Timpul de lucru este de 50 de minute

Subiectul I ( 60 de puncte )
 Citește cu atenție textul următor:

O doamnă din Viena avea un papagal și o pisică, prieteni amândoi. Papagalul știa să vorbească și pisica știa să se joace. Ca
să-I placă prietenului ei verde, pisica inventa necontenit scamatorii și farse, și admirația papagalului îi era definitive asigurată. (…)
Liberi să se joace amândoi atâta timp cât sta acasă, brodând la fereastră, stăpâna searăta prevăzătoare când ieșea la plimbare și-l
închidea pe Coco în colivie (…).
Într-o seară, doamna din Viena plecă grăbită la teatru și în antractul al doilea își aduse aminte că, împotriva deprinderii ce
și-o făcuse, lăsase papagalul neînchis.
- Să știi că mi l-a mâncat pisica, zise doamna soțului speriat.(…)
Cu părere de rău, soții părăsiră teatrul și (…) se întoarseră acasă, unde îi aștepta într-adevăr un spectacol înfiorător.
Sufrageria era verde de pene și fulgi (…). Papagalul parcă fusese erupt și mâncat în toate colțurile odăii deodată. În mijlocul mesei,
ca o imitație de porțelan în culori, sta lungită pisica (…). Toate penele din aripi și coadă fură adunate, și învelișul papagalului fu
reconstituit înteg (…)
- Sărmanul Coco! plângea doamna.
- Nefericit Coco! suspina soțul doamnei.(…)
Atunci se auzi un zgomot în dulap. Ușa dulapului se dete de perete și apăru Coco, în pielea goală ca un pui fiert și înviat.(…)
- Nici nu vă închipuiți, repetă cu naivitate Coco, ce bine am petrecut! Ne-am jucat două ceasuri și m-am ascuns în dulap ca
să o păcălesc.(…)
Coco vorbea la pefecție dialectul vienez. Cu toate acestea, ca să nu răcească (…), Coco a fost îmbrăcat cu un ciorap de lână,
care-i vine ca o mănușă. (…) Singură mâța nu-l mai recunoaște.
( Tudor Arghezi, Coco și pisica )

 Rezolvă următoarele sarcini de lucru, formulate pornind de la textul dat.

A. 1. Încercuiește litera A ( dacă apreciezi că afirmația este adevărată ) sau F ( dacă tu crezi că e falsă ).
a) A / F În enunțul Papagalul știa să vorbească și pisica știa să se joace., există patru propoziții.
b) A / F Forma verbală lăsase este la perfectul simplu.

1
 c) A / F Verbul a fi este copulativ în exemplul Sufrageria era verde de pene și fulgi. ( 6 puncte )

2. Încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect.

 În enunțul Ce bine am petrecut., există :
a) un verb auxiliar; b) niciun verb auxiliar; c) un verb copulativ.
 În enunțul Ne-am jucat două ceasuri și m-am ascuns în dulap ca să o păcălesc., verbele sunt, pe rând:
a) primele două la indicative, perfect compus și al treilea la conjunctiv, present;
b) primele două la condițional-optativ, present, și al treilea la conjunctiv, present;
c) toate verbele sunt la modul conjunctiv. ( 6 puncte )

3. Completează spațiile punctuate din coloana A, cu litera corespunzătoare din coloana B:

A. B.
……să vorbească a. participiu
……speriat b. indicativ, imperfect
……știa c. conjunctiv, perfect
d. conjunctiv, present ( 6 puncte )

4. În fragmentul … apăru Coco, în pielea goală ca un pui fiert și înviat., există:

a) trei adjective provenite din verbe la participiu;
b) două adjective provenite din verbe la participiu;
c) un adjectiv provenit din verb la participiu. ( 6 puncte )

5. În enunțul Să știi că mi l-a mâncat mâța, zise doamna soțului., verbele sunt
la modul:
a) ………………. b) …………………. c) ………………….
și la timpul:
a) ………………... b) ………………….. c)………………….. ( 6 puncte )

B.6. Formulează câte un enunț în care să apreciezi următoarele aspecte din textul dat:
a) unde a plecat într-o seară doamna din Viena;
……………………………………………………………………………………….

2
 b) ce a uitat să facă acea doamnă înainte de a pleca de acasă.
………………………………………………………………………………………. ( 6 puncte )

7. Numește momentele subiectului din primele două paragrafe ale textului citat.
………………………………………………………………………………………. ( 6 puncte )

8. Explică, în 2-3 enunțuri, rolul dialogului în cadrul narațiunii din textul citat.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………… ( 6 puncte )

9. Explică, într-un text de 50-70 de cuvinte , semnificația ultimului paragraf al textului dat.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….. ( 6 puncte )

Subiectul al II-lea ( 30 de puncte )

Realizează, în 100-150 de cuvinte, rezumatul fragmentului dat.

……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..

3
 ………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………..................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………..

 Vei primi 16 puncte pentru conținut și 14 puncte pentru redactare ( unitatea compoziției – 2p.; coerența textului – 2p.; registrul de
comunicare, stilul și vocabularul adecvate conținutului – 2p.; ortografie – 3p.; punctuație – 3p.; așezarea corectă a textului în pagină –
1p.; lizibilitate – 1p.).
 Se acordă 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte.

BAREMUL DE CORECTARE ȘI NOTARE

Subiectul I.
A.1. a – A
b–F
c–A
2. a) un verb auxiliar;
a) primele două la indicativ, perfect compus, și al treilea la conjunctiv, prezent.
3. d, a, b.
4. b.
5. a) conjunctiv, prezent; b) indicativ, perfect compus; c) indicativ, perfect simplu.
6. a) Doamna din Viena a plecat la teatru. b) Ea a uitat să închidă papagalul.
4
 7. expozițiune, intrigă.
8. Exemplu de răspuns:Dialogul are rolul de a accelera ritmul povestirii.Prin dialog,sunt sugerate stările sufletești ale personajelor.
9. Exemplu de răspuns: cu naivitate, Coco repeat că stăpânii săi nu-și imaginează cât de bine a petrecut, pentru că s-a jucat două
ceasuri cu pisica, pe care a păcălit-o ascunzându-se în dulap.
10. Explicație clară, convingătoare – 6p.; explicație ezitantă – 3p.; răspuns incorrect / lipsa răspunsului – 0p.

Subiectul al II-lea
Conținut – 16 puncte: rezumatul fragmentului dat, respectând succesiunea logică a întâmplărilor în contextual spațio-temporal dat –
10p. ( rezumare ezitantă a întâmplării – 5p./încercare de rezumare, nerespectând succesiunea logică a ideilor – 2p); respectarea
convențiilor unui rezumat – 4p.; respectarea precizării cu privire la numărul de cuvinte – 2p.
Redactare – 14 puncte: unitatea compoziției – 2p.; coerența textului – 2p.; registrul de comunicare , stilul și vocabularul adecvate
conținutului ( total – 2p./parțial – 1p.) – 2p; ortografia ( 0-1 erori: 3p.; 2-3 erori: 2p.; 4 erori: 1p.; 5 sau mai multe erori: 0p.) – 3p.;
punctuația ( 0-1: 3p.; 2-3 erori: 2p.; 4 erori: 1p.; 5 sau mai multe erori: 0p.) așezarea corectă a textului în pagină – 1p.; lizibilitatea –
1p.

ANALIZA REZULTATELOR TESTULUI SUMATIV

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Mărturii din trecut

Număr de elevi înscriși:12

Număr de elevi prezenți:12
Note obţinute:

1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

Media clasei:

Note obţinute==Media clasei =

Număr elevi

5
 Pentru a putea identifica şi îmbunătăţi capacităţile elevilor, am analizat gradul de rezolvare al exerciţiilor propuse. Se poate
observa astfel că la clasa a VI-a B elevii au cunoştinţe, le înţeleg şi le aplică, însă le analizează parţial corect. De asemenea, manifestă
dificultate în a selecta informaţiile, în a le descompune în concepte mai mici pentru ca apoi să le sintetizeze şi să argumenteze opiniile
personale, emiţând judecăţi de valoare.
Itemii ce operează cu înţelegerea şi aplicarea informaţiilor au un grad de acoperire relativ mare. Aşadar itemii I1,I2,I3 au fost
rezolvaţi corect sau parţial corect de toţi elevii testaţi. I4, ce viza şi analiza informaţiei a fost realizat integral sau parţial de 83 %
dintre elevi, însă 3 elevi nu au reuşit să îl rezolve deloc. Exerciţiile care vizau identificarea şi distingerea valorilor morfologice şi
sintactice au fost realizate integral de 2 elevi, restul de 9 realizându-le parţial – aceştia nu disting valorile morfologice / sintactice în
contexte noi sau fac confuzii. Itemii ce au vizat înţelegerea textului nu au ridicat probleme deosebite. Probleme a ridicat itemul care
viza rezumarea unui fragment dat, elevii manifestând dificultate în a respecta normele de redactare a unui text, coerenţa textului,
precum şi raportarea informaţiilor la operă. Acest item a fost rezolvat parţial de 9 din 12 elevi. Aspectul pozitiv al acestei evaluări
este acela că elevii (cu 2 excepţii) au încercat rezolvări pentru toţi itemii propuşi. Aplicând taxonomia lui Bloom, elevii se situează în
partea mediană a nivelului de performanţă.
Greşeli frecvente Măsuri ce se impun
-confuzia între perspectiva naratorială şi descriptivă -abordarea unui nou text narativ în unitatea „Mărturii din
trecut” şi introducerea unor exerciţii de distingere a
trăsăturilor genului epic
-forma literară a unor regionalisme/ arhaisme -exerciţii de vocabular şi semantică aplicate pe texte noi
-identificarea părţilor de vorbire şi a valorilor sintactice -exerciţii de recunoaştere a valorii gramaticale şi de aplicare în
contexte noi – abordare în toate unităţile de învăţare
-raportarea informaţiilor la text -exerciţii de motivare a opiniei prin trimitere la textele citate
-dificultăţi în respectarea normelor de redactare a unui text:
nerespectarea părţilor componente ale unei compuneri
(lipseşte fie introducerea, fie încheierea); -exerciţii de redactare a unor texte, urmărindu-se remedierea
lipsa conexiunilor între informaţii (informaţii prezentate aspectelor enumerate.
haotic, fără un curs logic al enunţurilor);
6
greşeli de ortografie (lipsa cratimei unde este cazul, lipsa - exerciţii de structurare a unui text şi de aşezare în pagină.
semnelor diacritice);
greşeli de punctuaţie (enunţuri ce încep cu minusculă, lipsa -exerciţii de motivare a utilizării semnelor de ortografie şi de
semnelor de punctuaţie la finalul enunţurilor). punctuaţie.