Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Caietul Invatatorului
Caietul Invatatorului
1
Autori:
Veronica Bucea
Maria Ipati
Cornelia Paraschiv
nvtor .
Unitatea colar.
Localitatea .
CUPRINS
CUVNT NAINTE
2
lecie sau n grup i faciliteaz cunoaterea condiiilor care determin apariia
i dezvoltarea diferitelor comportamente.
Autoarele
Dac reuim s
nelegem mica fptur cu
taine, construit altfel dect
noi i care se conduce
dup o logic aparte, atunci
vom putea spune c noi
suntem cei ce o pot
nelege i ajuta s devin
om pentru c nu ne-am
uitat copilria i credem n
iubire, buntate i
frumusee.
3
Completarea fiecrei seciuni se va face anual i ori de cte ori intervin
schimbri la nivelul colectivului de elevi.
Seciunile care se prezint sub form tabelar vor fi completate descriptiv
urmrindu-se fiecare rubric. Datele statistice vor fi nscrise n urma analizei
documentelor colare, a observrii curente i /sau aplicrii unor probe teste
adecvate.
Fia de caracterizare psihopedagogic va fi completat marcnd cu X
varianta potrivit din cele date pentru fiecare elev n parte.
La sfritul ciclului primar, nvtorul va putea s realizeze cu uurin
portretul psihologic al fiecrului elev corobornd toate informaiile desprinse
din fi. Se vor face referiri sintetice cu privire la condiiile de via i
nvtur ale elevului, tipul de familie din care provine i interesul acesteia
pentru activitatea colar a copilului, nivelul de dezvoltare a proceselor i
capacitilor cognitive implicate n activitatea de nvare, trsturile de
personalitate ale acestuia. n final, nvtorul va consemna recomandri ce
vor putea fi utilizate de ctre viitorul diriginte.
Seciunea Relaia coal-familie ofer posibilitatea nregistrrii de
informaii cu privire la comitetul de prini, evidena ntlnirilor cu prinii, a
tematicile dezbtute.
Anexa prezint cteva strategii de intervenie ce pot fi utilizate n scopul
ameliorrii dificultilor de nvare i a dificultilor socio-afective.
n spaiul rmas liber, la finalul caietului, nvtorul poate consemna i
alte date care l-ar putea ajuta s cunoasc mai bine fiecare elev i colectivul
pe care l conduce.
CATALOGUL CLASEI
4
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC
I. DATE PERSONALE
Numele i prenumele _________________________________________
Locul i data naterii__________________________________________
Domiciliul __________________________________________________
Unitatea de nvmnt________________________________________
5
3. Ambiana educativ:
climat stimulativ marcat de raporturi pozitive ntre prini, prini i copii
nenelegeri minore i trectoare ntre prini
dezacorduri relevante cu influen nefavorabil asupra copilului
familie dezorganizat
6
IV. PROCESE I CAPACITI COGNITIVE IMPLICATE N
ACTIVITATEA DE NVARE
1. Procese senzoriale (senzaii i percepii)
are un cmp vizual central i periferic extins
are capacitate de a diferenia cu precizie nuanele cromatice
are capacitate de apreciere pe cale auditiv a distanei dintre obiecte
are capacitate de autocontrol asupra propriilor emisiuni vocale
are capacitate de a diferenia formele geometrice
are dificulti n recunoterea unor construcii geometrice
are percepie complex spirit de observaie
are capacitate de orientare spaio-temporal
2. Reprezentri
utilizeaz fondul de reprezentri de care dispune
predominant vizuale
predominant auditive
predominant chinestezice
predominant anticipative
are reprezentri despre mediul nconjurtor
nu are reprezentri despre mediul nconjurtor
are reprezentri despre fenomene naturale
nu are reprezentri despre fenomene naturale
are reprezentri despre fenomene sociale (activitatea oamenilor)
are reprezentri despre fenomene sociale (activitatea oamenilor)
are reprezentri legate de activitatea de nvare
nu are reprezentri legate de activitatea de nvare
Gndirea
Volumul cunotinelor
Foarte bun Bun Acceptabil Srac
Capacitate de nelegere i surprindere a relaiilor eseniale
Foarte bun Bun Acceptabil Slab
Capacitate de analiz i sintez
Foarte bun Bun Acceptabil Slab
Capacitatea de comparaie (stabilirea asemnrilor deosebirilor)
Foarte bun Bun Acceptabil Slab
Capacitatea de generalizare (abstractizare concretizare)
Foarte bun Bun Acceptabil Slab
Capacitatea de rezolvare creatoare a problemelor
Foarte bun Bun Acceptabil Slab
Capacitatea de operare cu noiuni, judeci, raionamente
Foarte bun Bun Acceptabil Slab
Inteligen:
concret abstract creatoare
Limbajul
7
Volumul: bogat redus extrem de srac
Exprimare: corect greoaie incorect
Expresivitate: Foarte bun Bun Acceptabil Slab
Conduita de ascultare: Foarte bun Bun Acceptabil
Nesatisfctoare
Deficiene de limbaj:
oral / de pronunie - dislalie
citit / lexie - dislexie
scris / grafie - disgrafie
altele (blbial, rinolalie, mutism, ntrzieri n dezvoltarea vorbirii
etc.)
Memoria
Memoreaz: uor dificil mecanic logic
Reactualizeaz: recunoate reproduce materialul de nvat
Reine: pentru timp scurt pentru o perioad ndelungat uit
frecvent ce a memorat
Imaginaia i creativitatea
are imaginaie srac, banal
are imaginaie bogata
are imaginaie reproductiv
are imaginaie creatoare
Are posibiliti creative n domeniile: art (desen, muzic) literatur
tehnic
Atenia
se orienteaz i se concentreaz asupra unui numr mare de elemente
are capacitate de concentrare sporit
nu se poate concentra
are atenie distributiv, desfoar concomitent mai multe activiti
nu este apt de atenie distributiv
are atenie mobil, flexibil
nu are atenie mobil, flexibil
Motivaia
este sensibil la motivaie pozitiv (laud, ncurajare etc.)
este sensibil la motivaie negativ (blamare, ameninare)
este motivat intrinsec, direct
este motivat extrinsec (determinare din afar)
are o motivaie cognitiv nevoia de a ti, curiozitate pentru nou
are o motivaie afectiv dorete aprobarea i dragostea celor din jur
Afectivitatea
are manifestri afective primare impulsive: fric, mnie, spaim
manifest dispoziii afective: vesel, optimist deprimat,
trist
8
manifest emoii curente: cu derulare calm cu derulare
tumultuoas
trsturi emoionale:
dispune de echilibru emoional, manifest stabilitate
manifest timiditate excesiv
are reacii emoionale puternice cu efect inhibitor asupra activitii
are reacii emoionale cu caracter dezadaptativ
Deprinderi i obinuine
are deprinderi igienico-sanitare
Da Nu
are deprinderi practice
Da Nu
are deprinderi de munc intelectual
Da Nu
are deprinderi i obinuine comportamentale
Da Nu
Aspecte ale integrrii colare i socio-afective
Conduita elevului n clas (la lecii)
- particip cu interes, este activ, atent
- este atent, dar ateapt s fie solicitat
- este neatent, cu atenie perturbat labil
- este inactiv, pasiv, plictisit, apatic
Conduita elevului n afara clasei (n pauze)
- are conduit normal, fr abateri
- are conduit marcat de atitudini agresive sau autoritare, de gravitate
redus
- prezint devian comportamental
Conduita n grup
- este comunicativ, sociabil, execut cu interes sarcinile date, particip
necondiionat la viaa grupului, bun organizator
- se integreaz, ader la grup, dar este lipsit de iniiativ, este un bun
executant dac este solicitat
- este retras, rezervat, interiorizat, nu caut contactele cu membrii
grupului, se automarginalizeaz
Stilul personal cu influene asupra activitii colare
- este organizat, perseverent, ritmic, continuu
9
- este srguincios, inventiv, creativ, sigur pe sine, independent
- este inegal, cu salturi, labil, superficial
- nu manifest iniiativ, este dependent de ajutorul celor din jur
- lucreaz dup tipar, se conformeaz modelului, prefer rutina,
obinuitul, se sperie de nou
- acumuleaz goluri n cunotine, nu finalizeaz activitile, are dificulti
n nvare
10
V. TRSTURI DE PERSONALITATE
Temperament
Coleric: impulsiv, iritabil, agresiv i autoritar exteriorizat, inegal, cu
iniiativ, vioi, impetuos, agitat, are tendin de surescitare i epuizare,
nelinitit, nerbdtor, face risip de energie, este nclinat spre aciune
Sangvinic: vesel, bine dispus, echilibrat, uor adaptabil, calm, rbdtor,
sigur pe sine, comunicativ, ritmic, cu o puternic mobilitate a vieii afective,
este nestatornic, manifest interes pentru nou, este dornic de schimbare
Flegmatic: calm, linitit, se adapteaz greu la situaii noi, are ritm lent
de lucru, este meticulos, perseverent, disciplinat, ordonat, are o
reactivitate emoional lent, fr exteriorizri pronunate, este realist, cu
simul msurii, uneori nepstor
Melancolic: are rezisten sczut la efort, este interiorizat, retras,
nesigur, timid, uneori fricos; are o via afectiv srac, capacitate de
comunicare redus, este dominat de ndoial, team
Caracter
atitudinea fa de munc:
manifest hrnicie, consecven, perseveren, spirit critic,
responsabilitate
este delstor, fr ambiie, fr iniiativ, manifest automulumire
atitudinea fa de alii
manifest generozitate, corectitudine, ncredere, sociabilitate,
sinceritate, altruism, colegialitate, acord ajutor, este cooperant
manifest egoism, laitate, fals modestie, arogan, infatuare,
impunere, grandomanie, lene
atitudinea fa de sine
are spirit autocritic, simul valorii personale, manifest modestie,
autoexigen, ncredere n sine, simul datoriei, responsabilitate
nu are spirit autocritic, simul valorii personale, nu manifest modestie,
autoexigen, ncredere n sine, simul datoriei, responsabilitate,
grandomanie
Aptitudini i interese
pentru activitatea colar
lucrez, repede, bine, rezolv n timp optim cu energie minim sarcinile
de nvare
lucreaz bine, dar cu consum de timp i energie
nu manifest interes pentru coal
nclinaii pentru:
lectur
art (desen, muzic etc.)
sport
tehnic
PORTRETUL PSIHOLOGIC AL ELEVULUI LA SFRITUL CICLULUI
PRIMAR
(prezentare descriptiv)
Numr de elevi
Numr de Numr de Numr de
care au Observa
elevi Fete Biei elevi de 6 elevi de 7
frecventat ii
nscrii ani ani
grdinia
Existena
Clas Coeziune
Coeziune medie Coeziune mic microgrupuri Observaii
a puternic
lor
I
a II-a
a III-
a
a IV-
a
a II-a
a III-
a
a IV-
a
SITUAIA LA NVTUR
Amna
Elevi Elevi cu
Clas Promov Corigen Repeten i Necolari Observa
nscri abando
a ai i i medica zai ii
i n
l
I
a II-
a
a III-
a
a
IV-a
Domeniul n
Nr. Numele i care se Cauzele apariiei
Msuri propuse
crt. prenumele manifest dificultii
dificultatea
Nr.
Numele i Domeniul n care
crt Rezultate obinute Msuri
prenumele se manifest
.
Elevi cu abateri grave de comportament
Nr.
Numele i Domeniul n care
crt Rezultate obinute Msuri
prenumele se manifest
.
RELAIA COAL-FAMILIE
Comitetul de prini
Clasa I
Profesia
Nr. Funcia n
Numele i prenumele -Locul de Adresa Telefon
crt. comitet
munc
1
2
3
4
5
Clasa a II-a
Profesia
Nr. Funcia n
Numele i prenumele -Locul de Adresa Telefon
crt. comitet
munc
1.
2.
3.
4.
5.
Clasa a III-a
Profesia
Nr. Funcia n
Numele i prenumele -Locul de Adresa Telefon
crt. comitet
munc
1.
2.
3.
4.
5.
Clasa a IV-a
Profesia
Nr. Funcia n
Numele i prenumele -Locul de Adresa Telefon
crt. comitet
munc
1.
2.
3.
4.
5.
NOT:
Comitetul de prini trebuie s i centreze activitatea pe procesul de educaie
cu accent pe coninutul acestuia i pe modul n care este transmis elevilor, pe
organizarea unor aciuni comune (serbri, aniversri, excursii, vizite etc.) i nu
doar pe strngerea i administrarea fondului clasei.
1
2
Observaii-
Nr. Tipul
Obiectivele / tema Data participare
Crt. ntlnirii
numeric
NOT:
Clasa a II-a
I
M
M
A
A
M
M
F
F
I
I
D
D
N
N
O
O
S
Lu 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.
na
Clasa a III-a
I
M
M
A
A
M
M
F
F
I
I
D
D
N
N
O
O
S
Lu 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75.
na
Clasa a IV-a
I
M
M
A
A
M
M
F
F
I
I
D
D
N
N
O
O
S
Lu 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100.
na
ANEX
STRATEGII DE INTERVENIE
PENTRU AMELIORAREA DIFICULTILOR DE ORDIN
SOCIO-AFECTIV I DE NVARE
Scopuri generale:
a. Cunoaterea i autocunoaterea subiectului
b. Ameliorarea dificultilor de ordin socio-afectiv:
c. Ameliorarea dificulilor de nvare
Scopuri intermediare:
Facilitarea participrii la viaa colectivului / clasei, prin:
- Sprijinirea elevului s-i gseasc motivele interioare, exterioare pentru a
fi capabil s-i contruiasc o imagine de sine pozitiv;
- Contientizarea diferenelor fireti dintre oameni i a faptul c fiecare
individ este unic n felul su;
- Dezvoltarea i exersarea comunicrii empatice;
- Diminuarea comunicrii negative n grupul de elevi / clas;
- Construirea unei relaii interumane calde, amiabile;
Dezvoltarea unor strategii personale de evitare a eecului colar,
- prin abilitarea elevului cu metode de nvare adecvate posibilitilor
individuale
Participarea motivat la iniierea i derularea propriului traseu de
dezvoltare.
Resurse umane implicate:
- nvtorul
- profesorul consilier / profesorul psihopedagog;
- elevul identificat ca avnd problemele;
- elevii clasei.
I. Cunoaterea subiectului
1. Aplicarea de Probe psihopedagogice:
"Cunoaterea dorinelor, temerilor, sentimentelor familiale etc.", "Sentimente
morale", "Judeci morale", "Concepia despre adevr" "Cunoaterea de
sine", "Egoismul", "Proba de perseveren", "Probe de aptitudini", "Prob
sociometric", "Compoziia de grup" etc.
2. Observarea comportamentului:
Comportamentul copilului ]n clas (punctualitatea la ore; poziia n banc;
reaciile la ntrebrile adresate altora; reacia la eec sau succes; reacia la
observaiile nvtorului; gradul de atenie la ceea ce se ntmpl n clas;
ct timp este concentrat, atent, cnd d semne de oboseal; dac tulbur
clasa fcnd zgomot, vorbind nentrebat etc.);
Comportamentul fa de nvtor i colegi (politicos, obraznic, de evitare;
bruscheaz colegii; prietenos cu colegii; nu discut cu nimeni; se retrage
cu un coleg etc.);
Comportamentul n recreaie (genul de joc pe care l practic, tipul de
participare la joc; conduita n timpul jocului- excitat, temperat, normal);
inuta caietelor i crilor;
Atitudinea fa de activitile practice i teoretice, genul de activitate pe
care l prefer (teoretic practic, desen, lucru manual etc.)
Succesele sau insuccesele colare, calificative obinute;
Atitudinea, reaciile cnd i se aplic diferite probe psihologice
3. Ancheta pe baz de interviu, chestionar
*Discuii cu elevul pentru:
- identificarea conflictelor interne;
- cunoaterea preocuprilor i frmntrilor;
- identificarea obstacolelor aflate n calea progresului colar;
- identificarea i izolarea problemelor specifice;
- identificarea, mpreun cu subiectul, a opiunilor, avantajelor i
dezavantajelor acestora;
- precizarea consecinelor deciziilor
4. Analiza produselor activitii
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________
BIBLIOGRAFIE
ALTE NSEMNRI: