Bazele teoretice ae parteneriatului educational

Tema 1.1. pagina27

1.Definiti conceptul de parteneriat educational in acceptiunea a doi cercatatori.

 Cercatatoarea E. Vrasmas este de parere ca parteneriatul educational este forma de

comunicare, cooperare si colaborare in sprijinul copilului la nivelul procesului intructiv
care presupune o unitate de cerinte, optiuni, decizii si actiuni educative intre factorii
educationale.
 Potrivit lui Sorin Cristea, parteneriatul in educatie defineste o realitate pedagogica
dezvoltata la nivelul sistemelor (post)modern de invatamint, care angajeaza o structura de
functionare a scolii cu caracter deschis spre:
1) Organizatiile de tip nonformal(cluburi, tabere ale elevilor; biblioteci; mass-media
scolare: etc,.
2) Actorii sociali (agenti economici, organizatii culturale, artistice, sportive,
religioase) implicate in organizatia unor activitati/actiuni sis coli cu profil special.

Continuitatea- nucleul valoric al parteneriatului educational

Tema 2.1. Bazele filosofice ale fenomenului continuitatii pagina 29

2.Elaborati definitia conceptului de continuitate utilizand tehnica “Sinteza creatoare”(Cinquin).

I. Un substantive cu statut de titlu.

II. Doua adjective determinative pentru acel substantiv.
III. Trei verbe ce pot fi asociate cu substantivul enuntat initial
IV. Patru cuvinte semnificative, care formeaza o sintagma.
V. Un cuvant generalizator, ce exprima esenta termenului definit.

I. Continuitate
II. Necurmate Neintrerupte
III. Repetand Pregatind Manifestand
IV. Continuitatea este starea a ceea ce este continuu
V. Neincetare
Parteneriatul educational familie-institutie de invatamant prescolar

Tema 3.1. Specificul parteneriatului educational familie-gradinita

1.Elaborati cel putin 10 conditii psihopedagogice de eficientizare a parteneriatului educational

gradinita-familie.

In vederea asigurarii succesului parteneriatului cu familia, cadrelor didactice le sunt

propuse urmatoarele recomndari:
 Ganditi pozitiv despre fiecare copil/coleg/parinte comunitar.
 Vorbiti despre momentele bune si puneti accent in discutie cu fiecare copil.
 Utilizati si modalitati rapide de comunicare cu familia, prin telefon sau posta
electronica; contactul permament cu parintii stimuleaza implicarea acestora si
dorinta lor de colaborare.
 Amenajati un spatiu special destinat intalnirilor individuale/commune cu parintii
fiecarui copil.
 Incurajati copiii/colegii/partenerii comunitari/parintii sa dezvolte o retea de
sustinere unul pentru altul.
 Oferite-le copiilor/colegilor/partenerilor comunitari oportunitati de a indeplini
cerinte, de a face ceva atunci cand succesul este garantat.
 Fiti gata sa recunoasteti cand ideile dumneavoastra ca facilitator esueaza. Nu va
fie frica cereti scuze.
 Invitati parintii sa participe la activitati, ei vor putea s ail observe pe copil sis a
invete cum sa participe alaturi de el la activitatile specific si cele mai principale si
potrivite pentru dezvoltarea lui.
 Oferiti copilului/colegului/parintului comunitar libertatea de a se exprima deschis,
de a vorbi despre sentimentele sale, dar intotdeauna cu respect pentru ceilati.
 Lucrati pentru a stabili o atmosfera calda, grijulie in care toti
copiii/colegului/parintelui comunitar comunitar libertatea de a se exprima deschis,
de a vorbi despre, de a vorbi despre sentimentele sale, dar intotdeauna cu respect
pentru ceilalti.

 Parteneriatul educational gradinita-scoala

Tema 4.1. Particularitatile parteneriatului educational gradinita-familie

1.Elaborati cel putin 10 conditii psihopedagogice de eficientizare a parteneriatului educational

gradinita-scoala.
Parteneriatul educational scoala-familie

Sarcina: Rolul psihologului in optimizarea relatiei parinte-copil-cadru didactic

Un rol important in optimizarea relatiilor dintre subiectii implicate in procesul

educational il detine psihologul.

In cadrul parteneriatului educational familie-institutie de invatamant

psihologul poate sa intervina din perspectiva realizarii directiilor prioritare de activitate:

psihoprofilaxie, psihodiagnostic, consiliere psihologica, orientare scolara.

Complexitatea fenomenului de colaborare, determinate de relatia parinte-copil-cadru didactic,

importanta acestuia pentru motivatia cognitive a educatului, pentru calitatea procesului
educational si autoperfectionarea continua a personalitatii necesita o analiza sociopedagogica
ampla.

Exemple de activitati organizate de catre psihologul scolar in vederea optimizarii relatiei parinti
copil-cadru didactic:

Activitatea de profilaxie realizata cu elevii:

Acestea sunt subiectele abordate:

“Invat sa iau o decizie”, “Tinerii in capcana viciilor”, Cooperarea eficienta in grup”, “Strategii de
solutionare a conflictelor”, “Motivatia invatarii:, “Managementul timpului”.

Una dintrele problemele cu care se confrunta psihologul este aceea care vizeaza

Educatia copiilor in familiile monoparentale sau a absentei parintilor din viata copiilor, datorate
situatiei econimice care este, cee ace determina plecarea parintilor peste hotare pentru a
obtineresurse financiare.

Activitatea psihologului este valoroasa si in cadrul echipei multidisciplinare in

contextual incluziunii a copiilor cu nevo special. Asistenta psihopedagogica a familiei cu astfel
de problem este obligatorie in faza care precede incluziunea copilului, include mai multe etape:

a) Pregatirea cadrelor didactice din scoala incluziva pentru a interactiona efficient cu

parintii;
b) Studierea conditiilor sociale ale familiei si a caracterului relatiei parinti-copil;
c) Implicarea parintilor in procesul realizarii programului recuperative, instructive, de
dezvoltare si educative a copilului.

In acelasi timp, psihologii identifica, intervin in remedierea diferitor greseli parentale la

care sunt supusi in familiile problematice copiii cu CES.
Exemplele care s-au oferit reprezinta doar unele dintre multiplele actiuni prin
care psihologulpoate sa fie alaturi de parintii care din pacate intampina dificultati in
comunicarea cu copiii.
Este foarte important ca psihologul sa-i ajute, prin activitatile in care ii implica.