Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Suport Curs - Cercetare in Nursing (Anul III, Competenta 2, Cu Sublinieri) PDF
Suport Curs - Cercetare in Nursing (Anul III, Competenta 2, Cu Sublinieri) PDF
CERCETARE N NURSING
COMPETENA 2 EXPLIC METODELE, TEHNICILE I
INSTRUMENTELE DE INVESTIGARE N NURSING
Observaia p. 73
Definiie p. 73
Tipuri de observaie p. 74
Observaia nestructurat versus observaia structurat p. 75
Observaia extern versus observaia participativ p. 75
Observaia continu versus observaia eantionat p. 77
Reguli de observare p. 78
Observaia clinic p. 78
Experimentul p. 81
Definiie p. 81
Noiuni p. 82
Concepte de baz ale experiementului p. 83
Tipuri de experimente p. 85
Experimentul natural p. 86
CLASIFICAREA METODELOR
Exista foarte multe criterii dup care metodele n stiintele umane au fost clasificate.
Septimiu Chelcea clasific metodele n funcie de patru criterii:
a) dup criteriul temporal distingem ntre metodele transversale (care urmresc descoperirea
relaiilor ntre laturilor, aspectele, fenomenele i procesele social-umane la un moment dat,
cum ar fi, de exemplu, observaia, ancheta sociologic, etc.) i metode longitudinale (care
studiaz evoluia fenomenelor n timp: biografia, studiul de caz, anchete Panel).
b) dup criteriul reactivitii (respectiv al gradului de implicare al cercettorului asupra obiectului de
studiu), distingem ntre metodele experimentale (precum experimentul sociologic, experimentul
psihologic), metode cvasiexperimentale (ce includ ancheta, sondajul de opinie, biografia social
provocat, etc.) i metode de observaie (studiul documentelor sociale).
c) dup numrul unitilor sociale luate n studiu, distingem ntre metodele statistice ce
presupun investigarea unui numr mare de uniti sociale (ca de exemplu, sondajul de opinie,
ancheta sociologic, etc.) i metodele cazuistice ce se refer la studiul integral al ctorva
uniti sau fenomene socio-umane (biografia, monografia, etc.).
d) n sfrit, dup locul ocupat n procesul investigaiei empirice distingem ntre metodele de
culegere a informaiilor (cum sunt cele de nregistrare statistic, studiul de teren, anchete),
metodele de prelucrare a informaiilor (metode calitative i metode cantitative) i metodele de
interpretare a datelor cercetrii (ne referim la metodele comparative, metodele interpretative, etc.)
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
OCHII
Comportament Descrierea interaciunii Sensuri posibile
asistent pacient Page | 68
Contact vizual direct Pacientul tocmai a mprtit asistentei grijile sale. Pregtirea sau dorina pentru
Asistenta rspunde meninnd contact vizual direct. comunicare sau schimbare
interpersonal.
Atenie.
Lipa unui contact De fiecare dat cnd asistenta amintete despre Retragerea sau evitarea
vizual susinut familie, pacientul privete n alt parte. schimbului interpersonal sau
respect sau cedare.
Pacientul face parte dintr-o anumit comunitate Respect.
(minoritate). Cedare.
Manifest ntreruperi intermitente ale contactului
vizual n timpul conversaiei.
Pacientul se refer la preocupri de natur sexual i Retragerea de la subiectul
apoi brusc privete n alt parte. conversaiei.
Cnd asistenta ncepe s discute acest subiect , Disconfort sau jen.
pacientul privete din nou n alt parte. Preocupare.
Coborrea privirilor, Pacientul vorbete un timp despre alternativele Preocupare
privirea n sus sau n privind situaia angajrii sale actuale n munc.
alt parte Face o scurt pauz i privete n jos.
Apoi rencepe s vorbeasc i menine contactul
vizual cu asistenta.
Privirea n gol sau Asistenta tocmai ia cerut pacientului s se gndeasc Preocupare.
fixarea privirii asupra la consecinele unei anumite decizii. O posibil rigiditate.
unei persoane sau Pacientul nu vorbete i se uit lung la o imagine de
asupra unui obiect. pe perete.
Aruncarea privirilor Pacientul arat dorina de a discuta un anumit Ezitare sau anxietate.
sau clipit rapid subiect, dar nc ezit. Pacientul are lentile de contact.
Micri oculare rapide Dac asistenta sondeaz acest subiect pacientul
Frunte ncruntat. privete rapid n jur, n camer.
Privirea strmb sau Pacientului tocmai i s-a cerut un sfat. Perplexitate.
fruntea ncreit Asistenta explic rolul fiecruia i pacientul privete Evitarea unei persoane sau a
strmb i cu fruntea ncreit. unui subiect.
Asistenta sugereaz diferite lucruri posibile pe care Evitarea unei persoane sau a
pacientul le-ar putea explora n problemele pe care le unui subiect.
are cu familia.
Pacientul nu rspunde, dar se ncrunt.
Ochi umezi sau Pacientul tocmai a relevat recenta moarte a unei rude Tristee.
nlcrimai foarte apropiate. Frustrare.
n ochi apar lacrimi. Domenii sensibile.
Domenii de ngrijorare.
Pacientul relateaz un progres real n comunicarea Fericire.
familial n timpul sptmnii trecute.
Ochii si se umezesc.
Schimburi de priviri Asistenta tocmai i-a cerut pacientului s-i Prelucrarea sau amintirea unor
Schimbarea direciei aminteasc evenimente semnificative ale sptmnii. ntmplri sau intere puternic.
privirii Pacientul face pauz i se uit n alt parte, apoi Satisfacie.
rspunde i se uit din nou la asistent.
Dilatarea pupilelor Pacientul vorbete despre dezinteresul brusc al Alarm sau interes puternic.
soului (soiei) i pupilele i se dilat.
Pacientul se apleac n fa n timp ce asistenta Interes puternic i satisfacie.
vorbete i pupilele i se dilat.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
GURA
Zmbete Asistenta tocmai i-a cerut pacientului s-i povesteasc Gnduri, sentimente au
evenimente pozitive din timpul sptmnii trecute. aciuni pozitive n timpul
Pacientul zmbete i apoi povestete cteva din aceste conversaiei sau salutului
evenimente. de ntmpinare. Page | 69
Pacientul rspunde cu un zmbet la salutul verbal al asistentei, Salut de ntmpinare.
la nceputul interviului.
Buzele strnse Pacientul tocmai a descris eforturile sale de a se menine ntr-o Stres sau hotrre.
ncreite situaie dificil. Mnie sau ostilitate
Face o pauz i i strnge buzele.
Pacientul tocmai i-a exprimat iritarea cauzat de ntrzierea Mnie sau ostilitate
asistentei.
Pacientul are buzele strnse n timp ce asistenta explic
motivele.
Buza de jos Pacientul / pacienta ncepe s descrie violul la care a fost supus Anxietate sau tristee.
tremur sau i / recent.
muc buza Pe msur ce continu s vorbeasc ncepe s-i tremure buza
de jos, din cnd n cnd i muc buza.
Pacientul discut pierderea sprijinului din partea familiei dup Tristee.
recentul divor.
i muc buza dup ce a vorbit despre aceasta.
Gura deschis Asistenta tocmai i-a exprimat sentimentele n legtur cu un Surpriz sau nbuirea
fr s blocaj n cadrul legturii. unui cscat.
vorbeasc. Pacientul rmne cu gura deschis, spune c nu i-a dat seama Oboseal.
de aceasta.
A fost o edin lung. nbuirea unui cscat.
n timp ce asistenta vorbete gura pacientului se deschide Oboseal.
puin.
EXPRESII FACIALE
Contact vizual cu Pacientul vorbete cu uurin, din cnd n cnd zmbete, Fericire.
zmbet menine contactul vizual aproape tot timpul. Confort.
Privirea Pacientul tocmai a povestit o situaie ncordat n legtur cu Mnie sau ngrijorare.
ncordat, fruntea un copil. Apoi rmne cu buzele strnse i ncruntat. Tristee.
i gura rigid.
Privirea rigid, Pacientul declar c nu are nimic de spus; pe faa sa nu apare Preocupare, anxietate,
gura rigid, nici o expresie. fric.
nemicare.
CAPUL
Aprobare prin Pacientul tocmai i-a exprimat ngrijorarea referitor la starea Confirmare.
micarea capului sntii sale. Acord sau ascultare.
de sus n jos Asistenta reflect sentimentele pacientului. Atenie
Pacientul aprob i spune aa este.
Pacientul aprob din cap n timpul explicaiilor asistentei. Ascultare.
Atenie.
Scuturarea Asistenta a sugerat c ntrzierile repetate ale pacientului la Dezacord sau dezaprobare.
capului de la edine sunt o problem care trebuie discutat.
stnga la dreapta Pacientul rspunde nu i i scutur capul de la stnga la
dreapta.
Capul atrn n Asistenta ncepe ultima parte a interviului. Tristee.
jos i brbia este Pacientul i las brbia n piept i spune c nu este pregtit s ngrijorare.
lsat n piept ncheie edina de interviu. Preocupare.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
UMERII
Pacientul ridic Pacientul relateaz c soul / soia tocmai a plecat fr s dea Nesiguran.
din umeri vreo explicaie. Nehotrre.
Pacientul d din umeri n timp de descrie evenimentul.
Umerii aplecai Pacientul a stat rezemat de sptarul scaunului. Nerbdare.
Asistenta dezvluie ceva despre el / ea. Atenie.
Pacientul se apleac nainte i ntreab asistenta ceva despre Deschidere pentru Page | 70
aceasta. comunicare.
ntr-o poziie Pacientul relateaz c se simte nepotrivit i nvins din cauza Tristee sau nehotrre sau
neglijent, notelor mici. lips de receptivitate pentru
ncovoiai, umeri Se leagn n scaun dup ce a spus aceasta. schimburi interpersonale.
ntori n alt Pacientul relateaz dificulti n vorbire. Lips de receptivitate
direcie dect cea Pe msur ce asistenta continu acest interviu, pacientul se pentru schimburi
a asistentei leagn n scaun i i ntoarce umerii din direcia asistentei. interpersonale.
BRAELE I MINILE
Braele Asistenta a nceput conversaia. Evitarea schimburilor
ncruciate la Pacientul nu rspunde nimic verbal st rezemat pe scaun cu interpersonale sau
piept braele ncruciate la piept. neplcere.
Minile sunt Pacientul i exprim teama de sinucidere. Mnie.
neastmprate i Minile i tremur n timp ce vorbete despre aceasta. Suprare.
tremur.
Minile se Pacientul a venit pentru primul interviu. Anxietate sau mnie.
ncleteaz pe Spune c nu se simte n largul lui, minile i sunt strnse una n
obiecte sau sunt alta.
strnse. Pacientul i exprim ostilitatea fa de eful su de la serviciu. Mnie, suprare.
n timp ce vorbete strnge pumnii.
Braele relaxate, Asistenta tocmai a pus o ntrebare. Accentuarea unui punct de
coatele i minile Pacientul rspunde i gesticuleaz n timpul rspunsului. vedere n timpul
gesticuleaz n conversaiei sau
timpul deschiderea pentru
conversaiei. schimburi interpersonale.
Gesturi rare, Pacientul a venit pentru primul interviu, rspunde la ntrebrile Tensiune sau suprare
braele i minile asistentei cu rspunsuri scurte. (mnie).
crispate. Braele sunt lsate n jos pe lng corp.
Pacientul a fost trimis la asistent. Mnie, suprare.
St cu braele lsate n jos, pe lng corp, n timp ce explic
motivele pentru care a fost trimis acolo i iritarea de a fi acolo.
PICIOARELE
Picioarele par Picioarele pacientului sunt relaxate, fr micri excesive n Deschidere spre schimburi
ntr-o poziie timp ce pacientul discut liber preocupri personale. interpersonale.
relaxat i Relaxare.
confortabil
ncruciarea Pacientul vorbete rapid ncordat despre probleme. Anxietate, depresie.
repetat a n acest timp i ncrucieaz tot timpul picioarele.
picioarelor.
Btaie din picior Pacientul bate din picior tot timpul unui rezumat lung fcut de Anxietate, nerbdare,
asistent. dorin de a preciza.
Pacientul o ntrerupe pe asistent pentru a face o precizare.
Picioarele par Pacientul este deschis i relaxat n timp ce vorbete despre Anxietate, refuz pentru
crispate i serviciu. schimburi interpersonale
controlate Cnd asistenta schimb subiectul asupra cstoriei picioarele extinse.
pacientului devin rigide.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
NTREGUL CORP
A sta fa n fa Pacientul i mprtete asistentei i st fa n fa cu aceasta Deschidere spre
cu o persoan sau n timp ce vorbete. comunicare interpersonal
puin aplecat. Continu s stea fa n fa cu asistenta n timp ce aceasta i i schimburi.
rspunde.
Capul orientat n Pacientul recunoate c i este greu s intre n interviu cu Mai puin deschidere la
alt direcie nu asistenta. schimburi interpersonale. Page | 71
fa n fa, sau o Asistenta sondeaz pentru a afla motivele.
poziie neglijent Pacientul i ntoarce capul n alt parte.
n scaun.
Legnatul n Pacientul arat o mare nervozitate despre o situaie ngrijorare, preocupare,
scaun nainte i conflictual. anxietate.
napoi n timpul discuiei se leagn n scaun.
Aezat eapn, Pacientul arat nesiguran n legtur cu direcia interviului. Tensiune, anxietate
drept i rigid pe n acest timp st eapn i drept. preocupare.
marginea
scaunului.
FLUENA VORBIRII
Blbieli, ezitri, Pacientul vorbete rapid despre faptul c se simte crispat n Sensibilitatea despre
greeli de anumite situaii sociale. subiectul conversaiei.
vorbire. n timp ce vorbete se blbie i face greeli de vorbire. Anxietate au disconfort.
Scncete, ssieli Pacientul se plnge c-i este greu s coboare vocea; se Dependen sau accent
transform n scncet. emoional.
Viteza vorbirii. Pacientul ncepe interviul vorbind ncet despre un weekend Sensibilitate la subiectele
Vorbire lent sau neplcut. de conversaie sau subiecte
repezit. Cnd subiectul se schimb i se vorbete despre pacient, acesta cu implicare emoional
vorbete mai rapid. diferit.
Tcere Pacientul intr i asistenta l invit s vorbeasc. Refuz de a vorbi sau
Pacientul rmne tcut. preocupare.
Asistenta tocmai i-a pus o ntrebare pacientului. Preocupare sau dorin de a
Acesta face o pauz i se gndete la rspuns. continua s vorbeasc dup
o precizare.
Un pacient dintr-o anumit minoritate vorbete despre familia Dorina de a continua dup
sa, face o pauz i apoi reia conversaia pentru a mai discuta o precizare.
despre acest subiect.
REACII INVOLUNTARE
Umezirea Pacientul discut despre perspectiva de a avea dou oferte de Trezirea interesului
minilor, serviciu avantajoase. reacie pozitiv (excitare,
respiraie Respiraia devine mai rapid i pupilele se dilat. interes) sau reacie negativ
superficial, (anxietate, jen).
dilatarea Pacientul ncepe s discute despre preocupri sexuale. Anxietate, jen.
pupilelor plirea Respiraia devine mai superficial i apar mici pete roii pe gt.
sau nroirea
obrajilor, pete pe
gt.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
DISTAN
Se ndeprteaz Asistenta tocmai s-a confruntat cu pacientul. Semne s spaiul a fost
Pacientul se ndeprteaz nainte de a rspunde verbal. invadat.
Disconfort.
Se apropie n timpul discuiei pacientul i mic scaunul mai aproape de Cutarea interaciunii, mai
asistent. mult intimitate.
Page | 72
POZIII N CAMER
Aezat dup sau Un pacient nou intr i se aeaz pe un scaun mai ndeprtat de Cutarea proteciei sau a
aproape de un asistent. unui spaiu mai mare.
obiect din
camer (mas,
birou).
Aezat lng Un pacient care a mai avut ntlniri cu asistenta st pe un scaun Expresia unui nivel de
asistent fr nici mai aproape de asistent. confort adecvat.
un alt obiect
situat ntre ei.
Persoane / oameni
Auz Poziia eznd
Mediu ambiant Ochi nchii
Atenie voluntar
Cutarea sesizrii tuturor zgomotelor ce se aud
La 5 minute se apeleaz la zgomote neremarcate aparent.
Analiza intonaiei vocilor celor din jur
Persoana (climatul) Confirmarea percepiilor sale asupra persoanelor implicate
Tact Cu ochii nchii
Obiecte de forme i - Palparea diferitelor obiecte
materiale diverse - Sesizarea particularitilor
Cu ochii deschii
- Refacerea experienei
- Notarea diferenelor dintre cele 2 demonstraii
Asemenea oricrei alte metode din tiinele socioumane, observaia are i dezavantaje
evidentiate tot de catre Kenneth D. Bailey (1982, apud Chelcea):
- un control redus asupra variabilelor externe care pot afecta datele cercetrii;
- dificulti de cuantificare;
- limitarea la studiul unor eantioane mici;
- dificultatea de a ptrunde n anumite medii (agenii guvernamentale, servicii secrete, cluburi
selecte etc.) i de a studia comportamente intime (de exemplu, comportamentul sexual poate fi
studiat cu ajutorul interviului, chiar telefonic, dar nu prin metoda observaiei).
Observaia se poate astfel defini ca metoda de cercetare concret empiric prin identificarea,
colectarea, analizarea i interpretarea datelor cu ajutorul simurilor (vz, auz, miros etc.) n vederea
efectuarii de inferene psihologice i sociologice pentru a verifica ipotezele sau pentru a descrie sistematic
i obiectiv mediul nconjurtor, oamenii i relaiile interpersonale, comportamentele individuale i
colective, aciunile i activitile, comportamentul verbal, obiectele fizice, produsele activitilor creative
ale persoanelor i grupurilor umane. Descrierea, n cazul observaiei, implic o activitate de comparare, o
reperare i o ierarhizare a diferenelor i asemnrilor (Richelle, 1995, apud Chelcea).
Tipuri de observaiei
Exista foarte multe clasificari a metodei observatiei i a modalitatilor i procedeelor sale de
aplicare realizate n baza a numeroase criterii. Diversi autori folosesc termeni i denumiri diferite dar,
n principal, ei se refera la aceleasi lucruri.
n ultima perioada cea mai uzitata i considerata ca cea mai viabila clasificare este cea a
paradigmei cantitative difereniata de paradigma calitativ. Se face astfel distincie ntre observaia
cantitativ i observaia calitativ.
Dup Pattricia A. Adler i Peter Adler, ceea ce difereniaz observaia calitativ de cea
tradiional, cantitativ, se refer la faptul c aceasta n esen este fundamental naturalistic, se
desfoar n context natural, vizeaz actorii sociali care n mod natural particip n interaciuni i
urmeaz cursul vieii de zi cu zi.
n acelasi timp, William J. Goode i Paul K. Hatt fac distincie ntre observaia controlat i cea
necontrolat, n cadrul celei din urm incluznd observaia participativ versus observaia nonparticipativ.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Ren Knig mparte observaia n urmtoarele tipuri:
- observaie controlat i observaie necontrolat, ambele tipuri fcnd parte din ceea ce
nelege prin observaie tiinific;
- observaie direct i observaie indirect, conform criteriului poziia fa de realitate a
materialului de observat;
- observaie extern (nonparticipativ), care poate fi extensiv sau intensiv
- observaie participativ, care la rndul ei poate fi pasiv sau activ. Page | 75
Rezult prin luarea n calcul a celor dou tipuri de structuri o tipologie a observaiei:
- observaia complet nestructurat (ntlnit n studiile de teren), observaia nestructurat
(utilizat n experimentele de laborator),
- observaia structurat (n studiile de teren)
- observaia complet structurat (n experimentele de laborator).
G. J. McCall considera ca: Observaia este structural sau sistematic dac se utilizeaz
explicit planuri pentru selecia, nregistrarea i codificarea datelor; ea este nestructurat dac aceste
procese sunt implicite i emergente.
Observaia nestructurat (sau slab structurat) se ntlnete att n studiile sociologice de
teren, ct i n cele de laborator (mai ales n cercetrile psihosociologice). Metoda etnografic are
drept scop descrierea amnunit a unei culturi sau subculturi i este un tip de observaie nestructurat.
De foarte multe ori, observaia nestructurat constituie adesea primul pas n cercetarea sociologic de
teren, dar este absolut necesar i n acest caz ca ea sa se bazeze pe teorie. Dealtfel, fondarea pe teorie
difereniaz observaia tiinific (i observaia nestructurat este observaie tiinific) de observaia
spontan. Cercettorul nu trebuie sa se lase furat de ceea ce iese din comun, iar observaia tiinific
nu trebuie s devina calea catre o colecie de excentriciti. Aceasta nu inseamna insa ca faptele de
observaie neateptate, dar capitale care sunt n msur s iniieze o nou teorie sau s lrgeasc
teoriile existente, nu sunt binevenite.
Observaia structurat, la rndul ei, poate fi aplicat n cercetrile sociologice de teren, ca i
n studiile de laborator, fie cu recunoaterea deschis a rolului de observator, fie ascunzndu-se acest
rol. Important pentru acest tip de observaie este faptul c se face apel la un sistem de categorii n
raport de care se realizeaza concret observaia. Categoriile de observaie se refera la clase de fapte i
fenomene omogene, n care se regasesc indicatorii relevani i care permit, prin codificare, o analiza
statistic a proceselor i relaiilor sociale.
Reguli de observare
Citandu-l pe Theodore Caplow (1970), Septimiu Chelcea sintetizeaz experiena de cercetare
i prezinta o serie de reguli de observare, incluznd condiiile prealabile, procedura, coninutul i
modul de notare.
Condiii prealabile observrii
nainte de nceperea cercetrii, cel ce face observaia trebuie s se familiarizeze cu
obiectivele cercetrii;
Tehnicile de observare i procedeele de notare a faptelor de observaie trebuie precis
formulate i suficient de mult repetate pentru ca observaia s fie valid;
nainte de a observa, cercettorul trebuie s memoreze lista unitilor de observare
(secvenele comportamentale).
Procedura de notare
Observatorul trebuie s noteze, pe ct posibil, faptele de observaie pe teren;
Rstimpul admisibil ntre observare i notare este de ordinul minutelor, i n cazuri
excepionale, de ordinul orelor. Henri H. Stahl atrage atenia n acest sens: orict de bun
memorie ai avea,observaia care nu se noteaz de ndat, poate fi considerat ca pierdut;
Rstimpul la care ne-am referit variaz n funcie de natura cercetrii;
Observatorul nu trebuie s uite c el nsui este observat i c notarea s-a fcut n perioade
de observare.
Observaia clinic
Observatia reprezint, dup cum arta Claude Bernard, una din etapele cele mai importante ale
cercetrii stiintifice.
De obicei, cercettorul face mai nti o observatie, adic observ ceva. Apoi emite o ipotez i
apoi, dac poate, si verific ipoteza printr-un experiment. i nu trebuie uitat c, datorit variabilittii
i complexittii fenomenelor, practica medical este, de fapt, o cercetare stiintific aplicativ.
Dei prin descoperirea legilor general valabile stiinta este a generalului, medicina este o stiint
a individualului. De aceea, medicul practician trebuie s efectueze o observatie foarte atent a
pacientului, s descopere particularittile sale, s emit o ipotez de diagnostic pe care s o verifice,
desigur, nu prin experiment, ci prin investigatii clinice i paraclinice corespunztoare.
Observatia face parte din comportamentul orientat al fiintei umane, care solicitat de foarte
multe informatii din toate prtile, si ndreapt atentia spre anumite surse de informatii care i atrage n
mod deosebit atentia.
Observatia este, n acelasi timp, un mijloc de aprare, dar i mijloc de recunoastere a valorii
sursei respective. De aceea, medicul acord o atentie deosebit pacientului i mai ales particularittilor
sale, care reprezint o inepuizabil surs de informatii pentru diagnostic i tratament.
Observatia reprezint forma cea mai elementar a cunoasterii, deoarece ea este foma cea mai
simpl i mai direct a contactului cu lumea nconjurtoare. De aceea, la baza simtului clinic, despre
care se vorbeste att de mult n medicin, se afl, de fapt, observatia atent a bolnavului.
Observatia presupune un observator, care n cazul nostru este medicul, un obiect, sau mai bine zis, un
subiect de observat, care n cazul nostru este reprezentat de bolnav, o clas de fenomene, care n cazul nostru
este reprezentat de patologia uman si, n sfrsit, niste cunostinte anterioare privind fenomenele respective,
care n cazul nostru sunt reprezentate de cunostintele medicului privind patologia uman. Pentru c medical
observ, dup cum arta I.Hatieganu, ceea ce stie. De aceea, el trebuie s fie pregtit, s stie cam ce ar putea
s vad, i ce semnificatie au lucrurile pe care le vede la bolnav. Aceste cunostinte sunt i ele la rndul lor,
rezultatul spiritului de observatie pe care l-au manifestat medicii de-a lungul timpului.
Cu ajutorul spiritului de observatie, ei au sesizat de multe ori, cu o acuitate i o finete
impresionante, existenta unor simptome i aparitia lor n anumite boli. Asa spre exemplu, Hipocrate a
descris paraplegia din compresiile medulare, complicatiile testiculare din parotidita epidemic, caracterul
ciclic al febrei din malarie i faciesul caracteristic din peritonit, care i poart numele.
Observatia clinic a fost completat apoi cu observatia anatomo-clinic, constatndu-se c
simptomele bolnavului sunt produse de anumite leziuni organice. A venit apoi etapa investigatiilor clinice,
a biochimiei i a imunologiei cu ajutorul crora s-a constatat c leziunile organice sunt produse i ele de
niste modificri moleculare. Toate acestea nu au redus, ns, cu nimic din valoarea observatiei clinice.
Dimpotriv, bazat pe niste cunostinte din ce n ce mai profunde, observatia clinic a devenit azi mai util
i mai eficace. De aceea, chiar dac investigatiile paraclinice au luat o amploare deosebit, clinica a rmas
n continuare, dup cum arat I. Hatieganu, o stiint bazat pe investigatie i interpretare.
Cu toat dezvoltarea impetuoas a investigatiilor paraclinice, care pot aduce informatii extrem de
pretioase, diagnosticul a continuat s rmn i astzi o operatie bazat pe o observatie foarte atent i
abia apoi pe utilizarea celorlalte mijloace de investiigare a bolnavului. i acest lucru este foarte
important pentru medical generalist, care de obicei nu nici nu dispune de alte posibilitti de investigatie.
De aceea, pentru generalist observatia i comunicarea cu pacientul joac rolul cel mai important.
Primele informatii privind tipul constitutional, atitudinea, fizionomia, pielea, ochii, i
comportamentul bolnavului sunt obtinute prin intermediul obserzatiei, observatia fiind cea mai simpl,
cea mai usoar i cea mai la ndemn metod de culegere a informatiilor de la bolnav.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Asa spre exemplu, cu ajutorul observatiei, medicul poate depista tipul de comportament al
bolnavului, asa cum ar fi tipul lui H. H. Roserman estemai predispus la infarct, acesta fiind un tip care
vorbeste repede, este ncordat, tensionat, cu miscri rapide ale globilor oculari, cu clipit rapid, de peste
40 de ori pe minut, rs spastic, strident, voce rsuntoare, iritat, nelinistit etc.
Observarea modului de comportament este foarte important. El trebuie s observe nu numai
modul n care pacientul se comport n timpul consultatiei, ci i cum se comport n familie, cu colegii,
cu prietenii etc. Pentru c se stie c modul de comportament poate avea influiente asupra Page | 79
organismului, ceea ce a fcut posibil dezvoltarea medicinii comportamentale. n unele cazuri medicul
poate observa foarte usor cbolnavul prezint o culoare icteric, care s-i sugereze o afectiune hepato-
biliar, sau o culoare bronzat care s-i sugereze o boal Addison,sau o cianoz, care s-i sugereze o
afectiune cardiac, sau o casexie, care s-i sugereze o boal malign, cum ar fi cancerul, spre
exemplu, sau o exoftalmie care s-i sugereze o boal Basedow, sau o eruptie facial eritematoas
atrofic sau scuamoas, sub forma de fluture, care s-i sugereze un lupus eritematos diseminat, sau o
piele ntins, dur, cu riduri perpendiculare pe buze, care s-i sugereze o sclerodermie.
n aceste cazuri, observatia clinic permite medicului avizat s presupun diagnosticul unor
boli chiar i fr ajutorul anamnezei i fr vreun examen clinic sau de laborator, doar pe baza
aspectului exterior al bolnavului.
n alte cazuri este necesar, ns, o observatie mult mai atent i mai ndelungat a bolnavului
pentru a intra n posesia unor informatii i pentru a putea face un diagnostic diferential.
Asa spre exemplu, dac bolnavul acuz o stare de astenie fizic i psihic, o senzatie de lips
de energie, de indispozitie, o stare de discomfort, de insatisfactie, de tristete, ntovrsite de
manifestri somatice, cardiace, digestive, respirarorii, sau genitale, medicul trebuie s-l supun unei
observatii mult mai atente pentru a putea stabili diagnosticul de neurastenie i a elimina numeroase
boli somatice, cum ar fi hepatita cronic, pielonefrita cronic, anemia, reticuloze, colagenoze,
hipotensiunea arterial, insuficienta suprarenal, insuficienta tiroidian, hiperaldosteronismul,
cancerul, miastenia i distrofiile musculare, n care ar putea apare astenia, starea de indispozitie
general i celelalte simptome ale neurasteniei.
Aceeasi observatie atent este necesar i n cazul unui bolnav care acuz o durere precordial,
deoarece, pe lng durerea pe care o acuz, bolnavul mai poate prezenta paloare, transpiratii reci,
agitatie neuropsihic, sau, dimpotriv, o stare de imobilizare, un facies de groaz, asa cum se ntmpl
n infarctul miocardic, care pune n pericol imminent viata bolnavului.
Observatia atent a bolnavului poate confirma autenticitatea simptomelor acuzate de bolnav. De
multe ori intensitatea unei colici poate fi citit pe fata bolnavului. Dar nu numai durerea, ci i astenia i
ameteala pot fi observate ntr-o oarecare msur pe fata obosit i apatic sau palid i anxioas.
Pentru un medic avizat, n nevroza astenic, desi bolnavul sufer cu adevrat, apare totusi o
discordant ntre acuzele verbale, extrem de dramatice i expresia lor somatic care nu este att de
autentic ca la bolnavul care sufer efectiv de angin pectoral, de ulcer duodenal sau de astm bronsic.
De aceea observatia care ncepe nc de la primul contact cu bolnavul, trebuie s continue n tot cursul
investigatiilor i chiar dup stabilirea diagnosticului n timpul tratamentului pn la completa
nsntosire a bolnavului.
Bolnavul trebuie supus observatiei nc nainte de a acuza un simptom. Apoi, el trebuie
observat n continuare din momentul n care ncepe s acuze anumite simptome subiective.
Medicul trebuie s observe modul n care le expune, atitudinea, faciesul, culoarea pielii, mimica,
gradul de suferint pe care l inspir, tonul cu care vorbeste, modul n care poate s-si expun
suferintele, miscrile de care sunt ntovrsite, dac acuz o durere mai precis sau mai vag localizat s.a.
nc din aceast faz, numai prin simpla observatie a bolnavului, medicul si poate face o idee, dac nu
despre diagnostic, cel putin despre gravitatea cazului. Pentru c un bolnav n stare de oc, spre exemplu,
a crui viat este n pericol,va avea o fat mai palid, va fi adinamic, va avea o voce mai sczut i si va
expune mai greu suferintele dect un bolnav cu o stare general mai bun, care nu este n soc.
Observatia continu apoi i n timpul examenului fizic al bolnavului. Cu aceast ocazie,
medicul poate observa conformatia toracelui, respiratia bolnavului, conformatia abdomenului,
eventualele eruptii cutanate, stelute vasculare, tumori subcutanate sau circulatia venoas colateral.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
De asemenea, el poate observa mimica bolnavului la palparea zonelor dureroase sau reactia lui la
mobilizarea diferitelor portiuni ale organismului.
Observatia nu trebuie s se termine nici dup stabilirea diagnosticului. Pentru c, n functie de
aparitia sau disparitia unor simptome, diagnosticul poate fi modificat sau completat. Asa spre
exemplu, la un bolnav cu diagnostic de ulcer duodenal poate apare o melen sau o hematemez care s
necesite modificarea tratamentului, impunnd interventia chirurgical. Apoi trebuie observat
rspunsul bolnavului la tratament .a. Page | 80
Atunci cnd nu poate stabili un diagnostic n timp util, sau nu poate prevedea evolutia
fenomenelor, medicul si prelungeste observatia, tinnd bolnavul sub ochiul su scruttor o noapte, o
zi sau chiar mai multe zile.Asa spre exemplu, un abdomen acut, a crui etiologie nu a putut fi nc
elucidat, va fi tinut sub observatie permanent pentru a vedea modul n care evolueaz tabloul clinic.
De asemenea, un traumatism cranian, a crui evolutie nu poate fi precizat, va fi tinut sub
observatie pentru a vedea dac nu apare un hematom cerebral i asa mai departe.
Medicul generalist are dezavantajul c nu poate urmri n permanent bolnavul, asa cum se
ntmpl n spital. Dar el are avantajul c poate urmri bolnavul o perioad mai lung de timp. El are
posibilitatea s observe evolutia ndelungat a unor simptome sau a unor boli cronice.
De aceea, observatia are un rol deosebit n medicina general. Pentru c, dup cum remarca
Laennec, n medicin nu poti s ajungi la un rezultat dect prin observatii numeroase i ndelungate.
Practica medical este fondat de fapt pe observatia bolnavului, iar medicul trebuie s fie, dup cum
remarc Cl.Bernard, mai nti un bun observator. Pentru c, prin intermediul vzului, care este cel mai
implicat n procesul observatiei, medicul primeste, de fapt, cea mai mare cantitate de informatii
apreciat la 3 milioane biti pe secund.
Prin intermediul vzului el poate intra n posesia unor semnei conice care ar fi imposibil de
descris i de receptionat prin alte mijloace, iar prin intermediul auzului, poate intra n posesia unor
semne indiceale, asa cum ar fi o voce mai sczut, o tuse sau un geamt, care pot s sugereze
gravitatea situatiei. Plecnd de la observatiile clinice pe care le face medicul poate ajunge la
interpretri mult mai profunde.
Atunci cnd observ degetele unui bolnav de poliartrit reumatoid, el poate ajunge la
concluzia c inflamatia articulatiilor este produs de anticorpii anti IgG, care formeaz complexe
imune care infiltreaz sinoviala, care determin eliberarea de prostaglandin, leucotriene i enzime
lizozomale ntretinnd astfel informatia. Adic degetele fuziforme, sau n gt de lebd i
evocmedicului modificrile moleculare care au determinat aparitia acestor modificri. Acelasi lucru
se ntmpl atunci cnd observ o criz de astm, o ascit, sau o hemiplegie, care i evoc modificrile
organice i moleculare care le-au produs. Dar medicul generalist nu trebuie s observe numai
bolnavul. Spre deosebire de ceilalti specialisti el poate observa i familia, starea de sntate a celorlalti
membri din familie, nivel economic, starea de igien, atmosfera afectiv din familie i eventualele
conflicte. De asemenea, el poate observa mediul de munc i colectivitatea n care locuieste bolnavul,
cu toate problemele lor. De aceea, medicul generalist trebuie s pun n joc toate resursele sale, toate
simturile i toate calittile sale, pentru a efectua o observatie ct mai atent i mai profund a
bolnavului i a mediului su de viat i de munc. Pentru c exist pericolul ca el s efectueze o
observatie prea sumar i s se bazeze mai ales pe rezultatele de laborator, care, desi pot aduce
informatii extrem de valoroase, nu o pot lua niciodat naintea metodelor clinice i n primul rnd
naintea observatiei, simple i directe, a bolnavului i a mediului su de viat i de munc.De aceea
medicul generalist trebuie s nvete s fie un fin observator al bolnavului.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
EXPERIMENTUL
Introducerea experimentului ca metod specific de cercetare n psihologie n anul 1879 de ctre
W. Wunat, a nsemnat desprinderea psihologiei de filosofie i constituirea ei ca tiin de sine stttoare.
Experimentul este provocarea unui fapt psihic, n condiii bine determinate cu scopul de a
verifica o ipotez.
De la introducerea lui ca metod a psihologiei i pn n prezent, experimentul a cunoscut o
evoluie continu att sub aspectul sferei de extensiune (la nceput, se aplica doar n studiul proceselor Page | 81
senzoriale i motricitii, astzi se utilizeaz n cercetarea tuturor proceselor i funciilor psihice), ct
i sub cel al structurii interne i al suportului tehnic (iniial aparatura folosit era simplist,
preponderent mecanic, astzi este una ultrasofisticat, electronic i informatic).
Urmtoarea definiie, mai complet, a experimentului sintetizeaz i principalele sale
caracteristici: Experimentul este observarea i msurarea efectelor manipulrii unei variabile
independente asupra variabilei dependente, ntr-o situaie n care aciunea altor factori (prezeni
efectiv, dar strini studiului) este redus la minimum.
Aadar experimentul este o observaie provocat, controlat, iar conceptele de baz pe care le
implic sunt: variabile; situaie experimental, manipulare experimental.
Variabila semnific orice fapt obiectiv sau subiectiv care poate fi modificat fie calitativ, fie
cantitativ cptnd grade diferite de intensitate. n experiment sunt dou tipuri de variabile:
variabile independente la care variaia este influenat direct de experimentator,pentru a-i
observa consecinele;
variabile dependente la care variaia este n funcie de variabila independent.
Noiuni
Cercetarea experimental constituie un proces iterativ, care ncepe cu verificarea relaiilor de
cauzalitate i sfrete cu formularea unor noi ipoteze. Paradigma naturii iterative a cercetrii
experimentale, propus de G. E. P. Box, se fondeaz pe supoziia c nici un plan (experimental) nu
este suficient de bun pentru a rspunde la toate ntrebrile deodat, orict ar fi experimentul de
important. Este necesar o serie de investigri pentru a rspunde la orice ntrebare cu adevrat
important cu privire la cauzele comportamentului.
O mare problema n experimentul psihosociologic il reprezinta complexitatea obiectului de studiu
personalitatea i conduita umana omul fiind capabil spre deosebire de alte obiecte ale experimentului
sa-si modifice conduita, trairile, atitudinile atunci cand cerde sau stie ca se afla n conditii de experiment.
n afara acestui fapt, specific experimentului psihosociologic este imposibilitatea controlului total al
variabilelor i izolarea fenomenului studiat. Obiectul de studiu n tiinele socioumane l reprezint omul i
mediul sau care se afla ntr-o serie de determinari complexe, interne i externe subiectului uman. Altfel
spus, subiecii de experiment aparin unei anumite categorii sociale, fac parte dintr-o anumit societate,
naiune i grup socioprofesional; au o anumit vrst, un anumit sex, nivel de colaritate; i-au interiorizat
anumite norme i valori ntr-o msur mai mare sau mai mic.
Dat fiind aceast situaie, n legtur cu experimentele psihosociologice, se pune problema
posibilitii de generalizare a rezultatelor obinute. Este vorba despre validitatea extern a
experimentului sau validitatea ecologic care se refer la aplicabilitatea rezultatelor n situaii naturale
(ecologice) ct mai diferite. n general, validitatea extern a experimentelor din tiinele socioumane
este destul de restrns att n ceea ce privete generalizarea de la grupul experimental la populaia din
care sunt selecionai subiecii de experiment (validitatea populaional), ct i sub raportul trecerii de
la situaia experimental la condiiile vieii sociale reale (validitatea ecologic). Generalizarea
rezultatelor experimentelor psihosociologice nu este permis dect n limitele procedeelor utilizate i
numai la populaia din care au fost selecionai subiecii de experiment.
Poate i mai importanta este problema validitii interne. n experimentele psihosociologice,
variabila independent reprezint o combinaie de stimuli, sarcina cercettorului fiind aceea de
purificare a variabilei independente, pentru a stabili cu exactitate dac ntre X (variabila
independent) i Y (variabila dependent) exist o legtur cauzal. Spre exemplu, n acest scop sunt
montate experimente placebo.
Sub numele de placebo sunt grupate substanele chimice fr aciune farmacologic specific, dar
care, datorit sugestiei i autosugestiei provoac ameliorarea strii bolnavului. Astfel de substane,
cunoscute nc din Evul Mediu, au primit, dup moda timpului o denumire latin (placebo), ceea ce
nseamn: voi place. Astzi se tie c toate medicamentele chiar anestezicele i antibioticele au, n
afara aciunii farmacologice, i un element placebo, dat de situaia psihosocial n care se administreaz.
Experimentele placebo servesc tocmai la izolarea aciunii farmacologice specifice i, prin
analogie, sunt utilizate n psihosociologie pentru izolarea variabilei independente din complexul de
stimuli, pentru a-i msura influena asupra variabilei dependente. Dealtfel, rafinarea continu a
schemelor experimentale nu reprezint altceva dect efortul de izolare ct mai deplin a aciunii
variabilei independente.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Ernest Greenwood, dup ce trece n revist sensurile n care este folosit metoda experimental
n sociologie i psihologie, ajunge la concluzia c: Un experiment este verificarea unei ipoteze
ncercnd de a pune doi factori n relaie cauzal prin cercetarea situaiilor contrastante, n care sunt
controlai toi factorii n afara celui ce intereseaz, acesta din urm fiind cauza ipotetic sau efectul
ipotetic. Dou sunt caracteristicile asupra crora Ernest Greenwood insist: capacitatea
experimentului de a verifica ipotezele cauzale i controlul situaiei experimentale.
Astfel, el arata ca experimentul tinde ctre controlul maxim al factorilor i precizeaz esena Page | 83
metodei: testarea ipotezelor cauzale prin nelegerea unor situaii contrastante controlate (Greenwood,
1945, apud Chelcea). Controlul este, aadar, elementul esenial n structura metodei experimentale.
Verificarea ipotezelor cauzale constituie scopul general al tiinei, de care cunoaterea
tiinific se apropie utiliznd metode adecvate, inclusiv experimentul, dar nu numai experimentul.
Definitiile date de o serie de autori (inclusiv cea a lui Ernest Greenwood) sunt limitate tocmai prin
faptul c insist asupra legturii cauzale doar dintre dou fenomene. Totodata, Arnold M. Rose
apreciaz c Un experiment const n aplicarea unui stimul la un anumit obiect, pstrnd neschimbai
ali stimuli sau condiii posibile care pot s afecteze obiectul n acelai timp, i notnd schimbrile
care se produc n obiect, probabil datorit aplicrii stimulului (Rose, 1954, apud Chelcea).
Astazi este un fapt binecunoscut i larg acceptat acela ca n domeniul socialului funcioneaz
relaii de multicauzalitate, ceea ce impune luarea n considerare n ipotez, i deci n experiment, nu
doar a dou, ci a mai multor elemente.
O definiie riguroas a experimentului psihosociologic trebuie s reflecte stadiul prezent de
dezvoltare a cunoaterii, dar i posibilitile de azi ale tehnicii experimentale i de aceea o definitie
care corespunde ntr-o mai mare msur acestor exigene este cea a lui Leon Festinger: experimentul
const n observarea i msurarea efectelor manipulrii unor variabile independente asupra
variabilelor dependente ntr-o situaie n care aciunea altor factori (prezeni efectiv, dar strini
studiului) este redus la minimum (Festinger i Katz, 1963, apud Chelcea). Aceasta definiie
subliniaz n primul rnd faptul c experimentul este o observaie provocat i ca, n al doilea rnd,
situaia este controlat. Aceste dou caracteristici sunt reinute i de ali psihosociologi. Astfel, John
W. Kinch consider c poate fi vorba de experiment cnd cercettorul introduce deliberat anumii
factori n situaia observat sau controleaz comportamentul subiecilor pe care i observ, iar Marc
Richelle apreciaz c: A experimenta nseamn a aeza un fenomen sub un control riguros cu scopul
de a-i determina condiiile de apariie (1995, apud Chelcea). Chelcea reuseste o definitie
cuprinzatoare data experimentului: n tiinele socioumane experimentul psihosociologic const n
analiza efectelor unor variabile independente asupra variabilelor dependente ntr-o situaie controlat,
cu scopul verificrii ipotezelor cauzale.
Tipuri de experimente
Criteriile pentru delimitarea tipurilor de experimente n psihosociologie sunt foarte variate:
- gradul i specificul interveniei cercettorului n manipularea variabilelor,
- nivelul controlului variabilelor,
- natura variabilelor modificate,
- locul
- funcia experimentului n cadrul cercetrii etc.
John Stuart Mill, care aprecia c valoarea situaiilor experimentale depinde de ceea ce este n ele, iar
nu de modul cum au fost obinute aceste situaii, fcea distincie totui ntre experimentul natural, n care
situaia experimental este oferit de natur, i experimentul artificial, n care situaia este creat de
cercettor. Claude Bernard, afirmnd c nu se poate admite c mna experimentatorului trebuie s intervin
totdeauna activ pentru a provoca apariia fenomenelor, face distincie ntre experimentele active i
experimentele pasive. Primele sunt experimente provocate, cele din urm, invocate, mintale.
F. S. Chapin innd cont de gradul de intervenie a cercettorului n manipularea variabilelor
constituie elementul esenial vorbeste de experiment proiectat i experiment ex post facto. Dac n
experimentul proiectat cercettorul creeaz situaia, n experimentul ex post facto situaia furnizat de
natur servete cercettorului ca material de analiz raional a legturii cauzale dintre variabilele pe
care nu el le-a introdus n experiment, dar pe care le reconstruiete mintal. Dar experimentul mintal nu
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
se desfoar exclusiv n planul abstraciilor i nici nu se contrapune experimentului proiectat. tefan
Lano remarca fapul c experimentul mintal continu reflexia pronind de la observaie, o prelungete
prin fora imaginaiei i fanteziei predictive peste limitele de accesibilitate ale acestei observaii.
Edgar Sydenstricker mparte experimentele n simultane i succesive, dup cum rezultatul este
obinut printr-o seciune transversal, comparnd grupul experimental cu cel de control, sau printr-o
seciune longitudinal, comparnd grupul experimental cu sine nsui, la diferite intervale de timp.
Dup Ernest Greenwood experimentele sunt de patru tipuri: proiectat simultan, proiectat Page | 86
succesional, ex post facto cauz-efect i ex post facto efect-cauz. tare.
Primele doua sunt relativ simple i nu necesita explicatii complexe, ele sunt experimente
active. La rndul lor, experimentele ex post facto (invocate) au fost divizate n dou categorii, pornind
de la observaia c uneori cercettorul cunoate numrul i situaia celor care au suferit aciunea unui
factor (ex post facto cauzefect), iar alteori nu se cunoate acest numr, dar se tiu numrul i situaia
celor care prezint efectul aciunii respectivului factor (ex post facto efect-cauz).
Prin experimentele ex post facto se precizeaz c se cerceteaz fie consecinele unei variabile
cunoscute asupra situaiilor n care ea este prezent sau absent, fie factorii care au influenat o situaie
cunoscut. Trebuie subliniat faptul c, n experimentele ex post facto, cercettorul nu manipuleaz
efectiv variabilele i nici nu este prezent n momentul aciunii lor, procesele sociale desfurndu-se n
mod natural, fapt care confer acestui tip de experiment un plus de valoare cognitiv.
Allem L. Edward tinand cont de funcia pe care o indeplineste experimentul n procesul de
cunoatere tiinific face urmatoarea clasificare a experimentului:
a. Experimentul explorativ, cu funcie de sondare a situaiilor psihosociale mai puin
cunoscute, fr a porni de la ipoteze foarte exacte, are un rol de precizare a problemelor ce
urmeaz a fi clarificate n cercetrile tiinifice ulterioare. n procesul cunoaterii,
experimentul explorativ, spre deosebire de celelalte tipuri de experimente, constituie un
moment de iniiere.
b. Experimentul metodic - funcie pregtitoare mai avansat n procesul de cunoatere
proiectat cu scopul de validare a raporturilor dintre variabilele experimentale.
c. Experimentul propriu-zis tiinific este cel cu ajutorul cruia se msoar influena
variabilei independente asupra variabilei dependente.
d. Experimentul critic, de testare a ipotezelor cauzale, reprezint tipul superior de
experiment, cu valoare de cunoatere ridicat.
Experimentul natural
Experimentul este metoda prin excelen de determinare a cauzalitii. O relaie de cauzalitate
ntre dou variabile nseamn c o variabil (independent) produce variaie ntr-o a doua variabil
(dependent). Aceast relaie se spune c exist atunci cnd:
1. Exist o secven ordonat n timp ntre variabile, astfel nct variabila independent o
precede pe cea dependent.
2. Exist o corelaie ntre cele dou variabile, a.. modificarea uneia dintre variabile este
legat de schimbarea n cealalt variabil;
3. Nu exist dovezi potrivit crora relaia dintre cele dou variabile este iluzorie (spurious),
adic atunci cnd influena unei a treia variabile este verificat, relaia original dispare.
Experimentul este metoda de analiz a relaiilor cauzale care reuete s respecte toate cele trei
condiii de mai sus. n cazul celorlaltor metode de colectare a datelor pentru cerecetrile de tip
cantitativist-verificaionist, precum este ancheta sociologic, msurtorile i observaiile sunt adeseori
imprecise i implic multe variaii, corelaiile dintre variabile fiind adeseori instabile.
Este foarte dificil s se determine, nu mai vorbim despre control, toi factorii pasibili a
influena o influena o corelaie ntre cele dou variabile. Experimentarea este foarte potrivit pentru
proiectele de cercetare care implic noiuni i propoziii (variabile) limitate i bine definite.
Experimentarea este mai potivit pentru verificarea ipotezelor dect pentru descrierea unor
fenomene. Metoda a fost i mai este utilizat extensiv n cercetarea grupurilor mici. Dei reprezentarea
comun asociaz experimentele cu laboratoarele, vom vedea c, n tiinele sociale, experimentarea
este posibil i n contexte naturale.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Analiza de coninut
Este o metoda ce se refera la analiza cantitativa a documentelor, urmarindu-se punerea n
evidenta de teme, tendinte, atitudini, valori sau de pattern-uri de asociere a unor teme i evaluari (de
atitudini i de valori). Ea a mai fost numita i tratarea cantitativa a unui material simbolic calitativ.
ntr-adevar, desi poate viza i aspecte materiale alle productiei umane (arhitectura, vestimentatie etc.),
analiza de continut este proprie documentelor ce contin informatie complexa, celor cu valoare
comunicationala ridicata: mass-media, literatura, statistici oficiale, dari de sema, rapoarte, legi i
decrete, corespondenta personala, jurnale intime etc.
Avand stabilita problema de studiat i fiind alese documentele corespunzatoare. analiza de
continut se desfasoara n urmatorii pasi mai importanti:
Din experienta prealabila de cercetare si/sau printr-o parcurgere atenta a materialului supus
analizei, formulam ipoteze pe care le traducem n categorii (clase), iar acestea, la randul lor, n
indicatori direct numarabili n text. Traducerea unei probleme (ipoteze) n categorii i
indicatori, carora le atribuim coduri, inseamna intocmirea unui chestionar cu care mergem n
fata documentului i filtram materialul brut.
Odata ce avem grila de categorii i sistemul de indicatori, intereseaza cum facem numararea la
nivelul textului, ce unitati de analiz utilizm. Se distinge, n acest sens, intre unitatea de reperaj - ca
fiind lungimea textului care este recunoscuta tema - i unitatea de context, adica lungimea minima a
textului n care trebuie citit pentru a se desemna dac tema este prezentata favorabil, defavorabil sau
neutru. Se intelege ca unitatea de context este mai mare sau cel putin egala cu cea de reperaj. n
practica, lucrurile sunt destul de complicate, unitatea de reperaj i cea de context trebuind alese n
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
functie de organizarea documentului n spatiu i timp. La carti, se pot lua ca unitate de reperaj
paragrafe, pagini, la reviste i ziare, numere, la emisiunile radio i TV, ore sau zile.
Prin numararea unitatilor favorabile, neutre sau care nu se refera la tema urmarita de noi i prin
calcularea raportului dintre frecventele acestor unitati se desprinde preocuparea fata de tema respectiva i
aprecierea ei. Pe langa simpla consemnare a prezentei sau absentei atributului, a temei ca atare, dar i a
celui favorabil, nefavorabil, neutru, se poate evalua i taria gradului de intensitate cu care se
manifesta atitudinea introducandu-se i formule statistico-matematice mai complicate. De asemenea - Page | 88
apeland la logica i calculul probabilitatilor - se permie i evidentierea unor structuri asociative (pattern-
ueri) semantico-apreciative n cadrul comunicarii. Astazi se pot intreprinde analize fine i corelatii pe texte
i inter-texte datorita utilizarii calculatoarelor (exista o adevarata traditie n analiza de continut
computerizata, ea luand i acesta forma n deceniul al saptelea).
Analiza de continut are o serie de virtui, printre care foarte importante sunt:
Ea aduce nota de rigoare n interpretarea documentelor, depaseste planul impresiei, al
afirmatiilor fara acoperire empirica de genul: Ziarul cutare se ocupa numai de lucruri de scandal
sau Filmele americane sunt pline de scene de violenta sau Ce putina muzica usoara se da acum la
televiziunea romana ! etc. Plan care, din pacate, este atat de prezent nu doar n retorica cotidiana
nevinovata, a relatiilor interpersonale, ci i n discursuri i luari de decizii cu impact n viata publica.
Tot pe acesta linie, analiza de continut are o relevanta deosebita n analiza temeinica a
productiilor stiintifice, n dublu sens: n cele sociologice, mai ales, dup cum observa T.
Rotariu (1991), ca analiza secundara a datelor; n cele tiinifice, n general, pentru a
decela mai precis ce teme sunt cercetate, raportul teoretic-empiric, fundamental-aplicativ, ce
caracteristici socio-demografice au producatorii de stiinta (varsta, sex, etc.).
Prin analiza de continut se releva nu numai tendinte n interiorul unui document sau al mai
multor documente, la un moment dat, ntr-o anume temporalitate, ci i evolutia comparativa
a unor teme i aprecieri pe secvente mai mari de timp. Analiza de continut poate lua i
forma analizei longitudinale.
Metoda este preferata de cercetatori fiindca ea se aplica, de regula, pe documente neprovocate
direct pentru cercetare i astfel nu intervin distorsiunile legate de raportul cercetator-subiect,
asa cum se intampla n cazul experimentului, al anchetei sau al unor anumite genuri de observatie.
Vizand o coordonata esentiala a existentei socioumane - cea informational-comunicationala -
analiza de continut are i avantajul epistemic ca, mai ales slujindu-se de calculator, se pot
realiza vaste comparatii n timp i spatiu, pe perioade istorice, pe tari, pe institutii, etc.,
rezultatul ei constituind un element central al multor decizii.
Din motivele de mai sus, la care trebuie adaugat unul extrem de important, i anume costul relativ
redus al cercetarii fata de alte metode, ea a cunoscut n ultimele decenii o adevarata explozie.
Analiza de continut comporta insa dificultati i limite, unele interne mai specifice, altele
cu caracter mai general.
O prima i grava problema metodologica e cea a stabilirii grilei de categorii i indicatori. T.
Rotariu (1991) considera ca respectiva grila i categoriile trebuie sa fie: exhaustive (sa
surprinda toate variantele de aparitie a caracteristicii, a temei); exclusive (o unitate inregistrata
ntr-o categorie sa nu mai figureze i n alta); obiective (sa permita o clasificare a materialului
care sa depinda cat mai putin posibil de analistul ce o realizeaza), i pertinente (adecvete
obictivului urmarit de cercetare i continutului documentelor). n vederea conceperii unui
sistem de categorii care sa se suprapuna cat mai exact textului examinat e nevoie de tatonari
succesive i de corectiilecorespunzatoare. Din acest punct de vedere s-a semnalat dilema: cand
categoriile sunt largi (flexibile), nu se atinge precizia (fideliatea) dorita, pe cand dac ele sunt
limitate (strict definite), materialul codat difera prea putin de cel brut i nu am inaintat, asadar,
prea mult n cunoasterea sistematica.
Dintre exigentele mai sus mentionate pretinse sistemului de categorii i analizei de continut, n
general, decisiva este obiectivitatea, adica valabilitatea i fidelitatea procedeului. n ceea ce
priveste validitatea - n sensul ei tehnic -, desi e imaginabila i utilizarea criteriilor
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
predictibilitatii i a validitatii concurentiale, n cazul analizei de continut legitima este
cercetarea validitatii de construct, i mai ales, a celei logice (de continut), altfel spus, a
legaturii logico-semantice dintre ipoteze, categorii, indici i caracteristicile textului.
Fidelitatea procedeului se poate estima fie prin compararea rezultatelor la care au ajuns
diferiti analisti ce au lucrat independent pe acelasi document i cu aceleasi categorii i
indicatori, fie prin compararea rezultatelor unuia i aceluiasi analist, obtinute la intervale de
timp mai mari, O valoare a indicelui de corelatie a inter-versiunilor analitice mai mare de 0,70 Page | 89
se considera ca indicand o buna fidelitate. n tot cazul, este necesar un accentuat spirit de finete
i o bogata experienta pentru a deslusi n expresii lingvistice diferite acelasi continut
(psiho)social. Poate ca alaturi de interpretarea de ansamblu a documentului, aceasta sarcina
este cel mai greu (si riscant) de substituit prin analiza computerizata. De aceea, e bine, cu toate
ca acesta mareste costul cercetarii, ca macar atunci cand e vorba de documente i teme
importante, sa se foloseaca, i n stabilirea sistemului de categorii, i n analiza propriu-zisa
(sau a programarii computerului), metoda expertilor.
Analiza de continut poate viza documente unice cu valoare intrinseca si, n acest caz,
problema ce documente concrete vom lua n analiza nu se pune. De cele mai multe ori insa suntem
nevoiti sa recurgem la esantionarea materialului supus efectiv investigatiei. Daca, de exemplu,
intereseaza cum trateaza un anumit ziar problema pensionarilor, este aproape imposibil (si nici nu
este necesar) sa analizam cantitativ, numar de numar, pagina de pagina. n selectarea din presa
scrisa i audio-vizuala, intrucat exista o fluctuatie a aparitiei i tratarii temelor (tendinta de
ciclicitate sau compensatorie), esantionarea trebuie sa tina seama i de aceste criterii, combinand
esantionarea pur aleatorie cu una stratificata, n functie de perioade de aparitie.
Problema problemelor n analiza clasica de continut este aceea ca interpretarea atitudinilor,
valorilor i intentiilor autorului documentului supus investigatiei nu se rezolva doar prin
relevarea tendintelor statistice. Este justificata atat inferenta directa, cand continutul este luat
ca atare (face value), cat i inferenta indirecta, cand opusul afirmatiilor din continut trebuie
considerat ca adevarat. Ramane, asadar, la alegerea cercetatorului de a aprecia intentia
manifestata n sens direct sau nu. Se face, din aceasta perspectiva distinctia (Ghiglione i
Matalon, 1978) intre analiza pe plan orizontal (caracteristicile documentului n sine) i
aceea pe plan vertical (cauzele, antecedentele i intentiile ce au produs documentul). Pentru al
doilea gen de analiza, cercetatorul are nevoie i de alte date, referitoare la sursa emitenta i la
intelegerea ambiantei grupale sau societale de ansamblu. n literatura de specialitate se
subliniaza mereu, de altminteri, ca insusi H. Laswell (1903-1978) - dac nu parintele, atunci
nasul analizei de continut - recomanda incadrarea ei ntr-o schema mai larga de analiza a
comunicarii: cine, ce, cui, cum i cu ce rezultate comunica.
Analiza calitativ
In perspectiva calitativista, dup cum am mai spus-o, analiza documentelor sociale este
interesanta i utila dac acestea sunt privite ca texte sociale, ca discursuri. Multi autori pledeaza n
favoarea principiului integrarii planului lingvistic de continut - teme i intelesuri - al documentului, cu
cel al formei lingvistice, adica al gramaticii, coeziunii, figurilor de stil. La randul lui, acest ultim plan
trebuie sa ia n considerare atat retorica textului, organizarea argumentativa a lui, cat i felul n care
respectiva retorica, n calitate de constructie generala a textului, este marcata de resursele
interpretative (repertoarii) care exista ntr-un context sociocultural dat. D. Silverman (1993) grupeaza
studiile calitative ale documentelor n trei clase:
1. Cele de natura etnografica, care, n efortul lor de a intelege holistic viata i activitatile
oamenilor i comunitatilor, pornesc de la ideea ca n societatile complexe, un element
central, alaturi de alte genuri de documente, il constituie cele scrise, inclusiv cele cifrice.
2. Studiile semiotice, care, avand ca baza dezvoltarile ulterioare ale structuralismului lui
Ferdinand de Saussure, ce au aratat ca structura textului (materialul semantic) i
cuvintele sunt inseparabile, s-au centrat pe analiza interna a discursurilor. Ele au relevat
strategiile intrinseci de compunere a textelor prin care autorii lor incearca sa produca
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
anumite efecte la cititor i auditor sau, oricum, sa evidentieze efectele neintentionate pe
care o anume organizare a textului le are asupra recipientului de text.
3. Studiile etnometodologice, n care focalizarea este pe intelegerea metodelor practicate
n viata cotidiana de producere i interpretare a descriilor ce le oferim celorlalti, metode
implicate n cele mai banale convorbiri, ca i n stirile de senzatie din mass-media.
Nivelul culturii materiale intrinseci simbolice se preteaza abordarii textualiste, semiotice. Deci i
documentele care nu sunt texte scrise, cum ar fi piesele de imbracaminte, insignele, monumentele,
nemaivorbind de produsele artistice propriu-zise - arhitecturale, sculpturale i picturale. D. Miller (1982)
a argumentat cum utilizarea unui anumit gen de vestimentatie urmeaza principiul relatiei sintagmatice -
obiecte de imbracaminte ce merg impreuna - i pe cel al relatiei paradigmatice - alegerea unei anumite
piese i nu a alteia are valoare de distinctivitate. Reprezentantii teoriei alegerii rationale exploateaza
constatarile de acest gen (cu privire la imbracaminte, vesela, etc.) pe linia comportamentului strict
utilitar al actorului social, practicarea unui anume stil vestimentar sau alimentar avand functii precise de
marcare a unui status social i deci de obtinere de beneficii (Coleman, 1990).
A cauta intelesurile, valorile i reprezentarile sociale atat la nivelul culturii materiale intrinsec
simbolice, cat i la al celei mediat-simbolice (tehnologice) inseamna analiza contextuala, de spatiu
cultural i de timp istoric. Altfel, simbolurile, semnele sunt total arbitrare. Aici, exemple ilustrative
sunt la indemana (simbolul crucii, al porumbelului etc.). De altminteri, multe artefacte au n acelasi
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
timp o valoare utilitara i una simbolica. Antropologii, cu deosebire, s-au interesat de schimbarea
intelesului simbolurilor materiale n timp i mecanismele prin care aspectul functional al obiectelor s-a
convertit n cel simbolic.
Intelesurile i semnificatiile acordate culturii materiale au o valoare stiintifica de cunoastere,
dar aproape intotdeauna i o distinctaconotatie social-politica. Se poate ajunge chiar la conflicte social
politice n interpretarea semnificatiei itemilor materiali ai unei culturi, n special n legatura cu
identitatea etnica i consistenta ei de-a lungul timpului. Interferentele n mediul de constructie a Page | 95
caselor, n vestimentatie, n bucatarie i alimentatie dintre germani - maghiari - romani - tigani i alte
etnii din Transilvania sunt obiect de studiu, dar i de disputa. Uneori insa studiul artefactelor i al
tehnologiilor trecute poate fi folositor comunitatilor ntr-un sens foarte pragmatic.
Documentele medicale
Foaia de observaie clinic e un document medico-legal, tiinific i de gestiune pe care se noteaz:
o Datele personale de identificare nume, prenume, vrst, sex, stare civil, copii, cod
numeric personal, adres, carnet de asigurri sociale, medic de familie)
o Numerele de nregistrare din registrul de intrri-ieiri din spital, respectiv din
registrul de intrri-ieiri din secie.
o Antecedente personale.
o Antecedente familiale.
o Motivele internrii.
o Istoricul bolii actuale.
o Diagnosticul de trimitere.
o Diagnosticul de internare.
o Diagnosticul la externare.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Foaia de observaie mpreun cu foaia de temperatur i alte documente medicale constituie
DOSARUL MEDICAL al bolnavului pentru perioada internrii, necesar activitii medicale unde se
sintetizeaz datele privind:
o Interogatoriu anamnez se obin date de la bolnav sau de la aparintori despre
identitate, starea civil, semnele bolii, antecedente personale, antecedente familiale,
regim de via, vaccinri efectuate, motivele internrii, istoricul bolii actuale.
o Examenul clinic inspecia, auscultaia, palparea, percuia: Page | 96
Examen obiectiv examen fizic se examineaz toracele, membrele
superioare i inferioare, regiunea tiroidian a gtului, abdomenul, cavitatea
bucal etc., se msoar funciile vitale. Examinarea se face de cca. 2-3 ori pe zi
n cazul bolilor acute i de 2-3 ori pe sptmn n bolile cronice.
Examen subiectiv.
o Examinri paraclinice.
o Evoluia bolii.
o Tratament.
o Epicriza.
o Alte date.
In concluzie, cele trei dimensiuni ale FOCG se completeaza reciproc; fiecare dimensiune, prin
rolul ei, contribuind la cresterea calitatii actului medical. Nevoia de acuratete, de transparenta n
relatia medic-pacient, de crestere a increderii i adresabilitatii fata de institutiile medicale pleaca i de
la managementul datelor i informatiilor medicale, primul pas n acest process fiind FOCG.
Foile de temperatur folosite n pediatrie au introduse sub form de grafic i cantitile de alimente
consumate, notate cu culori convenionale:
o Rou lapte matern.
o Albastru lapte de vac.
o Verde lapte acidulat.
o Brun finos.
n cazul bolnavilor gravi, internai n secii ATI (anestezie terapie intensiv), foaia de temperatur este
nlocuit cu foaia de terapie intensiv care cuprinde nregistrarea valorilor funciilor vitale din or n or,
planul complex de ngrijire, bilanul hidric intrri /ieiri, tratamente, rezultatul analizelor de laborator etc.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
CURS 7
TEHNICI I INTRUMENTE DE CERCETARE
(datorit stilului de via, condiiilor de mediu, obinuintelor familiale etc.)
Page |
100
METODE DE STUDIU
Faptele identificabile, demonstrabile din perspectiva cercetrii constituie un suport adecvat
pentru elaborarea planurilor sau deciziilor unui specialist, evitnd astfel o sondare intuitiv sau una
foarte oscilant. Elaborarea unui program cu efecte pozitive asupra problemei n studiu nu este posibil
fr o fundamentare real, deoarece, pe baza cercetrii se trece la aciuni planificate, la intervenii
prompte n situaii neprevzute, se descoper problemele aflate n stadiu incipient; cercetarea realizat
adecvat contribuie la coordonarea eficient a relaiilor publice. Este important stabilirea direciilor de
orientare a cercetrii:
- stabilirea domeniilor din care se vor culege informaii i scopurile pentru care aceast
aciune are loc
- se vor fixa metode adecvate de investigaie
- se va determina modelul de segmentare a publicului semnificativ pentru problema n studiu
- se vor obine date asupra modului n care organizaia i personalul ei sunt privite
Succesul acestei etape depinde de stabilirea exact a scopului i domeniilor de cercetare, se
confer o dimensiune unitar relaiilor publice i se economisesc resurse, cum ar fi timpul.
Cea mai des utilizat metod este ancheta folosind chestionarul ca tehnic de lucru: exist mai
multe tipuri de sondaj:
- sondajul telefonic dei are costuri relativ sczute i este simplu de realizat, o dificultate
o poate constitui rata de refuz i segmentele sociale care nu pot fi contactate telefonic;
- sondajul prin intermediul presei se poate realiza prin publicarea n ziar a
chestionarului, fiind o metod avantajoas n ceea ce privete costul, dar nu se mai poate
realiza condiia de reprezentativitate a eantionului;
- sondajul prin pot dei timpul su de desfurare este mai lung, ofer posiblitatea de a obine
rspunsuri corecte i reprezentative; aici se pot utiliza stimulente pentru a mri rata rspunsurilor,
cum ar fi expedierea de scrisori personalizate, folosirea de chestionare cu variante de rspuns
simple, includerea unui plic timbrat, organizarea unei tombole pentru participani etc.
- sondajul printr-un operator de interviu o metod sigur de a obine o imagine fidel i
reprezentativ, ntr-un interval scurt. Are costuri ridicate datorit implicrii factorului uman.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Chestionarul prin pot sau prin ziar are avantaje n ceea ce privete numrul mare de persoane
care rspund concomitent, permit diminuarea efectului de interviu, nu sunt necesari operatorii de
anchet, asigur anonimatul, dar prezint probleme de reprezentativitate a investigaiei.
Ancheta prin chestionar se utilizeaz mai ales pentru studiul problemelor din organizaii, ajutnd la
determinarea problemelor din organizaie , n interior, sau la determinarea caracteristicilor de imagine, n
exterior. Pentru asigurarea reprezentativitii se pot enumera cteva cerine: stabilirea corect a
obiectivului, identificarea corect a eantionului studiat, aplicarea aceluia i instrument de cercetare asupra Page |
subiecilor, n acelai mod. 101
ntrebrile deschise sunt recomandate n studiul unor probleme complexe, oferind informaii
att despre problema studiat, ct i despre personalitatea celor anchetai. Dificultatea care se ridic
este cea a cuantificrii mai dificile a datelor, apelndu-se de multe ori la analiza de coninut pentru a
analiza rspunsurile.
Din punct de vedere al funciei n chestionar, ntrebrile pot fi de urmtoarele tipuri:
- introductive pun n contact cu tema
- de trecere asigur recerea de la o tem la alta
- ntrebri filtru bifurc traseul interviului n raport cu rspunsul dat
- de opinie/motivaie
- de control testeaz sinceritatea subiectului
- de identificare cere elemente de caracterizare a respondentului
Aceste ntrebri trebuie s fie clare. S nu aib sensuri multiple i s nu determine reacii care
s perturbe rspunsul.
O metod des folosit este studiul documentelor scrise prin tehnica analizei de coninut.
Scopul este de a determina forma n care mesajele din organizaie au ajuns la publicul vizat i
impactul acestora asupra imaginii organizaiei. Analizele de coninut se realizeaz pe texte din pagini
ale ziarelor, revistelor, discursuri ale personalitilor sau discuii dintr-un focus grup.
Unitile de analiz de coninut sunt:
- unitatea de nregistrare partea care va fi categorizat i introdus ntr-una din
categoriile schemei de analiz
- unitatea de context segmentul comunicrii ce permite caracterizarea unitii nregistrare
- unitatea de numrare cu ajutorul cruia se exprim cantitativ primele dou tipuri de
uniti.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Analiza de coninut se prezint sub diverse forme:
- analiza de frecven nregistreaz frecvena de apariie a unor uniti de nregistrare,
folosit pentru a identifica momente de debut, apogeu, sfrit al unei campanii
- analiza de tendin cu ajutorul anumitor formule matematice, evideniaz atitudinea
neutr, favorabil sau nefavorabil n raport cu o tem, tip de analiz folosit pentru
determinarea coeficienilor de imagine
- analiza evaluativ presupune identificarea enunurilor n legtur cu o anumit tem i Page |
acordarea de ponderi n funcie de atitudinea fa de aceste teme 102
- analiza de contingen face apel la calculul probabilitilor i permite evidenierea
structurilor asociative n cadrul comunicrii
Metodele calitative
Acestea prezint avantaje pentru cercetarea i proiectarea comunicrii organizaionale.
Pericolul care apare este cel al superficialitii: nu se va renuna la obiectivitate i la abordarea
sistematic a domeniului de studiu. Metodele calitative sunt aplicate la diverse forme de studiu:
studiul documentelor se studiaz documente ce furnizeaz date despre comportamentul,
structura formal, starea economic, actele de comunicare
imaginea organizaional: regulamentul, statutul, organigrama, declaraia de principii etc.
Analiza mesajelor primite prin pot sau pot electronic , prin telefon, reprezint una din
variantele studiului documentelor ca metod de cercetare.
Ancheta prin tehnica interviului de opinie implic informaii orale, cu posibilitatea de a obine
rspunsuri specifice la ntrebri i cu cel al observrii comportamentelor nonverbale i al
standardizrii condiiilor de rspuns. Exist mai multe tipuri de interviuri:
- interviul cu ntrebri nchise cu succesiune i variante limitate de rspuns prestabilite.
- interviul ghidat sau focalizat abordeaz teme i ipoteze dinainte stabilite, dar ntrebrile
i succesiunea lor nu sunt prestabilite
- interviu cu ntrebri deschise, cu ordinea i succesiunea ntrebrilor prestabilit, dar
rspunsul nu se ncadreaz n categorii limitate
- interviul nondirectiv discuia pleac de la un punct prestabilit, dar e flexibil n funcie
de rspunsurile subiectului
Focus grupul este alctuit din 6-12 persoane, alese pentru a reprezenta un segment public.
Mediatorul ncurajeaz dezbaterea liber a temelor de interes pentru strategia organizaiei,
aplicnd tehnica interviului focalizat. Se stabilete timpul acordat , se alctuiete un ghid de ntrebri
care apoi sunt puse pe rnd participanilor. Mediatorul are mai multe roluri:
- de a construi un grup de discuie, cei prezeni nu se cunosc dinaintea dezbaterii
- de a construi o atmosfer destins
- de a acorda pe rnd cuvntul celor prezeni
- de a limita polemicile i discuiile ce angreneaz doar 2-3 participani
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
- de a fi obiectiv n legtur cu problema dezbtut i a nu-i exprima opiniile
- de a nu influena rspunsurile
- de a nota pe scurt rspunsurile participanilor
Recomandarea experilor pentru alctuirea ghidului de interviu sunt de a nu fi prea multe
ntrebri, 7-10 maximum, acestea s fie formulate foarte bine, iar moderatorul s fie flexibil i s
adauge pe loc 1-2 ntrebri. Scopul unei asemenea metode este de a descoperi atitudinea
participanilor cu privire la organizaie i purttorii ei de imagine. Page |
103
Metode integrate de studiu
Un al treilea tip de metode, metodele integrate de studiu, au ca scop diminuarea dezavantajelor
celor dou tipuri de metode prezentate, pentru a constitui un tablou ct mai fidel i complet al realitii
organizaiei investigate.
Aceste tipuri de metode pot fi folosite n analiza organizaiilor i sunt urmtoarele:
- studiul de caz presupune tehnici de colectare a datelor i vizeaz asamblarea unor
informaii ct mai precise . Ele pot fi sub form de observaie participativ, analiz
sociometric sau anchet de tip monografic.
- studiul comparativ prin evidenierea similitudinilor/diferenelor dintre organizaia studiat
i altele, se ajunge la o cunoatere aprofundat a aspectelor cercetate. Studiile se pot
desfura extensiv (pe un numr mare de organizaii, sau intensiv , pe un nmr mic, dar
atunci se recurge la tehnica panel , studiul felului cum evolueaz n timp anumite aspecte.
- simularea const n construirea i aplicarea unui model conceput pentru a reprezenta un
fenomen sau o categorie de fenomen. Obiectivul nu este de a reproduce funcionarea unui anumit
sector, ci de a explora consecinele unor proprieti sau ale comportamentului celor implicai n
funcionarea de ansamblu a sistemului. Simularea, de fapt, este un cvasi-experiment.
Metodele de cercetare sunt structurate pe axa temporal considerat pentru analiz. Perspectiva
ei se poate desfura n timp, fiind vorba atunci de un studiu diacronic, sau tinde s surprind starea
organizaiei la un moment dat, n evoluia ei.
Studiile de caz care prezint dezvoltarea i evoluia n timp a organizaiei sunt studii
diacronice, iar atunci cnd se aplic ancheta prin interviu sau chestionar, observaia sau experimentul,
vorbim de studiu sincronic.
Dezavantaje: Page |
costul ridicat, nu numai al orelor de intervievare, dar i al celorlalte etape i momente ale 105
proiectrii i realizrii cercetrilor pe baz de interviu;
timpul ndelungat necesar pentru identificarea persoanelor incluse n eantion, pentru obinerea
acordului i desfurarea convorbirii, uneori fiind necesare mai multe vizite la aceeai adres;
erorile datorate operatorilor de interviu n ceea ce privete punerea ntrebrilor i
nregistrarea rspunsurilor, asa-numitul efect de operator;
imposibilitatea consultrii unor documente n vederea formulrii unor rspunsuri precise;
inconveniente legate de faptul c se cere indivizilor s rspund, indiferent de dispoziia lor
psihic, de starea de oboseal etc.;
neasigurarea anonimatului, fiind cunoscute adresa i numrul de telefon ale persoanelor
care urmeaz s fie intervievate;
lipsa de standardizare n formularea ntrebrilor, ceea ce limiteaz comparabilitatea
informaiilor;
dificulti n accesul la cei care sunt inclui n eantion.
Tipuri de interviuri
Din punctul de vedere al coninutului comunicrii se poate face distincie ntre interviul de
opinie i interviul documentar, iar din punctul de vedere al duratei putem vorbi de interviu extensiv
care, chiar dac se aplic unui numr mare de persoane, nu va reui s pun n eviden structurile de
profunzime, aa cum se ntmpl n cazul interviului intensiv.
Dupa gradul de libertate a cercettorului n alegerea temelor de investigare i n ceea ce
privete formularea, numrul i succesiunea ntrebrilor, interviurile se inscriu pe un continuum intre
interviul directiv i cel nondirectiv.
Interviurile nondirective se caracterizeaz prin:
- numr redus de ntrebri
- formularea lor spontan
- durata (teoretic) nelimitat
- volum mare de informaii
- rspunsuri complexe
- centrare pe persoana intervievat cu posibiliti de repetare a ntrevederii
Interviul clinic
Intr-un interviu clinic pe primul loc ca obiectiv il reprezinta stabilirea unui raport interuman i
o intelegere reciproca intre participanti. Clientul, pacientul, intervievatul va fi acceptat, valorizat,
validat prin unicitatea sa, iar caracteristicile sale individuale ca i trasaturile sale de personalitate
devin adevarate valori de care trebuie sa se tina cont inca de la bun inceput. Pentru a intelege mai bine
aceasta tehnica ar fi bine ca e sa fie comparata cu un alt tip de interviu medical cel clasic care Page |
constituie baza unei anamneze medicale. 106
Astfel, n primul rand, ntr-o anamneza medicala exista o directie clara, atat pentru pacient cat
i pentru medic, catre etiologie i patogenie. Se stie ca n urma unui interviu de acest tip, se va afla
care sunt cauzele bolii i astfel se porneste pe drumul vindecarii. Acesta etse de altfel i scopul
anamnezei, iar pacientul prin prisma educatiei sale devine foarte cooperant n acest sens. ntr-un
interviu clinic psihologic pacientii de cele mai multe ori nu stiu sa ajunga la problema lor sau la
subiectul unei eventuale cauze.
In acelasi timp, dac ntr-un interviu medical clasic, diagnosticul preceda tratamentul, n
interviul clinic acesta este parte din tratament.
In cazul unui demers de stabilire a unui diagnostic medical pacientii sunt activi i cooperanti i
din aceasta perspectiva rolurile sunt clare: de o parte se afla medicul care intreaba i investigheaza, de
partea cealalta se afla paientul care raspunde i se supune investigatiei. ntr-un interviu clinic, rolurile
isi pierd rigiditatea, pozitiile celor doi sunt foarte fluide i de multe ori psihologul nu cauta sa elimine
elemente de tipul anxietatii care pot interveni n calea obtinerii de informatii n scopul stabilirii
diagnosticului. Chiar i mai mult, uneori se intampla ca unei astfel de stari de anxietate sa i se dea curs
i chiar sa fie incurajata pentru ca cei doi participanti la interviu sa o poata explora mai bine.
O alta diferenta consta n selectia datelor relevante: dac ntr-un interviu anamnestic medical
aceste date sunt filtrate pe baza unor criterii clare de diagnostic, n interviul clinic psihologic viata
intrapsihica, trairile i manifestarile persoanei reprezinta o parte esentiala din aceste date. Tot ceea ce
este investigat i luminat prin interviu devine important chiar n decursul interviului, pe masura ce
acesta se deruleaza.
n fine, un medic de-a lungul anamnezei pe care o efectueaza isi va suprima sentimentele i
emotiile care il incearca. Ele sunt vazute ca elemente parazitare, care ii pot sta n calea efectuarii
actului medical: iubirea, ura, frustrarea, teama, mila sunt bazute ca elemente care nu-si afla locul ntr-
un act terapeutic.
Dimpotriva, pentru un psiholog clinician toate aceste trairi i reactii devin extrem de
importante. Ele ca elemente ale relatiilor transferetiale ofera informatii extrem de importante cu
privire la situatia intervievatului, la reactiile pe care le trezeste el n cei din jur, la felul n care este
vazut, simtit, valorizat de personale din viata sa.
Interviul de grup
Interviul de grup a fost folosit ca tehnic de cercetare de ctre J. A. Banks, fiind amintit i
descris ntr-o lucrare despre Discuia de grup ca tehnic de intervievare (1957), unde se formuleaz
ipoteza c n situaia de grup indivizii ofer rspunsuri care cred ei c sunt ateptate de grupul lor de
apartenen, n timp ce n interviurile personale ei dezvluie reaciile proprii. Din aceast cauz n
interviurile de grup opiniile sunt exprimate cu mai mult intensitate, n timp ce opiniile minoritare sau
individuale disparate risc s rmn neexprimate. Mergnd pe aceeai idee, Alain Giami (1985)
susinea c cercettorii care studiaz aceeai problem utiliznd tehnici diferite risc s obin
rezultate dificil de comparat, chiar contradictorii.
Roger Mucchielli (1968) consacr interviului de grup unul din volumele dedicate formrii
permanente n tiinele umane, prezentnd regulile de desfurare i propunnd o serie de exerciii de
utilizare a interviului de grup n cunoaterea psihosociologic i n aciunea de schimbare a opiniilor.
Specificul acestei tehnici de cercetare il reprezinta existena real a unui grup de persoane, care
s elaboreze n interaciune un rspuns colectiv la problemele puse n discuie. Nu este vorba de o
simpla alaturare sau suma de rspunsuri individuale, ci de crearea i formularea unui rspuns care s
exprime opinia de grup. De foarte multe ori, n acest scop, cercettorul este nevoit s se fac acceptat
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
de grup. Astfel, se recomand introducerea prin intermediul membrilor influeni a cercettorului n
grupul pe care-l studiaz, n acest fel cercettorul dobandind respect din partea membrilor grupului.
Asta nu inseamna ca interviul de grup nu necesit i o pregtire psihologic atent (stabilirea
unor relaii de ncredere reciproc, deblocarea psihic a participanilor la interviu etc.), precum i
anumite msuri de organizare a discuiei colective (convocarea din timp a participanilor, limitarea
duratei intervalului la cel mult trei ore, asigurarea condiiilor de confort, eliminarea surselor de
distragere a ateniei, plasarea participanilor n jurul unei mese rotunde etc.). Page |
Henri H. Stahl (1974, apud Chelcea), vorbind despre obinerea de rspunsuri colective la o 107
chestionare verbal, arat c procedeul interogrii n grup se recomand n faza de prospectare, cnd
se pot obine de la persoanele convocate informaii utile pentru adncirea problematicii de studiu.
Trebuie stiut faptul ca rspunsurile investite cu adeziunea mai multora sunt la fel de interesante pentru
cercettor, ca i informaiile divergente furnizate de opozani. i n cazul convorbirilor colective
sustine H. H. Stahl - Regula de aur a oricrui anchetator social este tcerea. E bun anchetatorul care
vorbete puin, dar tie s fac pe alii s vorbeasc .
Focus-grupul
Se afla la intersectia interviului focalizat cu interviul de grup, fiind denumit i interviu de grup
n profunzime. Morgan defineste focus grupul ca o tehnica de colectare a datelor prin interactiunea
dintre membrii grupului, referitoare la o problema stabilita de catre cercetator.
In America de No interviul de grup tipic dureaza doua i reuneste 8-10 participanti, n Europa
dureaza ceva mai mult pana la trei ore dar grupul este mai mic 6-8 participanti. Ca regula
generala se considera ca un studiu bazat pe focus-grup trebuie sa contina 4-6 sedinte de interviu.
Aceasta tehnica este utilizata n conexiune cu alte metode n special cu ancheta pe baza de
chestionar i cu interviurile individuale. Din aceasta perspectiva, David Morgan (1993) a subliniat
modalitatile de combinare a metodelor:
a. Se efectueaza mai intai un focus grup pentru identificarea problemelor i a intrebarilor care
vor fi apoi incluse ntr-un chestionar;
b. Focus grupul este modalitatea principala de studiu, iar ancheta psihosociala vine sa
stabileasca procedeele de alcatuire a grupurilor i sa determine problemele de detaliu care
trebuie analizate prin interviurile d egrup n profunzime;
c. Ancheta reprezinta metoda principala, ea fiind asociata cu focus grupul care ofera sugestii
pentru interpretarea datelor;
d. Focus grupul este utilizat ca metoda principala, iar ancheta devine metoda ajutatoare care
verifica relevanta problemelor stabilite de cercetator pentru discutiile de grup.
O problema destul de importanat legata de focus grup este cea a esantionarii. Astfel, frecvent
se apeleaza la segmentarea populatiei de studiat dup o serie de caracteristici n functie de obiectivele
i ipotezele cercetarii. Spre exemplu, dac se studiaza planificare familiala, atunci se vor lua n
considerare ca i criterii urmatoarele variabile: sex, varsta, status marital, folosirea mijloacelor
contracevptive, nivel de venituri etc. n acest fel sunt constituite grupuri omogene pentru fiecare
segment de populatie. O astfel de segmentare are urmatoarele avantaje:
- asigura compararea raspunsurilor;
- creeaza un climat favorabil pentru discutie n conditiile n care membrii grupului sunt i se
vad ca fiind similari din perspectiva criteriilor de segmentare.
Problema structurarii n cazul focus grupului se refera la doua chestiuni:
- controlul moderatorului asupra respectarii topicii cercetarii (urmarirea problemelor de discutat);
- controlul moderatorului asupra interactiunilor dintre membrii grupului.
Factorul important, sustine Septimiu Chelcea, al structurarii fosuc grupului il constituie
numarul problemelor urmarite: cu cat numarul lor este mai mare cu atat gradul de structurare a
focusului este mai ridicat. n medie, se considera ca un focus grup nu ar trebui sa cuprinda mai mult de
cinci probleme.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Exista i discutii n ceea ce priveste volumul unui focus grup: unii autori considera ca un grup
cu mai multi participanti are mai multe avantaje pentru ca isi manifesta opiniile i emotiile mai liber,
dezvoltandu-se o dinamica mai rapida i mai intensa, iar altii considera ca ntr-un grup cu mai putini
participanti, moderatorul poate avea un control mai ridicat asupra stimularii interactiunii dintre
membrii, acesta fiind n viziunea lor un mare avanataj.
Krueger (1988, apud Chelcea) prezinta avantajele i dezanatajele utilizarii focus grupului.
Astfel, printre avantaje putem vorbi de: Page |
- cuprinde date din viata reala n mediul concret 108
- este o tehnica flexibila
- are o inalta validitate
- produce rezultate destul de rapid
- prezinta costuri reduse
Dezavantajele ar putea fi:
- asigura cercetatorului un control mai redus (prin comparatie cu interviul individual)
- uneori, datele sunt dificil de analizat
- solicita din partea cercetatorului abilitati i cunostine speciale
- diferentele dintre grupuri pot fi distorsionate
- organizarea grupurilor poate fi destul de dificila
- discutiile trebuie sa fie astfel conduse incat sa incurajeze interactiunea dintre membrii
grupului.
Interviul cu copii
Interviurile cu copii ridica unele probleme cel putin din urmtoarele puncte de vedere (Keneth
D. Bailey, 1982):
- vocabularul limitat al copiilor;
- specificul relaiei adult-copil;
- dificultatea copiilor de a nelege situaia de interviu.
n perioada anteprecolar (1-3 ani) copilul ntmpin dificulti de nelegere a limbajului, dei
cerina subiectiv a comunicrii verbale este constituit la 16 luni. La vrsta de 1 an copilul poate pronuna
circa 100 de cuvinte, alctuind propoziii de 2-3 cuvinte. n acest momement al dezvoltrii psiologice nu se
poate realiza un interviu propriu-zis i abia n perioada precolar (3-6 ani), date fiind progresele n
dezvoltarea comunicrii verbale, se pot realiza astfel de interviuri cu copiii (la 3 ani vocabularul mediu
numr 2000 de cuvinte). La sfritul perioadei colare mici copiii posed un vocabular de 4000-4500 de
cuvinte, vocabularul activ fiind de aproximativ 1500 de cuvinte, astfel incat copii sunt capabili sa
formuleze rspunsuri la unele tipuri de interviu special proiectate pentru investigarea lor.
Dificultatea realizrii interviurilor cu precolarii i cu colarii mici nu rezid numai n
vocabularul limitat al acestora, ci i n specificul relaiei adult-copil. La vrstele mici, copiii i percep
pe aduli ca pe propriii lor profesori sau prini de la care nva ce este bine i ce este ru, cum s
rspund la anumite ntrebri .a.m.d. n situaia de interviu le este greu s neleag de ce adulii, care
le tiu pe toate, i ntreab pe ei ce i cum . O alta mare problema o reprezinta sugestibilitatea
inalta a copiilor n comparatie cu adulii: formularea ntrebrilor, intonaia, mimica pot influena
puternic rspunsurile. Anumite caracteristici ale stadiului lor de dezvoltare psihic, precum domnia
concretului (Gheorghiu i Ciofu, 1982, apud Chelcea), asigur insinuarea elementelor sugestive n
procesul cunoaterii. Pe de alt parte, imaginaia copiilor este necontrolat: adesea distincia dintre
realitate i vis, dintre ceea ce s-a ntmplat efectiv i ceea ce ar fi dorit s se ntmple ridic bariere
serioase n interpretarea interviurilor de tip psihosocial. n plus, relaia adult-copil trebuie s ia n
considerare stadiile raporturilor dintre sexe, pentru ca, spre exemplu la vrsta de 7-12 ani bieii
manifest o anumit aversiune fa de fete, astfel incat se recomand ca interviurile cu colarii mici s
fie fcute de persoane de acelai sex.
Evident, n interviurile cu copiii trebuie creat o situaie de interviu care s-i ajute s neleag
ce se ateapt de la ei, recomandandu-se utilizarea unor elemente ajutatoare: papusi, jucarii, desene,
personaje din filmele sau animatiile preferate etc.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Interviul telefonic
Se considera ca deceniul opt al secolului trecut a reprezentat momentul de explozie al
dezvoltarii acestei tehnici de cercetare, cel putin n SUA. Cauzele prezumate sunt pe de o parte
cresterea numarului de posturi telefonice (in SUA n 1958, aproximativ 72% din populaia SUA avea
acces la un post telefonic, n 1976 aproximativ 93%, iar n 1982, ponderea populaiei cu acces la
telefon s fie de 98%), iar pe de alta parte datorita punerii la punct a unui sistem de eantionare
adecvat: Random digit dialing (RDD). Page |
Fata de interviul direct, fata n fata, interviul telefonic prezinta unele particularitati, datorate n 109
primul rand situatiei de lipsa a contactului vizual. Din acest punct de vedere, capata o importanta mai
mare caracteristicile vocii operatorului de interviu (timbru, intensitate, claritate, lungimea pauzelor
dintre cuvinte etc.), n detrimentul carcateristicilor de natura vizuala (facies placut, zambet etc.)
Avanatajele majore ale acestei tehnici le constituie costurile reduse (aproape la jumatate fata de
interviul fata n fata) i rapiditatea desfasurarii ei, dar dispune i de o serie de dezavantaje destul de mari:
- motivatia scazuta a intervievatului inregistreaza o rata mare a nonraspunsurilor sau a
invalidarii protocolului de interviu;
- lipsa controlului situatie de interviu i mai ales a observatiei vizuale determina
neinregistrarea i prin urmare neanalizarea actelor de conduita i a limbajului nonverbal.
Avantaje / dezavantaje
Utilizarea interviului n cercetarea sociologic are mai multe scopuri:
- de explorare, de identificare a variabilelor i a relaiilor dintre ele;
- ca principal tehnic de recoltare a informaiilor;
- de recoltare a unor informaii complementare obinute cu ajutorul altor metode i tehnici
(Fred N. Kerlinger, 1973). Page |
110
Avantajele utilizrii Interviului n cercetrile sociologice au fost sintetizate de Kenneth D.
Bailey (Methods of Social Research, 1982):
a. flexibilitatea, posibilitatea de a obine rspunsuri specifice la fiecare ntrebare;
b. rata mai ridicat a rspunsurilor, asigurat de faptul c pot oferi informaii i persoanele
care nu tiu s scrie i s citeasc, precum i cele care se simt mai protejate cnd vorbesc
dect cnd scriu;
c. observarea comportamentelor nonverbale, fapt ce sporete cantitatea i calitatea
informaiilor;
d. asigurarea standardizrii condiiilor de rspuns, lucru imposibil de realizat, de exemplu, n
cazul chestionarelor potale;
e. asigurarea controlului asupra succesiunii ntrebrilor, fapt ce are consecine pozitive asupra
acurateei rspunsurilor;
f. spontaneitatea rspunsurilor, tiut fiind c primele reacii exprim afectivitatea subiecilor
mai fidel dect cele realizate sub control normativ;
g. asigurarea unor rspunsuri personale, fr intervenia altora;
h. asigurarea rspunsului la toate ntrebrile i, prin aceasta, sporirea volumului informaiilor;
i. precizarea datei i locului convorbirii, fapt ce asigur comparabilitatea informaiilor;
j. studierea unor probleme mai complexe prin utilizarea unor formulare, chestionare sau ghid
uri de i. mai amnunite, cu mai multe ntrebri, de o mai mare subtilitate.
TESTUL
Testul este o proba definita, implicnd o sarcina de executat, identica pentru toti subiectii, un
instrument nalt specializat, care implica conditii speciale de aplicare i interpretare. n procesele de
selectie i evaluare sunt folosite de catre psiholog urmatoarele tipuri de teste: teste de inteligenta i
perspicacitate, teste i chestionare de aptitudini teste i chestionare de personalitate.
Page |
Standarde tehnice utilizate n adaptarea testelor educaionale i psihologice 111
Ideea unor standarde tehnice a pornit de la dovezile tot mai frecvente c interesul pentru
studii comparative interculturale este n cretere. Devine astfel necesar adaptarea testelor, pentru a
putea fi folosite n mai multe culturi i n mai multe limbi. O adaptare corect a probelor pentru
populaia cu care lucrm asigur validitatea informaiilor pe care le obinem.
Metodele de echivalare structural par a fi utile n stabilirea zonal a echivalrii scorurilor
obinute la teste, dar att nu este suficient, trebuie respectate i alte criterii.
Se utilizeaz termenul de adaptare atunci cnd prelum un test, el reflectnd mult mai bine
procesul de pregtire a unui test pentru a fi utilizat n alt cultur sau alt limb. Termenul de
"traducere" este parial corect prin raportare la activitatea depus n preluarea unui test.
Problema adaptrii testelor este una internaional i, ca urmare, n 1997 a aprut asociaia
numit "Comisia Internaional de Teste", care a elaborat standardele tehnice de adaptare a testelor
(Ronald Hambledon, Th. Oakland, B. Byrne, B. Braken, N. Tonzer i alii).
Standardele reprezint repere importante pentru conducerea i evaluarea adaptrii i a
dezvoltrii paralele de instrumente psihologice i educaionale. Aceste standarde condiioneaz
preluarea i utilizarea testelor pentru diferite populaii. Exist patru tipuri de standarde:
A. Standardele privind caracteristicile populaiei se refer la echivalenele de construct.
1. Efectele diferitelor culturi care nu sunt relevante sau importante fa de scopurile
principale ale studiului trebuie reduse la minim. Exist o serie de factori care influeneaz
componentele transculturale. Adesea este necesar ca unii factori s nu fie luai n calcul, dar trebuie ca
efectele lor s fie reduse la minim, astfel nct rezultatele cercetrii s nu fie influenate. Explicaiile
anterioare aplicrii testului trebuie s in cont de specificul populaiei cu care se lucreaz.
2. n privina evalurii msurii constructului, trebuie s se determine n ce msur constructul
vizat cu instrumentul dat este identic n populaia de baz i n cea pe care se aplic. Diferenele ntre
diferite grupuri culturale deriv din sistemul de valori i tradiii, dar i din interpretrile care li se dau
acestora (spre exemplu, ntr-o cultur inteligena este considerat a fi rezolvarea rapid de probleme,
iar n alt cultur, rezolvarea corect de probleme).
B. Standardele privind caracteristicile testului i adaptrii lui se refer la modalitile de
adaptare, de alegere a traductorilor i a metodelor statistice care vor fi utilizate n analiza datelor
empirice. O adaptare corect presupune cel puin trei traductori: primul traduce din limba iniial n
limba dat, al doilea face retroversiunea, iar al treilea verific dac cele dou traduceri au fost corecte.
Este necesar s se fac apel la minimum trei traductori deoarece versiunea din limba surs
poate fi complicat i dificil; de asemenea, se poate ca o serie de concepte, noiuni folosite n
versiunea iniial s nu aib echivalent n limba din care se face traducerea.
C. Standardele privind modalitile de administrare se refer la faptul c orice manual
complet al unui test trebuie s descrie n amnunt tehnicile de testare i condiiile de testare (aplicare
colectiv sau individual, ct de mare poate fi grupul n cazul testrii colective, vrsta creia i se
adreseaz etc.).
D. Standardele privind modalitile de interpretare a scorurilor. Cei care scriu manualele
testelor asigur prea puin documentaie referitoare la modalitile de interpretare a scorurilor. cnd
adaptm un test, trebuie justificate modalitile de interpretare i trebuie precizate echivalenele i
diferenele de interpretare. Comparaiile ntre diferite populaii pot fi fcute doar pe baza nivelului de
variabilitate stabilit pe scala respectiv. Este necesar s se precizeze modul n care contextul socio-
cultural al populaiei poate afecta performana instrumentului i trebuie sugerate proceduri de pre-
testare care trebuie aplicate pentru a evita distorsiuni ale scorurilor.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Instructiunile de aplicare
In aceasta sectiune se vor face precizarile concrete referitoare la timp i la modalitatile
concrete de raspuns la intrebarile din chestionar. Pe langa regulile generale (nu exista raspunsuri bune
sau rele, ci ca interesante sunt atitudinile i opiniile persoanei iar raspunsurile trebuie sa vizeze exact
aceste opinii etc.), se vor preciza i chestiuni de amanunt n cazul n care dorim ca atentia persoanelor
chestionate sa fie indreptata catre anumite elemente specifice din cuprinsul chetsionarului.
Chestionarul propriu-zis
Contine intrebarile sau itemii propriu-zisi. Aceste intrebari trebuie sa indeplineasca o serie de
criterii legate de formatul, continutul i formularea lor specifica.
Structura chestionarelor
ntrebri introductive cu rolul de a sparge gheaa
ntrebri de trecere care au rolul de a marca o nou grup de ntrebri referitoare la o
problem diferit.
ntrebrile filtru: opresc trecerea unor categorii de subieci la ntrebrile succesive.
ntrebrile de ce
ntrebrile de control verific consistena opiniei exprimate
ntrebrile de identificare conin variabilele socio-demografice
Formatul chestionarului
Intr-un chestionar ntrebrile urmeaz de cele mai multe ori o logic intern stabilit de cercettor.
Exist n general vorbind chestionare care pornesc cu ntrebri simple a cror complexitate crete pe
msur ce se avanseaz n derularea lor (chestionare tip plnie), altele care ncep cu ntrebri neutre
avansnd ctre ntrebri personale sau ntrebri nespecifice mergnd ctre unele foarte specifice. Evident,
n funcie de logica intern a cercetrii i n funcie de obiectivele particulare se pot folosi i chestionare de
tip plnie ntoars (pornind cu ntrebri complexe ctre ntrebri simple).
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
n stabilirea succesiunii ntrebrilor e nevoie s se in seama de o serie de aspecte care
favorizeaz comunicarea i stimuleaz cooperarea subiectului. De pild, n debutul chestionarului se
recomand folosirea uneia sau mai multor ntrebri uoare, la care oamenii rspund cu plcere, cu
scopul de a antrena subiectul n dialog.
Ordinea n care sunt ntrebrile aezate ntr-un chestionar capt o importan deosebit n
ancheta oral. Rspunsul la fiecare ntrebare a chestionarului depinde nu numai de faptele sau
gndurile subiectului nainte de a intra n contact cu cercettorul, ci i de modul n care se stabilete Page |
relaia subiect-cercettor, de felul cum subiectul o percepe i i evalueaz consecinele pentru propria 113
via. Locul pe care l are o ntrebarea ntr-un chestionar sau plasarea ei ntr-o anumit succesiune de
ntrebri este n msur s modifice dramatic cantitatea i calitatea rspunsurilor.
Dimensiunea chestionarului se refer la numrul de ntrebri. Se consider c un chestionar
trebuie s aib un numr ct mai mic de ntrebri. Dar n acelai timp aceast aa numit regul de
aur nu trebuie s impieteze asupra calitaii cercetrii sau asupra capacitii de acoperire a temei
cercetate. Exist riscul ca, din dorina de a fi foarte clari i eficieni n construirea i aplicarea
chestionarului, s nu putem obine informaii relevante sau i mai grav s nu reuim s acoperim
tema propus. De cele mai multe ori ns, din dorina de a acoperi ct mai bine coninutul
conceptelor prin indicatori, tendina cercettorului este de a formula mai multe ntrebri dect ar
recomanda-o condiiile concrete de desfurare a anchetei.
Factorii principali care fac s ntlnim, n practic, chestionare de dimensiuni foarte diverse, de
la cele compuse doar din cteva ntrebri pn la altele ce cuprind sute de ntrebri sunt urmtorii:
- specificul temei studiate i obiectivele cercetrii (exist studii explorative i studii
explicative - primele vizeaz aspectele descriptive ale fenomenului i deci nu pretind
introducerea prea multor factori suplimentari n cercetare, efectndu-se, prin urmare, de
obicei, cu chestionare mai simple);
- finalitatea acesteia i beneficiarul rezultatelor (exist anchete fcute n scop pur tiinific n
urma crora rezult articole tiinifice sau cri i anchete foarte aplicative i pragmatice
comandate de o instituie, un partid, un ziar etc.);
- tehnica de anchet i felul ntrebrilor (utilizarea ntrebrilor nchise cu un numr mai mic
de variante de rspuns influeneaz n sens cresctor numrul de ntrebri);
- timpul de care se dispune (la stabilirea numrului de ntrebri din chestionar este necesar
s se evalueze timpul mediu reclamat de completarea efectiv a lui; spre exemplu, un
chestionar aplicat n picioare pe strad nu poate s rpeasc subiectului mai mult de 5-
10 maxim 15 minute ; o ancheta desfurat la domiciliu poate dura, fr probleme
deosebite, chiar i o jumtate de or, dar nu se recomand depirea unei durate de 45 de
minute dect n anumite circumstane speciale, cnd subiecii sunt stimulai s coopereze
folosindu-se diferite recompense ; ancheta prin telefon nu se poate extinde peste durata
ctorva minute, dect dac subiectul a fost contactat n prealabil i s-a fixat un moment de
timp la care s poat fi sunat pentru a susine o discuie telefonic mai lung) ;
- resursele materiale de care dispune cercettorul;
- calitatea i numrul operatorilor avui la dispoziie;
- tipul de populaie creia i se adreseaz chestionarul.
Formularea ntrebrilor
Exista o serie de reguli generale i specifice dup care trebuie construite i formulate
intrebarile dintr-un chestionar.
Inainte de toate, intrebarile trebuie sa fie formulate ntr-o maniera clara, simpla, fara inflorituri
stilistice, respectand regulile gramaticale i topica frazei sau a propozitiei. Pe baza studiilor efectuate
pe populatii vorbitoare de limba engleza s-a ajuns la concluzia ca o intrebare buna este cea care nu
are mai mult de 20 de cuvinte. Dar o astfel de cerere de simplitate nu trebuie sa impieteze asupra
intelegerii i receptarii sensului propriu al intrebarii.
Se recomanda apoi sa nu fie folosite negatiile i sunt complet interzise dublele negatii.
Intrebarile trebuie sa nu sufere de sugestibilitate i nici sa serveasca raspunsul gata pregatit.
Trebuie sa tinem cont n formularea intrebarilor de evitarea reactiei de prestigiu i de
protejarea stimei de sine. Stereotipurile sociale, imaginea considerata acceptata social, valorile
apreciate ca dezirabile, dorinta de a se prezenta ntr-o lumina favorabila sunt elemente la care trebuie
sa fim atenti. De multe ori, pentru protejarea stimei de sine se folosesc intrebari indirecte sau se
folosesc eufemisme sau termeni cu incarcatura emotionala mai redusa (a lua n loc de a fura, a aplica
pedepse corporale n los de a bate etc.).
In acelasi timp, trebuie sa nu supraestimam memoria celor anchetati. Cate masini de ras de
unica folosinta cumparati dumneavoastra ntr-un an? este o intrebare care nu doar ca solicita un efort
de memorie serios i il pune de cel n cauza sa efectueze adevarate calucle i aproximari, dar are snase
mari sa nu primeasca raspuns sau raspunsul sa nu fie unul real.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Gradul de abstractizare i continutul n termeni de specialitate, nelologisme, regionalisme,
termeni argotici trebuie sa fie adaptat categoriei de public sau persoanelor anchetate.
Tinand cont de toate aceste reguli este de preferat ca, inainte de a trece la administrarea de
scala larga a chestionarului, sa se realizeze un scurt pretest al acestuia n conditii reale, pentru a
verifica gradul de adecvare al intrebarilor.
ANCHETA
Ancheta reprezint o metod de interogare, informare asupra faptelor sociale (opinii, atitudini,
motivaii, aspiraii, caracteristici personale i ale mediului social) la nivelul grupurilor umane de
diferite dimensiuni i care permite cuantificarea datelor n vederea descrierii i explicrii lor.
Ancheta este o metod complex care include metode diverse, complementare, cum sunt
chestionarul, analiza documentelor, observaia.
Obiectul anchetelor sociologice:
- Opinii, atitudini, comportamente
- Aspiraii, nevoi, motivaii
- Cunotine, mrturii ale oamenilor despre fapte, fenomene, evenimente inaccesibile
cercettorului
- Caracteristici demografice: structuri familiale, structuri de vrst, socioprofesionale
- Caracteristici ale mediului social i ale modului de via al oamenilor: ocupaii, venituri,
condiii de locuit, servicii sociale, factori social-economici care influeneaz activitatea lor.
Valoarea anchetei sociologice:
- permite culegerea unui volum mare de informaie ntr-un timp relativ scurt i face posibil
prelucrarea rapid a acestora
- arie mare de aplicabilitate pe populaii reprezentative din punct de vedere statistic
Limitele anchetei sociologice:
- existena unor factori care pot conduce la erori de msurare
- subiectul anchetei (sentimente, prejudeci cu privire la subiectul anchetei, gradul de
implicare, erorile de memorie etc)
- eantionarea
- instrumentele de cercetare (vagi, ambigue)
- operatorii insuficient instruii
- rigiditatea relaiei dintre operator i subiect
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Tipuri de anchete
n funcie de obiective i modul de desfurare:
o Anchete intensive realizate pe o populaie restrns (grup, sat, cartier etc.) cu
scopul de a aprofunda o tem special.
o Anchete extensive realizate pe populaii mari.
n funcie de instrumentele folosite:
o Anchete calitative, realizate pe populaii restrnse, cu instrumente calitative, Page |
care permit identificarea caracteristicilor de profunzime ale realitii sociale. 117
o Anchete cantitative cu instrumente formalizate i rezultate cuantificabile, pe
populaii reprezentative statistic.
n funcie de modul n care se aplic:
o Anchete colective: pe grupuri de oameni
o Anchete individuale: aplicarea individual a instrumentelor de cercetare
n funcie de modul de colectare a informaiei:
o Anchete directe: colecteaz informaii despre subiecii investigai, n care
acetia sunt implicai n mod nemijlocit.
o Anchete indirecte: colecteaz date despre fenomene prin subieci neimplicai n
desfurarea lor (evenimente trecute).
SONDAJUL DE OPINIE
Sondajul este metoda de cunoatere a opiniei publice pe baza chestionarului i a eantionrii.
Termenul de sondajului de opinie este echivalent celui de Public Opinion Polls (engl.) i a celui de
Demoskopie (german). Utilizarea altor termeni (gr. doxometrie, psephologie) pentru a desemna
msurarea opiniei publice nu s-a impus.
Nu orice ancheta este un sondaj de opinie; sondajul de opinie este o subcategorie a anchetei,
care are ca scop cercetarea unor probleme de interes public. De exemplu, o ancheta asupra obiceiurilor
de consum a unui produs alimentar, chiar dac foloseste chestionarul ca instrument de lucru nu este un
sondaj de opinie publica.
Calitatea unui sondaj de opinie este determinat de scopuri i de felul n care este realizat.
Sondajele ar trebui realizate pentru a dezvolta informatii statistice despre indivizi. Sondajele
nu trebuiesc concepute pentru a produce rezultate rezultate predeterminate sau ca o baza de date
pentru activitati de marketing i vanzari.
Sondajele de opinie realizate n reviste, sondajele TV, sondajele de opinie pe site-uri sunt
foarte suspecte. Aceaste i altele n care esantionul se selecteza singur sunt de cele mai multe ori
nevalide deoarece participantii nu au fost selectionati ntr-un mod stiintific. De obicei,la astfel de
sondaje cel mai probabil vor raspunde persoanele cu opinii puternice (de cele mai multe ori negative).
Atentie i la cei care, folosesc sondaje pentru a cere o donatie sau pentru a incerca sa va vanda
diferite produse sub pretexul unui sondaj.
Toti cei rugati sa raspunda la un chestionar trebuie mai intai sa decida dac intrebarile sunt
corecte, dac sondajul nu este doar pretextul pentru a cere bani sau a vinde ceva.
Chiar dac sondajul de opinie au aprut i s-au perfecionat din punct de vedere tehnic pun
utilizarea lor pentru a cunoate opiniile alegtorilor, i pe aceast baz, pentru a prognoza
comportamentul electoral, aceasta nu nseamn c domeniul de aplicare al sondajelor de opinie se
restrnge la studiul preelectoral. Mai mult chiar - aa cum remarca sociologul englez C. A. Moser
(Survey Methods n Social Investigation, 1958) - nu este un lucru extraordinar s prevezi cu
aproximaie ceea ce ntr-un interval scurt de timp poi afla cu exactitate. Din acest punct de vedere,
aplicarea s.o. pentru studierea comportamentului economic, cultural, politic - participativ este fr
ndoial mai fructuoas.
Sondajele preelectorale dau ns posibilitatea evalurii preciziei cu care s-au msurat opiniile.
Primele sondajul de opinie organizate sunt legate de numele lui George Gallup, care, n 1928, susine
teza de doctorat n psihologie cu titlul: O metod obiectiv pentru determinarea interesului cititorilor
fa de textele unui ziar". Ideile susinute n aceast tez (necesitatea chestionrii directe a publicului
i posibilitatea studierii pe grupuri reprezentative) este pus n practic cu ocazia alegerilor generale
din 1934. Un an mai trziu, n 1935, este nfiinat Institutul care va fi cunoscut n ntreaga lume sub
numele de Gallup Poll (Institutul American de Opinie Public).
Institutul i-a dobndit o larg popularitate i un prestigiu deosebit cu ocazia alegerilor
prezideniale din 1936, cnd majoritatea observatorilor politici nclinau s cread n eecul alegerii lui
Franklin D. Roosevelt. Marea revist Literary Digest", pe baza lansrii a 10 milioane de buletine de
vot (din care au fost recuperate aproape 2 000 000) anunase ca sigur victoria lui London,
contracandidatul lui Roosevelt, care va obine n final doar 370 de voturi din totalul de 531. Institutul
Gallup a chestionat doar 5 000 de persoane, s-a pronunat n favoarea lui Roosevelt i sufragiile
obinute de acesta s-au apropiat cu o deviaie de -6,8% de pronosticul dat de Institut.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Unii specialiti (Jean Stoetzel, Alain Girard, 1973) consider c acest succes constituie actul de
natere al sondajului de opinie n perioada 1936-1987 Gallup Poll a efectuat peste 7 000 de sondaje
de opinie a cror precizie a crescut continuu. Deviaia rezultatelor sondajelor preelectorale Gallup fa
de rezultatul urnelor, pentru perioada amintit, a fost de 2,1%. n intervalul 1936-1950 deviaia a fost
3,6%, n intervalul 1952-1970 de 1,7% i n intervalul 1972-1984 de 1,2% (cf. Gallup Poll accuracy
record, The Gallup Report, 1985, p. 33).
Deceniul patru al secolului XX marcheaz instituionalizarea sondajelor de opinie. Page |
Concomitent cu sondajele Gallup au fost inaugurate sondaje politice organizate de Elmo Roper. 119
Rezultatele acestor sondaje au nceput s fie publicate n revista trimestrial Public Opinion
Quarterly, care apare cu ncepere din 1937, sub influena lui Hadley Centrii. Tot n 1937, datorit
activitii lui P. F. Lazarfeld ia fiin primul organism specializat de studiere a comunicaiilor n mas
(Bureau of Applied Social Research"). La finele deceniului cercetrii opiniei publice se nfiineaz
sub conducerea prof. Hadley Cantril, Biroul de cercetri al opiniei publice la Princeton, iar un an mai
trziu, n 1941, Central Naional de cercetare a opiniei publice de pe lng Universitatea din Denver.
Perfecionarea sondajului de opinie este continu. Chiar eecul unor pronosticuri electorale a
impulsionat perfecionarea sondajului de opinie. Rsuntorul eec al sondajului electoral din 1948,
cnd s-a pronosticat victoria lui Dewy mpotriva viitorului preedinte Truman, a impus o examinare
critic a metodelor de sondaje. Aa cum remarcau Jean Stoetzel i Alain Girard (Les sondages
d'opinion publique, 1973), prbuirea unui avion nu condamn aviaia i eecul s.o. din 1948 n-a
mpiedicat dezvoltarea lor.
n S.U.A. numrul organizaiilor de studiere a opiniei publice n 1971-1972 era de 107. i n
celelalte ri s.o. au nregistrat un avnt deosebit. n Frana, primul Institut de opinie public este creat
n 1938. L'institut francais. d'opinion publique (IFOP) i reia activitatea chiar din prima zi a Eliberrii
(august 1944). Mai recent, n 1962, este creata o alt organizaie de sondaje de opinie, Societe
franqaise d'enquetes par sondages (SOFRES) care mpreun cu IFOP au procedat la efectuarea unor
sondaje preelectorale cu ncepere din 1965. n afara acestor dou centre de sondare a opiniei publice,
o ampl activitate de cunoatere a audienei i opiniei radio - i telespectatorilor o desfoar Oficiul
radio i televiziunii franceze (ORTF). n Marea Britanie, alturi de Institutul de opinie public (BIPO)
creat n 1936, BBC-ul efectueaz s. pentru a cunote audiena i aprecierile radio i telespectatorilor.
n R. F. Germania, la AlIensbach exist din 1947 un Institut de demoscopie, specializat n s.o. n toate
rile lumii exist azi un interes real pentru sondaje de opinie.
Definiii
Literatura de specialitate cuprinde numeroase ncercri de definire a acestei metode. O
metod de a aduna informaii de la un numr de indivizi, un eantion, cu scopul de afla informaii
despre populaia din care este extras eantionul.
Ancheta are drept scop cutarea de informaii referitoare la un grup social dat (un stat, un grup
etnic, o regiune, o clas social etc.). Aceste informaii trebuie s poat fi prezentate sub form
cuantificabil. Ancheta o metod interogare asupra faptelor sociale (opinii, atitudini, motivaii etc.)
la nivelul grupurilor umane, mai mici sau mai mari, de analiz cuantificabil a datelor n vederea
descrierii i explicrii lor (Cauc, 1997, p. 167).
Roger Mucchielli, spunea despre chestionar c nu poate fi considerat dect o list de
ntrebri. Earl Babbie, spune c prin chestionar se nelege o metod de colectare a datelor prin (1)
ntrebrile puse persoanelor sau (2) prin ntrebarea acestora dac sunt de acord sau n dezacord cu
enunurile care reprezint diferite puncte de vedere (Trac, 2010).
Proiectarea chestionarelor
Elaborarea instrumentului se bazeaz pe etapa, anterioar, a operaionalizrii. n aceast etap
se construiesc procedeele de msurare a diferitelor concepte care intervin n cercetare. (De exemplu:
coeziunea grupului, participarea la activitile grupului de elevi, motivaia pentru participarea la orele
de educaie fizic, bugetul de timp liber, bugetul de timp alocat pentru activiti fizice, etc.).
Finalitatea acestei etape este asigurarea unei ct mai bune validiti i fideliti a msurrilor noastre.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
Chestionarul reprezint o list de ntrebri. ntrebrile corespund indicatorilor identificai
pentru conceptele pe care dorim s le msurm. De exemplu, conceptului de satisfacie fa de orele
de educaie fizic poate s i corespund un singur indicator, i deci, un singur item: Ct de mulumit
suntei de orele de educaie fizic? 4. foarte mulumit 3. mulumit 2. nemulumit 1. foarte nemulumit 9. nu tiu/ NR
Orice ntrebare din chestionar are un rost. n mod normal deriv dintr-un set de ipoteze
referitoare la fenomenul cercetat.
Adeseori, ipotezele nu sunt explicitate, dar ele au orientat, chiar dac nu sistematic i contient Page |
construcia instrumentului. S mai menionm c regulile de formulare a ntrebrilor din chestionar se 120
aplic att n anchetele indirecte ct i n cele directe. Chiar dac n cazul administrrii cu operatori
putem s ne bizuim pe acetia, care putea adapta formulrile la capacitate de nelegere a subiecilor, cel
mai bine este ca ntrebrile s fie formulate i n chestionarele din anchetele directe ca i cum ar fi
destinate auto-administrrii iar operatorilor s li se solicite respectarea ct mai strict a formulrilor din
chestionar, interveniile idiosincratice ale operatorilor putnd provoca erori sistematice (Hatos, 2008).
n construcia ntrebrilor trebuie s se in cont de o serie de criterii (Becker):
- relevana coninutul ntrebrilor trebuie s fie corelat cu tema i s aib relevan pentru
obiectivele cercetrii;
- simetria fiecare ntrebare trebuie s se refere la un anumit aspect particular i unic al
cercetrii;
- claritatea i simplitatea ntrebrile trebuie s fie clare, simple, precise i s reflecte ntr-
o manier consistent sensul itemului la care se face referire;
- adaptarea limbajului care trebuie s fie neles de ctre persoanele supuse anchetei (cf.
Trac, 2010).
EANTIONAREA
Tehnic statistico-metodologic aplicabil n cercetarea social n vederea selectrii dintr-o
populaie de entiti (persoane, organizaii etc.) a unei pri (eantion) ce va fi analizat pentru a
facilita elaborarea de inferene despre ntreaga populaie. Presupoziia fundamental a eantionarea
este c analiza unei pri (eantion) din populaia de referin conduce la rezultate similare cu acelea
obinute prin investigarea ntregii populaii, dac sunt respectate anumite condiii statistice i teoretice.
Eantionul trebuie s ofere o imagine ct mai precis a populaiei de referin, s fie obinut prin
aplicarea unor tehnici probabiliste (legea numerelor mari, teorema limitei centrale), s fie
reprezentativ n termeni statistici i cu privire la problema teoretic analizat, s fie economicos n
raport cu resursele (financiare, de timp, de personal) disponibile.
Eantionarea presupune mai nti ca n funcie de problema cercetat s se precizeze populaia
de referin. Aceasta este un numr finit de elemente sau uniti primare i este delimitabil n termeni
de: coninut (specificarea elementelor componente), ncadrare (cror uniti organizatorice aparin
elementele), extensie (aria de rspndire), timp (momentul sau perioada considerrii). De exemplu,
ntr-o analiz a caracteristicilor intelectualitii tehnice actuale din ara noastr, populaia de referin
ar include toi inginerii din institute de cercetare, uniti productive i de servicii existente n Romnia
n anul 1993. Dac apar dificulti n circumscrierea populaiei de referin, este necesar s se
defineasc populaia investigat n mod mai precis. Populaia investigat i populaia de referin ar
trebui s coincid, dar aceasta nu se ntmpl ntotdeauna din cauza dificultilor ce pot apare n
circumscrierea ultimei.
nainte de a trece la selectarea eantionului, elementele populaiei investigate sunt asamblate
ntr-un cadru al eantionrii. De regul, acesta ia forma unei liste de elemente ordonate n funcie de
unul sau mai multe criterii. Ordonarea cea mai frecvent este de tipul stratificrii, dup criterii sociale,
demografice, geografice sau organizaionale, pentru a asigura o selecie ct mai adecvat n eantion i
o analiz ct mai riguroas att a elementelor separate ct i a combinrii lor n straturi.
n funcie de tehnica de selecie a elementelor populaiei n eantion, se distinge ntre
eantionarea probabilist i eantionarea neprobabilist. n eantionarea probabilist fiecare
element al populaiei este selectat n mod independent de celelalte, toate avnd aceeai probabilitate de
selecie, diferit de zero. Eantionarea neprobabilist presupune utilizarea informaiilor oferite de
cercetri prealabile sau de experi pentru a ghida selecia de eantioane tipice sau reprezentative pentru
o problem teoretic sau factual.
Ruxandra RADU Suport curs Cercetare n Nursing
De data aceasta nu se pot realiza scopuri specifice estimrii i testrii ipotezelor, ntruct nu
sunt satisfcute condiiile seleciei probabiliste. n schimb, se faciliteaz culegerea unor date privitoare
la relaiile dintre entiti sociale sau la constituirea de grupri i organizri formale sau informale,
conduce la formularea de generalizri empirice sau teoretice cu ajutorul unor procedee specifice
(analiza contextual, analiza de reea i cea a perechilor).
Diferitele modele de eantionare se asociaz cu metode specifice de culegere a datelor. n
acest sens, se pot distinge trei tipuri de combinaii: Page |
a. experimentele presupun manipularea anumitor variabile independente i controlul sau 122
randomizarea tuturor variabilelor exterioare; totodat, randomizarea se refer i la selecia
sau alocarea probabilist a subiecilor pe grupuri i a grupurilor ntr-o ordine anume, putnd
fi circumscris, din acest punct de vedere, domeniului eantionrii;
b. anchetele i sondajele de opinie se bazeaz pe aplicarea modelelor de eantionare
probabilist;
c. investigaiile sociale - termen utilizat pentru a individualiza abordrile bazate pe
eantionarea neprobabilist, dispunnd de un nivel sczut al validitii interne i externe,
fr a fi ns lipsite de importan pentru progresul teoretic al cercetrii sociologice.