PROIECT DIDACTIC

Profesor propunător: Chiriac Bogdan-Vasile

Unitatea şcolară: Şcoala Gimnazială Slobozia Nouă
Data: 13.04.2016
Clasa: a VII-a
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina: Matematică-Algebră
Unitatea de invatare: Elemente de organizare a datelor
Tema: Produsul cartezian a doua multimi nevide. Reprezentarea intr-un sistem de
axe perpendiculare a unor perechi de numere intregi
Tipul lectiei: Lectie mixta

Competente generale:
1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost
definite .
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri
matematice .
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei
situaţii concrete .
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi a
algoritmilor de prelucrare a acestora .
5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii-problemă .
6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din
diferite domenii .

Competente specifice:
1 Identificarea unor corespondenţe între diferite reprezentări ale aceloraşi date .
2 Reprezentarea unor date sub formă de grafice, tabele sau diagrame statistice în vederea
înregistrării, prelucrării şi prezentării acestora .
3 Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor în care intervin dependenţe funcţionale sau
calculul probabilităţilor .
1
4 Caracterizarea şi descrierea unor elemente geometrice într-un sistem de axe ortogonale .
5 Analizarea unor situaţii practice cu ajutorul elementelor de organizare a datelor .
6 Transpunerea unei relaţii dintr-o formă în alta (text, formulă, diagramă, grafic) .

Strategii didactice:
Metode si procedee: metodele active: conversatia, explicatia, exercitiul, observatia.
MijIoace de realizare: manulalul, culegerea de probleme, fise de lucru, creta colorata.
Forme de organizare: pe grupe sau frontala .

2
 SCENARIU DIDACTIC

Activităţi ale lecţiei Strategia didactică

Etapele Procedee de
Metode şi Mijloace Forme de
lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevului evaluare
procedee didactice organizare

- asigură condiţiile optime pentru desfăşurarea

orei; - sunt atenţi
1. Organizarea clasei

- face prezenţa şi notează absenţii în catalog; conversaţia Caiet

- verifică temele frontal şi apoi individual (dacă - îşi pregătesc caietele de teme şi de clasă Notare în
personal
( 2 min)

elevii au avut temă). Dacă elevii nu au ştiut să îşi caietul

facă tema, aceasta se rezolvă la tablă cu ajutorul - dacă au întrebări, ridică mâna pentru a profesorului.
frontal
profesorului. ieşi la tablă
exerciţiul
- îi notează în caiet pe cei care nu şi-au făcut - rezolvă exerciţiile pe care nu au ştiut să
deloc tema. le facă. (dacă este Caiete de
nevoie) teme

Elevii vor nota titlul pe caiete

2. Anunțarea temei
și a competențelor

„Produsul cartezian a doua multimi Caietele de frontal

- Se anunta tema si competentele urmarite. nevide. Reprezentarea intr-un sistem conversaţia clasă
(3 min)

de axe perpendiculare a unor perechi

de numere intregi”

3
 Notare în
3. Reactualizarea

- profesorul pune următoarele întrebări: - elevii răspund conversaţia caietul

cunoștințelor

Ce este o multime? profesorului.

(5 min)
Frontal
Care sunt operatiile specifice multimilor?
Aprecierea
răspunsurilo
r

Se vor reaminti operatiile de reuniune,

intersectie si diferenta: - elevii notează lecția pe caietele de clasă
Fie doua multimi A si B nevide.
- elevii ies la tabla și fac exercitii din Conversaţia Caiete de
Definitie: Reuniunea multimilor A si B este fișa de lucru. clasă
multimea notata cu 𝐴 ∪ 𝐵 formata din toate
elementele din cele doua multimi.
4. Consolidarea cunostintelor

Definitie: Intersectia multimilor A si B este

multimea notata cu 𝐴 ∩ 𝐵 formata doar din Explicaţia
elementele comune celor doua multimi.
(35 min)

Definitie: Diferenta dintre multimea A si B Observarea

este multimea notata cu 𝐴 ∖ 𝐵 formata doar
Instrumente Frontal sistematică
din elementele din A care nu se gasesc in B.
Observația de scris a elevilor
Astfel la aceste operatii se mai adauga
„Produsul cartezian”
Definitie: Produsul cartezian al multimilor A
si B este multimea notata 𝐴 × 𝐵 formata din Fișă de
perechi de tipul (a,b), unde a∈A, b∈B.
Observatie: Produsul cartezian 𝐴 × 𝐵 nu Exerciţiul lucru
este egal cu produsul cartezian 𝐵 × 𝐴.
(a,b)  (b,a).

4
Exemplu:
Se dau multimile A={1; 2; 3} si
B={6; 7; 8}. Calculati produsul cartezian
𝐴 × 𝐵 si 𝐵 × 𝐴.

Orice numar real se reprezinta pe o dreapta

numita axa numerelor.
Elementele produsului cartezian 𝐴 × 𝐵 vor
fi reprezentate intr-un sistem ortogonal de
axe numit si xOy.
Astfel orice pereche de numere reale poate fi
reprezentata in sistemul ortogonal de axe.

Se fac urmatoarele conventii:

- Axa Ox se numeste axa absciselor;
- Axa Oy se numeste axa ordonatelor
- Punctul O se numeste originea
sistemului ortogonal de axe.

Observatie: Perechea (a,b) se reprezinta

printr-un punct in plan.
Fiecarui punct P din plan ii asociem o
pereche(x,y), unde x se numeste abscisa si y
ordonata punctului.
Exemplu:
1. Sa se reprezinte in sistemul de axe

5
 ortogonale produsul cartezian
𝐴 × 𝐵 din exercitiul anterior.
2. Sa se reprezinte in sistemul de axe
ortogonale produsul cartezian
𝐵 × 𝐴 din exercitiul anterior.
3. Sa se reprezinte in sistemul de axe
ortogonale punctele A(3;0); B(3;4);
C(0;4); D(-2;4); E(-2;0); F(-2;-5);
G(0;-5); H(3;-5).

In continuare elevii vor iesi la tabla si

vor face exercitii din fisa de lucru.
5. Evaluarea activității

Se face evaluarea notand elevii care s-au

remarcat. Notare în
Conversaţia Fişa de
(5 min)

Exercitiile ramase nerezolvate din fisa de Elevii își notează tema. caietul
lucru vor ramane ca tema pentru acasa. lucru
profesorului.

6
 Fisa de lucru

1) Fie mulţimile: 𝐴 = {−1; 1; 3}, 𝐵 = {3; 4} ş𝑖 𝐶 = {−2; 1; 2; 4}. Determinaţi

mulţimile: 𝐴 × 𝐵; 𝐴 × 𝐶; 𝐵 × 𝐴; 𝐵 × 𝐶; 𝐶 × 𝐴; 𝐶 × 𝐵; 𝐴 × 𝐴; 𝐵 × 𝐵; 𝐶 × 𝐶.
2) Fie mulţimile 𝐴 = {−2; 3; 4} ş𝑖 𝐵 = {𝑥, 𝑦}. Stabiliţi valoarea de adevăr a
propoziţiilor: 𝑎) (4, 𝑥) ∈ 𝐴 × 𝐵; 𝑏) (−2, 𝑦) ∈ 𝐴 × 𝐵; 𝑐) (−2, 𝑥) ∈ 𝐴 × 𝐵;
𝑑) (𝑥, 3) ∈ 𝐴 × 𝐵; 𝑒) (4, 𝑦) ∈ 𝐵 × 𝐴; 𝑓) (𝑥, 3) ∈ 𝐵 × 𝐴.
3) Fie I mulţimea cifrelor impare în baza zece şi P mulţimea cifrelor care sunt
numere prime. Determinaţi mulţimea 𝐼 × 𝑃. Câte elemente are 𝐼 × 𝑃?
4) Reprezentaţi într-un sistem de axe ortogonale punctele:
𝐴(−2, −3); 𝐵(2,4); 𝐶(−2,3); 𝐷(−3,1); 𝐸(4, −2); 𝐹(−6,3); 𝐺(−4, −2); 𝐻(−2, −4).

Fisa de lucru

5) Fie mulţimile: 𝐴 = {−1; 1; 3}, 𝐵 = {3; 4} ş𝑖 𝐶 = {−2; 1; 2; 4}. Determinaţi

mulţimile: 𝐴 × 𝐵; 𝐴 × 𝐶; 𝐵 × 𝐴; 𝐵 × 𝐶; 𝐶 × 𝐴; 𝐶 × 𝐵; 𝐴 × 𝐴; 𝐵 × 𝐵; 𝐶 × 𝐶.
6) Fie mulţimile 𝐴 = {−2; 3; 4} ş𝑖 𝐵 = {𝑥, 𝑦}. Stabiliţi valoarea de adevăr a
propoziţiilor: 𝑎) (4, 𝑥) ∈ 𝐴 × 𝐵; 𝑏) (−2, 𝑦) ∈ 𝐴 × 𝐵; 𝑐) (−2, 𝑥) ∈ 𝐴 × 𝐵;
𝑑) (𝑥, 3) ∈ 𝐴 × 𝐵; 𝑒) (4, 𝑦) ∈ 𝐵 × 𝐴; 𝑓) (𝑥, 3) ∈ 𝐵 × 𝐴.
7) Fie I mulţimea cifrelor impare în baza zece şi P mulţimea cifrelor care sunt
numere prime. Determinaţi mulţimea 𝐼 × 𝑃. Câte elemente are 𝐼 × 𝑃?
8) Reprezentaţi într-un sistem de axe ortogonale punctele:
𝐴(−2, −3); 𝐵(2,4); 𝐶(−2,3); 𝐷(−3,1); 𝐸(4, −2); 𝐹(−6,3); 𝐺(−4, −2); 𝐻(−2, −4).