PROIECT DE LECŢIE

Unitatea de învăţământ: GRUP ŞCOLAR INDUSTRIAL BUCECEA

Profesor: URSULICĂ TEODORA –ESTERA
Obiectul: GEOGRAFIA CONTINENTELOR EXTRAEUROPENE
Clasa: a VII-a C
Data: 17.01.2006
Unitatea de învăţare: Asia de E şi SE
Lecţia: JAPONIA – caracterizare fizico-geografică
Tipul lecţiei: mixtă

Motivaţia: Acest stat din Asia de E prezintă o importanţă deosebită , deoarece sărăcă în resurse naturale
a devenit unul din cele mai dezvoltate state ale lumii.

Obiective operaţionale:
A) Cognitive: O1- să localizeze pe hartă Japonia
O2- să identifice caracteristicile Japoniei
B) Metodologice: O3- să extragă informaţii din textul lecţiei
O4- să formuleze întrebări deschise pentru înţelegerea conţinutului
O5- să localizeze pe hartă (planşă) principalele unităţi de relief
O6- să sistematizeze informaţiile din textul lecţiei într-un tabel
O7- să rezolve situaţii problemă
C) Atitudinale: O8- să formuleze întrebări şi răspunsuri împreună cu colegii
O9- să evalueze corect răspunsurile colegilor
O10- să ofere feed-back colegilor

Resurse materiale: - textul lecţiei (manual)

- Plansă: Japonia
- Harta fizică a lumii
- Colaj de fotografii despre Japonia
- Album
- Encarta 2004

Resurse procedurale: - lucrul cu harta şi textul

- conversaţia euristică
- descriere
- problematizarea
- expunerea grafică (completarea tabelului incomplet)

Evaluare: Chestionar/ graffiti

 SCHIŢA TABLEI

JAPONIA – caracterizare fizico-geografică

CADRUL NATURAL

Poziţie geografică Relief Climă Hidrografie Vegetaţie, faună,

Vecini soluri
- stat insular situat - relief de munţi, -factori ce -râuri scurte, ce - Vegetaţie
în estul Asiei dealuri şi câmpii influenţează izvorăsc din cuprinsă în
- format din 4 formate recent (relief clima: munţi regiunea chino-
mari insule: tânăr) extinderea mare -alimentate din japoneză
HOKKAIDO - Munţi tineri cu în latitudine (15°) ploi, zăpezi caracterizată de
HONSHU înălţimi de peste , -potenţial relicte (Gingo
SHIKOKU 3000m – vulcani (200 anticiclonul hidroenergetic biloba) şi
KYUSHU vulcani din care 50 siberian, curenţii mare, bine endemisme
şi alte 4000 de activi).Cel mai mare reci şi calzi (Oya- valorificat (Chiparosul
insule mai mici, vulcan este FUJI Shivo, Kuro- - lacuri: japonez)
totalizând o SHAN (3776m), Shivo), musonii tectonice -Tipuri de
suprafaţă de - fenomene post- -Tipuri de climă: (Penkeko), vegetaţie:
377800 km2 vulcanice (izvoare a) temperat vulcanice, păduri de
-
de la N la S are o termale). oceanic în N glaciare conifere (cedru
lungime de 2500 - vulcanism submarin (Sapporo 8,2°C şi - pe litoral japonez,pin roşu),
km (între 45° şi (relief vulcanic 1300mm/an există bazine păduri de foioase
30° lat.N) submarin) -zăpadă) piscicole unde (arţar, stejar),
- Vecini: - dinamica soarţei b) subtropical se practică păduri
N- Marea Ohotsk este pusă în evidenţă musonic (până la acvacultura subtropicale
E- Oc. Pacific de contactele dintre sud de Tokyo) cu (cultura (palmier, arborele
S- Marea Chinei plăcile tectonice: temp medie de perlelor). de camfor,
de E asiatică, filipinelor, 15,6°C şi precip arborele
V- Marea Japoniei pacifică ce determ. de 1000-2000 pagodelor, laur,
cutremure (4-5/zi), ce mm/an magnolii, arborele
pot produce valuri c) tropical de scorţişoară,
seismice =TSUNAMI musonic bonzai)
(valuri ce devastează în insula Ryukyu - pădurea
oreşele porturi) cu temp de 20°C reprezintă 2/3 din
- depresiuni şi precip de peste supraf ţării;
intamontane şi 2000mm/an - Fauna:
deluroase (Suwa, -Vânturi: mamifere (cerbul
Biwa) musonii nipon, maimuţe,
- Câmpii litorale, în taifunuri ursul asiatic),
jurul golfurilor: păsări, reptile
KANTO (salamandră).
SHINANO - Solurile: brune
SELDAI şi cenuşii, brun-
roşcate (laterite).
 TEST DE EVALUARE

Citiţi enunţurile de mai jos şi apoi încercuiţi răspunsul corect:

1. Japonia este un stat: a) insular

b) peninsular
c) continental
15p
2. Care dintre fenomenele de mai jos sunt specifice Japoniei: a) vulcani
b) gheţarii
c) cutremurele
15p
3 . Muntele vulcanic, care este considerat simbolul Japoniei se numeşte: …………
………….................

20p
4. Cea mai mare parte a Japoniei este caracterizată de un climat: a) temperat
b) subtropical
c) tropical
15p
5. Tipul de vegetaţie specific Japoniei este: a) pădurea
b) stepa
c) deşertul
15p

Notă: Seacordă 20 puncte din oficiu. Total 100 puncte.

Timp de lucru 5 minute.
 BAREM DE CORECTARE A TESTULUI

1. a 15p
2. a,c 15p
3. Fuji Shan 20p
4. b 15p
5. a 15p
+ 20p (oficiu)
Total = 100 puncte
 FIŞĂ DE EVALUARE

Completaţi schema de mai jos cu informaţii esenţiale pe care le-aţi reţinut astăzi
despre Japonia:

1. Este un stat
insular

2.
6.

JAPO
NIA

3.
5.

4.

Notă : Fiecare răspuns corerect se notează cu 15 puncte.

Se acordă 25 puncte din oficiu. Total 100 puncte.
Timp de lucru 5 minute.
 Structura lecţiei

Nr Etapele Timp
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
crt lecţiei (min.)
- salutul, scurtă conversaţie de acomodare, - răspund solicitărilor
Organizarea
1. prezenţa, verificarea mijloacelor didactice profesorului; 2
clasei
pregătite, caiete de notiţe, instrumente de scris,
- adresează întrebări despre Asia de E şi SE: - se concentrează,
Actualizarea  Localizaţi pe hartă Asia de E şi SE - formulează 5
2. cunoştinţelor  Enumeraţi câteva ţări din Asia de E răspunsuri,
anterioare  Localizaţi pe hartă Japonia - localizează la hartă,
- prezentarea şi scrierea pe tablă a titlului - îşi concentrează atenţia
lecţiei; asupra activităţii din clasă;
Captarea - ascultă prezentarea
- prezentarea obiectivelor urmărite odată cu
3. atenţiei profesorului; 2
schiţarea pe tablă a planului lecţiei; - se concentrează pentru a
elevilor
înţelege ce au de făcut;
- îşi notează în caiete;
4. Transmiterea - adresează întrebări despre poziţia geografică a - se concentrează 30
noilor Japoniei: - observă harta
cunoştinţe  Observaţi harta (planşa) şi precizaţi ce fel - identifică la hartă
de stat este Japonia vecinii
 Precizaţi părţile componente (insule), - răspund profesorului
identificându-le pe planşă - lecturează paragraful
 Identificaţi pe planşă: suprafaţa, solicitat de profesor
populaţia, capitala - răspund întrebărilor
 Identificaţi pe hartă vecinii Japoniei
profesorului
- solicită elevilor să lectureze din manual
- identifică pe hartă
paragraful despre relieful Japoniei
- adresează întrebări din paragraful citit: unităţile de relief
 Câte unităţi de relief se disting în - identifică pe harta din
Japonia? manual plăcile
 Care unitate de relief predomină? tectonice
 Ce fel de munţi are Japonia? - completează tabelul;
 Cui se datorează prezenţa vulcanilor şi a - se concentrează
cutremurelor? pentru a-şi reactualiza
 Identificaţi pe harta din manual plăcile infomaţiile însuşite la
tectonice clima Asiei
 Identificaţi pe planşă (hartă) cel mai mare - răspund întrebărilor
munte al Japoniei - caracterizează succint
 Ce efecte are dinamica scoarţei? climatul subtropical
 Ce sunt Tsunami? - definesc musonii
 Ce forme de relief se găsesc pe ţărmurile - observă harta şi
Japoniei? formulează răspunsuri
- oferă informaţii suplimentare despre câmpii despre hidrografia
- solicită elevilor să-şi reamintească informaţii Japoniei
dobândite anteriordespre clima Asiei - se concentrează
- adresez întrebări: pentru a-şi reaminţi
  Ce factori influenţează clima ? informaţiile solicitate
- prezintă tipurile de climă din Japonia de profesor
- cer elevilor să caracterizeze climatul - identifică pe harta de
subtropical la pag 15 tipul de
- adresez întrebări: vegetaţie din Japonia
 Ce sunt musonii? - observă şi identifică
- solicită elevilor să observe harta şi să spună pe planşă elemente
ce observă despre reţeaua hidrografică specifice de vegetaţie
- prezintă elevilor informaţii despre - observă şi identifică
hidrografia Japoniei şi evidenţiază pe planşă elemente
importanţa reţelei hidrografice faunistice din Japonia
- solicită elevilor să-şi reactualizeze - reactualizarea
informaţiile dobândite anterior despre cunoştinţelor despre
vegetaţia, fauna şi solurile Asiei soluri
- solicită elevilor să identifice pe harta dela - răspund întrebărilor
pag 15 din manual, ce tip de vegetaţie este profesorului
specific Japoniei - completează tabelul în
- prezintă elevilor tipurile de păduri întâlnite în caiete
Japonia şi alcătuirea specifică a acestora
(exemplificând cu ajutorul planşei).
- solicită elevilor să identifice pe planşă
elemente de faună specifice Japoniei
- solicită elevilor să-şi reactualizeze
cunoştinţele despre solurile Asiei
- adresează întrebări:
 Ce tip de soluri este specific vegetaţiei de
pădure?
Fixare şi - împarte elevilor fişe de evaluare - elevii primesc fişe de
5. consolidarea - precizează timpul de lucru evaluare şi le rezolvă 7
cunoştinţelor - oferă explicaţiile necesare elevilor
- corectarea testului (fişei de evaluare) - sunt atenţi;
- formulează concluzii şi aprecieri; - notează observaţiile şi
Încheierea - evidenţiază elevii care a lucrat cel mai bine; tema.
6. 4
activităţii - notează elevii care s-au evidenţiat;
- transmite sarcina de lucru pentru ora
următoare (curiozităţi despre Japonia)