PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

Elev: R.R
Data nașterii: 12.01.2007
Clasa: a II-a
Durata desfășurării : ianuarie-mai
Tipul deficienței: Retard în achiziția limbajului expresiv- Deficiență mintală ușoară
Domeniul de intervenție: DOMENIUL COGNITIV (logopedie – comunicare F.A.C. - citire)
Probleme cu care se confruntă copilul :

• COGNITIV – gândire cu operații fundamentale nedezvoltate corespunzător,; înțelege/definește/ operează cu noțiuni simple; circumstantial
înțelege relațiile cauză-efect; nu stabilește corespondența număr/cantitate; memorie de scurtă durată; greu păstrează informația; reactualizare prin
recunoaștere în prezența situației/ obiectului concret; atenție și concentrare redusă; receptivitate greu de antrenat; greu poate fi motivată.

• COMUNICARE – comunică folosind limbajul verbal cu exprimare incorectă gramatical; vocabular redus, necorespunzător vârstei
cronologice; auz fonemantic deficitar și insuficient exersat; autocontrol insuficient dezvoltat al mișcărilor de articulare; ritm propriu de lucru,
lent.

• PSIHOMOTRICITATE- dezvoltarea motrică conform vârstei cronologice; analizatori aparent integri; lateralitate instalată dreapta;
orientare spațio-temporală deficitară; coordonare oculo-motorie relativ bună; operează cu structurile perceptive-motrice partial.

• ALTELE- opoziție circumstanțială; stare de furie cu resentimente, deseori sfidează frecvent și active cererile adulților; deseori prezintă
lipsă de cooperare și rezistență la autoritate.
Caracterizare elevă
→ Rezultate obținute:
Școlarizare în regim intern cu rezultate favorabile, în speță în domeniile în care prezintă un interes mai ridicat, cum sunt Abilitățile practice
și Cunoașterea mediului, rezultate mai slabe fiind evidențiate în domenii precum Limbă și comunicare, Formarea abilităților de comunicare, lucru
datorat și pregnantelor tulburări ale limbajului.
→ Comportamentul în timpul activităților școlare:
Prezintă un comportament adecvat, relaționează foarte bine cu învățătoarea la nivelul lecției și transmiterii de informații.
→ Comportamentul în afara școlii:
Eleva nu prezintă un comportament indezirabil nici în cadrul școlii, nici în afara școlii, este o elevă harnică și silitoare, prezintă relații
pozitive cu ceilalți copii din comunitate.
→Atenția:
Capacitatea de concentrare este relative bună, prezintă dificultăți doar în cadrul sarcinilor îndelungate și dificile.
→Motivația de învățare:
Motivație externă. Eleva se străduiește și dorește să se implice în sarcini și activități.
→Receptivitate, participare și implicare:
Receptivitate bună, deschisă spre asimilarea noului, prezintă interes relativ ridicat pentru fiecare disciplină, mai ales pentru abilități practice.
→Relații sociale:
Eleva reacționează pozitiv, fără dificultăți cu persoanele din jurul ei, atât cu colegii, familia și profesorii. Nu prezintă comportamente
indezirabile.
→ Capacitate de adaptare la cerințele școlare:
Se acomodează la cerințele și regulile clasei, precum și la regulile jocului sau alte variante de joc.
Echipa de caz:
Profesor itinerant/sprijin– evaluarea, planificarea intervenţiei, efectuarea de terapii specifice, monitorizare, consiliere
Logoped – terapia tulburărilor de limbaj ;
Învăţătorul – formarea educaţională;
Părinții – coterapeuți
Asistenul social
Scopul PIP – dezvoltarea abilităților de comunicare , verbalizare și citire

Obiectiv general al PIP: Formarea , exersarea și dezvoltarea abilităților de exprimare orală și lexică

Obiective COMUNICARE:

- să-și formeze și exerseze vocabularul activ utilizând corect diferite categorii de noțiuni;

- să se familiarizeze cu utilizarea corectă a cuvintelor învățate;

- să realizeze situații de comunicare dialogată.

Obiective Obiective Metode și mijloace Criterii de performanță Modul de evaluare Perioada de
specifice operaționale intervenție

Formarea și - să numească - exerciții de recunoaștere vizuală, pe - dacă identifică cel puțin - observarea 20.01. – 28.02
exersarea obiectele de baza unui suport concret (imagini, 4 obiecte din cele sistematică şi
vocabularului îmbrăcăminte: planșe) a obiectelor de îmbrăcăminte enumerate anterior aprecierea verbală (ianuarie-februarie)
activ utilizând “tricou”, “bluză” , prezentate. stimulatoare
corect diferite “pantaloni” ,
Metode: exercițiul, conversația
categorii de “geacă”, “fustă”,
noțiuni; “căciulă”, “ciorapi”.

- să grupeze obiectele - eleva va trebui să asocieze fiecare - fișe de lucru și

de îmbrăcăminte - dacă asociază cel puțin
obiect vestimentar prezentat pe un aprecieri verbale
prezentate în funcție cartonaș care va fi lipit pe un copac al 3 obiecte vestimentare stimulatoare
de anotimpul specifice anotimpului
anotimpurilor . Vor exista 4 fișe cu 4
reprezentativ lor copaci diferiți pentru asocierea
obiectelor vestimentare corecte

Metode: Jocul didactic, exercițiul,

conversația

- elevei îi vor fi prezentate o serie de

- să identifice dintr-o imagini aflate pe cartonașe, selectând - proba practică
- dacă răspunde la
mulțime de obiecte doar fructele și legumele solicitate.
comenzi și selectează cel - observația sistematică
fructele și legumele : Acestea vor fi puse ulterior într-un
puțin 6 dintre legumele și
măr, banană, ,
portocală, căpșună, coșuleț. fructele prezentate. - aprecieri
strugure , roșie, varză,
Metode – exercițiul, conversația,
castravete, ardei.
observația.

- să denumească
corect principalele - pe baza unui suport auditiv, elevei îi
alimente : pâine, va fi redat fiecare aliment, aceasta
brânză , lapte, ouă, trebuind ulterior să denumească - dacă denumește corect - proba practică
corespunzator fiecare obiect prezentat cel puțin 7 alimente
carne, zahăr,
- observația sistematică
mezeluri, sare, ulei, Metode- expunerea, conversația,
paste. explicația

- să numească după - realizarea unui exercițiu de

cum urmează recunoaștere vizuală și denumire a - recunoașterea (numirea)
următoarele animale : - probă practică
animalelor prezentate pe planșe de a cel puțin 7 animale din
cal, vacă, găină, dimensiuni mari totalul celor prezentate
,iepure, pisică , urs,
leu, lup, elefant, Metode – expunerea, exercițiul,
zebră,tigru conversația, observația

- să diferențieze - exercițiu de grupare a animalelor

- dacă grupează adecvat - evaluare orală,
categorial animalele sălbatice și domestice, prezentate sub
cel puțin 6 animale din însoțită de aprecieri
sălbatice și animalele forma unor figurine din plastic și
cele expuse anterior verbale stimulative
domestice anterior separarea lor corespunzătoare
prezentate pentru elev.
Metode – expunerea, jocul didactic
 - să recunoască prin - exercițiu de recunoaștere a - dacă recunoaște cel
denumirea lor, principalelor meserii prezentate sub puțin 4 ocupații din cele
principalele meserii/ forma unor pictograme expuse anterior
ocupații : doctor,
Metode: expunerea, exercițiul,
profesor,polițist,
conversația
bucătar, șofer, zidar,
tâmplar, pilot

- să denumească - realizarea unui exercițiu de denumire

Familiarizarea și - observarea 28.02. – 25.03
însușirea ființelor/ a însușirilor lucrurilor anterior - denumirea cu ajutor, a
utilizarea corectă cel puțin 4 elemente din sistematică şi
obiectelor anterior învățate, prezentate pe un suport (februarie-martie)
a cuvintelor cele solicitate aprecierea verbală
asimilate : măr-roșu vizual-auditiv.
învățate; stimulatoare
,varză-verde, zahăr-
dulce, elefant-mare, Metode- conversația, exercițiul
căciulă-groasă, leu-
periculos

- realizarea unui exercițiu de ordonare

- să ordoneze logic
corespunzătoare a principalelor - ordonarea imaginilor
acțiunile regimului
momente ale zilei. Vizionarea unui corespunzătoare pentru
zilnic ( dimineață,
filmuleț și ordonarea unor imagini cel puțin un moment al
amiază, seară)
specifice cu momentele zilei. zilei
Metode – jocul didactic, observația,
 conversația

- să alcătuiască trei - realizarea unui exercițiu de alcătuire

propoziții simple din a unor enunțuri, cu scopul fixării
- alcătuirea corectă a cel Probă orală
categorii diferite cu cuvintelor asimilate în etapa
cuvintele “măr”, precedentă puțin un enunț.
“tricou” , “elefant”
Metode- explicația , exercițiul

- să formuleze
- realizarea unui exercițiu prin care îi
răspunsuri la întrebări
este solicitat copilului să răspundă la
le adresate (cu suport):
Ce fel de animal este întrebări ce conțin cuvinte din sfera
celor învățate. - răspunsul corect la cel
vaca? Din ce
puțin 2 întrebări.
categorie face parte Metode – exercițiul, conversația,
ardeiul? Ce haine explicația
îmbrăcăm iarna?Ce
alimente consumăm
dimineața?

→ să inițieze - să realizeze un
- realizarea unui exercițiu practic prin
situații dialog dirijat în
conversaționale context variate/ diferse care copilului îi este antrenată - dialogarea adecvată în Proba orală 25.03 – 20.05
în funcție de capacitatea de dialogare propriu-zisă, cel puțin o situație
(martie-mai)
context simularea unor situații de comunicare: propusă
La magazin, În cabinetul medical, Pe
stradă

Metode – Conversația, Exercițiul

- pe baza unui suport auditiv, elevului

- să utilizeze corect îi vor fi prezentate situații concrete de - dacă utilizează corect Observarea sistematică
formule de adresare și folosire adecvată a acestor formule cel puțin 7 formule de şi aprecierea verbală
politețe (domnul, adresare și politețe stimulatoare
doamna, - simularea utilizării lor prin jocuri de
dumneavoastră, îmi rol
permiteți, mă scuzați, Proba orală
Metode – Exercițiul, Jocul de rol
vă rog, mulţumesc etc)

-exerciţii de declinare a identităţii,

- să își recunoască precizarea domiciliului (localitatea,
propria identitate -dacă realizează corect Proba orală
strada, nr., bloc, şcoala, clasa)
cel puțin o situație de
-dialoguri sau jocuri cu marionete prezentare a propriei
pentru crearea unor situaţii de identități
 comunicare dialogată.

Metode – Coversația, Jocul de rol

-exerciţii de povestire a unor fapte şi - dacă relatează cel puțin

întâmplări proprii sau din mediul 2 întâmplări: fictive/ reale
- să relateze întâmplări înconjurător, poveşti de mică întindere
proprii sau din mediul cu sprijin / răspunzând la întrebări.
extern
- pe baza unor imagini
reprezentative/diferite situații, copilul
este solicitat să răspundă la întrebări
simple. Situații : La cumpărături, La
medic, În oraș, Spre școală

Metode- Conversația, Expunerea

OBIECTIVE LOGOPEDIE:

- Exersarea aparatului fonoarticulator;

- Obținerea și exersarea sunetului deficitar R;
- Producția articulatorie complexă a consoanei R;
- Consolidarea sunetului R;
- Diferențierea sunetului R;
- Automatizarea sunetului R.
 Obiective Conținuturi Metode și mijloace Criterii de performanță Modul de evaluare Perioada de
intervenție

→Exersarea 1.Exerciţii de coordonare Metode: demonstrația, Dacă exerciţiile pentru Evaluare prin probe
aparatului generală; exercițiul, conversația dezvoltarea mobilităţii practice 25.01. – 28.02
fonoarticulator aparatului fonoarticulator
(etapa de 2.Antrenamente ludice de exersare (ianuarie-februarie)
a aparatului fonoarticulator sunt executate corect,
pregătire)
fără ajutor.
(gimnastică maxilară,
linguală,pentru buze, obraji, etc.)

Se realizează exerciții de
îmbunătățire a respirației – Se va
→Obținerea și începe activitatea cu câteva
exersarea
exerciții de respirație în care i se
sunetului va sugera elevei să respire profund
deficitar „r” (un timp), după care să
expire.Mâinile elevei vor sta pe
genunchi
Metode: jocul didactic, Realizarea corectă a cel Autoevaluare – voi 28.02 - 20.03
exerciții de respirație, puțin 50% din cerințele cere elevei să privească
demonstrația, conversația solicitate, respectiv o imagine și să (februarie-martie)
imitare corectă a compare poziția ei cu
Mijloace: planșă terapeutului și poziția cea a fetiței din
ilustrativă corpului corectă. imagine

Dacă execută pe baza Proba practică

Realizarea unor exerciții pe plan modelului jumătate din
motric-executoriu: Metode: jocul didactic,
cerințele solicitate,
explicația, conversația,
respectiv precizarea și
Explicarea modului de poziționare exercițiul
emiterea sunetelor
corectă a limbii pentru fonemul R.
respective și palparea
Explicația este susținută de gesturi Mijloace: teste, software
 cu palma întoarsă în sus și cu educational, înregistrare externă corectă a
extremitatea degetelor mișcată, audio și comparație laringelui.
sugerând vibrarea vârfului limbii. ulterioară.
Se vor utiliza onomatopee, iar
copilul va fi pus să palpeze zona
laringuală a terapeutului și cu
cealatp mână își va palpa propriul
laringe încercând să obțină același
efect tactil.

Realizarea unor exerciții de Dacă execută corect

→Producția derivare. Metode: Exercițiul, cerințele solicitate pe Probe simple – 20.03. – 20.05
articulatorie Presupune exersarea consoanei “r” demonstrația, observația. baza modelului, după observaționale, privitul
complexă a în șoaptă, cu voce tare și foarte încercări repetate și în oglindă, înregistrări (martie – mai)
consoanei “r” tare. Copilul trebuie să se audio, ascultarea lor și
imitarea terapeutului.
familiarizeze cu recent producție. analiza ulterioară
împreună cu eleva.

Exerciții de consolidare propriu- Dacă pronunță corect cel

→Consolidarea zisă a sunetului. Se va introduce Metode: Observația, puțin 3 structuri
monosilabice și cel mult Evaluare prin probe
sunetului R noul fonem în structuri fonetice exercițiul
diverse: silabe directe, silabe practice – joc de rol, în
4 cuvinte pe baza
inverse, structure bisilabice, Mijloace: Ilustrații care sunt incluse
imaginilor analizate
structure silabice diverse, suport vizual. obiecte reale.
anterior.
interconsonantice, cuvinte
monosilabice: “rac, roi, rug, ras,
roz”. Cuvinte polisilabice cu R în
toate pozițiile posibile: profesori,
prăjitură, primitor, privighetoare.
 I se prezintă elevei imagini, ea
trebuind să denumească toate
obiectele care apar: creion,
penar,perină, prună, strugure etc

→Diferențierea Realizarea unor exerciții prin care
sunetului R copilul este capabil să diferențieze
sunetul exersat față de alte
sunetele apropiate. Se vor utiliza
perechi de cuvinte paronime sau
cu punct de articulare apropiat:
ramă/lamă, cremă/clemă, car/cal,
curte/culte, rege/lege.
Dacă eleva face distincția Evaluarea prin fișe de
a cel puțin 3 perechi de lucru și cartonașe cu
Metode: Observația, cuvinte paronime. obiectele respective.
exercițiul
Mijloace: Ilustrații
diverse, suport vizual

→Automatizarea Realizarea unor exerciții prin care

sunetului R copilul va demonstra deținerea Dacă eleva realizează cel Portofoliul elevei
sunetului. puțin patru din cerințele
Eleva va exersa sunetul deficitar Metode: jocul didactic, solicitate, respectiv Fișe de înregistrare a
corectat în texte, poezii, proverbe, explicația, conversația, progresului
pronunția corectă
ghicitori, sau frământări de limbă. exercițiul.
evidențiată prin rostirea a Evaluarea prin
două ghicitori scurte, înregistrări audio și
povestire după imagini și comparații ulterioare
dacă fredonează corect un
cântecel însușit pe Întărirea pozitivă
parcursul intervenției.
 OBIECTIVE CITIRE:

- Familiarizarea cu unitățile lingvistice principale (sunet, silabă, cuvânt) în vederea însușirii actului lexical;

- Înţelegerea noţiunilor “carte / caiet şi formarea abilităţilor de orientare în spaţiul restrâns al paginii;

- Citirea corectă şi în ritm propriu a literelor, silabelor și a cuvintelor scurte.

Obiective Conținuturi Metode și mijloace Criterii de performanță Modul de evaluare Perioada de

intervenție
Familiarizarea cu Acest obiectiv va fi
unitățile implementat prin
lingvistice exerciții de tipul Mijloace:
20.01. – 15.03
principale (sunet, → realizarea - suport vizual (planșe), suport audio - Dacă realizează cel - Proba orală
silabă, cuvânt) în corespondenței Metode: puțin două corespondențe (ianuarie – martie)
vederea însușirii fonem-grafem prin - conversația, explicația fonem-grafem -Aprecieri verbale
actului lexical înregistrări audio, cât
și asocierea pe bază de
suport vizual

→ -exerciţii pentru - Dacă identifică poziția a - Observația

identificarea şi Mijloace: sistematică
cel puțin trei foneme,
-bol, bilețele cu cuvinte, silabe
localizarea poziţiei respectiv grefeme în
Metode: - Proba practică
acestora în silabe şi silabe și cuvinte
-conversația, explicația, observația
cuvinte: se vor extrage
cuvinte scurte dintr-un
bol și vor fi introduse
fonemele respective în
silabe (componența
cuvântului)
→-exerciţii de
- Dacă diferențiază corect - Probă practică
diferenţiere a Mijloace:
cel puțin patru sunete,
sunetelor, realizate -reportofon, mijloace audio (laptop) - Aprecieri verbale
solicitate din partea
prin imitarea Metode: stimulative
profesorului
profesorului și pe bază -conversația, explicația, observația,
de înregistrare audio învățarea dirijată, exercițiul
pentru o diferențiere
cât mai fină (corectă)

→ simple exerciţii de
formare a cuvintelor Mijloace: - Dacă reconstruiește/
din silabe (cuvinte -cartonașe formează cel puțin două - Evaluare prin probă
lacunare) – Metode: structuri/ cuvinte practică/orală
recompunerea unui -conversația, explicația, observația,
cuvânt format din învățarea dirijată, jocul didactic, - Observația
silabe expuse pe exercițiul sistematică
cartonașe, exercițiu pe
bază de orodonare a
silabelor

→ exerciții de
despărţire orală a Mijloace:
cuvintelor în silabe -liste de cuvinte cu imaginea lor - Dacă desparte corect în
(numai intuitiv, fără aferentă silabe cel puțin trei - Evaluare prin fișe de
cunoaşterea regulilor) Metode: cuvinte, din lista lucru și liste de cuvinte
şi recompunerea lor – -conversația, explicația, observația, cuvintelor date (ev.practică)
o listă de cuvinte și
 suportul lor vizual exercițiul
puse la dispoziție
elevei

→ exerciţii de
alcătuire a propoziţiei Mijloace: - Dacă reconstruiește
folosind cuvintele -liste de cuvinte cu imaginea lor corect cel puțin o
- Fișa de înregistrare a
identificate anterior aferentă propoziție pe baza
Metode: cuvintelor identificate progresului
(reconstituirea
propoziţiei); - -conversația, explicația, observația, anterior - Întărire pozitivă
exercițiu oral exercițiul
-Proba practică

→ Acomodare a
Înţelegerea
elevei cu cartea prin - Explorarea/ mânuirea
noţiunilor “carte - Probă practică
exerciții simple de cărților 15.03 – 17.04
/ caiet şi Mijloace:
tipul: -diferite tipuri de cărți/manuale - Observația
formarea (martie – aprilie)
- observarea cărţii sistematică
abilităţilor de Metode:
(copertă, foaie, pagină -conversația, explicația, observația,
orientare în
etc.) prin punerea la
spaţiul restrâns al
dispoziție a unor cărți
paginii.
diferite spre a fi
observate/explorate

- exerciții de orientare - Dacă realizează corect

în pagină ( de la Mijloace: cel puțin un exercițiu de
 stânga la dreapta, de -diferite tipuri de cărți/manuale orientare (ex. sus-jos) - Proba practică
sus în jos), exercițiu Metode:
realizat prin -conversația, explicația, observația,
explorarea unei cărți și învățarea dirijată
demonstrația practică
a orientării adecvate în
pagină

- exerciții de
- Dacă identifică corect - Observația
identificare a spaţiilor Mijloace: cel puțin trei ilustrații , sistematică
ocupate de ilustraţii -diferite tipuri de cărți/manuale respectiv poziția lor în
prin observația direct școlare ilustrative - Aprecieri verbale
pagină
a acestora din diferite Metode: stimulative
manual școlare -conversația, explicația, observația,
exercițiul

- exerciții de folosire a - Dacă realizează corect

cărţii (cum se Mijloace:
exercițiile solicitate - Proba practică
deschide, cum se - abecedar
(complet)
întorc paginile, cum se Metode:
păstrează etc); - -conversația, explicația, exercițiul
exerciţii de observare/
intuire

→Realizarea unor
Citirea corectă şi exerciţii variate de
în ritm propriu a
literelor, citire: - Dacă recunoaște cel - Evaluare prin probe 17.04 – 30.05.
silabelor și a puțin zece litere practice
- exerciții de Mijloace: (aprilie-mai)
cuvintelor scurte.
recunoaștere a literelor - suport vizual și auditiv
pe bază de suport Metode:
vizual, cât și auditiv. -conversația, explicația, exercițiul

- exerciții de citire a - Dacă citește cel puțin - Probe simple,

coloanelor/ şirurilor de Mijloace: cinci coloane/șiruri de pe observaționale, analiza
silabe (bi) formate din - fișă de lucru fișa de lucru ulterioară
literele cunoscute de Metode:
pe fișa de lucru. -conversația, explicația, exercițiul

- exerciții de citire în
lanţ a silabelor
(formate din literele
însușite)
- Citirea a cel puțin șase - Aprecieri verbale
- exerciții de citire a
combinații, cu ajutorul stimulative
cuvintelor sau Mijloace: profesorului
combinaţiilor scrise pe - tablă,planșe
tablă / planşe, sub Metode:
formă de joc: (ex: Ge -conversația, explicația, exercițiul
–lu,-ta,-am; Ca-i,-l,-p;
Ci – tire,-reșe, -nema)

- exerciții de citire
selectivă (primul /
ultimul cuvânt,
cuvântul care începe
cu un anumit sunet
dat.