Schița de lecție Comunicare

Evocarea

Captarea atenției: Ce înțeleg elevii prin a comunica? (Metoda ciorchinelui)

Anunțarea subiectului noiu și a obiectivelor: (elevii să cunoască)
- Să definească conceptul de comunicare ;
-Să descopere rolul comunicării în viața zilnică ;
- Să descopere elementele principale ale actului comunicativ
-Să enumere felurile comunicării ;
- Să descrie felurile comunicării
Realizarea sensului
Dirijarea învățării
a) Ce este comunicarea? definiție: Comunicarea este procesul de transmitere al unui
mesaj (informații, idei, opinii, păreri, sentimente) de la emițător (individ sau grup),
cu ajutorul unui cod (limbaj verbal sau nonverbal) și utilizând un canal (comunicare
orală sau scrisă).
b) Rolul Comunicării – transmite informaţii;
– este un mijloc de a stabili şi a menţine diverse tipuri de
relaţii sociale.

-persuadarea/ convingerea interlocutorului; schimbarea

atitudinilor, convingeilor, credințelor celuilalt;

Exercițiu- de aprobat.Profesoara va citi cîteva situațoii, iar elevii vor depista dacă acesta a
fost un act de comunicare sau nu.

c)Elemente componente ale situației de comunicare:E transmite un mesaj într-un anume

cod (limbaj) către receptor, care va iniția o acțiune de decodare a mesajului care i-a fost
transmis. Acest mesaj este constituit într-un anume cod care trebuie să fie comun celor doi
parteneri aflați în contact. Între E și R are loc un transfer de informație.

Emițătorul este cel care transmite un mesaj .Receptorul este destinatarul unui mesaj.
Mesajul reprezintă o unitate între conținut și formă de expresie. El constă în gânduri,
sentimente, idei desprinse din realitate sau din imaginația emițatorului.Contextul este dat de
situația de comunicare (spațiul, timpul, interacțiunea dintre participanți, rolul și statutul lor
social etc.).

1) Joc de rol- situația- în famile; rolurile- mama, fiul de 15 ani; tema de discuție- pregătirea
aniversării fiului.
2) Exercițiu de mimă: să mimeze curiozitatea, dragostea, plictiseala,surpriza.
d) Tipuri de comunicare:

Comunicarea verbală se realizeză prin intermediul unei limbi cunoscute de toţi participanţii
la actul de comunicare.

Comunicarea nonverbală se realizează prin: gesturi, mimică, poziţia corpului. Un exemplu

de comunicare nonverbală este pantomima, care a ajuns astăzi o formă de artă dramatică.

Comunicarea paraverbală se realizează prin intermediul aspectelor legate de: voce

(accentul, intonaţia), pauzele intenţionate, tusea semnificativă.

c) Esercițiul 3 de pe fișa de lucru.

Alte elemente componente ale situației de comunicare: feed-back-ul, canalele de

comunicare și barierele comunicării.

Feed-back-ul este un mesaj specific prin care emitentul primește de la destinatar un anume
răspuns cu privire la mesajul comunicat.

d) Exercițiu: Construiți un mesaj, al cărui răspuns să aibă caracteristicile unui feed-

back cu valoare de: indignare, de resemnare, de bucurie, de respingere, de
complicitate etc.

Canalele de comunicare reprezintă drumurile urmate de mesaj

- Comunicare directă: cuvânt, gest mimică

- Comunicare indirectă – imprimată (presă, revistă, carte, afiș)
-înregistrată (film, disc, bandă magnetică)
-prin fir (telefon, telegraf, prin cablu)
-radiofonică (radio, TV)

Filtrele, barierele reprezintă perturbațiile ce pot interveni în procesul de comunicare.

1) Barierele de limbaj- aceleași cuvinte au sensuri diferite pentru diferite persoane;

- starea emoțională a receptorului poate deforma ceea ce aude;

- dificultăți de exprimare;
- utilizarea unor cuvinte sau expresii confuze.

2) Barierele de mediu – poluarea fonică puternică, acustica unei săli, telefoanele mobile,
întreruperile succesive ale actului comunicării

3) Bariere de concepție –prejudecățile, experiență, vârstă, lipsa de interes.

 Reflexia

Elevii vor formula cite 3 întrebări în baza subiectului si le vor adresa colegilor. Astfel se
va realiza schimbul de informație dar și fixarea cunoștințelor.

Extensia:Enumerați avantajele si dezavantajele comunicării nonverbale. Propuneți 2

exemple în care comunicarea nonverbală poate comunica mia mult decît comunicarea verbală.
Fișă de lucru

Exercitii:

1)Bifaţi în căsuţele corespunzătoare situaţiile în care se desfăşoară un act de comunicare:

1.  doi elevi discută în pauză;

2.  un aparat de radio transmite într-o încăpere goală;

3.  mama citeşte scrisoarea de la fiul ei;

4.  în parc are loc un spectacol la care participă mulţi tineri;

5.  un japonez ţine un discurs în limba sa în faţa voastră;

6.  un copil telefonează acasă, dar cel care răspunde nu-l aude;

7.  un tânăr se destinde navigând pe internet;

8.  doi muncitori discută, în timp ce, lângă ei, se sparge asfaltul cu picamerul.

2) Joc de rol- situația- în famile; rolurile- mama, fiul de 15 ani; tema de discuție- pregătirea
aniversării fiului.

3) Citiți cu atenție textul:

Farfuridi:(emoționat și asudând)Atunci, iată ce zic eu, și împreună cu mine (începe să se

înece) trebuie să zică asemenea toți aceia care nu vor s cază la extremitate (se îneacă mereu),
adică vreau să zic, da, ca să fie moderați, adică nu exagerațiuni!...Într-o chestiune politică...și
care, de la care atârnă viitorul, prezentul și trecutul țării..să fie ori prea-prea, ori foarte,
foarte...(se încurcă, asudă și înghite) încât vine aci ocazia să întrebăm pentru ce?....da..pentru
ce?....Dacă Europa...să fie cu ochii ațintiți asupra noastră dacaă mă pot pronunța asfel, care
lovesc soțietatea, adică fiindca din cauza zguduirilor...și idei subversive...(asudă și se rătăcește
din ce în ce) și mă-nțelegi, mai în sfârșit, pentru care în orce ocaziuni solemne a dat probre de
tact..vreau să zic într-o privință, poporul, națiunea, România...(cu tărie) țara în sfârșit....cu
bun-simț, pentru ca Europa cu un moment mai nainte să vie și să recunoască, de la care putem
zice depandă...(se încurcă și asudă mai tare) precum, -da-ți-mi voie- (se șterge) la 48, la 34, la
54, la 64, la 74 asemenea și la 84 și 94, și ețetera, întru cât ne privește...pentru ca să dăm
exemplu clar surorilor noastre de gintă latine însă! (foarte asudat, se șterge, bea, iar se șterge
și suflă foarte greu).

1. Subliniază secvențele în care apar elementele nonverbale ale discursului lui Farfuridi.
2. Identifică elementele paraverbale ale discursului lui Farfuridi
3. Într-un monolog scurt realizează o caracterizare a personajulyi, așa cum rezultă din
elementele nonverbale și paraverbale la care acesta apelează în discurs.

3) Construiți un mesaj, al cărui răspuns să aibă caracteristicile unui feed-back cu valoare de:
indignare, de resemnare, de bucurie, de respingere, de complicitate etc.