V6 - Teste de Antrenament - ML - Examen Directori Scolari

Centrul de Cercetare, Evaluare Clinica şi Psihoterapie
Inteprindere de Inserţie Socială

Adresa: com Bughea de Sus, nr. 274, jud Arges
Email: hipnoza.clinica2020@gmail.com
Teste de antrenament
1. În accepțiunea lui Bush, exista 5 principii de bază în aplicarea modelelor raționale:

a. Scopuri și priorități, planificarea pe termen lung, evaluarea alternativelor, bugetarea în bază
zero și alegerea celor mai adecvate opțiuni;
b. Scopuri și priorități, implicarea colectivului, răspunderea individuală, îndeplinirea
obiectivelor și bugetarea corectă;
c. Alegerea celor mai adecvate opțiuni, răspunderea colectivă, planificarea pe termen scurt,
bugetarea în bază zero și maximizarea atingerii obiectivelor;
d. Evaluarea alternativelor, răspunderea individuală, îndeplinirea obiectivelor, planificarea pe
termen lung și implementarea soluțiilor.
2. Conform lui Begley, sunt trei scopuri ”cuprinzătoare și transcendente” ce caracterizează

educația:
a. scopuri educative, scopuri economice și functii matematice;scopuri economice, funcții de
relaționare,
b. scopuri estetice;
c. scopuri estetice, scopuri economice și funcții de socializare;
d. scopuri ale instruirii, scopuri estetice și ținte economice.
3. Conform lui Cheng (2002), în modelele formale liderii ar trebui să fie:

a) creatori de modele ierarhice;
b) creatori de obiective și lideri de obiective;
c) creatori de proiecte de dezvoltare instituțională;
d) creatori de ținte strategice.
4. Conform conceptiei 3 in crearea de scoli care pot pretinde ca „sunt dotate cu invatare
vizibila”, profesorii/liderii vor sa vorbeasca mai mult:
a. Despre predare decat despre invatare
b. Despre predare decat despre evaluare
c. Invatare decat despre predare
d. Invatare decat despre evaluare
vizibila”, profesorii/liderii vad evaluarea ca un feedback despre propriul impact. In acest sens una
din afirmatiile de mai jos este falsa:
a. Feedback-ul are una dintre cele mai mari valori
b. Profesorii nu au nevoie de feedback cu privire la efectele lor asupra fiecarui elev
c. Profesorii au nevoie de feedback cu privire la efectele lor asupra fiecarui elev
d. Evaluarea este inteleasa ca feedback pentru profesorik
vizibila”, profesorii/liderii se angajeaza:
a. In monolog , nu in dialog
b. Sa asculte cu atentie, sa taca si sa nu tina seama la invatarea elevilor
c. La monolog si la dialog
d. In dialog, nu in monolog
7. Care dintre urmatoarele afirmatii considerați că nu face parte din categoria principiilor de
ghidare in reformă?
a. Domeniul leaderschipului educațional trebuie reconstituit să vizeze transformarea școlilor.
b. Scopul principal al școlilor este să educe copiii pentru responsabilitățile cetățenești și
democratice.
c. Leaderschipul educațional nu este o practică intelectuală, morală și de expertiză
d. Școlile sunt teritorii ale politicilor culturale.
8. Profesorii își asumă un angajament față de :

a. studenți
b. comunitate
c. părinți
d. conducerea instituției
9. Diversitatea în educație este un element:

a. necesar
b. inutil
c. negativ
d. acceptat
10. În opinia lui Sergiovanni, care este cea mai importantă dimensiune a leadershipului:
a) aspectul tehnic
b) aspectul cultural
c) aspectul uman
d) aspectul educațional
11. Care este modelul de leadership cel mai apropiat de cultura organizațională:
a) leadershipul managerial
b) leadershipul instituțional
c) leadershipul moral
d) leadershipul cultural
12. Identificați una dintre strategiile sugerate de Deal pentru liderii care doresc să genereze
cultura școlii:
a) exploatarea și dezvoltarea ceremoniilor
b) utilizarea unui leadership instituțional
c) implicarea părinților elevilor în managementul școlii
d) utilizarea unui leadership moral.
13. În desfășurarea orelor împărțirea colectivelor de elevi supranumerice pe echipe de

antrenament poate conduce la:
a) Mai mult timp de lucru individalizat pentru profesor;
a) Lipsa îndrumării necesare învățării;
b) Acces mai lesnicios la echipamente și spații de lucru;
c) Disciplinare și respectarea regulilor.
14. În gestionarea problemelor între departamentele instituționale privind eficientizarea activității

didactice, un manager cu viziune este acela care :
a) Respectă procedurile standardizate ale departamentului de consiliere a elevilor;
b) Acceptă argumente birocratice, constrângerile orarului și a numărului mare de solicitări;
c) Își impune autoritar propria viziune pentru soluționarea problemelor;
d) Acceptă implicarea voluntară a unor membrii din echipă în experimentarea unei noi proceduri
de lucru.
15. Activitățile voluntare nu sunt de fiecare dată cele care aduc satisfacții imediate și de multe ori
sunt privite de unii ca fiind o „povară în plus”. În organizarea instituțională este benefic ca cei care
se ocupă de aceste sarcini să se schimbe între ei sunt pentru că:
a) Activitățile de voluntariat sunt punctate în fișele de evaluare;

b) Despovărează pe cel care a fost mai mult timp implicat în voluntariat;
c) Activitățile de voluntariat presupun experiență și calificare specifică;
d) Fiecare membru al echipei poate învăța despre complexitatea școlii în ansamblu.
16. Leadeship-ul managerial:

a) Include conceptual de viziune
b) Nu include conceptual de viziune
c) Include conceptual de viziune și se concentrează asupra managementului de succes al
activităților
d) Nu include conceptual de viziune și nu se concentreză asupra managementului de succes al
activitaților
17. Managerialismul:
a) Se concentreză pe procesele de management, valori și scopuri educaționale
b) Nu se concentrează pe procesele de management
c) Se concentrează pe procesele de management ân detrimental valorilor și scopurilor educaționale
d) Se concentrează pe valorile și scopurile educaționale
18. Unul dintre punctele slabe ale modelelor formale este:

a) Se concentreză atât pe organizație ca identitate, cât și pe contribuția indivizilor
b) Puterea se concentreză în vârful piramidei, cu o viziune managerială de sus în jos
c) Se bazează pe presupunerea că organizațiile sunt relative instabile
19. Gary (1989) adopta o abordare similara pentru a distinge intre paradigmele “feminine” si cele
“masculine”ale managementului scolilor.Caracteristicile feminine includ :
A) –dimensiunea creativitatii;
B) –competitivitatea;
C) –regulie;
D) -disciplina;
20. Printre cauzele identificate pentru proportia scazuta de femeii in pozitii de conducere se
numara si imaginea “masculina”a managementului ,ce poate parea neatractiva pentru femei.Acest
model include:
A) -comportamentul competitiv agresiv;
B) – Luarea deciziilor formale este in mana barbatilor;
C) – administratia educationala este considerata o ocupatie masculine;
D) –femeile lider din Africa de Sud se confrunta cu un “stereotip traditional”;
21. În sistemul școlar finlandez descries în documentul The Finland Phenomenon (Fenomenul
finlandez) nu se regăsește:
a. un sistem școlar bazat pe încredere
b. școala nu este comprimată
c. profesorii sunt profesioniști aleși dinte cei mai buni studenți ai universităților
d. se concentrează asupra dezvoltării copiilor
22. Succesul economic individual este:

a. să pregătească muncitori calificați
b. să dezvolte obiectivul durabilității și coagulării
c. să ofere elevilor aptitudinile de care au nevoie pentru a fi competitivi
d. să-I ajute pe elevi să-și cultive autocunoașterea
23. Scopul școlii de a fi dedicată finalităților sociale și politice este:

a.să dezvolte obiectivul durabilității sau al coagulării sociale
b. să-i ajute pe indivizi să dobândească autodisciplina
c. să fie pur și simplu prezent pentru toți copiii care frecventează școala și oamenii din interior
d. să producă succesul economic individual
24. Hattie John a identificat structuri mentale in numar de :

a)trei
b)cinci
c)opt
d)sapte
25. In acceptiunea lui Hattie John in conceptia 1 profesorii pot influenta predarea si ca esenta
predarii de excelenta inseamna:
a)numarul mai mare de teste date elevilor;

b) sa evalueze efectele actiunilor profesorilor asupra activitatii elevilor,intarind sau schimband
modul de predare;
c)sa dea mai multe teme pentru acasa;
d)sa vorbeasca mai mult despre predare.
26. .In structura mentala 2 Hattie spune ca profesorii ar trebui sa fie :

a) facilitatori
b)dezvoltatori
c)agenti ai schimbarii
d)constructivisti
27. Valoarea dialogului și a discuției constructive sunt instrumente pentru:

a. învățarea vizibilă
b. învățarea în echipă
c. modele individuale
d. procese selective
28. Noua viziunea a departamentelor de îndrumare a viitorilor lideri școlari este:

a. Producerea de lideri educaționali administratori
b. Producerea de lideri educaționali carismatici
c. Producerea de lideri educaționali modelatori
d. Producerea de lideri educaționali transformatori
29. Fiecare organizație este condusă după principii explicite numite:

a. Idei directoare care nu sunt niciodată fixe și permanente
b. Idei directoare care fixe și permanente
c. Idei directoare care nu au legătură cu identitatea organizației
d. Idei directoare de analiză anuală
30. Obiectivele organizației sunt stabilite de:

a. reprezentanții comunității locale
b. un grup de colegi cu experiență
c. directorul , cu participarea unui grup de colegi cu experiență și reprezentanți ai comunității
locale
d. directorul și reprezentanți ai comunității locale
31. Managementul educațional are în vedere:

a. obiectivele educației
b. scopul și obiectivele educației
c. scopul educației
d. obiectivele proprii
32. Managerialismul pune accent pe:

a. scopul educației
b. eficiența managerială
c. obiectivele educației
d. obiectivele impuse de guvern

V6 - Teste de Antrenament - ML - Examen Directori Scolari

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

V6 - Teste de Antrenament - ML - Examen Directori Scolari

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Centrul de Cercetare, Evaluare Clinica şi Psihoterapie

Inteprindere de Inserţie Socială

1. În accepțiunea lui Bush, exista 5 principii de bază în aplicarea modelelor raționale:

2. Conform lui Begley, sunt trei scopuri ”cuprinzătoare și transcendente” ce caracterizează

3. Conform lui Cheng (2002), în modelele formale liderii ar trebui să fie:

8. Profesorii își asumă un angajament față de :

9. Diversitatea în educație este un element:

13. În desfășurarea orelor împărțirea colectivelor de elevi supranumerice pe echipe de

14. În gestionarea problemelor între departamentele instituționale privind eficientizarea activității

a) Activitățile de voluntariat sunt punctate în fișele de evaluare;

16. Leadeship-ul managerial:

18. Unul dintre punctele slabe ale modelelor formale este:

22. Succesul economic individual este:

23. Scopul școlii de a fi dedicată finalităților sociale și politice este:

24. Hattie John a identificat structuri mentale in numar de :

a)numarul mai mare de teste date elevilor;

26. .In structura mentala 2 Hattie spune ca profesorii ar trebui sa fie :

27. Valoarea dialogului și a discuției constructive sunt instrumente pentru:

28. Noua viziunea a departamentelor de îndrumare a viitorilor lideri școlari este:

29. Fiecare organizație este condusă după principii explicite numite:

30. Obiectivele organizației sunt stabilite de:

31. Managementul educațional are în vedere:

32. Managerialismul pune accent pe:

S-ar putea să vă placă și