ROMANIAN JOURNAL OF APPLIED PSYCHOLOGY

- standarde de redactare i citare* -

Scrierea acestei seciuni exist unele diferene n funcie de sursa citat (ex. carte, articol ntr-un volum, articol
publicat n reviste de specialitate, lucrare prezentat la conferine tiinifice etc.). nainte de a oferi exemple
concrete vom meniona c cei care doresc s respecte ntocmai aceste standarde, vor acorda atenie nu numai
punctuaiei, ci i tipului de scris utilizat (ex. Romanian Journal of Applied Psychology), ca publicaie apare n
manuscrisele autorilor trimise spre publicare cu litere cursive (italic).

Exemple de bibliografie:

Carte autor unic

Bogathy, Z. (2002). Conflicte n organizaii. Timioara: Editura Eurostampa.

Carte mai muli autori

Poenaru, R., Sava, F. (1998). Didactogenia n coal. Bucureti: Editura Danubius.

Carte grup de autori nenominalizai aparinnd unei agenii, unei organizaii

American Psychological Association (2001). Publication Manual (5th ed.). Washington DC: APA.

Capitol ntr-o carte (volum)

Boncu, . (1996). Eul n cogniia social. n A. Neculau (coord.) Psihologie social. Aspecte contemporane (p.137-
153). Iai: Editura Polirom.

Studiu nepublicat prezentat la o conferin

Vintil, M. (2002, Mai). Integrarea n sistemul de nvmnt a subiecilor nscui prematur. Lucrare prezentat la a
VIII-a ediie a Simpozionului Naional Dimensiuni Teoretico - Praxiologice ale Cercetrii n tiinele Socio
Umane, Timioara.

Articol publicat n revist de specialitate

Hohn, M. (2002). Situaie de risc i comportament decizional. Revista de Psihologie Aplicat, 4(1), 75-94.
Observaie: cele dou numere ajut la identificarea numrului revistei n care a fost publicat articolul; foarte
adesea, primul coincide cu numrul de ani ai apariiei revistei, iar cel de-al doilea cu poziia de apariie a
revistei n anul respectiv; de pild, 4(1) indic faptul c articolul a fost publicat n primul numr al celui de-al
patrulea volum (an de apariie) a Revistei de Psihologie Aplicat.

Articol gsit pe internet

van Deun, K., Delbeke, L. (2002). Multidimensional scaling. Gsit la adresa:

*
material extras din Sava, F.A. (2008). Standarde internaionale de redactare i citare. n Bogathy, Z., Sulea, C. (coord.).
Manual de tehnici i abiliti academice. Ediia a II-a revizuit i adugit (p. 369-373). Timioara: Editura Universitii de
Vest. Text reprodus cu permisiunea autorilor.

-1-
 http://www.mathpsyc.uni-bonn.de/doc/delbeke/delbeke.htm la 10 Ianuarie, 2003.
Dac documentul gsit pe internet nu ar fi fost datat, am fi utilizat van Deun, K., Delbeke, L. (nd), unde nd semnific
lipsa datei (no date).

Lucrare de licen (disertaie, tez de doctorat) nepublicat

Moiu, A. (1999). Aspecte pedagogice ale gndirii interogative. Lucrare de Licen nepublicat. Universitatea de
Vest din Timioara.
TABELE I FIGURI

Att tabelele ct i figurile sunt numerotate separat, utiliznd cifre arabe. De asemenea, ambele accesorii
au un titlu. Diferena const n faptul c numrul i titlul unui tabel apar deasupra acestuia, n timp ce numrul i
titlul figurii apar sub imagine.

Exemplu tabel

Tabelul 1. Matricea de corelaii ntre variabilele incluse n analiza componentelor principale. Corelaiile dintre
variabile i componenta principal rezultat (PC).
1 2 3 4 5 PC
1. Ostilitatea dasclului -- 0.97
2. Indolena dasclului 0.99 -- 0.97
3. Incompetena dasclului 0.67 0.66 -- 0.73
4. Feedback dominant critic 0.80 0.60 0.18 -- 0.67
5. Interaciunea P - E 0.84 0.85 0.63 0.58 -- 0.92
Procentaj 74,32% Eigenvalue 3.72
explicat

Exemplu figur

N = 109
Climatul 0.20 Efecte
colar 0.65 pedagogice
-0.41
Burnout Atitudinea
0.25 0.28 conflictual P - E

Efecte
0.73 psihosomatice
Ideologia de -0.45
control

Figura 2: Modelul predictiv propus. Coeficienii corelaiei pariale sunt prezentai

n cadrul manuscriselor trimise spre publicare, att tabelele ct i figurile sau graficele sunt prezentate pe pagini
separate de text.

-2-
 CITAREA BIBLIOGRAFIEI N CADRUL TEXTULUI

Cea mai bun modalitate de a deprinde modul de citare a surselor bibliografice n cadrul textelor poate fi
dedus din exemplul de mai jos:

Dac autorii au fost citai anterior i sunt n numr mai mare de trei,
se trece doar primul autor i sintagma colaboratorii ex. Kearney i
colaboratorii (1991). La prima citare a autorilor, se trec toi autorii.

La nceputul sau
Kearney i colaboratorii (1991) au definit comportamentele inadecvate ale profesorului ca mijlocul unei
fiind acele acte care interfereaz cu procesul de nvare al elevului. Conceptul include o serie fraze avem ca
larg de comportamente ce in de la insuficienta pregtire metodic (ex. lecii plictisitoare) format: Van
pn la situaii care implic reacii agresive din partea dasclului (ex. replici sarcastice, Morrow (1991)
strigte). Van Morrow (1991) a stabilit o ierarhie a celor mai comune tipuri de comportamente sau Orange
inadecvate. Acestea sunt jignirea persoanei, umilirea n public i facilitarea sentimentelor de (2000)
jen. Totui, n viziunea lui Orange (2000) i a lui Thweatt i McCroskey (1996) aceste
comportamente inadecvate nu au un caracter intenional, ci apar n urma adoptrii unor La finalul unei
strategii educative necorespunztoare. fraze formatul se
Cnd astfel de comportamente afecteaz elevii, precum n cazurile n care copiii ncearc schimb. Ex.
un sentiment de fric n faa dasclilor sau n care ncep s urasc disciplina predat de (Cukier, 1990).
acetia, vorbim despre conceptul de didactogenie. Acest termen este destul de rspndit n Dac sunt mai
literatura de specialitate, dar nu i n cea de limb englez. Astfel, termenul este prezent n muli autori ei
lucrri scrise n limba francez, romn, rus sau spaniol, avnd un sens similar: o educaie sunt aranjai
greit care afecteaz negativ copiii. Aceste efecte se ntind pe trei planuri posibile: educative, alfabetic i
separai prin ;
psihologice i medicale (Cukier, 1990; Poenaru i Sava, 1998; Sillamy, 1996).
Un alt termen, mai dur, este acela de abuz din partea profesorului, care are n vedere
consecinele emoionale asupra elevilor datorate comportamentelor inadecvate ale cadrelor
didactice. Prin abuzul profesorului se nelege orice act de omitere sau comitere care este Dac se citeaz o
judecat de specialitii n psihologie ca fiind duntor pentru dezvoltarea elevilor (Hart, surs secundar,
se specific
Germain i Brassard, apud Neese, 1989). Utilizarea sentimentului de fric i intimidare a
acest fapt prin
elevilor pentru a menine disciplina acestora constituie un exemplu ce intr n sfera de apud. n cazul de
cuprindere a conceptului de abuz din partea profesorului. fa, studiul
celor trei autori
* Pentru textele scrise n englez, apud este nlocuit de expresia as cited in este gsit n
Ex. (Hart, Germain, and Brassard, as cited in Neese, 1989) Neese (1989)*

Un lucru interesant este modul de citare a autorilor n situaia n care exist mai muli autori. Astfel, dac o
referin are nu mai mult de trei autori, acetia sunt citai de fiecare dat cnd se face referire la referina
respectiv. n cazul n care sunt patru sau cinci autori, acetia sunt citai cu toii prima dat cnd se face referire la
ei, pentru ca mai apoi s se precizeze doar primul autor i sintagma i colab. (ex. - Sava i colab., 2007). n sfrit,
dac referina citat are mai mult de cinci autori se precizeaz de la nceput doar primul autor, nsoit de aceeai
sintagma i colab. precum n situaia descris anterior.

-3-