Grădiniţa de Copii Gulliver cu Program Prelungit Gulliver napköziotthonos óvoda

Sf. Gheorghe, str. Dealului , nr. 24, jud. Covasna, Sepsiszentgyörgy, Domb utca, 24 szám, Kovászna megye, tel/fax 0267-
tel/fax 0267-318903; Cod fiscal: 16028423 318903, Cod fiscal: 16028423

Raport argumentativ
Numele şi prenumele cadrului didactic SZŐCS MÓNIKA

Specialitatea PROFESOR ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

Anul şcolar 2018- 2019

Domenii
ale evaluării Criterii de evaluare Argumente Dovezi
1. Proiectarea 1.1 Respectarea programei şcolare, a În anul școlar 2018-2019 am așezat accentul
activităţii normelor de elaborare a documentelor de pe inovație, organizând un număr însemnat de
proiectare, precum şi adaptarea acesteia la activități integrate și interdisciplinare. De
particularităţile grupei/clasei. asemenea am aplicat metoda proiectelor cu
predilecție pentru ca preșcolarii din grupă să
aibă o imagine holistică despre diferitele teme
abordate. Curriculum pentru
- În proiectare am avut în vedere curriculumul învățământul preșcolar
în vigoare, am respectat normele impuse de
acesta atât în elaborarea documentelor
școlare, cât și în adaptarea acesteia la nivelul
grupei. Caietul de observații,
- În proiectare am luat ca reper teste de evaluare
particularitățile de vârstă și individuale ale inițială
copiilor din grupă, precum și rezultatele
evaluării inițiale.

1.2 Implicarea în activităţile de proiectare
a ofertei educaţionale la nivelul unităţii.
1.3 Folosirea TIC în activitatea de
proiectare.
1.4 Proiectarea unor activităţi
extracurriculare corelate cu obiectivele
curriculare, nevoile şi interesele
educabililor, planul managerial al unităţii.
2. Realizarea 2.1 Utilizarea unor strategii didactice care
activităţilor asigură caracterul aplicativ al învăţării şi
- Proiectarea zilnică a fost întocmită chibzuit,
în funcţie de particularităţile de vârstă și cele
individuale, în mod variat și creativ- de ex.  Planificarea
Am aplicat din ce în ce mai des activităţilor anuale,
”învățarea”prin cooperare. săptămânale
In cadrul primei şedinţe cu părinţii am  Evaluare iniţială
prezentat din nou acestora oferta grădiniţei,  Proces verbal de la
iar părinţii confirmat opționalul ales anterior ședința cu părinții
dansuri și jocuri populare pentru copii,,  Opţionalul ,,
Léleksimogató népi játékaink’’. Léleksimogató népi
În privinţa caietelor auxiliare am cerut de játékaink’’
asemenea părerea părinţilor iar ei au hotărât  Caietul educatoarei,
utilizarea acestora. Astfel am utilizat revista planificările
pentru preșcolari Kukucska aprobat de activităților
M.E.N. extrașcolare,planificări
ale opționalelor
Proiectarea activităţilor, atât planificarea anulală
și săptămânală cât şi a cele de parteneriat şi
extraşcolare s-au realizat pe calculator.
Am realizat proiectarea întâlnirilor cu
părinţii. De asemenea am planificat întâlnirile
săptămânale (consilierile cu părinţii) pentru a-  Consilerea cu părinţii
i sfătui, a discuta unele incertitudini ivite cu  Caietul de observații
înscrierea copiilor la școală. Am realizat la  Planificările realizate
grupă planul activităţilor extraşcolare şi de pe nivel de
parteneriat, ţinând cont de nevoile și unitate(Concursul
interesele copiilor, de activităţile realizate cu județean Călătorie în
ocazia unor zile însemnate la nivel mondia- lumea simțurilor ediția
Ziua Mondială a Animalelor,Ziua a II-a)
Pământului, Ziua Mondială a Apei, Ziua
Păsărilor și a Arborilor,Ziua Pământului,
Proiectul intercultural: Să facem cunoștință cu
cultura japoneză!etc).
Am realizat proiecte didactice, schițe  Proiecte- metoda
la activităţile prevăzute în planul de proiectelor
didactice formarea competenţelor specifice.
2.2 Utilizarea eficientă a resurselor
materiale din unitatea de învăţământ în
vederea optimizării activităţilor didactice-
inclusiv resurse TIC.
învăţământ. În proiectarea activităților am
ținut cont de particularitățile de vârstă și
individuale ale copiilor, și de colerarea
domeniilor experiențiale în cazul activităților
integrate.
În realizarea activităților am respectat
concordanța între obiectivele propuse,
conținuturile activității, metodele aplicate, iar
în desfășurarea activităților am aplicat metode
inovative, care presupun pa lângă activizarea,
participarea și interacțiunea copiilor,
cooperarea și munca în echipă.
Pentru a asigura o îmbunătățire a activității  Materiale și resurse
desfășurate și a asigura o activitate activ- realizate și păstrate în
participativă și variată pentru copii am recurs grupă
la folosirea materialelor didactice în cadrul
procesului de învățare corelate cu
conţinuturile acesteia.
Am utilizat resursele educaţionale ale
bibliotecii din unitate şi sursele de informaţie
aflate la dispoziție. Am utilizat de asemenea
calculatorul, materialele accesibile și
funcționale de pe internet, site-uri
educaţionale în activitatea didactică.
Am utilizat manualele şi auxiliarele
curriculare autorizate, aşa încât să se poată
asigura caracterul intra- şi trans-disciplinar al
cunoştinţelor.
Valorizarea activităţilor s-a realizat prin
realizarea unor portofolii/expoziţii cu
lucrările copiilor. Lucrările realizate în echipă
au constituit în multe cazuri decorațiunea
grupei, a coridorului, sau materialul unei
activități care urma a fi realizată.Astfel s- a
realizat nu numai o valorizare a activităților ,
dar și o fincționalitate aparte.
2.3 Diseminarea, evaluarea şi valorizarea
activităţilor realizate.
2.4 Organizarea şi desfăşurarea
activităţilor extracurriculare, participarea
la acţiuni de voluntariat.
La nivelul grupei am organizat  Portofoliul copiilor,
activităţi comune părinţi – copii - educatoare caietul de observații,
în cadrul cărora părinţii au putut vedea cum proces verbal de la
se desfăşoară activitățile în grădiniţă. ședința cu părinții
Fiecare lucrare realizată de copii sau o echipă
de copii a fost expusă şi vizualizată de către
părinţi, la fel am procedat și cu fișele de lucru
după care toate lucrările au fost adunate și
păstrate în portofoliile copiilor.
În cadrul ședinței cu părinții am realizat un
sondaj anonim referitor la punctele tari,
punctele slabe , dar și posibilitățile
activităților desfășurate cu copii în grădiniță
și în afara acesteia .
La nivelul unităţii s-a organizat o  Serbări
sumedenie de activităţi extraşcolare şi  Vizite
extracurriculare,care au avut rolul bine stabilit  Excursii
în formarea neinstituționalizată a  Concursuri
 Tabără
preșcolarilor. Scopul acestor activități a fost
dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea copiilor în proiecte cât mai variate
şi bogate în conţinut, cultivarea interesului
pentru activităţi
socio-culturale, facilitarea integrării în
mediul şcolar, fructificarea talentelor
personale şi corelarea aptitudinilor cu
atitudini caracteriale.
În multe activităţi formativ-educative
organizate au fost implicate familiile copiilor.
Am desfăşurat serbări, acțiuni cu ocazia celor
mai importante evenimente ale anului: Sfântul
Martin,Crăciunul,Carnavalul, Ziua copilului
Școala Altfel, sfârşitul anului şcolar;  Parteneriate
 Diplome
Pe parcursul anului s-au derulat o serie de
parteneriate educaţionale:
Parteneriat educaţional cu ,,ZUMBA”;
Protocol de colaborare cu grupa Seiko
Tanizaki
Proiect educațional preșcolar- Micii ecologiști
Concursul de cunoaștere și ocrotire a
mediului”Călătorie în lumea simțurilor”ediția
a II-a în colaborare cu Asociația Vinca Minor
La nivelul unităţii s-a organizat o sumedenie
de activităţi extraşcolare şi
extracurriculare,care au avut rolul bine stabilit
în formarea neinstituționalizată a

preșcolarilor. Scopul acestor activități a fost

dezvoltarea unor aptitudini speciale,
antrenarea copiilor în proiecte cât mai variate
şi bogate în conţinut, cultivarea interesului
pentru activităţi
socio-culturale, facilitarea integrării în  Piese de teatru
mediul şcolar, fructificarea talentelor  Fotografii
personale şi corelarea aptitudinilor cu  Cereri de părăsire a
atitudini caracteriale. incintei grădiniței
În multe activităţi formativ-educative
organizate au fost implicate familiile copiilor.
 Concursuri
Am desfăşurat serbări, acțiuni cu ocazia celor  Diplome
mai importante evenimente ale anului: Sfântul
Martin,Crăciunul,Carnavalul, Ziua copilului
Școala Altfel, sfârşitul anului şcolar;
Pe parcursul anului s-au derulat o serie de
parteneriate educaţionale:
Parteneriat educaţional cu ,,ZUMBA”;
Protocol de colaborare cu grupa Seiko
Tanizaki
Proiect educațional preșcolar- Micii ecologiști
Concursul de cunoaștere și ocrotire a
mediului”Călătorie în lumea simțurilor”ediția
a II-a în colaborare cu Asociația Vinca Minor
Az ég ölelkezett ím akkor a Földdel

A boldog herceg

Copiii au fost implicaţi într-o serie de activităţi

culturale şi de voluntariat la nivel local şi
judeţean:

• Proiect naţional „Patrula de reciclare”;


2.5 Formarea deprinderilor de studiu
individual şi în echipă în vederea
formării/dezvoltării competenţei de ,,a
învăţa să înveţi”.
3.Evaluarea 3.1 Asigurarea transparenţei criteriilor, a
rezultatelor procedurilor de evaluare şi a rezultatelor
Învăţării activităţilor de evaluare.
 Concurs de povestire faza pe unitate și
etapa pe atelier
 Întâlnirea de dansuri și jocuri populare
pentru copii”Tágasságot nekünk is!”
 Concurs de cântec în cadrul Zilelor
Gulliver
 Concursul Călătorie în lumea simțurilor
ediția a II-a
Am utilizat metode și procedee interactive
în vederea formării deprinderilor de studiu
individual. Am valorificat achiziţiile
anterioare de învăţare ale educabililor
(cunoştinţe, competenţe, atitudini etc.) în
activităţile desfășurate.
Pe parcursul anului amrealizat evaluări
iniţiale,dar și pe parcurs: la activităţile pe
domenii experiențiale, cât și în cadrul
activităților alese, desfășurate de copii în  Caietul de observații
centrele special amenajate. La sfârșitul
semestrelor am consemnat datele evaluării în  Evaluarea iniţială
caietul de observații și în fișele unice de
observație. .
Evaluarea iniţială s-a realizat la începutul
anului şcolar sub forma unor fișe de lucru și
situații de joc, în vederea realizării unei
planificări corespunzătoare nivelului de
grupă, a exigențelor individuale în unele  Evaluarea formativă
cazuri
Evaluarea formativă s-a realizat permanent
prin mai multe modalităţi: fişe de lucru,
situații de joc, caiete de lucru.

3.2 Aplicarea testelor predictive,
interpretarea şi comunicarea rezultatelor.
3.3 Utilizarea diverselor instrumente de
evaluare, inclusiv a celor din banca de
instrumente de evaluare unică.
3.4 Promovarea autoevaluării şi
interevaluării.
Evaluarea sumativă s-a realizat la finalul  Evaluarea sumativă
proiectelor, semestrelor şi al anului şcolar;
Am ținut cont de obiectivele instruirii
deja desfăşurate,dar și de cele ce au urmat să
fie dezbătute cu copii. Numai în acest fel am
putut stabili performanţe minimal acceptabile
în raport cu care se va aprecia reuşita sau mai
puțin reușita preșcolarilor şi în baza acestora
am anticipat posibilitatea sau imposibilitatea
continuării instruirii- educării în ritmul impus.
Progresul/regresul fiecarui copil a fost
consemnat semestrial prin completarea fişelor
de evaluare a fiecărui preşcolar.
Dintre modalităţile de evaluare
aplicate la grupă mențoinez: lucrări practice,
portofoliile cu lucrările copiilor, aprecierile
verbale, autoevaluarea, afişarea lucrărilor,
serbările,discuțiile individuale cu copiii
aprecierea rezultatelor prin laude, încurajări,
ecusoane, medalii, ştampile,etc.
Am promovat în cadrul activităților  Caietele de lucru
autoevaluarea copiilor cât şi evaluarea Kukucska
colegilor realizând astfel o apreciere obiectivă
cu toate că există subiectivism și la copii.
Autoevaluarea a fost promovată şi prin
folosirea caietelor de lucru și a fișelor de
lucru create de copiii însuși în cadrul cărora
este prevazută autoevaluarea.
Interevaluarea la nivelul grupei am realizat-o

3.5 Evaluarea satisfacţiei beneficiarilor
educaţionali.
3.6 Coordonarea elaborării portofoliului
educaţional ca element central al evaluării
rezultatelor învăţării.
4.Managementul 4.1 Stabilirea unui cadru adecvat (reguli
clasei de elevi de conduită, atitudini, ambient) pentru
desfăşurarea activităţilor în conformitate
cu particularităţile clasei de elevi.
4.2 Monitorizarea comportamentului
elevilor şi gestionarea situaţiilor
conflictuale.
pentru activităţile desfăşurate oral dar şi
pentru cele practice cu ocazia organizării unor
expoziții.
Am efectuat un sondaj anonim pentru părinți
în vederea îmbunătățirii procesului insrtuctiv-
educativ și activităților extracurriculare.
De asemenea activitățile opţionale, precum şi
caietele de lucru ale copiilor au fost alese de
către părinţi la începutul anului şcolar, din
diferite oferte.
În afară de întâlnirile periodice planificate,
am informat zilnic părinții despre evoluția
copiilor.
I-am implicat pe părinți în derularea
proiectelor și în diferite acțiuni de caritate.
Am aranjat periodic și sistematic
portofoliul propriu.
In ceea ce priveşte portofoliul educaţional al
fiecărui preşcolar acesta a fost prezent la
grupă conținând toate lucrările realizate de
preșcolari.La finalul anului şcolar a fost
înmânat părinţilor iar lucrările absente au fost
înlocuite cu diplomele obţinute prin
participarea cu aceste lucrări la diferite
concursuri.
Nefiind o grupă începătoare, regulile au fost
stabilite anterior, am recapitulat regulile la
începutul anului școlar, completându- le cu
noi reguli.Acestea erau întărite de fiecare dată
când era nevoie, la activitățile de societate,
dar și în cadrul jocurilor libere și cu prilejul
unor părăsiri ale grădiniței cu diferite scopuri.
Am încheiat un an școlar cu foarte puține  Caietul de observații
situații conflictuale. Pentru a menține această
situație am organizat discuții cu preșcolarii,
jocuri de situație, am vizionat filme

4.3 Cunoaşterea, consilierea şi tratarea
diferenţiată a elevilor.
4.4 Motivarea elevilor prin valorizarea
exemplelor de bună practică.
5.Managementul 5.1 Valorificarea competenţelor ştiinţifice, Am participat la Conferința despre predarea
carierei şi al didactice şi metodice dobândite prin
dezvoltării participarea la programele de formare
personale continuă/perfecţionare.
educative,etc.
De asemenea am avut consilieri, am raportat
părinților periodic nu numai cele propuse și
realizate la activitățile instructiv- educative,
dar și situațiile variate petrecute zi de zi la
grupă, și comportamentul fiecărui copil în
parte, relațiile interpersonale dintre copii, etc.
Deosebirile dintre copii pot fi calitative sau
cantitative, în funcţie de gradul de dezvoltare a
unor trăsături sau capacităţi . De aceea am
orientat activitatea de diferențiere spre acele
aspecte care influenţează randamentul şcolar. Am
pornit de la sesizarea trăsăturilor dar şi a
deosebirilor dintre preșcolari, depistarea acestor
trăsături care îi diferenţiază pe copii reprezintând
operaţia iniţială, premisă a oricărei acţiuni de
tratare diferenţiată. Am avut grijă să nu în
supraîncarc pe copiii dotați, dar să dau posibilități
de dezvoltare și copiilor aflați în urma colegilor.
Am creat copiilor condiţii pentru a lucra în
ritm propriu (formularea de sarcini adecvate
ritmului acestora, adaptarea formelor de
învăţare în funcţie de nevoile copiilor,
oferirea către copii a posibilităţii de a termina
sarcina folosind cât timp au nevoie).
Situarea copilul în centrul procesului de
predare – învaţare.
Am organizat multe activități care necesită
cooperarea și munca în echipă, dar și
activități de dezvoltare individuală.
Am organizat stângeri de haine, alimente și
jucării cu ocazia zilei de Sfântul Martin și de
Crăciun.
 Diplome
limbii române în grupele de minorități la
Odorheiu Secuiesc
Am participat la cursul de perfecționare

5.2 Implicarea în organizarea activităţilor
metodice la nivelul
comisiei/catedrei/responsabilului.
5.3 Realizarea/actualizarea portofoliului
profesional şi dosarului personal.
5.4 Dezvoltarea capacităţii de comunicare
şi relaţionare în interiorul şi în afara
unităţii (cu elevii, personalul şcolii, echipa prelungit a fost foarte bună, la fel şi
managerială şi cu beneficiarii din cadrul
comunităţii-familiile elevilor).
5.5. Manifestarea atitudinii morale şi
civice (limbaj, ţinută, respect,
comportament), respectarea şi promovarea bazată pe stimă și cooperare cu copii, părinţi,
deontologiei profesionale
6.Contribuţia la 6.1 Dezvoltarea de parteneriate şi
dezvoltarea proiecte educaţionale în vederea
instituţională şi dezvoltării instituţionale.
la promovarea
imaginii unităţii
şcolare
6.2 Promovarea ofertei educaţionale.
“Kompetenciafejlesztés a néphagyományok
által”
Am participat la cursul de
formare”Bábképzés”
Am organizat concursul Călătorie în lumea
simțurilor ediția a II-a  Diplome
Am fost evaluator la proba practică la  Decizii
concursul pentru titularizare al educatoarelor
Sunt membră în Comisia de pavazare și
responsabilă în Comisia metodică
Mi-am actualizat protofoliul personal cu
proiecte didactice noi, metodologii folositoare
grupei, diploma de gradul didactic I.
Comunicare cu cadrele didactice la
Grădiniţa de copii “Gulliver” cu program
comunicare cu conducerea unităţii.
Responsabilităţile trasate la nivelul unităţii au
fost îndeplinite la timp şi în termeni
corespunzători.
Atitudinea morală pe care am manifestat-
o în calitate de cadru didactic, a fost una
cu colegele şi cu conducerea unităţii. De
asemenea am manifestat respect faţă de
personalul auxiliar/de îngrijire/sanitar.
M-am implicat în proiectarea, organizarea
şi desfăşurarea şi evaluarea unor astfel de
activităţi atât la grupă cât şi în unitate.
Am promovat oferta educațională în
cadrul sedințelor cu părinții la grupă și în
comunitate.
 6.3 Promovarea imaginii şcolii în
comunitate prin participarea şi rezultatele
elevilor la olimpiade, concursuri,
competiţii, activităţi extracurriculare şi
extraşcolare.
6.4 Realizarea/participarea la
programe/activităţi de prevenire şi
combatere a violenţei şi
comportamentelor nesănătoase în mediul
şcolar, familie şi societate.
6.5 Respectarea normelor, procedurilor de
sănătate şi securitate a muncii şi de PSI şi
ISU pentru toate tipurile de activităţi
desfăşurate în cadrul unităţii de
învăţământ precum şi a sarcinilor
suplimentare.
6.6 Implicarea activă în crearea unei
culturi a calităţii la nivelul organizaţiei.
7.Conduita 7.1. Manifestarea atitudinii morale şi
profesională civice (limbaj, ţinută, respect,
comportament).
7.2. Respectarea şi promovarea
deontologiei profesionale.
Am participat cu preşcolarii, prin intermediul
lucrărilor performanțelor la concursuri
locale/judeţene promovând astfel în mod
deliberat imaginea unităţii.
Prin studiul individual am reuşit să-mi
îmbunatăţesc cunoştinţele despre anumite
teme de interes didactic.
Am realizat diferite parteneriate menționate
anterior.
Am promovat în cadrul activităţilor de la
grupă sau în cele desfăşurate cu părinţii
comportamente sănătoase, activităţi de
combatere a discriminării şi a vilolenţei în
gradiniţă, în afara ei.
S-au organizat activităţi despre sănătatea
copiilor, protecţia sănătăţii atât la clasă cât şi
în cadrul activităţilor de consiliere. Copiii au
fost implicaţi în activităţi practic-aplicative :
evacuarea în caz de incendiu, exerciţii de
circulaţie, exerciţii de prim-ajutor, protejarea
dinților.
Am colaborat permanent cu comunitatea  Articol în presa locală
locală, cu părinţii, factori de cultură, presa
locală în vederea creării unei culturi a
calității.
Atitudinea morală pe care am manifestat-o
în calitate de cadru didactic, a fost una
bazată pe respect faţă de profesie în primul
rând, copii, părinţi, faţă de colege şi faţă de
conducerea unităţii, dar şi faţă de personalul
auxiliar/de îngrijire/sanitar.
Am manifestat o atitudine morală și civică,
respectând și promovând deontologia
profesională.
Am participat la comisiile metodice,
aducându-mi contribuţia prin planificare,
 organizare și întocmirea proceselor verbale.

Data: Nume şi prenume: Semnături: