Examen 2018

1. Folositi 3 principii ale teoriei rogersiene si faceti 6 recomdari prin care cadrele didactice sa
contribuie la dezv sanatoasa a elevului. (3p)
2. Sunteti psiholog intr-o organizatie non-guvernamentala si aveti un proiect prin care studentii sa
cunoasca drepturile si obligatiile din mediul academic. Folositi 3 situatii distincte din socio-
cognitivism prin care sa faceti acest lucru (3p).
3. Prezentati comparativ generozitatea fata de cei din jur din perspectiva behaviorista, respectiv
teoria trasaturilor. (4p)

Examen 2017

4. Modelele invatarii prin conditonare operanta se bazeaza pe studii realizate pe animale. Precizati
limitele transferabilitatii lor in explicarea personalitatii umane. Ce corectii reclama aceste
modele pentru a le spori valenta explicativa cu privire la achizitia comportamentelor complexe
de catre om?

5. Sunteți psiholog într-un ONG și urmează să derulați un proiect având ca beneficiari studenții.
Scopul proiectului este acela de a crește frecvența comportamentelor prosociale în rândul
grupului țintă. Pornind de la teoriile studiate în raport cu paradigma umanistă, justificați
necesitatea unui astfel de proiect. Oferiți 3 justificări diferite, fiecare dintre acestea consolidate
in teoriile studiate în cadrul paradigmei umanistă.

Examen 2016

1. Explicati relatia dintre amanarea recompensei, autoreglare si conceptul de autoeficacitate,

referindu-va la un exemplu concret.

2. Un student isi petrece pe retelele de socializare 80% din timpul aflat la dispozitie pentru
studiu in sesiune. Raportandu-va la propria persoana, identificati o intarire pozitiva si o
intarire negativa care mentin comportamentul, respectiv o pedeapsa care v-ati putea-o
administra in acest caz.

3. Comparati consecintele pe care le-ar avea un feedback negativ primit in urma unei
sustineri orale a lucrarii de licenta asupra unui student introvert vs. unul extrovert.
Propuneti si descrieti cate o strategie care sa diminueze consecintele negative ale
feedback-ului primit.
 4. Presupunem ca aveti clienti un cuplu de tineri proaspat casatoriti. El are foarte multi
prieteni pe care ii invita des in vizita , iese cu ei, petrece mult timp cu ei la telefon. Sotia
prefera sa petreaca timp cu familia, acasa. Aceste diferente ii fac mereu sa se certe.
Propuneti o explicatie a problemei din perspectiva paradigmei trasaturilor de
personalitate

Examen 2015

1. Prin intermediul unui exemplu concret, discutati relatia dinre autonomia functionala
si dezvoltarea sanatoasa a personalitatii (2.5p)

0.5 p – integrarea corecta a conceptului autonomie functionala in contextual paradigmei

trasaturilor de personalitate

0.5 p – descrierea principiului de motivatie intrinseca si extrinseca si trecerea dinspre motivatie

extrinseca spre motivatie intrinseca

1,5 p – oferirea unui exemplu care sa ilustreze maniera in care motivatia intrinseca ajuta la
dezvoltarea sanatoasa a individului (accent pe disponibilitatea de a face diferite comportamente
fara a cauta recompense din exterior)

2. Explicati comparativ sursele si mecanismele motivatiei din perspectiva umanista si

social cognitive (3p)

0,5 p – explicarea motivatiei comportamentale din persoectiva umanista (accent pe piramida

trebuintelor)

0,5 p – explicarea motivatiei comportamentale din perspectiva social*cognitive (accent pe

stabilirea de scopuri)
1p – explicarea comparactiv a celor doua concept

1 p – oferirea de exemple pentru fiecare dintre paradigm entru a ilustra sursele motivatiei

3. Explicati comparativ din perspectiva psihanalitica si behaviorista initierea si

mentorinerea comportamentului de a fuma (3,5p)

1 p – explicarea comportamentului de a fuma din perspectiva psihanalitica, prin referire la fixatie

in stadiul oral, atat pentru initiere, cat si pentru mentinere. Se pot face referiri si la mecanismele
de aparare ale ego-ului.

1 p – explicarea comportamentului de a fuma din perspectiva behaviorista prin referire la intariri

primate din mediu, atat pentru initiei cat si pentru mentinere

0.5 p – explicarea din punct de vedere comparative a celor doua teorii

1 p – oferirea de exemple pentru fiecared intre conceptele prezentate din fiecare paradigma

Subiecte examen personalității

2014

1. Descrieți similaritățile și diferențele dintre condiționarea operantă și condiționarea

vicariantă. Oferiți un exemplu.
2. Analizați comportamentul de a învăța al unui elev, care inițial a realizat acest
comportament din nevoia de satisfacere a unor nevoi primare, dar ulterior l-a interiorizat
în propriul sistem de valori. Plecând de la această transformare, cum ați proceda pentru a
 menține motivația pentru învățare a elevului? / ce ar conține un program de dezvoltare a
motivației pentru învățare a elevilor?
3. Sunteţi cadru didactic. Propuneţi un sistem de întăriri şi recompense pentru a reduce
utilizarea telefonului (pentru mesaje, facebook etc.) de către elevi pe parcursul
activităţilor derulate împreună.
4. Descrieţi relaţia între autoeficacitate şi performanţa academică la studenţi si propuneti 2
strategii de crestere a autoeficacitatii in context academic.
5. Analizati comparativ conceptele de stima de sine si acceptare neconditionata din
perspectiva umanista.

Examen 2013

1. Considerati ca sunteti un psiholog umanist. Aduceti 3 critici, insotite de

argumente, la adresa teoriilor psihanalitice asupra personalitatii. 2 puncte
- Principiul/principiile de bază al fiecarei teorii: 2 x 0,25
- Enunțarea criticilor: 3 x 0,30
- Explicarea criticilor de pe poziţia teoriei umaniste: 0,60

2. Prezentaţi 3 dovezi ştiinţifice care susţin bazele biologice ale trăsăturilor de

personalitate (referiţi-vă la 2 trăsături, la alegere). 2 puncte
- Operationalizarea/definirea corectă a trăsăturilor selectate prin prisma
unei/unor teorii/modele consacrate: 0,50
- prezentarea corectă a fiecărei dovezi ştiinţifice în concordanţă cu
teoria/teoriile/modelul/modelele ales(e): 3 x 0,50

3. Părinţii unui copil de 4 ani doresc să-l înveţe pe acesta să mănânce desertul abia
dupa ce a mancat primele doua feluri de mancare la masa. Bazandu-va pe
principiile paradigmei social-cognitive, propuneti 2 strategii pentru amanarea
recompensei prin care parintii pot atinge obiectivul propus. 1,50 puncte
- Conceptualizarea cazului în teoria social-cognitivă (dezvoltarea unor
competenţe cognitive şi comportamentale): 0,25
- 2 strategii (de ex. distragerea atenției, focalizarea/centrarea atentiei pe calitățile
mai abstracte ale stimului, etc) : 2 x 0,50
- concluzie integrativă: 0.25
 4. Analizati structural si functional conceptele de: individ- persoana-personalitate-
personalitate morala. 1,50 puncte
- operationalizarea/descrierea corecta a fiecaruia dintre cele 4 concepte:
4 x 0,10
- specificarea corecta a elementelor structurale si functionale a fiecaruia dintre
cele 4 concepte: 4 x 0,20
- reliefarea relatiilor dintre cele 4 concepte, integrare: 0,30

Seria 2 2013

1. Prezentaţi două argumente pro şi două argumente contra utilizării testelor proiective în
evaluarea personalităţii. 1.5 puncte

- Încadrare în paradigma psihanalitică 0,30

- Argumente pro (de ex. pot fi utilizate la copii, ajută în stabilirea relaţiei
terapeutice): 2 x 0,30
- Argumente contra (de ex. lipsa/slaba validitate, lipsa capacității de
discriminare între diferite afecțiuni psihice): 2 x 0,30

2. Descrieţi strategiile/comportamentul de pregătire pentru examen al unui student

extravert în comparaţie cu cel al unui student introvert. 1.5 puncte
- Definire și încadrare conceptuală a celor două trăsături: 2 x 0,30
- Enunțarea și explicarea diferențelor pe baza unor rezultate experimentale: 3
x 0,30

3. Explicați sintetic, comparativ, cauzele comportamentului uman din perspectiva social-

cognitivă, respectiv perspectiva behavioristă. 2 puncte
- Principiul/principiile de bază al fiecarei teorii: 2 x 0,25
- Enunțarea cauzelor comportamentului din perspectiva social-cognitivă
(originile sociale, interpretarea cognitivă a situațiilor; determinismul reciproc):
3 x 0,15
- Enunțarea cauzelor comportamentului din perspectiva behavioristă (stimuli,
întăriri, răspunsurile operante) 3 x 0,15
- Explicarea, comparativă, corectă a cauzelor: 0,60

4. Să presupunem că sunteţi psiholog într-o unitate de învăţământ și cadrele didactice se

confruntă cu probleme de agresivitate la elevi. Propuneți cadrelor didactice trei
strategii pentru reducerea comportamentelor agresive manifestate de către elevi pe
timpul pauzei. Recomandările vor fi elaborate pornind de la principiile de bază ale
teoriei social-cognitive. 1,50 puncte
- Conceptualizarea comportamentului agresiv din prisma teoriei social-
cognitive (agresivitatea învățată; activarea de către stimuli dureroși sau de
expectanțele ca agresivitatea să fie recompensată): 0,30
- Enunțarea și explicarea strategiilor în contextul specific dat (abordarea
consecințelor, autoreglare, dezvoltarea abilităților și a competențelor):
3 x 0,40