Sunteți pe pagina 1din 9

Planificarea strategic a carierei

Model de consiliere i planificare a carierei

dr. Vasile DEAC,


Asociaia Romn de Consiliere i Sprijin,

1. Introducere

Cuvinte cheie: educarea carierei, consiliere, planificarea strategic a carierei

Consilierea carierei a cunoscut o extindere i o aplicabilitate foarte larg n ultimii ani. Ea a


evoluat inclusiv la nivel teoretic, de la teoriile specifice altor domenii (cum ar fi psihologia sau
sociologia) la propriile teorii. n acest sens vom ncadra modelul propus, mai ales componenta
legat de planificarea strategic a carierei, teoriei paradoxurilor Gelatt, John Krumboltz,
Handy, teorie care pleac de la ideea c viitorul este complex i impredictibil i acest aspect
poate genera o slab putere de decizie la nivelul individului. Teoria abordeaz evenimentele
neplanificate ca fiind normale i fiind parte integrant a carierei unui individ. Nu totul poate fi
planificat n evoluia n carier i multitudinea de evenimente neplanificate care apar n viaa unui
individ sunt surse i oportuniti de dezvoltare care pot fi integrate n dezvoltarea propriei cariere.
Individul are inclusiv oportunitatea de a crea / genera evenimente neplanificate, pe care ulterior
s le transforme n posibiliti privind cariera. Principiul de via propus de aceast teorie este
acela de a face schimbri cnd viaa merge bine. n luarea deciziilor privind cariera, flexibilitatea
i incertitudinea pozitiv sunt conceptele de baz, iar ncrederea i optimismul sunt strile care pot
genera dezvoltarea personal i n carier.

Diferenierea pe care o s o facem la nceput prin clasificrile propuse este necesar celei de-a
doua componente a lucrrii, aceea a modelului planificrii strategice a carierei. Aceast parte
propune un model rezultat ca urmare a unui proces de mprumut/adaptare (benchmark) din
domeniul economic, domeniu n care companiile fac planuri strategice pe termen mediu sau lung.
Modelul propus combin inclusiv metode din domeniul economic (analiza SWOT) cu metode
clasice ale consilierii aplicarea testelor de interese sau aptitudini.
2. Clasificarea serviciilor de consiliere i educare a carierei

Clasificarea dup specificul/coninutul serviciului. Plecnd de la acest criteriu, putem diferenia


urmtoarele tipuri de servicii de consiliere in carier:

a) Informarea privind cariera oferirea de informaii specifice, la solicitarea


clienilor/beneficiarilor sau din proprie iniiativ, de ctre consilierul n carier. Activitatea poate
fi derulat la cabinet, n sli de formare, integrat cu alte activiti de formare i dezvoltare
personal sau n alte spaii, n cadrul unor activiti specifice.
Informaiile ce pot fi oferite sunt:
- informaii privind sistemul educaional formal (sistemul instituiilor de nvmnt) sau
privind reeaua educaiei nonformale;
- informaii privind diversele meserii i standardele ocupaionale aferente nomenclatorul
de meserii i Codul Ocupaiilor din Romnia
- informaii privind procedurile de mobilitate educaional i profesional
- informaii privind programe specifice pentru grupuri vulnerabile i privind organizaii care
dezvolt asemenea programe: voluntariat, dezvoltare personal, programe de tineret, vizite
de studiu, FPC etc.
- informaiile privind reeaua de servicii suport pentru ocupare i medierea muncii;
- etc.

b) Consilierea carierei presupune lucrul individual sau n grup cu beneficiarii, folosind tehnici
i instrumente specifice consilierii, pentru rezolvarea unor nevoi specifice sau pentru atingerea
unor obiective specifice privind dezvoltarea carierei mpreun cu beneficiarul.

c)Educarea carierei (educarea pentru carier) presupune planificarea i derularea


programelor i activitilor n cadrul unei instituii/organizaii sau a unor programe specializate,
pentru a integra serviciile de informare, consiliere cu oferta de formare profesional, n scopul
dezvoltrii carierei beneficiarului final:

- educarea carierei este activitate de baz a consilierului n carier, activitate centrat n


special pe beneficiar, dar nu exclusiv; ea poate avea ca beneficiari/clieni i familia, dar
mai ales acolo unde are o legtur direct cu activitatea i evoluia beneficiarilor.

- dezvoltarea personal activitate de baz a consilierului n carier, care presupune


sprijinul acordat beneficiarului pentru a se cunoate, pentru a evolua i a-i dezvolta
propria personalitate. De asemenea, activitatea este specific beneficiarilor i va fi derulat
cu membrii familiei sau ali experti doar n corelare direct cu evoluia i nevoile
beneficiarului.

- implicarea beneficiarilor n programe de formare continu este o activitate menit


s acopere lipsa de fonduri a instituiilor i familiilor, fonduri necesare gndirii,
planificrii i derulrii unor programe specifice de dezvoltare personal i formare
profesional continu a beneficiarului. Ea face o corelare ntre nevoia beneficiarilor i a
specialitilor de dezvoltare i oferta existent: programe ale MEN, ONG-urilor,
ANPCDEFP (Ageniei Naionale Socrates), ANT Direciilor Judeene pentru Tineret,
UE-programele adresate tinerilor, ANOFM Ageniilor Judeene de Ocuapre,
Ministerului Muncii etc.
d) Consultana specific (Coaching) - pentru beneficiari, familii i specialiti este o activitate
specific de ndrumare pentru beneficiari pe de o parte sau pentru familii i specialiti privind
relaia acestora cu beneficiarii.

e) Formarea ntre egali este o activitate specific de dezvoltare profesional a consilierului n


carier i de lucru cu ali specialiti, pentru a dezvolta reelele suport specifice consilierii n
carier:
- Cursurile de formare pot fi realizate de consilieri n carier care au experien sau
acreditare n educaia adulilor i, de asemenea, experien n activitatea de consiliere n
carier.
- Supervizarea/Intervizarea intercolegial presupune o activitate de schimb de experien
realizat, de obicei, ntre doi consilieri n carier, n cadrul unei activiti specifice de
consiliere. Unul dintre colegi este consilierul implicat n activitate, iar celalalt este consilierul
supervizor. Activitatea necesit o pregtire anterioar privind: derularea activitii de
consiliere cu supervizor, analiza activitii de consiliere, acordarea i primirea de feedback
etc.
- Mentoratul activitatea de formare ntre egali, n care un consilier n carier cu experien
devine mentor pentru un consilier care debuteaz n aceast activitate. Poate fi de tipul
mentor-consilier sau mentor-echip de consilieri un mentor planific activitatea de
mentoring pentru mai muli consilieri, derulnd i activiti unu la unu, dar i activiti de
grup. Activitatea de mentorat presupune cunotine i abiliti specifice. De aceea, este
recomandat un program special de formare a mentorilor n cadrul reelei. Mentoratul poate
acoperi i nevoia de consiliere a consilierului n carier, aprut din cauza consumului psihic
mare n cadrul activitilor de consiliere.
- Grupurile suport pentru profesori consilieri - n aceast categorie intr grupurile Balint, n
cadrul crora consilierii n carier caut mpreun soluii la cazurile identificate n activitatea
de consiliere, i grupurile metodice, care planific i deruleaz activiti n reea.

Formarea ntre egali este cu succes folosit n ultima perioad n cadrul programelor de consiliere
prin formarea de formatori/mentori din rndul beneficiarilor.

Activiti i intervenii suport.


- consilierea psihologic - activitate desfurat de terapeui/psihologi acreditai de Colegiul
Psihologilor;
- evaluarea psihologic - activitate derulat conform prevederilor i procedurilor COPSI;
- terapii specifice activitate derulat de terapeui acreditai COPSI i Asociaii de
specialitate.
- studii n domeniul ocuprii sau evoluiei meseriilor pe piaa muncii;
- studii privind nevoia de consiliere n carier;
- dezvoltarea de modele de consiliere a carierei i alte lucrri tiinifice n domeniu.
3. Planificarea strategic a carierei.

A gndi strategic este una dintre lipsurile noastre, n general, i una dintre lipsurile sistemului de
educaie i Formare Profesional din Romania, n special. Gndirea strategic i instrumentele
folosite n planificarea strategic n mediul militar sau economic pot fi foarte usor adaptate la a ne
planifica propria carier sau pentru a consilia n carier ca specialiti. Modelul planificrii
strategice este mai ales un model care sprijin decizia legat de dezvoltarea carierei.

Paii realizrii unui plan strategic sunt:


A. Etapa descriptiv - cea n care consilierul n carier, mpreun cu beneficiarul, realizeaz o
descriere a persoanei/beneficiarului; ca instrument simplu, dezvoltarea unui CV (model Europass)
poate fi un instrument util n a descrie ceea ce suntem la un moment dat. Aceasta etap este o
etap de sintez a ceea ce suntem la un moment dat ( dac vorbim de consilierea unui adult, este
etapa n care descriem experiena i expertiza profesional), descrierea sub form de CV fiind cea
mai prezent.
B. Etapa analitic presupune o analiz personal i profesional aprofundat a beneficiarului.
n aceast etap putem face teste i analize complexe, dar o analiz SWOT i un test proiectiv
specific dezvoltrii carierei (ex. Holand, Clifton etc.) sunt instrumente la ndemn i usor de
realizat; Analiza SWOT este, de asemenea, un instrument preluat din analiza strategic la nivel
economic i presupune analiza mediului intern (n aceast situaie, persoana cu experien,
expertiz i caliti personale, n termeni de puncte tari i puncte slabe) i a mediului extern, n
termeni de oportuniti i ameninri.
C. Etapa proiectiv - Viziunea asupra carierei - presupune plasarea ntr-un viitor pe care vrem
s-l planificm i descrierea acestui viitor ca rezultat al unui proces de visare. Este una dintre
cele mai importante etape ale planificrii carierei; dei pare mai degrab o apropiere ctre aspecte
ideale este, de fapt, o decizie important privind INTENIA de dezvoltare personal i
profesional pe termen lung (sau mediu).
D. Etapa programatic - setarea Obiectivelor profesionale i personale de dezvoltare - Analiza
SWOT ne ajut s setm obiectivele profesionale i personale de dezvoltare. Tot n aceasta etap
se dezvolt i msurile sau aciunile care duc la atingerea obiectivelor personale i profesionale.
Obiectivele vor fi dezvoltate pe cele dou direcii de dezvoltare: Personal i Profesional
obiectivele personale fiind n strns legtur i putnd s sprijine dezvoltarea obiectivelor
profesionale.
E. Etapa operaional - etapa n care sunt dezvoltate planurile operaionale i proiectele de
carier. Aceast etap presupune transpunerea inteniilor de dezvoltare a carierei n planuri
concrete de punere n practic a acestor intenii, planuri care se pot regsi n urmtoarele
forme/aspecte:
traseele educaionale sau de formare profesional cotinu descrierea studiilor care vor fi
urmate pentru a ajunge la viziunea propus (vom avea n vedere att educaia formal,
oferit de instituiile educaionale, organizaiile de educaie a adulilor acreditate sau la
locul de munc, ct i cea nonformal, oferit de ONG-uri sau de diverse programe de
formare continu);
rutele profesionale descrierea/planificarea diferitelor rute profesionale care ne pot duce
la atingerea viziunii inclusiv planificarea sarcinilor fiecrui job;
proiectele profesionale concrete planificarea de proiecte profesionale care pot s acopere
inculsiv primele dou aspecte.
INSTRUMENTELE DE LUCRU

I1. Curriculum vitae este recomanadat folosirea modeului EUROPASS;


(https://europass.cedefop.europa.eu/ro/documents/curriculum-vitae). CV-ul va fi nsoit de un
portofoliu care va demonstra:
expertiza profesional diplome, certificate de formare, atestate etc.
experiena profesional adeverine, recomandri, contracte de munc sau de voluntariat
etc.

I2. Testele de interese i aptitudini consilierul n carier poate opta pentru un instrument
standardizat (ex. Holand, Clifton etc.) sau i poate construi propriile instrumente de lucru cu
beneficiarii.

I3.Analiza SWOT
Ca instrument de dezvoltare personal i profesional, analiza SWOT este un tablou analitic-
descriptiv ct mai complet, legat de experiena i capacitatea personal i profesional. Ea sprijin
la construirea obiectivelor de dezvoltare personal i profesional.

Puncte tari (Strengths) Puncte slabe (Weaknesses)

Va include acele elemente personale care Va include acele aspecte personale care nu
sunt considerate puncte forte. Centrarea lor sunt suficient dezvoltate i care mpiedic
dezvoltarea personal i profesional.
Mediul intern

va fi pe elemente obiective, rezultate ale


activittii personale, sau rezultate ale
activitii de testare. Ex.: o singur limb strin cunoscut,
slaba capacitate de a atrage finanri pentru
Ex.: competene avansate de limba englez, suplimentarea salariului, slaba capacitate de
experien de 2 ani n activitatea de deplasare etc.
consiliere, experien n folosirea
instrumentelor IT etc.

Oportuniti (Opportunities) Ameninri (Threats)

Va include aspecte care in de mediul extern Va include aspecte care in de mediul


persoanei (familie, comunitate, ar etc), extern persoanei (familie, comunitate, ar
Mediul extern

aspecte care pot sprijini, favoriza etc), aspecte care pot mpiedica dezvoltarea
dezvoltarea personal i profesional. personal i profesional

Ex.: Familia care acord sprijin pentru Ex.: Slaba dezvoltare economic a
dezvoltare, comunitatea care este un bun comunitii; familia care se opune
mediu de dezvoltare, programele adresate mobilitii personale, lipsa de oportuniti
gurpurilor vulnerabile, economia social la nivelul comunitii, lipsa mijloacelor de
etc. transport n comun pentru navet etc.
Analiza SWOT va fi folosit concret n planificarea personal i profesional pentru:
a) Stabilirea strategiei adoptate (tacticii) n dezvoltarea personal i profesional.

b) Stabilirea obiectivelor obiectivele vor fi dezvoltate n procesul de consiliere, plecnd de la


elementele mediului intern (puncte tari sau puncte slabe), n funcie de tactica adoptat;

Tactica se stabilete n conformitate cu


schema alturat:

O strategie (tactic) ofensiv este adoptat


cnd n mediul intern predomin ca pondere
i importan Punctele tari, iar n mediul
extern predomin ca pondere i importan
Oportunitile. n acest sens, obiectivele se
formuleaz plecnd de la punctele tari, pentru
a valorifica oportunitile existente n mediul
extern; Ex.: s-mi valorific competenele avansate de limba englez pentru a m dezvolta
profesional n domeniul comunicrii, n schimburi de experien realizate pe programele
Erasmus+;

O strategie (tactic) orientat spre dezvoltare este adoptat cnd n mediul intern predomin ca
pondere i importan Punctele slabe, iar in mediul extern predomin ca pondere i importan
Oportunitile. n acest sens, obiectivele se formuleaz plecnd de la punctele slabe, petnru a le
transforma n puncte tari prin valorificarea oportunitilor existente n mediul extern; Ex.: S-mi
dezvolt competenele de comunicare ntr-o limb strin, participnd la schimburi de experien
organizate de coal n programele Erasmus +;

O strategie (tactic) diversificat este adoptat cnd n mediul intern predomin ca pondere i
importan Punctele tari, iar in mediul extern predomin ca pondere i importan Ameninrile.
n acest sens, obiectivele se formuleaz plecnd de la punctele tari, pentru a transforma
ameninrie n oportuniti; Ex.: S-mi valorific competenele avansate de limb englez pentru a
urma o universitate din strintate, care are o calitate bun a nvmntului i ai crei absolveni
i gsesc locuri de munc n procent mare;

O strategie (tactic) defensiv este adoptat cnd n mediul intern predomin ca pondere i
importan Punctele slabe, iar in mediul extern predomin ca pondere i importan
Ameninrile. n acest sens, obiectivele se formuleaz plecnd de la punctele slabe pentru a le
transforma n puncte tari; cnd se schimb ponderea, se trece la strategie diversificat. Se are n
vedere permanent pericolul ameninrilor.

I4. Viziunea profesional i personal. Viziunea privind dezvoltarea personal i profesional


este un tablou descriptiv, format din maxim trei paragrafe scurte. Prezint o situaie ideal (de
dorit) la o perioad raportat. n formularea viziunii vom folosi, n principal, prezentul. Viziunea
coreleaz n mod direct cu direciile de dezvoltare, dar se regsete ulterior n toate nivelurile
Planului de dezvoltare personal i profesional.
I5. Planul de dezvoltare profesional i personal.

Planul va fi organizat pe urmtoarea structur

Elemente generale:
Date de identificare ale beneficiarului
Viziunea de dezvoltare profesional
Strategia (tactica) stabilit

Elemente specifice:
D.Direcii de dezvoltare: dezvoltarea personal, dezvoltarea profesional

O.Obiectivele de dezvoltare personal i profesional. Obiectivele rezult din mediul intern al


analizei SWOT. Obiectivele se formuleaz din puncte tari sau slabe, n funcie de strategia
(tactica) de dezvoltare stabilit.

Msurile/Aciunile pentru atingerea obiectivelor de dezvoltare. Pentru atingerea unui


obiectiv vor fi stabilite una sau mai multe msuri/aciuni de dezvoltare.

P.Planul de msuri va fi prezentat sub form tabelar.


Msur Termen de realizare Resurse necesare
Obiectivul 1
M1/A1 -
M../A -
Obiectivul 2
M1/A1

I6. Proiectul profesional

Proiectul profesional include:

Ob. Obiectiv general i obiective specific vor corela cu Obiectivele strategice de dezvoltare
personal i profesional;

A.Activiti. Activiti concrete care duc la atingerea obiectivelor - acestea ar trebui s


operaionalizeze msurile i aciunile din planul strategic.

P.Planul de activiti va operaionaliza concret termenele de realizare n date de ncepere i


finalizare ale fiecrei activti.
I7. Traseul educaional sau de formare profesional continu. Va operaionaliza obiectivele
strategice care urmresc dezvoltarea expertizei profesionale. Elementele Traseului educaional pot
fi dezvoltate ca proiecte profesionale. Forma de prezentare a Traseului poate fi urmtoarea:

Instituie Termen de finalizare a studiilor Resurse necesare


Competenele care vor fi dezvoltate / Certificarea obinut Obiectivul strategic atins
Instituia 1
Instituia 2 .
Competenele care vor fi dezvoltate / Certificarea obinut Obiectivul strategic atins
Instituia 1
Instituia 2

Etapele / Paii procesului de consiliere consilierea n 8-10 etape/edine.


Etapa/edina 1 Contractul cu clientul
1. Stabilirea relaiei cu clientul, respectiv beneficiarul include prezentarea cadrului general
n care se realizeaz activitatea de consiliere (prezentarea proiectului);
2. Stabilirea contractului cu clientul poate fi un contract verbal sau unul scris (mai ales
dac este n cadrul unui proiect). Contractul va include ateptrile clientului, respectiv
beneficiarului, pe de o parte, i ceea ce poate oferi consilierul i regulile activitii de
consiliere, pe de alt parte. Vor fi completate i documentele necesare iniierii activitii
de consiliere (includere n grupul int, acorduri cu clienii, pentru beneficiarii minori etc.).

Etapa/edina 2 Motivarea
1. Interviu motivaional interviu de grup care ofer beneficiarilor posibilitatea s realizeze
n grup: o prezentare general, s rspund la ntrebri ale consilierului i la ntrebri ale
membrilor grupului de consiliere;

Etapa/edina 3 Autocunoaterea
1. Instrumente de testare a intereslor, aptitudinilor, talentelor etc.
2. Analiz SWOT personal i profesional.

Etapa/edina 4 Viziunea profesional i Planul profesional


1. Viziunea profesional
2. Planul de dezvoltare profesional
Vor fi realizate mai multe edine, dac e nevoie (i n funcie de numrul de beneficiari
inclui n grupul mic de consiliere: 3 la 8 participani)

Etapa/edina 5 Finalizare Plan profesional Planul de msuri


1. Finalizarea planului de dezvoltare profesional
2. Realizarea Planului de msuri

Etapa/edina 6 Proiecte profesionale i Traseul educaional


1. Proiectul profesional
2. Traseul educaional
Etapa/edina 7 Elemente de marketing personal i profesional
1. Elementele de marketing profesional
2. Pregtirea pentru interviu

Etapa/edina 8 Finalizare portofoliu de dezvoltare profesional


1. Finalizarea elementelor de portofoliu

Etapa/edina 9 Simularea/Realizarea unui interviu profesional


1. Interviu de grup se organizeaz cu 10-15 participani

Etapa/edina 10 Plan de viitor. Evaluarea


1. Planul de viitor Ce mai trebuie lucrat la Planificarea personal?;
2. Evaluarea activitii de consiliere.

Bibliografie.
1. U.E., 2006. Progress towards the Lisbon Objectives in Education and Training. Report 2006.
Bruxells, European Commission.
2. Buckingham, M., Clifton D.O. ; Descoper-i punctele forte cu testul Clifton
(Strenghtsfinder), Bucureti, Alfa, 2012.
3. Deac, V., Servicii de consiliere a carierei adaptate nevolilor comunitii, Craiova, MJM,
2008;
4. Gibson, R.L.; Mitchell, M.H. Introduction to guidance, Mac Millan Publishing Co. Inc., New
York, 1981.
5. Hawthorn, R. - A quality standard Framework for Guidance Across all sectors, RSA, London,
1995
6. Hough, M. Counseling skills and theory, Scotprint ltd, Great Britain, 2003
7. Jigu M. (coord.) Consilierea Carierei. Compendiu de metode i tehnici, Editura Afir,
Bucureti, 2006
8. Jigu M. Consilierea carierei, Editura Sigma, Bucureti, 2001
9. Petri M.; Bourkhardt G. An organizational and educational system approach to secondary
school development, Regional Laboratory for Educational Improvement of the Northeast and
Islands, Andover