ELEMENTE DE SCENOGRAFIE

Lorena Bujor /Anca Ciobotaru

ARGUMENT:
Nelimitate sunt posibilităţile de a pune în scenă sentimentele,
trăirile umane şi de a stârni fantezia şi spiritul creator al copiilor,
de a-i face să participe activ la activităţile educative.
Scenografia este la fel de importantă ca oricare altă activitate
artistică. Am observat ce mare poate fi efectul produs şi cum
poate să contribuie la educarea copiilor. Aproape nu există alte
elemente artistice care să poată fi aplicate cu atât de multe
valenţe în ansamblul procesului educaţional. Pentru copil este o
distracţie, pentru adult - un prilej de a urmări felul în care se
dezvoltă personalitatea copilului, de a stimula şi de a influenţa
dezvoltarea personalităţii lui.
Scenografia devine mijloc de educaţie prin scopul urmărit.
Efectul educativ se produce, în general, direct. Scenele pregătite
şi jucate contribuie la educarea sentimentelor de prietenie, a
spiritului de întrajutorare, de perseverenţă, de sinceritate, de
iniţiere a elevilor în calitatea de realizatori/actori/spectatori.
învăţătorul şi specialistul prin tematica abordată contribuie la
îmbogăţirea culturii elevilor, la dezvoltarea gustului lor pentru
arta autentică, la educarea posibilităţilor de a înţelege, de a
pătrunde profunzimea, frumuseţile şi subtilităţile pieselor de
teatru, de a emite judecăţi de valoare: dezvoltarea spiritului
colectiv, trezirea spiritului de echipă, a responsabilităţii şi a
spiritului civic.
Muncind în echipă, elevii îşi manifestă şi dezvoltă înclinaţiile
şi aptitudinile, capătă încredere în posibilităţile lor. Copii pot fi
cunoscuţi şi sub raportul personalităţii, pe care şi-1 pot forma
şi desăvârşi.

1
 Prin această activitate se formează şi publicul de mâine
care înarmat cu o temeinică cultură estetică va trăi spectacolul
şi-1 va face să trăiască.

OBIECTIVE CADRU
I. Cunoaşterea unor elemente de semiotică teatrală şi

scenografie ;
II. Cunoaşterea tehnicilor de confecţionare a

elementelor de decor, costum şi păpuşă utilizate

în teatru şcolar ;
III. Dezvoltarea capacităţii de lucru în echipă în
scopul realizării unui element teatral (decor,
costum, păpuşă) ;

2
 IV. Dezvoltarea simţului practic şi estetic

AN STUDIU: I
NUMĂR DE ORE: 1 oră/săptămână

OBIECTIV TRANSCURRICULAR: Dezvoltarea capacităţii de a

descoperi, utiliza,crea şi aprecia frumosul
OBIECTIVE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
REFERINŢĂ
I 1. să cunoască elementele ♦ I1. exerciţii de
de semiotică teatrală şi identificare a
scenografie ; elementele se
I 2. să-şi însuşească semiotică şi
câteva noţiuni privind scenografie;
istoricul teatrului ; ♦ I 2.vizionări defilme;
I 3. să precizeze legătura ♦ prezentarea şi
personajului/epocii cu observarea;
decorul ; ♦ descrierea
imaginilor;
II 1. să observe caracteristicile ♦ I3.exerciţii de
materialelor utilizate în teatru identificare/verbaliza
(forme, culori, dimensiuni ale re;
decorurilor, măştilor,
costumelor) ; ♦ II 1.observaţii
II 2. să se familiarizeze cu dirijate;
tehnicile de lucru necesare
obţinerii decorului/măştilor ♦ exerciţii de alegere;
II 3.să observe modelele date ; ♦ exerciţii de grupare a
II 4. să cunoască etapele materialelor după
realizării unor produse; caracteristici (tip de
personaj,mesaj
III 1. să participe în echipe teatru, epocă);
pentru realizarea produsului ♦ II 2. exerciţii de
III2- să verbalizeze etapele de realizare a
realizare ale produsului ; elementelor dedecor
III3. să identifice modalităţi de pentru carnaval a
folosire a produselor ; măştilor/ amăştilor
populare ;
IV1. să creeze elemente de ♦ II 3.observarea
decor/păpuşă/costum dirijată ;
respectând ♦ II 4.exerciţii de
cerinţele esteticului ordonare a
etapelorpentru
obţinerea produsului
;
♦ III 1.exerciţii -joc
3
 pentru realizarea unor
produse similare;
♦ III 2. lucru în grup,
jocuri;
♦ III 3.conversaţii despre
posibile utilizări;
♦ IV 1.exerciţii de
valorificare a
creativităţii

CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

1. Prezentarea obiectului: definiţie, încadrare în activităţi

specifice teatrului, elemente de istorie

2.Decorul - semn teatral: legătura cu personajul, legătura
cu epoca

4
 3. Carnavalul. Costumul de carnaval - generalităţi
4. Masca de carnaval

5. Măşti populare româneşti

6. Pregătirea unor spectacole
7. Prezentarea spectacolelor

MODALITĂŢI DE EVALUARE ŞI AUTOEVALUARE

1. Expoziţie cu elemente de decor/măşti
2. Realizarea unor spectacole impuse şi la alegere
3. Prezentarea spectacolelor

AN STUDIU: II produsului
OBIECTIVE DE
REFERINŢĂ
I 1. să recunoască elementele
de semiotica teatrală şi
scenografie;
I 2.să cunoască
elementele teatrale
specifice sărbătorilor
româneşti ;
I 3.să cunoască elemente de
scenografie ;

II 1.să cunoască
caracteristici ale
materialelor din
natură/textile/ hârtie/carton
utilizate în confecţionarea
produselor ;
II 2.să utilizeze tehnicile de
lucru necesare confecţionării
produselor;
II 3. să găsească soluţii în
combinarea materialelor în
realizarea unor produse;

III 1. să coopereze cu colegii

în echipă larealizarea unor
produse;
III 2. să exprime opiniile
grupului despre modul de
realizare a produsului;
IV1. să realizeze "frumosul"
IV2. să aprecieze calitatea
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE ♦ II 3.exerciţii de
realizare a
produselor în
♦ I 1.exerciţii -joc de funcţie de criteriile
identificare; determinante;
♦ I 2.exerciţii de ♦ III 1. realizarea

identificare/ produselor;
recunoaştere; ♦ III 2.conversaţii

♦ I 3. exerciţii-joc; referitoare la
♦ II 1. exerciţii de produsele
recunoaştere a obţinute ;
♦ IV 1.confecţionarea
materialelor şi gruparea produselor ;
lor în funcţie de ♦ IV 2exprimarea
finalitatea produsului ; orală a opiniilor
♦ II 2exerciţii de realizare privind produsele
a produselor ; obţinute.

CONŢINUTURI
1. Sărbătorile la români (Crăciunul, Anul Nou, Pastele

etc.);
2. Măşti populare;

3. Costumul;

4. Decorul - elemente de realizare;

5. Animarea obiectelor (jucării, obiecte personale, păpuşa

Wayang);
 6. Crearea scenariilor;

MODALITĂŢI DE EVALUARE ŞI AUTOEVALUARE

1. Portofoliu "Sărbătorile la români"
2. Expoziţii de costume populare

3. Animarea obiectelor - spectacol cu temă la alegere

AN STUDIU: III
OBIECTIVE DE
REFERINŢĂ
I 1. să cunoască elementele
specifice spectacolului;
I 2. să recepteze mesajul
spectacolului;
II 1.să cunoască tehnici de
scenografie;
II 2să cunoască elemente de
regie;
II 3să creeze scenarii pe teme
impuse;
II 4să cunoască elemente de
critică teatrală;
III 1.- să participe activ în
cadrul grupului pentru
realizarea de elemente
teatrale;
ACTIVITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
♦ I 1.exerciţii de
identificare;
♦ I2.exersare/improvizare/
adaptare ;
♦ II1.exerciţii de
identificare/descoperire
;
♦ II2.exersare pe fond
muzical ;
♦ II3.joc de rol/exerciţii de
creare/dramatizări;
♦ II4.exerciţii dirijate de
critică teatrală;
♦ II4. exerciţii de realizare
de critică teatrală ;
♦ III1.elaborarea de

III2. să exprime opiniile proiecte individuale sau

grupului; în grup ;
♦ III1. asumarea unui rol

IV1. să manifeste interes în cadrul

pentru "frumos"; grupului(scenarist/actor
/
critic/regizor) ;
♦ III 2.exerciţii de
exprimarea a opiniilor ;
♦ IV 1.realizarea de afişe,
postere, eseuri ->
Agenda teatrală

CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

1. Lumea spectacolului
- definirea spectacolului
- întâlnire cu specialişti
 - resurse implicate în spectacol

2. Scenografie şi regie
3. Crearea de spectacole (pe teme impuse şi la alegere)

4. Teatru ca spectacol

MODALITĂŢI DE EVALUARE ŞI AUTOEVALUARE

1. Realizarea unei agende culturale
2. Vizionare de spectacole
 3. Popularizarea spectacolului
4. Crearea unei grupe de "critici teatrali'

AN DE STUDIU: IV
OBIECTIVE DE
REFERINŢĂ
I1. să recunoască elementele
specifice spectacolului de
teatru;
I 2. sa manifeste
preocupare pentru
popularizarea teatrului
camodalitate
de educare;
I 3. să identifice
caracteristicile teatrului
ca instituţie;
II 1. să cunoască tehnicile
teatrului de
umbre
II2. să se familiarizeze cu
elementele
teatrului de umbre
II3. să realizeze produsul
necesar
teatrului de umbre;
III1. să participe în grup la
realizarea componentelor
teatrului de umbre;
III2. să verbalizeze etapele
realizării componentelor;
IV1. să aprecieze frumuseţea
spectacolului;
CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII
1. Teatru ca spectacol
2. Teatru de umbre
3. Spectacole: a) pe teme date
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
• I1.exerciţii de
recunoaştere;
• I2.exerciţii de promovare a
ideilor educaţionale prin
teatru;
• I3.observare dirijata;
• Vizite;
• prezentare de material
audio-video;
• II1.exerciţii de
recunoaştere/descoperire;
• II 2.realizarea elementelor
de decor,lumină, sunet
•II 3 confecţionare
(paravan, păpuşi,elemente
de decor);
• III1.activităţi în grup;
• dialoguri;
• jocuri de rol;
• III 2.dialoguri;
• Expunere;
• IV 1.exerciţii de analiză şi
apreciere a spectacolului

b)la alegere
c) discutarea spectacolelor
d)prezentarea
4.Elemente de critică teatrală
 MODALITĂŢI DE EVALUARE ŞI AUTOEVALUARE
1. "Pledoarie pentru teatru" - masa rotundă
2. Expoziţie cu elemente ale teatrului de umbre
3. Punerea în scenă
 BIBLIOGRAFIE

Ilie I. Mircea, Nicolae Baltasiu, Nichita Tomescu - Teatru

Şcolar, culegere
- Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1976 Ruth Byers - Teatru/izvor de fantezie
creatoare - Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1970 Golu
Mihai, Dicu Aurel - Culoare şi comportament, Editura
"Scrisul
românesc", Craiova, 1974 Pease Allan
- Limbajul trupului, Editura Polimark, Bucureşti, 1994
Munteanu Anca - Incursiuni în creatologie Ciobotaru
Doina Anca, Mihailovici Elena - Teatru şi comunicarea
didactică, Editura "Spiru Haret",
Iaşi, 2002 Mareş Toma (coordonator) - Copiii şi teatrul lor
de păpuşi

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

Si Utilizarea corectă a termenilor specifici artei teatrale

52 Utilizarea corectă a tehnicilor de confecţionare a elementelor
teatrale
53 Respectarea regulilor de lucru în echipă în scopul realizării
elementelor teatrale
54 Realizarea produselor prin stabilirea unor roluri în cadrul
echipei
55 Exprimarea enunţului practic şi estetic
neglija abordarea analitică şi sistematică. Elevul trebuie să
înţeleagă că managementul se află într-o permanentă strădanie
de a folosi şi aplica cunoştinţe
 MICII JURIŞTI

AN DE STUDIU: I
NUMĂR DE ORE: 1 oră/săptămână
ARGUMENT:
Devianţa şi implicit delicventa este consecinţa interacţiunii
mediului existenţial al persoanei cu structura sa de personalitate
şi cu factorii de circumstanţă ce precipită trecerea la act.
Delicventa infantilo-juvenilă se poate datora achiziţiei
defectuoase a unor funcţii psiho-sociale sau parcurgerii
dizarmonice a unor etape ale dezvoltării infatilo-juvenile în care
familia devine nucleu social baza de formare a personalităţii
disadaptive. în prezenţa unor modele parentale negative, copilul
nu reuşeşte să-şi câştige în mod progresiv independenţa.
Orientarea sociologică a devianţei contemporane este
justificată de timpul rapid de dezvoltare demografică în lume şi
consecutiv de mobilitatea accentuată a populaţiei, de creşterea
ritmului de urbanizare şi de creşterea societăţilor de consum ce
conferă alte caracteristici infracţionalităţii actuale.
Părerea noastră este aceea că, cu cât implicarea unei
persoane în activităţi sociale este mai numeroasă cu atât
devianţa va fi mai rară şi de asemeni, va fi mai rară cu cât crezul
subiectului în valori este mai accentuat. Tematica sugerată prin
„MICII JURIŞTI" propune cunoaşterea şi respectarea normelor de
convieţuire socială, formarea unor comportamente de respectare
a legislaţiei şi de prevenire a devianţiei j'uvenile, manifestarea
unor atitudini pozitive prin integrare socială. Integrarea socială a
comportamentului se realizează prin intermediul grupului şi
conduce la adaptarea de comportamente adaptive prin
intermediul socializării ce instituie modele normativ culturale.
Elevii îşi vor însuşi corect legislaţia în vigoare; îşi vor forma
deprinderi şi atitudini comportamentale care apoi îşi vor influenţa
cercul de colegi sau din grupul de prieteni; îşi vor dezvolta
capacităţile de comunicare şi empatizare cu persoanele aflate în
dificultate; soluţionarea conflictelor prin mediere.
AN STUDIU: I
OBIECTIV TRANSCURRICULAR: Stimularea motivaţiei pentru
respectarea şi
formarea unui comportament juridic
adecvat. PARTENERII ACTIVITĂŢII: învăţător Jurist,
lucrător M

OBIECTIVE CADRU
I. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului juridic
II. Cunoaşterea şi respectarea normelor de convieţuire
socială
III. Formarea şi dezvoltarea unor comportamente de
respectare a legislaţiei juridice şi de prevenire a
delicventei juvenile
IV.Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini pozitive în
mediul social în cazul unor manifestări delicvente

OBIECTIVE DE IIIi. să exprime

REFERINŢĂ preocupare pentru
Ii. să cunoască şi să respectarea legilor
descrie înţelesul unor ţării
termeni specifici
domeniului juridic
12. să-şi însuşească minimum
de eunoştinţe privind III2. să prevină încălcarea
legislaţia juridică normelor de convieţuire
13. să folosească un sistem în societate
minimal de noţiuni juridice
în legătură cu manifestările
delicvente ale colegilor

I4. să exprime oral şi în scris

enunţuri simple referitoare
la diferite
situaţii/comportamente
deviante
111. să identifice reguli/legi
care incriminează
comportamentul deviant
112. să facă cunoscute
regulile/normele
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
găsirea termenilor potriviţi
pentru imaginile prezentate
construirea şi rezolvarea
unor
rebusuri pe teme date
vizionări de filme şi diafilme
dialoguri pe baza unor
imagini desene efectuate de
copii descrieri/prezentări de
cazuri/comportamente
deviante realizarea unor
eseuri completarea de
propoziţii lacunare
formularea unor întrebări
problemă recunoaşterea
după imagini/teste a
normelor legale diafilme,
discuţii discuţii despre
influenţele nefaste pe
care le au asupra persoanei
nerespectarea legilor ,ării
jocuri de rol cu temă dată
întâlnire cu specialiştii citirea
legilor ţării observarea de
imagini/desene cu
conţinut adecvat ce necesită
luarea
unor decizii şi exprimarea
unor
păreri personale
discutarea unor cazuri
reale cu
scopul soluţionării corecte a
acestora; desprinderea unor

III3. să descrie acţiuni
care necesită luarea
unor decizii şi
exprimarea opiniei
IVi. să exprime păreri pro şi
contra în soluţionarea
unor cazuri date
IV2. să manifeste o
permanentă preocupare
din punct de vedere
civic/juridic pentru cei ce
IV3. să ajute copiii cu tulburări
uşoare de comportament
învăţăminte privind
respectarea normelor de
convieţuire în societate
• joc de rol, dramatizări,
teatru de
păpuşi
• expunerea unor experienţe
din viaţa
altor persoane în care
nerespectarea legilor ţării
au dus la privarea de
libertate
• exerciţii - joc de luare a unor
decizii
şi de prezentare a unor
sentinţe
• imaginarea unor situaţii de
comportament
deviant şi
soluţionarea
acestuia
• întâlnire cu juriştii
• studiu de caz
• exersarea rolurilor de jurist,
delicvent, etc.
• valorificarea informaţiilor cu
specific juridic oferit de
mass - media
• concursuri pe teme juridice

CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

1. Comportamentul agresiv/deviant
a) cauze
b)forme de manifestare
c)modalităţi de combatere
2. Dicţionar juridic
3. Măsuri de diminuare a comportamentului
agresiv/deviant
4. Juristul în acţiune

MODALITĂŢI DE EVALUARE ŞI AUTOEVALUARE

1. Crearea de grupe de "jurişti"
2. Realizarea unui dicţionar juridic
3. Portofoliu "Micii jurişti" - colecţie de materiale
informative referitoare la respectarea legilor
a) colectarea şi realizare de materiale
publicitare (afişe,
pliante, articole din presă, postere)
b) propuneri de măsuri/norme/legi privind
protejarea minorilor
4.Prezentarea spectacolului "Apărarea îşi spune
cuvântul"
 BIBLIOGRAFIE MEC, CNE - Ghid
metodologic pentru aplicarea programelor şcolare din aria
curriculaiă "OM ŞI SOCIETATE"
INTERNET

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

Si Utilizarea corectă a termenilor limbajului specific domeniului

juridic
52 Relatarea în cuvinte proprii a unor situaţii de încălcare a
legilor ,ării, imagini/desene referitoare la acestea
53 Cunoaşterea şi folosirea normelor/legilor în situaţii variate
54 Respectarea normelor de convieţuire în societate, de prevenire
a încălcării acestora în orice situaţie
Identificarea unor situaţii din şcoală/comunitate, în care se