Program de interventie personalizat.

Prescolar:
Profesor:
Profesor:
 Profilul psihopedagogic al elevului

1.Date de identitate
Numele şi prenumele:
Vârsta:
Sex: masculin
2.Definirea problemei
Gradul de manifestare al subiectului în activitatea cotidiană:
Capacitate slaba la efort,concentrare redusa.
Atentie destul de greu de captat.
Labilitate emotionala.
 Stare de agitatie psihomotrica.
Incredere in sine redusa.
Retard educational.
Comunica relativ usor cu profesorul.

3.Date familiale:
Numele şi prenumele părinţilor
tata-
mama-
Bugetul familiei:mediu
Structura familiei :o familie care se ocupă de copil
Componenţa familiei: tata, mama,bunicile (prin rotatie)
Relaţii familiale: foarte bune ,intreaga familie colaboreaza pentru o buna evolutie a copilului
Diagnostic medical (certificatul de orientare)- Certificat de orientare școlară și profesională-(întârziere în dezvoltarea
limbajului,hipoacuzie neurosenzorială profundă bilaterală,implant cohlear ud)-CMBRAE.

5.Date privind dezvoltarea personalităţii

Percepţie : lacunară
Atenţie : instabilă, se concentrează greu în activitate
Memorie: predominant mecanică şi de scurtă durată; viteza de memorare variată, în funcţie de tipul textului învăţat; întipărirea
slabă, durata păstrării scurtă.
Gândirea : concret- intuitivă, nu face abstractizări.
Limbaj şi comunicare:
-Volum vocabular: sărac, concret-situativ,organizare deficitara a ideilor, exprimare greoaie in cadrul mesajelor orale/scris.
-Tip de comunicare: greu inteligibilă, înţelege informaţia verbală în ritm lent .
Imaginaţie: săracă.
Afectivitate: emotivitate-instabil, imatur emoţional, dependenţă de adult, reacţii emotive cu caracter exploziv ( plâns, agitaţie)
Psihomotricitate: coordonare motrică generală - relativ bună. Rezistenţă la dificultăţi: oboseşte uşor, se plictiseşte repede
Trăsături de caracter în devenire: neîncredere în sine, timiditate, nehotărâre, nesiguranţă.
Aptitudini: aptitudini pentru activităţile muzicale
6.Stil de învăţare–greoi, nu lucreaza singur, nu pentru ca nu ar dori ci pentru ca este supraprotejat.

7.Stil de muncă : sub supravegherea terapeutului sau a părinţilor .

Analiza SWOT

Analiza SWOT (Strengths-Weaknessee-Opportunities-Threats)

(Puncte tari, Puncte slabe, Oportunităţi şi Ameninţări)
- Se axează pe realitatea internă şi externă, examinând părţile tari şi slabe în cadrul mediului intern, ca şi oportunităţile şi
ameninţările legate de mediul extern.

1. S Puncte tari 2. W Puncte slabe

- interacţionează cu adulţii cunoscuţi 1. Dificultate în comunicare
- manipulează obiecte dacă sunt lucioase, produc zgomote, - limbajul vorbit este de obicei greu
se lipesc/dezlipesc, - există tendinţa de a repeta cuvinte şi fraze
- răsfoieşte cărţi cu coperţi groase pentru puţin timp
(specifice1-2 ani)
- psihomotricitate: coordonare motrică generală - relativ
bună, rezistenţă la dificultăţi: oboseşte uşor, se plictiseşte
repede
- aptitudini pentru activităţile muzicale
- memorie predominant mecanică şi de scurtă durată; viteza
de memorare variată, în funcţie de tipul textului învăţat;
întipărirea slabă, durata păstrării scurtă.
- gândirea este concret- intuitivă, nu face abstractizări.
- volumul vocabularului este sărac, concret-situativ.
- comunicarea este greu inteligibilă, înţelege informaţia
verbală în ritm lent
- imaginaţie este săracă,
- afectivitate: emotivitate-instabil, imatur emoţional,
dependenţă de adult.
3. O Oportunităţile
-Cu cât va sta mai mult intr-un colectiv cu copii fara
probleme cu atat se va inregistra un progres in ceea ce
priveste socializarea, achizitionarea unor deprinderi de
interactiune in grup si limbaj.
- isi concentreaza greu atentia si pe perioade scurte ( specific 4,5 ani)
2.Nesociabilitate
- nu e de obicei prea interesat în a avea relaţii cu alţii.
- uneori, nu răspunde cu plăcere altora şi nu îşi priveaşte în ochi
interlocutorul.
- petrece mult timp singur(daca ar fi lasat) şi nu depune prea mult efort
în a-şi face prieteni.
3.Simţuri diminuate sau prea dezvoltate
- aude un zgomot după care să-şi acopere urechile pentru mult timp
- dezinteresat de celelalte activităţi din clasa, are un stil de muncă încet,
se plictiseşte uşor,
- nu rezistă la efort intelectual susţinut şi nici la efort fizic.
- nu este interesat în a intra în joc cu alţi copii (evită copiii şi chiar
animalele) sau nu e capabil să intre într-un joc bazat pe imaginaţie;
4.Excese în comportament
- neîncredere în sine, timiditate, nehotărâre, nesiguranţă,
- are reacţii exagerate sau poate fi extrem de pasiv, putând trece de la o
extremă la alta
-face mişcări repetate ale corpului, cum ar fi bătăile din palme, etc.
- este dependent de adult,
- are reacţii emotive cu caracter exploziv ( plâns, agitaţie) .
4. T Temerile (ameninţările)
- limbajul vorbit este de obicei greu
- imposibilitatea de a-şi concentra atenţia şi de a fi coerent
- nu e de obicei prea interesat în a avea relaţii cu alţii.
- uneori, nu răspunde cu plăcere altora şi nu îşi priveaşte în ochi
interlocutorul.
- petrece mult timp singur şi nu depune prea mult efort în a-şi face
prieteni.

Strategii SO (max-max)
- dezvoltarea în continuare a aptitudinilor pentru activităţile
practice;
- antrenarea în orice tip de activitate din grupa;
- conştientizarea de către părinţi a responsabilităţilor care le
revin în educarea copilului;
- dezvoltarea încrederii în forţele proprii.
Strategii ST (max. –min.)
- integrarea reala a in colectivul grupei, în vederea formării
unor deprinderi specifice lucrului în colectiv, respectării
unor reguli de grup şi îmbunatăţirii limbajului;
- urmarea sedinţelor logopedice;
- aprecieri din partea educatoarei în cadrul colectivului
atunci când realizează anumite sarcini simple;
- acordarea de roluri în jocurile şi activităţile alese prin care
să capete încredere în forţele proprii, precum şi încrederea
colegilor;
- participarea părinţilor la activităţile din gradinita cu scopul
de a observa copilul în mediul educaţional;
- consilierea părinţilor în urma observării comportamentului
- aude un zgomot după care să-şi acopere urechile pentru mult timp
- nu este interesat în a intra în joc cu alţi copii sau nu e capabil să intre
într-un joc bazat pe imaginaţie;
- are reacţii exagerate sau poate fi extrem de pasiv, putând trece de la o
extremă la alta
- este dependent de adult,
- are reacţii emotive cu caracter exploziv ( plâns,agitaţie)
Strategii WO (min. – max.)
- mobilizarea atenţiei şi a voinţei pentru a termina activitatea începută
- realizarea unui program adecvat posibilităţilor lui, fără solicitări sau
eforturi în salt, cu sarcini precise şi bine definite;
- favorizarea integrării în colectivul grupei;
- orientarea către şedinţe de psihoterapie şi logopedie.
Strategii WT (min. – min.)
- Terapie comportamentală - pentru a-l ajuta să se adapteze
condiţiilor sale de viaţă – terapeuti, educatoare, părinţi.
-Programe de integrare - care să-l ajute să se adapteze lumii
inconjurătoare pe cât posibil (socializarea), practicarea inotului,
dansului – terapeuti, educator, părinţi, instructor de înot şi dans
-Asigurarea unui mediu organizat de viaţă - este foarte important să
urmeze o rutină a activităţilor zilnice - părinţi,terapeuti.
-Terapie audio-vizuală - pentru a-l ajuta în comunicare (se vor căuta
metode alternative de comunicare) - terapeuti, părinţi
-Controlarea regimului alimentar – părinţi, terapeuti
-Medicamente - recomandate de medicul psihiatru - părinţi
-Terapie fizică - pentru a-l ajuta în a-şi controla stereotipiile. - părinţi,
copilului; instructor de înot şi dans
-Terapia limbajului – logopedie - logoped, părinţi.
 Program de intervenţie personalizat

Programul de intervenţie personalizat are mai multe etape:

a) planificare educativă ( ajuta la fixarea obiectivelor şi prevederii intervenţiilor şi resurselor
necesare; ea permite stabilirea unui calendar al realizarii obiectivelor şi la ordonarea
prioritaţilor-programul stabileşte etapele necesare, fragmentând paşii de intervenţie)
b) comunicarea (se realizeaza ca obiectiv şi ca mijloc: copilul trebuie sa-şi exprime
percepţiile supra situaţiei şi elementele pe care el ar dori sa le modifice; cei care alcătuiesc
planul comunica asupra nevoilor copilului şi modurilor optime de a le satisface);
c) participarea, concentrarea şi coordonarea (se favorizează împarţirea responsabilitaţilor şi
determinarea rolurilor fiecarui participant: copil, părinţi, educatoare, logoped, psiholog, medic
psihiatru);
d) retroacţiunea (urmărirea progreselor copilului şi revizuirea programului: schimbari,
reorientări)
e) cooperarea, acceptul parinţilor şi o forma de responsabilizare comună a acestora cu
profesionaliştii, implicaţi
f) formele de sprijin alese prin parteneriatul cu specialişti implicaţi
Cel mai bun program de intervenţie este cel care se potrivişte copilului/ cerinţelor/
nevoilor sale.

DESFASURAREA SI APLICAREA
PROGRAMULUI TERAPEUTIC DE COMPENSARE SI RECUPERARE
Perioada: semestru al II lea
Obiective:
 asigurarea conditiilor optime de aplicare si desfasurare a programelor de
interventie personalizate
 reajustarea permanenta a programelor de terapie in functie de rezultatele
evaluarii progresului in achizitia limabajului si comunicarii.

PROIECTAREA PROGRAMULUI TERAPEUTIC

Colectarea informatiilor s-a realizat prin:

- discutii cu terapeutii,parintii,educatoare.
- analiza produselor activitatii;
- observarea comportamentului.
Evaluare :

1.evaluarea nivelului de comunicare:

- este prezent limbajul curent;
- pronunta corect sunetele;
- nu comunica in propozitii;
- foloseste propozitii izolate;
- intelege mesajul si comanda verbala.
2.evaluarea limbajului oral (relatia semantica exprimata printr-un cuvant):
- poate denumi partile propriului corp;
- poate denumi obiectele de imbracaminte pe catre le foloseste curent;
- poate denumi diverse actiuni pe care le executa el sau ceilalti;
- poate denumi obiecte si insusiri ale acestora;
3.evaluarea limbajului oral:
- nu poate face diferenta intre cele 3 persoane ale pronumelui personal;
- nu diferentialza timpurile verbelor;
- nu poate formula corect posesiunea;
- nu utilizeaza corect posesiunea;
4.evaluarea situatiilor de comunicare:
- nu poate formula propozitii simple clare;
- nu poate formula propozitii dezvoltate;
- nu poate reda continutul unei povestiri;
- nu poate memora o scurta poezie;
5. evaluarea limbajului scris:
- poate utiliza instrumente de scris;
- poatescrie litere,grupuri de litere,cuvinte,propozitii-dictare/transcriere

Evaluarea psihologica initiala a evidentiat:

- capacitate de intelegere relative buna, in acord cu vocabularul pasiv

- imaginatie saraca , neproductiva
- memorie de scurta durata, mecanica
- capacitate de concentrare a atentiei scazuta - 2 minute
- instabilitate psihomotrica, agitatie
- instabilitate afectiva, dependen tde adult

DOMENIUL DE INTERVENTIE - Terapie psihopedagogica de stimulare cognitiva,

recuperare si compensare.

Data elaborarii programului .......................

Data revizuirii programului……………..
Specialisti care intervin in elaborarea programului:prof.psihopedagogie speciala
......................................,educatoare .......................
Persoanele implicate in aplicarea lui:prof.psihopedagogie speciala
..........................,terapeuti...................,educatoare........................
Scopul
Dezvoltarea potentialului cognitiv al copilului in vederea integrarii lui in grupul de copii si in
activitatile specifice grupei.

Obiective cadru:
- formarea si dezvoltarea trebuintelor si dorintei de relationare in mediul extern (fizic si
social) prin comunicare;
- formarea si dezvoltarea capacitatilor de receptare ,intelegere si exprimare prin sisteme
comunicationale accesibile copilului;
- stimularea limbajului ca instrument al gandirii;
- formarea si dezvoltarea structurii perceptiv-motrice spatiale/temporale;
- cunoasterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii;
- formarea si dezvoltarea capacitatii de a comunica utilizand limbajul matematic;
- dezvoltareac apacitatii de explorare /investigare si rezolvare de probleme.

Metode,tehnici si procedee
Explicatia, demonstratia, exercitiul, analiza si sinteza fonetica,metoda cubului,metoda
ciorchinelui, conversatia, lectura, povestirea dupa imagini.

Resurse materiale
Povestiri in imagini, inregistrari audio,jocuri,fise de munca independenta, carti cu povesti.

Domeniul de interventie:LIMBA SI COMUNICARE

OBIECTIVE OPERATIONALE:
- Sa inteleaga semnificatia mesajului oral/scris;
- Sa formulize clar si correct enunturi verbale
- Sa identifice personajele unei opera literare si sa faca o descriere a lor;
- Sa alcatuiasca propozitii si fraze si sa utilizeze corect regulile gramaticale;

CONTINUTURI:
- Exercitii de recunoastere a unor moment din mesajul audiat, pe baza unor imagini
prezentate;
- Exercitii de formulare de intrebari si raspunsuri pe marginea mesajului audiat;
- Exercitii de alcatuire a unor enunturi cu accent pe pronuntia corecta, clara folosind corect
semnele de punctuatie;
- Exercitii de integrare a cuvintelor noi in enunturi;
- Alcatuirea de propozitii cu cuvinte noi;
- Exercitii de dictie;
- Exercitii de sesizare corecta a relatiilor antonime si sinonime,utilizarea corecta a acestora;
- Exercitii de sesizarea unor trasaturi morale a personajelor;
- Exercitii de formulare a propozitiilor simple si dezvoltate, afirmative si negative;
- Exercitii de dezvoltare a unei propozitii simple
- Exercitii de punere in corespondenta a cuvintelor cu imaginile corespunzatoare;

STRATEGII DIDACTICE: explicatia, exercitiul, demonstratia, metoda ciorchinelui ,metoda

cubului.
Domeniul de interventie: MATEMATICA

OBIECTIVE OPERATIONALE:
- sa stabileasca pozitii relative ale obiectelor in spatiu;
- sa scrie, sa citeasca, sa compare si sa ordoneze numerele naturale de la 0-10;
- sa efectueze operatii de adunare si scadere in concentrul 0-10;
- sa puna in corespondenta numarul cu multimea respectiva;

CONTINUTURI:
- exercitii pentru identificarea si discriminarea pozitiilor si distantelor propriei persoane fata
de obiectele din grupa;
- jocul “unde se afla?”Profesorul va intreba :unde se afla…..?si prescolarul va raspunde:….la
dreapta, in fata, mai aproape, deasupra,etc.
- exercitii de deplasare in raport cu lucrurile din grupa si invers;
- exercitii de deplasare a obiectelor in functie de comanda data;
- exercitii de identificare si dicriminare a pozitiilor s idistantelor obiectelor intre ele;
- exercitii de scriere si de punere in corespondenta a numerelor de la 0-10;
- exercitii de punere in corespondenta a numarului cu multimea respectiva;
- exercitii de numarare crescator/descrescator de la 0-10;
- poezia “numaratoarea’;
- exercitii de adunare si scadere a numerelor natural de la 0-10;
- fise de lucru cu activitati matematice;
- exercitii de ordonare, raportare corecta a numerelor la cantitate;
- exercitii de consolidare si fixare a numeratiei, completand siruri lacunare de numere natural
de la 0- 10;

STRATEGII DIDACTICE: explicatia, exercitiul ,demonstratia, metoda ciorchinelui, metoda

cubului.

INSTRUMENTE DE EVALUARE: fise de lucru; manual.

DOMENIUL DE INTERVENTIE:TERAPIA TULBURARILOR DE LIMBAJ
OBIECTIVE OPERATIONALE:
- sa identifice diverse foneme la nivelul unor silabe, cuvinte si propozitii date;
- sa pronunte correct cuvinte care contin fonemele vizate in diferite pozitii;
- sa alcatuiasca propozitii pornind de la cuvinte date;
- sa construiasca dupa imagini date ,propozitii si texte scurte, pronuntand corect fonemele
respective;

CONTINUTURI:
- exercitii de dezvoltare a auzului fonematic/recunoasterea sunetelor respective la nivelul
cuvintelor/exercitii de diferentiere fonematica;
- exercitii articulator/fonatorii;
- exercitii de analiza /sinteza fonematica;
- exercitii de dezvoltare a auzului fonematic;
- exercitii de imitare a sunetelor din natura si de pronuntare de onomatopee;
- exercitii grafice;
- exercitii de umplere a imaginilor (prin colorare);
- exercitii de completare a unui desen urmand elementele grafice;
METODE SI PROCEDEE:
- explicatia ;
- demonstratia articulatorie;
- exercitiul (de respiratie, motric, articulator/fonator);
-jocul terapeutic;
-fise de lucru individual.