*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.

2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

Disciplina: Matematică și Științe în societatea cunoașterii

Curriculum interdisciplinar integrat pentru matematică, fizică, chimie, biologie la decizia școlii
Clasa a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a Director:
Școala Gimnazială Ulmu; Corp A, Corp B
Profesor: PASTRAMĂ Emil Avizat:

MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ÎN SOCIETATEA CUNOAȘTERII

CURRICULUM INTERDISCIPLINAR INTEGRAT PENTRU

MATEMATICĂ, FIZICĂ, CHIMIE, BIOLOGIE LA DECIZIA ȘCOLII

COMPETENȚE GENERALE

1. Identificarea unor fenomene, procese și procedee din domeniile matematicii și științelor, care se regăsesc în activitățile cotidiene;
2. Rezolvarea de probleme și situații problemă prin utilizarea de raționamente inductive și deductive;
3. Comunicarea orală și scrisă utilizând limbajul științific specific în formularea explicațiilor, în conducerea investigațiilor
interdisciplinare și în raportarea rezultatelor;
4. Utilizarea tehnologiei informației și a comunicațiilor în culegerea de date, în prelucrarea și comunicarea lor;
5. Formarea capacității de a reflecta asupra lumii pe baza relaționării cunoștințelor interdisciplinare din aria curriculară matematică și
științe;
6. Dezvoltarea personală prin formarea gândirii interdisciplinare și gestiunea propriei învățări.

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

1
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

VALORI ȘI ATITUDINI

1. Dezvoltarea interesului pentru informare și documentare științifică;

2. Dezvoltarea curiozității față de mediu;
3. Dezvoltarea toleranței față de opiniile celorlalți;
4. Încredere în adevărurile științifice și apreciere critică a limitelor acestora

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

2
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

DESCRIERI ALE TEMELOR ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

TEMA SCURTĂ DESCRIERE

Societatea cunoașterii se bazează pe o abordare științifică a procesului de învățare. Astfel, învățarea științelor trebuie realizată
metodic, algoritmizat. Nivelul superior al cunoașterii este atins și prin interdisciplinaritate. În același timp, interdisciplinaritatea
implică o îmbinare de metode și procedee specifice disciplinelor ariei curriculare Matematică și științe ale naturii.
În cadrul acestei teme se propune o clasificare , o sistematizare și o descriere a etapelor ce trebuie parcurse în rezolvarea de
Investigare. probleme specifice lumii reale, din perspectiva matematicii și științelor.
Înțelegere. Activitățile conexe temei se derulează pe parcursul a 3-4 ore, urmărind abordarea coerentă și eficientă a textelor care prin
Soluționare. formalizarea lor implică noțiuni și concepte matematice și/sau noțiuni și concepte ale lumii vii și/sau noțiuni și concepte ale lumii
Comunicare. fizice (chimie și fizică) și/sau noțiuni și concepte la nivel interdisciplinar:
(Cum cunoaștem ceea ce
cunoaștem: metode, Activitățile au ca obiective:
mijloace și instrumente de  Crearea cu ajutorul elevilor a unui breviar de termeni științifici;
cunoaștere, dicționar de  Transpunerea textelor științifice din formularea literală în limbaj științific și invers;
termeni)  Cunoașterea și utilizarea în probleme practic-aplicative simple a strategiilor și a principiilor de rezolvare de probleme de
matematică și științe ale naturii;
 Exprimarea propriilor opinii prin raportare la principiile unei dezbateri (coerență, asertivitate, argument logic), în raport cu
probleme practice-cotidiene ”deschise”, în vederea formulării unor răspunsuri/soluționării lor și ținând cont de optimizarea
resurselor implicate în soluția propusă.
Cunoașterea umană inițială s-a dezvoltat dintr-un interes al omului de a înțelege, înțelegând universul în care trăiește. A
De la Stele la Pământ pornit cu o cunoaștere egocentristă, reflectată în concepția că Pământul este în centrul universului, apoi, pe baze științifice, a
(pornind de la noțiuni repoziționat universul fizic.
introductive de astronomie) Elevii pot face vizite la observatorul astronomic sau pot accesa pagini de Internet în care sunt postate hărți și imagini ale
cosmosului și vor susține activități de observare/înregistrare a corpurilor cerești pe anumite intervale de timp, cu consemnarea,

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

3
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

sistematizarea și interpretarea datelor în jurnale științifice. Utilizarea instrumentelor optice (telescop, lunetă) permite realizarea
unei hărți a cerului la o anumită dată.
La înțelegerea lumii înconjurătoare și-au adus contribuția oameni de știință care, depășind limitele impuse de
contemporaneitate, au elaborat teorii care au dus la progresul omenirii. Cunoașterea a evoluat de cele mai multe ori de la întrebări
simple în formulare, dar de substanță în oferirea explicațiilor: Cum se formează stelele? Există ceea ce vedem? Cu ce este umplut
universul (compuși chimici în ”vidul” stelar)? Are acesta limite? Putem clasifica astrele? A fost cineva lovit de vreun meteorit? De
ce există viață pe Pământ? Cum a apărut viața și care au fost factorii determinanți ai evoluției vieții pe Pământ (scara
geocronologică)? Este scoarța terestră ca o carte deschisă a cunoașterii evoluției vieții? Cunoașterea trecutului și prezentului
biosferei permite predicții asupra viitorului? Oare viața înseamnă doar compuși ai carbonului, sub manifestarea sa pe Pământ?
Care este motorul Soarelui (reacții chimice în Soare, care asigură energia vitală vieții pe Terra)? Big-bang sau creație superioară?
Se pot crea în laborator condițiile primordiale ale Universului?
Elevii sunt invitați să-și formuleze întrebări la care răspunsul poate fi aflat prin activități de documentare susținută, sub
coordonarea profesorului, de tip mese rotunde, dezbateri, în care se vor crea o serie de situații problemă, iar problematizarea va fi
prioritară. Elevii vor fi puși în situația de a identifica prin cercetare proprie sau în echipă date noi referitoare la întrebările pe care
și le pun și, nu în ultimul rând, de a formula opinii proprii pertinente pe baza lor.
Un element esențial pentru existența vieții este apa. O întâlnim în atmosferă, pe suprafața Pământului și în subteran , o
întâlnim sub formele sale de agregare (solidă, lichidă, gaz), o întâlnim în corpurile ființelor de proporții majore. Cantitatea de apă
pe Pământ este limitată, dar nu neglijabilă. Din aceasta, doar o mică parte contribuie în mod direct la susținerea vieții. Odată cu
dezvoltarea tehnologică a omenirii, sursele de poluare a apei s-au înmulțit îngrijorător. Ca urmare, pentru o viață de calitate
rămâne tot mai puțină apă. Informațiile din domeniul chimiei, fizicii, biologiei, matematicii se vor împleti armonios, permițând
Picătura și Oceanul elevului să stabilească conexiuni intra și interdisciplinare, în raport cu cunoașterea Oceanului Planetar ca resursă biologică
Planetar (studiind diversitatea organismelor vegetale și animale, ”supa” primordială, etc.) ca sursă de energie inepuizabilă (maree, curenți
marini, etc.) și ca depozit de substanțe minerale.
Elevul este pus în situația de a descoperi singur o serie de cunoștințe ce se referă la fenomene complexe de genul: formarea
ploii/zăpezii/roua/grindinei/brumei/curcubeului, memoria moleculei de apă și aplicații în homeopatie, echilibre chimice implicate
în viața acvatică și factori ce le-ar putea perturba.

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

4
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017
Energia și povestea
asigurării ei (fizică, chimie,
biologie)
Răspunsuri științifice și
practici în cotidian.
Se vor analiza și realiza unele activități practice pentru soluții cu aplicații practice. Se vor face calcule matematice pentru
determinări, în diverse moduri, ale concentrațiilor soluțiilor, ale acidității și bazicității lor.
Energia se regăsește în tot ceea ce ne înconjoară. Istoria dezvoltării tehnologice a umanității a depins de diferite surse de
energie: combustibili fosili, energie nucleară, energia eoliană, hidroenergia, energia solară. Energia utilizabilă pe Pământ provine
în cea mai mare parte de la Soare, radiația solară fiind convertită în alte forme de energie. Lumina este factorul esențial în
desfășurarea fotosintezei . în cadrul acestui proces energia solară este integrată în plante sub formă de energie chimică potențială,
acumulată în substanțele organice sintetizate. Astfel, se poate arăta că, în natură, energia provenită de la Soare nu se pierde, ci este
transformată în alte forme de energie (o confirmare a legii conservării energiei). Materia organică este sintetizată din apă și dioxid
de carbon sub acțiunea luminii, curentul electric poate fi generat prin utilizarea tablourilor fotovoltaice, căldura (radiația
infraroșie) poate asigura încălzirea apei sau prepararea hranei prin fierbere, coacere, etc.
Energia chimică acumulată în materia organică sintetizată este transformată ulterior prin procese metabolice de oxidare
celulară în alte forme de energie care se pot stoca la nivelul organismului și/sau elibera.
Sursele de energie din natură nu sunt inepuizabile și trebuie să găsim soluții astfel încât societatea să-și continue evoluția.
Ca să putem asigura resurse pentru viitor trebuie să protejăm resursele existente sau să identificăm căi de regenerare a acestora, să
identificăm care ar fi sursele de energie alternative și cum afectează acestea planeta, având în vedere limita fragilă între efect
benefic/efect nociv al energiei asupra lumii vii, viitorul omenirii depinzând de maniera în care oamenii vor ști să le echilibreze.
La fiecare pas în viață suntem implicați în contexte în care solicită răspunsuri. Identificând cauzele unui fenomen, putem
prevedea efectele acestuia, înțelegem mai bine ce se întâmplă în jurul nostru și, de asemenea, ce se întâmplă cu noi. Știința este un
sistem deschis, cercetarea continuă.
Zi de zi redescoperim lumea. Cunoașterea științifică fără cunoaștere practică este irelevantă în raport cu dimensiunea
informațională de astăzi. Tot ce ne este aproape, ne înconjoară și ne interferă existența cotidiană poate fi utilizat pentru găsirea
răspunsurilor la întrebările noastre zilnice.
Multe descoperiri au fost făcute accidental de oameni de știință care urmăreau un anumit fenomen sau proces și dintr-o
”eroare” științifică au descoperit altceva. Acești oameni au fost capabili să vadă minunea, să o înțeleagă și să o interpreteze.
În abordarea temei se poate porni de la mituri care au marcat omenirea de-a lungul timpului și care și-au pierdut
semnificația mistică datorită dezvoltării științei și progresului tehnologic.
Matematică și Științe în societatea cunoașterii
5
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

Se dorește o trecere de la descoperiri geniale ale unui anumit moment istoric la aplicațiile lor actuale în cotidian. Pot fi
realizate activități practice care au stat la baza unor descoperiri științifice ulterioare.
Speranța medie de viață s-a dublat în ultimul mileniu. Acest fapt a fost posibil datorită efectelor benefice ale majorității
descoperirilor diverselor științe. Aplicațiile descoperirilor științifice au dus la diminuarea potențialelor pericole care amenințau
viața, dar au apărut și noi amenințări. Permanent, între acești factori trebuie să existe un echilibru, în vederea asigurării unei
dezvoltări durabile, bazată pe:
 Eficiență a utilizării resurselor și valorificarea resurselor regenerabile;
Factori care influențează  Protecția și îmbunătățirea calității mediului, prin diminuarea factorilor poluanți și reconstrucție ecologică;
calitatea vieții. Șocul  Perfecționarea și utilizarea mai eficientă a capitalului uman, stimularea culturii antreprenoriale.
viitorului (dezvoltare  Protecția patrimoniului natural și cultural, dezvoltarea rurală integrată, regenerarea zonelor urbane afectate de restructurarea
durabilă)? industrială, promovarea inovării;
Șansa pe care o putem oferi generațiilor viitoare o constituie dezvoltarea durabilă. Evoluția societății omenești a ajuns la un
punct în care afectează echilibrul natural al planetei. Industrializarea a contribuit la acest dezechilibru și acum trebuie să găsim
soluții pentru a atenua aceste efecte.
Tema se abordează la finalul parcursului științific al disciplinei opționale, având un rol integrator al temelor anterioare.

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

6
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

PLANIFICARE ANUALĂ
CLASA A V-A, A VI-A ȘI A VII-A

Semestrul I: _Nr. săptămâni: 19 / Total ore: 19 (1 oră/săptămână)

Semestrul al II-lea: _Nr. săptămâni: 16 / Total ore: 16 (1 oră/săptămână)

Nr. ore alocate pe semestru Nr. ore alocate pe

Nr. crt. Unitatea de învățare
I II an școlar
1 Investigare. Înțelegere. Soluționare. Comunicare. 6 - 6
2 De la Stele la Pământ. 8 - 8
3 Picătura și Oceanul Planetar. 5 - 5
4 Energia și povestea asigurării ei. - 7 7
5 Răspunsuri științifice și practici în cotidian. - 3 3
6 Factori care influențează calitatea vieții. Șocul viitorului. - 5 5
7 Programul ”Să știi mai multe, să fii mai bun!” - 1 1
TOTAL 19 16 35

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

7
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

PLANIFICARE ANUALĂ
CLASA A VIII-A

Semestrul I: _Nr. săptămâni: 19 / Total ore: 19 (1 oră/săptămână)

Semestrul al II-lea: _Nr. săptămâni: 15 / Total ore: 15 (1 oră/săptămână)

Nr. ore alocate pe semestru Nr. ore alocate pe

Nr. crt. Unitatea de învățare
I II an școlar
1 Investigare. Înțelegere. Soluționare. Comunicare. 6 - 6
2 De la Stele la Pământ. 8 - 8
3 Picătura și Oceanul Planetar. 5 - 5
4 Energia și povestea asigurării ei. - 7 7
5 Răspunsuri științifice și practici în cotidian. - 3 3
6 Factori care influențează calitatea vieții. Șocul viitorului. - 4 4
7 Programul ”Să știi mai multe, să fii mai bun!” - 1 1
TOTAL 19 15 34

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

8
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ SEMESTRIALĂ

CLASA A V-A, A VI-A, A VII-A
Semestrul I: _Nr. săptămâni: 19 / Total ore: 19 (1 oră/săptămână)
Semestrul al II-lea: _Nr. săptămâni: 16 / Total ore: 16 (1 oră/săptămână)

Nr. Săpt./
Unitatea de învățare Competențe specifice Semestrul Conținuturi Obs.
ore Data
 Înțelegerea lumii înconjurătoare cu ajutorul 1 S1
CG1-1. Colectarea de informații utilizând
matematicii și al științelor naturii.
surse variate în scopul documentării.
 Mic dicționar de termeni științifici. 1 S2
Investigare. Înțelegere. CG1-2. Descrierea unor obiecte, fapte și
 Top 10 fenomene spectaculoase ale naturii. 1 S3
Soluționare. fenomene din lumea reală. I
 Top 10 oameni de știință care au schimbat 1 S4
Comunicare. CG2-1. Organizarea informațiilor și
lumea.
conceptelor științifice interdisciplinare.
 Top 10 descoperiri din știință și tehnică 1 S5
CG2-2. Clasificarea și sistematizarea
 17 ecuații care au schimbat lumea. 1 S6
informațiilor și conceptelor științifice
 Big Bang. 1 S7
interdisciplinare.
 Stele. Constelații. Galaxii. 1 S8
CG3-1. Identificarea problemelor și
 Obiecte foarte îndepărtate. Misiuni spațiale. 1 S9
situațiilor-problemă din lumea
Scurtând cerul.
înconjurătoare.
 Soarele. 1 S10
De la Stele la Pământ. CG3-2. Utilizarea unor modele matematice/ I
 Pământul în spațiu. 1 S11
științifice pentru rezolvarea de probleme și
 Luna. 1 S12
situații-problemă din lumea înconjurătoare.
 Sistemul solar. 1 S13
CG3-3. Justificarea explicațiilor și soluțiilor
 Planetele interioare. Planetele exterioare. Roci 1 S14
la probleme și situații-problemă.
în spațiu.

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

9
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

CG4-1. Selectarea informațiilor și realizarea  Apa astăzi. 1 S15

distincției dintre informații  Oceanele. 1 S16
Picătura și Oceanul
relevante/irelevante și subiective/obiective. I  Apa dulce. 1 S17
Planetar.
CG4-2. Decriptarea și interpretarea textelor  Apa și viața. 1 S18
științifice și transpunerea acestora în limbaj  Explorarea mării. 1 S19
comun.  Noțiuni elementare despre materie. 1 S1
CG4-3. Utilizarea limbajului specific în  Substanțe chimice și compuși. Structuri și 1 S2
întocmirea rapoartelor de investigații. materiale.
Energia și povestea CG5-1. Utilizarea TIC în culegerea  Energia, forța și electricitatea. 1 S3
II
asigurării ei. informațiilor și datelor.  Magnetismul. Epoca electronică. 1 S4
CG5-2. Utilizarea TIC în prelucrarea și  Raze și radiație. Lumină și laser. Sunetul. 1 S5
prezentarea datelor.  Forță, mișcare și mașinării. 1 S6
CG6-1. Exprimarea opiniilor critice și  Spațiul și timpul. Transportul și comunicațiile. 1 S7
pertinente în raport cu fenomenele și  Lista noastră de întrebări cotidiene 1 S8
Răspunsuri științifice și procesele studiate.
II  Răspunsuri științifice (1-5) 1 S9
practici în cotidian. CG6-2. Evidențierea relațiilor de cauzalitate  Răspunsuri științifice (6-10) 1 S10
dintre fenomene, procese, obiecte ale lumii  Alimentația 1 S11
Factori care reale.  Calitatea mediului ambiant 1 S12
influențează calitatea CG7-1. Valorificarea experiențelor II  Educația 1 S13
vieții. Șocul viitorului. dobândite în asigurarea calității vieții.  Sănătatea 1 S15
CG7-2. Gestionarea optimă a timpului de  Viața în familie. 1 S16
studiu.  Activități specifice programului ”Școala Altfel” 1 S14
Programul ”Școala CG7-3. Cooperarea cu ceilalți în rezolvarea
de probleme teoretice și/sau practice în II
Altfel”
contexte diferite.

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

10
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ SEMESTRIALĂ

CLASA A VIII-A
Semestrul I: _Nr. săptămâni: 19 / Total ore: 19 (1 oră/săptămână)
Semestrul al II-lea: _Nr. săptămâni: 15 / Total ore: 15 (1 oră/săptămână)

Nr. Săpt./
Unitatea de învățare Competențe specifice Semestrul Conținuturi Obs.
ore Data
CG1-1. Colectarea de informații utilizând  Înțelegerea lumii înconjurătoare cu ajutorul 1 S1
surse variate în scopul documentării. matematicii și al științelor naturii.
CG1-2. Descrierea unor obiecte, fapte și  Mic dicționar de termeni științifici. 1 S2
Investigare. Înțelegere.
fenomene din lumea reală.  Top 10 fenomene spectaculoase ale naturii. 1 S3
Soluționare. I
CG2-1. Organizarea informațiilor și  Top 10 oameni de știință care au schimbat 1 S4
Comunicare.
conceptelor științifice interdisciplinare. lumea.
CG2-2. Clasificarea și sistematizarea  Top 10 descoperiri din știință și tehnică 1 S5
informațiilor și conceptelor științifice  17 ecuații care au schimbat lumea. 1 S6
interdisciplinare.  Big Bang. 1 S7
CG3-1. Identificarea problemelor și  Stele. Constelații. Galaxii. 1 S8
situațiilor-problemă din lumea  Obiecte foarte îndepărtate. Misiuni spațiale. 1 S9
înconjurătoare. Scurtând cerul.
De la Stele la Pământ. CG3-2. Utilizarea unor modele matematice/ I  Soarele. 1 S10
științifice pentru rezolvarea de probleme și  Pământul în spațiu. 1 S11
situații-problemă din lumea înconjurătoare.  Luna. 1 S12
CG3-3. Justificarea explicațiilor și soluțiilor  Sistemul solar. 1 S13
la probleme și situații-problemă. 1 S14

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

11
*Conform cu Programa școlară aprobată prin Ordinul Ministrului Educației NR. 3806/29.05.2013
*Conform cu O.M.E.N.C.Ș. nr. 4577/20.07.2016 privind structura anului școlar 2016-2017
An școlar: 2016/2017

CG4-1. Selectarea informațiilor și realizarea  Planetele interioare. Planetele exterioare. Roci

distincției dintre informații în spațiu.
relevante/irelevante și subiective/obiective.  Apa astăzi. 1 S15
CG4-2. Decriptarea și interpretarea textelor  Oceanele. 1 S16
Picătura și Oceanul
științifice și transpunerea acestora în limbaj I  Apa dulce. 1 S17
Planetar.
comun.  Apa și viața. 1 S18
CG4-3. Utilizarea limbajului specific în  Explorarea mării. 1 S19
întocmirea rapoartelor de investigații.  Noțiuni elementare despre materie. 1 S1
CG5-1. Utilizarea TIC în culegerea  Substanțe chimice și compuși. Structuri și 1 S2
informațiilor și datelor. materiale.
Energia și povestea CG5-2. Utilizarea TIC în prelucrarea și  Energia, forța și electricitatea. 1 S3
II
asigurării ei. prezentarea datelor.  Magnetismul. Epoca electronică. 1 S4
CG6-1. Exprimarea opiniilor critice și  Raze și radiație. Lumină și laser. Sunetul. 1 S5
pertinente în raport cu fenomenele și  Forță, mișcare și mașinării. 1 S6
procesele studiate.  Spațiul și timpul. Transportul și comunicațiile. 1 S7
CG6-2. Evidențierea relațiilor de cauzalitate  Lista noastră de întrebări cotidiene 1 S8
Răspunsuri științifice și dintre fenomene, procese, obiecte ale lumii
II  Răspunsuri științifice (1-5) 1 S9
practici în cotidian. reale.  Răspunsuri științifice (6-10) 1 S10
CG7-1. Valorificarea experiențelor  Alimentația. 1 S11
Factori care dobândite în asigurarea calității vieții.  Calitatea mediului ambiant. 1 S12
influențează calitatea CG7-2. Gestionarea optimă a timpului de II
 Educația. 1 S13
vieții. Șocul viitorului. studiu.
 Sănătatea. 1 S15
CG7-3. Cooperarea cu ceilalți în rezolvarea  Activități specifice programului ”Școala Altfel” 1 S14
Programul ”Școala de probleme teoretice și/sau practice în II
Altfel” contexte diferite.

Matematică și Științe în societatea cunoașterii

12