PORTOFOLIU

TERAPIE OCUPATIONALĂ

Bolohan Mihail-Narcis

DIPCS Anul II

1
APLICAȚIA 1

PROIECT DE TERAPIE OCUPATIONALĂ

Alcătuiți un proiect de terapie ocupațională în care să descrieți procedeul

înlănțurii în variantă directă și inversă în care să descrieți materialele, scopul, obiectivele,
descrierea etapelor de lucru.
Beneficiarul proiectului este un copil cu autism în varstă de 11 ani.

Activitatea stabilită:
-Felicitare pentru Crăciun

SCOPUL:
Scopul nostru este de a realiza o felicitare de Crăciun utilizand diverse materiale. În
această activitate urmărim dezvoltarea atenției, exersarea și ușor dezvoltarea abilităților
psihomotrice, dezvoltare atenției și a concentrării, desfasurarea etapizată a activității.

OBIECTIVELE URMĂRITE:
-să utilizeze câti mai multe materiale și să le combine cât mai eficient posibil pentru
realizarea felicitării
-să urmeze pașii stabiliți la începutul activității, pași care vor fi stabiliți de el și validați de
terapeut

-să comunice pe toată perioada desfășurării activității și să explice tot ceea ce face
-să își îmbunatățească viziunea asupra gustului estetic

ABORDAREA DIDACTICĂ

1.Prezentarea materialelor

Materialele utilizate vor fi:

-hârtie simplă
-hârtie colorată
-creioane colorate
-nasturi
-lipici

2
2. Procedeul de înlănțuire directă:

1. În prima etapă, terapeutul îi expune copilului scopul și ce presupune activitatea pe

care urmează să o realizeze.
2. În aceasta etapă, terapeutul încearcă să aducă cadrul de sărbatoare și îi explică
copilului despre crăciun, despre nașterea Domnului și despre obiceiurile din țara
noastră. Totodată îi explică și semnificația împodobirii bradului și a felicitărilor de
sărbatori.
3. În desfasurarea activității, terapeutul îi prezintă copilului o felicitare model și stabilesc
împreună etapele de desfasurare a activității, terapeutul îl lasă pe copil să aleagă cum
începe și cum o să creeze felicitarea dar îi oferă niște modele de feliciări și îl îndrumă
ca totul să iasă cum dorește terapeutul. Îl pune pe copil să îi explice cu ce materiale o
să înceapă și de ce a făcut alegerea respectivă. Pe toată perioada desfășurării activității
ei pot asculta muzică specifică sărbătorilor de iarnă, la un nivel scăzut, desigur.

3.Etapele de lucru:

-Copilul alge hârtia colorata și implicit ce culare va avea felicitarea

-Va îndoi hârtia ca să aibă forma unei felicitări

-Alege nasturii pe care îi va folosi pentru creearea braduțului de pe felicitare
-Cu ajutorul lipiciului, copilul va aseza nasturii în ordinea corespunzătoare pentru a forma un
braduț.

-Va lipi hârtie cu sclipici la baza braduțului.

3
 4. La finalul activității, copilul trebuie să își expună parerea despre cum i s-a părut
activitatea și totodată el va fi recompensat de catre terapeut cu ceva dulce sau cu un
mesaj personalizat din parte acestuia scris pe partea interioară a felicitării.

5.Procedeul de înlănțuire inversă:

În realizarea acestui procedeu, terapeutul îi explică copilului și începe să descompună

felicitarea pentru a revedea pașii pe care i-au urmat. În primă fază se vor înlatura nasturii care
au fost lipiți pe felicitare, după care vor dezlipi baza bradului împreună cu hârtia cu sclipici
de la baza felicitării, toate acestea în timp ce terapeutul îi explica în detaliu cum s-a realizat
totul, în cazul în care copilul a întampinat dificultăți la realizarea acestei felicitări.
Terapeutul utilizează toți pașii în dezasamblarea felicitării, iar după aceea îl pune pe
copil să o reasambleze pentru a vedea cât de bine a receptat acesta informațile. Dacă copilul
nu reușește din prima, poate repeta procedura de mai multe ori.

APLICAȚIA 2

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Nume si prenume: P. I.

Data şi locul naşterii: 13.12.2010, în loc Hârlău, județul Iași

Domiciliul: Centrul de Plasament „C.A. Rosetti”, Iași

Şcoala/Instituţia: Școala Gimnazială Specială „Constantin Păunescu” Iași

Tipul şi gradul de deficienţă: Conform certificatului de încadrare în grad de handicap și a

certificatului de orientare școlară și profesională este încadrat în grad de deficiență mintală
usoara.

4
Scopul programului:
 Formarea deprinderii de economisire

Obiectivele Urmărite:

 Dezvoltarea capacității de calcul matematic;

 Să învețe valoarea acestora
 Să recunoască bancnotele și monedele;
 Să dezvolte capacitatea de comunicare și comercializare a produselor
 Să învete să economisească mereu un procent din suma castigată și să achiziționeze
un bun sau o jucărie

Derularea programului de intervenție pe baza obiectivelor urmarite:

Dezvoltarea capacitatii de calcul matematic:

În aceasta primă etapă terapeutul va verifica cunoștințele și nivelul de calcul la care se află
copilul, totodată va interveni în a-l ajuta pe copil să
își perfecționeze calculele matematice.

Să recunoască bancnotele și monedele:

În această etapă copilul este pus în fața unei planse

în care poate vedea toate bancnotele care sunt pe
piață în țara noastră la momentul actual. Tot în
această etapă îi este prezentat copilului și câte o
monedă de actualitate.

5
Să învețe valoarea acestora:
Pentru realizare acestui obiectiv, terapeutul trebuie să îi capteze total atenția copilului și să îi
explice care este importanța banilor, rolul acestora în viața noastră de zi cu zi, și cum se
castigă acești bani. Îi vom oferi copilului o serie de exemple și modalități prin care se pot
produce bani și totodată îl vom ajuta să înteleagă ce putem cumpara cu aceștia.

Să dezvolte capacitatea de comunicare și comercializare a produselor

În realizarea acestui obiectiv, terapeutul va pune copiul în situația de a interacționa cu alți

copii de varstă similară și vor fi nevoiți să simuleze acte de vânzare/cumpărare a unor jucării
încercand să se apropie de prețul corec al jucăriei care este stabilit de terapeut și înglobat intr-
un tabel unde sunt prețurile mai multor jucării, special pregatit pentu a ajuta în realizarea
acestui obiectiv.

Să învete sa economiseasca mereu un procent din suma caștigata și să achizitioneze un bun

sau o jucarie:

În cadrul acestui obiectiv, terapeutul trebuie să identifice un obiect sau jucarie pe care
copilul și-o dorește și să il facă pe copil să își pună ca obiectiv principal achizitionarea acelei
jucarii. Pe parcursul unei perioade scurte de timp (aproximativ o lună) copilul este rugat să
economisească în jur de 20% din toți banii pe care îi primește în aceasta perioadă. Terapeutul
poate verifica mereu situtia economiilor copilului întrebandu-l cum se descurca și totodată
amintindui că are stabilit un obiectiv prin care vrea să își achiziționeze o anumită jucărie.
Tot prin economisire ne raportam și la pretul cel mai mic, astfel încat, terapeutul este
nevoit să îi arate copilului prețuri diferite ale aceluiași produs. Trebuie să îi explice că
alegerea pretului cel mai bun este o metoda importantă de a economisii banii.

6
Prețul acestui elefant este de 190 de lei și se poate
achizitiona de la magazinul de jucarii din mol.

Iar pretul acestuia este de 140 de lei si se poate achizitiona

din magazinul din apropiereea scolii.

Terapeutul explica în detaliu care sunt avantajele și dezavantajele, dupa aceea va face și alte
comparații de preț unde copilul este pus să analizeze și să își dea cu părere despre prețurile
jucăriilor.

7
 APLICATIA 3
Prezenatați procesul prin care formați la o persoana cu
deficinta mintală moderată deprinderea de colectare selectivă a
deseurilor.

Nume si prenume: A.E.

Data şi locul naşterii: 25.09.2007
Domiciliul: Iași, județul Iași

Şcoala/Instituţia: Școala gimnazială specială „Constantin Păunescu” Iaș

Tipul şi gradul de deficienţă: deficinta mintala moderata

Scopul programului:
Formarea deprinderii de colectare selectivă a deseurilor.

Obiectivele urmarite:
 Să învețe cât de importantă este reciclarea și ce reprezinta termenii “deseuri, toxic,
poluare” etc…
 Să clasifice deseurili în funcție de materialele din care sunt confectionate.
 Să selecteze cu usurinta deseurile de obiectele pe care le putem recicla

Etapa 1: Să învete cat de importanta este reciclarea si ce reprezinta termenii “deseuri, toxic,
poluare” etc…

În cadrul acestei prim etape, terapeutul trebuie să îi explice copilului ce reprezintă reciclare și
de ce noi ca oameni suntem îndemnați să reciclăm, trebuie să îi explice despre poluare și cum
afectează aceasta mediul înconjurator și implicit pe noi oamenii. Tototdată trebuie să îi
exemplifice copilului pe intelesul acestuia faptul că resursele naturale sunt limitate și nu toate
sunt regenerabile, iar cele care sunt regenerabile au nevoie de foarte mult timp pentru a se
reface.

8
Tot în această etapă terapeutul trebuie să îi explice copilului că foarte multe din deșeuri pot fi
reciclate și că asta depinde doar de noi să o facem. Tot aici terapeutul poate îndruma copilul
să facă un desen cu drumul deseurilor care pot fi reciclate, drum care incepe de la colectare
pana la reutilizarea acestuia.

Etapa 2: Sa clasifice deșeurili în funcție de materialele din care sunt confectionate

În această etapă, copilul primeste o broșură sau o carete cu mai multe ilustratii de obiecte,
fructe si materiale. Tot în această etapă copilul primețște și un table în care sunt trecute
ALIMENTE, PLASTIC, METAL, STICLĂ, HARTIA.

Copilul trebuie să treacă în tabele, în dreptul fiecarei categorii, numarul corespunzător de

imagini pe care le-a gasit in brosura/carte.
La final, terapeutul analizeaza si vine cu un feedback catre copil. Acest obiectiv poate fi
repetat de mai multe ori pana cand copilul reuseste sa inteleaga cat mai bine din ce sunt
confectionate toate obiectele din imagine.

Etapa 3: Sa selecteze cu ușurință deșeurile de obiectele pe care le putem recicla

În această etapă, i se ofera copilului cinci urne de diferite culor pe care sunt scrise ce
reprezinta fiecare:

-HÂRTIE
-METAL
-PLASTIC
-STICLA

-ALIMENTE BIODEGRADABILE

Copilul va primi diverse buline cu culori asemanătore cu urnele și cu imagini cu

diferite alimente si deșeuri. El trbuie să selecteze și să pună în urnă în funcție de ce culoare și
ce imagine este pe fiecare bulină. La final terapeutul analizează și oferă expicații
suplimentare dacă este cazul.

9
APLICATIA 4

Procesul de interventie pentru stingerea acestui comportament:

DEFINIREA PROBLEMELOR

-Baiat, varsta cronologica - 13 ani,

-Varsta mintala - 6 ani, Copilul este diagnosticat cu Sindromul Down

-Problema comportametala: „se repede la persoanele cunoascute si le ia in brate.”

-Copilul este integrat in scoala de masa;

Identificare factorilor care ar fi putut duce la dezvoltarea acestui comportament

Trebuie luat în calcul faptul că acest copil a fost născut prematur și că are sindromul Down, și
este important să menționam faptul că acești copii care suferă de sindromul Down au un nivel
crescut al afectivității. De altfel discrepanța dintre vârsta cronologică și vârsta mentală a
subiectului denotă faptul că acesta prezintă deficiență mentală severă. Prin urmare stabilirea
obiectivelor pe care le avem de urmat sunt esențiale pentru ajutarea acestu copil.

Scopul acestei abordări terapeutice este de a diminua comportamentul inadecvat

al copilului, acela de a imbratisa persoanele apropiate.

Obiectivele Urmărite:

 Găsire unor metode diferite de salut;

 Educare copilului de a îmbrațișa oamenii doar în anumite situatii;
 Integrarea copilului in grupurile de elevi

Etapa 1 Gasire unor metode diferite de salut;

10
În aceasta prima etapa, terapeutul incearca să îl învete pe copil mai multe metode de salut,
printre care, salutul verbal și mai multe forme de dat mana. Pentu al învata aceste
forme, terapeutul stabileste cu copilul niste termeni prin care copilul va știi ce metodă
de salut să folosească. Terapeutul îi explca faptul că cel mai bine ar fi ca salutul pe
care el îl are cu colegii și cu profesorii de la scoala, sa fie un salut verbal „Buna... ,
Salutare! Buna ziua! Buna dimineata! Etc...” totul în functie de gradul de apropiere de
fiecare. Tot terapeutul îi recomandă copilului că ar fi foarte bine ca în cazul
prietenilor apropiați să renunțe la îmbrațișări și doar să le strangă mana.
Ca un prim exercițiu, terapeutul va stabili un salut pe care îl va avea cu copilul, salut
pe care îl vor face de fiecare dată cand se vor întalni.

Etapa 2 Educare copilului de a îmbrațisa oamenii doar in anumite situatii;

În aceasta etapă, obligația terapeutului este de ai explica copilului ce reprezintă o îmbrațișare,

cât impact emotional poate să aiba aceasta țmbratișare și de ce e bine să îmbrațișeze doar
anumite persane, de preferat persoanele dragi și faorte apropiate.
Tot în această etapă, terapeutul trebuie să diminueze opsesia copilului de a îmbratisa celealte
persoane. Consider că o metodă potrivită în rezolvarea acestei situații ar fi metoda
„Contractului” Terapeutul împreuna cu elevul vor stabili nșite termeni in contrac pe care
elevul trebuie sa îi respecte, în caz contrar el va primi o pedeapsă. Dar dacă va respecta
termenii contractului, elevul va fi răspăltit constant de catre terapeut/profesor. Pentru ca totul
să fie luat în serios de catre copil și pentru ai conferi o sigurantă, el împreună cu terapeutul
vor semna contratcul pentru a fi cât mai veridic.

Etapa 3 Integrarea copilului în grupurile de elevi:

În această ultimă etapă consider că este foarte important de pus accentual pe intregrarea
copilului în grupul de elevi din clasa de unde el face parte. Integrarea se poate realiza prin
diferite jocuri de construirea echipei în care să fie introdus și copilul care sufera de sindorm
Down.
Odata introdus în grupul de elevi, copilul va copia o parte din gesturile acestora și va realiza
că nu e firesc să îmbrațișeze pe toată lumea, atâta timp cât ceilați colegi nu se îmbrațișează.

11
12