Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Comunicarea sonoră.
Mehbrain A. (citat de Neagu, N., 2007) consideră că circa 38% din mesajele transmise într-o
interacţiune personală sunt de ordin verbal, fără cuvinte. Aceştiaconstituie parametrii muzicali
ai limbajului: timbrul, intonaţia, ritmul, pauzele, tonul, înălţimeaetc. În domeniul sportului,
fluieratul are un rol important, încărcat de semnificaţii: fluieratul pentru începerea unui joc are
o anumită intensitate şi durată, spre deosebire de cel careconsemnează nereguli de joc sau
încheierea întrecerii.
Comunicarea tactilă
are la om o importanţă cu totul deosebită, iar în sport are semnificaţiispeciale. Deşi se
consideră că statele avansate din zilele noastre nu sunt societăţi tactile, atingerea
între oameni reprezintă un puternic liant social (Dumitru, M., 2000 citat de N. Neagu, 2007).
.
Comunicarea tactilă este importantă în cadrul jocurilor sportive cu contact corporal
direct(box, arte marţiale), sau în sporturile desfăşurate în tandem: dans sportiv, pa
tinaj artistic etc., în care atingerea partenerilor are rol de a declanşa anumite acţiuni motrice
comune sau desfăşurate în tempoul programat.
Comunicarea gestuală în sport are rolul principal în cadrul interacţiunilor multiple dintre
sportivi, antrenori, arbitri, spectatori, însăşi esenţa sportului fiind de natură kinetică.
Complexitatea comunicării prin limbaj corporal în domeniul sportului face necesară o
clasificare a tipurilor de gesturi motrice, astfel (Neagu, N., 2007):
O formă subtilă şi eficientă de influenţă socială, folosită cu precădere în relaţiile de
comunicare dintre antrenori şi sportivi este persuasiunea
Comunicarea directă
Potrivit sistemului propus de teoria generală a comunicării citată mai sus, putem
identificaurmătoarele forme concrete specifice Educaţiei fizice şi sportului în diferitele verigi
ale lecţiei:
Mişcări:
de manifestare, deprinderile motrice specifice sporturilor alese pentru clasa respectivă sau impusede
planul educaţional;
- specifice asociate cu partea care precede învăţarea gesturilor atunci când sunt efectuate jocurile cu
temă;
Mimica:
Gesturile:
- gesturi folosite în mod special de către elevi în timpul exerciţiilor organizate în grupuri.
- folosite în mod special în jocurile bilaterale din timpul lecţiilor. Ele sunt asociate cuacţiuni specifice
efectuate în perechi sau în grupuri restrânse pentru a surprinde echipa oponentă;
- specifice arbitrajului, folosite de profesor sau elevi când jocul implică auto
- arbitraj.
Mişcări:
- Mişcări specifice demonstraţiei de fiecare dată asociate cu descrierea elementelor sau acţiunilor
obiectivelor lecţiei;
- mişcări sau semne specifice arbitrajului care necesită gesturi specifice şi care pot rezulta în
deplasări şi mişcări în diferite direcţii la diferite jocuri sportive;
-specifică mişcărilor folosite în partea de final a lecţiei (mişcări cu respiraţie din stândsau din mişcare
şi exerciţii de întindere);
Mimica:
-Asociată cu mişcările de refacere a corpului după practicarea exerciţiilor fizice, mai alesdupă lecţiile
solicitante;
- asociată cu efortul pe care individul îl efectuează până la punctul maxim de execuţie sau dincolo de
acesta în partea lecţiei alocată recuperării organismului după efortul fizic;
Gesturi:
-gesturi care însoţesc momentul în care grupul este organizat pentru a efectua exerciţiimenite să
ajute la refacerea organismului după exeriţiile fizice sau care pot indica direcţii deacţiune sau de
conducere a grupului spre un spaţiu de lucru;
Mişcări:
-mişcări specifice exerciţiilor efectuate după ce corpul îşi revine după efort;
-mişcări specifice momentului în care grupul de elevi este organizat să termine lecţia.
Bibliografie:
.