferina Europes New Democracies: Leadership and schematic a temei.
Responsability, Bratislava, 11 mai 2001, p.4.
9. CE A OBINUT ROMNIA DIN NEGOCIERILE

CU UE?
n cadrul negocierilor de parte din actualul val de
aderare la Uniunea European, extindere. O perioad de
Romnia a obinut 50 de tranziie nseamn perioada
perioade de tranziie i dintre data aderrii la Uniune
aranjamente tranzitorii, acestea i data la care respectiva ar
fiind cele mai multe perioade trebuie s se conformeze
de tranziie care au fost legislaiei comunitare ntr-un
acordate unui stat care face anumit domeniu.
Ce a obinut Romnia din negocierile cu UE?, n Ziua, joi, 16

decembrie 2004, p. 6.
194
ACTIVITI
1. Organizai-v n dou grupe i indicai avantajele i
dezavantajele de care beneficiaz statele membre UE i
NATO. Argumentai-v rspunsul.
2. Luai inteviuri despre percepia fa de integrarea noastr n

structurile euro-atlantice unor membri ai:
a. autoritilor locale;
b. profesorilor;
c. elevilor.
Rezultatele vor fi prezentate cu ocazia activitilor din Spring
Day sau a celor organizate n ziua de 9 mai.
3. Considerai c drumul Romniei spre NATO i UE ine seama PENTRU PROFESOR

de interesele tuturor romnilor? Argumentai-v rspunsul. Organizai o dezbatere cu titlul
9 mai Ziua Europei, la care
4. Alctuii un mic dicionar al integrrii Romniei n cele dou s invitai mai muli elevi de la
mai multe niveluri de
organisme vestice. Folosii i definiiile din glosarul de la
nvmnt i clase. ncurajai-i
sfritul acestui modul. s formuleze opinii documentate
cu privire la integrarea euro-
5. Folosind sursele indicate la bibliografia selectiv din aceast atlantic.
tem, realizai un concurs gen Cine tie ctig, cu tema: Voi
fi cetean al unei Europe Unite!
6. Identificai trei probleme cu care zona n care trii se

confrunt i care fac obiectul integrrii noastre n UE. Alturi
de alte persoane, ncercai s v implicai pentru a gsi cele
mai bune soluii pentru rezolvarea lor.
7. Editai un ziar colar/o revist n care tematica s fie

INTEGRAREA ROMNIEI N UE 2007 i cerei colegilor din
coala n care nvai s scrie articole, poezii, eseuri,
interviuri etc.
8. Rspundei la urmtoarele ntrebri:

a. n ce constau beneficiile Romniei dup integrarea n
UE? Argumentai-v rspunsurile.
b. n ce domenii credei c au fost realizate unele
compromisuri?
c. Cunoatei unele prevederi din negocierile noastre cu
UE?
d. Intrai pe site-urile www.infoeuropa.ro i www.mie.ro i
citii ultimele informaii privind integrarea Romniei n
UE. Comunicai aceste date i colegilor, n clas.
195
VALENTIN BLUOIU
DEMOCRAIA I DREPTURILE
OMULUI N SECOLUL XX
Problematica democraiei i a drepturilor omului este una foarte
complex n lumea contemporan. n numeroase zone din lume a
sporit sigurana vieii de zi cu zi a oamenilor; raporturile ntre
autoritile statului i ceteni sunt reglementate; viaa unui om a
devenit cea mai preioas valoare; lupta pentru puterea politic
se desfoar acum la urnele n care cetenii i depun voturile
ce exprim opiunile lor politice; cei nvini n aceste btlii
electorale nu se mai tem pentru viaa lor. Pentru a se ajunge la
aceasta, a fost nevoie de un efort constant care a durat foarte
mult, ncepnd de la apariia primelor coduri de legi scrise i de
la inventarea de ctre vechii greci a conceptului de democraie.
Dei secolul al XX-lea reprezint perioada din istoria omenirii n

care principiile legate de democraie i de respectarea drepturilor
omului s-au impus ntr-o mare parte a lumii, acelai veac a
cunoscut numeroase nclcri ale drepturilor omului. Acestea au
fost comise n rile n care au fost instaurate regimurile
totalitare. Dimpotriv, n statele n care democraia de tip liberal
s-a impus i n care drepturile omului sunt protejate prin lege i
aplicate de autoriti, a crescut prosperitatea cetenilor, precum
i gradul lor de participare la rezolvarea problemelor comunitii.
De aceea, n demersul nostru am abordat tema Democraie
liberal i totalitarism.
ntr-o mare parte din rile lumii, anumite categorii ale

populaiei, defavorizate din punctul de vedere al drepturilor
politice i al statutului lor social, i-au mbuntit statutul. ntre
acestea se numr i femeile. Dac la nceputul secolului trecut
femeile nu aveau nici mcar drept de vot, astzi ele joac un rol
din ce n ce mai important n viaa politic, economic, social,
cultural. Cu toate acestea, o problem pe care societatea
modern n-a rezolvat-o pe deplin este cea legat de egalitatea
ntre brbai i femei. Un concept utilizat n ultima vreme este cel
de egalitate de gen. Termenul de gen se refer la diferenele
sociale ntre femei i brbai care sunt nvate i care se schimb
n timp1.
Acest capitol i propune s asigure asumarea de ctre elevi a

ideii de egalitate ntre genuri, cum trebuie acionat pentru
atingerea unui ideal de grup, precum i o atitudine de respingere
a discriminrilor pe criterii de sex. Toate aceste procese i
evenimente sunt prezentate n tema Schimbarea statutului
femeii n societate. Tema este important, avnd n vedere faptul
197
VALENTIN BLUOIU DEMOCRAIA I DREPTURILE OMULUI N SECOLUL XX
c n curriculum nu se abordeaz n detaliu problema rolului

femeii n societate i evoluia statutului acesteia.
n acelai timp, ns, Europa este scena unui proces unic n

istorie, care const n integrarea unor ri, ntre care i Romnia,
n Uniunea European. Unul dintre pilonii funcionrii actuale i
viitoare a Uniunii Europene este tocmai respectarea drepturilor
omului, precum i adoptarea sistemului democratic n rile
membre. Aceasta este prezentat la tema Integrarea european i
drepturile omului.
Sursele selectate, evident, nu pot acoperi toat complexitatea i

vastitatea subiectelor luate n discuie.
1 Florentina Bocioc, Doina Dimitriu, Roxana Teiu, Cristina

Vileanu: Gender Mainstreaming, Metode i instrumente, Ghid
practic pentru abordarea integratoare a egalitii de gen, Editura
Neva, Bucureti, 200, pag. 13.
198
TABEL
METODOLOGIC
Tema Democraie liberal i totalitarism

Concepte Democraie
Totalitarism
Drepturi ale omului
ntrebri cheie Ce consecine au asupra drepturilor omului regimurile politice democratice,
respectiv totalitare?
Cuvinte cheie Comunism Naional-socialism
Democraie liberal Partid politic
Ideologie Toleran
Libertate
Valorile ceteniei Respectul pentru drepturile i libertile omului
democratice Responsabilitate ceteneasc
Competenele prin Exprimarea unei opinii n limbajul specific istoriei
curriculum-ul de Formularea de argumente referitoare la un subiect istoric
istorie Construirea de afirmaii pe baza surselor i formularea de concluzii relative
la sursele istorice
Competenele Exercitarea drepturilor i responsabilitilor ceteneti ntr-o societate
ceteniei democratic
democratice Aprecierea demnitii umane
Respectarea legii
Rezultate ateptate S evalueze critic consecinele pe care le-a avut nerespectarea drepturilor
omului
Asumarea responsabilitii ceteneti
Consecvena comportamentului n raport cu un set de valori asumate
Categorii de surse Literatur tiinific Tabel statistic
Presa Fotografii
Surse orale Filme documentare
Metode Brainstorming Mozaicul
Turul galeriei Jocul de rol
Dezbaterea Conversaia euristic
Interviul Eseul
199
Tema Schimbarea statutului femeii n secolul XX

Concepte Schimbare
ntrebri cheie De ce i ct de mult s-au modificat atitudinile oamenilor n ceea ce privete
drepturile femeii?
Cuvinte cheie Discriminare Sex
Dubla responsabilitate Sufraget
Egalitate Drepturi politice
Feminism Statut social
Gen Statut economic
Non-violen
Valorile ceteniei Toleran Flexibilitate i adaptarea la
democratice nelegerea, acceptarea i schimbare
respectarea diversitii Respingerea stereotipiilor
Competenele prin Exprimarea de opinii n limbajul specific istoriei
curriculum-ul de Utilizarea surselor de istorie oral
istorie Identificarea aspectelor trecutului ce pot contribui la nelegerea prezentului
Recunoaterea i acceptarea perspectivelor multiple asupra faptelor i
proceselor istorice
Competenele Susinerea solidaritii i a coeziunii sociale
ceteniei Rezolvarea conflictelor ntr-o modalitate non-violent
democratice Recunoaterea i acceptarea deosebirii dintre genuri
Aprecierea demnitii umane
Rezultate ateptate Eliminarea discriminrilor datorate diferenelor de gen
Consecvena comportamentului n raport cu un set de valori asumate
Aprecierea contribuiei femeilor la funcionarea societii i la progresul
acesteia
Categorii de surse Literatur tiinific Fotografii
Presa Filme documentare
Surse orale Pagin web
Metode Dezbaterea Brainstorming
Conversaia euristic Interviul
Lucrul n perechi Mozaicul
200
Tema Integrarea european i drepturile omului

Concepte Integrare
Drepturi ale omului
ntrebri cheie Ce prevd principalele tratate i documente n legtur cu problema
drepturilor omului?
Cuvinte cheie Acquis comunitar
Cele patru liberti
Eurosceptic
Tratate europene
Valori europene
Valorile ceteniei Toleran

democratice nelegerea, acceptarea i respectarea diversitii
Flexibilitate i adaptarea la schimbare
Respingerea stereotipiilor
Competenele prin Exprimarea de opinii n limbajul specific istoriei; utilizarea surselor de
curriculum-ul de istorie oral
istorie Recunoaterea i acceptarea perspectivelor multiple asupra faptelor i
proceselor istorice
Competenele Acceptarea diferenelor culturale ntre oameni
ceteniei Exercitarea drepturilor de cetean romn i european
democratice Respectarea legii
Rezultate ateptate Elevii s fie capabili s-i asume responsabilitile de cetean romn i
european.
Elevii s-i asume o atitudine i un comportament n conformitate cu
valorile europene ale democraiei pluraliste, dreptii, egalitii, solidaritii
i drepturilor omului.
Categorii de surse Literatur tiinific Fotografii

Surse orale Pagin web
Metode Dezbaterea Eseul de cinci minute
Interviul Conversaia euristic
Brainstorming
201
TABEL
CRONOLOGIC
Istorie universal Romnia
nfiinarea, n Marea Britanie, a Uniunii
Naionale a Societilor pentru Dreptul
1897
de Vot al Femeilor (NUWSS) condus de
Milicent Fawcet.
Acordarea pentru ntia oar a Premiilor
Nobel.
nfiinarea Uniunii Sociale i Politice a 1901
Femeilor (WSPU), condus de Emmeline
Pankhurst.
Marie Sklodowska Curie (1867-1934)
este prima femeie care a primit Premiul
1903
Nobel (fizic); ea va fi primi un al doilea
Premiu Nobel n 1911.
Baroneasa german Bertha von Suttner
(1843-1914) este prima femeie care 1905
primete Premiul Nobel pentru pace.
Scriitoarea suedez Selma Lagerlof este
prima femeie laureat cu Premiul Nobel 1909
pentru literatur.
nfiinarea Societii Ortodoxe Naionale
1910 a Femeilor Romne, preedint
Alexandrina Cantacuzino.
Elisa Leonida Zamfirescu devine prima
femeie inginer de pe glob n urma
1912
absolvirii Academiei Regale Tehnice din
Berlin.
Izbucnirea primului rzboi mondial. 1914
Intrarea n primul rzboi mondial a
1916
Romniei.
Moartea, n timpul btliei de la
1917 Mreti, a Ecaterinei Teodoroiu, Ioana
dArc a romnilor.
nfiinarea, de ctre Calypso Botez i alte
1917-1918 feministe, a Asociaiei pentru emanciparea
civil i politic a femeilor romne.
Dreptul de vot este acordat femeilor din Desvrirea statului naional romn
URSS, Austria i Suedia. 1918 prin unirea Romniei cu Basarabia,
Bucovina i Transilvania.
Modificarea celui de-al nousprezecelea
amendament al Constituiei SUA: 1920
femeile capt drept de vot.
202

Constituia Romniei le exclude pe femei
1923
de la exercitarea drepturilor electorale.
ncepe publicarea cronicii familiei
Hallipa de Hortensia Papadat Bengescu,
1926 care, alturi de Liviu Rebreanu, este
considerat ntemeietoarea romanului
modern romnesc.
Femeile din Marea Britanie primesc
1928
dreptul de vot.
Noua Constituie a Romniei acord
1938
drept de vot femeilor.
Romnia intr n al doilea rzboi
1941
mondial.
Dreptul de vot este acordat femeilor din
1944-1945
Frana i Italia.
6 martie Instaurarea regimului comunist
1945
n Romnia.
Olandeza Francina (Fanny) Blankers-
Koen obine patru medalii de aur la JO
de la Londra. Astfel, atleta olandez a
devenit prima mare vedet feminin din
1948
istoria sportului.
Adoptarea de ctre Organizaia Naiunilor
Unite a Decaraiei Universale a
Drepturilor Omului.
9 mai Anunarea planului ministrului
de externe francez Robert Schuman de
constituire a Comunitii Europene a 1950
Crbunelui i Oelului (CECO).
18 aprilie Este semnat Tratatul de la
Paris pentru constituirea CECO, de ctre
Belgia, Frana, Germania, Italia, 1951
Luxemburg i Olanda.
25 martie Sunt semnate tratatele care
instituie Comunitatea European a
Energiei Atomice (EURATOM) i
Comunitatea Economic European
(CEE) de ctre ase ri Belgia, Frana, 1957
Germania, Italia, Luxemburg i Olanda;
tratatele de nfiinare sunt cunoscute sub
numele de Tratatele de la Roma i au
intrat n vigoare la 1 ianuarie 1958.
Punerea n vnzare a pilulei

1960
contraceptive (SUA).
203

Betty Friedan public The Feminine
Mistique (Mistica Feminin), lucrare
fundamental a micrii feministe 1963
contemporane.
Nicolae Ceauescu devine conductorul

1965
Romniei comuniste.
Decretul privind interzicerea
1966
ntreruperilor de sarcin.
1 ianuarie Marea Britanie, Danemarca
i Irlanda devin membri CEE.
1973
Apare primul volum din Arhipelagul
Gulag de A. Soljenin.
Anul internaional al femeii. 1975
La JO de la Montreal, Nadia Comneci
1976 obine prima not de 10 n istoria
concursurilor de gimnastic sportiv.
18 decembrie Convenie asupra
eliminrii tuturor formelor de
1979
discriminare a femeilor, adoptat de
Adunarea General ONU.
1 ianuarie Aderarea Greciei la CEE. 1981
Ianuarie Aderarea Spaniei i
1986
Portugaliei la CEE.
1 iulie intr n vigoare Actul Unic
European, care adaug cooperarea 1987
politic celei economice.
Cderea regimurilor comuniste n Europa Cderea regimului comunist n Romnia.
(Ungaria, Polonia, Cehoslovacia, 1989 Abrogarea Decretului privind
Bulgaria, RDG). interzicerea ntreruperilor de sarcin.
7 februarie semnarea Tratatului
Uniunii Europene (Tratatul de la 1992
Maastricht).
Adoptarea Criteriilor de la Copenhaga. 1 februarie acordul de asociere a
1993
Romniei la Uniunea European.
1 ianuarie Suedia, Finlanda i Austria Iunie Romnia depune cererea de
devin membre ale UE. aderare la Uniunea European.
1995
Declaraia ONU pentru eliminarea tuturor
formelor de violen asupra femeilor.
1 ianuarie: Lansarea monedei unice 10-11 decembrie, Consiliul European de la
europene n 11 state europene (Frana, Helsinki decide s deschid negocierile de
Germania, Olanda, Belgia, Luxemburg, 1999 aderare cu nc ase ri candidate:
Austria, Italia, Spania, Portugalia, Bulgaria, Letonia, Lituania, Malta,
Finlanda, Irlanda). Romnia i Slovacia.
7-11 decembrie: Consiliul European de la
2000
Nisa. Semnarea Tratatului de la Nisa.
204

1 mai: Ziua Extinderii. 10 ri ader la 17 decembrie la Consiliul European de la
Uniunea European (Cipru, Estonia, Bruxelles, Romnia a primit confirmarea
Letonia, Lituania, Malta, Polonia, Cehia, politic a ncheierii negocierilor de aderare
Slovacia, Slovenia si Ungaria). la Uniunea European.
Americana Linda Buck, keniana Wangari 2004
Maathai i austriaca Elfriede Jelinek
ctig Premiul Nobel pentru medicin,
pace i literatur.
29 mai: Frana respinge prin referendum 25 aprilie, preedintele Romnei,Traian
ratificarea Tratatului Constituional. Bsescu, a semnat Tratatul de Aderare la
1 iunie: Olanda respinge prin 2005 Uniunea European (Luxemburg).
referendum ratificarea Tratatului
Constituional.
205
I. TOTALITARISM I
DEMOCRAIE LIBERAL
Termenul de democraie liberal se refer la sistemul politic
caracterizat prin pluripartidism, alegeri libere, garantarea
drepturilor, a libertilor ceteneti i economie de pia.
Guvernarea n Occident dup cel de-al doilea rzboi mondial a
evoluat cu mai mult succes. Sistemul democratic a fost peste tot
n ascensiune i a adus cu el o mai mare influen pentru clasele
muncitoare, femei, rasele neeuropene i statele mici. Procesul
agitat al dezbaterilor i deciziilor deschise a produs o dezvoltare
economic uria i mai eficient dect economiile de comand
din Est i a mbuntit standardul de via al marii majoriti a
populaiei Nici o democraie occidental n-a purtat rzboi
mpotriva alteia1, se spune n Enciclopaedia Britannica. Acest
concept, cel de democraie liberal, este aadar strns legat de
acela de aprare a drepturilor omului, garanie a pcii i
prosperitii. Aceasta nseamn, n acelai timp, asumarea de
responsabiliti din partea cetenilor. Tocmai prin nclcarea
drepturilor omului, regimurile totalitare au produs mari suferine
propriilor lor ceteni.
1 Encyclopaedia Britannica 2001, De Luxe Edition CD-Rom, articolul

Liberal Democracy.
206
TOTALITARISM I DEMOCRAIE LIBERAL
1. O DEFINIIE
A DREPTURILOR OMULUI
1.1. WICHARD WOYKE (ED.),
HANDWRTERBUCH INTERNATIONALE APLICAIE
POLITIK, BONN 1994 Pornind de la o definiie a
Drepturile omului sunt justiiei i tratamentul conceptului de drepturi
drepturile proprii tuturor nepreferenial, libertatea ale omului, examinai
oamenilor, care i protejeaz pe religioas i de contiin, sursa 1.1 i rspundei la
acetia de eventualele abuzuri libertatea de expresie, a presei, urmtoarele ntrebri:
ale statului i care sunt etern a informaiilor i a educaiei, Precizai instituia care
valabile, neputnd fi limitate libertatea de ntrunire i poate nclca drepturile
de nici un stat. nc de pe asociere, libertatea circulaiei, omului.
vremea luptei mpotriva libertatea profesiei i a muncii, Enumerai cinci dintre
absolutismului, ele au fost inviolabilitatea domiciliului, drepturile omului.
considerate a fi drepturi garantarea proprietii i a Dai exemple de
nnscute i inalienabile. dreptului de motenire, documente din perioada
() La baza drepturilor omului dreptul la azil i petiie, luptei mpotriva
i a drepturilor fundamentale precum i drepturi legale, ca absolutismului (secolul al
se afl demnitatea uman, de exemplu garania c nimeni XVIII-lea) care definea
dreptul la liber dezvoltare a nu va fi arestat n mod drepturile omului
personalitii, egalitatea n faa nejustificat (). drept nnscute i
inalienabile.
http://www.dadalos.org/rom/Menschenrechte/grundkurs_1.htm
2. PRINCIPALELE DEOSEBIRI
NTRE SISTEMELE POLITICE
DEMOCRATICE I TOTALITARE
2.1. O SOLUIE LA PROBLEMELE UMANITII?
Marxismul rspunde la toate dorim este la ndemna
ntrebrile i propune soluii noastr; oamenii i pot
tuturor problemelor care schimba condiiile de via i,
distrug umanitatea din cele mai prin aceast schimbare, nsui Sursa 2.1 ofer o explicaie n
vechi timpuri. Aceast omul va fi transformat. legtur cu extinderea
comunismului.
schimbare grandioas pe care o (Heda Kovaly)
Jean Franois Soulet, Istoria comparat a statelor comuniste din

1945 pn n zilele noastre, Polirom, Iai, pag. 13.
207
APLICAIE
Precizai trei probleme cu care s-a confruntat i se confrunt omenirea i n ce domenii.
Precizai posibile soluii pentru rezolvarea acestor probleme. Realizai un joc de rol. Clasa s
fie mprit n patru grupe: cei ce iau deciziile (oameni politici), reprezentani ai opiniei
publice i ai societii civile, oameni de afaceri, ziariti. Discutai la nivelul fiecrui grup solu-
iile pe care grupul respectiv le ofer la problemele umanitii. Un reprezentant al fiecrui grup
va prezenta soluiile descoperite.
2.2. LEGEA PRIVIND ASIGURAREA UNITII APLICAIE

PARTIDULUI I STATULUI Menionai regimurile
politice totalitare ale
Germania, decembrie 1933: Partidul [nazist] este legat secolului al XX-lea.
inseparabil de stat. Studiai sursele 2.2 i 2.3 i
rspundei la urmtoarele
Geoff Layton, Germania: Al treilea Reich 1933-1945, All, Bucureti, ntrebri: cte partide
pag. 63.
asigurau conducerea
statului n regimurile
2.3. CONSTITUIA REPUBLICII SOCIALISTE totalitare?; pornind de la
ROMNIA, 1965 rspunsul la ntrebarea
anterioar, descriei
Art. 3. n Republica Socialist conductoare a ntregii societi alegerile din acele state: a)
Romnia, fora politic este Partidul Comunist Romn. libere; b) controlate.
(alegei o singur variant)
http://legislatie.resurse-pentru-democratie.org/const_1965.php
2.4. PUBLICAIA LIGII PROFESORILOR NAIONAL-SOCIALITI

DESPRE IDEOLOGIA NAZIST (1937)
Naional-socialismul este o materialismului sau
ideologie a crei pretenie de idealismului, nazismului, al
valabilitate este total religiei sau al ateismului, ci APLICAIE
Tineretul german nu trebuie s trebuie format n mod contient Pe baza surselor 2.4 i 2.5,
se confrunte precum se n conformitate cu principiile prezentai principalele
ntmpla n epoca liberal cu recunoscute ca valabile i juste mijloace cu care este
aa-zisa obiectivitate cu i care s-au dovedit a fi astfel: exercitat puterea ntr-un
problema alegerii dac dorete conform principiilor ideologiei regim totalitar. Descriei
sau nu s creasc n spiritul naional-socialiste. relaia dintre ceteni i
autoritate pe care o descriu
Geoff Layton, Germania: Al treilea Reich 1933-1945, All, Bucureti, aceste surse.
pag. 98.
2.5. PREFA A UNEI CRI DE FILOSOFIE DIN TIMPUL

REGIMULUI COMUNIST DIN ROMNIA
nsuirea materialismului larg orizont cultural, cu o
dialectic i istoric constituie o viziune filosofic adecvat
condiie indispensabil pentru asupra implicaiilor social-
formarea unor cadre cu o umane ale specialitii pentru
temeinic pregtire, cu un mod care se pregtesc i cu o nalt
de gndire dialectic i cu un contiin revoluionar.
Filosofie, manual universitar, Editura Didactic i Pedagogic,

Bucureti, 1985, pag. 4.
208
2.6. REZULTATUL ALEGERILOR DIN MAREA BRITANIE, 1950

Partidul Voturi Locuri
Laburist 13266176 315 APLICAIE
Conservator 11507061 282 Studiai sursa 2.6 i
Liberal 2621487 9 argumentai rolul
Naional Liberal 985343 16 partidelor politice ntr-un
Comunist 91765 0 sistem politic de
Naionalist Irlandez 65211 2 democraie liberal.
Laburist Irlandez 52715 0 Precizai o caracteristic a
Independent 50299 0 sistemului politic britanic
Laburist Independent 26395 0 n comparaie cu cel
Conservator Independent 24732 0 romnesc, n urma
Sinn Fein (alt partid irlandez) 23362 0 studierii compoziiei
Plaid Cymru (Partidul rii Galilor) 17580 0 parlamentului din Regatul
Liberal Independent 15066 1 Unit.
SNP (Partidul Naional Scoian) 9708 0 Numrul de partide i
Anti-Partition (Partidul Ligii Irlandeze) 5084 0 ideologii este limitat?
ILP (alt partid numit Independent Laburist) 4112 0 Argumentai rspunsul.
http://www.nationmaster.com/encyclopedia/UK-general-election,-1950
APLICAIE
Studiind sursele 2.2-6, identificai trei deosebiri dintre sistemele politice de democraie liberal
i cele totalitare.
3. SISTEMUL TOTALITAR COMUNIST I

RESPECTAREA DREPTURILOR OMULUI
3.1. ISTORIE ORAL: CUM ERAU RESPECTATE DREPTURILE OMULUI N
ROMNIA COMUNIST
Tatl meu, Pun Petru, a avut

3.1.1. trei ateliere: un atelier la Sursele 3.1.1-5 se refer la modul
Chiinu, un atelier mecanic i n care unele drepturi ale omului
turntorie de font la Turnu erau respectate de regimul
comunist din Romnia.
Mgurele (atelierul acela era de
reparaii capitale de lepuri pe
Dunre) i aici n Craiova o
turntorie de font. Atelierul
din Chiinu a fost obligat s-l
Carte potal pe care este nscris prseasc odat cu venirea
adresa firmei lui Pun Petre, care a fost ruilor. Celelalte ateliere le-a
naionalizat de ctre regimul comu-
nist. Se poate citi: Atelier mecanic i pierdut cu ocazia naionalizrii
turntorie de font Petru Pun. din 1948. Ceea ce am vzut eu,
copil fiind, au fost aa-zisele
209
procese verbale (prin care se era n relaie cu comunitii, c

constata c au fost confiscate acetia intenionau s-l
ustensilele, mainile-unelte i aresteze, ba mai mult dect
tot ce avea el n dotarea atta, c aveau de gnd s-i APLICAIE
atelierului de la Turnu- pun viaa n primejdie. I s-a Studiai sursa 3.1.1.
Mgurele), scrise pe o hrtie spus s prseasc de La ce drept al omului se
ordinar, pe o hrtie din asta urgen oraul Turnu- refer sursa?
de maculator, de mn, deci Mgurele cu ce poate s ia Identificai trei abuzuri
fr antet, cu nite semnturi mai repede i s se duc comise de stat mpotriva
care sunt indescifrabile. El a undeva n ar, lucru pe care lui Pun Petre.
fost anunat de fratele lui, care l-a i fcut.
Mrturie a profesorului Dan Pun, intervievat de autorul acestui

modul, martie 2005.
3.1.2. n perioada cnd eram scuze (probabil c nu se

la Colegiul Naional Carol I, practic asta), menionndu-se
care pe vremuri se numea c este exonerat de orice fel de
Liceul Nicolae Blcescu, vin.
eram n clasa a IX-a, tata a fost Tata povestea c nainte de a fi
arestat pe o perioad de un an, eliberai, deinuilor li se fceau
un an i ceva, pentru nite injecii cu nite substane care-i
motive care dup aceea s-au buhiau ca s se cread c o
lmurit: e vorba de un accident duceau acolo ca-n paradis. n
de munc, soldat cu moartea celul erau gratii de fier n loc APLICAIE
unui muncitor i n care tata de podea i pe dedesupt curgea Studiai sursa 3.1.2.
n-a avut nici o vin. Cnd a ap, condiii propice pentru Precizai ce drepturi ale lui
fost eliberat nu s-a dat nici o instaurarea unui reumatism din Petre Pun au fost nclcate?
explicaie, nu s-au adresat nici acela vrtos.
Mrturie a profesorului Dan Pun, intervievat de autorul acestui

modul, martie 2005.
3.1.3. Mi-aduc aminte c eram (nesntoas) era mai greu s APLICAIE

pus n dificultate: ce s declar n ajung aici. Studiai sursa 3.1.3.
legtur cu ce-a fost tata nainte Dar ceea ce este interesant este Din ce motiv a fost nevoit
de 23 august 1944? i, n mod c, n perioada n care tata a Dan Pun s nu spun
invariabil, am fost sftuit, asta e fost reinut pentru cercetri, adevrul n legtur cu
realitatea, c nu-mi trecea mie mie mi s-a sczut nota la ocupaia tatlui su? n
prin cap s spun, c a fost purtare. Am vzut asta ulterior caz c ar fi spus adevrul,
muncitor sezonier, lucru pe care cnd m-am uitat pe Diploma de ce risca Dan Pun?
l-am declarat n mod permanent. Maturitate (Bacalaureat) i am Care ar fi reacia voastr
Aa am putut s acced la rmas stupefiat cnd am vzut dac vi s-ar scdea nota la
Colegiul Naional Carol I, n c pentru o vin pe care eu n-o purtare din cauze care
perioada n care aveau prioritate aveam s-a procedat la n-au nimic de a face cu
copii de muncitori i rani. penalizarea mea. Acest fapt m-a comportamentul vostru la
Ceilali care aveau alt origine durut i m doare i-acuma. coal?
Cunoatei cazuri
Mrturie a profesorului Dan Pun, intervievat de autorul acestui asemntoare n coala
modul, martie 2005.
voastr, de scdere a notei
la purtare din motive care
nu sunt n legtur cu
comportamentul elevilor?
210
3.1.4. Partea cea mai delicat cam peste tot c s se duc la APLICAIE
este c dup naionalizare i Tito i s-i dea el de lucru, Studiai sursa 3.1.4.
pn prin 1954 i s-au refuzat pentru c aici n ar a fost Indicai pasajul din text
[tatlui autorului acestei exploatator de muncitori, i ca care atest nclcarea de
mrturii] angajrile cu durat atare, nu este indicat s lucreze ctre autoriti a
nedeterminat, spunndu-i-se cot la cot cu oamenii muncii. drepturilor omului.
Despre ce drept al omului
Mrturie a profesorului Dan Pun, intervievat de autorul acestui este vorba?
modul, martie 2005.
3.1.5. Socrul meu fusese, n trimitea lui Paul Niculescu

tineree, un adept al Mizil (nu tiu de ce, dar avea
colectivizrii n agricultur. ncredere n Mizil). Pentru a nu
ntovrii-v i o s mncai fi depistat, trimitea scrisori din
jimbl!, le spunea el Caracal (domiciliul lui era ntr-o
constenilor. Dup o vreme, comun situat la circa 90 km
ns, lucrurile n-au mai mers de Craiova). El punea acele
bine. Oamenii i spuneau: Nea scrisori direct n vagonul potal.
Gic, unde este jimbla pe care n acest mod, a trimis mai multe
ne-ai promis-o? scrisori lui Paul Niculescu
De aceea, socrul meu a cutat Mizil. Securitatea l-a depistat. APLICAIE
soluii, nu numai n agricultur, Securitii au venit ntr-o zi i au La ce drept al omului se
dar i n alte domenii (de percheziionat casa. L-au luat pe refer sursa 3.1.5?
exemplu n nvmnt). socrul meu i l-au interogat. De Ce instituie a statului l-a
Criticile adresate regimului, asemenea, vecinii din stnga i descoperit i anchetat pe
precum i msurile despre care din dreapta au fost interogai de autorul mrturiei de la
credea c sunt necesare, le Securitate. sursa 3.1.5?
Mrturie a lui V.S., intervievat de autorul acestui modul, februarie

2005.
3.2. CEL MAI GRAV ACCIDENT NUCLEAR DIN ISTORIE

n aceast noapte Cernoblul Tu ai fcut reactorul s se
ascunde dou secrete mortale. opreasc, idiotule! Ridic La 26 aprilie 1986 a avut loc cel
Primul este o eroare fatal n nivelul, acum! Scoate imediat mai grav accident nuclear din
design-ul reactorului pe care tijele de control! istorie la Centrala atomoelectric
inginerii nu o cunosc Cel Pentru a ridica nivelul de la Cernobl, n fosta URSS.
Sursa 3.6 descrie momentul care
de-al doilea secret se refer la echipa a fost nevoit s scoat
a dus la declanarea catastrofei.
omul cu putere de decizie. din reactor toate tijele de
Trecutul lui Anatoli Diatlov este control. Tijele de control sunt
marcat de nsi tehnologia pe acceleratorul i frna
care caut s o domine Dar reactorului nuclear Dac sunt APLICAIE
inginerul ef adjunct Anatoli ridicate, nivelul energiei crete Indicai pasajele din surs
Diatlov ignor deliberat sfaturile rapid. Dac sunt scoase, care arat dominaia
primite de sus asupra modului inginerii i pierd capacitatea autoritii politice asupra
de derulare a testului E omul de a mai apsa pe frn. competenei profesionale.
partidului care ncearc s fac Am ntrziat destul din cauza Identificai dou motive
lucrurile ca la carte, dar tie c unor cretini ca voi Ct despre care l-au ndreptit pe
n acest domeniu regulile i tine, dac nu vrei sau nu poi s Diatlov s ia decizia
realitatea adesea nu faci ce i se cere, pe viitor nu mai fatidic.
corespund Reactorul s-a oprit e cazul s ai aceast problem. Precizai dou motive ale
acum complet. Diatlov ia Ai priceput? D-te din calea dezastrului nuclear.
decizia fatidic. mea! Tregub, preia controlul!
211
Revolta oamenilor a fost locuiesc n oraul alturat, APLICAIE

nbuit. Tregub i Pripiat. Au magazine bine Intervievai-i pe prinii
Achimov au ridicat nivelul de aprovizionate, o coal i un votri n legtur cu
energie al reactorului Echipa parc de distracii. Nimeni nu comportamentul populaiei
din cabina de control avea vrea s i piard postul, din Romnia n perioada n
toate motivele s se supun. pentru c i-ar pierde care s-au fcut simite
Un inginer nuclear are o apartamentul i ar ajunge efectele dezastrului nuclear
meserie de prestigiu, bine altundeva, probabil n vreo de la Cernobl. Scriei un
pltit. Ei i familiile lor central de prin Siberia. eseu de zece rnduri despre
modul n care au acionat
Documentarul realizat de Discovery: Channel Dezastrul de la acetia n acea perioad.
Cernobl, 2004.
3.3. A FI RESPONSABIL I A ACIONA PENTRU PROTECIA MEDIULUI

La sfritul anilor 70, industriale au nceput s-i
campaniile oamenilor simpli fac publice rezultatele.
au dat rezultate n toat lumea Cazanele de la centrala ICI din
occidental. n Germania, Billingham, care ntrebuinau
Micarea Ecologist a ctigat 3000 t crbune zilnic, acum
atia adepi, nct a intrat n consum gaze naturale
politic. Legislaia introdus n nepoluante. Fumul, dioxidul
Europa, Japonia i Statele Unite de sulf, reziduurile de pietri i
a avut un efect vizibil. Mediile praf au fost eliminate.
Documentarul BBC, Secolul oamenilor, episodul Planeta n primejdie
APLICAIE
Precizai cel puin dou dintre cauzele introducerii unei legislaii pentru protecia mediului n
Europa occidental, SUA i Japonia.
Precizai dou argumente pentru care fiecare cetean, prin propriul comportament, trebuie s
contribuie la protecia mediului.
Condiiile de aderare la UE impun i respectarea unor clauze referitoare la mediu. n Romnia,
acestea nu se pot respecta n totalitate. n consecin, Romnia va plti penaliti ctre UE.
Realizai o dezbatere pe tema protejrii mediului cu referire la necesitatea meninerii sau
nchiderii unitilor economice poluante.
3.4. ESTE FOLOSIREA FOREI MILITARE O MODALITATE PENTRU

INTRODUCEREA DEMOCRAIEI N LUMEA CONTEMPORAN?
Folosirea forei militare pentru toate formele sale: politic i
promovarea cauzei democraiei economic, cultural i moral
i libertii e unica garanie a i, da, cteodat chiar militar. Sursa 3.4 descrie o modalitate
unei stabiliti reale i a unei Orice campion al democraiei prin care se ncearc introducerea
securiti de durat. ntr-o lume care promoveaz principiile, democraiei liberale n lumea
contemporan.
n care rul este nc foarte dar nu le aplic n for, nu
vizibil, principiile democratice poate face mare lucru n viaa
trebuie sprijinite cu fora n popoarelor oprimate.
Secretarul de stat american Condoleezza Rice, extras dintr-o

cuvntare inut la Universitatea Princeton, octombrie 2005. Lumea,
nr. 11/2005, pag. 23.
212
APLICAIE
Suntei de acord cu afirmaia c pentru promovarea democraiei este, uneori, necesar
utilizarea forei? Argumentai.
Suntei de acord cu formula ru foarte vizibil? Stabilii prin dezbatere ce nseamn aceast
formul i ncercai s identificai minimum dou exemple, n concepia voastr, de ru foarte
vizibil n lumea contemporan.
APLICAIE
Realizai un interviu cu o rud sau o cunotin n legtur cu modul n care i-au fost respectate
drepturile omului i completai tabelul de mai jos:
nainte de 1989 Dup 1989
Nu i s-au nclcat drepturile omului Nu i s-au nclcat drepturile omului
Drepturi electorale Dreptul de a alege i de a fi ales
Dreptul de asociere Dreptul de asociere
Libertatea cuvntului Libertarea cuvntului
Dreptul la munc Dreptul la munc
Dreptul la nvtur Dreptul la nvtur
Libertatea contiinei Libertatea contiinei
Alt drept Alt drept
Dup aceea, confruntai rezultatele celorlali colegi ntr-un tabel de forma:

nainte de 1989 Dup 1989
Nr. de persoane crora nu li s-au nclcat Nr. de persoane crora nu li s-au nclcat
drepturile omului drepturile omului
Nr. de persoane crora li s-au nclcat Nr. de persoane crora li s-au nclcat
drepturile electorale drepturile electorale
Nr. de persoane crora li s-a nclcat Nr. de persoane crora li s-a nclcat
dreptul de asociere dreptul de asociere
libertatea cuvntului libertatea cuvntului
dreptul la munc dreptul la munc
dreptul la nvtur dreptul la nvtur
libertatea de contiin libertatea de contiin
un alt drept un alt drept
Examinai rezultatele din cele dou coloane i artai n ce perioad s-au respectat mai bine
drepturile omului.
n momentul catastrofei nucleare de la Cernobl, cteva mii de militari i lucrtori au fost
mobilizai i pui s ngroape n beton reactorul care explodase. Cea mai mare parte dintre cei care
au lucrat au murit din cauza bolilor incurabile cauzate de radiaii. Ei nu au tiut, n momentul n
care au primit misiunea, c se duc la moarte. Argumentai faptul c regimul comunist a realizat, n
acest caz, o nclcare a drepturilor omului. Dac da, despre ce drept/drepturi este vorba?
Realizai o dezbatere cu tema: A fost corect s se salveze cteva sute de mii/milioane de
oameni prin sacrificiul a ctorva mii, care nu au tiut c vor muri? Cum credei c s-ar fi
rezolvat/ar fi trebuit s se rezolve aceast situaie ntr-un sistem democratic? Redactai un eseu
de o pagin n care s formulai opiniile voastre n legtur cu cauzele pentru care drepturile
omului sunt nclcate ntr-un regim totalitar.
213
PERSONALITI
Alexandr Soljenin, scriitor i istoric sovietic. S-a nscut n anul
1918 n localitatea Kislodovsk, n regiunea Munilor Caucaz. A
luptat n al doilea rzboi mondial n armata sovietic, fiind de
dou ori decorat. ntre 1945-1953 a fost internat n lagre de
concentrare, fiind autorul unei scrisori n care l critica pe Stalin.
Dei, n urma deteniei, s-a mbolnvit de cancer la stomac, s-a
vindecat. A scris mai multe lucrri literare n care denuna
atmosfera apstoare impus de regimul totalitar din Uniunea
Sovietic. n 1970 a primit Premiul Nobel pentru literatur, iar n
1974 a prsit Uniunea Sovietic. n 1973 a aprut primul volum
din faimoasa lucrare Arhipelagul Gulag, o remarcabil oper n
care reconstituia, pe baza unui material documentar vast,
condiiile inumane de detenie din timpul regimului stalinist. n
lucrrile sale ulterioare, Soljenin a militat pentru revenirea la Alexandr Soljenin
tradiiile specific ruseti i pentru evitarea copierii automate a (http://mk29.image.pbase.com/u47/di
mitrisokolenko/large/33960668.WAS
modelului occidental. A fost reabilitat i a revenit n Federaia 0002.jpg)
Rus n 1994 (dup dezmembrarea Uniunii Sovietice).
Andrei Saharov (1921-1989) a fost un mare om de tiin i un

activist pentru drepturile omului. Pasionat de activitatea de
cercetare n domeniul fizicii i cosmologiei, a lucrat n domeniul
armelor nucleare. Este considerat a fi printele bombei cu
hidrogen sovietice, testat cu succes n anul 1953. A atras atenia
asupra primejdiei reprezentate de cursa narmrilor nucleare. n
1970, mpreun cu ali doi disideni sovietici (Valery Chalidze i
Andrei Tverdokhlebov) a ntemeiat la Moscova Comitetul pentru
Drepturile Omului. mpreun cu soia sa, Elena Bonner, a activat
pentru democraie i aprarea drepturilor omului prin articole,
apeluri, interviuri, demonstraii etc. mpotriva sa, la ordinul
guvernului sovietic a fost declanat o campanie de pres; mai
multe scrisori deschise, unele semnate de membri ai Academiei
Sovietice de tiin, i denunau activitatea. Activitatea lui
Andrei Saharov, dus pentru respectarea drepturilor omului n
Uniunea Sovietic, a fost recompensat n 1975 prin acordarea
Premiului Nobel pentru pace. n 1979 a protestat public
mpotriva rzboiului dus de URSS n Afganistan. A fost exilat la
Gorki (1980-1986). Acolo i-a continuat activitatea, n ciuda
faptului c majoritatea cetenilor sovietici nu-i cunotea Andrei Saharov
(http://www.bacjrr.org/gallery/lemkhi
eforturile sau, pur i simplu, l considera un trdtor. n timpul n/sakharov_big.jpg)
guvernrii lui Mihail Gorbaciov a fost rechemat din exil i a fost
ales n Congresul Deputailor Poporului (Parlamentul sovietic) ca
reprezentant al unei fore de opoziie.
Vaclav Havel, scriitor i unul dintre liderii vieii intelectuale din

rsritul Europei, s-a nscut la Praga n 1936. A studiat la un
colegiu tehnic (1955-1957). i-a continuat studiile la Academia
de Art din Praga, pe care a absolvit-o n 1967. A debutat ca autor
de teatru n 1963. Dup zdrobirea Primverii de la Praga (1968),
214
Havel a scris piese de teatru n care aducea critici regimului

comunist. n 1977 a fost unul dintre fondatorii organizaiei
pentru aprarea drepturilor omului, Charta 77. n urma activitii
sale, Havel a fost n mai multe rnduri arestat i ntemniat de
ctre autoritile comuniste. n noiembrie 1989 a fundat o
organizaie de opoziie, Forumul Civic. Dup cderea regimului
comunist, a fost ales preedinte al Republicii Federale Cehe i
Slovace (1989). Dup destrmarea acestei republici i apariia
Republicii Cehe, a fost ales preedinte al acesteia din urm
(1993). Havel a contribuit ntr-o msur deosebit la restabilirea
democraiei n ara sa. A militat pentru reconcilierea cu Germania
i aderarea Cehiei la NATO i Uniunea European.
Cornel Chiriac (1941/1942-1975). Tnrul Cornel Chiriac a fost

Vaclav Havel
pasionat de muzic, rock i jazz. n timpul studiilor liceale a (http://www.ilexikon.com/images/2/2
redactat de unul singur o revist de jazz; textele erau scrise de c/Vaclav_Havel.jpg)
mn, iar pozele, decupate din reviste strine (poloneze mai ales)
erau lipite. Cele 20 de reviste au fost trimise celor mai
reprezentativi muzicieni de jazz din Romnia (ntre care Johnny
Rducanu). Acest tnr ardea prin muzic i pentru muzic! A
urmat cursurile facultii de Limba Englez a Universitii
Bucureti i a fost angajat la Radio Romnia, unde a fost autorul
celei mai faimoase emisiuni muzicale, Metronom. Atunci
publicul din Romnia a luat cunotin de muzicieni precum Jimi
Hendrix sau Bob Dylan. n calitatea sa de redactor la Radio, a
ajutat cel mai faimos grup din Romnia, Phoenix, s se lanseze.
Emisiunea Metronom a avut un succes enorm, ns regimul
comunist considera c muzica promovat pe calea undelor de
Cornel Chiriac era subversiv. Cnd a difuzat la radio piesa
Beatles-ilor Back in USSR, imediat dup nbuirea Primverii de
la Praga, emisiunea sa a fost scoas din programele radio. Din
acest motiv, Cornel Chiriac a fost nevoit s prseasc ara, avnd
n bagaje doar nregistrrile grupului Phoenix. A fost angajat de
Radio Europa Liber, unde a continuat s difuzeze emisiunea
Metronom. Pe calea undelor, tineretul din Romnia a putut s
asculte o altfel de muzic dect cea agreat de regimul comunist:
Pink Floyd, Rolling Stones, Yes Pentru el, cel puin la fel de
important ca muzica, a fost ntotdeauna fenomenul social, revolta
i nemulumirile din care neau aceste cntece i care erau
perfect oglindite adeseori n textele folosite. Cornel era, dup
cum tii, o enciclopedie a muzicii pop moderne, unul dintre cei
mai buni cunosctori ai ei. Un om care o nelegea perfect,
fiindc i nelegea rdcinile, tia de unde vine, i mprtea
setea de libertate i pace, oroarea de rzboi i brutalitate. (Noel
Bernard, directorul postului de radio Europa Liber). n
emisiunea sa, Cornel Chiriac milita pentru libertatea de
exprimare, pentru arta adevrat, necenzurat! Emisiunea sa era Cornel Chiriac
(http://www.radio3net.ro/halloffame/
ascultat cu sufletul la gur nu numai n Romnia, ci i n alte index.php?cx)
ri ca Italia, Olanda, Ungaria, Cehoslovacia, Anglia, Bulgaria
Acest mare campion al libertii cuvntului a fost asasinat (nu se
tie nc n ce mprejurri i dac regimul comunist de la
Bucureti a fost implicat) n 1975, nainte de a mplini 34 de ani!
215
II. SCHIMBAREA STATUTULUI FEMEII

N SECOLUL AL XX-LEA
Lupta mpotriva discriminrilor de orice fel constituie un
important obiectiv al educaiei pentru cetenie democratic. De
aceea, se impune analiza modificrilor intervenite n statutul
femeii n secolul al XX-lea. Timp de mii de ani, femeile au avut
un statut social inferior celui al brbailor, acesta fiind
caracterizat prin lipsa de drepturi politice, economice etc. n
1706, Mary Astell se ntreba: Dac toi brbaii s-au nscut liberi,
cum se face c toate femeile s-au nscut sclave? n 1791, sub
impresia Revoluiei franceze i a Declaraiei drepturilor omului i
ale ceteanului, Olympe de Gouge redacta Declaraia drepturilor
femeii i ale ceteniei, n care revendica egalitatea pentru femei.
n secolul urmtor a aprut i s-a dezvoltat micarea feminist,
care milita pentru acordarea de drepturi femeilor, ntre care
dreptul de vot; acest din urm drept a fost principala int a
primei etape din istoria micrii feministe, care s-a ncadrat ntre
anii 1848-1914. Noua micare feminist (ncepnd cu anul 1969)
s-a desfurat n contextul micrilor tineretului de la sfritul
anilor 60. Femeile au luptat pentru dreptul de autodeterminare
i asupra propriului corp (legalizarea avorturilor), egalitatea n
munc (munc egal-salarizare egal, accesul la toate meseriile,
recunoaterea muncii desfurate n gospodrie i de cretere a
copiilor). n consecin, a aprut o legislaie prin care
discriminarea soiilor a fost eliminat. n aceste condiii, femeile
au dreptul s-i aleag numele de familie, n acordarea custodiei
copiilor se are n vedere binele acestuia, divorul se acord fr
ca una din pri s fie considerat vinovat etc. Exist legi care
protejeaz angajatele nsrcinate etc. n special n rile nordice
ale Europei se vorbete chiar despre un feminism de stat. n
schimb, n alte zone ale Europei (i n Romnia) femeia continu
s aib un statut inferior, provocat de meninerea unor mentaliti
tradiionale, fiind prezent conceptul de feminizare a srciei.
Recunoaterea drepturilor femeii este legat de activitatea unor
militante precum Clara Zetkin, Simone de Beauvoir, Betty
Friedan, Khalida Messaoudi .a.
216
SCHIMBAREA STATUTULUI FEMEII N SECOLUL AL XX-LEA
1. DE CE I CT DE MULT S-AU MODIFICAT

ATITUDINILE OAMENILOR N CEEA CE
PRIVETE DREPTURILE FEMEII?
1.1. EGALITATE?
Hortensio: Biondello,
Te du, s-o rogi pe scumpa mea soie
S vin-aici numaidect
.
Ei, unde mi-e soia?
Biondello: V trimite rspuns c poate-ai pus la cale-o glum,
Nu vrea s vie. Roag s v ducei
La dnsa.
Shakespeare: mblnzirea Scorpiei, V, 2
1.2. PETRUCHIO: I PORUNCESC,

Acuma, Catarina, s le spui
Acestor ndrtnice femei,
Ce datorii au fa de brbai.
Caterina: Brbatul i-e stpn i pzitor,
E viaa ta, e capul tu, i-e domn
Deci fii la locul vostru, e mai bine;

i minile, aa cum se cuvine,
Le-ncruciai n semn de ascultare,
i cerei-le soilor iertare,
Iar dac soul meu mi poruncete,
ndeplinesc, pe loc, tot ce poftete
Shakespeare, mblnzirea Scorpiei, V, 2
APLICAIE
Care dintre situaiile descrise n dialogurile din piesa lui
Shakespeare sunt n concordan cu idealul de egalitate ntre
femei i brbai?
Modificai unul dintre citatele shakespeariene ntr-un fel
care s ilustreze egalitatea dintre brbai i femei.
217
2. OBINEREA
DREPTURILOR POLITICE
2.1. VOTURI PENTRU FEMEI
n Romnia, micarea feminist a

militat pentru acordarea dreptului
de vot i mbuntirea statutului
La nceputul secolului al XX-lea,
economico-social al femeii. Modali-
n Anglia s-a desfurat o intens
tile prin care aceste cerine au fost
activitate pentru acordarea
promovate: ntemeierea unor asocia-
dreptului de vot pentru femei.
ii feministe (Liga femeilor 1894,
Activistele pentru acordarea
Unirea Cultural a Femeilor Rom-
dreptului de vot se numeau
ne 1915, Asociaia pentru emanci-
sufragete. Sufragetele au recurs la
parea civil i politic a femeilor
modaliti extreme de a atrage
romne 1918 etc.), editarea de
atenia asupra acordrii dreptului
publicaii feministe (Femeia rom-
de vot pentru femei: legarea cu
n, Romnca, Viitorul romncelor,
lanuri de cldirile publice,
Drepturile femeii, Revista noastr
arderea cutiilor potale etc. Poliia
etc.), redactarea de articole n pres,
a operat arestri, unele sufragete au
memorii etc. Personaliti care au
fost btute i hrnite cu fora
ilustrat micarea feminist din
Caricatur dintr-un ziar al atunci cnd acestea intrau n greva
Romnia: Sofia Ndejde, Adela
militantelor pentru acordarea foamei n nchisoare.
dreptului de vot femeilor (sufragete) Xenopol, Ecaterina Arbore-Ralli,
din Marea Britanie, 1913. Ella Negruzzi, Eugenia de Reuss
(http://www.learningcurve.gov.uk/brit Ianculescu etc.
ain1906to1918/g3/cs1/g3cs1s6.htm)
APLICAIE
Examinai cu atenie sursa 2.1.
Ce semnificaie are ceasul din imagine?
Explicai semnificaia siluetelor de femei din ce n ce mai mari care se aliniaz de la stnga
la dreapta.
2.2. NTRE PARTICIPAREA LA VIAA PUBLIC

D-na directoare a revistei arat c toate reformele de ntrona dreptatea i legalitatea
[Eugenia de Reuss-Ianculescu] nalt ordine moral ocrotind pentru propirea ei i a
a inut o documentat cminul, familia svrite n neamului, pentru a aduce reale
conferin despre Dreptul de alte ri de femeile care au foloase practice societii,
vot al femeii. dreptul de a fi eligibile la pentru a forma contiina
Dup o introducere tiinific comun i parlament. [] cetenilor, e necesar ca
n care arat necesitatea ca Conchide c pentru a femeia romn s devin
femeia s ia parte la activitatea mprimvra obiceiurile cetean eligibil i
i ndatoririle de ceteanc, noastre electorale, pentru a alegtoare.
DREPTURILE FEMEII, anul I, nr. 10, decembrie 1912, pp. 20-21

tefania Mihilescu: Emanciparea femeii romne, Antologie de texte, vol I, 1815-1918, Editura Ecumenica,
Bucureti, 2001, pag. 409.
218
2.3. I OBLIGAIILE FAMILIALE!

S optim femeii i s-i mnnce, ci pentru ca s o
repetm melodios, duios i cu mbiem la farmecele vieii de
voce captivant de siren: interior, la farmecul de a tri
familia, familia, familia. S-i gospodrind, nscnd,
optim i s o atragem n alptnd, crescnd i cultivnd
lcaul sfnt nu pentru ca s o copii n bune i sntoase
martirizm, dup cum sirenele condiiuni morale, intelectuale APLICAIE
prin dulceaa cntecelor lor i fizice i secondnd brbatul Ce poziie exprim sursa
atrgeau navigatorii la rm n activitatea lui practic sau 2.3? Este ea favorabil
pentru ca s-i sfie i s-i intelectual () acordrii de drepturi femeii
sau nu? Argumentai
George D. Nedelcu, Sugestiuni sociale. Decdere moral rspunsul. Pornind de la
Educaiune. Feminismul Familia Femeia, Bucureti, Imprimeria sursa 2.3, redactai un text
Fundaiei Culturale Principele Carol, 1925, p. 26 care s exprime punctul de
http://www.unibuc.ro/eBooks/istorie/ciupala/discursuridesprefemeie. vedere opus.
htm#_ftn10
APLICAIE
Studiai sursele 2.2, 2.3 i rezolvai urmtoarele sarcini:
1. Enumerai cel puin trei argumente n favoarea acordrii dreptului de vot pentru femei.
2. Precizai cel puin un motiv dat de adversarii acordrii dreptului de vot femeilor.
3. STATUTUL ECONOMICO-SOCIAL I
PROFESIONAL AL FEMEII N PRIMA
JUMTATE A SECOLULUI AL XX-LEA
3.1. DESPRE STATUTUL FEMEII N FAMILIE LA
NCEPUTUL SECOLULUI AL XX-LEA
Am cunoscut familii n care motenire pentru o avere care
pn i bijuteriile i banii era a ei bine c a fost aa i
femeii erau depui pe numele nu au venit rudele s-i ia toat
brbatului, cu credin c Ea averea Dar cazuri cnd
moare nainte. ntmplarea a femeia sub frica revolverului a
fcut altfel. Noroc de testament dat isclitur c nu are nici o
care era reciproc, aa c femeia zestre dei fusese din belug
a pltit numai taxe mari de dotat?
Eugenia de Reuss Ianculescu, Drepturile femeii, anul I, nr 7, iulie

1912, pp. 4-9
tefania Mihilescu: Emanciparea femeii romne, antologie de texte,
vol I, 1815-1918, Editura Ecumenica, Bucureti, 2001, pag. 401.
219
3.2. DREPTUL DE A ALEGE O MESERIE

Anul trecut, dup cum se tie, ziceau apoi, c nu poate Curtea
cererea D-nei Negruzzi de a fi de Casaie s hotrasc aici, ci
admis n baroul avocailor, n Parlamentul trebuie s fac o Ella Negruzzi (1876-1948), avocat
ar, dup ce a fost admis de lege expres, deoarece intenia i publicist, a fost prima femeie
marea majoritate a avocailor legiuitorului n-a fost s admit din Romnia care a obinut
dreptul de a exercita meseria de
din localitate, n urma unui i pe femei a fi avocai Dar
avocat.
proces fcut de minoritatea legiuitorul din urm al acestei
advers, a fost respins de chestiuni (d. Miu Antonescu)
Casaie. [] Avocaii prii triete, i fiind ntrebat care i-a
adverse i-au fcut ct au putut fost intenia, a rspuns c el
de bine datoria; dar e aa de este pentru ca femeia s fie
greu s pledezi pentru o cauz avocat, ca i ali jurisconsuli
pierdut! Argumentarea lor era, apreciai Mai ziceau c nu
firete, slab. Ziceau, bunoar, ar fi frumos ca femeile s
c femeilor nu le poate acorda, pledeze, c poate ar veni
dreptul de avocat, fiindc mbrcate n costume
avocatura e o funcie social, nepotrivite sau c ar ajunge
nu ca medicina, ori n conflict cu brbaii lor, fiind
profesoratul etc.! argumentare mritate, cci n virtutea puterii
n care se vede confuzia de maritale, ele trebuie s cear
termeni: cci, ce e aceea mai nainte autorizarea de la
funcie social? i ntruct dnii ca s pledeze, i dac ei
nu sunt medicina i n-ar vrea s le-o dee?
profesoratul funciuni sociale?; Iai, 27 martie 1915
Eleonora Stratilescu, UNIREA FEMEILOR ROMNE, anul VII, nr.

3-4, martie 1915, pp. 174-178
tefania Mihilescu: Emanciparea femeii romne, antologie de texte,
vol I, 1815-1918, Editura Ecumenica, Bucureti, 2001, pag. 475.
3.3. LORENA WEEKS, ANGAJAT NTR-O APLICAIE

COMPANIE DE TELEFONIE DIN SUA Studiai sursa 3.3. Ce
concluzie putei desprinde
Operatoarele lucrau tot timpul. Era greu. Abia dup 17 ani am n legtur cu statutul
Eu lucram n dou schimburi, primit jumtate de zi liber de profesional pe care l aveau
ca s m pot ocupa de copii Crciun. M uitam la tehnicieni femeile n comparaie cu
dup amiaza. ncepeam munca i m gndeam c i eu pot face brbaii? Analizai
la ora 11, plecam la ora 14, i asta. Erau mai bine pltii, urmtoarele aspecte:
luam de la coal i le ddeam aveau un program mai bun i programul de lucru;
s mnnce, dup care m a fi vrut s muncesc i eu salarizarea;
ntorceam la munc la ora 19. acolo. accesul la diversele funcii
i meserii.
documentarul BBC PeoplesCentury, episodul Half the People (1970)
APLICAIE
Examinai sursele 3.1, 3.2 i 3.3. Artai cteva forme n care s-a manifestat statutul social i
economic al femeilor n prima jumtate a secolului al XX-lea.
220
3.4. DESPRE CSTORIE NTR-O FAMILIE EVREIASC DIN TRANSILVANIA,

NAINTE DE CEL DE-AL DOILEA RZBOI MONDIAL
E o zi cald de primvar. mi om nstrit, aa c fiica lui va
fac leciile n sufragerie. Prin avea zestre mare. Familia
fereastra deschis, aud deodat Adlerstein este printre cele mai
Heidi Fried s-a nscut i a
vocea tatei. Discut cu vecinul bogate din ora. Au o fabric de copilrit n Transilvania. A fost
Schmuel Adlerstein, tatl textile care merge foarte bine i printre puinii evrei
Magdei, prietena mea de locuiesc ntr-o cas mare, cu supravieuitori ai Holocaustului.
cincisprezece ani. Vecinii muli servitori. Aa c vecinul n 1944 a fost deportat mpreun
notri sunt oameni mai n i permite s-i cumpere un cu familia ei la Auschwitz de
ctre naziti. A fost mutat n
vrst, au deja copii cstorii. ginere cu educaie aleas
diferite lagre de munc, avnd
Magda, copil fcut la btrnee, Vecinul mai spune c a vorbit norocul s fie eliberat de trupele
e singurul care nc mai st cu deja cu nenea Fischer, tatl lui britanice n primvara anului
ei. Discut despre fetele lor. David, i i-a spus c, dac se 1945.
Vecinul povestete c a hotrt ncheie cstoria, el le asigur o
deja viitorul Magdei, aa cum a cas de crmid n centrul
fcut i cu fiicele mai mari. oraului, dotat cu tot ce
Peste doi ani, cnd termin trebuie unui cabinet medical.
coala, se va mrita cu David, Tatl Magdei crede c, n felul
biatul altor vecini. David se acesta, ambele familii vor face
pregtete s devin medic. o afacere foarte profitabil i c Heidi Fried, Pendulul vieii,
Nenea Adlerstein nu crede c tinerii nu ar avea de ce s se Editura Vremea XXI,
Bucureti, 2004, pp. 57-58.
va fi o problem, ntruct el e mpotriveasc.
APLICAIE
Analizai sursa 3.4. Lucrai n grupe de 4-5 elevi.
O grup redacteaz o scrisoare din partea personajului Magda Adlerstein, adresat celei mai
bune prietene;
o grup redacteaz o scrisoare din partea personajului David Fischer, adresat celui mai bun prieten;
o grup redacteaz o scrisoare din partea familiei Adlerstein ctre rude, prin care le anun
evenimentul cstoriei fiicei lor cu David Fischer;
o grup redacteaz o scrisoare din partea familiei Fischer, adresat rudelor, prin care este
anunat evenimentul cstoriei fiului lor David cu Magda Adlerstein;
o grup redacteaz un articol scris de un ziarist, prin care se relateaz acelai eveniment al
cstoriei dintre David Fischer i Magda Adlerstein.
La final, grupele i prezint concluziile ntregii clase.
3.5. I FEMEILE AU FOST VICTIMELE HOLOCAUSTULUI!

ncepnd din 1933, din trei milioane de evreice de
Germania au fost exilate alt origine; lor li s-au
aproximativ 150000 de evreice adugat mai multe sute de Sursa 3.5 se refer la situaia
i, din 1941, au fost omorte mii de femei ale rromilor i un femeilor evreice, care au ndurat
aproape o sut de mii de numr necunoscut de femei Holocaustul, i a altor femei apar-
innd raselor considerate infe-
evreice germane i aproximativ slave.
rioare de ctre ideologia nazist.
Gisela Bock, Femeia n istoria Europei, Editura Polirom, Iai, p. 262.
APLICAIE
Menionai motivul care a justificat, n concepia nazitilor, tratamentul aplicat femeilor evreice,
rome, slave etc.
221
4. EVENIMENTE CARE AU CAUZAT

SCHIMBAREA STATUTULUI FEMEII
4.1. AFI DIN TIMPUL CELUI DE-AL DOILEA RZBOI MONDIAL
(ROSIE NITUITOAREA)
APLICAIE
Privii cu atenie imaginea
alturat (4.1):
n ce ar a fost fcut
imaginea?
Ce reprezint imaginea?
Descriei nfiarea i
atitudinea personajului
din imagine.
Care este motivul pentru
care acest poster a fost
fcut?
Precizai modificrile de
statut pe care le indic
aceast fotografie i care
sunt posibilele schimbri
n mentalitatea oamenilor
din acea perioad.
Examinai tabelul
cronologic i stabilii ce
alte evenimente sau
inovaii medicale au
cauzat schimbarea
statutului femeii n
secolul al XX-lea.
APLICAIE
Accesai adresa de internet http://www.learningcurve.gov.uk/onfilm/1906to1918.htm. Vizionai
filmul Women making munitions (Femei fabricnd muniii). Descriei imaginile vizionate i
precizai dou consecine ale primului rzboi mondial asupra statutului femeii n perioada
interbelic.
222
5. MODALITI PRIN CARE FEMEILE AU

ACIONAT PENTRU A CUCERI DREPTURI
5.1. RITA HENDRIX, PARTICIPANT LA FONDAREA GRUPULUI
DOLAMINA, AL MICRII FEMININE
n America i-au ars sutienele. fost incredibil. Aveam zile n
Micarea feminist a nceput. care organizam aciuni. Am
Dac ele pot, putem i noi aici, protestat la primrie la o
n Olanda. Pentru a ne face cstorie. Una dintre probleme
publicitate, am folosit era faptul c femeile erau
televiziunea i radioul. acostate. Brbaii fluierau
Aciunea era o premier i a femeile i le vorbeau urt,
fost receptat n mii de case. speriind femeile pe strad. Sursa 5.1 descrie o modalitate de
Eram att de prost organizate Ne-am gndit s le pltim cu aciune civic prin care femeile
Nu aveam birou, telefon sau aceeai moned. Era nostim. au izbutit s ctige unele
drepturi.
cont n banc. ntr-o lun, Eram tinere, entuziaste i
numrul de membre a ajuns la credeam c vom schimba
3-4000. Eram 18 la nceput. A lumea.
documentarul BBC PeoplesCentury, episodul 1979 Half the People
APLICAIE
Accesai pagina de internet http://www.learningcurve.gov.uk/onfilm/1906to1918.htm. Dai click
pe filmul Emily Davidson Killed (Emily Davidson ucis). Descriei imaginile vizionate i indicai
o modalitate de aciune pe care o considerai acceptabil.
MODIFICRI APRUTE N STATUTUL

6. FEMEII DIN ROMNIA N TIMPUL
REGIMULUI COMUNIST I N PERIOADA
POST-DECEMBRIST
6.1. STATUTUL A DOU GENERAII DE FEMEI DIN ROMNIA
Un interviu: ntrebare: Mama dvs. a trit : Ce ocupaie a avut mama
Numele celui care a luat nainte de cel de-al doilea rzboi dvs?
interviul: Valentin Bluoiu mondial. Ce studii a fcut? R: Familia mea locuia n
Numele celui intervievat: TB Rspuns: Mama era bun la mediul rural. Aveam pmnt
Vrsta intervievatului: 67 carte. Mi-aduc aminte c i mult. S-a mritat i a fcut
Ocupaia intervievatului: plcea mult s citeasc. N-a apte copii. Avea n grij o
pensionar. putut s fac ns dect patru gospodrie grea. Gtea, spla
Data interviului: clase, deoarece nu avea pentru toi, avea grij de copii,
11 octombrie 2004 posibiliti s-i continue se ocupa de grdina de lng
studiile. cas, muncea i pe cmp
223
alturi de tata i de copiii mai meserii pe care nainte le

mari. Aceasta era viaa unei fceau doar brbaii. Am lucrat Sursa 6.1 se refer la situaia
femei de la ar nainte de civa ani ntr-o fabric de femeilor din Romnia n perioada
rzboi. maini agricole. S tii c interbelic, atunci cnd cea mai
: Unde ai lucrat dvs. i ce fceam fa, eram la fel de mare parte a populaiei rii tria
n mediul rural, i la viaa unei
meserii ai avut? bun la locul de munc
femei dup instaurarea n
R: Am trit vremuri grele dup precum brbaii. Dup ce m-am Romnia a regimului comunist.
rzboi. A zice c am avut mritat i am avut un copil, am
ghinionul s trec prin dou fost promovat n secia de
perioade de tranziie: una dup proiectare. Am fost desenator
rzboi i alta n ziua de astzi. copist, apoi am fcut liceul la
A trebuit s-mi ctig pinea seral (se fcea carte, nu glum,
de mic. n 1953 (aveam 16 la seral). Am avansat; am fost, APLICAIE
ani), am plecat la ora, unde rnd pe rnd, desenator tehnic, Credei c mai exist
am urmat coala profesional. desenator tehnic principal, domenii rezervate doar
Am nvat o meserie care proiectant, proiectant brbailor? Alctuii o list a
pn atunci nu era accesibil principal. Cred c eram foarte domeniilor n care numrul
femeilor. Am devenit bun n meseria aleas. Eram brbailor angajai este mai
strungri. n clasa mea, cu pltit la fel ca i colegii mic dect cel al femeilor i
mine au nvat, cred, nc brbai din birou. mpreun cu notai n scris posibilele
vreo 27 de colege. Era o mod mine lucrau alte patru colege i cauze ale acestei situaii.
atunci ca femeile s practice vreo 19 brbai.
6.2. MRTURIE A UNEI EMINENTE PROFESOARE, PRIMA FAT CARE

A FCUT PARTE DIN LOTUL OLIMPIC AL ROMNIEI LA OLIMPIADA
INTERNAIONAL DE MATEMATIC (1965)
Cnd am fcut parte din lotul Eram 6 concureni din Romnia
olimpic de matematic nu n lupt cu alte ri. Am reuit
m-am simit discriminat. toi 6 s obinem cte o
Echipa era format din 5 biei medalie, iar punctajul meu a
i o fat, eu. Fiindc pe vremea fost cel mai bun din echip.
aceea (la 18 ani) eram foarte Reuita a fost important APLICAIE
timid i emotiv n relaiile cu pentru mine, pentru ncrederea Descoperii un motiv
oamenii, mi-a prins bine faptul pe care eu nsmi o cptasem; pentru care prezena unei
c am fcut parte dintr-o echip c pot s fac ce mi propun, fete n echipa olimpic de
masculin, cu care am chiar dac e greu. matematic a Romniei
comunicat normal. n faa n timpul studiilor am trecut era considerat o
problemelor de concurs, nu printr-o ntmplare cam curiozitate.
conta c eti fat sau biat. dureroas pentru mine. M-am Luai interviuri mamelor,
Ceea ce m-a ajutat pe mine cstorit n timpul facultii i rudelor i cunotinelor
mereu a fost faptul c n faa n anul IV am nscut primul voastre femei n legtur
problemelor grele (nu numai de copil. Unul dintre profesori, pe cu experienele de
matematic) reueam s-mi care de altfel l respect, m-a discriminare prin care
canalizez emoiile inut minte probabil ca pe fata acestea au trecut sau trec
transformndu-le n for. M care a fcut un copil, altfel nu la locul de munc.
enerva puin faptul c se se explic faptul c la un Care este sfatul pe care
meniona mereu, ca o examen important a crezut de autoarea rndurilor
curiozitate, faptul c, pentru cuviin s m ajute alturate le d
prima oar, din echipa tratndu-m cu o indulgen fetelor/femeilor pornind
Romniei la matematic, face jignitoare. Mi-a pus o singur de la propria experien
parte o fat. Am reuit s ntrebare, penibil de uoar, de via?
dovedesc c nu asta conteaz. i nota 9. Dac s-ar fi
224
ntmplat asta acum, a fi s nu mai dau voie s mi se

protestat, cernd s fiu ntmple niciodat ceva
examinat normal i corect i s asemntor.
mi se pun nota meritat. Dar n carier nu am simit
atunci nu am fost n stare s niciodat vreo discriminare.
reacionez. Probabil ns c Cred c femeile sunt
aceast ntmplare m-a discriminate dac permit s fie
determinat s-mi schimb felul discriminate. Nu trebuie s
de a fi, s devin mai puternic, permitem.
Relatare a unei profesoare de matematic de la o coal de prestigiu din

Romnia, intervievat de autorul materialului n 25 octombrie 2004
6.3. DOU GENERAII DE FEMEI N ROMNIA (ANII 60)
APLICAIE
Observai basmaua pe care o
poart bunica. n societatea
tradiional romneasc,
dup mriti, o femeie era
obligat s poarte capul
acoperit. Observai n ce
situaii se mai poart astzi
basmaua. Aflai de ce.
225
6.4. ELEVI LA O COAL PROFESIONAL DIN ROMNIA N ANII 70.

ELEVII ACESTEI CLASE NVAU STRUNGRIA
APLICAIE
Observai proporia dintre
fetele i bieii din clas. Ce
schimbare n statutul
femeilor din Romnia
ilustreaz aceast surs?
6.5. DECRETUL PRIVIND INTERZICEREA NTRERUPERILOR DE SARCIN

29 SEPTEMBRIE 1966:
Avnd n vedere c Art. 1. ntreruperea cursului
ntreruperea cursului sarcinii sarcinii este interzis. []
reprezint un act cu grave Art. 7. Efectuarea ntreruperii
consecine asupra sntii cursului sarcinii n alte condiii
femeii i aduce mari prejudicii dect cele prevzute n acest
sporului natural al populaiei, decret constituie infraciune i
Consiliul de Stat al Republicii se pedepsete potrivit
Socialiste Romnia decreteaz: dispoziiilor Codului penal.
Bogdan Murgescu (coordonator): Istoria Romniei n texte, Editura

Corint, Bucureti, 2001, pp. 386-387.
6.6. BISERICA ORTODOX ROMN MPOTRIVA AVORTULUI

I A ORICROR PRACTICI CONTRACEPTIVE
Sfntul Sinod al Bisericii procesul firesc al procrerii de Biroul de Pres al Patriarhiei
Ortodoxe Romne interzice cu fiinelor omeneti. n plus, este la sfritul lucrrii Sfntului
fermitate avortul, chiar dac afectat demnitatea femeii i Sinod al BOR, reunit n 5 i 6
sarcina a aprut n urma unui prezint riscul mutilrii iulie, Reedina Patriarhal.
viol, dar i orice metod trupului femeii, al mbolnvirii nalii Prelai semnaleaz c,
contraceptiv, fie medicamente i morii premature a mamei i n orice faz ar fi produs,
sau sterilet, apreciind c oprirea a femeii tinere care nu trebuie avortul rmne pruncucidere;
n evoluie a sarcinii n orice redus la nivelul de obiect al prin el nclcndu-se porunca
faz reprezint pruncucidere. plcerii brbatului, nu trebuie divin S nu ucizi (Ieire
Avortul i toate practicile batjocorit i umilit n ceea ce 20,13) i este cu att mai grav,
avortive sunt pcate grele este specific, anume feminitatea cu ct constituie uciderea unei
pentru c: prin ele se ucide o i calitatea sa de mam, se fiine umane aflate n
fiin uman i se mpiedic apreciaz n documentul remis imposibilitatea de a se apra.
Ziarul Gndul, 8 iulie 2005, pag. 3
226
APLICAIE
Sursele 6.5, 6.6 se refer la o lege introdus de regimul comunist din Romnia.
Ce motive sunt aduse pentru justificarea acestei legi?
Credei c aceast lege a fost bine primit de ctre femei? n legtur cu aceast problem,
chestionai pe prinii sau pe bunicii votri.
Exist i alte modaliti de evitare a unei sarcini nedorite?
Luai interviuri prinilor, bunicilor, profesorilor sau prietenilor de familie i punei ntrebarea:
Care au fost consecinele asupra femeilor a Decretului privind interzicerea ntreruperilor de
sarcin?
Considerai c atitudinea BOR este corect? Argumentai rspunsul.
Problema avortului afecteaz i pe brbai? Motivai rspunsul.
6.7. MRTURIE A UNEI FEMEI PATRON

Sunt pe apele mele, m asigur trebuie pltit, aia trebuie
pentru zilele respective, dar pltit. Unde s gsesc marfa
viaa mea de familie nu este. respectiv ct mai ieftin ca s
Te gndeti numai c trebuie obin adaosul? Nici aa nu
s achit factura respectiv, aia este bine.
Valentina Marinescu, Valentina Procopie, Accesul femeilor pe piaa

muncii, The Gallup Organization Romania, Edit.ro, 2004, pag. 51.
6.8. INTERVENIA N EDINA CAMEREI DEPUTAILOR A DEPUTATEI

PAULA IVNESCU, 4 MARTIE 2003
n acest moment, femeile din trece i tot mai multe familii
aceast ar constituie marja rmn cu un singur printe.
majoritar a srciei, existnd Acele familii monoparentale,
deja un concept sociologic, din care 80% sunt conduse i
care se numete feminizarea susinute de femei.
srciei. 80% din omerii Avem, de asemenea, problema
cronici, cei de lung durat, femeii care este la nceput de
care nu sunt cuprini n nici drum, a adolescentei, a tinerei,
un fel de statistic, sunt de fapt care, de foarte multe ori, nu
femei, care sunt trecute de gsete calea pentru a-i
vrsta de 40 de ani, de care, se mplini nsuirile, pentru a-i
pare, nimeni nu mai are nevoie croi un drum n via, conform
n aceast ar. Situaia lor este celor pe care le dorete i le-ar
dramatic, sunt mame, sunt putea face ea cel mai bine.
soii, sunt femei care sunt n Avem problema femeii APLICAIE
toat puterea i mplinirea vrstnice, care, dup ce a Studiai sursa 6.8.
vrstei, dar care nu mai sunt ngrijit o familie, a ngrijit Descriei conceptul de
acceptate pe piaa muncii. prini, ajunge n situaia de a feminizare a srciei n
De asemenea, din cauza fi muritor de foame, muritor Romnia n zilele noastre.
srciei i a condiiilor din lips de sntate, muritor Cunoatei situaii precum
existente, chiar i nainte de din lips de cldur. i ne mor cele descrise n sursa 6.8?
89, fenomenul de destrmare a btrnii, prinii, bunicii cu Descriei o astfel de
familiei se accentueaz pe zi ce zile. situaie.
http://www.cdep.ro/pls/steno/steno.stenograma?ids=5389&idm=1&idl=1
227
APLICAIE
Sursele 6.7-8 se refer la situaia actual din Romnia.
Care dintre situaiile descrise n sursele 6.7, 6.8 considerai c sunt definitorii pentru situaia
femeii din Romnia zilelor noastre?
Cunoatei situaii ale unor femei realizate din punct de vedere social i profesional? Descriei
o astfel de situaie.
APLICAIE
Pe baza surselor 6.1-8, identificai i precizai unele schimbri aprute n statutul femeii n
Romnia dup cel de-al doilea rzboi mondial.
Redactai mai multe propoziii care s conin motive pentru care femeile au ntmpinat
obstacole n lupta pentru ctigarea drepturilor, de exemplu: Locul femeii este la crati.
Ce trebuie s fac un grup de ceteni pentru a obine anumite drepturi cuvenite (alegei oricte
variante dorii):
1. S atepte ca drepturile s le fie acordate;
2. S utilizeze violena;
3. S acioneze prin intermediul petiiilor ctre guvernani, prin articole de pres, emisiuni
radio-TV, mitinguri i demonstraii de protest non-violente etc.
Studiind sursa 5.1 artai prin care din modalitile enumerate mai sus au acionat adeptele
micrii feministe din rile dezvoltate n anii 70-80 ai secolului trecut.
Imaginai-v c la alegerile prezideniale din Romnia, n turul al II-lea, particip un brbat i o
femeie. Care ar fi criteriul dup care ai vota un anumit candidat?
1. Sexul candidatului
2. Partidul din care candidatul preferat face parte
3. Calitile personale ale candidatului la preedinie.
Argumentai-v opiunea sub forma unui discurs electoral pe care s-l prezentai colegilor.
Realizai o scurt cercetare pe marginea modificrii statului femeii n Romnia, lund un
interviu mamei, mtuii, bunicii sau altor persoane de sex feminin din familia voastr. Notai
informaiile obinute n tabelul de mai jos:
Generaia bunicii Generaia mamei Generaia mea
Unde tria/triete: mediul rural/urban
Studii
Ocupaie/slujb
mbrcminte
Timp liber
Comparai rezultatele cercetrilor voastre. Centralizai rezultatele ntr-un tabel de forma:

Generaia bunicii Generaia mamei Generaia mea
Numr de persoane intervievate
Mediul rural
Mediul urban
Necolarizate
Absolvente de studii generale
Absolvente de studii medii
Absolvente de studii superioare
Ocupaie/slujb n agricultur
Ocupaie/slujb n industrie
Ocupaie/slujb n servicii
Funcii de conducere
228
APLICAIE
Ce concluzie putei desprinde din tabel n legtur cu evoluia statutului femeii?
Alegei din lista urmtoare exemple de nclcare a drepturilor femeilor (se aleg acele exemple
care se aplic numai femeilor): violena n familie, preferina artat bieilor, nclcarea
dreptului la educaie, nclcarea dreptului la munc, egalitatea n faa justiiei i tratamentul
nepreferenial, nclcarea libertii religioase i de contiin, nclcarea libertii de
expresie, nclcarea libertii presei i a informaiilor, nclcarea libertii de ntrunire i
asociere, nclcarea libertii circulaiei, nclcarea libertii profesiei i a muncii,
nclcarea inviolabilititii domiciliului, violul, nclcarea garantrii proprietii i a
dreptului de motenire, nclcarea dreptului la azil i petiie, traficul de persoane.
Indicai, utiliznd tabelul cronologic, documente internaionale care protejeaz drepturile
femeilor.
Dai exemple de discriminare pe considerente de sex, ntlnite n clasa voastr. Cum ar fi
trebuit s acionai pentru eliminarea acestora?
229
PERSONALITI
Elisa Leonida Zamfirescu (1887-1973), prima femeie inginer din
lume. S-a nscut n anul 1887 la Galai. A urmat coala primar la
Galai i studiile medii la vestita coal Central din Bucureti. A
vrut s devin inginer nc de pe bncile liceului, dar nu a fost
admis la coala de Poduri i osele, deoarece aceast instituie
nu primea dect biei. Totui, a studiat la Academia Regal
Tehnic de la Berlin (1909-1912), unde a fost primit condiionat,
n mod excepional. Aici a obinut diploma de inginer n anul
1912, fiind prima femeie inginer din Europa i chiar din lume. A
lucrat ca ef a laboratoarelor la Institutul Geologic al Romniei
timp de mai bine de 40 de ani (1920-1963). A elaborat metode noi
de analiz cu ajutorul crora a avut contribuii excepionale la Elisa Leonida Zamfirescu
cunoaterea resurselor minerale ale rii. (www.csc.matco.ro/elisa.html)
Maria Cuarida Crtunescu (1857-1919), cea dinti romnc

doctor i doctor n medicin, i-a nceput studiile elementare i
secundare n Romnia, iar bacalaureatul i l-a dat la Zurich; a
urmat cursurile facultii de medicin de la Zurich i din
Montpellier, iar n 1883 i-a susinut teza de doctorat la Paris.
Rentorcndu-se n ar, n 1885, d consultaii gratuite la spitalul
Filantropia din Bucureti, unde a funcionat ca medic secundar
(1893-1895), devenind efa serviciului de ginecologie. ntre 1895-
98 este medic de ntreprindere la Fabrica de tutun i chibrituri
din Bucureti (cu peste 2000 de muncitori printre care multe
femei). n 1897 organizeaz societatea Leagnul, care urma s
nfiineze o cre i un cmin de zi, dar n urma conflictului cu
comitetul de conducere se retrage i nfiineaz societatea
Materna, destinat ngrijirii copiilor nevoiai.
Smaranda Brescu (1897-1948), recordmena mondial absolut.

A fost o remarcabil personalitate, datorit creia n strintate
s-a vorbit cu admiraie despre Romnia. La vrsta de 31 de ani a
realizat primul salt cu parauta, n Germania, i a primit brevetul
de parautist. Romnia era astfel a patra ar din Europa care avea
o parautist brevetat (dup Frana, Cehoslovacia i Elveia). La
28 octombrie 1931 a srit cu parauta de la 6000 de metri, btnd
recordul mondial de femei. La 19 mai 1932, srind de la 7233 de
metri, n Statele Unite, Smaranda Brescu a devenit recordmen
mondial absolut. Acea extraordinar performan a fost
depit abia n 1951, tot de un romn, cpitanul Traian
Demetrescu-Popa, care a realizat un salt de 7250 de metri. n anii
urmtori, Smaranda Brescu s-a afirmat ca pilot. n timpul
ultimului rzboi mondial a luptat pe frontul de est, ntr-o unitate
sanitar de aviaie. Dup rzboi, n 1946, a semnat, alturi de alte
personaliti, un memoriu n care protesta mpotriva falsificrii
alegerilor de ctre comuniti. Datorit acestui fapt a fost Smaranda Brescu
(ro.altermedia.info/images/Smaranda
condamnat la doi ani de nchisoare, dar autoritile comuniste _Braescu.jpg)
nu au reuit s o gseasc, fiind ascuns de oameni cu suflet.
230
Prima Tosca. Haricleea Hartulary (1860-1939) a fost numit

Darcle de ctre marele compozitor francez Camille Saint-Saens.
Nscut la Brila, a fost una dintre cele mai vestite soprane ale
epocii sale. A fost prima interpret a faimosului rol al Tosci din
opera cu acelai nume compus de Giaccomo Puccini (1900).
ntre prietenii marii cntree romne s-a numrat un alt mare
compozitor, Leoncavallo.
Haricleea Hartulary
(www.operanb.ro/history_opera.htm)
Betty Friedan s-a nscut n anul 1921. Dei a beneficiat de o

educaie aleas (a absolvit n 1942 Colegiul Smith i dup un an
Universitatea California din Berkeley), dup ce s-a mritat a
renunat la slujb. Nemulumit de aceast via, a scris o carte
faimoas, aprut n 1963: The Feminine Mystique (Mistica
feminin), n care arta c femeile sunt discriminate, militnd
pentru un nou statut al femeii n societate.
Betty Friedan
(http://www.equalrightsamendment.o
rg/images/friedan.jpg)
231
III. INTEGRAREA EUROPEAN I

DREPTURILE OMULUI
Integrarea european reprezint unul dintre cele mai importante
fenomene pe care le cunoate continentul nostru. Dac iniial
procesul urmrea, n primul rnd, eliminarea pericolului unui
nou rzboi, ulterior s-au evideniat numeroase avantaje ale
creterii cooperrii ntre statele europene. Prosperitatea statelor
membre i rolul din ce n ce mai important pe care instituiile
europene l-au jucat n viaa economic i n relaiile
internaionale au atras un numr din ce n ce mai mare de
membri i au adncit procesul de integrare. n zilele noastre, sute
de milioane de oameni sunt ceteni ai statelor membre ale
Uniunii Europene; viaa cotidian a acestora este influenat de
deciziile organismelor supranaionale de la Bruxelles i
Strasbourg. Fundamenul integrrii l-a constituit respectarea unor
valori, n prim plan fiind cele legate de drepturile omului i de
respectarea demnitii umane. Aa cum se arta n preambulul
Declaraiei universale a drepturilor omului, adoptat la 10
decembrie 1948, respectarea drepturilor omului constituie o
garanie a pcii i cooperrii internaionale, deci i a reuitei
fenomenului de integrare european. Informaii suplimentare
legate de aceast tem se ntlnesc n prezentul material n
modulele Cooperare i conflict tema Pai ctre integrare
(perspectiva romneasc NATO-UE) i Mesajele culturii tema
Globalizarea.
Primii pai n direcia integrrii

europene s-au realizat n 1951
prin unificarea industriei
crbunelui i oelului. A luat
astfel natere Comunitatea
European a Crbunelui i
Oelului (CECO), n urma
semnrii Tratatului de la Paris
(1951) de ctre ase state
europene. Aceleai state au
ntemeiat Comunitatea
Economic European (Piaa
Comun, CEE) i Comunitatea
European a Energiei Atomice
(EURATOM) prin semnarea
Tratatului de la Roma, 25 martie
1957.
n acest mod au luat natere
Semnarea Tratatului de la Roma, 25 martie 1957. Comunitile Europene (CECO,
(http://content.answers.com/main/content/wp/en/thumb/b/b8/300px- CEE, EURATOM).
Rometreaty.jpg)
232
INTEGRAREA EUROPEAN I DREPTURILE OMULUI
1. DREPTURILE OMULUI N TRATATELE I

DOCUMENTELE EUROPENE
1.1. NFIINAREA COMUNITII ECONOMICE EUROPENE
Art. 1. Prin prezentul tratat, Art. 3. n vederea realizrii
naltele Pri Contractante scopurilor prevzute la articolul
instituie ntre ele o Comunitate 2, aciunea Comunitii APLICAIE
Economic European. presupune, n condiiile i n Examinai cu atenie
Art. 2. Comunitatea are ca conformitate cu termenele sursa 1.1.
misiune, prin instituirea unei prevzute de prezentul tratat: Indicai trei motive pentru
piee comune i prin apropie- (a) eliminarea, ntre statele care a fost fondat
rea treptat a politicilor econo- membre, a taxelor vamale i a Comunitatea Economic
mice ale statelor membre, s restriciilor cantitative la European.
promoveze n ntreaga Comu- intrarea i ieirea mrfurilor, Ce drept al omului este
nitate o dezvoltare armonioas precum i a oricror altor menionat n Tratatul de la
a activitilor economice, o msuri cu efect echivalent; [] Roma? (Pentru a rspunde
cretere durabil i echilibrat, (c) eliminarea, ntre statele la ultima ntrebare,
o stabilitate crescnd, o cre- membre, a obstacolelor care revedei sursa 1.1. de la
tere accelerat a nivelului de stau n calea liberei circulaii a tema Totalitarism i
trai i relaii mai strnse ntre persoanelor, a serviciilor i a democraie liberal din
statele pe care le reunete. capitalurilor cadrul acestui modul.
Tratatul de la Roma, 25 martie 1957

http://www.ier.ro/Tratate/11957E_ROMA.pdf
1.2. TRATATUL DE LA MAASTRICHT I CETENIA EUROPEAN

Articolul 8 acestuia, are dreptul de a alege
(1) Se instituie cetenia i de a fi ales la alegerile locale Tratatul de la Maastricht (Tratatul
Uniunii. Este cetean al din statul membru n care i Uniunii Europene) stabilea o
Uniune European, ceea ce
Uniunii orice persoan care are are reedina, n aceleai
semnific creterea gradului de
cetenia unui stat membru. condiii ca i resortisanii integrare politic a statelor
(2) Cetenii Uniunii se bucur acelui stat membre. Prevederile Tratatului
de drepturile i au obligaiile (2) Fr a aduce atingere de la Maastricht au fost
prevzute de prezentul tratat. dispoziiilor articolului 138 completate de cele ale Tratatului
Articolul 8a alineatul (3) i dispoziiilor de la Amsterdam (1997).
(1) Orice cetean al Uniunii are adoptate pentru aplicarea
dreptul de liber circulaie i de acestuia, orice cetean al
edere pe teritoriul statelor Uniunii care i are reedina APLICAIE
membre, sub rezerva limitrilor ntr-un stat membru i care nu Studiai sursa 1.2.
i condiiilor prevzute de este resortisant al acestuia are Numii calitatea
prezentul tratat i de dispoziiile dreptul de a alege i de a fi menionat pentru
de aplicare a acestuia. [] ales la alegerile pentru cetenii statelor din
Articolul 8b (1) Orice cetean Parlamentul European n statul Uniunea European n
al Uniunii, care i are membru n care i are cadrul Tratatului de la
reedina ntr-un stat membru reedina, n aceleai condiii Maastricht.
i care nu este resortisant al ca resortisanii acelui stat. Comparai aceast calitate
cu drepturile acordate la
Tratatul de la Maastricht, 7 februarie 1992 nivel naional.
http://www.ier.ro/Tratate/11992M_Maastricht.pdf
233
1.3. TRATATUL DE LA AMSTERDAM I CETENIA EUROPEAN

La articolul 8, alineatul (1) se are cetenia unui stat
nlocuiete cu textul urmtor: membru. Cetenia Uniunii
(1) Se instituie cetenia nu nlocuiete cetenia
Uniunii. Este cetean al naional, ci o
Uniunii orice persoan care completeaz.
Tratatul de la Amsterdam, 2 octombrie 1997
APLICAIE
Examinai sursa 1.3 i rspundei la urmtoarele ntrebri:
Dac Romnia va fi membru al Uniunii Europene, un cetean romn va deveni cetean al
Uniunii Europene? Va mai beneficia, n acest caz, de cetenia romn?
Presupunnd c un cetean romn are domiciliul la Roma, de ce drepturi se va bucura el?
(utilizai sursa 1.2).
1.4. CARTA DREPTURILOR FUNDAMENTALE A UE

Carta drepturilor Solidaritatea sunt introduse
fundamentale a Uniunii drepturi sociale i economice,
Europene este structurat n 6 precum: dreptul la grev,
capitole Demnitatea, dreptul salariailor la Sursa 1.4 se refer la Carta
Libertile, Egalitatea, informaie i consultri, dreptul drepturilor fundamentale a
Solidaritatea, Cetenia i de a avea att via de familie, Uniunii Europene, unul dintre
documentele de mare importan
Justiia (existnd i un al VII- ct i via profesional,
ale UE.
lea titlu: Dispoziii generale dreptul la protecie social i la
care reglementeaz serviciile sociale din interiorul
interpretarea i aplicarea Cartei) Uniunii Europene, protecia
cuprinznd n total 54 de sntii. Carta drepturilor
articole care definesc valorile fundamentale a Uniunii
fundamentale ale Uniunii Europene promoveaz, de
Europene i drepturile civile, asemenea, egalitatea ntre sexe
politice, economice i sociale i introduce drepturi, precum
ale ceteanului european. protecia datelor, interzicerea
Primele capitole ale Cartei sunt practicrii eugeniei i a clonrii
dedicate demnitii umane, fiinelor umane, dreptul la un
dreptului la via, dreptului la mediu protejat, drepturile
integritatea persoanei, libertii copilului i ale persoanelor n
de exprimare i libertii de vrst sau dreptul la o bun
contiin. n capitolul administrare.
http://www.civica-online.ro/cetatenie_europeana/
cetatenie_europeana.html
1.5. DREPTURI ALE OMULUI I FOTBAL!

Pn n anul 1995, conform Milan: Gullit Van Basten granie. Ca urmare a acestui
reglementrilor UEFA, fiecare Rijkaard. n 1992, Bosman, un fapt, orice juctor din rile
echip putea avea un numr de juctor olandez anonim, i Uniunii Europene putea s
maxim 3 juctori strini n ctig n instan dreptul de a joace la oricare echip fr a
echip. Aa s-a format celebra munci n Uniunea European mai respecta legea impus de
triplet olandez de la AC n mod liber i nengrdit de UEFA. Pus la col de instan,
234
forul continental s-a vzut n existnd echipe care la un

postura de a elimina aceast moment dat aveau juctori Sursa 1.5 ne prezint un caz
restricie, pstrnd totui o reprezentnd 15 sau chiar 18 particular n care legislaia
limitare a numrului de naiuni. n momentul de fa, Uniunii Europene a impus
juctori extracomunitari n fiecare federaie naional respectarea unui drept al omului
lotul fiecrei echipe. n urma decide numrul de juctori nclcat pn n 1995 de
regulamentele Uniunii
acestui fapt, n civa ani s-au extracomunitari admii n lot
Asociailor Europene de Fotbal
format adevrate superechipe sau numrul de juctori strini (UEFA)
alctuite practic din cei mai admii pe teren (n cazul rilor
buni juctori ai planetei, din afara Uniunii Europene).
Claudiu Baban, UEFA, o jumtate de secol, n Gazeta de Maramure,

13 iunie 2005.
APLICAIE
Ce drept garantat de statele aparinnd Uniunii Europene era nclcat prin interdicia aplicat
de UEFA unei echipe de fotbal de club dintr-o ar membr a UE, de a avea mai mult de trei
juctori strini?
Crei categorii de juctori i se aplic limitarea numrului lor ntr-o echip de club aparinnd
unei ri dintr-o ar membr a UE?
2. VALORILE EUROPEI UNITE

2.1. SEMNAREA TRATATULUI DE INSTITUIRE
A UNEI CONSTITUII EUROPENE
efii de stat i de guvern i

minitrii afacerilor externe ai
rilor membre i rilor
candidate au semnat Tratatul de
instituire a unei Constituii
europene (29 octombrie 2004).
Constituia trebuie s nlocuiasc
tratatele pe baza crora
funcioneaz Uniunea European.
Tratatul va intra n vigoare cnd
va fi adoptat de rile semnatare.
n Frana i Olanda, Constituia
european a fost respins prin
referendum, ceea ce nseamn c,
Semnarea la Roma, n Palatul Conservatorilor (Sala Horailor i Curiailor), a cel puin deocamdat, aceast
Tratatului de instituire a unei Constituii Europene (29 octombrie 2004). Constituie nu va funciona.
(www.museicapitolini.org/ en/eventi/evento_cost)
235
2.2. VALORILE EUROPENE N CONSTITUIA EUROPEAN

[] Uniunea se bazeaz pe Aceste valori sunt comune
valorile respectrii demnitii statelor membre ntr-o
umane, libertii, democraiei, societate caracterizat prin APLICAIE
egalitii, statului de drept i a pluralism, nediscriminare, Examinai sursa 2.2 i
respectrii drepturilor omului, toleran, justiie, solidaritate precizai valorile europene
inclusiv drepturile persoanelor i egalitate ntre brbai i nscrise n textul Proiectului
aparinnd minoritilor. femei.[] de Constituie european.
Tratat de instituire a unei Constituii pentru Europa, Partea I, Titlul I,

Art. I-2
CONDIIILE PE BAZA CRORA UN STAT

3. ESTE PRIMIT N UNIUNEA EUROPEAN.
PARTIZANI AI INTEGRRII
I EUROSCEPTICI
3.1. CRITERIILE DE LA COPENHAGA (1993)
Pentru a deveni stat membru, capacitatea de a face fa
o ar candidat trebuie s nde- presiunilor concureniale din
plineasc urmtoarele condiii: piaa intern.
Instituii stabile care s Capacitatea de a-i asuma
garanteze democraia, statul de obligaiile de stat membru,
drept, respectarea drepturilor inclusiv adeziunea la
omului i protecia minoritilor. obiectivele politice,
O economie de pia economice i monetare ale
funcional, precum i Uniunii Europene.
http://www.infoeuropa.ro/jsp/page.jsp?cid=6422&lid=1
3.2. PREREA UE DESPRE RESPECTAREA CRITERIILOR

DE LA COPENHAGA N ROMNIA
Romnia continu s necesare eforturi semnificative
ndeplineasc criteriile politice pentru continuarea reformei
pentru a deveni Stat Membru. administraiei publice, punerea
Romnia a fcut pai efectiv n practic a reformei
importani n continuarea sistemului judiciar i
reformei sistemului judiciar intensificarea luptei mpotriva
pentru a-i asigura o mai mare corupiei, n special a celei la
independen, precum i ctre nivel nalt. n ce privete
mbuntirea situaiei drepturile omului i protecia
libertii presei, restituirii minoritilor, sunt necesare
proprietilor, proteciei eforturi suplimentare pentru
minoritilor i a copiilor. Cu mbuntirea situaiei
toate acestea, mai sunt persoanelor cu dizabiliti i
236
boli mentale. n ceea ce pia din cadrul UE Romnia APLICAIE

privete cerinele economice a fcut progrese substaniale n Examinai sursa 3.2 i
aferente statutului de membru, alinierea legislaiei interne la rezolvai sarcinile urmtoare:
Romnia continu s legislaia Uniunii Europene i 1. Sintetizai, ntr-o fraz,
ndeplineasc criteriul unei va fi capabil s-i opinia exprimat de ctre
economii de pia funcionale. ndeplineasc obligaiile de Uniunea European cu pri-
O punere n practic serioas a Stat Membru al Uniunii vire la ndeplinirea criteriu-
programului propriu de ncepnd cu momentul lui politic de ctre Romnia.
reforme structurale i va aderrii dac va accelera 2. Cunoatei personal
permite s fac fa presiunilor pregtirile ntr-o serie de exemple despre nclcarea
concureniale i forelor de domenii drepturilor omului n
Romnia n aceast
Romnia. Raport de monitorizare 2005. Rezumat perioad? Dai un exemplu.
http://delegatie.infoeuropa.ro/Concluzii_RO.pdf
3.3. PRERILE EUROSCEPTICILOR

Romnii se dau n vnt dup oficialitile nu au voie s in
UE, dar habar n-au ce vor plti cont de interesele rii lor de
n schimbul mplinirii acestui origine, legislaia european
vis. Societatea romneasc primnd n domeniul
sufer de obsesia integrrii, monetar, introducerea euro
cetenii de rnd sunt ameii nseamn delegarea conducerii
cu dezbateri politice savante i economiei naionale ctre
neinteligibile, iar presa sufer Banca Central European [] Exist un numr de ceteni ai
de psihoza sclavului obedient, De altfel, Bruxelles vrea s statelor membre ale Uniunii
speriat s nu supere pe sovietizeze naiunile Europene care nu sunt de acord
cineva Pentru Marea europene, crend o Europ a cu apartenena rilor lor la UE.
Acetia sunt numii eurosceptici.
Britanie, contribuiile anuale la regiunilor, ceea ce va facilita
O parte din argumentele lor sunt
bugetul UE nseamn o uria controlul asupra popoarelor. prezentate n sursa 3.3.
cheltuial i o sectuire a Din acest motiv, i nu din
resurselor naionale altul, toate micrile
Parlamentul britanic i pierde independentiste sau separatiste
autoritatea i puterea de a ale unor etnii locale sunt activ
apra interesele populaiei sprijinite de Bruxelles (dup
n general, acum, parlamentele principiul divide et impera, la
europene accept decretele de care se adaug varianta nou
la Bruxelles, nscocite de o corupe i vei conduce). UE
administraie elitist, asupra are mai multe anse de reuit
crora nu au nici un fel de dect fosta Uniune Sovietic. Aici termenul de rococo
putere. rile membre sunt n Deoarece, cu ajutorul marilor legislativ se refer la mulimea
permanen npdite de un corporaii monopoliste, va da de legi i reglementri pe care
statele din UE trebuie s le
rococo legislativ (inclusiv n oamenilor ce vor ei: hran
aplice.
ce privete curbura acceptabil din belug (de calitate proast,
a bananelor i castraveilor) dar frumos ambalat, majoritar
care se dovedete att produse pe baz de zahr,
costisitor, ct i demoralizant, grsimi i arome sintetice, gen
dar i fatal pentru muli dintre Coca-Cola sau McDonalds),
micii ntreprinztori. Patru legi produse farmaceutice care s
din cinci, ce se pun n aplicare fac omului viaa mai
n Marea Britanie, provin de la suportabil, telenovele, muzic
Bruxelles. Regulamentul UE imbecilizant, sporturi de
stipuleaz, n mod emfatic, c spectator, animale de
237
companie i acces la orice ntr-un cocon n care poate

fantezie sexual. Cine ar mai exista singur (clasicul
avea chef de revoluie, individualism occidental),
beneficiind de toate acestea? toate nevoile sale fiind
Individul se poate retrage asigurate de UE i de stat
Mariana Bell, UE o nou Uniune Sovietic?, n Lumea, nr. 5/2005,

p. 39.
APLICAIE
Citii fragmentul Romnii se dau n vnt dup UE, dar habar n-au ce vor plti n schimbul
mplinirii acestui vis. Societatea romneasc sufer de obsesia integrrii, cetenii de rnd sunt
ameii cu dezbateri politice savante i neinteligibile, iar presa sufer de psihoza sclavului
obedient, speriat s nu supere pe cineva. Argumentai-v n scris poziia pro sau contra
acestui punct de vedere.
Analizai afirmaia Pentru Marea Britanie, contribuiile anuale la bugetul UE nseamn o
uria cheltuial Formulai o opinie n legtur cu ce implic pentru orice stat membru al
UE (inclusiv pentru Romnia) apartenena la Uniune.
Recitii afirmaiile de mai jos: parlamentele europene accept decretele de la Bruxelles,
nscocite de o administraie elitist, asupra crora nu au nici un fel de putere.
Patru legi din cinci, ce se pun n aplicare n Marea Britanie, provin de la Bruxelles.
Regulamentul UE stipuleaz c oficialitile nu au voie s in cont de interesele rii lor de
origine, legislaia european primnd
n domeniul monetar, introducerea euro nseamn delegarea conducerii economiei naionale
ctre Banca Central European. Redactai un eseu de o jumtate de pagin n care s
argumentai n ce msur aceste situaii se vor aplica i n cazul Romniei.
Considerai c afirmaia Deoarece, cu ajutorul marilor corporaii monopoliste, va da oamenilor
ce vor ei: hran din belug (de calitate proast, dar frumos ambalat, majoritar produse pe
baz de zahr, grsimi i arome sintetice, gen Coca-Cola sau McDonalds), produse farmaceutice
care s fac omului viaa mai suportabil, telenovele, muzic imbecilizant, sporturi de
spectator, animale de companie i acces la orice fantezie sexual corespunde realitii?
Argumentai rspunsul.
3.4. UN INTERVIU
. Care au fost urmrile a acelor drumuri construite irlandeze au intrat pe pieele
integrrii europene asupra rii atunci. Cu aceleai fonduri au internaionale fr
dvs., Irlanda? fost reabilitate cldiri publice intermediarii britanici. n acest
R. Prerea general este c (cum ar fi colile, centrele mod s-a redus dependena
aderarea Irlandei la Uniunea comunitii etc.). Consider, economic fa de Marea
European a fost benefic totui, c modernizarea i Britanie, ceea ce a contribuit la
pentru ara mea din dezvoltarea infrastructurii este afirmarea identitii naionale
urmtoarele motive: avantajul cel mai mare de care irlandeze n marea familie
a. Infrastructura (oselele, s-a bucurat Irlanda. Deoarece, european. Astfel, noi n-am
autostrzile) a cunoscut o dup infrastructur, urmeaz mai fost percepui ca provincie
dezvoltare enorm. Dezvoltarea toate celelalte. britanic. Un moment
infrastructurii a fost pltit cu b. O alt consecin important n acest sens l-a
banii europeni. Aceste fonduri important, din punctul meu constituit ziua de 1 mai 2004,
au contribuit la eradicarea de vedere, a fost accesul la cnd zece noi state au fost
omajului. Spre exemplu, pieele europene. Cea mai mare integrate n UE; ceremonia de
omerii din micile orae erau parte a comerului rii noastre aderarea a avut loc la Dublin,
utilizai pentru amenajarea unor era susinut cu Marea Britanie. capitala Irlandei; atunci am
spaii verzi de o parte i de alta Dup integrare, produsele fost n centrul ateniei, dei
238
ara noastr este mic (are mai de situaie este considerat

puin de 4 milioane de normal. Acum 20 de ani, negrii
locuitori). n orae ca Limmerick erau
c. nainte de aderare, ramura artai cu degetul. Astzi, nu e
economic de baz era neobinuit s ai la firm colegi
agricultura. Astzi, dei spanioli, germani, polonezi,
agricultura continu s fie o romni etc. n Dublin am vzut Joe OMahony, cetean irlandez,
ramur important, economia un magazin polonez etc. 13 ianuarie 2006.
se bazeaz pe tehnologia nalt . Ce ne putei spune despre Sursa 3.4 este un interviu luat de
i servicii. Fermele familiale eventualele atitudini anti-UE autor unui cetean irlandez i
constituiau coloana vertebral a care se manifest n Irlanda? exprim percepia unui om
obinuit asupra consecinelor pe
economiei irlandeze. Micile R. n ultimii ani au crescut
care integrarea european l-a avut
orae i satele erau pline de sentimentele anti-UE dup asupra Irlandei (care a aderat la
fermieri care duceau laptele la semnarea Tratatului de la Nice CEE n 1973).
centrele de achiziie a (2002). La nceput, Tratatul a
diferitelor firme. n acele fost respins, abia a doua oar a
localiti erau un numr foarte fost aprobat prin referendum.
mare de mici magazine de Cror fapte se datoreaz aceast
unde fermierii i cumprau atitudine? Sunt mai multe
totul: mncare, unelte, haine explicaii: una ar fi c
etc. Astzi, aceste magazine au irlandezii sunt dezgustai de
disprut. Ceea ce a mai rmas corupia i de birocraia de la
este pub-ul, crciuma, care Bruxelles (asta este imaginea pe
constituie o reminiscen care funcionarii europeni de la
cultural a vechilor vremi. Bruxelles o au n rndul
Dac vrei s cumperi ceva, te cetenilor). Alt explicaie ar fi
urci n main i te duci la aceea c exist percepia c
ora, unde gseti ceea ce vrei. politicienii care nu au izbutit
nainte de aderare economia n Irlanda au ajuns la Bruxelles.
era concentrat n micile De exemplu, am avut un bun
localiti, astzi nu mai este ministru de finane, care
aceeai situaie. Astzi, neputnd ajunge prim
majoritatea populaiei lucreaz ministru, ntruct accesul i era
n orae, deoarece fermele barat de un alt politician foarte
familiale au disprut ntr-un popular n ar, n consecin, a
timp scurt. nainte vreme, o ajuns s aib un post important
ferm avea 20 de vaci, astzi la Bruxelles. La fel s-a
fermele au minim 100 de vaci. ntmplat cu mai muli
Micile localiti nu sunt altceva politicieni care, n luptele din
dect localiti-dormitor. propriile partide n-au sprijinit
d. Pentru prima dat n istorie, pe nvingtor i astfel nu mai
irlandezii nu mai imigreaz. Din aveau posibilitatea s avanseze. Vezi modulul Micrile de
contr, Irlanda primete Imaginea despre ei este c sunt populaii n secolele XX-XXI
imigrani. Dac prin tradiie, n oameni care au nevoie de un
Irlanda a existat o singur salariu bun, de putere, de care
cultur, n zilele noastre, marile nu mai pot beneficia n propria
orae, n special Dublin (ca i ar. O alt cauz ar mai fi c,
Corke, Limmerick, Waterford), de puin timp, Irlanda d mai
au devenit cosmopolite. n urm muli bani la Uniune dect
cu cteva decenii, unul dintre primete i acest fapt nu-i
membrii vestitului grup irlandez ncnt pe contribuabilii
Thin Lizzy avea tatl brazilian, irlandezi, care au uitat c au
ceea ce atunci reprezenta un beneficiat la rndul lor de
fapt neobinuit. Astzi, o astfel fonduri consistente europene.
239
APLICAIE
Argumentai cu dou informaii din text dac cel intervievat este partizan al aderrii rii sale
la UE sau un eurosceptic.
n ce domenii ar putea, dup prerea voastr, s utilizeze Romnia experiena irlandez n
domeniul integrrii europene? Considerai c este posibil ca Romnia s repete experiena
Irlandei? Argumentai n scris.
Ce motive au provocat n Irlanda creterea sentimentelor i atitudinilor anti-UE? Care motive
sunt comune cu acelea ntlnite n sursa 3.3?
APLICAIE
Realizai propriile voastre interviuri prinilor, prietenilor, rudelor, n care s punei
urmtoarele ntrebri: Care este stadiul ndeplinirii de ctre Romnia a criteriilor de la
Copenhaga? Ce ateptri avei de la integrarea Romniei n Uniunea European?
Confruntai rspunsurile primite de voi cu rspunsurile colegilor de clas.
Care sunt propriile voastre ateptri relativ la aderarea Romniei la Uniunea European?
La sfrit, realizai un tabel de forma:
Ateptri pozitive Ateptri negative
Alctuii apoi un tabel de forma:

Ateptri pe termen scurt Ateptri pe termen lung
Realizai o dezbatere pornind de la ntrebarea: Suntei de acord cu aderarea Romniei la

Uniunea European? Particip toi elevii clasei, care se aranjeaz n trei grupuri: partizanii
aderrii la UE, indeciii i euroscepticii. Reprezentanii grupului partizanilor aderrii i cei ai
euroscepticilor furnizeaz argumente pentru opiunea lor. La sfrit, indeciii vor stabili care
argumente au fost mai convingtoare.
240
PERSONALITI
Nicolae Titulescu (1882-1941). A fost o excepional personalitate
a diplomaiei romneti n perioada dintre cele dou rzboaie
mondiale. S-a nscut la Craiova. A urmat cursurile celei mai
vestite coli din ora, Colegiul Naional Carol I, pe care l-a
absolvit cu media maxim. A fost premiant de onoare al
faimoasei coli din Craiova. A urmat Facultatea de drept la Paris,
pe care a absolvit-o cu brio, susinndu-i i doctoratul.
mbrind cariera universitar, a fost profesor de drept la
universitile din Iai (1907) i Bucureti (1909). A intrat n
politic, fiind ales deputat n Parlamentul Romniei (1912). A
ndeplinit funcia de ministru de finane (1917, 1920-1921). A
participat la Conferina de Pace de la Paris, ca reprezentant n
delegaia Romniei. Numit delegat permanent la sesiunile
Societii Naiunilor (1920-1936), a fost ales de dou ori
consecutiv (1930, 1931) preedinte al Societii Naiunilor. A
ndeplinit funcia de ministru de externe al Romniei (1927-1928, Nicolae Titulescu
(http://domino.kappa.ro/guvern/diver
1932-1936). n activitatea sa, Nicolae Titulescu a fost un mare se.nsf/toate/ist_ilustrata/$file/75.jpg)
aprtor al pcii i al intereselor Romniei. Prin ideile privind
spiritualizarea frontierelor n scopul intensificrii cooperrii
ntre popoarele continentului nostru, Titulescu poate fi
considerat un pionier al ideii europene.
Jean Monet (1888-1979). Alturi de alt francez ilustru, Robert

Schuman, poate fi considerat unul dintre prinii Europei unite.
A prezidat, imediat dup terminarea ultimului rzboi mondial,
comitetul care a realizat planurile de modernizare i reechipare a
industriei franceze (Planul Monet). A jucat un rol de seam n
elaborarea Planului Schuman, n urma cruia a luat natere
Comunitatea European a Crbunelui i Oelului (CECO), fiind
primul su preedinte. n 1956 a organizat o fundaie care milita
pentru ideea Statelor Unite ale Europei. Dup moarte, osemintele Jean Monet
(www.proeurope.org/
sale au fost transferate n Panteonul din Paris, locul care eu_founders.html)
adpostete rmiele celor mai ilutri fii ai Franei. Despre
personalitatea lui Jean Monet, unul dintre diplomaii ilutri ai
secolului al XX-lea, Henry Kissinger, scria: Puini oameni au
jucat un asemenea rol n istoria lumii.
Robert Schuman (1886-1963). Este considerat unul dintre

fondatorii Uniunii Europene. n timpul celui de-al doilea rzboi
mondial a participat la micarea de rezisten din Frana
mpotriva ocupantului german. Dup rzboi, a ndeplinit funciile
de ministru de finane (1946) i prim-ministru n guvernul
Franei. Activitatea cea mai intens a dus-o n calitate de
ministru de externe n guvernul francez (1948-1952). n aceast
calitate a lansat vestitul Plan Schuman n data de 9 mai 1950,
prin care s-a declanat procesul de unificare a Europei. Ziua de 9 Robert Schuman
(www.proeurope.org/
Mai este srbtorit drept Ziua Europei. eu_founders.html)
241
Alcide de Gasperi (1881-1954). A fost un mare om politic italian.

Dup primul rzboi mondial a fondat Partidul Popular Italian
(1921). S-a remarcat ca un adversar al fascismului. A fcut parte
din micarea de rezisten n timpul celui de-al doilea rzboi
mondial, fiind unul dintre fondatorii Partidului Democrat Cretin
Italian, care a devenit cea mai important for politic a Italiei
postbelice. n calitate de ef al guvernului italian (1945-1953), a
militat pentru realizarea unei federaii de state democratice
europene. A contribuit la formarea Consiliului Europei i a
Comunitii Europene a Crbunelui i Oelului (1951).
Konrad Adenauer (1876-1967). A fost unul dintre cei mai

importani oameni politici germani de dup cel de-al doilea
rzboi mondial. S-a remarcat ca primar al oraului Kln (1917-
1933). A fost nchis ntr-un lagr de concentrare de naziti n
anul 1944. n calitate de lider al Partidului Cretin-Democrat, a
ajuns cancelar al Republicii Federale a Germaniei (1949). n
timpul guvernrii sale, Germania occidental a devenit membru Alcide de Gasperi
(www.proeurope.org/
fondator al Consiliului Europei (1949), al Comunitii Europene a eu_founders.html)
Crbunelui i Oelului (1951) i al Comunitii Economice
Europene (1957).
Konrad Adenauer
(www.proeurope.org/
eu_founders.html)
242
SUGESTII
METODOLOGICE
La sursa 2.6 profesorul poate realiza o dezbatere cu clasa n
legtur cu problema votului uninominal, problem att de
actual n dezbaterile politice din ara noastr i prin
introducerea cruia se sper n reformarea clasei politice
romneti. Sistemul politic englez se bazeaz pe faptul c statul
este mprit n circumscripii electorale. Candideaz cte un
reprezentant de la fiecare partid i independeni, scrutinul fiind
ctigat de cel care ia mai multe voturi n circumscripia
respectiv (ctigtorul ia tot). n acest caz este vorba de
scrutinul majoritar, care se deosebete de cel proporional (care
este aplicat astzi n Romnia) i prin aceea c numrul de locuri
n parlament nu este proporional cu numrul de voturi (aceasta
este anomalia care se cere a fi identificat de elevi). n acelai
timp, ntr-o circumscripie electoral, alegtorul nu voteaz un
partid, ci o persoan (care aparine unui partid sau altuia); aadar,
ntlnim votul uninominal. Se poate realiza o dezbatere cu clasa
n legtur cu avantajele i dezavantajele celor dou sisteme
electorale (cel proporional i cel majoritar). Clasa se poate
mpri n grupe care vor avea ca sarcin s stabileasc ce sistem
electoral prefer. Concluziile se pot introduce ntr-un tabel de
forma:
Sistem proporional Sistem majoritar
Avantaje Dezavantaje Avantaje Dezavantaje
Se poate mpri clasa n mai multe grupe; o grup studiaz

sursele (2.2), (2.3), o alta sursele (2.4), (2.5), a treia sursa (2.6).
Fiecare grup extrage concluziile la care a ajuns n legtur cu
sursele analizate i apoi se informeaz reciproc. Pe baza
informaiilor astfel obinute se rezolv sarcina constnd n
identificarea unor deosebiri ntre sistemele politice democratice
i cele totalitare. Aceast metod (Mozaicul) poate fi utilizat i
n legtur cu alte surse din material.
Exerciiul de deschidere a temei privitoare la schimbarea statului

femeii, bazat pe citatele din mblnzirea scorpiei este de
nclzire i de realizare a unei atmosfere de bun dispoziie n
clas. Vei avea surprize plcute atunci cnd elevii v vor
prezenta textele modificate, astfel nct s reflecte egalitatea
dintre brbai i femei.
Sursele din material se pot utiliza la diverse lecii, n special cele

aparinnd clasei a X-a, istoria secolului al XX-lea.
n legtur cu metodele utilizate, n afar de cele din tabelul de la

nceputul modului, se recomand oricare dintre cele descrise n
modulul Micri de populaii n secolele XX-XXI, seciunea
Sugestii metodologice.
243
GLOSAR
DE TERMENI
Acquis comunitar totalitatea textelor cu caracter juridic emise
de ctre Curtea de Justiie European, dup 1962, i aflate n
vigoare. El include legislaia european, precum i
ansamblul politicilor i instituiilor create pentru a asigura
aplicarea, respectarea i dezvoltarea corespunztoare i
continu a acestei legislaii. Termenul face referire direct la
drepturile i obligaiile statelor Uniunii Europene. nainte
de a adera la Uniune, orice stat candidat trebuie s accepte
acquis-ul comunitar, adic s accepte Uniunea aa cum
este ea. Ca urmare, el va transpune legislaia comunitar n
legislaia naional.
Antiterorism msuri defensive luate pentru prevenirea

terorismului.
Asimilare proces de integrare a unor indivizi ntr-o societate,

astfel nct individul devine asemntor membrilor
societii, renunnd la deosebirile semnificative pe plan
cultural, social i moral.
Azil loc n care gseti adpost n caz de pericol. A oferi azil

nseamn a asigura protecie, ntr-o alt ar, persoanelor
care sunt n pericol n propria ar.
Azilant persoan care are dreptul de a cuta azil i de a

beneficia de azil n alt ar, din cauza persecuiilor la care
este supus n ara sa.
Cetenie european termen care se refer la faptul c orice

persoan, avnd naionalitatea unui stat membru al Uniunii
Europene, este, n acelai timp, i cetean al Uniunii
Europene.
Colaboraionism sprijinul acordat de indivizi sau de fore

politice din cadrul unei naiuni ocupate pentru forele de
ocupaie.
Colonizare termen care desemneaz transformarea n colonie a

unui teritoriu sau a unei ri.
245
Comunicare intercultural termen care se refer la competena

cognitiv capacitatea de a cunoate cultura i limba celui
cu care se intr n contact, istoria, instituiile, concepiile
asupra lumii, credinele, normele, regulile de relaionare;
competena afectiv disponibilitatea de adaptare
intercultural prin capacitatea de a folosi empatia;
competena operaional capacitatea de a te comporta
ntr-un anumit fel, de a experimenta conduite interculturale
pozitive.
Cultur termen care desemneaz apartenena fiecrui om la un

mediu cultural. Acesta const n obiceiuri, tradiii,
simboluri, valori, limb i alte forme de comunicare.
De asemenea, reprezint modul n care nvm s gndim,
s ne comportm i s acionm.
Decolonizare proces socio-economic, specific epocii

contemporane, care const n destrmarea sistemului
colonial i obinerea independenei de ctre fostele colonii.
Deportare trimiterea forat a unei persoane ntr-o regiune

ndeprtat, ca msur represiv.
Discriminare politic prin care un stat sau o categorie de

ceteni ai unui stat sunt lipsii de anumite drepturi pe baza
unor considerente nentemeiate. Discriminarea poate fi de
natur economic sau rezultat al intoleranei i rasismului.
Discriminare pozitiv termen care se refer la aciunea

pozitiv, referindu-se la acordarea unor drepturi
suplimentare comunitilor dezavantajate de practici
discriminatorii anterioare.
Dubla responsabilitate termen care face referire la faptul c

intrarea femeilor pe piaa muncii nu le-a degrevat pe acestea
de obligaiile pe care ele le au n mod tradiional, n raport
cu sfera privat.
Egalitate termen care desemneaz respectul reciproc fa de

identitatea personal i cultural a fiecruia. Se dorete o
atitudine i un comportament egal fa de fiecare persoan,
astfel nct fiecare s participe pe deplin n societate.
Egalitate principiu conform cruia toturor oamenilor li se

recunosc aceleai drepturi i li se impun aceleai ndatoriri.
Emigrare termen care desemneaz micarea de migrare, care se

realizeaz dintr-o ar ctre exterior.
Erou persoan care se distinge prin vitejie i prin curaj

excepional n rzboaie sau ntr-o situaie deosebit.
246
GLOSAR DE TERMENI
Etnicitate termen care desemneaz o caracteristic cultural,

care leag un grup anume sau grupuri de oameni unii de
alii. Este utilizat deseori drept sinonim pentru minoriti.
Etnie termen care desemneaz modul cum sunt definii sau

difereniai oamenii, ca membri ai unui grup, ca urmare a
caracteristicilor fizice sau culturale comune. Este utilizat, de
asemenea, cu sensul de reper pentru un sistem de credine,
valori, practici, mprtit de cei care se percep pe ei nii
ca membri ai unui grup.
Etnocentrism atitudine a unui grup cultural de a se plasa n

centrul ateniei i de a minimaliza valorile altor grupuri.
Etnocentrismul transform regulile particulare n norme
universale, desconsidernd valorile celorlali, judecnd totul
de la nivelul valorilor specifice.
Eurosceptic termenul este utilizat frecvent i desemneaz o

persoan ostil integrrii europene i sceptic fa de
Uniunea European i obiectivele acesteia.
Fanatism Ataament fa de o convingere politic, credin

religioas, nsoit de o total intoleran i fa de opiniile
oamenilor i normele etice, sociale i civile.
Feminism micarea social care susine egalitatea n drepturi a

femeii cu brbatul n toate sferele de activitate.
Fundamentalism termen referitor la persoanele care i dedic

viaa promovrii fundamentelor religiei lor.
Gen concept care se refer la aspectele sociale, culturale i

psihologice legate de brbai i femei n contexte sociale
particulare.
Gheril (Gueril) form de aciune armat, care consider

revolta ca fiind opus terorismului, cu toate c folosete i
metode teroriste. Desemneaz i o organizaie revoluionar
care opereaz deschis n rile mai puin dezvoltate.
Grup cultural ansamblu de indivizi care au aceleai origini,

obiceiuri, stil de via. Grupul i structureaz un sentiment
al identitii i posed o limb proprie.
Grup etnic grup de persoane care se identific i este identificat

de ceilali n baza diferenelor culturale i lingvistice.
Imigrant individ care a prsit ara de origine i se aeaz ntr-o

ar de primire.
Imigrare sosirea ntr-o ar pentru stabilirea statornic.
247
Integrare proces de ncorporare a indivizilor n societate pentru

participarea activ la viaa societii de primire, fiind
tolerat meninerea unor deosebiri semnificative, de
exemplu: culturale, sociale, morale etc. Acest termen este
folosit n opoziie cu cel de asimilare.
Intifada revolta palestinienilor, care a nceput n octombrie

1987, mpotriva ocupaiei israeliene, din zonele de pe malul
de vest al fluviului Iordan i din fia Gaza.
Jihad termen din limba arab, care desemneaz rzboi sfnt.

Doctrina jihad este invocat, n prezent, pentru a justifica
rezistena, inclusiv actele teroriste, pentru a combate
regimurile ne-islamice sau pentru descoperirea inamicilor
externi ai Islamului, precum sunt etichetate, de ctre unele
state, Israelul i Statele Unite.
Lingua franca limba acceptat, n vederea comunicrii, de ctre

persoane sau grupuri umane, care au limbi materne diferite,
de exemplu folosirea limbii franceze sau engleze n
diplomaie.
Mercenar persoan angajat ntr-o armat strin i care, pentru

bani, presteaz orice fel de servicii militare.
Migrant individ care migreaz fie n interiorul unei ri, fie

dintr-o ar n alta, pentru a se instala.
Migraie deplasarea unui individ dintr-o regiune n alta sau

dintr-o ar n alta pentru a se instala.
Migraia provocat de globalizare variant foarte modern a

migraiei economice fiind legat de multiplicarea reelelor
economice, mediatice i culturale. Aceast deplasare
antreneaz i migraia cadrelor de conducere, cu o nalt
calificare, specialiti cu un alt statut dect cel al oamenilor
care caut un loc de munc mai bine pltit dect n ara de
origine.
Migraia n spaiul virtual tip foarte modern de nomadism din

epoca contemporan, urmare a dezvoltrii tehnologiei
comunicaiilor, a Internetului n special.
Migraia etnic deplasarea oamenilor din ara n care locuiesc,

care este de cele mai multe ori i ara n care s-au nscut,
ctre ara cu aceeai origine etnic i/sau religie.
Migraia provocat de colonizare i decolonizare variant a

migraiei forate, considerat ns un tip de sine stttor,
deoarece intervin i motive etnice, culturale, economice etc.
Este provocat de decolonizare, procesul prin care, dup al
doilea rzboi mondial, i mai ales n anii 1960-1970, fostele
colonii i-au redobndit, prin diplomaie sau for,
independena.
248
GLOSAR DE TERMENI
Migraie intern prsirea unei uniti administrative a unei

ri, spre exemplu departament sau jude, pentru a se stabili
ntr-o alt unitate administrativ.
Migraie forat migraie provocat de cauze care nu in de

libera voin a individului, cum sunt diferite tipuri de
persecuii, rzboaie etc.
Mobilizare aciune de convocare de urgen a persoanelor

combatante la unitile militare, n vederea rzboiului.
Mujahedini termen ce i definete pe lupttorii musulmani din

cadrul Jihad-ului, ct i numele mai multor grupri politice
i paramilitare, cum ar fi Afganii Mujahideeni.
Naionalism ideologie care creeaz i susine ideea de naiune

ca un concept al identitii comune a unui popor. Conform
acestei teorii, pstrarea nealterat a identitii i glorificarea
propriei naiuni reprezint valori fundamentale.
Naturalizare proces prin care se acord cetenia unei persoane

de alt naionalitate. Este i un instrument de integrare a
grupurilor de imigrani n rile de primire. Legea asupra
naturalizrii poate prevedea, dup caz, simplificarea
procedurilor pentru anumite grupuri de imigrani, de
exemplu: copiii imigranilor.
Naionalitate termen ce desemneaz relaia legal, oficial care

exist ntre o persoan i un stat. Persoana devine subiectul
jurisdiciei statale chiar dac nu se afl pe teritoriul statului
respectiv.Termenul trebuie distins de termenul de cetenie.
Nonviolen doctrin social-politic ce neag necesitatea

violenei ca mijloc de aciune politic.
Partizan membru al unui detaament de lupt, care acioneaz

n timp de rzboi contra inamicului, n spatele frontului.
Prini fondatori termen care desemneaz cteva personaliti,

ntre care Robert Schuman i Jean Monet, care, dup al
doilea rzboi mondial, s-au gndit s reuneasc popoarele
Europei, astfel nct acestea s triasc n bun nelegere i
ntr-un climat de pace durabil. Pe parcursul deceniilor
urmtoare, visul lor a devenit realitate, punndu-se bazele
instituiilor europene.
Prejudeci opinii i atitudini nefondate, legate de un individ

sau de un grup social, care l prezint ntr-o lumin
nefavorabil. Prejudecata cuprinde credine personale i
judeci de gndire, care permit aprecieri nedrepte din
partea altor grupuri sociale, deseori ducnd la discriminare.
Dei legile nu pot elimina prejudecile, ele pot interzice
comportamentele i practicile discriminatorii bazate pe
prejudeci.
249
Rasism termen care desemneaz o teorie, care afirm c specia

uman este submprit n rase, unele fiind inferioare
altora. Aceast teorie pe care tiina modern o combate,
dovedind-o fals, ramne totui fundamentul unor grave
fenomene de intoleran, n special fa de strini.
Rechiziie msur excepional prin care o instituie a statului

sau a puterii ocupante oblig pe ceteni la cedarea unor
bunuri pentru nevoile frontului sau ale armatei.
Refugiat individ care, din diverse motive, i-a prsit ara de

origine. Conform legilor azilului, poate face cerere pentru a i
se acorda statutul de refugiat.
Segregaie form extrem de discriminare naional, etnic,

religioas, rasial etc.
Rezisten micare popular de eliberare desfurat n timpul

rzboiului contra unei armate de ocupaie.
Solicitant de azil persoan de alt naionalitate care, din

diferite motive, i-a prsit ara de origine, pentru a gsi
adpost n alt parte i a crui cerere de azil nu are nc
rspuns din partea rii de primire.
Spaiul Schengen termen care desemneaz un teritoriu fr

granie interne, n interiorul Uniunii Europene. A fost iniiat
n 1985, cnd cinci state: Frana, Germania, Belgia, Olanda
i Luxemburg au convenit s renune la controalele de
identitate care se fceau la frontierele lor comune. Spaiul
Schengen s-a extins treptat, incluznd acum toate statele
Uniunii Europene, plus Islanda i Norvegia. n prezent,
acordul face parte integrant din tratatele Uniunii. Marea
Britanie i Irlanda nu particip totui la acordurile privind
controalele la frontier i vizele.
Stat comunitate politic organizat, ocupnd un anumit

teritoriu, avnd instituii proprii i dispunnd de
suveranitate.
Stat naional concept care se refer n mod obinuit la un stat,

n care o singur naiune este considerat dominant. De
obicei, i se asociaz termenul de stat unitar.
Stereotip imagine prefabricat a unui grup de oameni. Aceast

imagine este, de obicei, bazat pe informaii false sau
incomplete. n general, stereotipurile sunt negative.
Sufraget partizan a micrii femeilor din Anglia de la

sfritul secolului al XIX-lea i nceputul secolului al
XX-lea, care milita pentru obinerea dreptului de vot pentru
femei.
250
GLOSAR DE TERMENI
anse egale concept care asigur lipsa oricrei atitudini sau a

unui comportament necorespunztor i care ar putea aciona
n detrimentul oricrei persoane, din cauza unor factori
irelevani, cum ar fi: culoarea pielii, originea etnic, sex,
orientare sexual, religie, deficiene etc.; aplicarea
conceptului permite fiecrui adult sau copil s aib acces la
servicii i s participe n societate n mod egal.
Terorism folosirea violenei mpotriva unor non-combatani.

Desemneaz actele de violen destinate s transmit, prin
team, teroare, un puternic mesaj politic i religios i care
au drept scop fie ctigarea simpatiei unui segment de
populaie, fie provocarea unei ri s acioneze, s ia
anumite decizii pripite.
Toleran respectarea, acceptarea i aprecierea diversitii

culturale.
Voluntar persoan care intr n armat din dorina de a lupta

sau nainte de a fi mplinit vrsta armatei prevzut de
legile statului.
Xenofobie sentiment sau comportament ostil fa de strini.
Glosarul a fost structurat de ctre Mihai Manea.
251
BIBLIOGRAFIE
GENERAL
James Adams, Urmtorul ultimul rzboi mondial, Bucureti,
Editura Antet, 1988.
Gabriel Almond, Sidney Verba, Cultura civic: Atitudini

politice i democraie n cinci naiuni, Bucureti,
Editura Du Style, 1996.
Gabriel Andreescu, Naiuni i minoriti, Ed. Polirom,

Iai, 2004.
Antonio Lobo Antunes, ntoarcerea caravelelor,

Ed. Humanitas, 2003.
Armata romn 1941-1945, Bucureti, Ed. RAI, 1996.
Raymond Aaron, Democraie i totalitarism, Ed. All,

Bucureti, 2003.
Asociaia fotilor deportai n Brgan, Fotomemoria unei

deportri, Brgan, 1951, Ed. Mirton, Timioara, 1995.
Ph. Aries, G. Duby, Istoria vieii private. De la primul rzboi

mondial pn n zilele noastre, vol IX, Bucureti,
Ed. Meridiane, 1997.
Zygmunt Bauman, Globalizarea i efectele ei sociale, Bucureti,

Ed. Antet, 1996.
Livia Brlogeanu, Identitate i globalizare. Actele Colocviului

Internaional Identitate i globalizare, Bucureti, Ed. Educaia
2000+, Ed. Humanitas Educaional, 2005.
Cezar Brzea, Educaia pentru cetenie ntr-o societate

democratic: o perspectiv a educaiei permanente, Consiliul
Europei, Strasbourg, 2000.
Ulrich Beck, Ce este globalizarea? Erori ale globalismului

rspunsuri la globalizare, Bucureti, Ed. Trei, 2003.
Lya Beniamin, Comisia Internaional pentru Studierea

Holocaustului n Romnia. Documente, Iai, Ed. Polirom, 2005.
253
Serge Berstein, Pierre Milza, Istoria secolului XX, vol. 1-2,

Bucureti, Ed. ALL, 1998.
Samuel Blackburn, Oxford. Dicionar de filosofie, Bucureti,

Ed. Univers Enciclopedic, 1999.
Gisela Bock, Femeia n istoria Europei, Ed. Polirom, Iai, 2002.
N. P. Bogdneti, n cutarea Paradisului, Ed. Politic,

Bucureti, 1978.
Lucian Boia, Romnia: ar de frontier a Europei, Bucureti,

Vyvyen Brendon, Primul rzboi mondial, Bucureti, Ed. All,

2003.
Dumitru Brusalinschi, Deportai n Brgan, Ed. Agora,

Clrai, 2001.
David Brownstone, Irene Frank, Enciclopedia rzboaielor din

anul 100.000 .Hr. pn n prezent, Cluj-Napoca, Ed. Lider,
Ed. Luceafrul, 2005.
Ion Budunescu, Terorismul fenomen global, Bucureti,

Ed. Politic, 1997.
Kaya Bulent, Une Europe en evolution Les flux migratoires au

20e sie`cle, ditions du Conseil de lEurope, 2002.
Gheorghe Buzatu, Romnia i marile puteri (1939-1947),

Bucureti, Ed. Enciclopedic, 2003.
George Clinescu, Istoria literaturii romne, Bucureti,

Ed. Minerva, 1982.
Carol Cpi, Laura Cpi, Tendine n didactica istoriei,

Piteti, Ed. Paralela 45, 2005.
Mircea Crtrescu, Postmodernismul romnesc, Bucureti,

P. Centlivres, Les defits migratoires, Neuchatel, 1998.
D. Chansel, LEurope a` lecran: le cinema et lenseignement de

lhistoire, Editura Conseil de lEurope, 2000.
Michel Chaliand, Atlas des migrations, Paris, Editions

Du Seuil, 1994.
Steven Connor, Cultura postmodern. O introducere n teoriile

contemporane, Bucureti, Ed. Meridiane, 1999.
254
BIBLIOGRAFIE
Cristina Corciovescu, Bujor T. Rpeanu, Secolul

cinematografului. Mic enciclopedie a cinematografiei
universale, Bucureti, Ed. tiinific i Enciclopedic, 1989.
Cronologia universal, Larousse, Bucureti, Ed. Lider, 1996.
Cristian Delcea, Psihologia terorismului cine devine terorist i

de ce?, Bucureti, Ed. Cartimpex, 2003.
Jacques Delors, Comoara luntric. Raport ctre UNESCO al

Comisiei Internaionale pentru educaie n secolul XXI, Iai,
Ed. Polirom, 2000.
Dicionarul explicativ al limbii romne, Bucureti, Ed. Univers

Enciclopedic, 1998.
Dana Diminescu, Visibles mais peu nombreux les circulations

migratoires roumains, Paris, 2003.
Dorling Kindersley, E-enciclopedia. Marea carte a cunoaterii.

Enciclopedie cu un website dedicat i cu 1000 de link-uri de
ultim or, Bucureti, Ed. Litera Internaional, 2005.
Ovidiu Drmba, Istoria culturii i civilizaiei, vol. 1-10, Ediie

definitiv, Bucureti, Ed. Saeculum I.O., 1998.
Enciclopedie de istorie a lumii, Oradea, Ed. Aquila93, 2004.
Enciclopedie de istorie universal, Bucureti, Ed. All

Educational/ Novara, De Agostini, 2003.
Enciclopedie de filozofie i tiine umane, Bucureti,

Ed. All Educational/ De Agostini, 2004.
F. Falcone, A. Sette, Ussama bin Ladin Teroare n Occident,

Bucureti, Ed. Alfa, 2002.
Teodor Filip,Teroritii printre noi, Craiova, Ed. Obiectiv, 2002.
Mihai Floca, Forele de elit ale lumii, Bucureti, Ed. Militar,

1999.
Augustin Fluierea, Manualul Uniunii Europene, Bucureti,

Ed. Actami, 2001.
Hedi Fried, Pendulul vieii, Ed. Vremea XXI, Bucureti, 2004.
Anna Frank, Jurnalul Annei Frank (12 iunie 1942-1 august

1944), Bucureti, Ed. Tineretului, 1959.
Francis Fukuyama, Sfritul istoriei, Ed. Vremea, Bucureti,

1994.
255
Bernard Gavoty, Amintirile lui George Enescu, Bucureti,

Ed. Muzical, 1982.
Imanuel Geiss, Istoria lumii. Din preistorie pn n anul 2000,

Bucureti, Ed. All Educational, 2002.
Ernest Gellner, Naiuni i naionalisme, Ed. Antet/CEU,

Bucureti, 1997.
Un ghid pentru tinerii romni. Ce este Uniunea European,

Bucureti, Ed. Est, 2001.
Dinu C. Giurescu, Istoria Romniei n date, Bucureti,

Ed. Enciclopedic, 2003.
Rui Gomes, Repere. Manual de educaie pentru drepturile

omului, Timioara, Consiliul Europei, Institutul Intercultural,
2004.
Bernard Guillochon, Globalizarea o singur planet, proiecte

divergente, Bucureti, Larousse, Ed. Enciclopedia RAO, 2003.
Eric J. Hobsbawm, O istorie a secolului XX. Era extremelor.

1914-1991, Chiinu, Ed. Cartier, 1999.
Eric J. Hobsbawm, Naiuni i naionalism din 1780 pn n

prezent. Program, mit, realitate, Ed. Arc, Chiinu, 1997.
Mary Hollingsworth, Arta n istoria umanitii, Bucureti,

Ed. Enciclopedia RAO, 2004.
Michael Howard, Rzboiul n istoria Europei, Timioara,

Ed. Sedona, 1997.
Samuel P. Huntington, Ciocnirea civilizaiilor i refacerea

ordinii mondiale, Bucureti, Ed. Antet, 1998.
Instituiile Uniunii Europene, Bucureti, 1999.
Vasile Iosipescu, Rzboaiele locale i panoplia zeului Marte,

Bucureti, Ed. Militar, 1985.
Roland Jacquard, n numele lui Osama bin Laden, Bucureti,

Ed. RAO, 2004.
Jol Kotek, Pierre, Rigoulot, Secolul lagrelor, Bucureti,

Ed. Lucman, 2005.
Geoff Layton, Germania: Al treilea Reich 1933-1945, Ed. All,

Bucureti, 1997.
Gerard Leclerc, Mondializarea cultural. Civilizaiile puse la

ncercare, Chiinu, Ed. tiina, 2003.
256
BIBLIOGRAFIE
Ion Bogdan Lefter, Postmodernism. Din dosarul unei btlii

culturale, Ediia a II-a adugit, Piteti, Ed. Paralela 45, 2002.
Giovanni Levi, Jean-Claude Schmitt (coordonatori), Istoria

tinerilor n Occident, vol. 1-2, Iai, Institutul European, 2001.
Monica Lovinescu, Posteritatea contemporan. Unde scurte, III,

Bucureti, Ed. Humanitas, 1994.
Nicolae Manolescu, Literatura romn postbelic, vol. 1-3,

Bucureti, Ed. Aula, 2001.
Valentina Marinescu, Valentina Procopie, Accesul femeilor pe

piaa muncii, The Gallup Organization Romania, Edit. ro, 2004.
Adrian Marino, Pentru Europa. Integrarea Romniei,

Ediia a II-a, revzut i ntregit, Iai, Ed. Polirom, 2005.
Mrturii despre tineri i tineree, Anchet internaional,

Bucureti, Ed. Politic, 1970.
tefania Mihilescu, Emanciparea femeii romne, antologie de

texte, vol I, 1815-1918, Bucureti, Editura Ecumenica, 2001.
Sorin Mitu, Geneza identitii naionale la romnii ardeleni,

Bucureti, Ed. Humanitas, Bucureti, 1997.
Monitorul Oficial, sept. 2000, dec.2001
John Naisbitt, Patricia Aburdene, Anul 2000 Megatendine,

Bucureti, Ed. Humanitas, 1993.
Victor Neumann, Neam, popor sau naiune, Ed. Curtea Veche,

Bucureti, 2003.
Vasile Paul, Conflictele secolului XXI. Proiecii n spaiul

strategic, Bucureti, Ed. Militar, 1999.
Vasile Paul, I. Pcurariu, Rzboiul mileniului trei, Bucureti,

Ed. D.B.H., 2001.
Personaliti care au schimbat istoria lumii, 4 vol., Larousse,

Bucureti, Ed. Enciclopedia RAO, 2002-2004.
John Pinder, Uniunea European. Foarte scurt introducere,

Ed. All, Bucureti, 2003.
Georgios Prevelakis, Balcanii. Cultur i geopolitic, Bucureti,

Ed. Corint, 2001.
Viorica Ramba, Ecologii culturale vechi i noi n pragul

mileniului III. Repere sintetice din istoria culturii umane,
Bucureti, Ed. All Educational, 1999.
257
Erich Maria Remarque, Nimic nou pe frontul de vest, Bucureti,

Ed. Pentru literatur, 1965.
John D. Salinger, De veghe n lanul de secar, Iai, Ed. Polirom,

2001.
Joachim Scholl, Cele mai cunoscute 50 romane ale secolului

XX, Bucureti, Ed. Corint, 2001.
Hagen Schulze, Stat i naiune n istoria european,

Ed. Polirom, Iai, 2003.
Secolul XX pas cu pas, Bucureti, Ed. tefan 94, 2004.
Alexandr Soljenin, Arhipelagul Gulag. 1918-1956. ncercare

de investigaie literar, vol. I-II, Bucureti, Ed. Univers, 1997.
Vasile Simileanu, Asimetria fenomenului terorist, Bucureti,

Ed. Top Form, 2003.
Robert Stradling, S nelegem istoria secolului XX, Bucureti,

Ed. Sigma, 2002.
Jean-Franois Soulet, Istoria imediat, Bucureti, Ed. Corint,

2000.
Jean Franois Soulet, Istoria comparat a statelor comuniste

din 1945 pn n zilele noastre, Ed. Polirom, Iai, 1998.
Joseph Stieglitz, Globalizarea. Sperane i deziluzii, Bucureti,

Ed. Economic, 2005.
Alex tefnescu, Istoria literaturii romne contemporane

1941-2000, Bucureti, Ed. Maina de scris, 2005.
tiina i tehnica secolului XX, Oradea, Ed. Aquila93, 2000.
Sergiu Tma, Dicionar politic. Instituiile democraiei i

cultura civic, Ed. Academiei Romne, 1993.
Rzvan Theodorescu, Cultur i civilizaie european,

Bucureti, Ed. Romnia de Mine, 2003.
Anne-Marie Thiesse, Crearea identitilor naionale n Europa.

Secolele XVIII-XIX, Ed. Polirom, Iai, 2000.
Paul Treanor, Structures of Nationalism, Sociological Research

Online, 1997.
Frevert Ute, H. G. Haupt, Omul secolului al XX-lea, Iai,

Ed. Polirom, 2002.
258
BIBLIOGRAFIE
Constantin Vitanos, Didactica Istoriei. Educaie pentru

cetenie european, n Studii i articole de istorie,
Bucureti, LXX/2005, p. 173-178.
Simon Wiesenthal, Asasinii printre noi, Bucureti, Ed. Politic,

1969.
Xenopoliana, Postmodernism, postcomunism, postistorie, Iai,

II, 1994, No. 1-4.
Joseph Yacoub, Terorismul, Bucureti, Ed. Omega, 2001.
SITE-URI WEB
http://lists.econ.utah.edu/pipermail/a-list/2001-October/016428.html
http://www.nationalismproject.org/
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook17.html
http://web.inter.nl.net/users/Paul.Treanor/plana.html
http://www.wikipedia.org/wiki/Nationalism
http://plato.stanford.edu/entries/nationalism/
http://www.socresonline.org.uk/2/1/natlinks.html
http://www.lse.ac.uk/collections/ASEN/
http://www.historyteacher.net/APEuroCourse/WebLinks/WebLinks-EuropeanNationalism.htm
http://www.gmu.edu/academic/pcs/jorgens.html
http://www.wisc.edu/nationalis
http://www.splcenter.org/teachingtolerance/tt-index.html
http://www.europa.eu.int/comm/employment_social/fundamental_rights/index_en.htm
http://www.stop-discrimination.info/
http://www.unhchr.ch/html/racism/00-religion.html
http://www.diversity-in-europe.org/
http://www.coe.int/T/E/human_rights/Ecri/3-Educational_resources/
http://www.coe.int/t/E/human_rights/ecri/
http://www.discoveringdiversity.org
http://www.unesco.org/tolerance/declaeng.htm
http://www.discoveringdiversity.org/documents/tp1.pdf
http://www.eurominority.org/version/en/
http://www.ecmi.de/
http://www.evidenclincamera.co.uk
http://www.hiperhistory.com
http://www.internationalposter.com
http://wwwworldwar1.com/tgws/tgws2.htm
http://www.historyplace.com/worldwar2/timeline/ww2.htm
http://www.csis-scrs.gc.ca
http://www.ict.org.il
http://www.inteligenceonline.com
http://www.specialoperations.com
http://www.sri.ro
http://www.terrorism.com
http://www.terrorism.org
http://www.infoeuropa.ro
http://www.nato-forum.com
http://www.dtic.mil
http://www.nato.int
259
http://www.natonews.com
http://www.naa.be
http://www.fas.org
http://www.saclantc.nato.int
http://www.nc3nato.int
http://www.act.nato.int
http://www.globalizarea.com
http://www.unesco.org
http://www.wikipedia.com
http://www.unhcr.ch/french/teach/faims.htm
http://www.gov.nb.ca/hrc-cdp/f/ditesnon.htm#racisme
http://www.britishpathe.com
http://www.dadalos.org/rom/
http://www.ier.ro/Tratate
http://www.learningcurve.gov.uk
http://www.unhchr.ch/udhr/lang/rum.htm
http://www.unine.ch/fsm
http://www.cnrr.ro
http://www.iom.int, www.iom.ro
http://www.savethechildren.save
Bibliografia a fost restructurat de ctre Mihai Manea.
260

Istoria Sec XX Si Educatia Pentru Cetatenie Democratica PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Istoria Sec XX Si Educatia Pentru Cetatenie Democratica PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ISTORIA SECOLULUI AL XX-L

Redactoare: Florentina Smihian (Centrul Educaia 2000+)

Copert i graphic design: Eugen Gustea

Editare: Laura Codreanu

Tehnoredactare: Nicoleta Sasu (Centrul Educaia 2000+)

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Micri de populaii n secolele XX i XXI (Ecaterina Stnescu)

Dialog intercultural (Lucia Copoeru)

Mesajul culturii contemporane (Constantin Vitanos)

Cooperare i conflict (Aurel Constantin Soare)

Democraia i drepturile omului n secolul XX (Valentin Bluoiu)

Glosar de termeni (Mihai Manea) 245

Dar s revenim la citate: n ultim instan, educaia are de-a

Asemeni studierii tiinei i artei, prezentarea evenimentelor

pretutindeni de a se opune genocidului din Ruanda i fosta

n sfrit, revin la problema indispensabil a valorii [s.n.]: ce

Cele trei citate de mai sus ilustreaz la modul emblematic

A reflecta asupra trecutului pentru a nelege prezentul, dar mai

Acestea sunt premisele de la care a pornit i proiectul Predarea

Tinerii care neleg ceea ce li se ntmpl lor ca indivizi i

Au nevoie tinerii de o asemenea educaie? Fr ndoial,

Dincolo de lozinci, de discipline colare, de tema pentru acas

Cum va reui coala s duc la acest dublaj necesar? Nu este

Scopul proiectului este s contribuie la realizarea unor schimbri

Aadar, predarea istoriei trebuie s se concentreze pe utilizarea

Cunoscutul savant britanic Sir Betrand Russell era de prere c

Oricine s-ar pregti s deschid lucrarea de fa ar gndi iniial c

Atunci cnd, n urm cu aproximativ patru ani, echipa de

Astfel, au luat natere paginile ce urmeaz. Acestea sunt rodul

Volumul de fa s-a dorit de la nceput a fi un material novator,

deopotriv, valorile europene i atitudinile democratice

Materialul este structurat n cinci capitole, n care sunt abordate

Fiind destinat, n principal, profesorilor, volumul nu se dorete

Lucrarea de fa este, mai nainte de toate, un pas nainte, un

Ceea ce autorii au realizat n aceste pagini a fost doar s sugereze

Dac autorii au reuit n abordarea lor ndrznea, ne-o pot

1. Realitatea fenomenului migraiei de-a lungul istoriei. Micrile

Migraiile sunt ns omniprezente i n timpurile noastre. Europa

fluxurilor de populaii, despre fenomenele legate de integrarea

2. Migraia ca fenomen obinuit, nu ca excepie rezultat al

Europa cldit n ultima jumtate de secol este pe cale s

3. Acceptarea diferenelor. O alt provocare se refer la

4. Migraia o provocare i pentru Romnia. Migraia trebuie

5. Sursele folosite. Dat fiind complexitatea acestui fenomen al

Tema II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane

Tema II. Spaiul istoric al migraiilor contemporane

Tema III. Consecinele migraiilor contemporane

Contextul istoric: local, european,

Contextul istoric: local, european,

Contextul istoric: local, european,

Prosperitate economic n Europa de Crete cererea de mn de lucru

Revolta anticomunist din Ungaria. 250.000 de unguri au prsit ara, din

Construirea Zidului Berlinului. n cursul celor 28 de ani de existen a

Contextul istoric: local, european,

Contextul istoric: local, european,

Cauzele care determin o persoan sau un grup de oameni s

1.2. DOCUMENTE ALE AUTORITILOR COMUNISTE

1.3. REVENIREA N PORTUGALIA

1.4. MRTURIA LUI J.L.K.,

Material realizat de Pema Bekilda, elev n clasa a XII-a, n cadrul

1.5. MIGRAIA FOREI DE MUNC N EUROPA N ANII 1945-1973

1.6. COMUNITII I-AU VNDUT PE SAI CU CTE 8000 DE MRCI

n anii 70 sasul Johann Zauner purtnd n suflet dulcea