LECTURA DUPĂ IMAGINI

Lecturile după imagini constituie un mijloc valoros de dezvoltare a vorbirii

copiilor preşcolari. Lectura după imagini primează analiza, descrierea şi mai ales
interpretarea datelor, a acţiunilor înfăţişate în ilustraţii. Convorbirile după ilustraţii sunt
mijloace speciale ale dezvoltării vorbirii, aduc un aport însemnat la lărgirea şi adâncirea
cunoştinţelor, având mai mult rol de fixare şi precizare a cunoştinţelorşi în special de
activizare a vocabularului.
Lecturile după imagini se organizează ca activităţi obligatorii; se practică însă şi în
afara lor cu grupuri restrânse de copii, în celelalte momente ale zilei.
Rolul şi importanţa lor dirivă din însemnătatea deosebită a intuiţiei în procesul
cunoaşterii în general şi din valoarea instructiv-educativă pe care o au ilustraţiile în
viaţa copilului preşcolar, în special.
J. A. Comenius-care a formulat şi susţinut pentru prima oară necesitatea aplicării
principiului intuiţiei, a promovat şi ideea folosirii ilustraţiilor ca mijloc de cunoaştere a
naturii, a proceselor de producţie şi în general a aspectelor legate de viaţa omului.
Astăzi aplicarea principiului intuiţiei implicit şi folosirea materialului ilustrativ în
procesul de învăţământ este o cerinţă de bază a didacticii care se impune cu necesitate
şi în activitatea instructiv –educativă desfăşurată în grădiniţa de copii. Prin folosirea
ilustraţiilor în cadrul activităţilor organizate în grădiniţa de copii se realizează momentul
iniţial al cunoaşterii şi se asigură condiţiile favorabile lărgirii şi îmbogăţirii sistematice
a experienţei perceptive , a sferei de reprezentări vii care constituie baze dezvoltării
noţiunilor şi gândirii copilului.
În lecturile după imagini copii sunt puşi în situaţia de a relata verbal ceea ce
înfăţişează acestea, de a explica datele respective, de a le da o anumită interpretare.
La baza acestei activităţi stă convorbirea , ea contribuind în mod direct la creşterea
calitativă a posibilităţii de exprimare corectă a copiilor . Întrebările educatoarei
formulate corect sunt un exemplu de vorbire clară , corectă, precisă. Aceste întrebări îi
orientează în folosirea corectă a numărului, cazurilor la substantive, în flexionarea
verbelor după persoană, număr, timp, în folosirea corespunzătoare a celorlalte formae
gramaticale. Ei ajung astfel să construiască corect diferite propoziţii simple şi
dezvoltate.
Convorbirea în baza imaginii îi obligă pe copii să folosească adecvat cuvintele, să-
şi controleze vocabularul, să caute cuvinte potrivite pentru a reda cele gândite cât mai
fidel şi într-o formă corectă. Acestă activitate prilejuieşte şi stimulează activitatea
vocabularului.
Prin intermediul acestei activităţi , copii se deprin să răspundă în propoziţii
dezvoltate, în fraze şi succesiuni de fraze, strâns legate între ele. Prin urmare datorită
convorbirii ce se realizează în baza imaginilor se stimulează exprimarea corectă,
vorbirea închegată, logică.
Educatoarea are astfel prilejul să corecteze pronunţia copiilor, să le îmbogăţească
exprimarea, să-i deprindă cu o vorbire corectă, coerentă şi logică. Lecturile după
imagini contribuie la dezvoltarea limbajului copilului sub toate aspectele sale. Desigur,
influienţa lor nu se restrânge numai la atât, ea se resimte şi în multe alte direcţii. Astfel,
discutarea ilustraţiilor, interpretarea lor, reclamă din partea copiilor eforturi de gândire,
de atenţie solicită intens memoria şi imaginaţia. Deci, pe lângă faptul că asemenea
activităţi duc la perfecţionarea limbajului, ele contribuie şi la dezvoltrea tuturor
celorlalte procese psihice.
Un alt aspect pe care trebuie să-l subliniem este acela că prin intermediul lecturilor
după imagini copii pot să-şi fixeze cunoştinţele despre diferite aspecte ale mediului mai
îndepărtat şi pe care nu l-au cunoscut pe cale directă, nemijlocită, ci numai prin
intermediul observărilor după ilustraţii sau a povestirilor.
În egală măsură, cu ajutorul ilustraţiilor se precizează, se dâncesc şi se completează
cunoştinţele dobândite anterior de către copii în diferite împrejurări, în mod mai mult
sau mai puţin organizat. De exempu, copii cunosc anumite aspecte din viaţa şi
activitatea oamenilor sau diferite plante şi animale fie direct , fie indirect , prin
intermediul adulţilor care le povestesc despre toateacestea. Ca urmare preşcolarii îşi
formează un cerc larg de cunoştinţe. Lecturile după imagini fac apel la aceste
cunoştinţe, le consolidează, le aprofundează, le ordonează. Activităţile date au aport
însemnat şi în educaţia estetică, analizând diferite tablouri sub conducerea educatoarei ,
copii învaţă să deosebească frumosul din artă, natură, din realitate, să facă aprecieri de
ordin estetic, prin tematica lor bogată, constituie mijloace de educaţie morală
În concluzie subliniem că activităţile de lectură după imagini sunt un mijloc de
dezvoltare multilaterală a copiilor ,dar în primul rând, ele constituie un mijloc
important de dezvoltare a gândirii şi vorbirii.