Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr.

8 din 21 decembrie 2011

Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

BIOLOGIE
Programepentru examenul de bacalaureat, 2012

Autori:
Profil real
 Mariana Goraş, şef adjunct Direcţie învăţămînt preşcolar, primar şi secundar
general, Ministerul Educaţiei (coordonator)
 Maricela Severin, profesor, grad didactic superior, Liceul Prometeu-Prim, Chişinău
 Marina Şevelova, profesor, grad didactic superior, LT ,,M.Koţiubinski”, Chişinău

Profil umanistic
 Mariana Goraş, şef adjunct Direcţie învăţămînt preşcolar, primar şi secundar
general, Ministerul Educaţiei (coordonator)
 Lilia Bocşa, profesor, grad didactic superior, LT ,,N.Gogol”, Chişinău
 Stela Miţelea, profesor, grad didactic I, LT ,,M. Eliade”, Chişinău

INTRODUCERE

Programele pentru examenul de BAC la biologie au fost elaborate în baza

Curriculumului modernizat la biologie, ediţia a III-a, 2010 şi în concordanţă cu
Regulamentul de organizare şi desfăşurare a Bacalaureatului.

STATUTUL DISCIPLINEI

În sesiunea BAC – 2012, biologia se propune cu statut de disciplină la solicitare,

pentru toate profilurile.

DESFĂŞURAREA EXAMENULUI

Examenul la biologie se va desfăşura în formă scrisă.

Timpul acordat pentru realizarea testului – 180 min.

STRATEGII DE EVALUARE

Strategiile de evaluare la biologie se reflectă în legătură strînsă cu sistemul de

competenţe – cheie/transversale, stabilit pentru sistemul de învăţămînt din Republica

Ministerul Educaţiei 1 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

Moldova şi competenţele specifice ale disciplinei Biologie, formate şi dezvoltate la elevi

în contextul cerinţelor societăţii contemporane.

COMPETENŢE – CHEIE/TRANSVERSALE:

 Competenţe de învăţare/de a învăţa să înveţi;

 Competenţe de comunicare în limba maternă/limba de stat;
 Competenţe de comunicare într-o limbă străină;
 Competenţe acţional – strategice;
 Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare;
 Competenţe interpersonale, civice, morale;
 Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie;
 Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale
(TIC);
 Competenţe culturale, interculturale;
 Competenţe antreprenoriale.

COMPETENŢE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI BIOLOGIE

 Competenţa de a utiliza cunoştinţe de bază din domeniul biologiei în diverse situaţii

de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese şi fenomene vitale,
legităţi biologice şi rolul acestora în supravieţuirea organismelor.
 Competenţa de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor şi ustensilelor de
laborator.
 Competenţa de a aplica tehnici interactive de acumulare, înregistrare, reprezentare,
interpretare şi comunicare a informaţiei referitoare la organisme, procese şi
fenomene biologice, a corelaţiei dintre ele.
 Competenţa de a proiecta acţiuni de ocrotire a biodiversităţii şi a ecosistemelor.
 Competenţa de a se implica personal în activităţi de menţinere a propriei stări de
sănătate şi a celor din jur.

În baza competenţelor specifice, privind studiul disciplinei Biologia, au fost

elaborate standardele curriculare – educaţionale, din care derivă standardele de evaluare,
elaborate pe baza nivelurilor cognitive.
Evaluarea realizată la finele treptei de liceu va demonstra gradul de posedare a
competenţelor specifice ale disciplinei, reflectate în standardele educaţionale şi formate la
elevi pe baza subcompetenţelor, recomandate în curriculum, pentru clasele şi profilurile
respective.

Ministerul Educaţiei 2 Agenţia de Evaluare şi Examinare

 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
Conţinuturi
Ştiinţe biologice
 Diversitatea ştiinţelor biologice.
 Dezvoltarea ştiinţelor biologice în Republica
Moldova.
I. Insuşiri generale ale organismelor
 Însuşiri generale ale organismelor:
metabolismul, reproducerea, creşterea,
dezvoltarea.
II. Organizarea celulară a organismelor
 Compoziţia chimică a celulei:
- * substanţe anorganice: apă, săruri minerale;
- substanţe organice: hidraţi de carbon, lipide,
proteine, acizi nucleici, ATP.
 Structura celulei procariote şi a celulei eucariote:
* micotică, vegetală, animală.
 Organizarea celulelor în ţesuturi: vegetale
(conducător, meristematic, mecanic) şi animale
(epitelial, conjunctiv, muscular).
 Organizarea ţesuturilor în organe şi sisteme de
organe.
III. Sistematica organismelor
Sistematica organismelor la nivel de: regn,
filum/încrengătură şi clasă cu reprezentanţii de
bază.
 Virusuri (Virales).
 Bacterii (Bacteria).
Ministerul Educaţiei
Subcompetenţe
( pentru profil real)
Clasa a X-a
 Identificarea ramurilor biologiei.
 Stabilirea relaţiilor dintre ramurile biologiei.
 Descrierea însuşirilor generale ale organismelor
după: tipurile principale, particularităţi, rol.
 Interpretarea datelor referitoare la însuşirile
generale ale organismelor.
 Identificarea postulatelor teoriei celulare.
Identificarea substanţelor anorganice şi organice
caracteristice celulei.
 Recunoaşterea diferitor tipuri de celule şi ţesuturi.
 Diferenţierea funcţiilor principale ale organitelor
celulare şi ale ţesuturilor.
 Compararea structurii diferitor tipuri de organite
celulare bimembranare, celule, ţesuturi.
 Stabilirea corelaţiei între nivelele de organizare a
viului: celule–ţesuturi–organe–sisteme de organe.
 Argumentarea semnificaţiei vitale a substanţelor
anorganice (apa) şi organice pentru organism.
 Planificarea unui mod sănătos de viaţă individual şi
social.
 Identificarea principalelor unităţi taxonomice.
 Diferenţierea caracterelor generale/trăsăturilor
distinctive ale organismelor la nivel de regn,
filum/încrengătură şi clasă.
 Utilizarea unităţilor taxonomice în clasificarea
organismelor.
3 Agenţia de Evaluare şi Examinare
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
Subcompetenţe
(pentru profil umanistic)
 Identificarea ramurilor biologiei.
 Descrierea însuşirilor generale ale
organismelor după: rolul
metabolismului, creşterii, dezvoltării şi
tipuri de reproducere.
 Recunoaşterea diferitor tipuri de celule.
 Diferenţierea funcţiilor principale ale
organitelor celulare şi ale ţesuturilor.
 Compararea structurii tipurilor de
celule vegetale şi animale.
 Stabilirea corelaţiei între nivelele de
organizare a viului: celule–ţesuturi–
organe–sisteme de organe.
 Argumentarea semnificaţiei vitale a
substanţelor organice (hidraţi de
carbon, lipide, proteine, acizi nucleici)
pentru organism.
 Planificarea unui mod sănătos de viaţă
individual şi social.
 Diferenţierea caracterelor
generale/trăsăturilor distinctive ale
organismelor la nivel de regn, filum/
încrengătură şi clasă.
 Recunoaşterea organismelor ce aparţin
diferitor regnuri, filumuri/încrengături.
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

 Regnul Protiste (Protista): Încrengături:  Recunoaşterea organismelor ce aparţin diferitor  Compararea diferitor regnuri,
Rizopode (Rizopoda); Flagelate clase de plante şi animale. filumuri/încrengături.
(Zoomastigophora); * Ciliate (Ciliophora);  Compararea diferitor regnuri, încrengături şi clase  Argumentarea rolului organismelor în
Filumuri: Alge verzi (Chlorophyta); * Alge de organisme. natură şi în viaţa omului.
brune (Phaeophyta); Alge roşii (Rhodophyta).  Argumentarea rolului organismelor în natură şi în  Planificarea acţiunilor de ocrotire a
 Regnul Ciuperci (Fungi). Filumuri: *Zigomicete viaţa omului. organismelor
(Zygomycota); Ascomicete (Ascomycota);  Planificarea acţiunilor de ocrotire a organismelor.
Bazidiomicete (Basidiomycota).
 Regnul Plante (Plantae). Filumuri: Muşchi
(Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta);
Gimnosperme (Pinophyta); Angiosperme
(Magnoliophyta): clase- Monocotiledonate
(Liliopsida) – fam. Poacee, Dicotiledonate
(Magnoliopsida) – fam. Rozacee, Fabacee,
*Solanacee.
 Regnul Animale (Animalia). Încrengături:
Celenterate (Cnidaria): clasa- Hidrozoare
(Hydrozoa), *Viermi laţi (Platyhelmintes):
*clase- Turbelariate (Turbellaria), Cestode
(Cestoda); Viermi cilindrici (Nematoda); Viermi
inelaţi (Annelida): clase - Oligochete
(Oligochaeta), Moluşte (Mollusca): clase-
Gasteropode (Gastropoda), *Lamelibranchiate
(Bivalvia); Artropode (Arthropoda): clase-
Insecte (Insecta), Arahnide (Arachnida),
Crustacee (Crustacea); Cordate (Chordata):
clase- Peşti osoşi (Osteichthyes), Amfibieni
(Amphibia), Reptile (Reptilia), Păsări (Aves),
Mamifere (Mammalia).

N.B. La modulul III. Sistematica organismelor, clasa a X-a, pentru profilul real sunt necesare toate conţinuturile, pentru profilul umanist se
exclud cele marcate cu semnul *

Ministerul Educaţiei 4 Agenţia de Evaluare şi Examinare

 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
I. Sistemul nervos
 Structura şi funcţiile neuronului.
 Sistemul nervos central şi sistemul nervos
periferic la om.
 Sistemul nervos vegetativ.
 Procese corticale fundamentale: învăţarea,
memoria,etc.
 Reflexe.
 Afecţiuni ale sistemului nervos.
 Igiena sistemului nervos.
II. Recepţia senzorială
 Organe senzoriale şi stimuli.
 Structura şi funcţiile analizatorilor la om:
- analizatorul vizual;
- analizatorul auditiv;
- analizatorul cutanat;
 Afecţiuni ale analizatorilor la om.
 Igiena organelor de simţ.
III. Reglarea umorală
 Sistemul endocrin la om.
 Glande endocrine: hipofiza (somatotropina),
tiroida (tiroxina), pancreasul (insulina,
glucagonul), gonadele (androgeni şi estrogeni).
Ministerul Educaţiei
Clasa a XI-a
 Interpretarea funcţiei sistemului nervos.
 Identificarea componentelor structurale a
neuronului, arcului reflex.
 Clasificarea neuronilor şi a nervilor.
 Diferenţierea elementelor constitutive ale
sistemului nervos central şi ale sistemului nervos
periferic la om.
 Compararea tipurilor de neuroni, a reflexelor
condiţionate şi necondiţionate, a activităţii
sistemului nervos vegetativ-simpatic şi
parasimpatic.
 Propunerea activităţilor de îmbunătăţire a stării
proceselor corticale fundamentale la om.
 Elaborarea programelor de activitate pentru
menţinerea stării de sănătate a sistemului nervos la
om.
 Interpretarea rolului recepţiei senzoriale în viaţa
organismului.
 Recunoaşterea analizatorilor ca sisteme de
comunicare între organism şi mediul înconjurător.
 Diferenţierea structurii organelor senzoriale şi a
analizatorilor la om.
 Argumentarea necesităţii respectării regulilor de
igienă pentru activitatea optimă a analizatorilor la
om.
 Recunoaşterea topografiei glandelor endocrine la
om.
 Descrierea structurii glandelor endocrine la om.
 Analiza maladiilor endocrine la om în cazul hipo şi
hipresecreţiei.
5 Agenţia de Evaluare şi Examinare
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
 Identificarea componentelor structurale
a neuronului, arcului reflex.
 Clasificarea neuronilor.
 Diferenţierea elementelor constitutive
ale sistemului nervos central şi funcţiile
lor.
 Compararea tipurilor de neuroni, a
reflexelor condiţionate şi
necondiţionate.
 Elaborarea programelor de activitate
pentru menţinerea stării de sănătate a
sistemului nervos la om.
 Diferenţierea structurii organelor
senzoriale şi a analizatorilor la om
(vizual şi auditiv).
 Argumentarea necesităţii respectării
regulilor de igienă pentru activitatea
optimă a analizatorilor la om.
 Analiza maladiilor endocrine la om în
cazul hipo şi hipresecreţiei (glandelor:
tiroida, hipofiza, pancreasul).
 Elaborarea recomandărilor pentru
profilaxia unor maladii endocrine la
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
 Maladii endocrine la om.
IV. Sistemul locomotor şi locomoţia
 Sistemul locomotor la om, structura şi funcţiile.
 Fiziologia sistemului locomotor la om.
 Afecţiuni ale sistemului locomotor la om.
 Igiena sistemului locomotor
V. Circulaţia substanţelor in organism
 Sistemul circulator la om: vasele sangvine,
inima.
 Compoziţia sîngelui, grupele sangvine.
 Imunitatea.
 Afecţiuni ale sistemului circulator la om.
 Igiena sistemului circulator
VI. Respiraţia
 Sistemul respirator la om.
 Mecanismul respiraţiei.
 Afecţiuni ale sistemului respirator.
 Igiena sistemului respirator
Ministerul Educaţiei
 Elaborarea recomandărilor pentru profilaxia unor
maladii endocrine la om.
 Recunoaşterea tipurilor de oase, articulaţii şi grupe
de muşchi.
 Interpretarea relaţiei dintre sistemul osos şi sistemul
muscular pentru realizarea locomoţiei.
 Compararea tipurilor de oase, muşchi, articulaţii.
 Elaborarea unor programe cu norme de igienă a
sistemului locomotor.
 Descrierea modalităţilor de acordare a primului
ajutor în caz de luxaţii, fracturi, entorse.
 Elaborarea recomandărilor pentru profilaxia
afecţiunilor sistemului locomotor la om.
 Descrierea circulaţiei sangvine la om.
 Compararea vaselor sangvine, a celulelor sangvine
şi a grupelor sangvine.
 Argumentarea rolului imunităţii în viaţa
organismului.
 Clasificarea afecţiunilor sistemului circulator.
 Descrierea acţiunilor de acordare a prim ajutorului
în caz de lipotemie, sincopă, hemoragie.
 Elaborarea regulilor de igienă a sistemului
circulator şi a măsurilor de profilaxie a maladiilor
ce se transmit prin sînge.
 Recunoaşterea organelor sistemului respirator la
om.
 Descrierea mecanismului respiraţiei la om.
 Analiza particularităţilor unor boli
respiratorii(gripa, tuberculoza, pneumonia,
bronşita) şi a impactului acţiunii factorilor nocivi
asupra sistemului respirator la om.
6 Agenţia de Evaluare şi Examinare
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
om.
 Recunoaşterea tipurilor de oase ale
scheletului uman.
 Compararea tipurilor de oase.
 Descrierea modalităţilor de acordare a
primului ajutor în caz de luxaţii,
entorse, fracturi.
 Alcătuirea recomandărilor pentru
profilaxia afecţiunilor sistemului
locomotor la om.
 Descrierea circulaţiei sangvine la om.
 Compararea tipurilor de celule sangvine
şi a grupelor sangvine.
 Descrierea acţiunilor de acordare a
prim ajutorului în caz de hemoragie.
 Elaborarea regulilor de igienă a
sistemului circulator şi a măsurilor de
profilaxie a maladiilor ce se transmit
prin sînge.
 Recunoaşterea organelor sistemului
respirator la om.
 Analiza particularităţilor unor boli
respiratorii (gripa, tuberculoza,
pneumonia) şi a impactului acţiunii
factorilor nocivi asupra sistemului
respirator la om.
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
VII. Nutriţia
 Sistemul digestiv şi digestia la om.
 Afecţiuni ale sistemului digestiv.
 Igiena sistemului digestiv.
VIII. Excreţia
 Sistemul excretor şi excreţia la om.
 Afecţiuni ale sistemului excretor.
 Igiena sistemului excretor.
IX. Sistemul reproducător şi reproducerea la om
 Sistemul reproducător la om.
 Fecundaţia, gestaţia şi naşterea la om.
 Dezvoltarea postnatală la om.
 Afecţiuni ale sistemului reproducător.
 Igiena sistemului reproducător.
I. Bazele geneticii
 Bazele moleculare ale eredităţii.
 Acizi nucleici. Gene.
 Replicarea, transcripţia, translaţia.
 Bazele materiale ale eredităţii.
Ministerul Educaţiei
 Argumentarea necesităţii respectării igienii
sistemului respirator.
 Recunoaşterea organelor sistemului digestiv la om.
 Descrierea funcţiilor organelor digestive la om.
 Identificarea unor boli digestive.
 Argumentarea necesităţii respectării igienii cavităţii
bucale.
 Analiza specificului regimului alimentar pentru
persoane de diferite vîrste.
 Propunerea modalităţilor de profilaxie a bolilor
sistemului digestiv (gastrita, dizenteria, ulcerul).
 Recunoaşterea organelor sistemului excretor la om.
 Identificarea elementelor principale ale nefronului.
 Descrierea unor boli ale sistemului excretor la om.
 Analiza consecinţelor dereglării funcţionării
rinichilor la om.
 Propunerea modalităţilor de profilaxie a bolilor
sistemului excretor la om.
 Recunoaşterea organelor sistemului reproducător la
om.
 Descrierea etapelor principale ale ontogenezei la
om.
 Identificarea unor maladii sexual-transmisibile.
 Propunerea unor modalităţi de profilaxie a
maladiilor sexual-transmisibile.
Clasa a XII-a
 Definirea noţiunilor de genă, genotip, fenotip,
cromozom, organism homozigot, organism
heterozigot.
 Descrierea particularităţilor structurale şi
funcţionale ale acizilor nucleici.
7 Agenţia de Evaluare şi Examinare
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
 Argumentarea necesităţii respectării
igienii sistemului respirator.
 Recunoaşterea organelor sistemului
digestiv la om.
 Descrierea funcţiilor organelor
digestive la om.
 Argumentarea necesităţii respectării
igienii cavităţii bucale.
 Propunerea modalităţilor de profilaxie a
bolilor sistemului digestiv (gastrita,
dizenteria).
 Recunoaşterea organelor sistemului
excretor la om.
 Descrierea unor boli ale sistemului
excretor la om.
 Propunerea modalităţilor de profilaxie a
bolilor sistemului excretor la om.
 Recunoaşterea organelor sistemului
reproducător la om.
 Identificarea unor maladii sexual-
transmisibile.
 Propunerea unor modalităţi de
profilaxie a maladiilor sexual-
transmisibile.
 Definirea noţiunilor de genă, genotip,
fenotip, cromozom, organism
homozigot, organism heterozigot.
 Descrierea particularităţilor structurale
şi funcţionale ale acizilor nucleici.
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
 Cromozomii.
 Reproducerea celulară: amitoza, mitoza, meioza.
 Gametogeneza.
 Legile mendeliene de transmitere a caracterelor
ereditare.
 Moştenirea înlănţuită a caracterelor.
 Moştenirea caracterelor cuplate cu sexul.
 Moştenirea grupelor sangvine.
 Variabilitatea neereditară şi ereditară a
organismelor.
 Mutaţii şi factori mutageni.
 Genetica umană. Metode de studiu a eredităţii
umane.
 Ereditatea normală şi patologică la om.
II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii
 Ameliorarea plantelor.
 Ameliorarea animalelor.
 Ameliorarea microorganismelor.
 Biotehnologii tradiţionale şi moderne.
Ministerul Educaţiei
 Identificarea tipurilor de cromozomi, a tipurilor de
mutaţii.
 Compararea tipurilor de reproducere celulară:
mitoza şi meioza.
 Descrierea procesului de gametogeneză.
 Interpretarea mecanismelor principale de moştenire
a caracterelor ereditare.
 Aplicarea legilor eredităţii la rezolvarea
problemelor de genetică.(Legile mendeliene de
transmitere a caracterelor ereditare, moştenirea
caracterelor cuplate cu sexul, moştenirea grupelor
sangvine.)
 Clasificarea mutaţiilor şi a factorilor mutageni.
 Compararea variabilităţii ereditare şi neereditare.
 Analiza impactului unor factori mutageni asupra
organismelor.
 Argumentarea necesităţii utilizării metodelor
speciale în studiul geneticii umane.
 Propunerea modalităţilor pentru profilaxia bolilor
ereditare.
 Definirea noţiunilor de soi, rasă, suşă,
biotehnologii.
 Descrierea metodelor de ameliorare a organismelor.
 Compararea biotehnologiilor tradiţionale şi
moderne.
 Argumentarea necesităţii obţinerii de noi rase de
animale, soiuri de plante şi suşe de
microorganisme.
 Argumentarea rolului biotehnologiilor tradiţionale
şi moderne pentru soluţionarea anumitor probleme
ale societăţii.
8 Agenţia de Evaluare şi Examinare
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
 Identificarea tipurilor de cromozomi, a
tipurilor de mutaţii (după substratul
afectat).
 Descrierea particularităţilor
reproducerii celulare- mitoza.
 Interpretarea mecanismelor principale
de moştenire a caracterelor ereditare.
 Aplicarea legilor eredităţii la rezolvarea
problemelor de genetică. (Legile
mendeliene de transmitere a
caracterelor ereditare, moştenirea
grupelor sangvine.)
 Clasificarea factorilor mutageni.
 Analiza impactului unor factori
mutageni asupra organismelor.
 Argumentarea necesităţii utilizării
metodelor speciale în studiul geneticii
umane.
 Propunerea modalităţilor pentru
profilaxia bolilor ereditare.
 Definirea noţiunilor de soi, rasă, suşă,
biotehnologii.
 Descrierea metodelor de ameliorare a
organismelor.
 Compararea biotehnologiilor
tradiţionale şi moderne.
 Argumentarea rolului biotehnologiilor
tradiţionale şi moderne pentru
soluţionarea anumitor probleme ale
societăţii.
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
III. Evoluţia organismelor pe Terra. Evoluţia
omului
 Principiile evoluţiei biologice.
 Dovezile evoluţiei: anatomia comparată,
embriologia, biologia moleculară.
 Factorii evoluţiei: variabilitatea ereditară,
selecţia naturală, relaţia cu mediul
înconjurător.
 Direcţiile evoluţiei: aromorfoze, idioadaptări,
degenerări.
IV. Ecologia şi protecţia mediului
 Niveluri de integrare şi organizare a materiei vii.
 Organizarea viului la nivel de populaţie,
biocenoză şi biosferă.
 Ecosisteme naturale şi artificiale.
 Relaţii trofice: lanţuri şi reţele trofice, piramide
ecologice.
 Echilibrul dinamic în cadrul ecosistemului.
 Poluarea ecosistemelor: terestru – aerian şi
acvatic şi protecţia lor.
Ministerul Educaţiei
 Analiza dovezilor anatomiei comparate şi ale
embriologiei în evoluţia lumii organice.
 Identificarea factorilor evoluţiei lumii organice.
 Descrierea direcţiilor principale ale evoluţiei:
aromorfoze, idioadaptări, degenerări.
 Clasificarea factorilor antropogenezei.
 Identificarea nivelurilor de integrare şi organizare a
viului.
 Definirea noţiunilor de populaţie, biocenoză,
biosferă, ecosistem, lanţ trofic,reţea trofică,
piramidă ecologică.
 Descrierea particularităţilor diferitor niveluri de
organizare a materiei vii.
 Clasificarea ecosistemelor.
 Compararea diferitor tipuri de ecosisteme.
 Reprezentarea schematică a relaţiilor trofice din
diverse ecosisteme, a succesiunii unui ecosistem.
 Analiza factoriilor poluanţi ai ecosistemului/
mediului.
 Proiectarea acţiunilor de conservare a
biodiversităţii vegetale şi animale din diferite
ecosisteme.
 Planificarea activităţilor de salubrizare a mediului.
9 Agenţia de Evaluare şi Examinare
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
 Analiza dovezilor anatomiei comparate.
 Identificarea factorilor evoluţiei lumii
organice.
 Descrierea direcţiilor principale ale
evoluţiei: aromorfoze, idioadaptări,
degenerări.
 Clasificarea factorilor antropogenezei.
 Identificarea nivelurilor de integrare şi
organizare a viului.
 Definirea noţiunilor de populaţie,
biocenoză, biosferă, ecosistem, lanţ
trofic,reţea trofică, piramidă ecologică.
 Clasificarea ecosistemelor.
 Compararea diferitor tipuri de
ecosisteme.
 Reprezentarea schematică a relaţiilor
trofice din diverse ecosisteme, a
succesiunii unui ecosistem.
 Analiza factoriilor poluanţi ai
ecosistemului/ mediului.
 Proiectarea acţiunilor de conservare a
biodiversităţii vegetale şi animale din
diferite ecosisteme.
 Planificarea activităţilor de salubrizare
a mediului.
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

Standarde curriculare educaţionale (SCE) şi standarde de evaluare (SE)

Nivelul cognitiv Standarde curriculare educaţionale Standarde de evaluare

I. Cunoaştere SCE I. Cunoaşterea noţiunilor, SE 1. Să definească esenţa noţiunilor privind structura şi funcţia, fenomenele şi
proceselor, fenomenelor, concepţiilor, procesele biologice.
legilor şi teoriilor biologice. SE 2. Să identifice noţiunile, structurile ce ţin de fenomenele şi procesele biologice
prin completarea unui text/ liste de termeni/ scheme/ desen.
II. Înţelegere SCE II. Interpretarea şi transpunerea SE 3. Să descrie succint structurile, funcţiile, procesele şi fenomenele biologice în
materialului studiat. baza unui eseu structurat/ completării unui text, tabel.
SE 4. Să determine răspunsul/ răspunsurile corecte în baza unei serii de caracteristici.
III. Aplicare SCE III. Aplicarea noţiunilor, SE 5. Să aplice corect noţiunile biologice în formularea unor enunţuri, scrierea unui
conoştinţelor despre fenomene şi procese text, alcătuirea unei scheme/ unui tabel.
biologice, aplicarea legilor şi teoriilor în SE 6. Să sistematizeze şi să interpreteze corect informaţia cu referire la anumite
situaţii şi cazuri concrete. structuri, funcţii, procese şi fenomene biologice în baza unor enunţuri, asocieri,
SCE IV. Construirea graficelor/ schemelor completării unei serii de termeni, scheme etc.
şi demonstrarea modului de aplicare a SE 7. Să reprezinte schematic structuri, procese, fenomene biologice.
metodelor şi procedeelor biologice. SE 8. Să aplice legile, regulile şi teoriile biologice în rezolvarea unor probleme.
IV. Analiză SCE V. Analiza comparativă a structurilor, SE 9. Să compare şi să clasifice diverse structuri, organisme, procese şi fenomene
funcţiilor, proceselor şi fenomenelor biologice în baza completării unei scheme/ unui tabel, analizei unor imagini/ scheme.
biologice, relevînd relaţia dintre ele. SE 10. Să determine legăturile dintre organisme, procese şi fenomene biologice.
V. Sinteză SCE VI. Deducerea concluziilor în baza SE 11. Să identifice erorile ştiinţifice în baza analizei unui fragment de text/ unor
analizei unui text, materialelor grafice, imagini/ unei serii de termeni/ unor scheme.
rezolvării situaţiilor – problemă şi SE 12. Să elaboreze planuri de acţiuni concrete ce prevăd profilaxia maladiilor
elaborarea unor lucrări individuale. anumitor sisteme de organe.
SE 13. Să aprecieze relaţiile cauzale în baza rezolvării unei situaţii – problemă, a unui
proces de gîndire într-un tot unitar.
VI. Rezolvare de SCE VII. Formularea unor judecăţi şi SE 14. Să estimeze efectele/ consecinţele cu referire la anumite structuri, funcţii,
probleme/ validarea soluţiilor/ răspunsurilor/ procese şi fenomene biologice.
situaţii de argumentelor în legătură cu o anumită SE 15. Să concluzioneze despre esenţa relaţiilor între organisme, corelaţia între
probleme problemă. procese şi fenomene biologice.
SE 16. Să propună o listă de recomandări pentru activităţile de menţinere a propriei
stări de sănătate şi a celor din jur.

Ministerul Educaţiei 10 Agenţia de Evaluare şi Examinare

 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
Standarde de evaluare
SE 1. Să definească, explicînd
succint esenţa noţiunilor
privind structura şi funcţia,
fenomenele şi procesele bio-
logice.
SE 2. Să identifice noţiunile,
structurile ce ţin de fenome-
nele şi procesele biologice prin
completarea unui text/liste de
termeni/scheme/desen.
Ministerul Educaţiei
MODELE DE ITEMI
Profil real
1. Defineşte noţiunile: corm, fenotip, homeostază
2. Descrie succint esenţa fotosintezei, respiraţiei,
meiozei.
3. Enumeră funcţiile : sîngelui, acizilor nucleici,
plastidelor.
1. Completează spaţiile libere:
a) Algele trăiesc preponderent în mediul ____________.
b) Corpul lor se numeşte _________ .
c) Indiferent de pigmenţii din celulă tipul nutriţiei algelor
este_________________.
Algele ______________conţin pigmentul ficoeretrina,
iar algele_____________ alga ficoxantina.
2. Citeşte descrierea de mai jos şi scrie în spaţiul rezervat
despre ce încrengătură de plante este vorba :
Sunt organisme pluricelulare, terestre. Se fixează de
substrat cu ajutorul rizoizilor şi nu posedă ţesut
conductor. În ciclul vital predomină
gametofitul.________________
3. Completează schemele (vor fi prezentate în test)
indicînd :
a) compoziţia sîngelui;
b) factorii nocivi pentru sistemul nervos;
c) factori mutageni..
4. Identifică pe desen (vor fi prezentate în test):
a) 10 structuri ale celulei anumale;
b) structurile sistemului circulator la om;
c) fazele ciclului vital la ferigă.
11
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
Profil umanistic
1. Defineşte noţiunile:celulă,miopie, genotip.
2. Descrie succint esenţa creşterii, igienei, poluării.
3. Enumeră funcţiile: proteinelor, ficatului,nucleului.
1. Completează spaţiile libere :
a) Amfibienii sunt adaptaţi la modul de viaţă
_______________ şi ___________.
b) Larvele amfibienilor respiră prin _________, iar
amfibienii adulţi prin ________ şi _____________.
c) _________ ____________ reprezintă procesul în care
se evidenţiază organismele mai adaptate. Ea poate fi
____________, ____________ şi ____________.
2. Citeşte descrierea de mai jos şi scrie în spaţiul rezervat
despre ce clasă de animale este vorba:
Sunt animale acvatice, poichiloterme, cu forma corpului
hidridinamică.Corpul este acoperit cu solzi şi mucus,
care este eliminat de canalele epidermale şi înlesneşte
alunecarea în apă. ______________
3. Completează schemele (vor fi prezentate în test)
indicînd:
a) clasele de plante cu flori şi cîte un exemplu din fiecare
clasă;
b) factorii nocivi pentru scheletul uman;
c) factorii abiotici
4. Identifică pe desen (vor fi prezentate în test):
a) 7 structuri ale celulei vegetale
b) structurile sistemului respirator la om;
c) fazele ciclului vital la muşchi.
Agenţia de Evaluare şi Examinare
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

SE 3. Să descrie succint
structurile, funcţiile, procesele
şi fenomenele biologice în
baza unui eseu
structurat/completării unui
text, tabel.
SE 4. Să determine
răspunsul/răspunsurile corecte
în baza unei serii de
caracteristici.
1. În baza algoritmului propus, scrie un eseu structurat 1. În baza algoritmului propus, scrie un eseu structurat
(pe o jumătate de pagină) pe tema: (pe o jumătate de pagină) pe tema:
a) Diversitatea bacteriilor: a) Diversitatea şi rolul insectelor:
 morfologia bacteriilor,  diversitatea insectelor,
 răspîndirea bacteriilor,  rolul negativ al insectelor,
 rolul negativ al bacteriilor,  rolul pozitiv al insectelor.
 rolul pozitiv al bacteriilor. b) Poluarea ecosistemului acvatic:
b) Lupta pentru existenţă ca factor al evoluţiei biologice:  factorii poluanţi principali naturali,
 noţiune de luptă pentru existenţă,  factorii poluanţi principali antropogeni.
 formele luptei pentru existenţă.
2. Completează tabelul:
2. Completează tabelul: Denumirea
Afecţiuni ale patologiei Cauze Simptome Tratament
aparatului Simptome Cauza Profilaxie respiratorii
locomotor 1.Gripă
1. Luxaţie 2. Tuberculoză
2. Fractură
1. Alege şi încercuieşte varianta corectă (CS): 1. Alege şi încercuieşte varianta corectă (CS):
Sunt autotrofe bacteriile: Proteinele în celulă se sintetizează de către:
a) pneumococii a) nucleu
b) bacilii Koh b) lizozomi
c) cianobacteriile c) ribozomi
d) lactobacteriile d) plasmalemă

2. Alege şi încercuieşte variantele corecte (CM):
Ce funcţii îndeplineşte sistemul nervos central?
a) reglează şi coordonează locomoţia corpului
b) inervează organele interne
c) inervează organele de simţ
d) asigură activitatea nervoasă superioară
2. Alege şi încercuieşte variantele corecte (CM):
Organismul heterozigot:
a) posedă alele diferite ale unei gene
b) posedă aceleaşi alele ale unei gene
c) segregă în generaţiile următoare
d) nu segregă în generaţiile următoare
e) formează un tip de gameţi şi formează două sau mai
multe tipuri de gameţi

Ministerul Educaţiei 12 Agenţia de Evaluare şi Examinare

 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
SE 5. Să aplice corect
noţiunile biologice în
formularea unor enunţuri,
scrierea unui text, alcătuirea
unei scheme sau a unui tabel.
SE 6. Să sistematizeze,
interpretînd corect informaţia
ce ţine de anumite structuri,
funcţii, procese şi fenomene
biologice în baza unor
enunţuri, asocieri, completării
unei serii de termeni, scheme
etc.
Ministerul Educaţiei
1. Scrie un enunţ ce reflectă particularităţile fotosintezei,
utilizînd următoarele cuvinte şi îmbinări de cuvinte:
condiţiile obligatorii, substanţele necesare, substanţe
finale, etapele, localizarea procesului.
2. Folosind corect îmbinările de cuvinte de mai jos,
formulează enunţuri care să caracterizeze bivalvele:
a) respiraţie traheală – branhială – pulmonară
b) sistem circulator deschis – sistem circulator închis
c) sistem nervos ganglionar – sistem nervos tubular –
sistem nervos difuz
1. Coloana A conţine grupele principale de organisme
dintr-o biocenoză, iar coloana B – exemple. Scrie în faţa
literelor din coloana A cifrele corespunzătoare din
coloana B.
A B
___a) organisme autotrofe 1. bacterii azotfixatoare
___b) organisme heterotrofe 2. ciocănitoarea
3. ciuperca de iască
4. stejar
5. muşchiul de pămînt
6. trifoiul alb
7. hribul mare
8. feriga comună
2. Citeşte afirmaţia de mai jos, alcătuită din două părţi,
ambele adevărate. Încercuieşte „Da”, dacă partea a doua
explică prima parte, şi „Nu”, dacă partea a doua nu o
explică. Explică printr-o frază de ce ai încercuit „Nu”.
DA NU Circulaţia sanguină la păsări este dublă,
deoarece au saci aerieni
13
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
1. Scrie un enunţ ce reflectă particularităţile sistemului
digestiv, utilizînd următoarele cuvinte şi îmbinări de
cuvinte: format, sistemul digestiv, intestinul gros,
faringe, cavitate bucală, esofag, stomac, intestinul
subţire, este, din.
2. Folosind corect îmbinările de cuvinte de mai jos,
formulează enunţuri care să caracterizeze virusurile:
a) structură celulară – structura acelulară
b) compuşi din proteine şi lipide – compuşi din proteine
şi acizi nucleici – compuşi din lipide şi acizi nucleici
c) au semnificaţie doar negativă – a semnificaţie doar
pozitivă – au semnificaţie atît negativă, cît şi pozitivă
1. Corelează, unind prin săgeţi, organitele celulei din
coloana A cu funcţiile respective din coloana B:
A B
1. mitocondriile 1.participă la sinteza proteinelor
2. ribosomii 2.îndeplineşte funcţia energetică
3. plastidele 3. implicate în fotosinteză
2. Citeşte afirmaţia de mai jos, alcătuită din două părţi,
ambele adevărate. Încercuieşte „Da”, dacă partea a doua
explică prima parte, şi „Nu”, dacă partea a doua nu o
explică. Explică printr-o frază de ce ai încercuit „Nu”.
DA NU Păsările sunt animale homeoterme, deoarece
au inima formată din patru camere.
3. Citeşte afirmaţiile de mai jos. Încercuieşte „A”, dacă
afirmaţia este adevărată, şi „F”, dacă ea este falsă. Scrie
afirmaţia corectă, substituind cuvintele evidenţiate cu
cele corecte.
Agenţia de Evaluare şi Examinare
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
SE 7. Să reprezinte schematic
structuri, procese, fenomene
biologice.
SE 8. Să aplice legile, regulile
şi teoriile biologice în rezol-
varea unor probleme.
SE 9. Să compare diverse
structuri, organisme, procese şi
fenomene biologice în baza
completării unei scheme/unui
tabel, analizei unor
imagini/unor scheme.
Ministerul Educaţiei
3. Citeşte afirmaţiile de mai jos. Încercuieşte „A”, dacă
afirmaţia este adevărată, şi „F”, dacă ea este falsă. Scrie
afirmaţia corectă, substituind cuvintele evidenţiate cu
cele corecte.
A F Aparat circulator deschis posedă : musca, melcul,
planaria.
A F La acţiunea sistemul nervos vegetativ simpatic se
observă micşorarea diametrului pupilei ochiului
omului.
1. Prezintă într-o schemă:
a) ciclul de dezvoltare a teniei boului;
b) etapele lucrului inimii;
c) etapele principale în dezvoltarea unei insecte.
1. Un fragment de ADN conţine 720 de nucleotide
adenilice şi timidilice, ceea ce constituie 48% din
numărul total de nucleotide. Determină cîte nucleotide
guanilice se află în acest fragment, lungimea şi masa lui
moleculară (un ucleotid are în lungime circa 0,34 nm, iar
masa lui moleculară constituie 345 u.a.m.).
2. Părinţii au grupele II şi III sangvine, ambii nu
manifestă hemofilie, dar au un fecior bolnav de
hemofilie, cu grupa IV sangvină. Care este probabilitatea
naşterii unui fecior sănătos, grupa I sangvină?
1. Folosind modelul propus (va fi prezentat în test),
determină asemănările şi deosebirile dintre:
a) insecte şi arahnide;
b) rizoizi şi rădăcină;
c) ereditate şi variabilitate.
14
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
A F Reflexele condiţionate sunt rezultatul unor
conexiuni temporale stabilite între acţiunea unui
excitant extern sau intern şi o anumită funcţie a
organismului.
A F Simetrie bilaterală a corpului posedă planaria,
rîma, hidra.
1. Prezintă într-o schemă:
a) ciclul de dezvoltare a viermelui – de – gălbează;
b) tipurile de sensibilitate la plante;
c) structura unei biocenoze.
1. La cîini, culoarea neagră a părului domină culoarea
cafenie, iar părul scurt-pe cel lung.Ambele perechi de
gene sunt amplasate pe cromozomi neomologi.La ce
procent de căţeluşi cu păr negru, scurt ne putem aştepta
de la încrucişarea a doi cîini heterozogoti după ambele
caractere?
1. Folosind modelul propus (va fi prezentat în test),
determină asemănările şi deosebirile dintre:
a) amfibieni şi reptile;
b) miopie şi hipermetropie;
c) ecosistemele naturale şi cele artificiale.
Agenţia de Evaluare şi Examinare
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
SE 10. Să determine legăturile
dintre organisme/procese,
fenomene biologice.
SE 11. Să identifice erorile
ştiinţifice în baza analizei unui
fragment de text/unor imagini/
unei serii de termeni/unor
scheme.
Ministerul Educaţiei
2. Clasifică tipurile de celule enumerate mai jos în două
grupe, după prezenţa sau lipsa peretelui celular:
epiteliale, musculare, ale cambiului, celulele unghiei,
celule adipoase, ale scoarţei copacului, celula drojdiei,
eritrocite, cianobacteria.
1. Analizează imaginile (vor fi prezentate în test) şi
răspunde la întrebări:
a) Ce organisme/ procese/ fenomene/ etc. sunt
reprezentate?
b) Scrie nu mai puţin de 2 (3, 4 …) asemănări după care
ai identificat organisme/ procese/ fenomene/ etc.
c) Enumeră 1 (2, 3 …) asemănări dintre aceste
organisme/ procese/ fenomene/ etc.
d) Enumeră 1 (2, 3 …) deosebiri dintre aceste organisme/
procese/ fenomene/ etc.
e) etc.
1. Selectează cuvîntul care nu se încadrează în grupul
tematic şi explică de ce l-ai separat: Eritrocite, leucocite,
miocite, trombocite
2. Citeşte textul de mai jos şi identifică greşelile
ştiinţifice comise intenţionat. Scrie în spaţiile rezervate
enunţurile corecte.
Secreţia hormonilor poate fi influenţată de mai mulţi
factori. De exemplu, excesul de glucide în sînge
stimulează secreţia hormonului somatotrop , sintetizat de
către pancreas. În condiţii de stres se intensifică sinteza
hormonilor din zona corticală a suprarenalelor.
3. Analizează imaginile (vor fi prezentate în test) şi
determină greşelile ştiinţifice comise intenţionat.
15
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
2. Clasifică organismele enumerate mai jos în două
grupe, conform apartenenţei la procariote şi eucariote:
Drojdia de bere, bacteriile, algele brune, cianobacteriile,
pinul, euglena, racul de rîu, rîma, melcul.
1. Analizează imaginile (vor fi prezentate în test) şi
răspunde la întrebări:
a) Ce organisme/ procese/ fenomene/ etc. sunt
reprezentate?
b) Scrie nu mai puţin de 2 (3, 4 …) asemănări după care
ai identificat organisme/ procese/ fenomene/ etc.
c) Enumeră 1 (2, 3 …) asemănări dintre aceste
organisme/ procese/ fenomene/ etc.
d) Enumeră 1 (2, 3 …) deosebiri dintre aceste organisme/
procese/ fenomene/ etc.
e) etc.
1. Selectează cuvîntul care nu se încadrează în grupul
tematic şi explică de ce l-ai separat: Zebră, piţigoi,
cîrtiţă, triton.
2. Citeşte textul de mai jos şi identifică greşelile
ştiinţifice comise intenţionat. Scrie în spaţiile rezervate
enunţurile corecte.
Agroecosistemele sunt create şi menţinute de om. În
consecinţă, ele posedă o capacitate de autoreglare
sporită şi în ele se exclude acţiunea selecţiei naturale.
3. Analizează imaginea (va fi prezentată în test) şi
determină greşelile ştiinţifice comise intenţionat.
Agenţia de Evaluare şi Examinare
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

SE 12.Să elaboreze planuri de
acţiuni concrete ce prevăd
profilaxia maladiilor anumitor
sisteme de organe.
SE 13. Să aprecieze relaţiile
cauzale în baza rezolvării unei
situaţii-problemă, a unui
proces de gîndire într-un tot
unitar.
SE 14. Să estimeze
efectele/consecinţele ce ţin de
anumite structuri, funcţii,
procese şi fenomene biologice.
SE 15. Să concluzioneze
despre esenţa relaţiilor între
organisme, corelaţia între
procese şi fenomene biologice.
SE 16. Să propună o listă de
recomandări pentru activităţile
de menţinere a propriei stări de
sănătate şi a celor din jur.
1. În Europa este anunţat codul galben referitor la
răspîndirea infecţiei virale a gripei A1H1. Elaboraţi un
plan de acţiune, cel puţin cinci măsuri, pentru profilaxia
maladiilor infecţioase ale aparatului respirator.
1. Într-o tabără de vară, la mare, pe plajă
un elevi a simţit vertij, dureri de cap, s-a înroşit la faţă.
Ce acţiuni vei întreprinde în acest caz , pentru a-i acorda
primul ajutor?
1. Propune o listă de măsuri (nu mai puţin de 5) pentru
excluderea riscului aplicării biotehnologiilor moderne.
2. Estimează consecinţele lipsei procesului de
hematopoieză.
1. În rezultatul incendiilor a fost distrusă fîşia de pădure,
de la marginea unei rîpe. În spaţiul rezervat scrieţi un
eseu, elucidînd cum se va modela componenţa cantitativă
şi calitativă a sistemului ecologic dat. Utilizaţi cel puţin
cîte 5 denumiri de plante şi animale.
1. Elaborează proiectul unei campanii de profilaxie a
maladiilor gastrointestinale pentru un public adolescent.
Enumeră cel puţin 5 recomandări pentru menţinerea
tractului digestiv sănătos.
1. Enumeră 3 masuri de profilaxie împotriva maladiilor
sistemului circulator.
1. În liceul în care studiezi s-au depistat trei cazuri de
meningită. Ce vei întreprinde pentru a nu te îmbolnăvi?
1. Întocmeşte o listă de reguli (nu mai puţin de 3) pentru
prevenirea scoliozei, la preşcolari.
2. Estimează consecinţele lipsei reflexelor condiţionate.
1. În rezultatul scurgerii de petrol în Golful Mexic, a fost
distrus echilibrul acestui ecosistem. În spaţiul rezervat
scrieţi un eseu, elucidînd cum se va modela componenţa
cantitativă şi calitativă a sistemului ecologic dat. Utilizaţi
cel puţin cîte 3 denumiri de plante şi animale.
1. Elaborează proiectul unei campanii de profilaxie a
maladiilor pulmonare pentru un public adolescent.
Enumeră cel puţin 3 recomandări pentru menţinerea
sistemului respirator sănătos.

Ministerul Educaţiei 16 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

MODEL DE TEST
Profil real
Nr.
Itemi Scor
d/o
1. Defineşte, în spaţiul rezervat, noţiunile biologice: L
a) hematopoieza 0
1
2
b) animale didermice (diblasterice 3

c) rudimente

2. a) Completează legenda respectivă cu denumirile a 5 glande, la L

solicitare, conform cifrelor. 0
1
b) Scrie, referitor la glandele numerotate cu cifrele 3 şi 6 cîte o maladie 2
şi o consecinţă, în cazul hipofuncţiei şi hiperfuncţiei. 3
4
a) 5
6
7
8
9

b) Hipofuncţia glandei nr. 6

maladia
consecinţă

Hiperfuncţia glandei nr. 3

maladia
consecinţă

3. În partea a doua a frazelor afirmative de mai jos sunt comise erori ştiinţifice. Subliniază-le, L
scriind variantele corecte ale propoziţiilor în spaţiile rezervate. 0
1
1. Stomac cu patru camere posedă animalele unguligrade imparicopitate. 2
3
4
5
2. Penele păsărilor sunt modificarea ţesutului conjunctiv. 6

3. Caracteristic larvei amfibienilor este inima cu două camere şi aparatul circulator dublu.

Ministerul Educaţiei 17 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

4. Grupează noţiunile/ îmbinările de cuvinte, formînd triade, respectînd următoarea L

consecutivitate: direcţia evoluţiei - exemplu 1 – exemplu 2. 0
1
Aromorfoză, corpul turtit la cambulă, idioadaptarea, fotosinteza, tenia boului, aparatul 2
circulator de tip închis, degenerarea, broasca ţestoasă de ocean, căpuşa scabiei. 3
1.

2.

3.

5. Analizează imaginile А şi В, în care sunt arătate elemente figurate a sîngelui la om. L

Completează tabelul de mai jos cu răspunsurile necesare la indicaţiile solicitate. 0
1
2
3
4
5
A B 6
1. Numeşte elementele
figurate
2. Scrie cîte o funcţie a
celulelor din imagine
3. Indică caracteristicile
structurale, care determină
funcţiile lor
6. Citeşte afirmaţiile de mai jos. Încercuieşte litera A dacă afirmaţia este adevărată şi litera F,
L
dacă afirmaţia este falsă. Dacă ai încercuit litera F, scrie în spaţiile rezervate afirmaţia
0
corectă, substituind cuvintele evidenţiate. 1
a) A F La muşchi în ciclul de dezvoltare domină sporofitul, fiind o plantă adultă. 2
3
4
b) A F Din contopirea oosferei cu un spermatiu rezultă endospermul seminţei plantelor 5
monocotiledonate. 6
7
8
c) A F Varza, la finele primului an de viaţă, este un lăstar modificat.

d) A F Progresul biologic duce la extinderea arealului, reducerea numărului de specii şi

crearea unor habitate noi.

7. Subliniază îmbinările de cuvinte corecte din fiecare serie, ce caracterizează circuitul mare a L
sîngelui. Mai jos, în spaţiul rezervat scrie rolul circuitului mare. 0
а) începe în ventriculul drept/ începe în ventriculul stîng 1
b) sîngele intră în aortă/ sîngele intră în artera pulmonară 2
c) capilarele la nivelul plămînilor/ capilarele la nivelul organelor din corp 3
d) circulă prin vene sînge venos/ circulă prin vene sînge arterial 4
e) se termină în atriul drept/ se termină în atriul stîng 5
Rolul circuitului mare: 6

Ministerul Educaţiei 18 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

8. Completează tabelul ce urmează, indicînd trăsăturile distinctive ale animalelor nevertebrate L

şi clasele din care fac parte. 0
Nr Trăsături Racul de rîu Albina 1
1. Părţile corpului (regiunile) 2
3
2. Numărul perechilor de 4
membre 5
3. Tipul aparatului 6
respirator 7
4. Dezvoltarea 8
postembrionară (tipul) 9
5. Clasa 10
9. Coloana I conţine denumirea tipului de sistem ecologic, iar coloana II – descrieri şi L
exemple de organisme. Înscrie în spaţiul rezervat după noţiunile coloanei I cifrele 0
corespunzătoare din coloana II. 1
Coloana I Coloana II 2
A. Ecosistem natural: 1. monocultura 3
2. rîu 4
3. păstrează echilibrul numeric autonom 5
B. Ecosistem artificial: 4. pădure 6
5. numărul redus al saprofiţilor 7
6. obligatoriu - îngrijirea de către om
7. lanţ trofic din 5 sau mai multe verigi
10. Selectează cuvintele care nu se încadrează în grupul tematic, subliniindu-le. Argumentează L
printr-o frază despre decizia selectării, în spaţiile rezervate. 0
A B C D 1
Rădăcina Albinism Gonadele Grîul 2
Tulpina Daltonism Tiroida Orezul 3
Floarea Fenilcetonurie Hipofiza Porumbul 4
Frunza Polidactilie Suprarenalele Secara 5
A. 6
7
B. 8

C.

D.

11. Alege şi încercuieşte varianta (CS) corectă sau variantele (CM) corecte: L
1. CS Ce tip de ţesut este cambiul ? 0
a) conducător; b) meristematic; c) mecanic; d) de protecţie. 1
2. CM Structurile, caracteristice pentru celulele procariote 2
a) glicocalix b) lizozomi c) nucleol d) nucleoid 3
e) ribozomi f) mitocondrii g) perete celular h) mezozomi 4
3. CM Pentru cloroplaste nu sunt adevărate afirmaţiile: 5
a) sunt organite bimembranare 6
b) sunt localizate în celula vegetală 7
c) participă la sinteza ATP 8
d) necesită pentru activitate oxigenul absorbit din mediu 9
e) necesită pentru activitate molecule de apă
f) eliberează în rezultatul activităţii sale oxigen în mediu
g) sunt active numai la întuneric
h) în ele se scindează glucoza.

Ministerul Educaţiei 19 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

12. Rezolvă problema: L

Culoarea căpruie a ochilor domină culoarea albastră, iar daltonismul este determinat de gena 0
recesivă, localizată în cromozomul X. O femeie sănătoasă, cu ochi albaştri (tatăl ei a fost 1
daltonic) s-a căsătorit cu un bărbat, cu ochi căprui şi daltonic, mama căruia era sănătoasă şi 2
avea ochi albaştri. Determină probabilitatea naşterii copiilor sănătoşi, cu ochi de culoare 3
căpruie. 4
5
6
7
8
9
10

13. Compară după 4 asemănări şi 4 deosebiri (indicînd criteriile), Amfibienii şi Mamiferele. L

Asemănări 0
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
Deosebiri 5
Amfibieni Criterii Mamifere 6
1. 7
8
2.

3.

4.

14 Pacientul X simte dureri acute în regiunea lombaro - sacrală la micţiune, iar în urina lui sunt L
depistate elemente figurate ale sîngelui. Diagnosticul pus de medici este – calculoza renală. 0
Pe spaţiile rezervate mai jos notează: ce se subînţelege prin calculoză renală? Scrie trei 1
cauze posibile ale apariţiei acestei patologii şi pentru fiecare cauză - cîte o metodă de 2
profilaxie. 3
a) Calculoza renală este 4
5
6
7
b) Cauzele posibile şi profilaxia lor:
1. Cauza:
Metodă de profilaxie:

2. Cauza:
Metodă de profilaxie:

3. Cauza:
Metodă de profilaxie:

Ministerul Educaţiei 20 Agenţia de Evaluare şi Examinare

 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
Nr. Punc-
Barem
item taj
1. 3 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p
Pentru fiecare răspuns corect -1p
2. 9 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p
Pentru fiecare denumire corectă a
glandei -1 p
Pentru fiecare denumire corectă a
maladiei -1 p
Pentru fiecare consecinţă corectă -1 p
3. 6 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p
Pentru fiecare cuvînt corect subliniat-
1p
Pentru fiecare substituire corectă - 1p
4. 3 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p
Pentru fiecare triadă corectă şi completă
– cîte 1p
Pentru triada incompletă sau
nerespectarea consecutivităţii- 0p.
Ministerul Educaţiei
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
BAREM DE NOTARE
Profil real
Răspuns aşteptat Notă
a) hematopoieza - procesul de formare a elementelor figurate (celulelor sanguine) Pot fi prezentate
la nivelul măduvei roşii osoase. definiţiile în mod
b) animale didermice –posedă în structura corpului 2 foiţe embrionare: ectoderm şi diferit, important
endoderm, între ele – mezoglia, un strat gelatinos, de ex. celenteratele. este sensul corect.
c) rudimente – organe care şi-au pierdut semnificaţia anterioară, indică
asemănările dintre diferite grupe de organisme.
a) 1-epifiza, 2-hipofiza, 3-tiroida, 4-timusul, 5- suprarenalele, 6- pancreasul, Pot fi prezentate
7-ovarele, 8- testiculele, 9- paratiroidele. şi alte consecinţe.
b) Hipofuncţia glandei nr. 6 (pancreasul)
 maladia – diabetul zaharat
 consecinţă – creşterea cantităţii de glucoză în sînge, eliminarea glucozei prin
urină.
Hiperfuncţia glandei nr. 3 (tiroida)
 maladia – boala lui Bazedov
 consecinţă – intensificarea metabolismului, stare permanentă de oboseală şi
foame
1. Stomac cu patru camere au animalele unguligrade imparicopitate.
Corect - paricopitate
2. Penele păsărilor sunt modificarea ţesutului conjunctiv.
Corect - epitelial
3. Caracteristic larvei amfibienilor este inima cu două camere şi aparatul circulator
dublu.
Corect - simplu
1. aromorfoza – fotosinteza - aparatul circulator de tip închis; Alte variante de
2. idioadaptarea – corpul turtit la cambulă - broasca ţestoasă de ocean; evaluare nu se
3. degenerarea – tenia boului, căpuşa scabiei. admit.
21 Agenţia de Evaluare şi Examinare
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

5. 6 p. Răspunsul lipseşte - L Leucocit 1. Denumirea Eritrocit Se admit şi alte

Răspunsul este incorect - 0 p de protecţie 2. Funcţiile celulelor transportul О2 şi СО2 formulări a
Pentru fiecare răspuns corect în tabel - capabile de fagocitoză 3. Caracteristicile structurale, Conţin hemoglobina răspunsului.
cîte 1 p care determină funcţiile lor
6. 8 p. Răspunsul lipseşte - L a) F – La muşchi în ciclul de dezvoltare domină gametofitul
Răspunsul este incorect - 0 p b) F – Din contopirea oosferei cu un spermatiu rezultă embrionul seminţei
Pentru încercuirea variantei A - 2 p plantelor monocotiledonate
Pentru încercuirea variantei F, dar fără c) A
explicaţie – 1 p d) F – creşterea numărului de specii şi crearea unor habitate noi.
Pentru încercuirea variantei F şi pentru
explicaţia corectă – 2 p
7. 6 p. Răspunsul lipseşte - L a) începe în ventriculul stîng
Răspunsul este incorect - 0 p b) sîngele intră în aortă
Pentru fiecare îmbinare de cuvinte, c) capilarele la nivelul organelor din corp
subliniată corect - cîte 1p d) circulă prin vene sînge venos
Pentru indicarea corectă a rolului e) se termină în atriul drept
circuitului mare - 1p. Rolul: transportă O2 şi substanţe nutritive spre celule şi asigură eliminarea
produselor nedescompuse
8. 10 p. Răspunsul lipseşte - L Nr Trăsături Racul de rîu Albina
Răspunsul este incorect - 0 p 1. Părţile corpului (regiunile) Cefalotorace şi Cap, torace, abdomen
Pentru completrea corectă a fiecărei abdomen
rubrici cu trăsăturile necesare - cîte1p 2. Perechi de membre 5 perechi 3 perechi
3. Tipul aparatului respirator Branhial Traheal
4. Dezvoltarea Directă Indirectă. (prin
postembrionară (tipul) metamorfoză completă)
5. Clasa Crustacee Insecte
9. 7 p. Răspunsul lipseşte - L A. Ecosistem natural: 2,3,4,7 Dacă la
Răspunsul este incorect - 0 p B. Ecosistem artificial: 1,5,6 răspunsurile
Pentru fiecare cifră corectă – 1 p corecte este un
răspuns în plus,
atunci din
punctajul total se
scade 1 punct.

Ministerul Educaţiei 22 Agenţia de Evaluare şi Examinare

 Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

10. 8 p. Răspunsul lipseşte - L A – floarea - organ generativ, celelalte sunt organe vegetative ale plantei; Pot fi prezentate
Răspunsul este incorect - 0 p B – daltonism – boală genetică heterozomală, celelalte sunt autozomale; şi alte explicaţii
Pentru fiecare cuvînt selectat şi subliniat C – gonadele – glande mixte, celelalte sunt glande endocrine, numai cu secreţie logice.
corect - 1p internă;
Pentru fiecare explicaţie - cîte 1 p D:
I variantă: porumbul – este plantă cu flori unisexuate, celelalte sunt cu flori
bisexuate.
A II-a variantă: porumbul conţine în tulpină măduvă, iar celelalte plante au
tulpina - pai.
11 9 p. Răspunsul lipseşte - L 1. CS – c Dacă la
Răspunsul este incorect - 0 p 2. CM – d, e, g, h răspunsurile
Pentru fiecare răspuns corect - 1p 3. CM – c, d, g, h corecte este un
răspuns în plus,
atunci din
punctajul total se
scade 1 punct.
12 10 p. Răspunsul lipseşte – 0 p. PP : ♀ aaXDXd x ♂ AaXdY Este obligatorie
D; D; d; d
Rezolvare greşită – 0 p. G : ♀ aX aX aX aX oformarea corectă
d; d;
Pentru indicarea datelor problemei - 1 p. G : ♂ AX aX AY; aY a rezolvării
Pentru indicarea cerinţei - 1 p. problemei
Pentru indicarea formelor parentale ♂
AX aXd AY aY
feminine - 1 p. ♀
Pentru indicarea formelor parentale aXD AaXDXd aaXDXd AaXDY aaXDY
masculine - 1 p. aXD D d
AaX X aaXDXd D
AaX Y aaXDY
Pentru indicarea gameţilor masculini - aXd AaXd Xd aaXd Xd AaXdY aaXdY
1 p. aXd d d
AaX X aaXd Xd d
AaX Y aaXdY
Pentru indicarea gameţilor feminini -1p. fete băieţi
Pentru completarea grilajului - 1 p.
Pentru analiza datelor din grilaj, prin 16 -------------- 100%
evidenţiere - 1 p. 4 A-XD -------- x%
Pentru calcule - 1 p.
Pentru răspuns - 1 p. Răspuns: Probabilitatea naşterii copiilor sănătoşi, cu ochi de culoare căpruie este
de 25%

Ministerul Educaţiei 23 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

MATRICEA DE SPECIFICAŢII

Profil real

Niveluri cognitive Rezolvare de

Cunoaştere şi Aplicare, analiză
probleme/ situaţii Total
înţelegere şi sinteză
Conţinuturi de probleme
1. Însuşiri generale ale organismelor.Organizarea celulară a
- 1 item - 9%
organismelor.
2. Sistematica organismelor: virusuri, bacterii, protiste, ciuperci,
- 1 item - 7,5 %
plante.
3. Sistematica organismelor: animale. - 1 item - 7,5 %
4. Procese şi sisteme vitale. 2 itemi 2 itemi 1 item 38,2 %
5. Bazele geneticii. 1 item 1 item 1 item 16,8 %
6. Evoluţia organismelor pe Terra.
- 1 item 1 item 10,5 %
Ameliorarea organismelor.
7. Ecologia şi protecţia mediului. - 1 item - 10,5 %
Total - 251 ore 30 % 40 % 30 % 100 %

N.B. La nivelul III – rezolvare de probleme/ situaţii de probleme, 1 item poate fi formulat şi la conţinutul 7.

Ministerul Educaţiei 24 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

MODEL DE TEST
Profil umanistic
Nr Item Scor
1. Explică esenţa noţiunilor: L
a) hemoliza 0
1
2
b) scolioză 3
4
5
c) homozigot 6

2. a) Completează legenda respectivă cu denumirile a 5 L

organe ale sistemului digestiv, conform cifrelor. 0
b) Scrie denumirea substanţelor organice ce sunt 1
descompuse în organul cu nr. 2 2
c) Explică 2 funcţii, pe care le îndeplineşte organul cu 3
nr. 4 4
5
a) 6
7
8

b) Substanţele organice:
c) 2 funcţii:

3. Completează spaţiile libere pentru ca enunţul să fie adevărat: L

0
a) Aparatul circulator la rîmă este de tip ______________, iar sistemul nervos la hidră este 1
de tip ________________. 2
3
b) În alcătuirea corpului arahnidelor se evidenţiază regiunile: ____________________ şi 4
_______________________. 5
6
c) Organele respiratorii ale moluştelor acvatice sunt _______________, iar ale celor terestre 7
______________. 8

d) La muşchi, din sporii germinanţi apar filamente verzi, numite ________________.

e) La ferigi, în ciclul vital sunt prezente 2 generaţii, dintre care predomină

____________________ .
4. Enumeră în spaţiul rezervat 4 funcţii ale glandei tiroida: L
0
1._____________________________________________________________ 1
2._____________________________________________________________ 2
3._____________________________________________________________ 3
4._____________________________________________________________ 4

Ministerul Educaţiei 25 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

5. Citeşte afirmaţiile prezentate. Încercuieşte litera A, dacă afirmaţia este adevărată şi litera F, L
dacă este falsă. Dacă ai încercuit litera F, scrie în spaţiile rezervate afirmaţia corectă, 0
substituind cuvintele evidenţiate. 1
a) A F În rezultatul mitozei se obţin 2 celule haploide. 2
3
b) A F Funcţia lizozomilor constă în asigurarea digestiei intracelulare. 4
5
c) A F Somatotropina sau hormonul de creştere e secretat de glanda hipofiza. 6
7
d) A F Pancreasul este o glandă cu secreţie internă. 8

6. Grupează noţiunile/ îmbinările de cuvinte, formînd triade, respectînd următoarea L

consecutivitate: direcţia evoluţiei – exemplu 1 – exemplu 2 0
Inima patrucamerală, idioadaptarea, ascarida omului, fecundaţia dublă la angiosperme, lipsa 1
ochilor la rîmă, aromorfoza, membrana interdigitală la păsările acvatice, reducerea rădăcinii 2
la plantele parazite, degenerarea. 3
1.
2.
3.
7. Completează tabelul ce urmează, indicînd trăsăturile distinctive ale animalelor vertebrate.
L
Nr Trăsături Broasca de lac 0
Porumbelul
1. Organele respiratorii 1
2
2. Tipul fecundaţiei 3
4
3. Tegumentul 5
6
4. Tipul organismului, după temperatura 7
corpului 8
8. Folosind modelul propus mai jos, compară după 3 asemănări şi 4 deosebiri (indicînd L
criteriile), sindromul Turner şi sindromul Klinefelter. 0
Asemănări: 1
1. 2
2. 3
3. 4
Deosebiri: 5
Sindromul Turner Criterii Sindromul Klinefelter 6
1. 7

2.

3.

4.

Ministerul Educaţiei 26 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

9. Coloana I conţine grupe de organisme, iar coloana II – caracteristicile lor. Înscrie în spaţiile L
rezervate după noţiunile coloanei I cifrele corespunzătoare din coloana II. 0
Coloana I Coloana II 1
A. Virusuri 1. vibrion 2
2. formă pluricelulară 3
B. Bacterii 3. formă acelulară 4
4. hife 5
C. Protiste 5. vacuolă contractilă 6
6. coci 7
D. Ciuperci 7. virion 8
8. stigma
10. Rezolvă problema: L
Iepurii de casă pot avea blană pufoasă (caracter dominant) sau netedă. 0
Un selecţionar a încrucişat un mascul cu blană albă şi pufoasă (heterozigot) cu o iepuroaică 1
de casă cu blană neagră (heterozigot) şi netedă. 2
Ce urmaşi vor apărea în rezultatul încrucişării, după fenotip şi genotip, dacă se ştie, că blana 3
neagră domină asupra blănii de culoare albă? 4
5
6
7
8
9
10

11. Alege şi incercuieşte varianta (CS) corectă sau variantele (CM) corecte: L
1. CS Organul din cavitatea abdominală cu rol în secreţia bilei este: 0
a) ficatul b) pancreasul c) intestinul subţire d) vezica biliară 1
2
2. CM Pentru celule cu bastonaşe sunt adevărate afirmaţiile:
3
a) reacţionează la lumina foarte slabă
4
b) se găsesc în coroidă
5
c) sunt celule fotoreceptoare
6
d) au sensibilitate la diverse culori
7
e) reacţionează la lumina puternică
8
f) sunt mai puţine la număr faţă de celule cu conuri
9
g) se găsesc în retină
h) sunt mai multe la număr faţă de celule cu conuri
3. CM Structurile, caracteristice pentru celulele eucariote vegetale:
a) mezozomi b) ribozomi c) lizozomi d) centrioli
e) nucleol f) nucleoid g) perete celular h) glicocalix

Ministerul Educaţiei 27 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

12. În frazele de mai jos sunt comise erori ştiinţifice, intenţionat. Subliniază-le şi în spaţiile L
rezervate scrie variantele corecte. 0
1. Insectele au 4 perechi de membre articulate. 1
2
3
2. Crustaceele posedă respiraţie branhială, insectele – numai respiraţie pulmonară, iar 4
arahnidele pot avea respiraţie pulmonară sau traheală. 5
6
7
3. Lanţul trofic în componenţa sa are 3 elemente de bază: producători, consumatori şi 8
dăunători.

4. Organele analoage au origine comună şi un plan diferit de organizare.

13. Selectează cuvintele care nu se încadrează în grupul tematic şi argumentează mai jos printr- L
o frază (pentru fiecare cuvînt selectat) de ce le-ai separat. 0
1
A B C D 2
Ţesut epitelial Aparat Golgi Eritrocite Inversie 3
Ţesut conjunctiv Lizozomi Osteocite Transcripţie 4
Ţesut mecanic Mitocondrii Trombocite Translocaţie 5
Ţesut muscular Vacuole Leucocite Duplicaţie 6
7
A. 8

B.

C.

D.

14. În rezultatul cutremurului în Japonia a avut loc un accident la centrala atomoelectircă. L

Răspunde la următoarele întrebări: 0
1. Ce prezintă factorul mutagen? 1
2
3
2. Ce factor mutagen s-a pronunţat în Japonia şi din ce grup de factori face parte? 4
5

3. Prezintă părerea proprie cu referire la esenţa a 2 manifestări a mutaţiilor, ce pot apărea în

rezultatul acestui accident.

Ministerul Educaţiei 28 Agenţia de Evaluare şi Examinare

 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
Nr. Punc-
Barem
item taj
1 6 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p.
Pentru fiecare explicaţie corectă - cîte
2 p.
Pentru răspuns parţial - 1 p.
2 8 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p.
Pentru fiecare denumire corectă a
organelor - cîte 1p;
Pentru răspuns corect la p. b) - 1 p.
Pentru funcţiile, explicate corect - cîte
1 p.
3 8 p. Răspunsul lipseşte – L
Răspunsul este incorect – 0 p.
Pentru fiecare răspuns corect din
spaţiile libere -cîte 1 p.
4 4 p. Răspunsul lipseşte – L
Răspunsul este incorect – 0 p.
Pentru fiecare funcţie enumerată
corect–cîte 1 p.
Ministerul Educaţiei
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
BAREM DE NOTARE
Profil umanistic
Răspuns aşteptat Notă
a) Hemoliză – procesul de distrugere a globulelor roşii Pot fi formulate şi
(eritrocitelor) din sînge, are loc preponderent în ficat. alte explicaţii.
b) Scolioză - boală care constă în deviaţia laterală a coloanei
vertebrale, mai ales în regiunea dorsală, din cauza slăbirii
ligamentelor vertebrelor sau a îmbolnăvirii vertebrelor.
c) Homozigot - individ, care în genotipul său are două alele
identice, dominante sau recesive.
a) 1 – esofag, 2 – stomac, 3 – ficat, 4 – intestin subţire, 5 – rect; Pot fi explicate şi
b) parţial – proteinele; alte funcţii.
c) 1 – descompunerea totală a lipidelor, proteinelor şi glucidelor;
2 – absorbţia substanţelor nutritive în sînge.
a) Aparatul circulator la rîmă este de tip închis, iar sistemul nervos
la hidră este de tip difuz.
b) Cefalotorace şi abdomen.
c) branhiile, iar ale celor terestre plămînii.
d) La muşchi – protoneme.
e) La ferigi....... predomină sporofitul.
1. Sintetizează hormonii tiroxina, triiodotironina, tireocalcitonina. Pot fi formulate şi
2. Stimulează metabolismul bazal. alte funcţii.
3. Stimulează creşterea şi dezvoltarea normală a organismului.
4. Intensifică activitatea glandelor sexuale.
5. Activează erupţia şi creşterea dinţilor.
29 Agenţia de Evaluare şi Examinare
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012
5 8 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p.
Pentru încecuirea variantei ”F”, fără
explicaţie - 1 p.
Pentru încercuirea variantei ”F”, cu
explicaţie - 2 p.
Pentru încercuirea variantei ”A” - 2 p.
6 3 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p
Pentru fiecare triadă corectă şi
completă - cîte 1p.
Pentru triada incompletă - 0 p.
7 8 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p.
Pentru fiecare rubrică din tabel,
completată corect - cîte 1 p.
Pentru completare parţială a rubricii - 2.Tipul fecundaţiei
0 p.
8 7 p. Răspunsul lipseşte - L
Răspunsul este incorect - 0 p.
Pentru fiecare asemănare corectă - 1 p. 2. Ambele se transmit prin ereditate;
Pentru fiecare criteriu cu deosebirile 3. Ambele provoacă cariotipul patologic
corecte, pe orizontală - 1 p.
Pentru completarea parţială, pe
Ministerul Educaţiei
Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
nr. 998 din 23 decembrie 2011
BIOLOGIE
a) F – haploide, corect diploide
b) A
c) A
d) F – internă, corect mixtă
1. Aromorfoza – inima patrucamerală - fecundaţia dublă la Alte variante de
angiosperme evaluare nu se
2. Idioadaptarea - membrana interdigitală la păsările acvatice - admit.
lipsa ochilor la rîmă
3. Degenerarea - ascarida omului - reducerea rădăcinii la plantele
parazite.
Trăsături:
1.Organe respiratorii
 Broasca de lac – Piele şi plămîni
 Porumbelul – Plămîni şi saci aerieni
 Broasca de lac – externă
 Porumbelul – internă
3.Tegumentul
 Broasca de lac – umed, bogat în glande
 Porumbelul – uscat, lipsit de glande
4.Tipul organismului după temperatura corpului
 Broasca de lac – poichiloterme (cu sînge rece)
 Porumbelul – homeoterm (cu sînge cald)
Asemănări: Alte variante de
1. Ambele prezintă boli cromozomiale heterozomale; evaluare nu se
admit.
Pot fi prezentate alte
4. Nu pot fi vindecate asemănări,
Deosebiri: deosebiri, important
30 Agenţia de Evaluare şi Examinare
 Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

orizontală - 0 p. 1. după tipul mutaţiei să fie corecte.

a) monosomie; b) trisomie. Este obligatoriu
2. după sexul bolnavilor indicarea criteriului.
a) se întîlneşte la femei; b) se întîlneşte la bărbaţi
3. După tipul cariotipului
a) cariotipul – 45 X0; b) cariotipul – 47 XXY.
4. După caracterele clinice
a) subdezvoltarea ovarelor, umeri dezvoltaţi, bazin îngust;
b) subdezvoltarea testiculelor, umeri înguşti, bazin larg.
9 8 p. Răspunsul lipseşte - L A. Virusuri – 3, 7. Dacă la răspunsurile
Răspunsul este incorect - 0 p. B. Bacterii – 1, 6. corecte este o cifră
Pentru fiecare răspuns corect - cîte 1p. C. Protiste – 5, 8. în plus, atunci se
D. Ciuperci – 2, 4. acordă cu 1p mai
puţin.
10 10 p. Răspunsul lipseşte - L PP ♂ aaBb X ♀Aabb Este obligatorie
Rezolvare greşită - 0 p. G ♂aB, ab, aB, ab oformarea corectă a
Pentru indicarea datelor problemei - ♀ Ab, Ab, ab, ab rezolvării conform
1 p. ♂ algoritmului
aB ab aB ab
Pentru indicarea cerinţei - 1 p. ♀ structurat.
Pentru indicarea formelor parentale Ab AaBb Aabb AaBb Aabb
masculine - 1 p. Ab AaBb Aabb AaBb Aabb
Pentru indicarea formelor parentale ab aaBb aabb aaBb aabb
feminine - 1 p. ab aaBb aabb aaBb aabb
Pentru indicarea gameţilor masculini - Fenotip 4:4:4:4 4AB – blană neagră, pufoasă
1 p. 4Ab – blană neagră, netedă
Pentru indicarea gameţilor feminini - 4aB - blană albă, pufoasă
1 p. 4ab – blană albă, netedă
Pentru completarea grilajului - 1 p. Genotip 4:4:4:4
Pentru analiza datelor din grilaj - 1 p. 4AaBb - blană neagră, pufoasă, diheterozigot
Pentru răspuns, după fenotip - 1 p. 4Aabb – blană neagră heterozigot, netedă homozigot
Pentru răspuns, după genotip - 1 p. 4aaBb – blană albă homozigot, pufoasă heterozigot
4aabb – blană albă, netedă, dihomozigot

Ministerul Educaţiei 31 Agenţia de Evaluare şi Examinare

 Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

11 9 p. Răspunsul lipseşte - L 1. CS - a Dacă pe lîngă

Răspunsul este incorect - 0 p. 2. CM – a, c, g, h. răspunsurile corecte
Pentru fiecare răspuns corect - cîte 1 3. CM – b, c, e, g. este o literă în plus,
p. atunci se acordă cu
1p mai puţin.
12 8 p. Răspunsul lipseşte - L 1. Eroare – 4 perechi, corect – 3 perechi
Răspunsul este incorect - 0p 2. Eroare – numai respiraţie pulmonară, corect – numai respiraţie
Pentru fiecare eroare subliniată corect traheală
- cîte 1p. 3. Eroare – dăunători, corect – descompunători, reducători
Pentru fiecare variantă corectă - 1p. 4. Eroare – origine comună, corect – origine diferită
13 8 p. Răspunsul lipseşte - L A – ţesut mecanic, face parte din ţesuturi vegetale, iar celelalte Se pune accent pe
Răspunsul este incorect - 0p fac parte din ţesuturi animale. sensul corect al
Pentru fiecare cuvint selectat - cîte 1p B – mitocondrii, sunt organite bimembranare, iar celelalte sunt – formulării
Pentru fiecare explicaţie corectă - 1p. unimembranare. explicaţiei.
C – osteocite, sunt celule osoase, iar celelalte sunt elemente
figurate.
D – transcripţie, este proces de copiere a informaţiei genetice de
pe molecula de ADN, iar celelalte sunt mutaţii cromozomiale sau
genice.
14 5 p. Răspunsul lipseşte - L 1. Factorii ce provoacă mutaţii sunt factori mutageni. Pot fi prezentate
Răspunsul este incorect - 0p 2. Radiaţia, face parte din factorii fizici. diverse păreri, cu
Pentru fiecare răspuns corect - cîte 1p 3. - Pot provoca modificări genetice la nivel de ADN sau sens.
cromozomi
- Pot afecta ţesuturile vegetale sau animale, provocînd
modificări în materialul ereditar etc.
Total: 100 de puncte

Ministerul Educaţiei 32 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

MATRICEA DE SPECIFICAŢII

Profil umanistic

Niveluri cognitive Aplicare, Rezolvare de

Cunoaştere
analiză şi probleme/ situaţii Total
şi înţelegere
Conţinuturi sinteză de probleme
1. Însuşiri generale ale organismelor. Organizarea celulară a
- 1 item - 11,2 %
organismelor.
2. Sistematica organismelor: virusuri, bacterii, protiste, ciuperci,
- 1 item - 10,4 %
plante.
3. Sistematica organismelor: animale. - 1 item 1 item 10,4 %
4. Procese şi sisteme vitale. 2 itemi 2 itemi 1 item 35,4 %
5. Bazele geneticii. 1 item 1 item 1 item 15,6 %
6. Evoluţia organismelor pe Terra. Ameliorarea organismelor. - 1 item - 9%
7. Ecologia şi protecţia mediului. - 1 item - 8%
Total – 91 ore 30 % 40 % 30 % 100 %

Ministerul Educaţiei 33 Agenţia de Evaluare şi Examinare

Aprobată la Comisia Naţională de Examene Proces-verbal nr. 8 din 21 decembrie 2011
Validată prin Ordinul Ministrului Educaţiei nr. 998 din 23 decembrie 2011
Programa pentru examenul de bacalaureat, 2012 BIOLOGIE

BIBLIOGRAFIE

1. Cecoi V., Donea V., Rudic V., Şalaru V. Biologie, manual pentru clasa a X-a,
Chişinau, Lumina, 2001.
2. Bernaz-Sicorschi N., Copil V., Larionov T., Rudic Gh. Biologie, manual pentru
clasa a X-a, Chişinău, Prut Internaţional, 2001.
3. Botnaru O., Obuh R., Grati V., Subotin Iu., Cotruţă M., Postolache A., Bohanţov E.,
Calac E. Biologie, manual pentru clasa a X-a, Chişinau, Prometeu,2002.
4. Bernaz-Sicorschi N., Larionov T., Perciuleac L., Rudic Gh. Biologie, manual
pentru clasa a XI-a, Chişinău, Prut Internaţional, 2003.
5. Rudic V., Dencicov L., Batîr D. Biologie: procese şi sisteme vitale, manual pentru
clasa a XI-a (profil real), Chişinău, Cartdidact, Reclama, 2004.
6. Rudic V., Dencicov L., Batîr D., Sandu V. Biologie: procese şi sisteme
vitale,manual pentru clasa a XI-a (profil umanist), Chişinău Cartdidact Recla-
ma,2004.
7. Bîrnaz N., Leşanu M., Rudic Gh. Biologie, manual pentru clasa a XII-a,
Chişinău, Prut Internaţional, 2011.
8. Perciuleac L., Leşanu M. Biologie: teste (clasele X - XII), Chişinău, Prut In-
ternaţional, 2005.
9. Goraş M., Severin M. Teste pentru examenul de BAC, profilurile real şi umanistic,
Chişinău, Editura Liceum, 2011.

Ministerul Educaţiei 34 Agenţia de Evaluare şi Examinare