Proiectul didactic al lecției Nr.

Profesorul: Zidu Eugenia

Disciplina de învățămînt: Matematica
Clasa: a VII-a „B”
Data:
Numărul lecției în sistemul de lecții:
Numărul lecției conform oralului:
Durata lecției: 45 min
Unitatea de învățare: Rapoarte algebrice
Subiectul: Amplificarea și simplificarea rapoartelor algebrice
Subcompetențele:
4.2. Utilizarea de analogii în efectuarea operațiilor cu fracții ordinare și rpoarte algebrice
4.5. Evaluarea și analiza unei probleme, situații-problemă în contextul corectitudinii, al simplității, al
clarității și al semnificației rezultatelor
4.6. Identificarea și aplicarea terminologiei și a notațiilor aferente noțiunii de raport algebric în diverse
contexte.

Tipul lecției: Lecție de asimilare a cunoștințelor

Tehnologii didactice:
1. Metode didactice:
M1- conversție;
M2- rezolvarea de exerciții;
M3- problematizarea;
M4-brainstormingul;
M5-scrierea la tablă;
M6-ilustrarea.

2. Forme de dirijare a învățarii: învățare problematizată, individuală, dirijată de către profesor;

3. Forme de organizare: individual, frontal.
4. Resurse materiale: Manual pentru clasa a VII-a, 2012 I. Achiri, A.Braicov, O.Șputenco
5. Mijloace de evaluare: întrebări orale, rezolvarea de probleme.
6. Mijloace de învățămînt: manual, tabla.

1
 SCENARIUL LECȚIEI:
Evenimentul Timpul Activitatea profesorului Activitatea elevilor
instrucțional

1.Captarea Salut elevii. Elevii salută și ei profesorul.

atenției Fac apelul notând elevii absenți. Se așează și se pregătesc de oră.

2.Anunțarea Anunț tema: „Amplificarea și simplificarea Elevii își notează noul subiect în caiete.
temei și rapoartelor algebrice”
obiectivelor Răspund la înterbările propuse de către
Propun elevilor cîteva întrebări la tema nouă: profesor.
1.Ce operație se face atunci cînd amplificăm,
dar cînd simplificăm?
2.Cum se amplifică/simplifică un raport?

3.Comunicarea Definesc noțiunile: amplificarea unui raport Elevii își notează în caiet noțiunea.
și fixarea noilor algebric
cunoștințe
“A simplifica un raport algebric cu o
expresie algebrică rațională nenulă înseamnă
a înmulți numărătorul și numitorul raportului
cu expresia dată”.
Cîte un elev trece la tablă și rezolvă exemplele
Propun elevilor cîteva exerciții de amplificare propuse îndrumați de către profesor.
a rapoartelor algebrice pentru memorizarea
mai eficientă a noțiunii și rog cîte un elev să
treacă al tablă și să rezolve din exemplele
propuse.

1 exemplu:
4
Amplificați fracția cu 5
9
Rezolvare:
1 pas: determinăm numărătorul și numitorul
fracției propuse
 numărătorul - 4
 numitorul - 9

2 pas: amplificăm raportul algebric cu

5(înmulțim numitorul și numărătorul cu
numărul propus)
4 ∙ 5 20
=
9 ∙ 5 45

3 pas: scriem răspunsul

20
R\s: 45

R-S:{-5}
2 exemplu:
0,7
Amplificați raportul algebric: cu 8
1,9

2
Le propun elevilor să analizeze puțin Elevul de la tablă împreună cu întreagă clasă
exemplul și să îmi răspundă la următoarea analizează exemplul propus și răspund la
întrebare: Care cred ei că este primul pas pe întrebarea profesoarei.
care trebuie să îl facă?

a)Determinăm numărătorul și numitorul Elevul determină numărătorul și numitorul

fracției algebrice fracției algebrice și scrie, iar ceilalți transcriu în
 numărătorul – 0,7 caiete.
 numitorul – 1,9

După determinarea corectă a numărătorului și
numitorului le propun să îmi enumere
următorii pași pe care ar trebui să-i facă
pentru a îndeplini cerința din exemplu și să
scrie răspunsul.
Elevul de la tablă cu ajutorul celorlalți elevi din
clasă enumeră următorii pași și rezolvă
exemplul și scriu răspunsul obținut.

0,7 ∙ 8 5,6
=== ;
1,9 ∙ 8 15,2
5,6
R-s:
15,2

3 exemplu:
𝑦
Amplificați raportul algebric 𝑐𝑢 𝑦
𝑥−1

Îi întreb pe elevi dacă este ceva deosebit în Elevii încearcă să răspundă întrebării propuse.
acest exemplu de celelalte anterioare?Și cum
procedăm în cazul dat?

Deci exemplul dat este deosebit de celelalte

prin faptul că deja au apărut și litere.

Exemplul dat îl rezolvăm conform exemplelor Încep să rezolve exemplul propus pe pași .
anterioare.

1 pas:
 numitorul - 𝑦 − 1
 numărătorul – 𝑥

2 pas:
𝑦∙𝑦
(𝑥 − 1) ∙ 𝑦

Îi întreb pe elevi are este pasul următor care Răspund la întrebarea profesorului și rezolvă în
ar trebui să îl facă și dacă observă vrio continuare exemplul la tablă de elevul chemat,
formulă studiată anterior pe care o pot aplica? iar ceilalți transcriu în caiete.

 (𝑎 − 𝑏) ∙ 𝑐 = 𝑎 ∙ 𝑐 − 𝑏 ∙ 𝑐

𝑦2 𝑦
=
𝑥 ∙ 𝑦 − 1 ∙ 𝑦 𝑥𝑦 − 𝑦
𝑦
R\s: 𝑥𝑦−𝑦

3
4.exemplu Elevii transcriu în caiete exemplul, iar un elev
trece la tablă pentru a-l rezolva.
𝑥−1
Amplificați următorul raport algebric 𝑥+1 cu
𝑥 − 1.

Rezolvare:
(𝑥−1)∙(𝑥−1)
(𝑥+1)∙(𝑥−1)

Îi rog pe elevi să atragă puțin atenția la Elevii analizează ceea ce au obținut și încearcă
raportul nostru algebric obținut, și anume la să răspundă la întrebare.
numitor și numărător și să îmi spună dacă
putem aici folosi ceva din ceea ce au învațat
anterior?

Folosim formulele de calcul prescurtat la

numitor:
 (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2

(𝑥−1)2 (𝑥−1)2
=
𝑥 2 −12 𝑥 2 −1
(𝑥−1)2
R\s:
𝑥 2 −1

În continuare le propun elevilor noțiunea de

Elevii își notează în caiete noțiunea.
simplificare a unui raport algebric.

A simplifica un raport algebric cu o

expresie algebrică rațională nenulă înseamnă
a împărți numărătorul și numitorul raportului
la expresia dată.
Elevii scriu în caiet exemplul, concomitent un
Le propun elevilor cîteva exemple de
elev trece la tablă pentru a rezolva acest
simplificare a rapoartelor algebrice pentru
exemplu.
asimilarea eficientă a noțiunii.

1 exemplu:
24
Simplificați fracția: 36

Care sunt pașii pe care trebuie să-i folosim Elevii enumeră pașii pe care trebuie să-i
pentru a determina răspunsul la acest folosească pentru a determina răspunsul.
exemplu?

 numărătorul – 24
 numitorul – 36

Caută cel mai mic factor comun la care ar

putea să se împartă numitorul și numărătorul
raportului:
Numerele 24 și 36 ambele se împart la 2:
24 24:2 12
36
= 36:2 = 18

Dacă fracția obținută în urma simplificării la

2 se mai poate împărți atunci căutăm în
4
continuare numerele la care se poate împărți
fracția noastră pînă ajungem la o fracție
ireductibilă.

12 12: 2 6 6: 3 2
= = = =
18 18: 2 9 9: 3 3

Fracția obținută este o fracție ireductibilă,

deci acesta este și răspunsul nostru.
2
R\s:{3}

2 exemplu:
5𝑥 3 𝑦 Elevii transcriu exemplul în caiet și încep sa îl
Simplificați raportul algebric: 10𝑥𝑦2 𝑐𝑢 5𝑥𝑦 rezolve concomitent cu elevul de la tablă.

Le propun elevilor o fișă în care sunt dați

pașii pe care trebuie să-i facă la
descompunere:
 scoaterea factorului comun în fața
parantezei
 formule de calcul prescurtat:
1. (𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
2. (𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
3. 𝑎2 − 𝑏 2 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏)
 gruparea

După determinarea numărătorului și Împreună cu elevul de la tablă elevii din clasă

numitorului raportului nostru, îi întreb pe încearcă să răspundă la întrebarile profesorului
elevi să analizeze puțin exemplul și conform propuse pe parcursul rezolvării exemplului.
pașilor propuși mai sus să determine ce vom
face în continuare.

1.Scoaterea factorului comun în fața

parantezei
5𝑥 3 𝑦 5𝑥𝑦(𝑥 2 )
=
10𝑥𝑦 2 5𝑥𝑦(2𝑦)

După ce am scos factorul comun, ce

observăm că avem în raportul nostru?

2.Simplificăm și scriem răspunsul obținut în

urma simplificării.
𝑥2
2𝑦
𝑥2
R\s:{2𝑦}
3 exemplu.

Conform exemplului de mai sus și pașilor

utilizați simplificați raportul algebric.

2𝑥 3 − 𝑥 2 𝑦
𝑐𝑢 2𝑥 − 𝑦
4𝑥 2 − 𝑦 2

Folosim pașii propuși anterior.

5
 După determinarea numărătorului, rog elevii
să studieze puțin raportul și pașii din
descompunere și să îmi spună ce vor
întrerinde mai departe?

1. La numărător scoatem factorul

comun în fața parantezei
2. La numitor avem formula 3 de calcul
prescurtat care o putem aplica

𝑥 2 (2𝑥 − 𝑦)
(2𝑥 − 𝑦)(2𝑥 + 𝑦)

În urma transformărilor efectuate ce

observăm ca avem comun la numărător și
numitor?Și ce putem întreprinde, în cazul în
care avem ceva în comun?

Avem paranteza (2𝑥 − 𝑦) în comun și la

numitor și la numărător deci o putem
simplifica.În urma simplificării obținem:
𝑥2
2𝑥 + 𝑦

Ne uităm la raportul obținut, și vedem dacă

mai putem ceva face, dacă nu, înseamnă că ce
facem?

𝑥2
R\s:{2𝑥+𝑦}

5.Generalizare La sfîrșitul orei fac o generalizare împreună Elevii răspund la întrebări.

cu elevii asupra orei, propunîndu-le cîteva
întrebări asupra temei studiate recent.

1.Ce înseamnă a aplifica\ a simplifica o

fracție algebrică?
2.Care sunt operațiile care se fac atunci cînd
amplificăm sau simplificăm o fracție ?
3.Care sunt pașii descompunerii?

6.Tema pentru Subiectul: Noțiunea de raport algebric

acasă pag.91 Ex.2 a,c
Ex.3c
pag.92 Ex.4 c,d
Ex.9 b,d