I.C.

PETRESCU

n anii de dup primul rzboi mondial, una dintre preocuprile principale ale
oamenilor de cultur romni, n jurul creia s-au purtat numeroase discuii, a fost aceea a
destinului culturii naionale, i strns legat de aceasta, conceptul de "specific naional".
Acest concept a atras atenia asupra lui la numeroi oameni de cultur, n mod
deosebit din domeniul literol i artelor.
Pe fondul dezbaterilor asupra intensificrii caracterului naional al culturii, ca
modalitate de afirmare n cultura universal a geniului creator al poporului romn, apare
i necesitatea constituirii unei pedagogii romneti.
Reprezentanii acestei orientri sunt: Simion Mehedini, Onisifor Ghibu, I.C.
Petrescu, .a.
Ion C. Petrescu se numr printre figurile reprezentative ale gndirii pedagogice
romneti din prima jumtate a secolului al xx-lea.
El s-a nscut n comuna Rdeti, judeul Muscel, la 26 ianuarie 1892 i a decedat
la 15 martie [Link] fiu de nvtor. n 1924, dup terminarea studiilor secundare i
universitare, a obinut doctoratul n filosofie, i litere din Bucureti, sub conducerea lui
G.G. [Link] sa era despre coala activ i o public n 1926 n prima ediie.
Mai trziu i continu studiile la universitiile din Leipzig, Berlin, Dresda, Paris,
unde are profesori dintre cei mai renumii ai vremii.
n perioada 1934-1947, este profesor de pedagogie social la Universitatea din
[Link] face parte din "coala pedagogic de la Bucureti", a crei baze au fost puse
de profesorul G.G. Antonescu, cruia I-a fost elev, i alturi de care este unul dintre cei
mai de seam reprezentani ai acestei coli.
[Link] a publicat lucrri i studii n care trateaz probleme fundamentale
pedagogice sau i expune propriile preri, cutnd s lmureasc educatorilor i
studenilor probleme de pedagogie i colare, curente pedagogice, tendine, direcii sau
aciuni iniiate n domeniul nvmntului.
n studiile i lucrrile sale ncearc s cuprind fenomenul pedagogic n toat
complexitatea lui. Cele mai importante studii i lucrri ale sale au ca scop punerea unor
fundamente a pedagogiei i clarificarea unor probleme eseniale ale acesteia: "Scoala
activ"(1926), "Problema seleciei n coala democraiei"(1928), "Curs de psihologie
pedagogic"(1929-1930), "Activismul i noile reforme colare"(1928), "coala i
viaa"(1929), "colile de experimentare"(1935), "Regionalismul educativ"(1931), "Curs
de pedagogie social"(1934-1935), "Contribuii la o pedagogie romneasc"(1938).
n 1938, s-a nfiinat coala Normal Superiar, care mai trziu a devenit Academia
Pedagogic, la Bucureti, Iai i Cluj. coala de la Bucureti l-a avut o perioad la
conducere i pe [Link].
coala romneasc era ntemeiat dup model occidental i dup prerea
pedagogului, nu rspundea cerinelor comunitii urbane. n Romnia, mare parte a
populaiei locuia n mediul rural i deci coala trebuia s rspund necesitilor acestora.
Dup prerea lui [Link] fii satului care au absolvit colile acestea nu se puteau
integra n nici una din lumi, nici n cea a oraului i nici n lumea satului unde i aveau
rdcinile devenind oameni "dezrdcinai".
El formuleaz dou principii care ar fi ajutat la crearea unei coli care s rspund
cerinelor societii romneti. Acestea erau: principiul regionalismului educativ i
principiul programei minimale i a continuitii de munc.
Principiul regionalist pornete din faptul c ranii romni triesc n diferite
regiuni: deal, munta, cmpie etc., iar cel de-al doilea principiu pornete din "dominanta
psihologiei ranului".
Sistemul de instruire propus de [Link] cuprinde dou nivele: unul primar,
altul supraprimar care au ca activitate de baz cunoaterea regiunii n care se afl coala,
iar activitiile practice sunt cele caracteristice regiunii respective.
I,[Link] i susine teoria acestor principii n lucrrile despre "Reguionalismul
educativ"(1931) i n lucrarea "Contribuii la o pedagogie romneasc"(1931), care are ca
subtitlu "Satul-temeiul satului".
Din punct de vedere teoretic, el susine inteniile pe plan colar ale Partidului
Naional rnesc, aripa condus de Ion Mihalache. Ei susineau ideea c "Romnia cea
nou de la sat va porni !".
Totui prerea pedagogului este c aceste metode trebuiesc mai nti experimentate
lucru pe care l susine n lucrarea "coala experimental".
 Au existat ncercri de aplicare a teoriilor regionaliste ale lui [Link], dar doar
la nivel supraprimar, dar condiiile politice ale perioadei anilor '40 nu au permis punerea
n practic a tuturor teoriilor sale.
Ideea colii bazate pe principiul regionalist era foarte bine centrat pe problema
nvmntului romnesc i oferea soluii originale.
[Link] s-a remarcat ca un promotor al unei coli democratice. O mrturie a
spiritului su democratic o constituie lucrarea sa "Problema seleciei n coala
democraiei"(1928).
Concepia lui asupra colii active a fost influenat de [Link]. n anii '20,
dup prerea pedagogului, existau dou orientri a colii active. Una dintre ele acorda
prioritate activitii fizice -concepia materialist. A doua orientare punea n prim plan
activitatea intelectual -coala activ intelectualist. [Link] e de prere c cele dou
curente trebuiesc contopite, obinnd a treia direcie -coal activ integral. Aceasta
combin tendinele idealiste i cele utilitariste, urmrind dezvoltarea nsuirilor sufleteti
i pregtirea fiinei pentru viaa practic.
Spiritul democratic i activismul se aflau pe n strns legtur n ideile lui
[Link]. Activismul este un produs al democraiei. n democraie fiecare individ
trebuie s participe activ dup propriile posibiliti la progresul social. n viziunea lui, n
ara noastr aceste manifestri erau abia la nceput. Astfel se obine coal democratic
despre care pedagogul spunea c are dou trsturi importante. n primul rnd ea ofer
tuturor copiilor posibilitatea de a absolvi toate gradele ei, fr s in cont de condiiile
sociale, materiale sau familia din care provine acesta. A doua trstur a colii
democratice este aceea c tuturor elevilor li se d posibilitatea s dezvolte n funcie de
capacitile i voina sa.
Prin lucrarea sa "coal activ", I.C:Petrescu se ncadreaz n micarea "educaiei
noi" care se manifesta la nceputul secolului al xx-lea.
Exist i lucrri cu caracter istoric: "Principii de baz ale pedagogiei lui
Pestalozzi"(1929), cu caracter satiric: "Realiti i perspective n domeniul colii
primare"(1934), cu caracter biografic: "Pestalozzi n bibliografia romneasc"(1929),
"Bibliografia pedagogic romneasc"(1939), etc.
 Unele lucrri cuprind idei pedagogice, anumite forme ale activitii practice n
coal, propuneri i msuri pentru dezvoltatrea unor probleme importante pentru
nvmnt: "Muzeul coalei i al satului"(1936); "Instituii de pregtire a profesorului
secundar"(1941).
Exist i traduceri fcute de [Link]: Pestalozzi- "Cum i nva Gertrude
copiii"(1929); Herbart- "Prelegeri pedagogice", n colaborare(1925).
Colecia de opt volume, sub titlul "Biblioteca liceului romnesc", n care sunt
tratate probleme colare i de metodic a disciplinelor predate n liceu,s-a publicat sub
conducerea lui I.C:Petrescu. El a publicat, n colaborare, i manuale colare.
Ca profesor a avut o bogat activitate didactic universitar innd cursuri,
seminarii, conferine; a participat i la diverse congrese i reuniuni tiinifice
internaionale: Congresul Internaoinal al colilor n aer liber(Freiburg,1936); Cogresul
Internaional Pedagogic(Bruxelles,1939), etc.
Se dovedete a fi discipol a lui [Link]- cu lucrarea "coala activ",iar
treptat se ndreapt ctre interpretarea faptului educativ din perspectiva sociologic
devenind colaborator al lui Dimitrie Gusti. Sub influena acestuia elaboreaz "sistemul
pedagogic al regionalismului educativ" al lui Stanciu Stoian, constituie afirmarea de
prestigiu a pedagogiei sociologice romneti.
Adepii curentului pedagogiei sociologice, printre care se numr i I.C. Petrescu,
vd satul ca unitatea de baz reprezentativ pentru poporul nostru. n acea perioad satul
se afla ntr-o stare cultural i economic grav. Aceti pedagogi ncearc s scoat
populaia rural din aceast situaie, iar rezolvarea o vd intr-o aciune de culturalizare a
poporului i pe calea reformelor. Ei doreau s obin o coal adaptat satului i
specificului su de via, dar au pierdut din vedere rolul important al factorului economic
i necesitatea schimbrilor revoluionare n societate.
Concepia ce poate fi numit "coala pentru via" a lui [Link], i are
rdcinile n orientarea pedagogic a lui [Link], cu numele "educaia formativ-
organistic", pe care acesta o aplic n mediul natural i socio-cultural al individului.
Bazndu-se pe aceast orientare, profesorul [Link] i pune bazele unei
orientri i concepii pedagogice proprii, n care critic sistemul vechi al educaiei
acuzndu-l c nu pregtete copilul pentru via.
 El demonstreaz necesitatea ntemeierii unei coli noi, care s rspund cererilor
individului i societii contemporene. coala aceasta avea s respecte stadiile de
dezvoltare a individului, specificul acestuia determinat de vrst,sex,naionalitate etc.
n concepia "colii pentru via" a lui [Link], individul i mediul su de
via constituie o unitate organic, iar coninutul vieii sufleteti difer dup "cercul de
via al individului, dup ras,naiune,curente predominante ale timpului".
coala contribuia, n viziunea lui [Link], la ntrirea spiritualitii, vzut de
autor ngust, ca pe "o ndreptare spre viaa de sat, spre satul romnesc privit drept temei
al satului romnesc; spre valorile de cultur ale satului, ca temei al culturii naionale". El
ncearc s demonstreze c e necesar s ne ntoarcem ctre sat i propune ca metoda de
studiu "monografia satului" dovedindu-se un partizan al ruralismului.
Pedagogia lui [Link] pleac de la realitatea nconjurtoare, ea e o pedagogie
nou, pedagogia sociologic romneasc, cu programe colare transformate radical, cu un
ideal educativ care s rspund cerinelor formulate anterior. Individul trebuie s se
ncadreze n comunitatea rural. Tehnicile folosite sunt inspirate din "dominanta
psihologiei ranului" care "nva prin munc proprie".
[Link] este un teoretician al "politicii colare". E de prere c coala la
rndul ei trebuie s se integreze n societete; dar n viziunea lui, aceasta este lumea
satului, coala devenind "o coal a satului, croit dup nevoile lui, dndu-I via n
spiritualitatea lui".
Reformele lui [Link] sunt fcute pentru o coal a satului, pentru a face ca
aceasta s corespund comunitaii rurale i necesitile ei.
El consider c la baza procesului de dobndire a cunotiinelor trebuie s stea
experiena personal i intuiia, iar activitatea gospodreasc a satului va mprumuta
caracterul activitii colare. coala trebuie s reflecteze viaa original, la fel i
manualele colare i programa. Consider c valoarea culturii generale este
supraestimat, ea pregtind omul pentru a-i desfura activitatea oriunde i oricnd dar
nu ine cont de necesitiile realitiilor romneti.
n partea a treia a lucrrii "coala activ", sunt prezentate principiile acesteia,
fiecrui principiu dedicndu-I-se un capitol, n total patru.
 Primul principiu abordat este cel al activitii proprii. Acesta este considerat a fi
cel mai important. Autorul spune c: "Pasivitatea era,poate, potrivit pentru formarea de
ceteni trebuincioi statelor [Link] pentru o via autonom i activ nu se
poate face dect prin activitate proprie."
El cerea nvtorului ca atunci cnd elevii pot descoperi nii cunotinele s
"renune la plcerea de a expune lecia".
Apoi, [Link], se ocup de principiul activitii practice. El consider c
atunci cnd se aplic n practic cunotinelen nou nvate vor fi mai uor de nsuit.
Prezint i formele de activitate practic n coal: grdina colar, atelierul colar i
laboratorul, iar printre aplicaii enumer: dezvoltarea gustului de citit i eztorile literare.
Urmeaz principiul intuiiei despre care spunea c este fundamental "pentru a ne
putea ridica la abstracii i la cele mai superioare speculaii ale spiritului". I.C. Petrescu
insist asupra necesitii ntocmirii unui muzeu colar.
Ultimul principiu abordat este principiul educaiei naturale. coala activ
rspunde necesitilor individuale ale copiilor, nencercnd s i uniformizeze. coala are
ca scop pregtirea elevilor pentru via.
E important s menionm c n cinstea lui I.C. Petrescu, a activitii sale
pedagogice dar i n cadrul Bibliotecii Centrale Pedagogice, n anii 1936-1967, aceasta i
poart, din 1992, numele.

BIBLIOGRAFIE
[Link]- "coala activ", [Link],1973