PROVOCĂRI CREATIVE

Prof.înv.primar BÎRGĂOANU CLAUDIA

Școala Gimnazială”Iordache Cantacuzino„-Pașcani, jud Iași

Abstract

Choosing an option to develop children's creativity in various contexts meets the

social requirements but also the need of children to capitalize on their personal ideas in
various contexts, playful, in a learning environment that appreciates the value of each person
and respect error as a natural element in the process of discovery.
The association from the beginning of school of the learning environment with a
creative environment is beneficial, the children developing both specific skills and self-
confidence and a positive attitude towards the creative process, all these elements supporting
the metacognitive processes.

Disciplină opțională transcurriculară: Limbă și comunicare, Arte, Tehnologii,

Consiliere și orientare
Durata: 1an
Clasa a II-a

NOTĂ DE PREZENTARE

„Dacă am avea și o Fantastică așa cum avem o Logică ar însemna că s-a

descoperit arta descoperirii.” (Novalis)

Omul creativ este omul viitorului. A devenit tot mai evident faptul că în societatea
actuală e nevoie de o gândire flexibilă, de soluții noi, de o atitudine deschisă la schimbare.
Dacă la intrarea în școală potențialul creativ al copilului este ridicat, se constată o
scădere a acestuia pe parcursul școlarității, iar acest aspect este în defavoarea inserției sociale
ulterioare.
Alegerea unui optional care să dezvolte creativitatea copiilor în contexte variate
răspunde cerințelor sociale dar și nevoii copiilor de a-și valorifica ideile personale în contexte
variate, ludice, într-un mediu de învățare care să aprecieze valoarea fiecărei persoane și să
respecte eroarea ca element firesc în procesul descoperii.
Asocierea încă de la intrarea în școală a mediului de învățare cu un mediu creativ este
benefică, copiii dezvoltând atât abilitățile specifice cât și încrederea în sine și o atitudine
pozitivă față de procesul creator, toate aceste elemente spijinind procesele metacognitive.
Esențiale în „implementarea” acestei discipline sunt răspunsurile la întrebarea „CUM
dezvoltăm?”: prin toleranța și colaborarea, recunoașterea și valorificarea unicității fiecărui
copil. Copilul începe aventura cunoașterii pornind de la afirmațiile constructive ce stau la
baza opționalului:
1. Sunt creativ.
2. Exersând, devin și mai creativ.
3. Transform ideile în ceva concret. Duc ideile până la capăt.
4. Am voie să greșesc.
5. Respect creația mea și a celorlalți.
6. Totul în jurul meu poate să mă inspire.
7. Mă bucur de ideile pe care le am.
8. Îmi place să descopăr, jucându-mă.
9. Vreau să încerc lucruri noi.
10. Cred în mine și în cei din jur.

COMPETENȚE GENERALE:
1. Dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă în contexte creative
2. Proiectarea, realizarea și evaluarea unor produse simple
3. Dezvoltarea capacității de autocunoaștere a potențialului creator și a atitudinii pozitive față de
sine și ceilalți

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă în contexte creative

Competențe specifice Exemple de activități de învățare

1.1. formularea clar și corect a enunțurilor - exerciții de construire corecta a unor enunturi
verbale potrivite unor situații date
1.2. integrarea cuvintelor în enunțuri sau - exerciții de utilizare a cuvintelor date în
texte proprii
dupa imagini, folosind cuvinte date, legate de o
situatie creata;
- exerciții de prezentare a unor obiecte/ idei
familiare copiilor;
- povestirea unor întâmplari personale ale
copiilor;
- exerciții de formulare de întrebări în vederea
clarificării unor nelamuriri legate de o cerință
dată;
- tehnica ipotezelor fantastice*** (Ce s-ar
întâmpla dacă…?)
- Marea întrebare este…
- Basmul în cheie obligată***
- Ce se întâmplă după…?***
- Praful magic
- Zâna întrebărilor
- Deschide ochii, deschide mintea
- Concluzii trăsnite
- Vorbește-mi despre o banană
- Merceologie fantastică***
- Jucăria ca personaj***
- Copilul ca protagonist***
- Matematica poveștilor
contexte adecvate;
- exerciții de compunere a cuvintelor pornind
de la o silabă dată;
- exerciții de schimbare a sensului unui cuvânt
prin modificarea unui sunet sau a unei silabe;
- Prefixul arbitrar***
- Cuvântul - temă fantastică***
- Binomul fantastic***
- Greșeala creativă***
- Poveștile pe dos***
- Salată de povești***

1.3. redactarea unor texte scurte
- Imaginează-ți…
- exerciții de compunere a unor texte imaginare
scurte
- exerciții de ilustrare prin desene, simboluri sau
de scriere a textelor create
- creare de cărți cu concepte
- exerciții de analizare a unor contexte creative;
- exerciții de redactare a unor texte de mica
întindere pe baza unui suport vizual, a unui șir
de întrebări, ș.a.;

1.4. manifestarea inițiativei și a interesului - exerciții de dialog cu persoane diferite;

pentru a comunica cu ceilalți
- dialoguri pe teme din registrul fictiv;
- simulări ale unor situații de comunicare; jocuri
de rol;
- activități de exprimare a propriilor păreri în
legătură cu fapte, întâmplări prezentate.

2. Proiectarea, realizarea și evaluarea unor produse simple

Competențe specifice Exemple de activități de învățare

2.1. descoperirea etapelor realizării unor - exerciții de recunoastere a instrumentelor,
produse simple din diferite materiale materialelor și etapelor obținerii unor obiecte;
- jocuri de descoperire a etapelor de realizare a
unor obiecte/invenții;
2.2. realizarea unor compoziții combinate - exerciții-joc de modelare a plastilinei în forme
aplicând tehnici de lucru învățate simple;
- confectionare de obiecte din hârtie;
- exerciții de realizare a unor obiecte, machete
care au la baza tehnici de asamblare a unor
materiale;
- activitati practice de realizare a unor obiecte
noi, care pornesc
- activitati practice de realizare a unor
compozitii combinate de la un obiect realizat
anterior;
2.3. identificarea modalităților de folosire - exerciții de identificare a utilității unor obiecte,
a produselor executate extinzându-le funcționalitatea;
- conversatii despre posibile utilizari ale unor
produse realizate individual sau în grup;

2.4. aprecierea caracteristicilor unor - exerciții de observare și apreciere a unor

produse realizate compozitii sau obiecte;
- utilizarea barometrului sentimentelor pentru
aprecierea unor produse

3. Dezvoltarea capacității de autocunoaștere a potențialului creator și a

atitudinii pozitive față de sine și ceilalți

Competențe specifice Exemple de activități de învățare

3.1. recunoașterea emoțiilor apărute în - exerciții de recunoaștere a unor strări, emoții
situații variate care însoțesc o activitate;
3.2. exemplificarea caracteristicilor -exerciții de povestire a unor trăiri care le-au
personale care favorizează procesul însoțit activitatea de creație și a trasăturilor care
creator le-au adus succesul în realizarea unui produs;
- jocuri didactice
3.3. exersarea comportamentelor de - activitati în grup de realizare a componentelor
cooperare în grup unui produs simplu;
- lucru în grup, jocuri didactice, dramatizari,
teatru de păpuși

CONȚINUTURI:

Comunicarea orală. Formularea mesajului oral (aplicativ, individual și în grup)

Cuvântul – utilizarea în contexte adecvate; Enunțul – alcătuirea de enunțuri în contexte
variate; Dialogul; Textul – compunerea orală a unor texte imaginare scurte

Comunicarea scrisă. Scrierea de texte imaginative scurte, însoțite de desene

Produse obținute prin procedee și tehnici de lucru simple, cu materiale variate din natură/
sintetice.
Instrumente și materiale de lucru – folosirea lor
Compunerea spațiului plastic

Autocunoaștere și dezvoltare personală: cunoașterea de sine, unicitatea persoanei

Comunicare și abilități sociale: Managementul emoțiilor - Exprimarea emoțiilor de bază.

Înțelegerea și respectarea emoțiilor celorlalți. Comportamente de cooperare în grup. Relațiile
cu colegii care au nevoie de sprijin

Un model de planificare anuală a conținuturilor

Nr. Unităţi de Compet Conţinuturi Nr. Săpt. Obs.

crt. învăţare ențe Ore
specific
e
1. Sunt creativ! 1.3; 3.2 - Probe pentru evidențierea 2 I-II
3.3 imaginației și creativității
- Mă desenez pe mine
- Copilul ca protagonist
2. Joacă de-a 1.1; 1.2 - Vorbește-mi despre ...o 5 III-VII
cuvintele 1.3; 2.1 banană
2.2; 2.4 - Prefixul arbitrar
3.1; 3.3 - Zâna întrebărilor
- Concluzii trăsnite
- Cuvântul-temă fantastică
3. O lume fantastică 1.1; 1.2 - Ce s-ar întâmpla dacă? 6 VIII-
1.3; 2.1 - Marea întrebare este... XIII
2.2; 2.3 - Praful magic
 2.4; 3.1 - Imaginează-ți ...
3.3 - Ce se întâmplă după...?
- Mașini zburătoare
4. Altfel de povești 1.1; 1.2 - Salată de povești 10 XIV-
1.3; 2.1 - Binomul fantastic XXIII
2.2; 2.3 - Poveștile pe dos
2.4; 3.1 - Basmul în cheie obligată
3.2; 3.3 - Matematica poveștilor
- Greșeala creativă
- Scriitorii
5. Călătorie printre 1.1; 1.2 - Jucăria ca personaj 8 XXIV-
personaje 1.3; 2.1 - Copilul ca protagonist XXXI
2.2; 2.3 - Merceologie fantastică
2.4; 3.1 -Lumea fantastică a
3.2; 3.3 nasturilor
- În viitor
- Invenții, inventatori
- 3 personaje în căutarea
unui regizor
6. Provocări, 1.2; 1.3 - Invitație la... creație 3 XXXII-
provocări... 2.2; 3.3 - Cartea mea XXXIV
- Provocările verii
7. Ore la dispoziția 3
învățătorului

SUGESTII METODOLOGICE

Acest opţional este conceput sub forma unui joc al creației sub toate formele ei
(creație literară, muzicală, plastică, de interpretare, invenții și lucruri utile copilului) în care
predominante sunt metodele activ-participative și învățarea centrată pe elev. Participanţii
sunt antrenaţi permanent, să-și imagineze, să creeze, să gândească și să preaia inițiativa de a
realiza un obiect. Pe lângă metodele tradiționale (conversația, explicația, demonstrația), sunt
folosite cu succes metodele activ-participative (Știu-vreau să știu-am învățat, Pălăriile
gânditoare, Turul galeriei).
Modalităţi de realizare a evaluării: -observarea sistematică a comportamentului,
-aprecierile verbale, -expoziţiile cu lucrările executate, -autoevaluare,- proiectul (album foto,
colaj video), - portofoliul.
Voi propune un scenariu didactic al unei lecții:
Clasa a II- a
Disciplina: Provocări creative
Unitatea de învățare: Călătorie printre personaje
Tema: Lumea fantastică a nasturilor
Metode și procedee: conversația (euristică), elemente de problematizare, brainstorming,
exercițiul creator, jocul de rol, elemente ludice (surpriza, aplauze, stimulente)
Material didactic: imagini cu personaje de poveste, imagini și PPT cu utilizarea nasturilor,
fișe în formă de nasture, fișe cu ilustrarea emoțiilor, un kit creativ (nasturi, alte materiale și
intrumente)
ACTIVITĂȚI:
1.Captarea atenției
Citirea unei „scrisori” de la Clopoțica și Terence
2. Prezentarea noului conținut
Una din afirmațiile pe care le-am folosit spune „Totul în jurul meu poate să mă inspire.”
Cuiul, jucăria preferată, o carte citită, o călimară de cerneală, păpădia au fost pe rând
personaje în poveștile noastre. Cu siguranță că multe din obiectele pe care le aveți acasă au
devenit parteneri imaginari de joacă și de poveste.
Vă invit astăzi să dăm viață nasturilor, să-i transformăm din niște obiecte mici, aparent
neînsemnate, în niște personaje speciale, de poveste.
Tema noastră este „Lumea fantastică a nasturilor”. În acestă oră: -Vom descoperi
utilizările unui nasture; -Vom vedea de câte feluri pot fi nasturii și ce roluri pot juca ei în
povestea noastră precum și ce nume pot avea ei, ce preocupări pot avea; -Veți face desenele
care surprind secvențele principale ale poveștii voastre și timp în care veți inventa povestea
personală; -Veți lucra în echipă un obiect surpriză folosind nasturi.
Am încredere că veți avea idei interesante și că veți lucra în armonie cu cei din jur.
Sper să vă bucure această experiență creativă.
3.Dirijarea învățării
@Brainstorming – ce utilizări poatet avea un nasture?
@Prezentarea unui PPT cu imagini privind utilizarea nasturilor în viața cotidiană. (imagini
sugestive cu tablouri, planșe, bijuterii, obiecte de decor interior)
@„O lume fantastică”
―Există nasturi cu două orificii sau cu patru, nasturi cu picior, nasturi mici/mari,
nasturi din lemn/ metal/ scoici șlefuite, din metale și pietre prețioase, nasturii îmbrăcați în
material, nasturi de toate formele și culorile.
 Ce calități vă imaginați că au ei în Lumea fantastică a nasturilor?
 Identificarea unor roluri (rege, regină, cavaleri, prinți, prințese )
 Cum se poate numi ținutul nasturilor? (Năsturelia/ Năsturezia)
 Ce nume pot avea ei? (Bumb/Bumbi)
Puteți utiliza denumirea nasturilor în alte limbi pentru a da nume nasturilor: „button”,
„bouton”, „pulsante”, „gomb”.
 Ce dușmani au nasturii? Cine sunt prietenii lor?
 Ce credeți că învață năsturașii la școală?
 La ce visează un nasture?
 Ce ar trebui să facă un nasture pentru a primi distincția regală?
@ Dialoguri: Ce poate discuta…?
Exemple: nasturele cu acul, nasturele cu ața, nasturele cu foarfecele, cu înțeleptul croitor, cu
personaje cunoscute din Habarnam, cu personalități pe care le-am studiat (Enescu,
Grigorescu, Brâncuși…)
@Activitate independentă:
Fiecare elev primește pagini în formă de năsturi pe care desenează secvențele cele mai
importante ale poveștii sale.
Înainte de a începe activitatea independentă elevii răspund la o întrebare rezumativă:
Despre ce va fi povestea ta?
După expirarea timpului de lucru se prezintă câteva fragmente și titluri de poveste.
@ Activitate pe echipe:
Având la dispoziție diverse instrumente, materiale și nasturi, grupelor li se cere să creeze
ceva într-un interval de timp de 3 minute.
Un elev prezintă ceea ce au realizat.
4.Încheierea activității
Aprecierea globală/individuală a activității elevilor.
Completerea unor fișe : Cum te-ai simțit astăzi la activitate?
Elevii au de finalizat acasă colorarea și crearea poveștii.
 MODALITĂȚI DE EVALUARE
.....

BIBLIOGRAFIE:

1. *Programe școlare revizuite, în vigoare.

2. Simister, C.J., Jocuri pentru dezvoltarea inteligenței și creativității copiilor, Editura

Polirom, Iași, 2011.

3. Rodari, Gianni, Gramatica fanteziei. Introducere în arta de a inventa povești, Editura

Didactică și Pedagogic, 1980, reeditată la Editura Humanitas, București, 2010.

4. Barff, Ursula, Burkhardt, Inge, Carte de construit pentru copii, vol. 1, vol. 2, Editura Vox,
București, 1997.

5. Watt, Fiona, Artă și îndemânare, trad. Radu Cerkez, Editura Rao, București, 2008.

6. Lemeni, Gabriela (coord.), Mihalca, Loredana, Mih, Codruța, Consiliere și orientare – ghid
de educație pentru carieră. Activități pentru clasele I-IV, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2005.