PROFESOR: DATA: 08.10.

2013 UNITATEA DE NVMNT : Colegiul Agricol Nicolae Corneanu - Tulcea CLASA: a X-a A DISCIPLINA (OBIECTUL): Matematic-Geometrie UNITATEA DE NVARE: Vectori n plan SUBIECTUL LECIEI (TITLUL LECIEI): Coordonatele unui

Partea introductiv Barbu Sanda

vector n plan, coordonatele sumei vectoriale, coordonatele produsului dintre un vector i un numr real
DURATA DE DESFURARE A LECIEI: 50 de minute COMPETENE SPECIFICE:
CS1. Descrierea unor configuraii geometrice analitic sau utiliznd vectori; CS2. Descrierea analitic, sintetic sau vectorial a relaiilor de paralelism i perpendicularitate; CS3. Utilizarea informaiilor oferite de o configuraie geometric pentru deducerea unor proprieti ale acesteia i calcul de distane i arii ; CS4. Modelarea unor configuraii geometrice analitic, sintetic sau vectorial ;

OBIECTIVUL CENTRAL (SCOPUL LECIEI): Manevrarea cu uurin a calculului vectorial n diverse situaii practice. OBIECTIVE OPERAIONALE n concordan cu competenele specifice corespunztoare (formative i afective):
La sfritul leciei, toi elevii vor fi capabili s: O1. determine coordonatele unor puncte din plan, n anumite condiii date; O2. determine vectori din plan, n anumite condiii date; O3. calculeze suma a doi sau trei vectori legai, dai n forme diferite (pe coordonate sau exprimare analitic); O4. determine produsul dintre un scalar i un vector; O5. utilizeze rezultatele i metodele, pentru creare de strategii de lucru; O6. i formeze deprinderile de lucru, de calcul specifice operaiilor cu vectori; O7. i dezvolte atenia concentrat i spiritul de observaie;

TIPUL LECIEI: Lecie mixt LOCUL DESFURRII: Sala de clas

STRATEGIE DIDACTIC:

Resurse procedurale (Metode de nvare/instruire):

- Conversaia euristic; - Demonstraia; - Explicaia; - Exerciiul; - Problematizarea; - Descoperirea dirijat;

Resurse materiale:
-Materiale didactice: fie de lucru, manual, proiect didactic, mape de lucru, culegere de probleme; -Mijloace de nvmnt: tabla, creta;

Tipul de organizare a activitii (Forme de organizare a clasei): Activitate colectiv de sistematizare i organizare a informaiilor combinat cu activitate individual independent; activitatea difereniat pe grupe valorice; Forme de evaluare: - Observaia; - Aprecierea; - Fie de lucru; - Lucrul individual (munca independent); Anticiparea dificultilor (Resurse psihologice): - Capacitatea de nvare de care dispune clasa: elevii posed nc din clasa a IX-a cunotine legate de vectori n plan: clasificarea vectorilor, operaii cu vectori, reper cartezian, coordonate carteziene, distana dintre dou puncte n plan, terminologia aferent; elevii prezint interes pentru lecie deoarece li s-a descris cmpul de aplicabilitate al acesteia; Surse bibliografice: Marius Burtea, Georgeta Burtea Matematica manual pentru clasa a X-a M2, Editura Carminis, 2005; Ghid de pregtire Bacalaureat 2012, M2, Editura Art, Bucureti;


Obiectivele operaionale O7

Desfurarea leciei (scenariul didactic)

Etapele (evenimentele) leciei Momentul organizatoric (Pregtirea colectivului pentru activitate. Captarea i pstrarea ateniei) 2 min

Activitatea profesorului
Profesorul se asigur de condiiile optime pentru desfurarea leciei: curenie, lumin, inut, ordine, disciplin. Verific prezena elevilor, aspectul general al clasei, tabla curat, existena buretelui, a cretei, a instrumentelor de lucru (desen) i pregtete materialele necesare pentru lecie. Este preocupat de pregtirea psihologic a elevilor pentru lecie, de trezirea interesului elevilor pentru activitatea ce urmeaz a o desfura i n acest sens distribuie elevilor fiele de lucru. Profesorul verific frontal tema pentru acas, cantitativ (pentru a constata dac toi elevii au efectuat tema sau nu) i calitativ prin sondaj (pentru a constata modul n care tema a fost realizat i pentru a corecta i ndrepta eventuale greeli constatate). Adreseaz elevilor ntrebri legate de operaiile cu vectori, reper cartezian, coordonate carteziene, distana dintre dou puncte n plan, n scopul verificrii i reactualizrii cunotinelor.

Activitatea elevilor
Elevii raporteaz absenii i pregtesc toate materialele necesare desfurrii n bune condiii a leciei (caiete de teme, de clas, manual, culegere, instrumente de desen, etc.). Primesc de la profesor fiele de lucru.

Evaluarea

O5; O6; O7;

Verificarea cunotinelor din lecia precedent i reactualizarea celor necesare desfurrii noii activiti. Controlul temelor date elevilor pentru acas. 6 min

Elevii prezint caietele de teme profesorului. Sunt ateni la ntrebrile adresate de ctre profesor i ncearc s dea rspunsuri ct mai corecte. Un elev numit de ctre profesor iese la tabl i rezolv problema 1 din fi n timp ce ceilali elevi lucreaz independent n banc i confrunt rezultatele cu cele de la tabl, eventual vin i cu completri.

Observarea sistematic a elevilor i aprecierea verbal, chestionarea oral, aprecierea rspunsurilor primite.

Obiectivele operaionale O5; O6; O7;

Etapele (evenimentele) leciei Pregtirea elevilor pentru asimilarea (receptarea) noilor cunotine 4 min

Activitatea profesorului
Profesorul adreseaz elevilor urmtoarele ntrebri: Care sunt elementele prin care se caracterizeaz un vector? Care este expresia analitic a unui vector? Cnd doi vectori sunt egali? Ce reguli de adunare a vectorilor cunoatei? Cum se definete produsul dintre un vector i un numr real? Cum credei c operm cu vectori cnd lucrm pe coordonate sau cu expresia analitic a acestora? Profesorul ncearc astfel s strnesc la elevi o motivaie intrinsec de a dobndi noi cunotine, crend un asemenea dezacord ntre nivelul de cunoatere al elevului i cel spre care tinde s ajung. Profesorul anun i scrie mare pe tabl titlul leciei: Coordonatele unui vector n plan, coordonatele sumei vectoriale, coordonatele produsului dintre un vector i un numr real Profesorul comunic elevilor, ntr-o form accesibil i de aa natur nct elevii s contientizeze i s rein, ce se ateapt de la ei la sfritul activitii (ce competene trebuie s dobndeasc elevii pe parcursul leciei): s opereze cu vectori dai n diferite forme (pe coordonate sau exprimare analitic).

Activitatea elevilor
Elevii rspund ntrebrilor adresate de profesor. Strnii de ctre profesor, elevii ncep s-i pun ntrebri i s gseasc soluii, crendu-se astfel condiii pentru o gndire euristic.

Evaluarea
Observarea sistematic a elevilor i aprecierea verbal

O5; O6; O7;

Precizarea titlului leciei i a competenelor specifice pe care trebuie s le dobndeasc elevii pn la finalul activitii didactice 3 min

Elevii noteaz titlul noii lecii n caietul de notie. Ascult cu atentie ce competene trebuie s dobndeasc pn la sfritul activitii didactice.

Observarea sistematic a elevilor

Etapele (evenimentele) Activitatea profesorului ) leciei Identificarea egalitii a doi vectori legai: O1;O2;O3;O4; Comunicarea/nsuu r u r O5; O6; O7; irea noilor cuno- r = ( x , y ) , r = ( x , y ) : 2 2 u r1 u r 1 1 2 tine r1 = r2 : ( x1 = x2 i y1 = y2 ), adic 23 min Obiectivele operaionale
vectorii sunt egali, dac pe componente, coincid. Exerciii de determinare a unor constante n condiii date, de exemplu: s se determine , , astfel nct vectorii legai : r1 =

Activitatea elevilor
Elevii i iau notie i particip activ la lecie ajutnd profesorul n anumite momente ale leciei.

Evaluarea
Observarea sistematic a elevilor

u r

r ru r r r 2 i + ( 1 3 ) j r2 = ( 1 + ) i + ( 1) j ,

s fie egali. Identificarea sumei a doi vectori legai:

u u r u u r rA = ( x A , y A ) , rB = ( x B , y B ) :

u u r u u r rA + rB , avnd coordonatele ( xA +xB, yA

+yB), sau spunem c adunarea vectorilor, se face pe componente: ( xA,yA ) + ( xB, yB ) = ( xA + xB , yA + yB ); proprieti ale adunrii vectorilor; r Identificarea nmulirii unui vector legat r =

r r este x, y ) , sau, vectorul de coordonate (

(x,y) cu un scalar R :

altfel spus, a nmuli un vector cu un scalar, nseamn a-i nmuli componentele cu acel scalar; proprieti ale nmulirii vectorilor cu scalari. u u u r Coordonatele vectorului AB , n baza ortonormat

deci: AB = rB

u u u r

( i, ju )r ,sunt:( x u u r u

rr

xA , yB yA ),

rA = ( xB xA , yB yA ),

adic coordonatele vrfului (B), se scad din coordonatele originii (A). u u u r Identificarea modulului unui vector AB :

u u u r AB = ( x B x A ) 2 + ( y B y A ) 2 u u u r ( modulul vect. AB , coincide cu dist.AB)

Etapele (evenimentele) leciei O1;O2;O3;O4; Fixarea i sistematiO5; O6; O7; zarea (retenia) coninuturilor predate (prin repetare i exerciii aplicative) 10 min Obiectivele operaionale

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor
Elevii rezolv independent, n bnci i respectiv la tabl, problema propus i cer informaii suplimentare profesorului acolo unde au nelmuriri.

Evaluarea
Observarea sistematic a elevilor i aprecierea verbal, chestionarea oral, aprecierea rspunsurilor primite.

Aprecierea activitii elevilor i precizri i explicaii privitoare la realizarea temei pentru acas 2 min

Profesorul propune elevilor, rezolvarea la tabl a problemelor 2, 5 i 7 din fi n limita timpului disponibil. n acest sens numete cte un elev care s rezolve problemele la tabl iar ceilali elevi vor lucra independent n bnci i vor confrunta rezultatele cu cele de la tabl. Profesorul se plimb printre bnci i urmrete activitatea elevilor. D unele explicaii dac sunt nelmuriri. Profesorul face aprecieri verbale individuale i colective asupra activitii desfurate de ctre elevi. D elevilor anumite exerciii din fi ca tem pentru acas i unde consider c este cazul face unele precizri (vine cu unele indicaii) pe marginea acelor exerciii.

Elevii ascult cu atenie aprecierile profesorului i iau aminte unde trebuie s insiste mai mult pentru nsuirea eficient a coninuturilor asimilate. i noteaz n caietele de notie ce probleme au de rezolvat din fia de lucru.

Aprecierea verbal. Evaluare n ora urmtoare prin tema pentru acas.

Schema tablei

u r u r Fie r1 ( x1, y1 ) ; r2 ( x 2 , y 2 ) , R . u r u r x1 = x 2 r = r 1) 1 2 ; y = y 1 2 u r u r 2) r1 + r2 ( x1 + x 2 , y1 + y 2 ) ; u r 3) r1 ( x1, x 2 ) ;

Fie A ( x A , y A ) , B ( x B , y B ) ,C ( x C , y C ) , M ( x M , y M ) mijl. segm. [AB],

G ( x G , yG ) centrul de greutate al triunghiului ABC. u u u r 1) AB ( x B x A , y B y A ) ; u u u r 2 2 2) AB = AB = x B x A ) + (y B y A ;

x A + x B yA + yB , 3) M ;

2 2 x A + x B + x C y A + yB + yC , 4) G 2 2

Fi de lucru

1) Fie punctele A(3, 4), B(6, 5). a) S se reprezinte punctele A i B i vectorii lor de poziie. b) S se calculeze distana dintre punctele u A i B. u u r c) S se calculeze coordonatele vectorului AB . 2) Fie u (2, 3), v (4, 2). S se determine coordonatele vectorilor u + v i 2 u . 3) Fie A(a, b), B(c, d). S se determine coordonatele punctului M(e, f) mijlocul segmentului AB. Aplicaie: A(2, 5), B(6, 1). u u u u r u u u r 4) Fie punctele A(a, b), B(c, d). Fie M astfel nct AM = k MB , k R. Determinai coordonatele punctului M. Aplicaie: A(3, 5), B(4, 6), k = 2. 5) Fie punctele A(a, b), B(c, d) i C(e, f). S se determine coordonatele centrului de greutate al triunghiului ABC. 6) Fie punctele A(0, 1), B(6, 5). S se determine coordonatele vectorului AB . 7) Fie u (2, 3), v (3, 0). S se determine coordonatele vectorilor: u + v, 3u , 2u + 4v. 8) Fie A(2, 3), B(4, 0), C(6, 6) i M, N, P mijloacele segmentelor AB, AC, BC. a) Determinai coordonatele punctelor M, N, P. b) Aflai coordonatele punctului G, centrul de greutate al triunghiului ABC. c) Aflai coordonatele punctului G, centrul de greutate al triunghiului MNP. d) Generalizare pentru punctele A(a, b), B(c, d) i C(e, f). 9) Fie punctele A(2, 0), B(5, 4), C(7, 12). a) Calculai lungimile laturilor triunghiului ABC. b) Determinai coordonatele punctului de intersecie a bisectoarelor triunghiului ABC. 10) Fie u (a, b), v (c, d). S se demonstreze c u i v sunt coliniari dac i numai dac ad = bc. Observaie Condiia precedent se scrie de obicei sub forma
a c

b d

(coordonate

proporionale), atunci cnd numerele sunt nenule. Aplicaie: Determinai numrul a cu proprietatea c u (4, 6) i v (6, a) sunt coliniari.