Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
N NVMNTUL DE MAS
Maramure
1
Cuprins:
ACCEPTAREA DIVERSITII
2
consilier colar RAMONA DRAGOS, Grdinia cu Program Prelungit M. Eminescu,
Educaia integrat este un drept pentru respectarea cruia este nevoie de o educaie
bun i de bunul sim social.
Legea educaiei:
Art. 2 (4) Statul asigur cetenilor Romniei drepturi egale de acces la toate nivelurile
i formele de nvmnt preuniversitar i superior, precum i la nvarea pe tot parcursul
vieii, fr nici o discriminare.
b) integrarea - copiii cu dizabiliti sunt plasai n colile obinuite, adesea n clase speciale,
n msura n care ei pot face fa cerinelor colii de mas;
Educaia integrat se refer la faptul c toi copiii trebuie s nvee mpreun n medii
ct mai aproape de contextul normal al vieii i nu n medii separate. Fiecare copil trebuie
integrat ntr-un program adecvat de educaie; fiecare copil are dreptul s mearg la
grdini/coal unde merg toi copiii din vecintatea sa, iar grdini/coala s rspund
nevoilor sale educative.
Orice copil are o serie de particulariti, caracteristici care se refer la modul, stilul,
ritmul i specificul nvrii sale. n acelai timp o serie de copii au particulariti ce
ndreptesc un sprijin suplimentar, activiti specifice pentru realizarea sarcinilor de
nvare; este vorba de cerine speciale, diferite de ale majoritii copiilor i care determin
msuri specifice. Cerine speciale poate avea orice om/copil n anumite perioade, pentru c
3
cerinele speciale acoper o realitate extrem de variat, complex i dinamic - de la probleme
simple, determinate de dezvoltarea tipic a individualitii i persoanei, pn la problemele
unice, care nu se pot rezolva dect cu o intervenie special i specific.
Cerinele educative speciale deriv din dizabiliti, deficiene, boli sau deprivri de
ordin socio-cultural:
4
Educatorul/profesorul este atent la nevoile copiilor
nsoitorul copilului cu CES valorizeaz copilul i asist i pe
ceilali copii
Cine este n clas Educatorul/profesorul, copiii diferii (cu o diversitate de
abiliti i medii de dezvoltare), ct i ali profesioniti, cum ar
fi cadrul didactic de sprijin, consilierul colar, logopedul
Organizarea clasei La unele activiti se st pe podea, se face un cerc sau dou
astfel nct copiii i educatorul/profesorul s stea mpreun, ca
la o mas rotund
Materiale de nvare O varietate de materiale pentru toi copiii, cum ar fi decupaje
din ziare pentru matematic, postere i ppui pentru activitile
de comunicare
Resurse Educatorul/profesorul planific fiecare zi pentru a utiliza
materiale diferite; implic copiii s aduc materiale la
grup/clas pentru activiti
Evaluare Evaluare autentic: fie de observare, lucrrile copiilor, aa cum
sunt portofoliile
6
o Afl lucruri despre dizabilitatea lui. Citete materiale sau cere-i unui profesor sau
unui consilier colar cri despre tulburarea sa. Poi s-i ntrebi i pe prinii si
cnd v ntlnii.
o ntreab un profesor sau un consilier dac anumite lucruri i sunt confuze. Exist
un motiv pentru care copiii cu CES fac anumite lucruri, dac i dai seama care
este acela, s-ar putea s poi s-i ajui.
o Fii rbdtor. Cteodat le ia mai mult timp copiilor cu CES s fac ceva sau s
rspund la o ntrebare, s-ar putea s fie nevoie s vorbeti mai rar cnd comunici
cu el.
o F-i timp s-l salui de fiecare dat cnd te ntlneti cu el. Chiar dac te grbeti
sau treci pe lng el pe coridor, e frumos s-l salui.
o Nu te teme s te duci la el dac crezi c are nevoie de ajutor. Nu te grbi i
ntreab-l ce poi face ca s-l ajui, cteodat el s-ar putea s nu neleag ce s-a
ntmplat, dar va fi mai bine odat ce nelege stuaia.
o Pur simplu lucreaz cu el i ncearc s-l ajui s nvee. Acest lucru te va face s
te simi bine i l va ajuta i pe el.
o ncurajeaz-l s ncerce lucruri noi deoarece cteodat s-ar putea s-i fie fric s
ncerce ceva nou.
o Descoper ce interese i abiliti speciale are i apoi ncearc s gseti modaliti
de a-l ncuraja s le foloseasc.
o Spune-i ceva atunci cnd face lucrurile bine. Poi s aclami, s-i spui bate
palmasau pur i simplu grozav, pentru c i place s fie ludat.
o Este n regul s te simi frustrat din cauza lui cteodat sau s i doreti s te joci
singur sau cu altcineva. Dac nu te las n pace dup ce l-ai rugat acest lucru,
spune-i unui profesor sau unui adult care te poate ajuta.
o Nu te teme s-i ceri s fac ceva, este un copil de treab i poate s fac multe
lucruri.
o Gsete ceva care i place, o abilitate special pe care o admiri sau un interes
anume pe care l are.
7
BENEFICII PENTRU COPIII TIPICI DIN GRUPELE/CLASELE CU COPII CU
CES
Oportunitatea de a-i face prieteni una din funciile importante ale prieteniei este
s-i fac pe copii s se simt iubii, s se simt n siguran i valorizai.
Dezvoltarea abilitilor sociale devin contieni de nevoile celorlali, i dezvolt
empatia, abiliti pentru a nelege i a rspunde potrivit la comportamentele
prietenilor cu CES.
Creterea stimei de sine devin contieni de propriile capaciti i abiliti.
Dezvoltarea toleranei i a rbdrii - nva s fie tolerani i s aib rbdare cu
colegii lor cu un ritm mai lent de nvare.
Dezvoltarea abilitilor de comunicare verbale i nonverbale.
Dezvoltarea unor principii etice i morale puternice nva s ia atitudine atunci
cnd cineva l tachineaz sau l abuzeaz pe un coleg cu CES.
Ajung s se simt comfortabil n preajma copiilor/adulilor cu CES.
Elevii care se comport ca tutori pentru colegii cu CES nva coninutul predat n mai
mare msur i profunzime fa de cei care doar ascult pasiv sau citesc acelai
coninut (Fisher, Schumaker, & Deshler, 1995).
Studiul efectuat de Hollowood et al. (1994) relev faptul c timpul alocat nvrii la
o clas incluziv, comparativ cu o clasa tradiional, este comparabil prezena
copiilor cu CES nu influenez negativ timpul alocat nvrii pentru copiii tipici i
nici atingerea obiectivelor academice.
CHESTIONAR DE CONTIENTIZARE *
Chestionarul urmtor are drept obiectiv s v dea de gndit asupra felului cum propriile
noastre percepii i atitudini pot afecta viaa celorlali.
La fiecare afirmaie dai un rspuns de tipul: Sunt de acord sau Nu sunt de acord.
8
9. O persoan cu deficiene de auz poate tri n mod autonom.
10. De la o persoan care are dificulti de nvtare nu te poi atepta s termine studiile.
11. Este clar c o persoan cu CES nu poate participa la viaa social.
12. O persoan poate avea o deficien far a avea ns o dizabilitate/handicap.
Acest enun poate s fie foarte clar dar, de cte ori oare nu am perceput mai nti aptitudinile
i talentele unei persoane, fr a ne interesa dac are sau nu un handicap.
Putem depi obstacolele adoptnd atitudini deschise, pozitive prin care fiecare persoan este
acceptat aa cum este ea.
3. Este important s iei n discuie nti persoana i abia dup aceea incapacitatea
pe care o are.
Considernd nti persoana, acceptm c o persoan cu CES, ca orice alt persoan, are
forele i slbiciunile ei, simpatiile i antipatiile care-i definesc personalitatea i i permit s
intre n relaie cu alii. Incapacitatea este numai o caracteristic printre multe altele pe care o
persoan le poate avea.
Atleii cu dizabiliti au numeroase ocazii s fac sport la nivel comunitar, provincial, naional
i internaional.
Exist o serie de prejudeci referitoare la persoanele cu CES, acest lucru se ntmpl din
cauza lipsei de informare.
9
7. Dac remarcai c o persoan poart aparat auditiv, trebuie s ridicai tonul
pentru a v nelege.
Cnd ne adresm unei persoane care poart aparat auditiv este important s o privim n
fa i s-i vorbim lent, articulnd clar cuvintele. Dac strigm, putem produce confuzie i
distorsiune n aparatul auditiv.
Persoanele cu dizabilti intelectuale nva mai lent, dar educaia i formarea profesional
este de mare folos.
Persoanele cu CES fac parte din societate i au dreptul s fie considerate ca participante la
toate serviciile de sprijin care s le favorizeze aceast participare.
Bibliografie
10
6. Vrma Ecaterina (1998), Strategiile educaiei inclusive, n volumul Educaia
integrat a copiilor cu handicap, coord. Verza, E. i Pun, E., UNICEF, RENINCO,
Editura Multiprint, Iai.
Nivel liceal
I. Cadrul teoretic
colile trebuie s primeasc toi copiii indiferent de starea lor fizic, intelectual, social,
emoional, lingvistic sau oricare alta. Aici trebuie cuprini i copii cu dizabiliti, i copiii
talentai, i copii din zonele rurale izolate i cei din populaiile nomade, i copiii minoritilor
lingvistice, etnice sau culturale, precum i copiii din alte grupuri sau zone marginale
11
Bias-ul 1 (= tendin, prejudecat, abaterea de la norm, de la valoarea medie)
Sugestii:
- Comunicai deschis cu prinii dar fii sensibil (la strile, emoiile, gndurile lor). Nu
dramatizai situaia. Idee for: Toi suntem, ntr-un fel sau altul altfel....
- Acordai-le timp s neleag ce le-ai spus.... Permitei-le s se ndoiasc, s i pun
ntrebri... i, n timp s accepte (sau nu);
- Manifestai atenie i preocupare fa de nelinitile / temerile prinilor;
- Anticipai / fii pregtit / contient de reaciile emoionale ce pot aprea ntr-o astfel
de situaie. Nu judecai. Fii alturi de ei.... nelegei...
- Reinei c prinii pot manifesta o atitudine care nu exprim adevratele lor
sentimente;
- Cnd discutai cu ei: gndii-v atent ce urmeaz s le comunicai i fii ateni la
modul n care ei pot percepe mesajul dvs.
- Acceptai faptul c, n general, prinii se consider experi n tot ceea ce
privete copii lor;
- Educai-v disponibilitatea de a asculta nu doar ceea ce se spune ci i ce nseamn /
semnific ceea ce se spune;
- Nu uitai c unele dizabiliti sunt motenite i c unii prinii ar putea s se
confrunte cu dificulti asemntoare cu cele ale copiilor lor;
- Prezentai i valorizai succesele elevului cu CES;
- Fii mereu pozitivi i pro-activi. Ajutai prinii s simt c fiul / fiica lor este
binevenit / n coal.
Bias-ul 2
Profesorul spune: Am n clas un copil cu CES.... Cum i voi vorbi printelui despre
problemele / ateptrile mele ?
Provocarea: Care sunt modalitile prin care pot colabora cu printele unui copil cu CES?
Sugestii:
12
a. ntrebri orientative i auto-reflexive pentru profesor. Acestea v pot calibra la
perspectiva copilului i a familiei sale, facilitndu-v nelegerea anumitor temeri/ blocaje
ale acestora.
13
Profesorul spune: Am n clas doi copii cu CES.... Se vor integra n colectiv astfel nct s
nu se produc situaii neplcute, penibile, jenante...? Cum s procedez...? Ce ar trebui s le
spun celorlali elevi din clas ?
Provocarea: Cum pot s gesionez un colectiv n care elevii sunt diferii dar egali ?
Sugestii:
a. Dezbatere pe baza unei poveti: Despre urii Panda sau cum poi s fii altfel
(adaptare dup Jim Wilson):
Urii Panda sunt animale foarte speciale. Ei sunt foarte rari. Nimeni nu ar putea spune
despre un panda c e obinuit. (Ei au, de asemenea, gusturi neobinuite n ceea ce privete
mncarea i prefer mugurii de bambus n loc de pui i cartofi. Totui, gusturile nu se
discut, nu-i aa ?). Urii panda sunt foarte uor de ndrgit. Dar unii dintre ei au trecut prin
momente dificile. n unele ri, urii panda aproape au disprut, deoarece unii brbai i
vneaz pentru blan i i captureaz pentru grdini zoologice. n trecut, urii panda aveau
ncredere n oameni i credeau c sunt n siguran n compania lor. Dar vntorii tiau asta
i, n loc s-i lase pe uri s se joace i s se simt bine, i-au capturat sau i-au mpucat. Cine
tie ce era n capul lor ? Mai mult ca sigur c ei s-au gndit la motive care s explice ceea ce
au fcut oamenii. Unii dintre ei poate chiar au crezut c e n regul s-i atrag n curs i
apoi s-i prind. Dar, cum tii, unele fiine nu pot fi inute n captivitate. Ele au nevoie s fie
libere, s fie ele nsele i s nu simt c trebuie s se ascund undeva n colul unei cuti.
Odat era o grdin zoo n Rusia i acolo tria o ursoaic faimoas. Oamenii i-au fcut
cunotin cu un urs panda de la o alt grdin zoo i au ncercat s i mprieteneasc, s
fac din ei un cuplu. Dar nu a mers - i tii de ce ? Pentru c nu era n regul. Oamenii
(probabil oamenii de tiin numii zoologi!) au ncercat s fac ceva ce urii nu doreau.
Experimentul a euat i urii panda au devenit foarte nefericii. Oamenii au nvat din asta
c nu poi fora lucrurile s se ntmple, fr ca acest lucru s mearg ru. Ur ii panda
doreau doar s fac lucrurile pe care urii panda le fac ntotdeauna: s se joace, s
mnnce, s doarm i uneori s se bat cu ali uri panda!
Oamenii crora le plac urii panda trebuie s-i aminteasc c unii dintre ei au fost rnii n
trecut. Deci, cum e de ateptat, ei pot fi puin precaui cnd apar oameni pe teritoriul lor.
Doar cnd tiu c oamenii respectivi nu sunt o ameninare se pot relaxa puin.
14
Un alt lucru despre urii panda e c nu ar trebui niciodat s i subestima i. Pe ct sunt de
jucui, pe att sunt de puternici. Ai ncercat vrodat s ridicai un panda ?Nu... nici eu da
rputei s v imaginai ct e de greu. Deci atunci cnd urii panda sunt lsai s- i vad de
viaa lor n partea lor de jungl, ei i pot purta singuri de grij. Dar atunci cnd sunt tineri
(ei se nasc dealtfel foarte mici, cam att de mici (........), mama lor e cea care le poart de
grij: ncearc s i protejeze, s-i hrneasc i le spune ce s fac. Doar dup ce nva
aceste lucruri, urii panda sunt pregtii s mearg n jungl singuri. E o munc grea pentru
mama panda, pot s v asigur !
E de asemenea adevrat c, n timp ce unii panda au fost capturai, muli dintre ei sunt
eliberai i reintrodui n jungl. E nevoie de timp, mult munc i poate fi puin riscant.
Dac ai fost obinuit s stai toat ziua i s i se aduc mncarea i ia un pic de timp pn
nvei s i pori singur de grij. Majoritatea urilor panda nva s-i poarte de grij (cu
puin ajutor din partea prietenilor!) i, dintr-un motiv ciuda nu se pot gndi la nimic mai
plcut dect s se sprijine de un copac mare i confortabil, s se bucure de un scrpinat i s
mestece nite muguri zemoi de bambus presupun c asta e ceea ce ne deosebete de ei.
Glosar de termeni*
Deficien absena, pierderea sau alterarea unei structuri ori a unei funcii (anatomice, fizice
sau psihice) a individului rezultnd n urma unei maladii, accident sau perturbare, care i
impiedic participarea normal la activitate n societate;
Dizabilitate rezultatul sau efectul unor relaii complexe existente / stabilite ntre starea de
sntate a individului, factorii personali i factorii externi care reprezint circumstanele de
via ale acestui individ. Ca urmare a acestei relaii, impactul diverselor medii asupra aceluiai
15
individ, avnd o anumit stare de sntate, poate fi extrem de diferit. Dizabilitatea este
termenul generic ce desemneaz afectri, limitri ale activitii i restricii de participare.
Handicap dezavantaj social rezultat n urma unei deficiene / incapaciti care limiteaz /
impiedic ndeplinirea de catre individ a unui rol ateptat n societate.
coala incluziv unitate de nvmnt n care se asigur o educaie pentru toi copiii si
reprezint mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare. Copiii din
16
aceste uniti de nvmnt beneficiaz de toate drepturile si serviciile sociale i educaionale
conform principiului resursa urmeaz copilul.
A avea grija de un copil cu ADHD nu este o sarcina usoara,fiind un efort permanent marcat
deseori de frustrari si probleme care par la un moment dat coplesitoare.
Un prim principiu care nu trebuie uitat de cadrele didactice si parinti este ca acesti copii
pot invata foarte bine si depinde deseori numai de capacitatea adultului de a identifica
solutiile potrivite pentru a converti simptomele suparatoare in avantaje pentru succesul scolar
si instituirea comportamentului prosocial.
Parintii pot elabora si impune discret un program de activitate organizat pentru copil:
17
--Instalarea si utilizarea a unui calendar de perete;
18
-Limitarea timpului petrecut in fata televizorului;
-Timpul petrecut in fata televizorului poate fi foarte usor inlocuit cu jocuri in familie,familia
putand fi implicata intr-o suita de activitati amuzante si educative de petrecere a timpului
liber.Acest tip de activitati permite si o relationare mai profunda cu copilul si o evaluare
realista a nevoilor sale specifice.
Bibliografie
Reguli:
Valoarea colilor incluzive consilier colar Maria Berci, Liceul Teoretic Emil
Racovi
19
- coala este un loc n care copiii vin cu plcere
- Toi copiii sunt sprijinii pentru a avea succes
- Copiii sunt n centrul activitilor colii
- Metodele de predare rspund diversitii celor care nva
- nvarea este un proces bazat pe cooperare
- Direciile de dezvoltare sunt de nlturare a barierelor din calea nvrii i de
cretere a gradului participrii tuturor copiilor la nvare.
- Asigurarea egalitii sociale constituie unul dintre principiile fundamentale ale
societilor democratice
20
Principiul confidenialitii, pe baza cruia informaiile cu caracter privat
i pstreaz anonimatul.
Principiul diversitii i interculturalitii, facilitnd accesul la servicii
educaionale de calitate al copiilor
4.cadru didactic parinte copil fara CES
V propun o scurt reflecie pe marginea unei parabole, care dateaz nc din secolul
al XIII -lea:
Nu, mi rspunse, nu-s un trandafir, dar am trit ctva timp lng un trandafir. De
acolo vine mirosul ce-l rspndesc.
Se tie c o persoan poate fi apreciat nu numai dup cele realizate efectiv, ci i dup ceea ce
ar fi putut s fac, dac alte persoane, n anumite perioade ale vieii sale, i-ar fi ieit n cale i
l-ar fi marcat...
21
Copiii cu cerine educaionale speciale fac parte din comunitatea noastr i au nevoie ca noi,
pedagogii, s le ieim n cale.
Persoanele cu nevoi speciale au, in general, mai puine posibilitati de afirmare si o calitate a
vieii mai sczut.
Misiunea noastra este s oferim tuturor copiilor posibilitatea de a-i forma competene, de a le
crea condiii s i le exprime, de a simi bucuria copilariei si de a descoperi lumea care-i
nconjoar. Noi avem ansa s le oferim celor din jur anse egale pentru fiecare, prin educaie,
grij, dragoste.
Filozofia incluziunii
22
n domeniul asistenei persoanelor cu cerine speciale i cuprinse n Rezoluia ONU nr. 48/96
din 1993.
c) coala i comunitatea asigur anse egale de acces la educaie pentru toi copii
23
,,Mai presus de netiutori snt cei care citesc; mai presus de cei care citesc snt cei care
rein; mai presus de cei care rein snt cei care neleg; mai presus de cei care neleg snt cei
activi(Bohtlingk)?
24