Relatia interdeterminativa obiective 

– continuturi –  metode depredare- invatare – evaluare in

invatamantul primar

Unul dintre criteriile pedagogice de baza in precizarea definirea si organizarea continuturilor

curriculare este raportarea la celelalte componente ale procesului de invatamant abordat ca
sistem.
Aceasta relatie interdeterminativa intre obiective (continuturi) metode de
predare –  invatare –  evaluare exprima algoritmul ce trebuie urmat in elaborarea
proiectarii didactice:
 
 Se stabilesc la inceput obiectivele cadru (generale), apoi cele de referinta si
operationale, precizandu-se activitatile de invatare

 Urmeaza analiza resurselor umane (clasa de elevi), tinand seama de nivelul

deinteligenta al elevilor, de motivatia invatarii si de aptitudinile lor ( se vor aveain
vedere golurile din cunostinte, nivelul de cunostinte ale elevilor, deprinderilesi modul
de invatare)

 Continuturile procesului de invatare se stabilesc in functie de obiective, deresursele

umane si materialele existente
 
 Strategiile didacitce si metodele de predare –  invatare – evaluare se stabilesc inraport
de obiectivele educationale si de continuturi
 
 In functie deobiective, continuturi si startegii se precizeaza formele deorganizare a
activitatilor didactice, adica tipurile de lectii si alte activitatieducationale
 
Toate acestea se realizeaza de catre profesor prin comportamentul sau didactic