PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială „George Coşbuc”.

LOCALITATE: Sighetu Marmaţiei.
DATA: 2 decembrie 2020.
PROFESOR: Cupcea Mihaela.
CLASA: a VII-a A.
DISCIPLINA: Limba şi literatura română.
SUBIECTUL: VERBUL, forme verbale personale şi nepersonale.
TIPUL LECŢIEI: de fixare şi sistematizare.
DURATA: 40 de minute.
SCOPUL LECŢIEI: fixarea cunoştinţelor de morfologie.

COMPETENŢE GENERALE Competenţe generale

✓ Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea textului
oral;
✓ Receptarea textului scris de diverse tipuri;
✓ Redactarea textului scris de diverse tipuri;
✓ Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise;
✓ Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional.

COMPETENŢE SPECIFICE
✓ Sintetizarea informaţiilor, a intențiilor de comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse texte
monologate şi dialogate (1.1);
✓ Recunoaşterea modurilor în care sunt organizate informaţiile din texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale (2.1);
✓ Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea clară şi
precisă a intenţiilor comunicative complexe (4.1);
✓ Raportarea conştientă la normă în exprimarea intenţiei de comunicare, din perspectivă morfosintactică,
fonetică şi lexicală (4.4);
✓ Dezvoltarea gândirii logice şi analogice, prin valorificarea competenţei lingvistice, în procesul de învăţare
pe tot parcursul vieţii (4.5).

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: Obiective operaţionale

✓ Să identifice părţile de vorbire;
✓ Să opereze cu categoriile gramaticale ale fiecărei părţi de vorbire studiate;
✓ Să numească incoerenţe semantice generate de erori lingvistice în textele date;
✓ Să remarce abaterile de la normă şi consecinţele pe care şi le asumă emiţătorul la nivel de imagine;
✓ Să analizeze importanţă nivelului morfologic în conturarea mesajului transmis de un text literar sau
nonliterar.
✓ Să manifeste degajare în actele de comunicare verbală şi non-verbală propuse.

METODE ŞI PROCEDEE:
✓ Exerciţiul dirijat, analiza morfologică, explicaţia, analogia, învăţarea prin descoperire, învǎţarea prin
cooperare, informarea, observaţia, problematizarea, lucrul cu fişele, jocul, ascultarea activă.

FORME DE ORGANIZARE
✓ Activităţi frontale şi individuale desfăşurate online.

RESURSE UMANE:
✓ Colectivul clasei a VII-a A, compus din 30 de elevi.
INSTRUMENTE DIGITALE
✓ Google Meet, Padlet, Google Forms.

FORMA DE EVALUARE:
✓ formativǎ

BIBLIOGRAFIE:
✓ Arnăutu, Maria, Sandu, Elena, 2006, Limba română, Bucureşti, Editura Icar.
✓ Crişan, Alexandru, Dobra, Sofia, Sâmihăian, Florentina, 2014, Limba română, manual pentru clasa a VII-
a, Bucureşti, Editura Humanitas.
✓ Ioniţă, Florin, Cârstocea, Elena, Coman, Ana, Columban, Monica, Gal, Victoria, Sfârlea, Lenuţa, 2018,
Caietul inteligent, clasa a VII-a, semestrul al I, Bucureşti, Editura Art Educaţional.
✓ Sâmihăian, Florentina, Dobra, Sofia, Halaszi, Monica, 2020, Limba şi literatura română, Caietul elevului,
clasa a VII-a, Editura Art Klett.
✓ http://www.docstoc.com/docs/METODE DE INSTRUIRE SI MIJLOACE DE INVATAMANT.
✓ file:///C:/Users/User/Downloads/STRATEGII_MODERNE_DE_PREDARE%20(1).pdf
✓ http://www.eugeniavoda.ro/ro/emisiuni/medicina/jean-jacques-askenasy.

SCENARIUL DIDACTIC
1. 2’ Moment organizatoric: pregătirea climatului favorabil desfăşurării orei.

2. 7’ Captarea atenţiei şi asigurarea momentului afectiv

Profesorul le propune elevilor să joace împreună Leapşa pe conjugate. Scopul jocului este ca fiecare
elev să atingă un coleg cu o urare, un plan de viitor, un gând bun, o dorinţă, folosind verbe la indicativ,
imperativ, conjunctiv şi respectiv condiţional optativ.

3. 5’ Verificarea sarcinilor suplimentare

Se verifică sarcinile pe care elevii le-au lucrat singuri în afara orelor de program, selectiv, în funcţie de
necesităţile acestora din urmă. Este vorba despre paginile 52, şi 53 din Caietul elevului.
4. 1’ Enunţarea temei şi a obiectivelor
Elevilor li se comunică tema lecţiei şi obiectivele urmărite.
Tema lecţiei se referă la formele nepredicative ale verbelor. Se urmăreşte exersarea tuturor formelor
verbale nepredicative, plasate în diverse situaţii de comunicare. Se începe cu modul infinitiv.

5. 20’ .Dirijarea învăţării

• Pentru a-i antrena pe elevi şi a păstra tonul jucăuş al lecţiei, profesorul le propune copiilor să asculte,
cu ochii închişi, lecţia povestită. Nimeni nu ia notiţe, nimeni nu intervine deocamdată; tot ce trebuie să facă
este să asculte cu ochii închişi şi să încerce să reţină cât mai multe informaţii din ceea ce relatează profesorul

( 5’).
• Ascultarea activă se încheie cu un scurt exerciţiu de memorie. Fiecare elev notează 3 idei pe care le-a

reţinut ascultând cu ochii închişi. ( 3’).

• În următoarea etapă, profesorul le pune la îndemână elevilor toate informaţiile scrise (Anexa 1), pentru

ca aceştia să poată verifica în ce măsură exerciţiul de memorie a funcţionat ( 12’).

6. 5’ Evaluarea
Pentru a aplica informaţiile, elevii se folosesc de setul de exerciţii din manual, de la pagina 71. Primul
exerciţiu îl vor lucra asistaţi de profesor, iar restul singuri, în afara orelor de program.