UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA FACULTATEA DE

SOCIOLOGIE ȘI ASISTENȚĂ SOCIALĂ

PORTOFOLIU

PROFESOR : CATRINEL -ALICE ȘTEFAN

STUDENT: TUDURAN AMALIA

ANUL :1
MASTER : MEDC

-CLUJ 2023 -
1. Imaginați-vă faptul că trebuie să oferiți unui copil cu vârsta de 5 ani informații
despre felul în care se realizează un RMN.

a. Prezentați felul în care i-ați explica acelui copil procedura medicală.

În primul rând ne prezentăm copilului și îi vom spune că avem o misiune foarte

importantă pentru el și va trebui să se așeze pe spate întins în acea navă spațiala și
să stea nemișcat pentru a nu se lovi de pereții navei spațiale în timp ce va decola
spre cer . Îi vom explica să nu se sperie, deoarece pe tot parcursul misiunii ,
mama sa va sta într-o cameră de control specială și îl va putea vedea cât de curajos
este mergând în această misiune .

Când nava va începe să decoleze va face un zgomot și să nu se sperie de acest

lucru , iar pe urmă va vedea câteva culori albastre care înseamnă că este în spațiu și
că trece pe lângă niște stele căzatoare .

După terminarea misiunii va aștepta în nava spațială relaxant pentru a veni la el

împreuna cu mama lui pentru al lua din ea și să ne spună după cum s-a simțiti ș ice
a văzut.

b. Propuneți două strategii de coping care credeți că ar fi utile pentru gestionarea

procedurii și argumentați-vă răspunsul (de ce ați face acea recomandare)

Strategia 1: Suportul adulților – sprijinul emoțional oferit de către părinți pe

parcursul unei astfel de proceduri, precum și explicațiile oferite înaitea și pe
parcursul realizării procedurii .
Strategia 2 Distragerea atentiei – o strategie eficienta pe termen scurt, in
momentele de intensitate emoțională maximă. Când ajungem la consiltație să îi
distragem ateția copilului la diferite postere cu desene animate afișate pe pereți sau
jucândule cu el .

2. L. are 8 ani și suferă de epilepsie. Ca urmare a acestei probleme de sănătate se

confruntă uneori cu dureri de cap. Pentru a evita administrarea în exces a
medicamentelor îi recomandați învățarea unei strategii de relaxare bazată pe
controlul respirației (mindfulness). Descrieți pașii pe care i-ați parcurge pentru a-l
învăța acea strategie și includeți descrierea exercițiului de relaxare (mindfulness).

Sursa de inspirație utilizată în exercițiul de relaxare mindfulness propus este :

https://www.youtube.com/watch?v=jrODRgAUiXA

Acest exercițiu poate dura de la 5-7 minute până la 15-20 de minute, în funcție de
starea ta și modul în care te simți.

Acum voi prezenta pașii pe care îi vom urma:

 Mai întâi de toate, trebuie să găsești un loc liniștit, confortabil și cald, în care
să te simți în siguranță precum în pat , pe capeaua din sufrageria sau chiar și
pe covorșul din dormitor.

 Pe urmă, te așezi confortabil pe un scaun sau pe o canapea, după ce te-ai

așezat va trebui să îți lipești spatele de spătar, stai cât de drept poți iar pe
urmă va trebui să îți lași mâinile pe lângă corp relaxate și să încerci să
închizi ochii ,dacă nu vrei nu este nici o problem .
 Iar acum ne vom îndrepta ateția pe un lucru pe care îl faci cum ,dar poate nu
ți-ai dat seama sau nici măcar nu te gândești și anume respirația .

 Acum ,hai să auzim cum sună o respirație de a ta . Bravo , te descuri foarte

bine ! Acum hai să numărăm , când voi spune 1 atunci vei inspira iar când
auzi cifra doi vei lăsa expirația să iasă afară . Dacă dorești poți pune mâna
pe abdomen ca să simți cu se umflă si dezumflă burtica.

 Acum mi-aș dori că îți imaginezi că mintea ta este ca un camp plim cu

floricele tale preferate și că sunt de toate culorile , iar emoțiile pe care le ai
sunt ca și floricile de pe camp. Mai deschise , mai închise ,mai ascunse etc
în mintea noastră ca și pe câmp putem găsi floricele mai vesele , altele
etuziasmate , floricele încrezatoare chiar și triste . Aceste flori colorate,
unele cunoscute, altele mai puțin cunoscute, sunt chiar emoțiile pe care noi
le putem simți la un moment dat sau chiar le-am simțit .

 Acum uităte în interiorul tău și caută floarea cu care rezononezi cel mai mult
,este okay dacă cumva simți că ai o floare mai tristă în suflețelul tău . Dar să
nu îți fie frică de asta ,deoarece tu ești un camp plin de flori unde în diverse
situații am rezonat și cu celelalte flori .

 În acest moment capul ,pieptul , mâinile și picioarele oricum se simt este

foarte bine ,deoarece este câmpul tau cu flori , iar ușor ,ușor deschide ochii
dacă i-ai avut închișii sau ridicăte ușor de pe capaneauna pe care te-ai așezat
și scuturăte ca un leu curajos.

 Un lucru foarte important pe care trebuie să îl ai în vedere este faptul că, pe

parcursul meditației, în mintea ta vor apărea fel și fel de gânduri, legate de
școală sau de sport, dar tu va trebui să lași aceste gânduri să treacă, adică să
nu te concentrezi asupra lor. De exemplu dacă îți aduci aminte că nu ai
 terminat tema la matematică, îți zici că o vei face mai târziu și te vei
concentra dinnou asupra respirației.

3. Părintele unui adolescent cu epilepsie se prezintă la consiliere și vă solicită

ajutorul pentru a gestiona reacțiile de frustrare apărute atunci când el insistă să-și
ia tratamentul la timp. În urma întrebărilor adresate rezultă că părintele nu are
încredere în capacitatea copilului său de a-și gestiona boala și este îngrijorat că
lipsa de responsabilitate va avea consecințe negative asupra stării sale de
sănătate. De asemenea, părintele este convins că insistențele sale sunt soluția
pentru că în caz contrar, copilul său nu-și va lua tratamentul.

a. Identificați stilul parental descris în exemplul de mai sus și argumentați-vă

opțiunea. Explicați efectele pe care acest stil de interacțiune îl au asupra copilului.
Stilul parental descris în exemplul de mai sus este – părintele elicopter
( supraprotector ) Acest stil de interacțiune îl face pe copil să nu fie niciodată
implicat in auto- administratea tratamentului și să fie mereu dezinteresat de acesta ,
datorită repetărilor insistente și preluarea responsabilității pe care părintele le
exercită asupa lui .

b. Menționați două comportamente legate de comunicare prin intermediul cărora

părintele ar putea să gestioneze în mod constructiv lipsa de implicare a copilului
său în auto-administrarea tratamentului.
Părintele ar putea să gestioneze încrederea în propiul copil printr-o manieră mai
constructivă dacă:

 Idenficarea soluțiilor prin colaborare

 Explocarea consecințelor nerespectării tratamentului
  Evaluare soluțiilor alternative în caz de copilul uită să își ia tratamentul

c. Precizați la alegere două strategii prin intermediul cărora copilul ar putea să

învețe să devină mai independent și responsabil în raport cu urmarea
tratamentului prescris.
 Evidențierea consecințelor pozitive de către părinte ale deciziei copilului de
a-și administra tratamentul;
 Lăudarea comportamentului copilului de către părinte;
 Încurajarea utilizării unei strategii de coping în timpul procedurii

4A. Descrieți o activitate de consiliere de grup prin intermediul căreia v-ați

propune să educați copiii cu privire la o boală cronică. Activitatea se va axa pe
dezvoltarea cunoștințelor cu privire la mecanismele bolii cronice sau la
modalitatea de administrare a tratamentului.

Grup țintă: copii cu vârste cuprinse între 12-14 ani

Activitatea a fost concepută să țină 1h
Activitate se axează pe: dezvoltarea cunoștințelor cu privire la mecanismele
astmul bronșic la copii.
Obiective operaționale:
 Să explice ce înseamnă astmul bronșic, pe baza informațiilor prezentate în
filmuleț.
 Să explice ce înseamnă o criză de astm bronșic ,valorificând informațiile
oferite de către cadrul didactic.
 Să enumere elementele care cauzează o criză de astm bronșic
 Să creeze un afiș cu cele mai uitle informații referitoare la această boală,
valorificând cunoștințele dobândite pe parcursul activității.

Prezentarea materialelor utilizate:

 https://www.youtube.com/watch?v=MFwnTon4oDM
 https://www.youtube.com/watch?v=znHd7da_7z4
 https://www.youtube.com/watch?v=oC2W1sd565M

Descrierea pașilor activității: tabel

Menționarea metodelor utilizate pe parcursul activității: table
Activitatea care se va desfășura la clasa va fi intitutlată ,, Cercetătorii curioși “
 Pașii activității Metoda
Cadrul didactic se va prezenta copiilor și le va povesti ce activități se vor
desfășura în cadrul acelei ore . Precum că vor discuta despre o boală cronică, și
Explicația
anume: astmul bronșic . Pentru a vedea care sunt informațiile pe care copiii le
cunosc despre această boală , cadrul didactic va folosi metoda „Știu/ Vreau să
știu/ Am învățat”. Aceasta va scrie în partea de sus a tablei cuvântul „astm
bronșic”, mai apoi va împărți tabla într-un tabel cu 3 coloane.
„Știu/ Vreau să știu/ Am
Pe prima coloană a tabelului elevii vor completa informații pe care ei le au învățat”
despre această boală, în a doua coloană vor scrie întrebările pe care le au
referitoare la acest subiect, iar coloana a treia se va completa după ce cadrul
didactic oferă alte informații referitoare la această boală.
Pentru a clarifica aceste informații, a vedea dacă sunt corecte și a răspunde la Conversația Descrierea
întrebările pe care elevii le au, în continuare cadrul didactic prezintă copiilor un
filmuleț: https://www.youtube.com/watch?v=MFwnTon4oDM
După vizionarea filmulețului, cadrul didactiv va mai explica încă o data
informațiile prezentate în videoclip pentru a se asigura că elevii au înțeles
informatiile pe care le-au ascultat și văzut . Se vor clarifica nelămuririle pe care
copiii le-au avut anterior și se va răspunde la cât mai multe dintre întebările care
au fost adresate și trecute în coloana Vreau să știu”. Râspunsurile la întrebările Explicația
din a doua coloană, precum și noile informații dobândite din filmulț vor fi
trecute în cea de-a treia coloană „Am învățat”.
Pentru ca școlarii să înțeleagă mai bine ce înseamnă o criză de astm bronșic
acestora și se prezintă următoarele filmulețe
 https://www.youtube.com/watch?v=znHd7da_7z4 Conversația
 https://www.youtube.com/watch?v=oC2W1sd565M

Înainte de vizionarea filmulețelor, elevii sunt rugați să lucreze în perechi și să

noteze pe o fișă cee ace înseamnă o criza de astm văzut în fiecare filmuleț și ce
anume declanșează o astfel de criză. La final, fiecare pereche prezintă cee ace a
scris pe fișă în fața colegilor. Lucru în perechi
Conversația
Pentru fixarea cunoștințelor dobândite, copiilor li se solicită să lucreze în perechi
a câte 5 și să realizeze pe o fișă A3, o broșură cu informații referitoare la această
boală. Aceștia pot utiliza carioci și creioane colorate, stikere pot desena și scrie
ceea ce ei consideră că este necesar și important referitor la această boală.
La final, fiecare grupă îți va prezenta posterul, iar acestea vor fi afișate în sala de
clasă pe un perete sau pe panou. Muncă în grup Explicația
4B. Descrieți o activitate de consiliere de grup prin intermediul căreia v-ați
propune să ajutați copiii să gestioneze stresul asociat bolii.
Grup țintă: copii vârste cuprinse între 12-14 ani
Activitate axată pe: gestinarea stresului copiilor asociat astmului bronșic .
Obiective operaționale:
 Să enumere acțiunile pe care trebuie să le facă atunci când un coleg are o
criză de astm , valorificând informațiile dobândite.
 Să demonstreze în fața colegilor modul de punere în aplicare a exercițiile de
relaxare, pe baza filmulețelor vizionate anterior.
 Să prezinte ideile cele mai importante pe care ei le vor pune în practică dacă
se vor afla într-o astfel de situație (să ofere ajutor unor copii cu astm
bronșic).
 Oferirea feedbackului asupra activității pretrecute la clasă

Prezentarea materialelor utilizate:

https://www.youtube.com/watch?v=s1R0dL1VB0I
https://www.youtube.com/watch?v=TYCw6n6Vztg
https://www.youtube.com/watch?v=TWHV-hmQXd8

Descrierea pașilor activității: tabel

Menționarea metodelor utilizate pe parcursul activității: table
 Pașii activității Metoda
1. Pentru realizarea acestei activități cadrul didactic va începe cu prezentarea Explicația
generală a temei și cu verificarea cunoștințelor elevilor. Se va scrie Brainstorming
cuvântul astm brnșic pe un panou , iar școlarii vor fi rugați să scrie în
jurul cuvântului informațiile pe care le au despre această boală cu câte un
creion colorat pe care îl vor regăsii pe catedră. Conversația Joc de rol
2. După stabilirea caracteristicilor acestei boli, cadrul didactic le va propune
elevilor un joc de rol. În cadrul acestui joc de rol, copiii vor fi împărțiți în
două grupe, jumătate dintre aceștia vor fi copii care au astm bronșic, iar
acealaltă jumătate vor fi colegii lor de clasă care trebuie să îi ajute să își
gestioneze o criză de astm apărută în timpul ore de sport .
3. Cadrul didactic prezintă copiilor 3 filmulețe: Explicația
https://www.youtube.com/watch?v=s1R0dL1VB0I
https://www.youtube.com/watch?v=TYCw6n6Vztg
https://www.youtube.com/watch?v=TWHV-hmQXd8

4. Primul filmuleț prezintă elevilor informații generela despre ceea ce

înseamnă astmul bornșic ,iar in al treilea fimuleț le este prezentat cum se
menegeriază o criza de astm .
5. După prezentarea materialelor, cele două grupe sunt rugate să exemplifice
printr-o demonstrație, ce pot în cazul în care: Conversația Joc de rol
Grupa 1 (colegii copiilor cu astm): după terminarea orei de sport un coleg le spune Muncă în grup
că nu se simte simtbine ,deoarece a început să îi bată inima foarte tare .
Grupa 2 (copiii cu atm ): se simt rău din cauza unor factori externi , dar își doresc
să se relaxeze ; Să prezinte modul în care pot folosi cele două tehnici prezentate
anterior pentru a se relaxa și a scăpa de stres.
6. După ce fiecare grupă demonstrează în fața clasei, ce trebuie să facă în Demonstrația
sitația dată, fiecare copil trebuie să scrie pe o fișă câte o informație pe care
a reținut-o și pe care o va pune în practică dacă va fi nevoit, cu privire la:
-Ce trebuie să fac dacă un coleg are o criză de astm ?
-Cum pot să îl ajut pe un coleg cu astm să se relaxeze?.
Conversația
7. La final, fiecare copil își va împărtăși ideiile reținute pe care le va folosi la
nevoie, cu restul colegilor.
8. Iar la final fiecare copil va spune ceea ce ia placut si ceea ce nu ia placut la
activitatea desfasurata si cum isi doarea sa decurga defapt .