Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
-a componentelor de baza;
-a interactiunii dintre ele in cadrul sistemului;
-a interactiunii sistemului cu factorii externi.
1/5
*prescolar;
*scolar;
*universitar (superior);
*postuniversitar.
-pe orizontala:
*invatamant umanist;
*invatamant real;
*invatamant profesional;
*invatamant artistic;
*invatamant tehnic;
*invatamant sportiv.
-functional:
Sunt vizate obiectivele; definirea obiectivelor implica adoptarea unor decizii in cele trei
chestiuni fundamentale: ce sa se cunoasca (cunoasterea), ce sa se faca (actiunea), ce sa
se aleaga (trairea volitiv-afectiva); raspunsuri la intrebarea „De ce?“ (De ce se
organizeaza procesul?, De ce invata elevii?).
-structural:
-operational:
- articularea lor se face astfel: profesorul selecteaza strategia didactica fata de o situatie,
prin raportare la obiectivele de atins;
- relatia predare-invatarea-evaluare este o interdependenta aflata intr-o didactica naturala
si necesara:
2/5
-predarea implica producerea unor rezultate in conduita elevilor, profesorul incercand sa
stabileasca un acord intre predare si invatare;
-predarea implica invatare pentru ca profesorul intentioneaza sa obtina un rezultat cu
valoarea de succes;
-invatarea este logic implicata in predare pentru ca aceasta are intentia de a conduce
spre invatare prin explicare, cercetare, descoperire, cautare, deci utilizeaza forme ale
invatarii;
-predarea si invatarea se manifesta ca procese coevolutive in sensul interactiunii lor ca
sisteme; balanta complementaritatii lor evolueaza de la evolutia dirijata (prescolar) la
evolutia personala (student, adult).
Esenta evaluarii este cunoasterea efectelor prin raportare la obiective; evaluarea este o
succesiune de operatii de raportare la obiective prin actiuni cu masurare, apreciere,
control si se refera la rezultate, procese si conditii.
-legatura stransa dintre obiective si continut determina tipul lectiei, strategia didactica
necesara, formele de predare, invatarea, evaluare, mijloacele de invatamant si locul
folosirii lor, precum si instrumentele de evaluare a rezultatelor.
-gradul de organizare a activitatii instructivo-educatie, concretizarea intr-un management
3/5
scolar modern, planificari si programe bine alcatuite, respectand cerintele pedagogice de
alcatuire a programului
-calitatea vietii scolare se manifesta in lectii si activitati cu caracter creativ, in calitatea
performantelor obtinute de elevi, in ordine, disciplina si curatenie si intr-o baza didactica
moderna;
-calitatea factorilor umani:
Personalitatea profesorului
Tipologia stilurilor
4/5
- stil centrat pe profesor (profesorul domina, detine integral controlul invatarii);
- stil centrat pe elev (profesorul permite elevilor sa participe la deciziile privind
organizarea si conducerea invatarii).
Stilul cel mai eficient este cel optim in raport cu conditiile date.
****************************~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~**********************
5/5