Propunător: Prof.

Vintilă Alexandra
Grădiniţa cu P.P. Nr. 17 Sibiu

Conceptul de strategie didactică aplicat pe Metoda cubului

Metoda cubului
1. Descrie- sistem complex si coerent de mijloace, metode, materiale si alte resurse
educationale care vizeaza atingerea unor obiective.
2. Compară- Lecţia modernă trebuie să se sprijine pe o tehnologie didactică care
să permită adaptarea fină a procesului educaţional la caracteristicile şi nevoile
fiecărui elev. Ea nu mai poate fi aşezată în tiparul unei structuri scolastice în care
momente precise se succed în mod riguros. Notele esenţiale ale unei asemenea
tehnologii sunt comparate de Miron Ionescu în „Strategii de activizare” cu
metodele tradiţionale; putem să asemănăm conceptual de strategie didactică cu o
fabrică.
3. Asociază- Strategia mai poate să însemne şi un mod de programare a activităţii
de predare-învăţare în condiţii de maximă eficienţă. În funcţie de strategia aleasă,
îndrumătorul caută şi asociază acele operaţii (analiza, comparaţia, asocierea,
analogia, interpretarea, generalizarea, abstractizarea, etc.) pentru a ajunge la
achiziţiile dorite (cunoştinţe, priceperi, deprinderi, comportamente, atitudini). În
acest sens activitatea fizică şi mentală a elevilor este descompusă într-o suită de
secvenţe în vederea organizării fiecărui moment al lecţiei. „În felul acesta, strategia
oferă soluţii de ordin structural procesual, dar şi metodic, determinând o anumită
ordine de combinare a diferitelor metode, procedee, mijloace şi forme de grupare a
elevilor”.
4. Analizează- Strategia didactică se constituie dintr-un ansamblu complex şi
circular de metode, tehnici, mijloace de învăţământ si forme de organizare a
activităţii, complementare, pe baza cărora profesorul elaborează un plan de lucru
cu elevii, în vederea realizării cu eficienţă a învăţării (Oprea, C.L.,2007). M.
Ionescu (2005) distinge între strategii educationale la nivel macro, pe termen lung
sau mediu (vizând deciziile pentru bunuk demers al sistemului şi procesului de
învaţământ în general) şi strategii educaţionale la nivel micro, pe termen scurt (la
nivelul activitîţilor intructiv- educative, concrete)
5. Aplică- Strategiile didactice pot fi valorificate în cadrul lecţiilor, în formule
frontale, de grup sau individuale, dar şi în contextul altor activităţi didactice
desfoşurate de elevi şi profesori.
6. Argumentează pro sau contra
Pro
Strategiile didactice interactive îi ajută pe profesori sş rămâna „proaspeţi”, deschişi
la schimbare şi să evite repetiţiile ce provin din faptul că an de an predau aceeaşi
materie. Această varietate, face ca şcoala, gradiniţa şi activităţile didactice
consumate în interiorul ei să devină mai plăcute, mai motivante şi relevante
Contra
Este adevărat că aceste strategii consumă timp, dar într-un mod productiv, şi duc
spre o învăţare durabilă.