NĂVODARI

Întocmit de :
Institutor, Adela Spilcea
 Dragi părinţi,

În cadrul activităţilor pe care le organizăm cu copiii,

vom desfăşura proiectul de cercetare cu tema „Eminescu,
Luceafărul poeziei româneşti” începând cu data de 9
ianuarie 2006. În acest scop, vă rog să discutaţi cu copiii
dumneavoastră evenimente sau aspecte pe care le-aţi trăit
sau observat împreună şi care au legătură cu acest subiect
(cărţi, documentare T.V., imagini, poze, mini-statuete)
Orice materiale legate de temă pe care le puteţi trimite
la grădiniţă pentru observare şi discutare ar fi de folos
(imagini, obiecte, fotografii, reviste, cărţi, etc.)

Vă mulţumesc !

Educatoare , Adela Spilcea

TEMA : „Eminescu, Luceafărul poeziei româneşti”

SCOPUL PROIECTULUI :
Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, semnificaţii
mijlocite de limbajul scris.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :

 Să recunoască poezii, basme din creaţia lui M.Eminescu;

 Să-şi însuşească informaţii cu privire la viaţa şi activitatea poetului;
 Să discute despre poeziile şi basmele prezentate prin imagini, diafilme şi
audiţii;
 Să se descurce într-o bibliotecă;
 Să desprindă mesajul poeziilor;
 Să descrie ce stare de spirit i-a creat poezia;
 Să demonstreze cunoaşterea operei eminesciene prin memorarea unor versuri şi
prin dramatizarea unor poezii;
 Să creeze versuri pe o temă dată sau pe o temă la alegere.

RESURSE MATERIALE :

 Cărţi
 Diafilme
 Planşe
 Imagini
 Costume pentru dramatizări
 Casetofon
 Casete
 Acuarele, creioane colorate
 Aparat foto

RESURSE UMANE :

 Copiii de la grupa pregătitoare „Meduza”

 Specialişti : bibliotecar de la Biblioteca orăşenească, profesor de limba română
Bardi Georgeta
 Părinţi
 Educatoare

RESURSE DE TIMP: 2 SĂPTĂMÂNI

METODE : observarea spontană şi dirijată, povestirea, explicaţia, demonstraţia,

jocul, învăţarea prin descoperire, problematizarea, tehnici de stimulare
a creativităţii .
 Cunoaşterea creaţiei eminesciene la vârsta preşcolară

Copilărie MIHAI Opera lui

nepereche
EMINESCU

Poezii Basme Colinde

Creaţia eminesciană în universul copilăriei

Povestire Audiţie Desen Dramatizare Euritmie Memorizare

 Informându-mă cu privire la referinţele teoretice despre metoda proiectelor de
cercetare, am înţeles că prin această metodă, copiii au posibilitatea de a aplica
elemente de interdisciplinaritate şi pluridisciplinaritate, îşi îmbogăţesc vocabularul,
capătă deprinderi de educaţie morală, socială, au ocazia de a-şi exterioriza dispoziţiile.
Un rol definitoriu pentru ca aceste finalităţi să se concretizeze îl are permanenta
legătură, cooperare la modul concret , efectiv dintre educatoare, copii şi părinţii
acestora, cooperare care trebuie să existe de la începutul şi până la finalizarea
proiectului.
Având în vedere criteriile pentru alegerea subiectului, prevăzute în normele
aplicabile acestei metode, dar ţinând cont şi de disponibilitatea şi curiozitatea pe care
o manifestă preşcolarii cu privire la „lumea scriitorilor români” am ales ca subiect de
cercetare tema : „Eminescu, Luceafărul poeziei româneşti”.

1.1 Alegerea subiectului

Am intrat cu copiii în incinta bibliotecii oraşului Năvodari. Copiii au rămas

uimiţi de mulţimea de cărţi aflată pe rafturi. Bibliotecara le spune copiilor că au voie
să se uite pe cărţi, dar să aibă grijă să le pună la loc. O fetiţă vine la mine cu o carte :
„Doamna educatoare, şi eu am acasă această carte, iar mama m-a învăţat o poezie din
ea. Şi mai ştii ceva, tata ştie să o cânte”.
„Ce poezie ai învăţat?” am întrebat-o eu.
„Somnoroase păsărele”.
„Ştii cine a scris această poezie?” a întrebat-o bibliotecara.
„Da, Mihai Eminescu”.
Atunci, bibliotecarale-a arătat copiilor raftul cu operele lui Eminescu. Le-a dat
să privească câteva dintre cărţi. Copiii au început să pună întrebări : „Unde s-a
născut?, A avut părinţi?, A avut fraţi, surori?, Unde a făcut şcoala?, Ce a scris el?”.
Nu am pierdut ocazia şi le-am propus un subiect cu tema : „Eminescu,
Luceafărul poeziei româneşti”.
Doamna bibliotecară şi-a manifestat dorinţa de a ne ajuta în derularea acestui
proiect.
1.2 Stabilirea direcţiilor de dezvoltare
În acel moment aveam suficiente întrebări să întocmesc o hartă de idei şi
tematici acoperitoare. Şedinţa de proiect cu copiii a continuat cu acelaşi entuziasm, la
sfârşitul ei având următoarea schemă :

Familia poetului

Locul, data
naşterii, descrierea Studii
locului natal

MIHAI
EMINESCU

Prietenii
Opera literară
poetului
Poezie şi proză

Alte ocupaţii ale

lui Eminescu

1.3 Crearea centrului tematic

Pentru relizarea centrului tematic am antrenat părinţii, copiii şi pe doamna
bibliotecară.
Aceasta ne-a trimis un set de imagini cu Eminescu în diferite ipostaze lae vieţii
sale.
Materialele le-am expus pe rafturi astfel încât să poată fi privite şi manevrate de
copii. De asemeni, am expus şi lucrările realizate de ei, acestea fiind etichetate şi
depozitate corespunzător, pentru a putea fi la îndemâna educatoarei şi a copiilor.
1.4 Discuţii cu persoanele implicate
În derularea proiectului am apelat la părinţi, fraţi mai mari, profesor de limba
română, bibliotecar.
Colaborarea cu toţi aceşti factori a permis grădiniţei ca instituţie să-şi facă
cunoscută activitatea şi rezultatele, prezentând garanţia că informaţiile transmise
copiilor sunt corecte ştiinţific şi în acord cu

2.1 Activitatea de documentare şi investigare

În această etapă s-a desfăşurat activitatea de documentare şi investigare, de
realizare practică a celor propuse în urma cercetărilor şi observaţiilor efectuate, iar
copiii au deţinut rolul primordial, acţionând conform responsabilităţilor încredinţate
de mine, de colegi sau chiar alese de ei.
Am consultat diferite materiale : manuale de limba şi literatura română,
„Eminescu” de M. Todoran, „Copilărie nepereche” de P. Rezuş, opera lui Mihai
Eminescu.
Am încercat să adaptez toată informaţia la nivelul de înţelegere al copilului.
Copiii s-au putut informa împreună cu părinţii de la biblioteca grădiniţei noastre şi din
cea personală.
Cunoscând foarte bine pe fiecare copil din grupă, am ştiut pe cine pot antrena
într-o activitate de grup, pe cine trebuie să ajut, stabilind de la început o modalitate
eficientă şi disciplinată de comunicare educatoare-copil.
2.2 Proiectul activităţilor desfăşurate

BIBLIOTECĂ JOC DE ROL

- „Citim poezii - „Scrisoarea III” ARTĂ
JOC DE de Eminescu” (dramatizare) „Codrul în
MASĂ -„Recunoaşte - Recitare pe anotimpul
- „Făt-Frumos poezia!” roluri dorit”
din lacrimă” - (pictură)
puzzle

CREAŢIA EMINESCIANĂ ÎN UNIVERSUL

COPILĂRIEI

CUNOAŞTEREA EDUCAŢIE
MEDIULUI FIZICĂ
EDUCAREA - „Ipoteşti, locul unde s- „Ce te legeni”
LIMBAJULUI a născut poetul” (Euritmie) ACTIVITATE
„Revedere”, PRACTICĂ
„Somnoroase Album
păsărele”(memorizare) EDUCAŢIE
MUZICALĂ „Eminescu”
„Copilărie nepereche”
(lectura educatoarei) EDUCAŢIE - cântec : „Somnoroase EDUCAŢIE
PENTRU TIMPUL păsărele” PLASTICĂ
LIBER - audiţie : „Revedere”, - pictură, desen –
„Plimbare pe faleză la „Sara pe deal” imagini din poezii
statuia lui Eminescu şi basme
2.3 Pregătirea pentru munca de teren
Copiii cu preocupări literare recită versuri scrise de poet, explică cu ajutorul
educatoarei cuvinte pe care nu le cunosc, observă imagini pe care le-au aşezat într-un
jurnal, alături de alte materiale strânse pe această temă.
Mai mulţi copii încearcă să picteze, să deseneze teme care ilustrează imaginile
artistice transmise de poeziile memorate. Alţi copii pregătesc „jurnalul” unde vor fi
adunate toate materialele strânse de ei.
Câţiva copii pregătesc un montaj literar intitulat „eminescu, Luceafărul poeziei
româneşti”.

2.4 Munca de teren propriu-zisă

Pentru această muncă copii se grupează după interes pe tematicile propuse,
educatoarei revenindu-i sarcina de a oficializa echipele, având grijă să formeze grupe
în care copiii mai experimentaţi să fie alături de cei mai puţin experimentaţi. Desigur
am mizat pe uşurinţa cu care ei dobândesc priceperi şi deprinderi de la cei mai mari.
Echipele formate au avut în atenţie următoarele :
 o echipă se ocupă cu studiul activităţii literare a poetului;
 o echipă cu adunarea materialelor despre activitatea extraliterară a
poetului;
 o echipă cu descoperirea materialelor care „povestesc” despre prietenii
poetului.
Cel mai greu a fost să menţin obiectivelefiecărei grupe, să-i ajut pe ei să
urmărească un scop care să-i determine să fie hotărâţi, să aibă o bună organizare
mentală.

2.5 Urmarea muncii de teren

La întoarcerea în grădiniţă după fiecare vizită, copiii au discutat între ei cele
văzute, şi-au evaluat probele strânse şi au găsit răspunsuri la întrebările puse anterior.
S-au legat noi prietenii între copiii din grupă, iar principiile socializării au
acţionat din plin.

2.6 Vizitele experţilor

Experţii sunt acele persoane care au experienţă cu tema cercetată prin
intermediul muncii lor, prin natura serviciului sau preocupările tip hobby.
Astfel, doamna profesoară de limba română de la Şcoala nr.3 Năvodari, Bardi
Georgeta a purtat o discuţie cu copiii referitoare la tema proiectului. Mare i-a fost
mirarea văzând câte cunoştinţe despre Eminescu posedă copiii. De asemeni a
prezentat un colaj de versuri cu copiii clasei a V-a. Copiii de la grupa pregătitoare
„Meduza” au cântat şi au recitat versuri într-o atmosferă plină de sensibilitate.

3.1 Eveniment culminant

3.2 Personalizarea noilor cunoştinţe

Partea care mi s-a părut cea mai importantă a fost finalizarea proiectului, etapă
în care trebuia dovedită atât eficacitatea sa ca metodă educaţională, cât şi ca
instrument de obţinere de informaţii. Revăzând informaţiile dobândite, am constatat
faptul că toţi copiii au înţeles elementele cunoaşterii la nivelul lor, iar „jurnalul” a fost
completat pe parcurs, menţionând concluziile lor.
Când totul a fost gata, copiii au invitat părinţii la o activitate, expunând cele
învăţate, descoperite şi prezentând un montaj literar-muzical intitulat „Eminescu,
Luceafărul poeziei româneşti”. Acest produs finit împreună cu întregul „jurnal” al
proiectului se vor afla în sala de grupă unde vor desfăşura activitatea de încheiere a
proiectului de cercetare.
Montajul literar-muzical va fi prezentat pe 14.01.2006 la Biblioteca
Orăşenească Năvodari.