TEHNICA FOTOLIMBAJULUI

INSTITUTOR: NISTOR ILEANA

G.P.P. NR. 4 CARACAL

Să pornim odată cu copiii la descifrarea, organizarea şi aplicarea metodelor noi în

activitatea, instructiv-educativă care poate fi una cooperantă, modernă, activă, flexibilă, accesibilă,
placută, DEMOCRATICĂ.
Calitatea activităţii noastre la clasă este “cartea de vizită” din care “banalul şi rutina” trebuie
sterşe din cartea de căpătâi a copilăriei “Grădiniţa”.
Prezentate ca nişte jocuri de învăţare, de cooperare, distractive, nu de concentrare, metodele
interactive, învaţă copiii să rezolve probleme cu care se confruntă, să ia decizii în grup şi să
aplaneze conflictele.
Aplicarea metodelor solicită timp, diversitate de idei, angajare în acţiune, descoperirea unei
noi valori, responsabilitatea didactică, încrederea în ceea ce s-a scris în capacitatea personală de a le
aplica creator pentru eficientizarea procesului instructiv-educativ.
După fiecare metodă aplicată se pot obţine performanţe pe care copiii le percep şi-i fac
responsabili în rezolvarea sarcinilor de lucru viitoare. Copiii înţeleg şi observă că implicarea lor este
diferită, dar încurajaţi îşi vor cultiva doriţa de a se implica în rezolvarea sarcinilor de grup. Grupa
înţelege prin exerciţiu să nu-şi marginalizeze partenerii de grup, să aibă răbdare cu ei, exersându-şi
toleranţa reciproc.
Calculatorul poate fi un sprijin în pregătirea activităţilor. Existenţa unei baze de date
actualizată periodic a devenit o necesitate. Existenţa cel puţin a unui calculator, o imprimantă în
stare de funcţionare şi competenţa de a lucra la calculator a educatoarei şi copiilor trebuie să
constituie prioritate pentru fiecare dascăl.
Implicarea activă a copiilor într-o activitate este esenţială. De aceea metodele sunt favoritele
unei activităţi deoarece aduc noutate, trezesc curiozitatea, grupează cunoştinţele şi reprezentările
copiilor pentru a învăţa lucruri noi.
Ele sunt instrumente de investigare, de antrenament intelectual cu influenţă majoră în primii
ani de viaţă.
Metodele interactive de grup optimizează predarea mai ales în clasele numeroase rezolvând
descurajările pe care le trăim deseori, considerând predarea foarte dificilă. Alegerea metodelor
condiţionează rezolvarea obiectivelor activităţii şi reprezintă Arta strategică a reuşitei didactice.
Anotimpul vara este unul din anotimpurile mai puţin explorate, organizat de copii.
Experienţa dobândită alături de parinţi în concediu la munte sau la mare, în pădure, la plajă,
la ţară poate fi sintetizată în primele zile de grădiniţă când fiecare copil aduce fotografii de vacanţă.
Subiectul – Vacanta mare.
Suport fotografie – fotografii cu aspecte de munte, mare, munci agricole, jocul în nisip, în
apă, viaţa la ţară.
Alegeţi una sau două fotografii cu aspecte de vacanţă.
Etape :
a) Prezentarea sarcinii de lucru :
Alegeţi o fotografie care prezintă cea mai frumoasă şi interesantă activitate de vacanţă sau peisaj
despre care ne vom aminti astăzi.
b) Selecţia individuală :
 Fotografiile sunt dispuse pe o masă
 Pe rând copii analizează fotografiile şi aleg una.
Este posibil ca aceeaşi fotografie să o aleagă mai mulţi copii. Fotografia se plimbă de la un
copil la altul. O vor privi cu interes şi vor reţine elementele şi simbolurile fotografice.
c) Activitate frontală
  Se formează un cerc.
 Fiecare copil prezintă fotografia.
 Educatoarea adresează întrebări, iar copiii explică motivele alegerii
 Copiii exprimă propriile experienţe şi impresii despre vacanţa mare, aduc chiar
detalii privind nisipul, temperatura apei, briza mării, cazarea, jocurile în apă şi pe
nisip, spectacolele vizionate, vizitele la delfinariu sau experienţa inedită cu
telecabina sau telescaunul, la Grădina ZOO.
 Copiii nu au voie să critice prezentările, fotografiile sau să comenteze alegerea unei
fotografii de un anumit copil.
Este un exerciţiu de ascultare activă, un prilej de exprimare sau reformulare, retrăirea
impresiilor personale, de analiză a limbajului fotografic care prezintă mediul natual aşa cum este el
în realitate.
d) Activitatea frontală de evaluare
 Se analizează stările, sentimentele exprimate de copii în timpul prezentării sau al
completării fotografiilor.
 Se prezintă pe scurt sinteza temei « Vacanţa mare ».
 Dacă metoda este aplicată într-o activitate de convorbire şi se desfăşoară pe grupuri,
în etapa evaluării fiecare grup selecteaza 2-3 fotografii care au creat dispute în grup
fie privind denumirea localităţii, staţiunii, fie timpul, momentul zilei sau denumirea
unor elemente ce vor fi prezentate întregii grupe. Este prilej de clasificare a
diferenţelor cognitive.
 Copiii extrag mesajul transmis de fotografie.
Exemplele de mesaje formulate de copii :
- Marea este sănătoasă.
- Constructori de o vară la malul mării.
- Sănătate pentru un an.
- Te cheamă marea sau muntele.
- Descoperă frumuseţile ţării în vacanţa mare.
- Familia reunită.
- Hrana este sănătoasă la bunici acasă.
 Învaţă să descifrezi detaliile fotografice pentru a înţelege mediul înconjurător.
 Cunosc simbolurile vizuale
Tehnica fotolimbajului se poate aplica în grup mic, la biblioteca clasei sau la sectorul
« Artă » precum şi în activităţi de convorbire, lectură după imagini, observare, educaţie pentru
sănătate.
Beneficii :
 Exersează creativitatea şi sensibilitatea faţă de realităţile vizuale ce au impact
cognitiv şi estetic puternic asupra unei categorii de copiii.
 Prin exerciţiu se dezvoltă şi la cei mai puţini sensibili această latură a personalităţii.
 Observând comportamentul copiilor în alte contexte vom identifica schimburi şi
manifestări pozitive care întăresc convingerea noastră că metoda aplicată sistematic
în combinaţie cu alte metode conduce la eficienţa învăţării şi formării personalităţii.
Verbe : - selectează
- analizează
- retrăiesc
- reţin
- prezintă
- adresează intrebări
- explică
- completează
- ascultă activ