PROIECT DE LECIE

CLASA: a V-a OBIECTUL: Geografie general UNITATEA DE CONINUT: Aerului i vnturile SUBIECTUL: Micrile aerului OBIECTIVE DE REFERIN: Dobndirea de noi cunotine cu privire la micrile aerului i cauzele formrii vnturilor pe Glob; Exersarea deprinderilor de localizare pe hart; Dobndirea de noi cunotine cu privire la micrile aerului pe teritoriul Romniei. OBIECTIVE OPERAIONALE: O1 s explice formarea micrilor verticale ale aerului, respectiv a calmelor ecuatoriale, localiznd pe hart arealul unde acesta se manifest; O2 s defineasc micrile orizontale (vnturile), preciznd cauzele formrii lor; O3 s enumere principalele caracteristice ale vnturilor; O4 s explice formarea vnturilor permanente pe Glob (alizee, Vnturile de Vest, vnturile polare), localiznd pe hart arealele unde acestea se manifest, pe baza cunotinelor anterioare i a observaiei dirijate a profesorului; O5 s explice formarea vnturilor periodice (musonii, brizele marine i montane), localiznd pe hart arealele de manifestare , pe baza observaiei dirijate a profesorului; O6 s enumere principalele vnturi neregulate de Glob, subliniind importana Crivului pentru teritoriul Romniei i a ciclonilor tropicali pentru diverse regiuni ale Globului, pe baza observaiei dirijate a profesorului i a informaiilor culese (din portofolii); O7 s precizeze importana vnturilor, pe baza ilustraiilor i a observaiei dirijate a profesorului. METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, nvarea prin descoperire, problematizarea, algoritmizarea, demonstraia, observaia, explicaia, jocul didactic, munca independent, lectura geografic, Turul galeriei. MATERIAL DIDACTIC (MIJLOACE DE NVMNT): fie de lucru, Harta fizic a lumii, plane cu Vnturile permanente, Migrarea sezonier a calmelor ecuatoriale i a alizeelor i cu Importana vnturilor, globul geografic. MATERIAL BIBLIOGRAFIC: Ilinca, N. (2006) Didactica geografiei, E.D.P., Bucureti; Ilinca, N. (2003) Atlas geografic, Ed.Teora, Bucureti; Internet. INSTRUMENTE I TEHNICI DE EVALUARE: fia de evaluare STRATEGIA PEDAGOGIC: algoritmic, euristic, dirijat TIPUL LECIEI: lecie de comunicare i nsuire a noilor cunotine

SCENARIUL LECIEI
MOMENTELE
LECIEI

COMPORTAMENTUL PSIHOACTIVITATEA PROFESORULUI - se noteaz absenele; - elevii sunt organizai n 4 grupe a cte 4 elevi i li se spune c lecia se va desfura sub forma unui concurs ntre echipe - acest moment se realizeaz printr-un joc, Cutiua cu surprize: se realizeaz un concurs pe grupe, elevii rspunznd la ntrebri din lecia referitoare la temperatura aerului, presiune etc.; - se adreseaz ntrebri de felul: Cu ce se msoar temperatura? n ce se exprim temperatura? Explicai cum se nclzete temperatura. Explicai cum variaz temperatura aerului o dat cu latitudinea. Explicai cum variaz temperatura aerului o dat cu altitudinea. Ce sunt izotermele? Care a fost cea mai ridicat temperatur nregistrat pe Glob? Unde s-a nregistrat? Localizai pe hart Deertul Sahara. etc. - captarea ateniei se realizeaz prin prezentarea unui barometru i a unei hri barometrice;
PEDAGOGIC (ACTIVITATEA ELEVILOR)

STRATEGII DIDACTICE EVALUARE Conversaia frontal

1. Momentul organizatoric

- elevii i pregtesc materialele necesare leciei; - se mpart pe grupe - elevii rspund ct mai bine la ntrebri, localizeaz pe hart;

2. Verificarea cunotinelor

Conversaia de verificare

Jocul didactic

- grupa care rspunde cel mai bine primete un +, iar elevii care rspund cel mai bine vor fi notai;

Problematizarea Demonstraia Observaia Pe grupe i individual

- localizeaz pe hart, explic, rspund la sarcinile date - observ instrumentul de msur i spun la ce se folosete; - observ harta barometric i realizeaz c este tipul de hart cu care ncepe fiecare prognoz meteo

3. Captarea ateniei

4. Reactualizarea - momentul de reactualizare se realizeaz cunotinelor printr-un Rebus Geografic. Elevii trebuie nsuite s rspund la ntrebri din Presiunea anterior aerului, iar pe verticala A-B rezult cuvntul Vnturile. ntrebrile sunt: 1. Temperaturile cele mai ridicate din ara noastr se nregistreaz n anotimpul 2. Temperatura cea mai nalt de pe Glob, de +58,5, s-a nregistrat n Deertul.. 3. Fora cu care aerul apas asupra

Joc didactic 1..vara..

2.. Sahara..

3. presiune..

scoarei terestre se numete .. 4. Liniile care unesc punctele cu aceeai valoarea a temperaturii . 5. Temperatura aerului se msoar cu 6. Presiunea aerului se msoar cu instrumentul numit . 7. Centrele de joas presiune se numesc . 8. Centrele de presiune nalt se numesc .. 9. Om de tiin care a demonstrat, n 1640, c aerul are greutate . - Grupa care a rspuns cel mai bine primete un + n centralizator, iar cea care rspunde cel mai puin un -. - li se precizeaz cp azi vor discuta despre vnturi, cum se formeaz i de cte feluri sunt. - se realizeaz o discuie pregtitoare despre vnturi: Ce sunt vnturile? Cum se realizeaz aceste micri? - li se precizeaz elevilor c sunt micri pe orizontal ale aerului, dar i pe vertical. - se noteaz titlul leciei pe tabl Micrile aerului - acest moment se realizeaz prin dialog permanent cu elevii, se observ planele, se analizeaz, se completeaz schema leciei pe tabl; - profesorul explic formarea micrilor verticale ale aerului, ascendente i descendente, pe baza planei demonstrative i localizeaz pe harta fizic regiunile unde se produc calmele ecuatoriale. Se adreseaz i ntrebriproblem: Care sunt efectele calmelor ecuatoriale? - se definesc micrile orizontale ale aerului (vnturile), se numesc principalele lor caracteristici i se explic (direciile, intensitate), se numesc instrumente de msur i eventual se prezint: girueta, anemometrul; - se clasific vnturile: permanente, periodice i neregulate.

4. . izoterme.. 5. termometru 6. barometru 7. cicloni. 8. anticicloni. 9. Galilei

5. Enunarea scopurilor i a obiectivelor noii lecii 6. Pregtirea apreciativ

- ascult ceea ce au de nvat

Conversaia euristic Problematizarea Problematizarea Conversaia euristic Frontal

- particip la discuie; - micri ale aerului; pe orizontal..

7. Anunarea temei 8. Dirijarea nvrii

- elevii i noteaz titlul leciei pe tabl - elevii particip activ la lecie, i iau notie, observ i analizeaz planele, localizeaz pe hart i rspund la diferite sarcini date de profesor; - particip la rezolvarea sarcinilor de lucru pe grupe; - i noteaz definiii, explicaii; - particip activ la lecie;

Individual

Conversaia euristic Demonstraia Observaia Explicaia Frontal Problematizarea Pe grupe

Explicaia Problematizarea Conversaia euristic

9. Conexiunea invers

- se analizeaz fiecare categorie n parte. Mai nti se explic formarea vnturilor permanente: alizeele, Vnturile de Vest i vnturile polare; se localizeaz pe hart arealul lor de manifestare. Se face apel la cunotinele dobndite de elevi anterior (Micarea de rotaie i micarea de revoluie). Se analizeaz planele cu Vnturile permanentei cu Migrarea sezonier a calmelor ecuatoriale i a alizeelor. - se arat importana Vnturilor de Vest pentru Europa i pentru ara noastr; - i se cere elevilor s arate influena vnturilor polare n Europa i n ara noastr.

nvarea prin - i reactualizeaz desc. cunotinele despre Explicaia micrile Pmntului, Demonstraia respectiv cele referitoare Observaia la nclzirea difereniat a suprafeei terestre .a.; Frontal - analizeaz planele; - rezolv pe grupe sarcinile de lucru: Vnturile de Vest aduc o mai mare cantitate Algoritmizarea de precipitaii n Vestul Problematizarea Europei i Vestul Romniei. Pe grupe Vnturile polare influeneaz clima din Nordul Europei i din ara noastr printr-o cantitate mai mare de zpad sau prin frig mai accentuat. - se analizeaz apoi vnturile periodice: - particip la lecie i Problematizarea musonii, brizele marine i pe cele identific probleme ce Pe grupe montane; se explic formarea musonilor pot aprea n timpul pe baza hrii, avantajele i musonului de var dezavantajele acestora; se prezint i (revrsri, inundaii) sau a unele ilustraii din timpul musonilor i al celui de iarn (secet). revrsrii fluviilor (India). - se explic i formarea brizelor pe baza planelor i a experienei anterioare a elevilor; - se prezint cteva vnturi neregulate, mai ales acelea care au efecte nsemnate asupra oamenilor i activitilor acestora: Crivul, Bora, Austrul, Foehnul, Mistralul. Se numesc regiunile unde se manifest, se localizeaz pe hart i se precizeaz consecinele lor; - se analizeaz ciclonii tropicali, se observ i ilustraii cu cicloni n diferite pri ale lumii, se identific cauzele formrii lor i efectele catastrofale ale ciclonilor; - se citete lectura din manual, de la pag.77 (despre ciclonii tropicali). - observ planele i explic formarea brizelor;

- Ce efecte are Crivul asupra climei Romniei? - particip activ la lecie, observ planele, identific efectele ciclonilor

Problematizarea Conversaia euristic Demonstraia Observaia Explicaia Problematizarea Individual i pe grupe Lectura geografic

9. Conexiunea invers

- n final se observ o plan care pune n lumin importana vnturilor: modelarea reliefului (dune de nisip, erguri, hamade, Sfinxul i Babele), morile de vnt, corbiile cu pnze etc.; - se identific efectele negative ale vnturilor - se completeaz individual o fi de evaluare: 1. Micrile orizontale ale aerului se numesc .. 2. Vnturi care bat n vestul Europei i n vestul Romniei i care aduc o cantitate mai mare de precipitaii . 3. n India bat vnturile numite .. 4. n Romnia bate iarna un vnt care aduce geruri i viscole multe numit 5. Fenomene care genereaz vnturi cu viteze de pn la 400-500 km/or i pagube foarte mari. 6. Dai exemple de dou forme de relief create de vnt.. - sunt apreciate grupele care au rspuns cel mai bine, se trec note n catalog

- observ plana cu importana vnturilor i realizeaz un Tur al galeriei, lundu-i notie din ceea ce observ; - identific efectele negative ale vnturilor.

Turul Galeriei Problematizarea Individual i pe grupe

10. Asigurarea i intensificarea reteniei i transferului

- completeaz fia de evaluare n timpul dat (5-6 Munca min.) independent 1. . vnturi. 2. . Vnturile de Vest Problematizarea

3. . musoni . 4. . Criv .. 5. . ciclonii tropicali.

6. .dunele de nisip, Sfinxul - particip la aprecieri, autoaprecieri Conversaia

11. Verificarea i aprecierea rezultatelor 12. Tema pentru acas

- Elevii au de rezolvat ex. 1, 2, 3 de la pag.77 i de nvat lecia.

- Noteaz tema i ascult explicaiile profesorului

Conversaia Problematizarea explicaia